總結是一個提高效率、促進發展的重要方式。增加閱讀的時間和量，鍛煉自己的閱讀能力。在寫作過程中，注意語法和標點的正確使用。

創新化學教學設計篇一

摘要：質疑，能激發學生學習的興趣，提高課堂氣氛，培養創新意識。質疑，能開啟學生的創新精神和創新思維。

一、營造學習氛圍，激發創新意識

愛學生是一個教師最重要的品質。著名的特級教師魏書生無論走到里，都能很快與學生達成一種和諧融洽的關系。那富有感染力的容，那”隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨般的教學語言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示：與學生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍，使學生敢于發表獨特見解，將其創造潛能發揮出來。

1、學生課堂上敢插問“疑是思之始，學之端”。有了疑，才能啟動創造的閘門。觸發想象與思考，敢于質疑，才能發展創造思維能力。

2、學生敢對教材說“不”學習《從甲骨文到縮微圖書》時，有學生對標題提出異議：本文是按時間順序介紹書籍演變的說明文“從？？到？？”的句式表明最早的書籍是甲骨文，并非書籍的雛形，所以，師生達成共識，本標題不能準確說明書籍的演變過程。

3、學生敢對教師說“不”人非圣賢，敦能無過？教師應鼓勵學生指出自己的錯誤。如老師范讀課文哪個讀音不準，教師板書哪個字筆順不對，學生總會指出，糾正。

二、樹立敢疑的信心，培養創新意識 疑就是不

創新化學教學設計篇二

但是每位學生的創新能力的高低、顯穩、表現形式、發揮作用的潛能、顯露的早晚等各不相同．那么如何最大限度地發揮學生的創新潛能，培養具有創新能力的人才呢？我認為，班級管理是一條重要途徑。作為學校德育工作的骨干力量，班級教育教學的主要組織者——班主任，在培養創新能力的人才方面負有重大責任。

我們的教育對象是一群活潑可愛的、有思想、有主見的孩子，我們的教育也應以學生的全面健康發展為主要目的，把他們作為發展的對象。所以，我們的教育要注重引發學生的內因，重視學生個性的健康發展，注重發展學生的興趣愛好，從而最大限度地發展學生的創新能力。這就要求班主任狠下決心從學生的“保姆”這一角色中走出來，循序漸進，因材施教，逐漸培養學生的自主獨立能力，并在此過程中幫助學生尋找適合自己發展的最佳途徑，讓他們學會學習、學會思考、學會做人、學會生活，學會創造。如一年級的孩子，剛進小學時，對勞動的認識等于一張白紙，一開始的勞動任務全壓在班主任肩上。漸漸地，有些孩子會主動地拿起掃帚學著老師的樣子掃起地來。有一次，我問：“誰能想個辦法，讓大家掃起地來簡單輕松一點？”馬上有人回答：“把凳子搬到課桌上。”我們馬上試一試，效果果然不錯。同學為他的聰明鼓起了掌，他在這小小的成就中嘗到了積極動腦的快樂，也品味到了勞動的樂趣。

學生的思維是活躍的，他們的表現欲望特別強烈，如果沒有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象，獨特的知識結構以及活躍的靈感，我們就無法順利解決對他們來說是新的問題，我們也無法保證學生能深刻地掌握知識，并能把這些知識遷移到新知識中去。教學兒歌“綠蠟筆，畫竹子，藍蠟筆，畫河川，青蠟筆，畫石頭，黑蠟筆，畫小燕．要問我們畫什么？畫我祖國好河山．”時，我問學生：“你還可以用什么蠟筆來畫祖國的好河山？”學生馬上展開想象談論起來，忽然有一位學生說：“老師，我們也來畫一畫吧！”還沒等我反應過來，班內已是呼聲一片．于是，語文課變成了班隊活動課，一幅幅美麗的春景圖一眨眼就出現在眼前，學生們從涂涂畫畫中，從青山綠水中感受到了祖國大好河山的壯美。由此可見，班主任只有自身具備創新素質，才能有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異組織起來，作為培養具有創新能力的人的起點與途徑，從而培養創新型人才。

創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還應伴有創新情感，如遠大的理想、堅定的自信心、以及強烈的創新激情等。所以班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念，要有責任感，要懂得文明禮貌，要學會寬容和尊重別人，還要教育學生有正確的競爭意識、求效觀念，以此來健全自己的人格。而且，班主任在班級管理中，方法應靈活多樣，活動應豐富多彩，讓每一位學生都能施展自己的才華，充分發揮學生的一技之長，發展學生的個性，使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外，在班級管理中還要利用激勵機制充分激發學生的內在活力．如在詩文賞讀過程中，我就仿照電影“金雞獎”的形式設立了“最佳男女配角獎”、“最佳男女主角獎”、“最佳配音獎”、“最佳表演獎”等獎項，在冬鍛訓練中評選“跳繩之星”，結合班隊活動課評選“故事大王”“古詩大王”等，這些獎項都能激起學生的創新情感、競爭活力，也正是由于班主任的這些做法，學生顯得生動活潑，個個能體會到成功的快樂。

總之，班主任應學會營造創新教育的氛圍，使學生寓學于樂，讓創新的花朵無盡地開放！

創新化學教學設計篇三

1、激發興趣，愿意把自己介紹給別人，使學生能主動動筆寫作文。

2、能比較清楚地把自己的特點寫出來。

激發學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。

課件，稿紙

一：談話引入

1師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?(生答：喜歡)那么現在就讓我們一起來共度快樂時光吧(cai出示：快樂時光)在做游戲之前，咱們先做做準備活動。

同學們，我們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人是不一樣的，那么，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢?(指名答)

(生說完老師請每個學生上臺將自己說的上臺來板書在黑板上)師評價：哇，你們看，一個人有這么多的地方都和別人不一樣。(如果有沒說完整的，老師繼續問：)還有什么不一樣的嗎，再想一想?(繼續指名答)那老師幫你補充上去(師將補充答案板書到黑板上)來，我們一起讀一讀!(生讀黑板上的詞語)

大家說的真好，看樣子，每一個人都有許許多多的方面和別人不一樣。其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。(板書：特點)

