通過總結，我們可以更加清晰地認識到自己的目標和價值觀，為個人發展規劃方向。寫總結需要注意完整、準確、簡潔的表達，避免過多的廢話和冗長的敘述。寫總結是一個不容易的過程，以下是一些小編為您準備的總結范文，希望對您有所幫助。

教學協議書的必要性篇一

[提要]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應是民族振興、社會進步的基石。

在教學方法上，引入案例教學是教學方法的大膽改革與創新。

本文從案例教學符合《刑法學》認識發展的一般規律，到案例教學符合《刑法學》教育改革的目標，再到案例教學符合《刑法學》素質教育的要求出發，深入研究《刑法學》案例教學的必要性。

教學協議書的必要性篇二

本文目錄。

_________（以下簡稱甲方）。

_________（以下簡稱乙方）。

二、協議事宜。

為適應當前教育改革的需要，適應市場需求，完成教學計劃所規定的實習教學任務，保證實習工作正常開展，經甲乙雙方協議，甲方安排乙方_________學生到_________，參加生產實習。

三、雙方責任。

1.甲方責任。

甲方原則上負責根據教學實習內容，為學生聯系實習單位。根據實習單位與學生的具體情況，負責合理組織、分配安排學生實習。負責對學生自行聯系實習單位實習的審批。

甲方在乙方實習前，必須對其進行實習紀律、安全教育，并經常與實習單位聯系，了解學生實習情況，對學生實習中的出現的問題及時處理。

甲方負責受乙方委托為乙方辦好實習期間的意外傷害保險。發生傷害事故，協助乙方做好保險理賠工作。

2.乙方責任。

乙方申請要求甲方安排實習，必須服從甲方的組織安排，認真接受甲方實習前的實習紀律、安全教育。自行聯系實習單位的，必須報甲方審批，向甲方提供有關實習單位的資質材料，以核審實習單位合法性，并保證實習質量。否則實習成績無效。

乙方在實習期間，要遵紀守法，遵守實習單位的各種。

規章制度。

特別是生產勞動紀律、安全生產紀律；要熟悉實習單位生產環境、生產技術、安全操作規程服從實習單位主管人員指揮及師傅的指導搞好團結努力提高自身操作技能技巧。

乙方在實習期間要隨時接受甲方對其實習情況的檢查，向甲方反映實習中的問題。

乙方在實習期間，實習單位如支付實習工資（不含補助、補貼），乙方按比例向甲方交納實習管理費，_________元以上交納實習工資的8％；_________元－_________元（不含_________元）之間，交納實習工資的5％；低于_________元，免交管理費。

乙方不服從甲方的實習安排，或在實習期間違反勞動紀律，違反操作規程、安全紀律，被實習單位退回，將取消實習資格，實習成績不及格，畢業時不再推薦工作。

在實習單位造成的所有損失，由乙方負責承擔。

四、本協議自_________至_________執行。

五、敬請家長監督教育子女執行此協議。

甲方（蓋章）：_________乙方（簽）：_________。

代表（簽）：_________。

_________年____月____日_________年____月____日。

簽訂地點：_________簽訂地點：_________。

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為貫徹黨和國家的科教興國方針，推動我國高等職業技術教育的發展，上?？茖W技術職業學院在高職教育中積極探索依托企業辦學的人才培養模式。為此，與，經友好協商，決定在專業進行教學合作，共同培養能適應社會需要、素質高、技能強的應用型高級職業人才，特簽訂如下協議：

甲方：

乙方：

一.甲方職責。

3.協助乙方開展員工培訓，提高員工業務素質，提供相關教學服務;。

5.優先推薦優秀畢業生到乙方就業。

二.乙方職責。

4.為甲方提供學生實踐、實習、實訓，并指派相關人員參與指導;。

5.根據企業發展需要和雙向選擇原則，擇優錄用甲方畢業生。

三.組織管理。

1.成立由雙方組成的5—7人的專業指導委員會;。

2.專業指導委員會負責本協議的執行;。

3.甲乙雙方每年檢查評估本協議執行情況，總結合作經驗，調整、完善合作方案;。

5.甲乙雙方根據教學合作開展情況，在各類媒體上進行相關報導，擴大影響。

四.協議的具體實施細則另行協商制定。

五.本協議一式肆份，甲乙雙方各執貳份。協議經雙方授權代表共同簽蓋章后生效，協議有效期三年。如需延長，在協議到期前三個月雙方進行協商。

甲方：乙方：

授權代表：授權代表：

簽署日期：簽署日期：

教學協議書的必要性篇三

摘要：高中化學教學中的分層教學是指根據學生能力的差異，合理地進行分層教育的一種教學策略。分層教學的教學模式能夠給不同層次的學生提供所需求的知識，確保每一個學生能夠在教學過程中有所收獲。分層教學在高中化學教學中的應用尤為普遍，就分層教學在高中化學教學中的必要性展開討論。

關鍵詞：分層教學；高中化學教學；因材施教；應用。

分層教學是根據學生知識積累、學習能力和潛力的不同，把學生分開、分批、分層的一種科學管理化的教學策略，與其他的教學模式目的相同，都在于把學生培養成為優秀的人才。分層教學是一種以學生為本的教學策略，根據學生在學科方面的綜合素質，以學生為中心安排不同的任務，配置合適的教師進行教學。重點關注每一個學生能力的培養，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評價每一個學生。同時分層教學的教學模式能夠有效使學生培養起良好的學習心態，更能為每一個學生提供健康的學習環境和競爭氣氛，教育出擁有高專業素質和優良品質的優秀學生提供了有力的保障。分層教學在高中化學教學中的應用尤為普遍，可從以下兩個方面展開討論：以班級為單位的層次化化學教學；根據個人情況制定的分層次教學任務。

