總結能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓，為以后的行動提供借鑒?？偨Y時應避免重復和啰嗦，要言之有物，抓住重點。讓我們一起來看看下面這些總結范文，相信對大家會有很大的幫助。

數學評課在教學中的應用與實踐篇一

讓數學生活化，體現生活中的數學是教學的一個重要任務。而現在的學生大多是獨生子女，父母包辦太多，學生生活實踐少積累的知識經驗也少，數學來源于實踐，又服務于實踐，所以教學中我們要幫助學生依靠自己在實踐活動中所取得的直接經驗理解和掌握所要學習的抽象概念和原理，從而增強他們的學習積極性。下面談談我在教學中的一些做法。

一、注重在實踐中收集信息。

對于數學知識，小學生往往會孤立來看，即使日常生活中經常用到的知識，也會感到陌生，教師要根據教學內容及時引導，讓學生在生活中發現數學，感受到數學知識無處不在。例如，讓學生到超市調查商品的價格，了解家庭成員的年齡，學校各班級人數，自己在不同年齡段的身高、體重，列車時間表等相關信息為課堂教學提供依據。

二、用數學知識來解決生活實際問題。

教學中通過設計一定的實踐活動，提高學生運用知識解決問題的能力。如教學長方形面積計算后，讓學生測量教室的長和寬，計算出教室的'面積。如果給教室地面鋪上磚，需要多少塊？讓學生設計方案，提高學生對面積的理解和面積計算的綜合運用能力。

三、組織教學實踐活動，突出重難點。

教學中光憑一張嘴、一支粉筆是不行的，教師要組織有效的教學活動，調動學生多種感官參與學習，培養學生的動手能力，提高分析和解決問題的能力。(教學論文)如通過擺小棒加強學生對湊十法的理解；測量圓的周長和半徑，發現圓周率；通過剪拼將梯形轉化成長方形推導出梯形面積公式。

四、在活動中激發矛盾，提高學習興趣。

小學生注意力比較分散，興趣教學是解決這個問題的重要方法。教學可能性的大小時，我設計了摸球比賽。每個盒子里放10個球，一號盒子里放10個白球，二號盒子里放10個黃球，每組派3個同學摸球，摸到白球多的那個組獲勝。通過比賽結果學生判斷這是個不平等的比賽，然后讓學生用數學知識來說明比賽的不公平性，引出可能性的大小。那該如何設計使比賽公平呢？層層引入加深學生對可能性大小的理解。

五、上好數學活動課。

數學活動課把數學能力訓練從課內向課外拓展延伸，使學生有大量的時間進行操作應用，學生的數學能力必得到更好的發展，從而促進學生素質的全面發展?；顒诱n一定要體現“活”，用豐富多彩的形式把枯燥的數學知識傳授轉化為生動有趣的活動，體現學生的自主性，讓學生充分發揮自己的主動性，積極參與到活動課中。

數學實踐活動可以快速培養學生觀察、分析、思維的能力，能豐富學生生活，開闊視野，增長見識，激發學習興趣，發展個性，使學生受到思想教育，從而提高學生的綜合素質。

數學評課在教學中的應用與實踐篇二

摘要：隨著信息時代的到來，教育領域也發生了翻天覆地的變化。多媒體技術是先進的信息采集技術、媒體技術與課堂教學的完美融合，使學生更加輕松地學習，使教學質量有所提升。以高中物理學科為例，從高中物理教學的現狀入手，分析多媒體技術的優勢和特點，從而說明多媒體技術在物理教學中的應用。

關鍵詞：高中物理教學；信息技術；優勢特點；實際應用。

在物理教學課堂上，傳統的教學模式是以教師的講述為主，而學生是被動地接受，教學質量不高，學習氛圍不濃厚。新時期的教學模式以學生為主體，多媒體技術則是輔助教學的重要工具，運用多媒體技術的圖片、文字、影音等視覺效果強烈的特點，讓學生更加真實地感受到物理學科的魅力。

高中物理是一門將實驗和理論基礎結合在一起的學科，既包含了較多的規律、定義，同時還有復雜的物理實驗。但是物理課堂由于需要的資源多，經濟條件有限，經常會發生任務無法完成的現象。這種物理課堂現狀也阻礙了物理教學水平的提高，提高學生的物理學習質量和課堂效率是擺在物理教師面前的'一大問題。

二、多媒體教學資源在物理課堂上的實際應用。

1.培養學生學習物理的興趣和積極性。

物理是一門研究物體的變化和運動現象的學科，()傳統的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關知識，學生只能靠想象去接受知識，但是多媒體教學資源卻可以讓靜態的定理變為動態的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學，在大屏幕上模擬實驗的全過程，讓物理接近生活和現實。

2.提升物理課堂效率。

以前的物理教學課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的理論知識，課堂氛圍枯燥無趣，學生的學習興趣不高，成績提高較慢，多媒體教學資源讓物理的教學更加直觀，將教學模型由靜態變為動態立體的形象，比如，flash軟件就可以將物理實驗生動地演示出來，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關資料，為學生播放重要的影音資料，培養學生的物理情操。

隨著科學技術的發展和進步，多媒體技術在教育領域的應用也越來越廣泛，讓多媒體網絡技術更好地服務于物理教學課堂是需要教師深思的話題之一，將多媒體資源與物理的理論知識相結合，讓學生在學習物理定律的同時還要提升動手實驗能力，發揮多媒體的優勢和特點，提高物理課堂的質量，進而為我國培養更多優秀的物理人才。

參考文獻：

陳建明。對信息技術與高中物理課程整合的研究和思考［j］。中國校外教育，（06）。

（作者單位四川省綿陽市第三中學）。

數學評課在教學中的應用與實踐篇三

【內容摘要】為了符合信息時代新形勢下教育改革和發展的迫切需要,信息技術在教育中的應用越來越普遍。

實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。

學?，F有的教學方式比較適應以紙張為載體的印刷時代,當紙張載體向網絡載體發展時,網絡成了人們信息獲取、傳輸、存儲和處理的重要工具,仍沿用傳統的、一成不變的教與學方式,必將桎枯我們的教育事業。

國家基礎教育課程改革綱要(試行)指出:“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用,促進信息技術與學科課程整合,逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?/p>