二、細觀察，說不同

1過渡：剛剛我們了解到了每個人都有自己的特點，下面，咱們開始進入游戲，男同學一組，女同學一組。咱們班的孩子個個都是非常有特點的，現在請兩邊各自推薦一名你們覺得最與眾不同的同學作為你們的代表，選誰呢?(生推薦代表，師選取呼聲最高的男女同學上臺)那么現在我們全體的男同學就和某某某一組，全體的女同學和某某某一組。

2注意：仔細觀察，看一看他們兩個有什么不同的地方?說對了，加一分，說錯了，可是要扣分的。咱們一個男生一個女生輪流來說，看看誰最有勇氣，第一個說?來，女士優先，你先說。(指名一女生說)咱們還得請上兩個小記分員，幫他們加分，女同學先加上一分。下面，男同學，該你們了。

3指名生說，師隨機評價。如果有孩子說重復或者說錯的，老師說：這次原諒你，不扣分，但是不能加分，再接著好好想一想。

評價：(好極了!請你大聲的說出來)(你覺得他觀察得怎樣?很仔細!)(看樣子你對他們倆非常了解)(來!繼續!)(雖然語言表述不一樣，但內容差不多。)(真棒，看來男同學不甘落后)(挺好的，從衣著上發現了不同的地方。)(真好，觀察非常細致)(好，再往下，觀察得不錯!)(男同學現在舉手比女同學積極，女同學注意不要落后啊!)(看來呀，這一條還觀察得不夠仔細)

4師：除了這些，你還能結合自己平時對他們的了解來說說嗎?(談到性格，真好!……看樣子，你還知道了他們發生的事情……你對他們還是比較了解的……)

5、講臺上的兩個同學自己講述自己的事情。

(1)女生說……

(2)男孩子想說嗎?

師;剛才有人觀察到這一點嗎，(生答：沒有)通過他這樣一說，我們就更了解他了。

那么，通過剛才的游戲，哪組獲得了優勝?(學生答)

三：小結并揭題

從剛才的游戲和這兩位同學自己的發言中，你發現了什么嗎?(指名答)師總結：第一，每個人都有自己與眾不同的地方，還有，剛剛我們聽了他們自己說出的事情，我們發現了誰最了解自己呀!(生齊說：自己)最了解自己的就是自己，光聽別人說還不夠過癮，讓咱們自己也來爭取一個機會，(出示課題：介紹我自己)來，大聲讀一讀!

四：向別人介紹自己

1師：既然是介紹我自己，那么老師提一個比較傻的問題，誰來介紹啊?(我)請大聲地告訴大家，誰來介紹啊?(生大聲回答)自己應該是最熟悉自己的啦，那么，想向別人介紹什么，誰做主哇?不想向別人介紹什么，誰說了算?那么現在琢磨琢磨，你想向別人介紹什么呢?概括地說一說(指名答)師及時根據黑板上的板書，來總結學生說的是哪一方面。

大家說的非常精彩，可是，老師有一點擔心，大家都是從長相，愛好，個性這些方面來介紹自己，那會不會寫出來的文章一個樣啊?生答(不會)能說說為什么嗎?(指名答)同學們說出了一個很重要的方面，我們在寫的時候一定要注意(cai出示:抓住特點。師在特點兩字前板書：抓。學生跟讀)什么方面的特點呢?(指名答，挑出說每個人經歷的事情不一樣的學生進行評價)他說的這點特別重要，每個人經歷的事情都和別人的怎么樣?(生答：不一樣)一定要抓住自己與眾不同的經歷來寫。

那么，現在靜靜地想一想，你都有哪些與眾不同的經歷呢?這樣吧!老師來幫助你們打開記憶的閘門……(課件配樂并出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業、看電視、拖地、澆花、看課外書……)

2小組內交流，向別人介紹自己。

師：怎么樣?想起什么了嗎?這里面有你影子的請舉手!祝賀你們!這里沒有你的影子的請舉手!那趙老師更要祝賀你們!因為你們的生活是非常豐富多彩的，這里只是很少很少的一點點。那么，現在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你最想把自己的哪個特點向別人介紹呢?(停頓半分鐘)從你們表情中，老師知道，你們一定很想介紹自己啦!那么請大家先和身邊的同學交流交流吧，交流時要注意：(1)、每個小朋友都必須說說。(2)只抓住你最想告訴別人的特點來說說，可以是長相、性格，也可以是愛好。可以說一個方面，也可以說幾個方面。(生交流，師巡視參與并隨機評價)

3生在全班交流，師、生隨機評價

(2)、指名答，師、生評價。

設想：a、(學生說得很好。)師：你覺得他說得怎么樣?他是從哪個方面來介紹自己的呢?(長相、性格、愛好……)老師知道了你是一個喜歡……的孩子。

b、(學生說得好。)師：你說得可真有趣!老師等著欣賞你的佳作!

c、學生說的較差。師：怎么樣?生：把自己的特點說得太簡單了。師：怎么辦呢?誰來幫幫他?(指名說)師總結：我們可以通過一件事來把自己的特點說清楚。

d、學生說得不夠清楚。師：老師知道，你是想告訴大家你……的特點，只是因為優點緊張，沒關系，下去后好好想一想，相信你會把作文寫清楚的。

e、學生說得好。——好極了!掌聲在哪里?

4小結并板書：老師真羨慕你們，每一個人都有自己不同的特點。因此，我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫。而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它說明白，寫清楚。(板書：寫清楚)

五：聽例文

1：過渡：我這兒有兩個小朋友寫的自我介紹，特別有意思，想不想聽聽?

2:課件出示讀例文：

a：我是一個瞇瞇眼，因為我的眼睛近視加弱視，雖然個子很高，比一般的同學高出半個頭，但是依舊坐在第一排。我還很瘦，因此有一個外號叫“粉絲”。其實，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃飯的時候經常出汗，難怪我會這么瘦。(師：你們看，這個片段就是抓住了她長相方面的特點來介紹自己的。)

創新化學教學設計篇四

《動物的睡眠》這篇文章是出自語文a版小學三年級下冊第十八課。它是一篇科普說明文，層次十分清晰，分別了介紹了蝙蝠、海參、蝸牛這三種動物的睡眠原因、時間和方式。

1、有感情地朗讀課文.

2、理解課文內容,了解動物不同的“睡眠”方式.