一、以班級為單位的分層次化學教學。

根據學生化學知識的積累程度、學習能力和學習潛力的高低進行分層次教學，但在體現差異性的同時，不能以“差異性”的眼光來看待不同的學生。另外，根據學生能力的差異，也應當配置不同類型的教師。不同能力水平的學生適合不同類型的教師，例如脾氣急躁的老師應當配置能力較強的優秀學生而不是理解速度較慢的學生，而理解能力較弱的學生應當配置較為耐心的老師。教師對每個學生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發起學生的學習熱情和主動性。在化學教學中，根據學生對化學知識的學習能力差異進行分班，將知識程度相當的學生分到一起，比較容易安排合適的教學任務。知識水平相當的學生在一起上課，不會感受到壓力過大，優劣明顯。這樣通過利用分層次教學的優勢，有效地在化學教學中根據學生的差異性解決了滿足不同學生對于知識的需求量的問題。另外，學校在進行分班工作中還應當注意保持學生個性，分班過程當中應該考慮到學生思維方式不同和興趣愛好的不同等，綜合考慮后再做出科學合理的分班。分班之后根據不同程度學生的需求選用適合的教材進行教學，這能有效促進學生之間的知識交流，并有助于學生學習興趣的培養?？茖W合理的分班制度能夠讓學生之間建立起一種良好的競爭氛圍，使每一個學生在學業上有適當的壓力，同時良性競爭的環境下能夠有效促使學生對于學習熱情的保持，分層教學也保證了不同知識程度學生對于知識的不同需求。

二、每個學生學習階段的分層次化學教學。

隨著分層次教學工作的進一步深化，分層次教學的任務還應當落實到每一個學生個體上。在高中化學分層教學工作中，教師應當做到充分了解每一個學生的特點，根據學生的具體情況揚長避短來進行教學任務的安排。合理的教學任務分配有助于學生的能力在原有基礎下得到最大程度的開發，亦使學生在每一個學習階段保持住進步的`勢頭。另外還需要注意分層教學在高中化學教學應用中的一系列細節問題，分層次的化學教學工作內容應當包括，根據學生的能力分層次地制訂不同的學習目標，化學課堂中的分層次化學教學，分層次安排不同難度和量的適合具體的學生作業，課后分層次進行對應的學習指導，考試安排中分層次進行不同程度的測驗。在高中化學教學過程中科學合理地利用好分層教學帶來的優勢，能夠有效地保持資質較好學生持久進步的勢頭，而對于知識理解較慢的學生，分層教學模式也能夠保證學習的興趣與信心。

1.心理學的分析表明，知識的獲取是由簡單到復雜，具體到抽象的遞進式循環的過程。

每個學生的學習能力與理解方式各有不同，高中化學的分層教學正是根據每個學生的特點與差異，針對不同程度的學生因材施教的科學教學模式。分層教學的教學模式有效地給學生提供了適合自己的學習任務，為學生保持學習動力與興趣，提高學習效率起到了至關重要的作用。

高中化學教學的分層教學的合理應用可以有效地解決部分學生化學知識基礎較差，理解能力欠缺，學習方法不當等問題。在教學過程當中能夠給予基礎較差的學生幫助，做到不以有色的眼光看待學習成績相對較差的學生，培養建立起友好的師生關系。分層教學的教學模式是解決如何縮小學生間成績差距問題的合理途徑。

學生當中存在知識儲備、學習能力的差異是不可避免的，傳統的教學模式忽視了這一客觀存在的問題，對學生的學習、能力的增長與全面發展都極為不利。以學生為本，如何為學生提供合適的教育服務才是教育改革的重要任務。以學生為本，更重要的是給予不同程度的學生理解能力范圍內的知識教授，保證每個學生有所收獲并學以致用。高中化學教學中的分層教學工作能夠讓教師更好地了解每一個學生，與學生建立起友好的師生關系，使教師能夠更好地發揮授業解惑的作用。希望分層教學在高中化學中的應用能夠有效地提高化學教學的教學質量，更好地提高學生的綜合素質。

參考文獻：

［1］茹新善。高中化學教學要追求課堂教學效益的最大化［j］。中國校外教育，2010（15）。

［2］文慶城，岑春月。化學教學中的紫格尼克效應及其教學策略［j］。廣西教育，2010（03）。

［3］衡科學，周婷，劉夢婷。化學史在高中化學教學中的應用［j］?？平绦聢螅航逃蒲?，2011（29）。

［4］華明平。在化學教學中實施素質教育［j］。景德鎮高專學報，2009（03）。

（作者單位湖南省永州市第五中學）。

教學協議書的必要性篇四

一方面，中等職業學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業學校的有些重點專業有著很好的就業前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續深造。總體上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。

2.職業學校往往注重專業技能的培養，對于英語基礎關注的不多。

在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據英語成績來區分班級不符合現實情況，因而長期以來，學校基本按普通教育模式進行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。

在實施分層時，一方面主要依據學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態的觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。

1.學習目標的分層。

分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，()努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現在課堂教學中，根據學生的能力，每節課的教學目標也應該因層而異。

2.學習任務的分層。

在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。

由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據學生所在的層次，靈活地變化，積極引發各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。