現代化的教育，離不開現代化的教育技術，而教育技術的現代化又有賴于現代教育媒體的運用。

我們如何充分發揮信息技術的作用，使信息技術與數學教學能夠以和諧的狀態出現在課堂上，使信息技術和數學課程真正達到有機整合，讓學生自然而然地接受，使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學效果。

下面就此談談我的一些粗淺體會。

一、運用多媒體輔助教學，激發學生學習數學的興趣。

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。

它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力?！毙W生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環境。

靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。

因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。

而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，激發學生的學習興趣，以其新穎性、趣味性吸引學生的注意力，為學生創設符合兒童心理特點的教學環境，不斷給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的學習欲望，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

二、運用多媒體進行教學有助于突破學習的重點、難點。

數學內容具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過度的，對數學中比較抽象的內容，不少學生感到難以理解。

而事實上，無論一個老師是多么善于表達、比畫，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些內容又往往是一節課的重點和難點。

多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

三、發揮多媒體的材料處理功能。

在數學教學中，為貼近數學知識與生活的聯系，經常將學生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。

很多時候，如果直接將客觀事物擺在學生面前，雖然做到了教學的直觀，但不利于教學的展開——因為數學知識是抽象的，現實生活并不等于數學。

因此，我們在教學中需要對學習材料進行數學化處理，這樣才能更好地促使學生建構科學的數學概念。

如在小學數學中教學角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是物體的一部分，學生無法真正感受它（例如教師發給學生一張長方形的紙，實際上學生拿到的'是一個“長方體”），這樣就不利于學生科學概念的形成。

這時就可以發揮多媒體的材料處理功能。

教學時，在屏幕上展示一些側面是長方形的物體，并告訴學生這些物體的側面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側面，其余各側面的邊線、顏色、圖案都擦去。

這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學生的頭腦里了，讓學生科學地掌握了“長方形”的數學概念。

又如，在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。

接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整信息。

這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

四、發揮多媒體的演示功能。

如在教學《分數的初步認識》時，教師在課件中先出示了三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，然后應用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第二次出示2個蘋果，然后應用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第三次出示1個蘋果，然后應用課件把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？教師根據學生的回答，用課件演示結果。

通過這三個問題，學生知道了分數是人類在生產和生活實際中產生的，同時理解了分數的意義，積累了分數的數感。

再如在學生學習了求圖形的周長后，教師出示如下圖所示的操場平面示意圖。

教學時，先讓學生獨立思考這個圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學生說一說這個圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長——在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。

多媒體的演示在此用來突出顯示學生的想法，幫助學生加深對“周長”的理解。

五、發揮網絡的教學功能。

信息技術不僅為教師教學提供演示性支持，更重要的是給學生的學習提供了直接支持。

上網學習正在成為學生課外和課內學習的一種新的學習方式。

如教學《幾何形體的體積計算》一課，一部分學有余力的學生在學習完長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計算的。

這是教師在課堂上一時半刻無法解決的問題。

這時教師就可鼓勵這些學生課外上網查找這方面的知識。

這樣教學，不僅滿足了學生的求知欲望，而且久而久之，上網學習會成為學生主動的選擇，從而使他們的學習空間得到拓展、學習能力得到提高。

蘇霍姆林斯基說得好：當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中，包含著思維和創造的取之不竭的源泉。

六、發揮多媒體的反饋評價功能。

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決。

而且，反饋越及時越有利于學習。

然而，傳統課堂教學中，教師難以對學生的學習進行及時的評價。

運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。

如在課件制作時，應用交互中的“判斷”功能，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現一位擦眼淚的小朋友。

這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。

實踐證明：學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高。

通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高內驅力。

總之，多媒體技術應用于教學，再為教學提供更多的方便的同時，也為教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗。

要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現代化技術中教師的地位和作用，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學質量。

數學評課在教學中的應用與實踐篇四

在數學課堂教學中，運用現代教育技術，創設圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，豐富教學內容，優化教學過程，更好地體現新課程的理念，更能促進課堂教學改革。下面就《圓的認識》一課探討如何將網絡環境和數學教學進行有機的整合。

網絡環境改變了學生傳統的課堂模式。

《圓的認識》一課概念性較強，通過設計專題站，為學生提供了系統全面的知識，促進了多方面知識的有機整合。專題站的設計改變了原有教材的線性的呈現方式，通過圖片、動畫、聲音等多種呈現方式，為實現學習者之間的互動提供了平臺。網絡環境下的教學使學生自主學習成為可能。在課堂教學中，學生根據自身的能力和愛好利用網絡選擇喜歡的課題進行自主研究。

i．利用網絡進行自主學習、合作交流。

《圓的認識》一課通過問題導入后，教師將學生的提問，歸納整理成三個學習指南，學生根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息和收集需要的信息。學生有的研究畫圓方法，有的研究圓的特征，有的研究圓各部分的.名稱，然后進行交流，在交流中共同分享學習資源，交流經驗。生生互動，師生互動，達成共識。學生的學習方式從被動接受學習變為主動學習，教師的教學重點放在如何有針對性地對學生的自主學習提供幫助。

2．動手操作突破難點，體現學科特點。

新課程提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。網絡教學也應體現學科教學的特點和要求。在學生自主學習后，為進一步突破難點，讓學生或瀏覽網頁，或動手折、畫、量，并進行交流。當學生說到如何測量沒有標出圓心的圓的直徑的方法時，教師還可讓學生上臺演示操作方法，增加學生的直觀認識。

3．突破時空限制，實現人機交互。

網絡環境下的交流不僅訓練了學生的思維過程，也培養了學生信息素養。學生通過自主學習、過關練習，體現了人機交流，特別到了第三關，通過網上交流的形式，性格比較內向的學生消除了面對面交流的膽怯心理，大膽地利用網絡發表自己的意見，形成自己的解題思路。同時，又能汲取其他學生的學習經驗，進而在知識的獲取和學習方法的認知上都有所進步。

課后延伸興趣，實現知識的拓展。

學習是獲取知識的過程，學生的知識不光是通過傳授，更是在教師或學習伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得。課后，學生根據教師的安排，繼續開展一些有實際意義的小課題研究，如讓學生利用網絡搜索相關知識，并制成作品進行發布等，把學生的興趣延伸到課外，實現知識的拓展。