3、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式.

1、了解動物不同的“睡眠”方式.

2、理解課文內容,，能用自己的話向別人進行精彩的介紹。

教學準備：ppt課件

同學們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動物采用什么樣的方法呢?學完這課，你們就會知道。

1、自由讀課文。

(1)數一數課文一共有多少個自然段。

(2)想一想課文寫了哪幾種動物的睡眠。

2、學生匯報。(ppt課件展示三種動物的睡眠)

1、學習課文第1～3自然段。

(1)自由讀第1～3自然段，思考問題。(同學之間可相互討論)

動物睡眠是為了什么?

蝙蝠是怎樣進行冬眠的?

(2)學生匯報。

(動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)ppt課件展示

老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環境的變化。

老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。

(3)觀看蝙蝠冬眠的ppt幻燈片，增強對課文理解。

2、自主學習課文第4～7自然段，看看海參是如何冬眠的。

(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報。

(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)

(2)老師總結。

因為海參是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。

(3)觀看海參夏眠的ppt幻燈片，理解海參的睡眠。

3、合作學習第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。

(1)自由朗讀。

(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報。

(蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”)

(蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”)

(蝸牛稱得上是“睡覺大王”)

(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠的ppt幻燈片，加深對課文理解。

你還知道哪些動物的睡眠方式?請給同學們介紹一下。

(用幻燈片展示其他一些動物的睡眠方式。)

創新化學教學設計篇五

作文應是創造性思維的結晶。心理學研究表明，人腦有四個功能區：直覺功能區、記憶功能區、判斷功能區、想象功能區。我們常說的智能開發就是如何充分發揮大腦功能的問題。寫作是人們調動四種功能、運用語言去反映客觀事物的實踐活動。語文能力的核心是高水平的思維能力和解決問題的能力，作文能力便是其一。我國著名心理學家林傳鼎認為：“創新思維是有規律的，可以通過學習和訓練獲得。”中學生尤其是初中生，對知識有著強烈的好奇心和探究興趣。只要引導得法，就能實現其創新思維的跨越式發展。

首先，我們教給學生創造性思維方式

錢學森認為，思維科學作為一門基礎學科，可以將其分為抽象(邏輯)思維、形象(直感)思維、靈感(頓悟)思維和集體思維。當前還有各種各樣的提法，如求同思維和求異思維(批判思維)，收斂思維和發散思維，經驗思維和理論思維，精確思維和模糊思維，折線思維和直線思維等等，實際上是從不同研究角度出發對思維形式的另一種分類方法。創造性思維，就其過程而言，常常需要綜合運用上述思維過程，但其關鍵之處在于突出一個“創”字，從思維形式來講，突出求異思維(包括批判思維、發散思維)、想象思維。

在寫作中，要想求異，關鍵是要平時勤于思考，敢于質疑。學起于思，思源于疑，疑來于異。循規蹈矩，步人后塵，蹈襲陳言，是不可能在寫作上有創新的。求異又是多方面的，可以從寫作形式上求異，也可以從事物自身發展趨勢、結果、影響上求異。我們特別強調文章主題立意上的求異，發掘材料主題和表現技法上的求異。比如，針對當前社會上的腐敗現象，我們就可以選擇廉潔的材料去歌頌正面人物。二是正面文章反面做，從經驗中去找問題，來個反彈琵琶。比如，某校強化素質教育，開辦特長班，利用星期六給學生上課。這個材料如果反彈琵琶，就可從學生和學生家長的角度去獲取材料，暴露該校以“素質教育”之名行撈錢之實、掛羊頭賣狗肉的伎倆。這就有鮮明的逆反性，自然文章也就有了很強的個性。

其次，我們注意培養學生的想象思維

想象思維包括想象和聯想。

想象，是人們在頭腦中對已有表象進行加工改造而創造新形象的心理過程。綜合性與預見性是想象的兩大特征。想象能對表象進行加工改造以形成新形象，正如孫悟空這個形象便是人與猴的各種特點的綜合一樣，是作者對頭腦中多種感性形象(表象)的重新分解與綜合的產物；想象還能對客觀現實超前反映，想象的內容往往出現于現實生活之前，是對未來的預測。

任何想象都不是憑空產生的，構成新形象的一切材料都來自生活，取自過去的經驗。人如果離開對客觀事物的感知，想象是無從形成的。這正如同先天的盲人決不能想象出五彩斑斕的色彩一樣，人的想象依賴于實踐，在實踐中發生與發展，它的正確性也要受到實踐的檢驗。

聯想，是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想是客觀事物普遍聯系的規律和大腦的聯結功能在心理活動中的反映。人們由當前的事物回憶起有關的另一事物，譬如從天空想到太陽(相近)，從葡萄想到珍珠(相似)，從烈日當頂想到風雨如晦(相反)，從吳運鐸想到奧斯特洛夫斯基(質同)；人們由想起一件事物又想到相關的另一件事物，譬如由花朵想到果實，再由果實想到豐收，從豐收想到勞動(相關)等等。這都是聯想。聯想可以揭示客觀事物的各個方面，使人的認識由此及彼，由點到而，由淺入深，由現象到本質。

寫作是一種復雜的思維活動，它離不開想象與聯想。想象力、聯想力是作者構思文章，反映生活的強有力的手段，沒有想象、聯想的能力，就沒有作品的產生。

當想象和聯想參與作者構思文章時，就把感性形象帶人構思之中，這樣，促進思維的活躍與豁通，使人浮想聯翩，從而為靈活構思、開拓思路創造了條件。想象、聯想具有溝通、綜合記憶表象的突出功能，這使作者能跨越時間的限制，沖破空間的阻隔，“思接千載”，“視通萬里”，進入“籠天地于形內，措萬物于筆端”的寫作境界。

在奔放的想象與聯想之中，作者不僅能為文章編織出多姿多彩的生活畫面，融人深刻、閃光的思想，而且還能駕馭多種多樣的表現手法，改變平直呆板的形式，以適應文章內容表達的需要。

想象、聯想總是與情感做伴的。豐富的想象、聯想能使作者激情滿懷，文思橫溢，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，將自己濃郁的感情色彩涂抹于寫作對象之上，或托物言志，或借景抒情，以真情實感與讀者進行心靈的交流，從而增添作品的藝術感染力。想象、聯想將讀者置身于形象感染之中，用情感潛移默化地影響讀者，使之產生愛憎的力量，并用這種力量推動讀者對世界的認識深化。