1.對教學內容進行科學分類。

由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區別對待。

2.明確課堂教學環節。

英語課堂教學環節一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。

3.抓好課后輔導跟進。

在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環節，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。

分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現在以下幾個方面：

將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的'選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。

2.增強了學生的學習主動性。

通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。

3.分層教學改善了師生關系。

由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。

總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現實意義和推廣價值。

參考文獻：

[1]郭寶仙。英語課堂內容的選擇與組織。中小學英語教學與研究，（4）。

[2]盧利，陳淑英。基于多元智能的任務型語言教學。中小學英語教學與研究，（12）。

（作者單位江蘇省太倉中等專業學校）。

教學協議書的必要性篇五

而在實際教育過程中，我國的教育現狀與整個教育發展規劃大不匹配。

我國的教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊是客觀存在。

為了解決這一關系重大的問題，從國家的層面上進一步提出了更新教學觀念，改進教學方法的一些指導原則，以提高教學效果。

在改進教學方法的實踐中，引入案例教學應該說是教學方法大膽改革與創新的一次成功嘗試。

具體到《刑法學》的教學，運用案例教學深入淺出闡釋《刑法學》理論，“在激發學生學習興趣，加深對知識理解度，培養創新能力，縮短理論與實踐距離等方面作用不容小視。”而且，還能使學生更準確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規則等。

實踐證明，引入案例教學法是《刑法學》教育走出困境行之有效的方法和途徑。

一、案例教學符合《刑法學》認識發展的一般規律。

在《刑法學》課程教學中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。

在法制史的視域內，一覽中國古代有關刑事審判的歷史發展，從中可以看出歷代大都相當重視發揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動。”從中也可以說，我國傳統法律把判例作正式立法的源泉，以實際的判例或是解釋、或是輔助說明、或是補充說明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應現實需要的法律條文。

可見，案例的重要性。

我國一向是重視傳統，傳統的思想延及至今，在教學過程中，也必然采用案例教學，以便更清楚準確地闡釋法律理論。

《刑法學》課程的教學首要的和基本的教學要求是向學生傳授基本的刑法理論知識。

在講授《刑法學》理論知識的過程中，面對龐雜而難懂的概念、原理和規范以及一些其他重要問題，如何能使學生對理論知識的理解和掌握，再深一層次，能培養學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，教學方法的選擇是一個至關重要的問題。

在筆者多年的《刑法學》教學實踐中，以及與以往聽過《刑法學》課程的學生溝通或問卷表明，在《刑法學》課程教學中應用案例教學，是一次成功的嘗試。

在實踐，筆者在《刑法學》教學過程中運用了案例教學。

“選擇典型的案例，引導學生分析和研究，生動形象地解釋法律的內容，深刻揭示其法理內涵，推動法律的發展與完善?！边@是在傳授抽象概念、原理、規范的基礎上運用案例的教學過程，就是人類認識發展規律中的由一般到具體的演繹過程。

這只是《刑法學》案例教學中的第一步，在運用案例教學過程中，通過講授概念、原理、規范引入案例，同時又通過對典型案例的分析，深化對概念、原理、規范的重新認識。

這不僅能使學生理解和掌握系統知識，而且還能使學生受到啟發，由此及彼，由表及里，融會貫通，促使學生的知識從具體跨越到抽象，從個別擴展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實現知識的遷移和認識的提高，就是人類認識發展規律中的由具體到一般的演繹過程。

演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學生從理論層面上掌握概念、原理、規范，從實踐的層面上是運用這些概念、原理、規范。

學生主要是學習書本的知識，深入操作層面已是不現實，這是一個悖論。

因此，在《刑法學》教學過程中，大量引入案例教學可以有效的解決這個難題，這也符合人類認識發展的一般規律和《刑法學》教學過程中使學生們有效認識這一學科的發展規律。

二、案例教學符合《刑法學》教育改革的目標。

《刑法學》教育既是法律通識的教育，又是法律職業的教育。

當前《刑法學》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養;重理論講解、輕實踐培訓;重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學生能動性;重考試、輕能力;重考試分數、輕素質提高”的缺陷，此教學方法不利于教學目標的實現。

關于什么是教學目標，目前我國高等法學教育的培養目標，意見很不一致，分歧很大。

有學者主張“應該定位于職業教育，法學教育應當成為培養未來的律師、法官、檢察官等法律職業工作者的職業性教育?！边€有學者認為，應該定位于“素質教育，法學教育應成為一種培養國民素質的通識性教育，或培養學者和法學專家而教授法學理論和系統法律知識的研究性教育?！?/p>

這兩種爭論，即法學教育應當成為培養未來的律師、法官、檢察官等法律職業者的職業教育學院，還是應成為培養國民素質的通識性教育或培養法學家和學者而教授法學理論和系統知識的研究學院。

無論是定位于職業教育還是定位于通識教育，都有其缺陷。

筆者看來，二者應該有機結合，既要考慮職業教育，同時還要考慮通識教育。

基于這樣的定位，在筆者的《刑法學》教學實踐中，引入案例教學法，以典型案例為載體，為發揮學生的主體性、自主性提供了平臺，使其在分析案例、探尋答案的過程中增強分析和解決實際問題的實踐能力。