學生在教師的引導下，在網絡環境的支持下，思維變得活躍起來，形成自己獨特的學習風格。他們一方面積極思考，闡述自己的見解，另一方面利用信息技術積極參與協作學習，分析、判斷、評價和吸納他人的見解。學生的學習地位改變了，他們成了學習的主人，有了自己的思想，自主建構著自己的知識體系。這樣，學生的學習充滿了靈性，既掌握了數學知識，提高了數學學習能力，又培養了信息素養，實現了教與學的雙贏。

數學評課在教學中的應用與實踐篇五

1.1課程時間短。微課的教學形式和內容主要通過計算機、網絡、軟件、視頻、拍攝器材等來實現，電子商務教學也主要是利用多媒體設備進行教學，以視頻作為教學輔助手段，來提高學生的學習興趣。微課的上課時間一般在5－8分鐘，微課將上課時間控制在8分鐘之內，能夠使學生在聽課過程中集中注意力，進而提高學習的效率。

1.2課程內容少。與傳統電子商務教學相比，微課在教學過程中涉及的問題十分集中，能夠有效表達教學的主題。微課在電子商務教學過程中會使得教學內容更為簡練，避免過多、過雜的內容分散學生的學習精力，能夠使學生有效參與到教學過程中。

1.3課程資源容量小。微課在電子商務教學過程中所涉及到的視頻和相關資料的容量一般較小，而且其主要內容都是通過網絡媒體的形式進行傳播的，這就能夠有效保證技校電子商務教學過程中教師和學生能夠更加方便的觀看課例和教學課件等。也能夠將電子商務的教學內容保存到手機、電腦等客戶端，使學生能夠反復觀看、學習和思考。

1.4課程資源使用方便。微課在電子商務教學過程中，內容和主題是十分完整的，通過對教案的分析能夠在網絡上搜集更多的課件和素材。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學水平，通過有效采納學生的意見和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務教學資源包，使得技工學校的電子商務教學質量能夠進一步得到優化。

2.1普及力度較小。雖然微課自產生以來不斷得到應用和發展，但是從現階段電子商務教學過程中來看，其普及的力度較小，只有在具備條件的一些技校才在電子商務教學中引入微課教學，而且在這些學校的電子商務教學中也并沒有將微課教學成為教學常用的方法。很多技校在電子商務教學過程中只是進行微課教學的試點，因此微課在電子商務教學過程中的應用力度需要不斷強化。

2.2學校重視程度低。受傳統教學模式的影響，很多技校在電子商務教學過程中并沒有充分重視到微課教學的重要性，認為微課教學只是傳統教學發展過程中形成的一種簡單教學模式。而且由于現階段微課教學在電子商務教學過程中的應用程度較低，技校的教師并沒有在教學過程中全面引入微課教學模式，因此其在進行電子商務教學的過程中未能積極采用微課教學的形式和方法，其主要原因是傳統教學模式的發展對技校教師和學生形成了長期的不利影響，使其接受新教學模式的.能力大大下降。

2.3相關配套設施不完善。微課教學是在現階段網絡科技不斷發展背景下產生的，微課教學在應用過程中需要借助于先進的多媒體教學設施。但現階段我國大部分技校在教學設施建設方面顯得十分滯后，難以有效更新教學設備，使得微課教學難以真正引入到技校電子商務教學過程中，因此我國技校電子商務教學目前仍然以單純的課本、黑板、投影等教學手段為主。所以，相關配套設施的不完善也是造成微課在電子商務教學過程中存在諸多問題的重要原因之一。

3.1構建有效的微課學習的平臺。根據資料顯示，學生集中注意力高效學習的時間僅為8分鐘左右，一旦超過這一時間范圍就會使學生難以進行高效的學習。事實表明，微課教學視頻的時間如果超過5分鐘就會降低學生的學習興趣，使其對學習產生厭煩。所以，電子商務教學過程中的微課設計不能超過8分鐘，最好控制在3－5分鐘，這樣才能有效保證學生的學習效率。而且，如果微課教學設計的較為復雜不僅會浪費教學時間和資源而且會降低教學質量。因此，要根據電子商務教學的特點和學生的學習興趣等來構建有效的微課學習的平臺。

3.2從更深層次上開發微課教學。電子商務課程具有自身的開放性特征，而且微課教學也屬于開放性的教學資源，這就對微課教學平臺的開放性提出了重要的要求。只有具備開放性才能有效促進電子商務教學的發展，使相關的教學軟件不斷得到升級，有效傳播電子商務教學知識。因此，必須要從更深層次上開發微課教學，使得更多的教師能夠充分應用微課進行電子商務教學，將微課教學的課程視頻代碼進行更深層次上的開放，將微課平臺分享到微博、微信及空間中，使更多人能夠關注和了解電子商務的相關教學知識，吸引學生學習的興趣，提高其在電子商務方面的綜合學習能力。

3.3完善微課教學的相關設備。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務教學過程中要想有效充分使用微課教學手段，必須要全面完善相關的教學設備，這也是提高電子商務教學質量和促進技校全面發展的重要要求。要在校園中現有的多媒體教學設備基礎上改善和添加更好的教學設備，提高多媒體的上網速度，同時要優化學校的校園網絡，以微信、微博等形式向學生實時傳遞電子商務教學的相關內容，使得學生能夠在生活和學習過程中能夠及時接收到電子商務教學的相關知識，同時能夠提高學生學習的積極性，提高微課教學的效果。

3.4提高微課教學的吸引力。電子商務任課教師要不斷擴大微課對學生的影響力，提高學生學習電子商務課程的積極性，培養其自主學習的能力，主要是要擴大微課在教學引導方面的能力。在教學過程中單純依靠微課平臺可能在短時間吸引學生的學習興趣，但是時間長了也會使得學生失去興趣，會對電子商務教學產生一定的不利影響。可以在電子商務教學過程中要引入相關的小游戲等，增加電子商務教學的趣味性，使得學生和教師能夠在電子商務教學過程中形成良性互動。因此提高微課教學的吸引力是發揮其在電子商務教學過程中應用效果的重要舉措。

4.總結。

在電子商務教學中使用微課教學的方法能夠最大程度上豐富教學的內容與形式，能夠有效提高電子商務教學的效果，因此必須要對電子商務教學過程中的微課教學給予充分的重視。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務教學過程中的應用程度，使得各技校在實施電子商務教學的過程中提高教學質量，并為我國教育事業的改革貢獻力量。