只要我們在作文教學中注重了學生創新思維的開發，學生作文時思維就會極其活躍，也就會寫出卓有新意的文、章。

創新化學教學設計篇六

1．理解辯證否定觀及其要求。

2．了解辯證的革命批判精神及其要求。

3．把握辯證法的革命批判精神與創新意識的關系。

能力方面

1．引入事例分析基本原理和觀點，培養學生理論聯系實際的能力。

2．分析辯證否定觀、創新意識和革命批判精神的關系，培養學生的邏輯思維能力和批判性思維。

情感態度價值觀方面

從正反兩個方面，引導學生樹立創新意識，做到不唯上、不唯書，只唯實的精神。

重點

樹立創新意識，堅持辯證的革命批判斷精神

難點

辯證否定觀和辯證法的革命批判精神的內涵、

環節

活動設計

意圖

1．導入新課

破題：引出創新意識，請學生例舉生活中變化發展較快的事例。

引出本課中的主要事例：手機的發展。

2．突破難點1：辯證否定觀的內涵

以有線電話——大哥大——2g手機——3g手機的發展為情景，設計兩問：

前一問意在得出“增添”了什么，即克服了什么？后一問意在得出“保留”了什么？從中引出辯證否定觀的概念；在此基礎上，結合電話發展的事例，分析辯證否定觀的內容、實質與地位。

后一種電話與前一種電話相比有什么優點？

后一種電話是不是對前一種電話的全盤否定？

3．突出重點1：樹立創新意識的

從電話技術的發展中得出：我們必須要創新，要轉變觀念。請同學例舉觀念更新、不斷創新的事例。

通過分析不同領域的正面與反面的創新的事例，說明要創新就要不唯上、不唯書，只唯實。

明確創新一項艱巨的事，在進行知識教學的過程中對學生進行情感態度價值觀的教育。

4．突破重點點、難點2：堅持辯證法的革命批判精神

以有線電話——大哥大——2g手機——三g手機的發展為情景，設計三問：

3g手機是不是手機發展的最高境界？

明確辯證法不崇拜任何東西，其本質是批判的革命的和創新的。

3g手機不是手機發展的最高境界，你心目中的理想是什么樣的？

要創新就要有批判和發展。結合學生心目中的理想手機分析辯證法的革命精神和批判性思維的要求。

如果你是手機生產商或手機技術的研發者，消費者的這些想法對你有什么啟示？

5．知識小結

點明辯證否定觀、創新意識和革命批判精神的關系。

6、情感升華，結束新課

暢想未來

強化學生樹立創新意識，從身邊小事做起，從我做起，從現在做起，并呼應開頭，結束新課。

創新化學教學設計篇七

當今社會，隨著科學的進步和經濟的發展，迎來了數字信息時代的到來。在這樣的時代背景下，我們生活和工作的各個方面都在發生著日新月異的變化。受此影響，計算機正大量的代替人手的繪圖功能，藝術設計領域的競爭不再是單純漂亮的畫面形式美的競爭，而是設計思維設計理念的競爭。時代的進步需要我們在藝術設計教學中，把培養學生的能力、提升素質放在更重要的地位，將創新設計能力作為教學改革的重要方向。引導學生掌握創新思維的基本要素，在學習中更好的運用觀察、思考和分析的方法來提高創新思維能力。

思維是感知和知識經驗的基礎上，人腦對客觀現實概括的、間接的反映，是人腦活動的基本特征之一，是一個人的性格、經歷、價值觀的綜合體現。而創新思維是指要在一定程度上突破自己或別人已有的思維路線和價值觀，從而得到對事物的全新認知。那么，當今要如何做好藝術設計的教學工作，就需要我們先從學生物質生活和精神生活的變化入手，同時與現代設計的新形態進行緊密的聯系和融合。在教育教學中，把握好創新思維的基本要素，在此基礎上進行培養和訓練。

靈感最重要的特征就在于它是創造能力，其次它是突發而來的。也就是說，靈感種創造能力不是隨時隨地都可以產生的。但是，我們承認靈感的突發性，并不等于也同時承認了它是不可控制的因素。靈感還有另一個顯著的特點，它來源于我們豐富的實踐經驗和知識積累，最終獲取的靈感不管多么顯著，都是在我們豐富的實踐經驗和知識積累基礎上綜合運用的結果。在學習的過程中，當學生了解了靈感產生的過程，掌握了靈感產生的規律，就完全可能將無序的靈感轉化為有序的邏輯推理過程并加以合理利用，成為可控的大腦活動，將其隨時轉化為一項計劃的結果，一個問題的結論。比如，鼓勵學生在生活中多觀察，多思考，在有感而發的時候做好靈感記錄，鍛煉根據現實事物聯想新事物的習慣。多組織多參與實踐活動，在動手操作或親身經歷的過程中，激發大腦中靈感的形成和鞏固。

興趣是我們對于所喜愛的人或事物，在自己大腦中形成的一種興奮點和傾向。這個興奮點和傾向性可以驅使人向著所喜愛的目標不斷的付出努力，不畏阻礙和困難，堅定信念直至成功。當感興趣的目標出現的時候，人可以調動自身最大的潛能，全神貫注的投入其中，解決隨之而來的各種問題和困難。在興趣的驅使下，人們可以暫時忽略興奮點之外的信息，最大限度的對工作目標投入力量，因此往往能夠促進創新思維的開展，在創新活動中取得較大的收益。

創造性思維需要創造性的聯想和想象，這兩者是密切聯系的統一體。一個沒有創造性的設計作品是缺乏魅力的。而創造性的想象和聯想又需要設計者具備廣博的知識，廣博的知識的獲得，需要設計者對各科知識感興趣。歸根到底，培養學生廣泛的興趣，拓展學生的知識面，是提高學生創新思維的重要途徑。許多知名的設計師都有廣泛的愛好，他們從眾多學科中汲取養分，展開豐富的聯想和想象，創造出許多經典的藝術作品。