可以說，“案例教學法由此滿足了現代法律教育對理論與實踐的雙重要求。

它既從實際判例中來，具有實踐性，同時，又因為建立在統一的客觀原則之上并可以提供一致的結論而具有科學性?！睙o論是法律職業教育目標的確立還是素質教育目標的確立，都決定了《刑法學》教育方法的改革，“直接關系到法律人才的培養和教育模式的設計、法學課程的設置、教育方法的選擇。”在強調法律職業教育的情況下，過去的《刑法學》教學只注重概念、原理、規范的講解，讓學生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學生實踐能力、創新能力、職業能力的培養。

這是典型的以教師的講授為中心，忽略學生的主動性、創造性，這不利于法律職業教育。

筆者在《刑法學》教學過程中引用案例教學法，把這個課程定位于法律職業教育，按照法律職業教育對學生的能力要求，十分注重學生主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過案例引入和分析判斷來解決理解、掌握有關《刑法學》的理論問題。

在強調法律素質教育的情況下，筆者加強案例教學的運用，培養了學生法律職業思維能力，提高了學生職業實踐能力，提高學生的法律素質。

三、案例教學符合《刑法學》素質教育的要求。

《刑法學》學科特點決定了其教育的核心目標是培養適應經濟社會發展和國家法治建設所需要的有關刑法方面的法律人才。

而素質教育“以其對于高等教育內在規律與發展趨勢準確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質教育與《刑法學》教學過程的融合，這是推進《刑法學》教學改革的關鍵。

所謂的素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

具體到《刑法學》教學方法領域，可以變灌輸式教學法為案例教學法。

案例教學法可以貫穿于整個《刑法學》教育活動的各個環節，其具體形式包括在課堂講授《刑法學》理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(如模擬法庭)、旁聽案件處理、實習以及現場教學等。

通過案例教學法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動成文法的發展完善。

案例教學法主要運用成文法分析案例，因此所得到的結論往往比較明確，能夠調動學生的學習積極性，使學生既能夠掌握《刑法學》知識的精髓，又能夠增強實踐工作能力。

這也正是我國當前素質教育所要求的。

在《刑法學》的教學活動中，選擇典型的案例，引導學生分析和研究案例，生動形象地解釋《刑法學》的基本概念、原理、規范等的內容，深刻揭示其法理內涵以及邏輯推演，推動《刑法學》的漸進發展與逐步完善。

同時，我們也可以看到案例教學法具有傳統的灌輸式教學法具有很大的不同，并且有其獨特優勢。

盡管其根植于判例法國家的法律文化背景，但其對訓練學生的法律思維、培養學生實際分析問題的能力方面不無裨益，值得《刑法學》教學過程中提倡運用和借鑒。

主要參考文獻：

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[2]張志銘.我國法院案例指導制度的全新定位[n].光明日報，.6.29.

[3]王祖書.案例教學法在法學教學中的引入與實踐探微[j].黑龍江高教研究，.9.

[4]顧永景.談案例教學模式的內在根據[j].教育與職業，2005.20.

[5]房文翠.當代法學教育的法理學透視[j].法學家，.3.

[6]方流芳.中國法學教育觀察，中國法律教育之路[m].北京：中國政法大學出版社，.33.

[7]曾憲義，張文顯.法學本科教育屬于素質教育[j].法學家，.6.

[8]周漢華.法學教育的雙重性和中國法學教育改革[j].比較法研究，.4.

[9]吳躍章.論法學本科教育的人才培養目標[j].甘肅政法學院學報，2005.11.

[10]任丹紅，王國梁.我國高等法學教育的培養目標及法學教育改革[j].江南大學學報(教育科學版)，.2.

教學協議書的必要性篇六

摘要：分層教學適應中等職業學校教學改革的要求，符合現代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。

教學協議書的必要性篇七

摘要：分層教學適應中等職業學校教學改革的要求，符合現代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。

1.生源差別。

一方面，中等職業學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業學校的有些重點專業有著很好的就業前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續深造?？傮w上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。

2.職業學校往往注重專業技能的培養，對于英語基礎關注的不多。

在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據英語成績來區分班級不符合現實情況，因而長期以來，學校基本按普通教育模式進行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。

在實施分層時，一方面主要依據學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態的'觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。

1.學習目標的分層。

分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現在課堂教學中，根據學生的能力，每節課的教學目標也應該因層而異。

2.學習任務的分層。

在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。

由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據學生所在的層次，靈活地變化，積極引發各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。

1.對教學內容進行科學分類。

由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區別對待。

2.明確課堂教學環節。

英語課堂教學環節一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。

3.抓好課后輔導跟進。

在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環節，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。

分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現在以下幾個方面：

將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。

2.增強了學生的學習主動性。

通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。

3.分層教學改善了師生關系。

由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。

總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現實意義和推廣價值。

參考文獻：

郭寶仙。英語課堂內容的選擇與組織。中小學英語教學與研究，2007（4）。

盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿招驼Z言教學。中小學英語教學與研究，2006（12）。

教學協議書的必要性篇八

摘要：分層教學適應中等職業學校教學改革的要求，符合現代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。

1.生源差別。

一方面，中等職業學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業學校的有些重點專業有著很好的就業前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續深造?？傮w上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。

2.職業學校往往注重專業技能的培養，對于英語基礎關注的不多。

在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據英語成績來區分班級不符合現實情況，因而長期以來，學?；景雌胀ń逃Ｊ竭M行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。

在實施分層時，一方面主要依據學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態的'觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。

1.學習目標的分層。

分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現在課堂教學中，根據學生的能力，每節課的教學目標也應該因層而異。