數學評課在教學中的應用與實踐篇六

當前的數學教育較重發展學生的發散思維，小學數學的知識的難度在經過幾次改編之后都降低了很多，重點放在了對學生思維的發展上，將知識在縱向上的深度要求轉變到了對知識的橫向思維發展上。根據美國心理學家古樂福特的學說，發散思維，是以扎實而豐富的基礎知識為依據，不拘泥常規、常法、而善變、開拓，從多角度、多方向、多層次觀察思考、想象和探求多種解答的思維方式。

計算機發展進入到數學課堂教學中，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂會因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑易懂得多了。特別是在幾何圖形課，應用題課等課的表現更加突出。教師在教學中充分利用計算機的多媒體的作用，豐富課堂，突破教學中的重點難點，使學生通過演示所揭示的知識之間的內在聯系，透過文字看影象又從現象看本質，在教學手段上彌補了傳統教學中的不足，對于發展學生的發散思維是符合要求的。

計算機在數學教學中作用是顯而易見的，但在充分使用的過程中及得到的效果來看，它又走入了一些誤區。

一、將計算機的功用提得太高，依賴性過大，有畫蛇添足之嫌。

計算機進入了數學課堂，給教學帶來了新的生力，恰當的使用這一教學手段則成為了一個需要考慮的問題。從計算機在教學應用的發展過程來看，教師都是在經過業余培訓逐步成長起來的，在數學教學中，計算機在課堂上大多只起到了板書的作用，將公式規則書寫在顯示屏上，讓學生來讀;或在設計中只是單純的用為練習來用時，花哨的圖片、噪雜的聲效，這并不能在教學中產生任何的美感，顯得繁鎖復雜得多了，正因為如此，由于操作的不熟練更加容易在課堂上顯得手忙腳亂的，沒有章法。對于數學這一學科的性質來說，要求教師在最適當的時間里，用最簡潔明了的語言，使學生明白一個解決問題的方法，學會即定的數學規則法則。它的邏輯性、流暢性、目的性都要求教師將復雜的問題簡單化，那么在計算機在這方面的應用之中，就只是為了解決在某一個難點上突出它的強大的作用，而不是為了使用計算機而和計算機，相信如果是不是為了這個目的，只會降低計算機的功用，出現蛇畫添足可笑場面。

出于對于學科和負責，每一位教師在使用計算機這一輔助手段時，要分析好知識的重點難點，在難點的突破上要充分考慮到手段的使用。計算機以其形象直觀的展現事物的本質而受到青睞，那么在有關低年級數的認識，行程相遇問題的應用題，幾何圖形轉換，圖形公式的推導等等上都有很大的作用。只有在教學上將計算機用到了恰當的位置上，就會起來事半功倍的效果。

二、課件設計的過程中，流程過于僵硬，不利于課堂的多變性。

每一堂課每一位教師都需要備好課再步入課堂，教案則是對于一節還沒有進行的課的預設，但不是每一堂課就會按照每位老師所設計的那樣照章而下，因此在某些細節上就會產生許多的變動，教師會引勢利導，隨機應變，改變一定的教學方法進行某方面的加深或擴展，更加有利于學生對于知識的吸收。

同樣，課件是教師為了教學而設計的，在流程上就會是預先設想好而制作出來的，那么在遇到課堂新出現的問題時，就會要求教師在設計時，要考慮到課件的開放性。在課件設計時，多采用交互式的設計，在整個課件中，不需要將課的全部都用課件制作出來，只要將對于課堂中突破難點的地方作為一個小節設計出來放在重點部分，再就是開放題的設計，對于開放題目，就不會有即定的答案，那么就只要題目和開放題設計上要求學生常握方法的難點，其它部分可以用粉筆完成的，就在黑板上完成，對于學生來說，黑板上的交流更具有交互性。

計算機引入課堂對于教育來說是一個新的教學里程碑，具有劃階段的意義。傳統教學在它的歷史上也有著獨到之點，在引入計算機的教學中并不能掘棄傳統教學的優良經驗。在數學教學中，傳統教學中用手工制作的教具已經不再存在了，都用新式教具或者是計算機的設計所代替，傳統教學在表示形式上都著總在于口說，那么發展到現在，就可以用來培養學生在數學課上的語言能力。比如：編應用題，在認識應用題的題型之后，讓學生來編應用題就會更深入的讓學生了解此類應用題的結構，可以在計算機上給出一點實物或作出一些與現實有關的假設，再讓學生說，老師補充說，這樣的話，在十分輕松的氛圍下就會讓學生常握應用題。傳統教學中都有著許多好的經驗，只要與現代技術的教學手段適當的結合起來就會產生十分好的效果。

總之，數學教學中引入計算機是一個改革，它所產生的作用是深遠的，只要在教學中適當的應用了這一技術，它會使我們的教學更加的有效果，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流。

數學評課在教學中的應用與實踐篇七

新課程標準闡述：文言文，作為中華民族傳統文化、人文精神的積淀，對于培養學生的愛國情結，提升藝術品位，加強精神素養，有著舉足輕重的作用。初中文言文教學要“重視繼承和弘揚中華民族優秀文化”，“要有助于學生增強民族自尊心和愛國熱情”，“要有助于提高學生的文化素養”。

初中語文教材中精選的文言文是前人留給我們的財富，是文質兼美的瑰寶。選入初中語文課本的古代詩文，是我國古代優秀文化的精華，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營養價值。作為一名語文教師，怎樣幫助學生很好地去吸收這些良好的養分呢？在教學實踐中，巧妙地運用多媒體進行文言文教學，是提高教學效果的一條有效途徑。

一、創設學習情境，激發學習興趣。

蘇聯教育家贊可夫認為：“智力活動就是在情緒高漲的氛圍里進行的。這種氛圍會給教學帶來好處，同時也有助于完成教學任務?！眲撛O動人的情境是成功的教學不可缺少的環節和藝術媒介。教學媒體是以物質形式出現的，多媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。因此，我運用多媒體技術進行古文教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們強烈的求知愿望。

如教學《詩經？蒹葭》時，課前五分鐘，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古文的強烈愿望，大大提高了課堂教學效率，使教學成為具有吸引力的有趣而有意義的活動。