一般而言，人們對某種物質感興趣，是因為生理需要的滿足；人們對精神狀態感興趣，是因為心理需要的滿足。需要是興趣的最主要的來源之一，有需要就一定會有興趣；沒有需要，興趣一定不會持久。興趣來源于需要，保持于成就感和滿足感。所以，我們可以在與學生的接觸過程中，多聊多問，敞開心扉的進行交流和溝通，了解現在學生普遍關注的焦點，研究學生的日常愛好和性格特點。在平時的教學中，融合學生感興趣的問題進行舉例或提問，與學生產生共鳴感，激發學生的興趣和關注度。從而提升興趣為創新思維帶來的動力。

預測是創新思維中的重要因素，也是人們能動的控制和把握機遇的重要手段。從理論上講，如果要適應和加速世界范圍內經濟、科技、文化的發展，就必須對未來的事物有一個前瞻性，有一個預測。如果掌握了這個預測的方法，我們就會抓住事物的脈搏，發現和了解事物發展的走向，掌握了主動性，就會提前對未來的事物做好準備，有條不紊的面對隨之而來的各種變化并且利用這些變化去達到理想的目的。比如，舉例說明某種事物的可預測性。讓學生無論在課上還是在課下，多讀書多學習，增加大腦中的信息貯備。當面對問題時，學習了解事物發展的內在規律，明確事物發展過程中所表現出來的各種特征和在邏輯基礎上的特點，并將其作為下一個具體發展過程中的邏輯前提來對待。

靈感、興趣和預測構成了創新思維體系的幾個重要因素。在創新思維的這幾個要素之間，靈感和興趣是創新思維的生命和動力，而預測則為創新思維的發展提供了廣闊的平臺。掌握了靈感產生的規律，把靈感變成我們工作和生活中的隨感，我們的創新思維將會蓬勃發展；不斷的發現興趣、保持興趣，我們的創新思維就會化枯燥為快樂，化腐朽為神奇；如果再獲得了對未來發展趨勢的成功預測這個技能，我們的學習將會最大限度的減少盲目性，就會對自己的未來有更理性更成熟的規劃。構建于這幾個要素之上的創新思維如果將其應用于學生自身素質的培養和發展，則可以引領我們更全面的具備創新思維；準確的把握人生軌跡，充分調動和發揮每一個人獨有的自身潛能。

藝術設計專業教育與其他專業教學有很大的區別，具有無公式化和無固定統一答案的特點。每個學生的認識和想法不同，所得到的結果反饋也就各不相同。所以，我們在教學過程中，應針對學生各自的興趣點，根據社會的需要，在重視美術基礎教育的前提下開展多元化教學，提高學生的審美素質，提高學生的綜合能力，開闊創作思維和靈感。在社會實踐上多下功夫，全面提高學生的專業能力，動手能力，組織和管理能力。努力培養出迎合時代發展，又不失個人特色的藝術設計人才。

創新化學教學設計篇八

《語文課程標準（實驗）》強調“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”“注重合作學習，養成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”《裝在套子里的人》一文，是短篇小說之王契訶夫的經典之作，他塑造了一個仇視和反對一切新鮮事物，極力維護反動統治的沙皇政府的忠實衛道士形象——別里科夫，他以“套子”來拘束自己，以“套子”去控制別人，最終落得在戀人的大笑中死去的結局。因此教學本文要引導學生從對故事情節的把握中，合作探究別里科夫的強硬與虛弱、可恨與可笑的套子形象的典型意蘊，樹立改革創新的時代精神。

本課的教學目標是：（１）抓住“套子”，理清情節結構。（２）探究別里科夫之死的原因，分析典型環境中的人物形象。（３）認識因循守舊的危害性以及勇于創新的重要性，增強創新意識。

“要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕擔風險：雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫院。還是穩妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！”

師：這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，現實生活中，還大有人在。詩人幽他一默，希望這些人能解放思想，別老捧著老皇歷不放。世界著名短篇小說大師契訶夫為我塑造了一個有過之而無不及的頑固保守、僵化致死的可笑形象——“別里柯夫”。別里柯夫之死的原因何在？這個形象能給我們以怎樣的啟迪？讓我們一起來研讀《裝在套子里的人》。

（高中學生的思想一般比較鮮活，他們能很快接受新事物，對保守拘泥于舊規矩的人普遍反感。從他們厭惡的對象自然援引到課文上來，很容易調動學生對研討對象——別里柯夫產生厭惡的感情基調，這種反向進入的方式也能使他們產生好奇心，激發學習的興趣。）

用自己喜歡的方式朗讀課文，抓住“套子”理出情節結構。

自讀思考，小組討論，課堂交流整合

第一部分（１－４）：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習慣，套子式的思想性格。

第二部分（５－倒數第三段）：別里科夫與華連卡套子式的戀愛。

開端：結識華連卡

發展：漫畫、騎車事件

高潮：與柯瓦連科爭吵

結局：戀愛最后失敗

第三部分（最后兩個自然段）：套子式的結果——別里科夫之死。

（小說的情節始終是學生關注的熱點，從梳理情節入手，可以很自然很順暢地使學生了解文章內容，而扣“套子”概括表述的要求，也有效地引導了學生關注文本的重點。這為學生進一步探查別里柯夫這一形象特征的內在意蘊作了必要的鋪墊。而在這基礎上的深入研討就不至于成為無本之木、無源之水了。整體感知對培養學生思維的全面性、準確性、深刻性也都有很大的好處。）

“別里科夫之死”專案調查：別里科夫是自殺？還是他殺？

調查一：案發背景

調查二：現場勘查

調查三：本人檔案資料

調查四：有關人士采訪

請分組組成“別里科夫之死”專案調查組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執筆，共同寫出該項調查報告，１５分鐘后，確定組內一人宣讀。并寫出本案的“結案報告”

１８９８年。沙皇統治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統治，卻采取一切手段進行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發現了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結婚。

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發布日期。

姓名：別里科夫性別：男出生年月：某年某月某日

生前職務：某中學希臘文教師住所：校男教工宿舍

婚配情況：未婚口頭禪：千萬別出什么亂子

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。

人際關系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：１８９８年６月底或７月初。

采訪對象１、華連卡

問：請問您與別里科夫真心相愛嗎？

答：我們之間沒有愛情，因為他思想守舊、心理古怪、言行怪異，我們缺乏相愛的基礎，但由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象２、柯瓦連科