2.學習任務的分層。

在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。

由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據學生所在的層次，靈活地變化，積極引發各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。

1.對教學內容進行科學分類。

由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區別對待。

2.明確課堂教學環節。

英語課堂教學環節一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。

3.抓好課后輔導跟進。

在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環節，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。

分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現在以下幾個方面：

1.改變了英語課堂的學習氣氛。

將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。

2.增強了學生的學習主動性。

通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。

3.分層教學改善了師生關系。

由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。

總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現實意義和推廣價值。

參考文獻：

郭寶仙。英語課堂內容的選擇與組織。中小學英語教學與研究，（4）。

盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿招驼Z言教學。中小學英語教學與研究，（12）。

教學協議書的必要性篇九

因工作需要，校區決定擬面向社會公開招聘法律類專業教師1人，現將有關事宜通知如下：

一、需求崗位。

西南大學榮昌校區商貿系教學科研崗位。

二、招聘條件。

1.遵紀守法，誠實守信，品行優良，吃苦耐勞。

2.全日制應屆學術型碩士研究生，本科、碩士均畢業于法律類本科院校法律類專業，年齡不超過28歲。

3.具有扎實的專業理論基礎，有公開發表學術論文。

4.通過國家司法考試。

三、招聘程序。

1.報名時間：6月8日至6月14日。

2.報名方式：通過電子郵件或紙質簡歷報名均可。

3.面試考察考核：按照西南大學榮昌校區教學科研崗位人員考察考核要求和程序進行，時間另行通知。

4.體檢安排：面試考察考核合格人員按要求進行體檢。

5.對體檢合格人員進行公示。

6.公示結束后,通知擬聘人員辦理相關手續。

四、招聘形式及待遇。

1.本次招聘人員與重慶立歐人力資源有限公司簽訂《聘用合同》，由重慶立歐人力資源有限公司派遣至西南大學榮昌校區工作。

2.首次合同期限為兩年。合同試用期為二個月，在試用期間發現不能勝任工作或違反合同或協議相關條款的，解除合同。相關待遇及管理等詳見《西南大學榮昌校區關于勞務派遣人員使用的管理暫行辦法》。

教學協議書的必要性篇十

為進一步加強學科建設與師資隊伍建設，滿足教學科研工作與學科專業發展需要，東北師范大學政法學院現面向國內外公開擬招聘教師若干名。

一、基本要求。

1.具有博士學位。優先考慮各學歷階段均為普通高等學校全日制教育、且畢業院校層次不低于我校的相關專業的'博士研究生或博士后研究人員。

2.教授或副教授崗位，要有主持國家社會科學基金項目經歷，研究方向明確穩定，在專業類權威期刊上發表過系列高水平論文，取得過突出成績。教授年齡一般在45周歲以下，副教授年齡一般在38周歲以下。

3.講師崗位，以第一作者身份發表過學科方向內cssci系列論文2篇以上，理論基礎扎實，具有較高學術發展潛力，能勝任本學科核心課程的講授工作與學科科研工作，年齡一般在35周歲以下。

4.學風嚴謹，求真務實，素質優良，敢于擔當，有大局觀，富有奉獻、創新與團結協作精神。

二、招聘專業與人數。

1.政治學理論：政治學研究方法方向1人、中國政治思想史方向1人;。

2.中共黨史：黨史黨建基本理論與實踐方向2人;。

3.思想政治教育：思想政治教育原理方向1人;。

5.法理學：法學基本理論方向1人;。

6.憲法與行政法學：憲法理論或行政法學方向1人;。

三、招聘程序。

3.聯系人：xxx老師(政法學院)，xxx。

xx老師(人事處)，xxxx。

4.報名截止時間：201xx年11月30日。

5.通訊地址：長春市凈月大街xxxx號xx師范大學政法學院辦公室，郵編：xxxx。

教學協議書的必要性篇十一

摘要：如果我們教師能做到對課文有更深刻的體會?；没癁樽约旱闹R，并且去指導學生，讓他們在每篇課文中能有那么一點體會或收獲，那么他們的所獲得的知識定是豐富而多彩的。

關鍵詞：繪畫美人情美理想美人性美形象美。

“對一個本文或一部藝術作品里真正意義的汲舀是無止境的，它實際上是一個無限的過程。”《愚公移山》這篇課文選自〈〈列子.湯問〉〉。在我讀中學時，愚公移山就已被選入了教材中，而當時學的許多課文，如《少年中國說》《捕蛇者說》等如今早已不再采用，惟有這篇課文歷經十余年后仍然存在。于是在教學這篇課文時，我再次仔細品讀，始發現它的確有其妙處。即課文中處處是美的所在，真可謂是美輪美奐，現就其中蘊含的美談談本人一點膚淺的看法：

（一）文章具有生動形象的繪畫美。

從總體看，整篇文章就是一幅優美的畫卷，畫中有山有水，有人及人的活動。展現的是一幅鮮活的靈動的畫面，畫中有動有靜。讀之，讓人感受到的是它不再是枯燥的文字。在教學過程中，我們應該引導去理解欣賞那一組組的畫面及它的整個畫面，全面感受語言文字中蘊涵著的繪畫美，而且可以從電視或者網絡去欣賞。他們獲得了美的享受，在令人沉醉，令人激動，令人神往的美面前，學生的學習就不需要通過意志的努力來關照。因此，通過這種學習獲得的知識比任何的說教，強制灌輸的效果要突出得多。這樣，既充分發揮學生的想象力，培養他們的思維能力，又提高了他們的學習積極性。