二、介紹作家背景，幫助理解課文。

學習古文，需要了解作者、時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，這樣有助于學生理解課文內容。但是，學生往往容易忽視教師枯燥的沒有感染力的介紹。那么運用多媒體，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解作家、文章背景，為很好地理解課文內容打下基礎。

如教學《小石潭記》這一課時，在課堂教學中，我把柳宗元的基本情況用課件的形式展示出來，讓學生介紹，然后讓學生指出哪一些是?？嫉闹R點，記住重要內容，并且結合課件作進一步解釋，柳宗元寫本文時因曾參加王叔文集團的政治革新活動失敗被貶為永州司馬，他政治上不得志，心情抑郁，用游山玩水來排遣內心的愁悶。為理解文章中第二節寫“心樂之”，第四節卻寫“悄愴幽遞”，這種復雜又前后矛盾的心情，離開了寫作背景很難理解。

三、突破字詞教學，提高學習效率。

文言文生字詞數量多，難以掌握。借助多媒體?？商岣邔W習效率。例如，在教學《醉翁亭記》時，我把十幾個生字詞打在幻燈片上，先讓學生不帶拼音讀，然后出示拼音再讀，齊讀，自由讀，檢查讀，讀一個“飛入”一個拼音，激發了學生的學習興趣。

四、靜心聆聽范讀，激起朗讀興趣。

文言文始終應該“讀”字當先，要熟讀成誦，在朗讀中領悟直至背誦。中學生學習文言文既是重點又是難點，他們對文字生疏，沒有文言文語感，且無停頓斷句常識。要學好文言文，先過語言關，就是把“讀”字擺在首位。當然，朗讀的形式隨機而定。默讀、吟讀、唱讀；個人讀、集體讀、角色讀，不一而足。但我認為，在教學中范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或者教師、學生之前精心準備錄制好的朗讀帶在多媒體上播放，既能指導學生讀準字音，把握節奏，讀出語氣語調，進而讀出作者的思想感情；還可通過反復朗讀去領悟文本，讓學生有身臨其境的感受，從而培養學生的朗讀興趣，提高文言文課堂教學的效果，語文論文《淺談在文言文教學中多媒體的應用》。

如在學習《孫權勸學》時運用多媒體中的音響功能，讓學生靜心地聆聽了一遍課文錄音。在傾聽中，讓學生感受朗誦的節奏，了解文本朗誦的語音語調，把握人物對話的語氣。課前的標準范讀，很好地激發了學生的學習興趣，為后面的教學奠定了基礎。

五、掌握字詞翻譯，降低學習難度。

學習文言文難點是字詞句的翻譯，以前無論是自己一字一句的講解，還是采取讓學生先預習翻譯，教師再講解方法，都沒有多好的效果，學生一看到學這部分知識就愁眉苦臉，差一點的學生甚至完全放棄，原因是知識點太多，內容太乏味。怎樣解決這一難題？運用多媒體，激發學生的興趣，重點字詞句一目了然。

例如在教學韓愈的《師說》這篇課文時．我用紅紅的楓葉作powerpoint兩側的背景，把課文每一段的重點字詞打在一張幻燈片上，接著把該段的重點句、難翻譯的句子打上，在展示字詞的時候，美麗的背景也能激起學生的興趣，此時先讓學生結合課下注釋及參考書解釋大屏幕上的字詞。學生目標明確，興趣盎然，個別難點也能積極討論。再提問解釋，都爭先恐后地搶答，句子的翻譯也是如此。這個方法教學文言文，既省時省力，效果又好。

六、朗讀聲情并茂，培養文言語感。

繪聲繪色地朗讀，在語文教學中具有十分重要的作用，它有利于學生理解教材內容，使學生更加深入地體會課文的思想感情，提高學生的朗讀技巧，全面和諧地發展學生動口、動腦的能力。而教師的范讀很少能收到良好效果。實踐證明，巧用電教媒體再現情境，聲情并茂地配樂朗讀，能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如在教學《醉翁亭記》時，一方面利用多媒體展示歐陽修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景，另一方面又播放出配樂朗讀《醉翁亭記》，聲情并茂的朗讀，有時如涓涓細流，淌入學生的心田，有時如大江東去，激情澎湃，有時如高山流水錯落跌宕，給學生一種多姿多彩的流動美。真正實現從“知之者”向“樂知者”的轉化，提高學生濃厚的學習興趣。

七、積累文言詞匯，提高教學質量。

許多學生認為文言文難學，很大一部分原因是不理解文言字、詞、句的意思。因此，積累文言詞匯、了解古代文化常識是學好文言文的基礎。積累是《語文課程標準》中一個重要的指導思想?！墩Z文課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在第一學段的“階段目標”中提到“在閱讀中積累詞語?！痹诘诙W段的“階段目標”中提到“積累課文中優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”第三學段的“階段目標”中提到“聯系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的意思，體會其表達效果。”可見，重視文言詞匯的積累，這是當前古文教學不容忽視的一個重要問題。

教學中可利用多媒體把所學古文內容制作成幻燈片，教師把文中需要積累掌握的重點文言詞匯劃出來，先讓學生結合課文注釋自讀，然后學生分組討論交流不理解的字句，組內解決不了的班內討論交流，最后教師在屏幕上把先前劃出來的文言詞匯的意義一一展示出來。在前兩步的基礎上，讓學生大膽地復述課文內容。這樣，學生看得一目了然，記得清清楚楚，聽得明明白白。與傳統的古文教學相比，省時、直觀。

八、閱讀寫作拓展，增強學生能力。

課文拓展經常需借助圖片、視頻、

數學評課在教學中的應用與實踐篇八

小學數學教學中如何讓實踐活動走進課堂。

實踐是創新的基礎，沒有實踐活動，創新就成了無本之木，無源之水?！督虒W大綱》中明確強調：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！币虼?，在小學數學教學中，要讓實踐活動走進課堂，讓學生走近生活，親近自然，通過“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，培養學生的數學意識、數學興趣和運用數學知識解決實際問題的能力。那么，如何讓實踐活動走進數學課堂？筆者結合十多年來的小學數學教學實踐經歷，談談自己的見解。