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對象３、“我”（布爾金）

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。他確實是一個可笑的典型，他的所作所為太有諷刺性了，他在別人的笑聲中死去，正表明了他的可悲、可憐與可笑。

問：有什么人和他結過怨嗎？

答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，他儼然是一個皇家警察，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么人都怕他呢。

本組通過對別里科夫一案的調查與分析，得出結論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本組裁定，思想的極端保守和頑固，最終使他精神崩潰，這是促使別里科夫自殺的原因之一。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，本小組做出最終裁定：沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應更新觀念，走出套子的怪圈，明眼看世界，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。

（教學內容是在教學過程中生成的，教師的作用是觀察者、發動者、支持者。真正的生成主體是學生。從某種程度上說，語文教學內容的生成過程，就是教學目標的實現過程。語文學習的特殊性之所在，就在于“感覺”即“掌握”。由誰來“感覺”，就由誰來“掌握”。別里柯夫之死專案調查的設計，這種設計就是促進學生自主、合作、探究，多重對話，不斷加深“感覺”的過程，能提高學生生成的主動性與積極性，有利于學生的文學鑒賞能力的提高）。

別里科夫死了，但生活還有許多“別里科夫”存在。學校決定為別里科夫立一塊墓碑，為了警示后人，現征集墓聯。設一等獎３名、二等獎６名，三等獎１０名。所有獲獎者的作品均張貼在“學習園地”里。

要求：形式上，墓聯要符合對聯特征。

內容上，符合別里科夫形象的主要特點，能體現設計者的態度與感悟，有時代精神和教育意義。

附墓聯：

1 、守舊必死，創新乃活。

2 、因循守舊老套子，鼎新革故新路子。

3 、為套子生活所套，因終身大事而終。

4 、拘守老套子死路一條，樹立新思想前途無量。

5 、老調子老套子老頑固，新思想新生活新人類。

6 、雨帽雨衣雨傘雨鞋身上有，法制法規法律法令心中存。

7 、謹小慎微，心驚膽戰，戰戰兢兢過日子；遵紀守法，誠惶誠恐，恐恐懼懼上西天。

……

激發學生的潛能，點亮他們智慧的火把。

創新化學教學設計篇九

教師在數學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發學生學習興趣，加深對知識的理解，培養其思維能力；教師在數學教學中創設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創新思維能力，使學生真正地獲取數學知識和研究數學的方法，學會用數學思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應努力把學生帶入探索性實踐中，讓學生親自探求新知識，經歷數學家們以前經歷過的創造性的探索實踐過程，成為一個發現者。

師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數學書的面是什么形狀的？

生：長方形。

師：今天我們來學習新知識——圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）

師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？

師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？

師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學生拿出自己的長方形，數一數它有幾條邊。）

師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）

師（拿出正方形的.識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）

師：正方形有幾條邊？（讓學生拿出自己的正方形，數一數它有幾條邊。）

師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。

老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。

學生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。

老師巡視，幫助后進學生掌握折的方法。從而引導學生得出：正方形的四條邊一樣長。

教師叫學生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學生掌握折的方法。最后引導學生得出：長方形相對的邊一樣長。

學生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學生看，讓學生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形。

最后，老師叫學生用自己準備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學生匯報自己拼擺的圖形是什么 。

小學生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學中，通過探索實踐活動，讓學生學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終生受益的數學基礎能力和創造才能。本教學案例具有以下幾個特點。

創新化學教學設計篇十

講述英國君主立憲制確立的背景、過程、發展和完善等知識點。

【過程與方法】

通過對英國君主立憲制特點的探究，掌握處理歷史資料的方法，養成歷史思維。

【情感態度與價值觀】

通過學習，認識到創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的根本動力。

二、教學重難點

【重點】

《權利法案》和責任制內閣形成的史實。

【難點】

英國君主立憲制的特點。

三、教學過程

環節一：導入新課

創設情境導入法。

教師播放伊麗莎白二世出席2012年倫敦奧運會的視頻，并提出問題，現代社會的英國是發達的資本主義國家，為什么還有女王呢?帶著問題導入新課。

環節二：新課講授

(一)《權利法案》

1.君主立憲制確立的背景

英國君主立憲制確立的背景有以下三個方面：限制王權的歷史傳統;英國資產階級革命;資本主義經濟迅速發展。

2.君主立憲制的確立——《權利法案》

出示《權利法案》中具體的法律條文。

(二)責任內閣制的形成

1.君主立憲制的發展：責任內閣制

通過多媒體出示有關責任內閣制形成和發展的圖文史料，從形成過程、組織原則、與議會的關系三個方面對史料進行分析解讀。

內閣最初作為國王顧問，隨著國王漸漸退出，由內閣大臣主持，開始獨立掌握行政權;19世紀中期，兩黨制發展，多數黨領袖組閣。

組織原則：集體負責，共進退;內閣由議會產生，對議會負責，受議會監督。

2.君主立憲制的進一步完善

按照地域分配選票的方式不能適應英國資本主義經濟發展的要求，不能滿足新興工業資產階級對選票和議員席位的渴求。隨著工業革命深入發展，1832年進行了議會改革，確保了資產階級民主政體的穩定和資本主義經濟迅速發展。

3.英國君主立憲制的特點

在教師的指導下學生思考討論并分組作答，最后總結出特點有以下幾個方面。

君主立憲制核心是責任內閣制;國家元首統而不治，扮演儀式性角色;政府首腦是首相，有行政權和立法創議權，對議會負責;君主立憲制基礎是代議制民主。

環節三：小結作業

小結：教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節課所學。

作業：請同學們課下搜集當今世界上除英國以外，還有哪些國家也實行君主立憲制，下節課我們一起來分享交流。

四、板書設計

創新化學教學設計篇十一

1、了解溶質、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。

2、理解溶液的概念。

3、能夠根據溶液的特征判別溶液和濁液。

（二）過程和方法。

1、進一步學習對比實驗的方法。

2、在探究實驗中學習為提高效率合理分工。

3、練習在實驗目的的指導下分析實驗現象。

（三）情感態度和價值觀。

1、感受生活中的化學，發展學習化學的興趣。

2、在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學習過程中的重要作用。

初中三年級學生，經過之前的學習已經有了一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

本節課是人教版九年級下冊第九單元課題一的內容，本單元的內容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現代化社會生活打好基礎所必需的。化學基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結果，也是對學生進行情感、態度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念，所以，本單元的內容對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。