（二）令人感動的人情美。

愚公移山，困難重重，甚至是可望不可及的事，然而在挖山的過程中，大家都不是旁觀者，特別令人感動的是就連鄰居家七八歲的小孩也跑去幫助他們。更不必說他的妻子，即使獻疑，那也是出于對他的關心，不是對丈夫的不支持，更多的是體現了她對丈夫的感情，丈夫年紀已大，且年將九十。要完成這樣一個巨大的工程，作為妻子的她有疑完全符合人之常情。況且在愚公挖山的過程中，她也是全力的投入，對這樣一位好妻子，還有什么可說呢！出此之外，他的兒孫個個也是好樣的，在文中雖然沒有點明他們的態度，顯而易見，他們是全力支持的，愚公家可謂妻賢子孝，一家人充滿了濃濃的親情。有這樣一群齊心協力，情真意切的群體，何愁山不移呢？。人與人之間的關照,幫助在文中體現得淋漓盡致。因此，文中處處體現著人情的美，表現出人應有的情感。在學習本文時，我們可以聯系生活實際，予以引導，使學生體會到在生活中親情及各種人情對于我們整個人生的意義。讓學生的心靈得到洗禮，情感得到升華。

（三）閃耀著光輝的人性美。

出處 www.cdxkw.cn

上帝，操蛇之神，他們遠離塵世，不食人間煙火，沒有七情六欲。但他們也為其誠所感動，命大力神的兩個兒子背走太行王屋二山。文中把人的情感賦之于神，在神的身上體現著人性的美，閃耀著人性的.光輝。課文此處充滿了神奇色彩，學生的興趣被完全激發，對未知的探究欲望更強烈，尤其想知道愚公是怎樣完成移山的，當最后得知是大力神的兒子對他的幫助，心中的疑惑消除了，但隨之而來的是產生對神的敬仰，并且會聯想到自己在現實生活中怎樣象愚公一樣去實現自己的人生目標，怎樣象神一樣去幫助別人。神的身上閃耀著光輝的人性美，如果很好的啟發了學生的純潔心靈深處潛藏著的對人生目標的追求，對愛的深刻理解，這遠遠超出我們平時的說教。從某種意義上說，教師對學生的教學不僅是要學生掌握多少知識，更多的時候是培養他們愛的思想感情，進而對他們的心靈進行洗禮。整個故事中神在文中的安排，給情節及文中的人物增添了神秘色彩，閃耀著人性的光輝，這是課文中不可缺少的內容。

（四）崇高的理想美。

山高路陡，迂回曲折，生活條件極其艱苦?，F實生活擺在眼前，那是不掙的事實，對故土是那么的熱愛，不想將其家遷走，那么，移山是改變現實的惟一方式。即使一時不能實現，但終究會有那么一天。人不可能沒有理想，理想是動力，是引領我們走向成功的路基。九十愚公尚且具有如此雄心壯志，對吾輩不得不說是一個啟示。同樣，在學習中的道路也應該如此，只有經歷艱難困苦，迂回曲折，才能鍛煉我們的意志。學習過程艱難而漫長，因此，我們必須具備愚公移山的精神，才能在前進道路上的奮勇前行。移山是他的目的，對故土的熱愛和改變現實是他的動力。在學習中必須樹立起正確的學習目標，并且朝著這一目標努力奮斗，是實現理想過程中不竭的動力。在教學中，教師必須首先激發學生學習興趣，充分調動他們的積極性，使他們愛學習，愛才能產生動力，愛才能產生效果。否則很難達到我們所期望的結果，這是我們在教學中應力求做到的，而且需要很多的時間和耐心。再者，從年齡來看，九十愚公且不惜余力，吾輩豈能踔跎歲月，這對學生心靈產生的震撼比我們平時要他們如何珍惜時間所得到的效果強烈得多。憑著年輕的優越感來使他們產生信心，懂得‘‘花開堪折只須折，莫待無花空折枝?！О倌陙碛薰凰允艿饺藗兊淖鹬兀陵P重要的還是他的不屈不撓的為理想而奮斗的崇高精神。

（五）可感的形象美。

人物形象具體可感，九十老翁為了改變現狀，意氣風發開山劈土。這在腦中不得不浮現出一個佝僂的背影在揮汗如雨的勞動時的情形，讓人油然而生敬意。九十歲，該享天倫之樂了，可是仍在奮力劈土，為子孫后代造福?！案┦赘蕿槿孀优！笔撬簧娜扛爬??！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！笔撬竦娜繉懻?。很難想象，正是這樣一位銀發飄飄的飽經風霜的風燭殘年的老者，他以他堅定的理想，崇高的人格影響和教育了一代又一代的青年。很多青年也正是在他的這種精神的感召下奮發圖強，迎難而上造就了自我。愚公的形象是豐滿的，可人的，最具現實的。今天，我們需要他；以后，我們還需要他。這是一種精神，也是一種靈魂，尤其對青少年的成長有很大的教育意義。在教學中，教師必須引導好學生對這一形象的感知，讓他們在學習中受到其潛移默化的影響，為他人服務，為社會擔起責任。從而進行思想品德的教育。