出處 www.cdxkw.cn

一、注重學生已有的生活經驗。

書本知識是人們的認知成果，是被前人證明了的一種規律性的知識，即從生動豐富、多姿多彩的現實世界中選擇出來的，抽象概括了的東西。在傳統的數學教學中，教師只重視書本知識的傳授，卻沒有把書本知識與學生實際生活聯系起來，學生學會了數學知識，卻不會解決生活中遇到的實際問題，造成了知識與生活、能力的脫節，學生普遍認為數學太抽象、不容易理解，對數學失去了學習的興趣。新課程強調關注學生的經驗，滿足學生多樣化發展的需要。關注學生經驗即教師在教學中，要把課堂與學生的實際生活緊密聯系起來。教師要學會充分利用學生的生活資源，教會學生從已有的生活經驗出發，把數學理論知識與生活中常見的現象結合起來，使抽象的數學知識轉化為具體直觀的'知識，給數學知識賦予生動的內容和形象的反映，把困難變為容易，提高學生的學習興趣，從而讓學生在熟悉的生活情境中學到新的知識。

教師引導學生從書本走向生活，把書本知識與實際生活知識結合起來，不僅激發了學生的學習興趣，促進了學生的理解，而且引發了學生的聯想，發展和開發了學生的思維能力。

二、提高學生的動手操作能力。

小學階段的學生特別是一年級學生，往往缺乏感性經驗，只有通過親自動手操作，才能獲得直接的經驗，理解書本知識。而數學具有高度抽象性，需要提高學生的實際操作能力。傳統數學教學，往往是教師在講臺上講解，而沒有注重學生的動手操作。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！币徽Z道出了動手操作的重要性。而創造靈感也來自于兒童的手指尖。因此，數學課堂上，教師要結合教學知識，為學生設計動手操作活動，學生通過動手、眼觀和耳聽，進行畫圖、擺棒等操作，觀察、分析和比較，然后進行抽象和概括，能深入地理解和懂得概念，發現規律性知識，不僅讓學生體驗到了數學學習的樂趣，也培養了學生獨立獲取知識的能力。

三、培養學生的合作意識。

現在的學生獨生子女占了大多數，部分獨生子女驕橫、任性、自私、獨立自主能力差，不會傾聽別人、欣賞別人和接受別人，(教學論文)在學習中不會相互合作?！痘A教育課程改革綱要》中明確指出，以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順……自然也窒息了人的創造性。而“生生互動”教學方法，對于減輕師生的負擔、提高學生學習的參與度和增進教學效果，具有重要的指導意義。“生生互動”是指學生之間相互合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展。它不僅能增強學生在學習過程中的協調性、充分發揮每個學生的長處，還能提高學生相互交流的能力、培養合作實踐的精神和促進學生心理全面健康地發展。因此，“生生互動”是教學過程中不可缺少的重要教學方法。

在“生生互動”教學中，教師要做到科學、合理地組織學生進行小組合作學習，首先知道每個學生的個性、學習習慣、興趣愛好等特點，然后再根據學生的特點進行分組學習。如，個性強的學生要與個性比較隨和、善于協調的學生分在一組；興趣、愛好基本相同，交往比較密切的學生分在一組；學習習慣好的學生與學習習慣差的學生分在一組，而且每個小組成員內成績好、中、差的學生都應該有，以便學習成績好的學生帶動成績差的學生，幫助解答疑惑，起到小教師的作用。例如，在教學六年級《圓的周長》一課時，為了探究圓的周長與直徑之間的關系，我以四人小組為單位，學生由小組長負責分配任務，兩人合作測量直徑，一人用計算器計算圓的周長與直徑的比值，第四個人把相關數據記錄下來，然后看看有什么發現。各個小組通過討論交流后，一致發現，任意一個圓的周長與它的直徑的比值在一個固定的數（圓周率）。這樣，學生分工協作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用，既增強了合作的意識，培養了合作能力，掌握了知識，又發展了學生間交流、交往的能力。

四、豐富學生的課外活動。

課外活動又稱第二渠道，指教學計劃之外，以學生實踐為主的教學活動，是對數學學科教學的延伸和發展，是數學學科教學的一個重要組成部分，不僅能充分調動學生的積極性和提高學生學習數學的興趣，還能使學生轉變思想，提高意識，開闊視野，培養獨立思考的能力。目前，一些學校和老師越來越重視課外活動，成為教育教學體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據書本中的內容積極開展課外活動，組織學生到農村、工廠進行參觀、測量等課外活動，讓學生在活動中理解所學的知識，并將知識轉化為能力，在活動中學習數學，學會合作，學會創新。例如，在教學三年級《設計校園》一課時，我組織學生參觀本校校園，讓學生觀察各種建筑物、操場、綠化帶等設施的位置，學生十分認真，非常活躍，互相討論。然后，向學生出示校園示意圖，向學生提問：應該在什么地方添置什么設備、綠化上面你有什么見解、操場的大小或形狀如何和你還有哪些設想？最后，讓學生利用手中的畫筆來設計自己的校園，展示每個學生的設計圖，進行交流。這樣，通過課外活動，學生細心觀察，認真思考，把所學的知識應用到實踐中，大大豐富了學生的數學知識，不僅提高了學生的學習數學的興趣，提高了學生解決數學問題的能力，還設計出了自己滿意的校園。

“實踐才能出真知”?？傊寣嵺`活動走進小學數學課堂，才能把枯燥、單一、被動的學習變為有趣、豐富、主動的學習，不僅能讓學生輕松理解書本知識，還能培養學生運用知識來解決實際問題的能力；不僅能讓學生去發現問題、研究問題和解決問題，還能培養學生的合作精神和創新意識。數學實踐活動，是我們教師新的教學實踐、新的教學反思、新的教學感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創新實踐活動，給教育教學改革注入新的生機和活力。

數學評課在教學中的應用與實踐篇九

（寧夏回族自治區中衛市海原縣李旺中學）。

摘要：在初中政治課堂教學中，通過語言對學生進行鼓勵，讓學生能夠樹立學習初中政治的信心，進而能夠提高初中政治課堂教學的有效性，讓學生在學習過程中養成自主創新能力。教師對學生的鼓勵，能夠引導學生對政治學習的充滿積極性，讓學生在課堂上掌握主動權，因此針對激勵理論而進行了相應的研究。

數學評課在教學中的應用與實踐篇十

課堂實施激勵理論主要是為了滿足學生的心理需求，激發學生學習政治的積極性，增強學生的學習動力。由于初中政治教學中主要是理論式的知識內容，導致學生在學習的時候感到枯燥，失去學習政治的動力，因此這就要求教師要不斷地對學生進行鼓勵和獎勵，在課堂上以學生為主體，讓學生有足夠的信心和熱情投入到政治學習中，所以激勵理論的教學方法對于政治課堂教學來說有一定的作用。