第一課題是關于溶液的一些初步知識，是學習溶解度和溶質質量分數的基礎。這一課題包括溶液的形成，溶液、溶質、溶劑的概念，溶解過程中的'吸熱和放熱現象等。在前面的八個單元中學習過的很多反應都是在溶液中進行的，學生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸、堿、鹽的的教學中絕大多數反應又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學生在生活經驗和學習經驗的基礎上集中和系統地學習有關溶液的知識是很有必要的。

1、重點：溶液的概念及溶液、溶質、溶劑三者間的關系。

2、難點：從微觀角度解釋溶液的形成過程。

3、關鍵：溶液的特征。

近年來，隨著現代科學技術的進步，計算機網絡技術和多媒體教育技術得到了前所未有的迅猛發展，并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網絡技術和多媒體教育技術在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高。化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學習中引入計算機網絡技術和多媒體教育技術，可以更好地豐富學習的內容，激發學習的興趣，取得良好的學習效果。

教師利用幻燈片、圖片、網上相關資料等資源，創設情景，激發學生興趣。學生通過課前調查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。

1)教師利用powerpoint制作課件，從網絡上下載圖片及資料；

2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。

由生活中的實例引入，如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質分下類呢？并說明分類的理由。

（一）由生活實例引入新課。

教師講解在生活中，我們經常接觸到許多液體物質，如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質分下類呢？并說明分類的理由。

（教師提問）大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢？

（二）進入新課。

（教師講解）針對我們剛才所做的分類，現在進行實驗，看看我們的分類是否正確？每個小組都有實現放好的實驗藥品，大家自己動手，觀察它們有什么共同點，并記錄下來。

（學生活動）。

（小結）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。

（說明）逐一出現混合物種類，總結出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。

（學生討論）。

（教師解釋）出示帶有溶質、溶劑解釋的powerpoint課件。

（教師講解）大家了解溶液溶液以后，我們再來看一下濁液。同學們已經能夠根據前面總結的特點清晰地知道濁液的定義，一種或一種以上的物質分散到另一物質里，除了可以形成溶液外，還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學們認真閱讀教材賬務定義及其特點。

（學生自主閱讀）。

（教師講解）出事說明三種混合性質powerpoint課件。

（教師總結）。

教師創設情境，導入新課。

開始。

教師給出的特征及相關知識。

教師進一步提問，引出組成。

溶液的物質分類。

教師展示溶質、溶劑定義課件展示。

學生分析。

學生分組討論交流。

課件展示。

符號說明：

教學內容與教師活動。

學生活動。

媒體運用。

學生利用媒體操作、學習。

教師進行評價判斷。

學生通過網絡了解更多相關知識，討論交流。

結束。

教師評價總結。

同學閱讀材料。

教師提問，溶質分散在溶劑中還可能形成什么？

教師展示三種混合物性質。

創新化學教學設計篇十二

艱苦奮斗開拓創新（初三政治）

本班學生思維敏捷，課堂氣氛活躍，討論發言積極。

《艱苦奮斗開拓創新》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》（人教版）九年級第四單元第九課第二框。分二目，第一目“代代相傳的精神”，旨在引導學生明確：鞏固和提高目前達到的小康水平，實現我們的共同理想，還需要進行長期的艱苦奮斗；第二目“艱苦創業與時俱進”主要幫助學生進一步感悟：艱苦奮斗集中表現為創業精神，創業實踐需要創業精神的鼓舞；建設中國特色社會主義，實現中華民族的偉大復興，是充滿艱辛和創造的事業；要大力發揚艱苦創業特別是開拓創新的精神。

知識目標：

了解艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，認識全面建設小康社會，建設中國特色社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗精神。

能力目標：

培養學生獲取知識、分析知識和理解問題的能力，認識到艱苦奮斗精神是中華民族的重要組成部分；懂得發揚艱苦奮斗精神的重要性和必要性。

情感態度和價值觀：

使學生自覺向古今中外艱苦創業的先進人物學習，增進對社會主義的情感，從小樹立艱苦創業精神。

全面建設小康社會，建設中國特色的社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗精神。

1課時

一、創設情景，影片導入

學生：想……

教師：播放錄像《千手觀音》

教師：同學們看過這個舞蹈嗎？你們覺得對這個舞蹈怎么樣？

學生：美、好看、整齊、協調……

教師：你能想象如此美侖美奐、整齊劃一的舞蹈竟是中國殘疾人藝術團的21位聾啞演員出演嗎？（出示字幕“聾啞挑戰命運精彩舞出「千手觀音」”）

教師：這連正常人都很難做到的動作，你知道殘疾演員是怎么做到的嗎？（出示幕后故事圖片）

教師：看了這一組圖片，對比剛才優美的舞蹈，你感受最深的是什么？

學生：刻苦訓練、自強不息、決心……

教師：說的真好，正是有了這種不畏艱難、頑強拼搏、不向命運低頭的艱苦奮斗精神，才有了這震撼人心的表演，被評為xxxx年春節晚會上最受觀眾喜愛的節目。

板書：艱苦奮斗

二、學習新課，你我同行

1、“辯一辯”

教師創設情境，引出辯題）

創新化學教學設計篇十三

2、 了解溶解度的涵義,初步學習繪制和查閱溶解度曲線。

運用科學探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過實驗探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對性。

通過溶解度的學習,讓學生關注與溶解度有關的日常現象,如:魚池缺氧和增氧等,感受化學對改善生活和促進社會發展的積極作用。

教學重點:建立飽和溶液和溶解度的概念。

教學難點:溶解度概念的形成。

教學方法: 實驗探究 多媒體

課 題:2課時

情景導入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質呢?我們還是讓事實說話。

講授新課:

[活動與探究一]

操作

往20ml水中

加入5gnacl

再加入5gnacl

再加入5ml水

現象

結論

[活動與探究二]

操作

現象

結論

加入5g硝酸鉀攪拌

再加5g硝酸鉀攪拌

……

加熱

再加5g硝酸鉀攪拌

冷卻

提問: 同學們在實驗過程中發現了什么嗎?這個實驗事實說明了什么?