在這篇課文中滲透美育的教學，學生所獲得的知識遠遠超過單一的去獲取某一知識點或者弄懂某一個問題，同時審美教育的滲透對陶冶學生情操，培養良好的性格有很好的作用。通過《愚公移山》這篇課文的閱讀和審視，我發現在我們所接觸的這些文學藝術中所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使我們豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方式?；蛘哒f，正因為受到這些文學藝術作品的熏陶，所以，我們想問題能更寬一點，活一點。因此，在語文教學中，如果我們教師能做到對課文有更深刻的體會。幻化為自己的知識，并且去指導學生，讓他們在每篇課文中能有那么一點體會或收獲，那么他們的所獲得的知識定是豐富而多彩的。

參考資料：1.人教版九年級《中學語文教材》。

2.朱立元主編《美學》。

3.《唐詩三百首》。

4.魯迅散文詩集《野草》。

5.伽達默爾《真理與方法》上卷，上海譯文出版社1992年版，第383頁。

白付民。

教學協議書的必要性篇十二

為貫徹黨和國家的科教興國方針，推動我國高等職業技術教育的發展，上?？茖W技術職業學院在高職教育中積極探索依托企業辦學的`人才培養模式。為此，與，經友好協商，決定在專業進行教學合作，共同培養能適應社會需要、素質高、技能強的應用型高級職業人才，特簽訂如下協議：

甲方：

乙方：

3.協助乙方開展員工培訓，提高員工業務素質，提供相關教學服務;。

5.優先推薦優秀畢業生到乙方就業。

4.為甲方提供學生實踐、實習、實訓，并指派相關人員參與指導;。

5.根據企業發展需要和雙向選擇原則，擇優錄用甲方畢業生。

1.成立由雙方組成的5—7人的專業指導委員會;。

2.專業指導委員會負責本協議的執行;。

3.甲乙雙方每年檢查評估本協議執行情況，總結合作經驗，調整、完善合作方案;。

5.甲乙雙方根據教學合作開展情況，在各類媒體上進行相關報導，擴大影響。

協議的具體實施細則另行協商制定。

甲方：乙方：

授權代表：授權代表：

簽署日期：簽署日期：

教學協議書的必要性篇十三

_________（以下簡稱甲方）

_________（以下簡稱乙方）

為適應當前教育改革的需要，適應市場需求，完成教學計劃所規定的實習教學任務，保證實習工作正常開展，經甲乙雙方協議，甲方安排乙方_________學生到_________，參加生產實習。

1．甲方責任

甲方原則上負責根據教學實習內容，為學生聯系實習單位。根據實習單位與學生的具體情況，負責合理組織、分配安排學生實習。負責對學生自行聯系實習單位實習的審批。

甲方在乙方實習前，必須對其進行實習紀律、安全教育，并經常與實習單位聯系，了解學生實習情況，對學生實習中的出現的問題及時處理。

甲方負責受乙方委托為乙方辦好實習期間的意外傷害保險。發生傷害事故，協助乙方做好保險理賠工作。

2．乙方責任

乙方申請要求甲方安排實習，必須服從甲方的組織安排，認真接受甲方實習前的實習紀律、安全教育。自行聯系實習單位的，必須報甲方審批，向甲方提供有關實習單位的資質材料，以核審實習單位合法性，并保證實習質量。否則實習成績無效。

乙方在實習期間，要遵紀守法，遵守實習單位的各種規章制度，特別是生產勞動紀律、安全生產紀律；要熟悉實習單位生產環境、生產技術、安全操作規程，服從實習單位主管人員指揮及師傅的指導，搞好團結，努力提高自身操作技能技巧。

乙方在實習期間要隨時接受甲方對其實習情況的檢查，向甲方反映實習中的'問題。

乙方在實習期間，實習單位如支付實習工資（不含補助、補貼），乙方按比例向甲方交納實習管理費，_______元以上交納實習工資的8％；_______元－_______元（不含_______元）之間，交納實習工資的5％；低于_______元，免交管理費。

乙方不服從甲方的實習安排，或在實習期間違反勞動紀律，違反操作規程、安全紀律，被實習單位退回，將取消實習資格，實習成績不及格，畢業時不再推薦工作。

在實習單位造成的所有損失，由乙方負責承擔。

四、本協議自_________至_________執行。

五、敬請家長監督教育子女執行此協議。

甲方（蓋章）：_________ 乙方（簽字）：_________

代表（簽字）：_________

簽訂地點：_____________ 簽訂地點：_____________

教學協議書的必要性篇十四

_________（以下簡稱甲方）。

_________（以下簡稱乙方）。

為適應當前教育改革的需要，適應市場需求，完成教學計劃所規定的實習教學任務，保證實習工作正常開展，經甲乙雙方協議，甲方安排乙方_________學生到_________，參加生產實習。

三、雙方責任。

1.甲方責任。

甲方原則上負責根據教學實習內容，為學生聯系實習單位。根據實習單位與學生的具體情況，負責合理組織、分配安排學生實習。負責對學生自行聯系實習單位實習的審批。

甲方在乙方實習前，必須對其進行實習紀律、安全教育，并經常與實習單位聯系，了解學生實習情況，對學生實習中的出現的問題及時處理。

甲方負責受乙方委托為乙方辦好實習期間的意外傷害_____。發生傷害事故，協助乙方做好_____理賠工作。

2.乙方責任。

乙方申請要求甲方安排實習，必須服從甲方的組織安排，認真接受甲方實習前的實習紀律、安全教育。自行聯系實習單位的，必須報甲方審批，向甲方提供有關實習單位的資質材料，以核審實習單位合法性，并保證實習質量。否則實習成績無效。