在實施激勵理論的過程中，該怎樣把激勵理論很好地融合在初中政治課堂中，讓學生能夠有學習政治的信心和熱情，為了能夠很好地實施激勵理論可以遵循以下幾個原則：首先是區別性原則，每個學生都是不同的，他們之間都有著區別，因此在政治課堂上實施激勵理論的時候一定要注重不同學生之間的差異，必須考慮周全把所有的學生都囊括過來，以每個同學的特性為出發點來實施，根據不同學生的需求來進行鼓勵和滿足，這樣才能把激勵理論的效果實施到最好；還要遵循適當性原則，教師在對學生進行激勵的時候，要根據這個時間段學生的心理和生理需求，把握恰當的時間。教師在日常的學習過程中要善于觀察學生的進步，并且對學生進行鼓勵和贊美，讓學生能夠受到鼓舞；其次就是平等性原則，教師作為政治課堂上的主要引導者和主導者，教師的言行舉止對學生來說影響很大，所以教師在課堂上實施激勵理論的時候一定要體現出平等性的原則，對待每個學生的態度和激勵方式都要平等對待，要公平對待每一個學生，不要偏袒或者冷漠個別學生，還有在對學生的獎罰政策上也要平等公平對待，能夠做到有的放矢，讓學生在這一過程中能夠很好地保持自己的心態；最后就是物質與精神激勵相聯系的原則，在初中政治課堂上進行激勵的時候，一定要把物質激勵與精神激勵相結合，精神激勵能夠讓學生在心理上得到信心，能夠很好地滿足學生自身的`精神需求；適當的物質激勵能夠很好地激發學生的學習動力和積極性，比如教師獎勵的筆記本和獎狀等各種物質激勵，有形的物質能夠發揮很好的作用。

在初中政治課堂上實施激勵理論主要的目的就是為了能夠很好地激發學生的學習興趣，增強政治學習的動力，所有實施激勵理論可以有以下幾個方面的意義。

1.充分調動學生的積極性，增強學生自主學習能力。

在教育的過程中不斷地對學生進行鼓勵和獎勵，這樣就會把學生的動力不斷地激發出來，充分調動學生的積極性，能夠增強學生自主學習的能力。由于政治學科的特殊性，教材內容大都是理論性的知識，這就會使學生產生枯燥的情緒，沒有學習的興趣，這時候教師適當激勵就能夠很好地把學生帶回到學習的軌道上來，這樣就能夠很好地滿足學生的身心需求，對政治學習保持充分的積極性，提高政治學習的熱情。

2.拉近教師與學生之間的距離。

教師在課堂上對學生進行激勵的時候需要與學生進行溝通交流，這一過程中，學生能夠感受到教師的熱情和耐心，會讓學生感覺到教師的親切感，從而對教師的好感不斷增加。教師對學生進行激勵的時候，能夠很好地促進教師與學生之間的交流，學生在受到教師的激勵之后，能夠受到鼓舞，在教學的過程中能夠積極認真地投入政治課堂中，并且在交流的過程中教師的知識面也在不斷地拓寬，對于教師在政治課堂上的教學方案和方法的創新都能夠有所幫助。

教育領域中激勵理論的運用比較廣泛，由于初中階段學生的身心發展需要教師在教學過程中不斷激勵和獎勵，這樣才能夠使學生樹立政治學習的信心，從而調動學習的積極性。

參考文獻：

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數學評課在教學中的應用與實踐篇十一

激勵是組織行為學的核心問題，自20世紀二三十年代以來，心理學家、管理學家和社會學家就從不同的角度研究了怎樣激勵的問題，提出了許多理論。我國一些企業在這方面已有不少研究成果。下面就雙因素論、歸因論、行為改造激勵理論在應用型本科教學中的運用談談自己的看法和體會。

一、注意專業學習本身的激勵。

美國心理學家赫茲伯格認為：激勵因素有兩種不同類型，一類是促使人們產生不滿的因素，大都與外部環境有關，如“企業政策制度”、“監督”、與主管關系”、“工作條件”等。他認為這類因素處理不當，會導致員工的不滿；滿足這些需要則只能防止員工產生不滿情緒，卻不能激發其積極性。他認為這類因素如同一個人不慎跌了一跤擦破皮一樣，及時用藥消毒以防止發炎并盡快恢復，但不能改善健康。這類因素又稱“保健因素“。激勵因素的另一類是使人們感到滿意的因素，一般是由工作本身產生的，如“工作本身的興趣和挑戰性“、“工作上的成就感”、“工作中得到認可和贊賞”等，稱為激勵因素。這些因素的改善，往往能給員工很大激勵，產生工作的滿意感，有助于充分、有效、持久地調動員工的積極性。這位老師由此得到啟發：自己對學生提出的一條條要求，有助于改善學生的“外部環境”，解決“保健因素”有關問題，使學生沒有“不滿意”，而要使學生“滿意”，還必須在專業學習本身下功夫，才能使學生受到激勵。這位老師了解到，學生在上《文書工作與檔案管理》課前，已上過《大學語文》、《公文寫作》、《秘書學》等課程，這些課程有不少內容相互重復，學生學起來感到厭煩。同時，同學們認為老師講得多、學生實訓少，缺乏身臨其境的體驗。這些問題的存在影響學生從專業學習的本身感受到快樂和激勵。這位老師關于調整教學計劃，教學大綱的建議得到了學院支持，重復的教學內容得到了整合：新建了秘書實訓室，有的教學內容老師邊講、學生邊做；還組織學生直接參與一些校內外的秘書工作。這些做法順應了應用型本科教學自身的規律，有利于學生從專業學習本身體驗到興趣和挑戰，受到學生歡迎。