小結:說明在一定量的溶劑里是無法無限溶解某種溶質的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發生了變化。

講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經不能再溶解某種溶質的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。

引導分析:在這個實驗中你還能得出什么結論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發生的改變上來分析)

小結:飽和與不飽和是相對而言的,在一定程度上它們是可以互相轉變的。

只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

媒體播放:海水曬鹽的過程

總結:略

作業:新學案

教后:

第二課時:

設問:用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?

小結:我們把一定溫度下,在100g溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量叫做溶解度。

討論:20℃時,食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?

分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達到飽和狀態;所溶解的質量。

閱讀:p36頁:溶解度的相對大小。理解溶解度和溶解性的關系。

p37頁:資料

討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?

講解:我們用實驗的方法可以測出物質在不同溫度時的溶解度。

讀表:p36頁表9—1

指導繪圖:根據表9—1,繪制幾種物質的溶解度曲線。

討論〈投影〉:

1.繪制的溶解度曲線有什么特點?為什么?

2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質在25℃和85℃時的溶解度 。

3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?

小結:溶解度曲線所表示的意義

過渡:前面我們所講的都是固體物質的溶解度。那么氣體是

否也有這樣的特點呢?

討論:1.p38頁討論

2.燒開水時,鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?

小結:影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強

討論:如何增加養魚池水中的含氧量?

小結:學完本課題,你知道了什么?你能用我們所學到的知識解決什么問題嗎?

課堂練習:課后習題

創新化學教學設計篇十四

了解化學式的含義，掌握化學式的意義。

【過程與方法】

在學習如何依照規律書寫常見單質和簡單化合物的化學式的過程中，通過討論交流，活動探究，提高用所學的知識解決實際問題。

【情感態度與價值觀】

增強對化學現象的探究欲望，培養學習化學的興趣。

【重點】

知道化學式的含義。

【難點】

知道化學式及其中所含數字所表示的微觀含義。

環節一：導入新課

【教師引導】我們在之前已經了解了元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢?帶著這個疑問我們進入今天的內容。

環節二：新課講授

1.化學式的概念

【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4。

【教師提問】這些用元素符號表示的式子有什么共同的特征?

【學生回答】用元素符合和數字表示。

【教師引導】我們把這種用元素符號和數字表示的式子叫化學式。

2.化學式的意義

【教師提問】剛才那些化學式都表示了什么意義呢?

【學生回答】表示了一種物質。

【教師提問】如何理解化學式是表示物質組成的式子?

【教師投影】水的微觀圖

【學生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質。

【教師引導】以水為例，說說化學式h2o的各種意義。

【學生回答】表示水這種物質，由兩種物質組成，由氫氧兩種原子夠成。

【教師引導】(1)表示一種物質：水;

(2)表示該物質的元素組成：由氫元素、氧元素組成;

(3)表示物質的一個分子：一個水分子;

(4)表示物質的分子構成：一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成。

【教師提問】符號h、2h、h2、2h2表示什么意義?

【學生回答】h：氫元素或一個氫原子;2h：2個氫原子;h2：氫氣(一種物質)、一個氫分子(由2個氫原子構成);2h2：2個氫氣分子。

【提出問題】這些數字表示什么意義?

【學生回答】右下角的數字表示原子個數，前面的數字表示該種類的個數

3.化學式的書寫規則

【小組討論】單質：(1)金屬：銅cu、鐵fe;(2)固態非金屬：碳c、磷p;(3)稀有氣體：氦he、氖ne;(4)雙原子分子：氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物。

【提出問題】這些單質和化合物的化學式有何特點?

【學生回答】稀有氣體、金屬或固態非金屬單質直接用元素符號表示，非金屬氣體單質需要在元素符號的右下角寫出分子中所含的原子個數。

【學生回答】(1)當組成元素原子個數比是1時，1省略不寫;(2)氧化物化學式書寫時，一般氧元素符號寫在右邊，另一個元素符號寫在左邊。

【學生回答】kcl氯化鉀，fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法：一般從右向左讀“某化某”，如kcl氯化鉀，有時還要讀出化學式中元素原子個數，例如fe3o4“四氧化三鐵”

環節三：鞏固提高

2n2表示什么及so2的讀法是什么?

環節四：小結作業

請學生回答本堂課的收獲。

布置作業：根據本節課所學習的化學式，預習下節課有關化合價的知識內容。

創新化學教學設計篇十五

教學目標：

1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。

教學重、難點：

1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

教學用具：本課的教學課件

教學設計過程：

一、復習回顧，引導學習。

1.、直接解題：今天我們繼續學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）

3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上的相同點。

4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？

5.全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？

（預設：三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題；三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”；三個事例中提到的科學家發現或發明的過程是相同的，都是偶然發現問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問題，得出結論。）

設計意圖：引導學生在對比閱讀中，加深對文本內涵的理解，感知寫作方法。

二、理清層次，點明寫法。

1.如果說三個事例作者是按先發現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。

2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？

4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？

設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。

三、品味運用，學習寫法。

1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

2.學生自己動手，按所學方法寫作。

3.全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。

設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養了學生的寫作能力。

四、拓展閱讀。

1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。

2.閱讀課外讀物，了解科學家發明創造的故事。

出自 www.cdxkw.cn

設計意圖：擴大閱讀量，激發學生愛科學、學科學的興趣，弘揚科學精神。

創新化學教學設計篇十六

新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學目標尤其重要，特別是對單元目標的準確構筑把握。以必修課為“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射;以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充。“選修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境，緣景明情。為了體現選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。

一、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

二、學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格。

通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，從而學會置身詩境，緣景明情。

1、小組合作探究。因為是選修課，教法上應把學習的主動權還給學生，教師做到導而不牽。

2、改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，引導學生學會置身詩境，緣景明情，以便對詩歌的意境美有更深入的品味。

一課時。

集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了 意象，營造了 意境，抒發了作者 情感。

今天我們再來學習他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什么情感。(前勾后連，引入新課)

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

(落實基礎，熟讀成誦)

唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。(以意逆志，知人論世)

小組合作探究

首聯運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?