乙方在實習期間，要遵紀守法，遵守實習單位的各種規章制度，特別是生產勞動紀律、安全生產紀律；要熟悉實習單位生產環境、生產技術、安全操作規程，服從實習單位主管人員指揮及師傅的指導，搞好團結，努力提高自身操作技能技巧。

乙方在實習期間要隨時接受甲方對其實習情況的檢查，向甲方反映實習中的問題。

乙方在實習期間，實習單位如支付實習工資（不含補助、補貼），乙方按比例向甲方交納實習管理費，_________元以上交納實習工資的8％；_________元－_________元（不含_________元）之間，交納實習工資的5％；低于_________元，免交管理費。

乙方不服從甲方的實習安排，或在實習期間違反勞動紀律，違反操作規程、安全紀律，被實習單位退回，將取消實習資格，實習成績不及格，畢業時不再推薦工作。

在實習單位造成的所有損失，由乙方負責承擔。

四、本協議自_________至_________執行。

五、敬請家長監督教育子女執行此協議。

甲方（蓋章）：_________乙方（簽字）：_________。

代表（簽字）：_________。

_________年____月____日_________年____月____日。

簽訂地點：_________簽訂地點：_________。

教學協議書的必要性篇十五

為貫徹黨和國家的科教興國方針，推動我國高等職業技術教育的發展，上?？茖W技術職業學院在高職教育中積極探索依托企業辦學的人才培養模式。為此，與，經友好協商，決定在專業進行教學合作，共同培養能適應社會需要、素質高、技能強的應用型高級職業人才，特簽訂如下協議：

甲方：

乙方：

3、協助乙方開展員工培訓，提高員工業務素質，提供相關教學服務;。

5、優先推薦優秀畢業生到乙方就業。

4、為甲方提供學生實踐、實習、實訓，并指派相關人員參與指導;。

5、根據企業發展需要和雙向選擇原則，擇優錄用甲方畢業生。

1、成立由雙方組成的5—7人的專業指導委員會;。

2、專業指導委員會負責本協議的執行;。

3、甲乙雙方每年檢查評估本協議執行情況，總結合作經驗，調整、完善合作方案;。

5、甲乙雙方根據教學合作開展情況，在各類媒體上進行相關報導，擴大影響。

協議經雙方授權代表共同簽字蓋章后生效，協議有效期三年。如需延長，在協議到期前三個月雙方進行協商。

甲方：乙方：

授權代表：授權代表：

簽署日期：簽署日期：

教學協議書的必要性篇十六

中文教學內容包羅萬象,為審美教育提供了廣泛的`題材.在教學過程中有意識地對學生進行審美教育將起到事半功倍的效果.審美教育的開展應重點培養學生正確的審美觀、審美的敏感性和創造美的能力.

作者：張沫作者單位：吉林廣播電視大學松原分校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g64關鍵詞：中文教學審美教育

教學協議書的必要性篇十七

甲方：

法人代表：

乙方：

法人代表：

根據國家有關法律、法規和本市有關規定，甲、乙雙方在自愿、平等、互利的基礎上，就甲乙雙方合作開辦兒童跆拳道教學事宜，訂立本協議。

1、甲方負責提供教學場地及設施；乙方負責跆拳道教學工作；

2、甲乙雙方商量負責課程的宣傳工作

3、學員報名時課程費用由甲方負責收繳，并開具收據（一式三聯）以供學生保存及乙方開課時核對，教學學費收益甲乙雙方五五分成，所有費用應以現金支付。

4、訓練服、比賽、考級由乙方全權負責。

5、結算方式：每月___日前結算本月工資，雙方核對賬目并按協議執行分配

1、該合作期限為_____年___月___日起至_____年___月___日止。

2、乙方向甲方承諾，該場地僅作為跆拳道教學使用。合作期滿，任何一方都有權停止該合作，但須提前一個月告知對方。雙方如有意愿繼續合作，可重新協商后，簽訂新的合作協議。

上課期間，甲方需保證場地及周邊環境的安全性，學員在校內外所發生的安全事件與乙方無關，乙方可以配合甲方調查。乙方須負責學員在教室學習過程中的身體安全。如有學員受傷事故，甲乙雙方則需根據實際情況承擔相應責任。

雙方如有特殊情況，需提前中止本協議，必須提前一個月通知對方，待對方同意后，方可辦理中止合作手續。雙方均應遵守國家有關法律法規，不得違規，如有違規，則自負責任并承擔因此給對方造成的損失。

1、乙方教學過程中應保持教室環境整潔，并協同甲方做好防火防盜等安全保障工作。如由乙方個人原因發生事故，須由乙方承擔全部責任。

2、乙方不得擅自改變室內結構，并愛惜使用室內設施，如發生人為損壞將依據實際情況給予甲方相應賠償；如發生自然損壞，應及時通知甲方，并配合甲方及時給予修復。

3、甲、乙雙方在簽署本協議時具有完全民事行為能力，對各自權利、義務、責任清楚明白，并自愿按協議規定嚴格執行，如一方違反本協議，另一方有權按本協議規定索賠。

4、活動中如發生協議中未盡事宜，雙方友好協商解決。

5、本協議連同補充條款及附件共二頁，一式兩份，甲、乙雙方各執一份，均具有同等法律效力，簽字后即行生效。

甲方：乙方：

聯絡地址：聯絡地址：

聯系電話：聯系電話：

身份證號碼：身份證號碼：

簽約日期：_____年___月___日簽約日期：_____年___月___日