二、做好失敗歸因的引導。

在應用型本科學生中，有部分學生認為自己是因為高考分數低才進了這類院校的'，有種失敗的自卑感，如果有的課程一時趕不上或感到吃力，再遇考試成績不好，更感到“恢”。

1.如果學習的人把失敗歸因于腦子笨、能力低這樣一些穩定的內因，這樣失敗后則不能增強學習者今后努力行為的堅持性。

2.如果把失敗歸因于自己學習不夠努力這個相對不穩定的內因，則可能增強學習者加強學習行為的堅持性。

3.如果把失敗歸因于不穩定的外因（如：考前生?。?，則學習者不一定會降低學習的積極性，而且能堅持努力行為。

4.如果把失敗歸因于學習任務重、太難等穩定外因，則可能會降低學習者自信心，減弱動機和行為的堅持性。

上面所說的那位老師，把學生“基礎差”、“素質差”這些相對不穩定的內因說成是穩定的內因，不僅不利于增強學生努力行為的堅持性，相反，如果不斷的加強，還容易使有的同學“破罐子破摔”。這位老師在認識到這一問題后，積極引導學生正確應對不穩定的外因，在學習努力程度上下功夫，提高了努力行為的堅持性，學生自覺性逐漸有了提高。

三、運用強化改造行為。

美國哈佛大學斯金納教授十分重視人的行為的結果對行為的反作用。他認為，當行為的結果有利于個體時，這種行為就有可能重復出現，行為的頻率就會增加。這種狀態在心理學中被稱為強化。能影響行為頻率的刺激物即稱為強化物。人們可以通過控制強化物來控制行為，求得員工行為的改造。

有位經驗豐富的老師借鑒這些理論有以下做法：

1.正強化――用某種有吸引力的結果，使學生好的行為重復出現。如上課時有的同學不喜歡發言，為鼓勵大家發言，老師在平時成績考核中定了發言加分辦法，凡發言者，那怕只講一句話也有可能得到加分，使發言的人慢慢多起來。這位老師不僅認真批改學生的作業，還認真批改學生的課堂筆記，當同學們看到自己本子上的一行行用紅筆寫的評語受到鼓舞。

2.負強化――預先告知某種不合要求的行為或不良績效可能的后果，使學生避免不符合要求的行為，以免發生令人不愉快的事件，從而使學生按所要求的方式行事。

3.自然消退――對學生的某種行為不予理睬，以表示對該行為某種程度的否定，如課堂討論時，有的同學為了引起同學們的注意，說了些雖未失原則，但品位不高的逗趣話，老師可不予理睬。

4.懲罰――以某種帶有強制性的或威脅性的結果來制造一種令人不快的環境或取消現在的令人愉快和滿意的條件，以表示對某一不符合要求的行為的否認，從而消除這種行為重復發生的可能性，不過這種方式應慎用、少用。

以上強化方式，有利于促使學生良好行為的養成。

數學評課在教學中的應用與實踐篇十二

摘要：在小學階段的音樂課堂教學過程中，科學正確地運用多媒體技術，不僅能夠激發小學生對音樂學習的興趣，提高學生學習音樂的主動性，還能夠讓課堂教學更加形象化，把抽象的音樂知識轉化成為直觀的視聽感受，從而讓小學音樂課堂的教學質量得以進一步提升。本文結合筆者實際教學經驗，就多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用提出了幾點建議。

首先，多媒體技術的運用可以幫助我們更好地實現學科知識整合。小學生對于音樂課的學習有自身鮮明的特點，音樂教師應該積極更新教學理念，聯系課本內容，運用多媒體進行教學。我們在使用電子教材如ppt開展教學時，要將網絡中選取的素材和課本內容結合起來，堅持在以課本為主的基礎上擴展學生的視野。

其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學效率。小學階段的學生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術的音畫結合功能，讓學生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學生學習的課堂教學氛圍，讓學生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學生的思路進行擴展，營造一個音畫并茂的學習環境，讓學生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發。

最后，多媒體技術的有效運用能夠幫助教師更好地形成現代教學觀念。我們在實際的課堂教學過程中利用多媒體技術，利用多媒體教學資源對教學設計進行不斷優化，給學生營造出一個好的學習環境。另外，多媒體技術的運用也要求教師應該熟練掌握各種現代化的教學設備，了解現代教育觀念，通過教學實踐活動來提升自己的教學能力。

二、多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用建議。

（一）營造音樂氛圍。

營造良好的課堂教學氛圍，努力讓學生對于課堂教學內容產生好奇心，從而更好地吸引學生的注意力。小學階段的學生如果對某一事物產生了興趣，那么其行為就會表現得更加主動，因此我們必須要創設能夠吸引學生的課堂教學情景。就如同新課程標準所要求的那樣，興趣是學生學習音樂的動力所在。我們應該要科學的使用多媒體輔助教學設備來營造出聲樂兼備的音樂課堂環境，讓音樂的時空效應得以提升，不斷刺激學生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向學生播放春天的畫面，當學生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產生一種美麗的向往。利用這種方式學生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。

（二）激發學生興趣。

在小學音樂課堂教學過程中應用多媒體技術輔助教學，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發出學生的學習積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內容來制作多媒體動畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向學生播放事先準備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內容和小組同學進行交流，很多學生的音樂與之前畫面的啟發之下，都紛紛的開始隨著音樂節奏而模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的表現將它們的創造力充分地體現了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節課的氣氛非常活躍，學生在玩中學、樂中學的目的已經達到。

（三）聯系生活實際。

音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內容息息相關，關系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應該怎么進行教學才能夠讓學生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術，像學生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學生能夠非常直觀的看到演奏的規模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中，就可以用多媒體設備播放現場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰時的英雄片段，我認為這樣開展教學的效果絕對要比單純的讓學生聽音樂，講述愛國故事好得多，學生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。

（四）激發學生共鳴。

音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應該讓學生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學不但可以增強學生的音樂學習興趣，同時還有助于培養他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向學生介紹這首作品的創作時間、創作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。

三、結語。

綜上所述，多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用不但能夠提升課堂教學效率，降低教師的教學壓力，同時還可以促進學生學習主體作用的發揮，利用多媒體技術的教學手段，能夠很好的激發出學生的學習興趣，讓學生喜歡音樂、愿意參與音樂學習，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。

參考文獻：

[1]潘文俊.巧用信息技術讓音樂課堂煥發生命力dd小學音樂創作教學中多媒體的運用[j].小學時代，20xx，（11）.

[2]姜瑩.多媒體視域下的小學音樂課堂教學談[j].教師，20xx，（05）.

數學評課在教學中的應用與實踐篇十三

摘要：在科學界，類比推理較為常見，經常利用此方法來進行研究推理，在教學中也不例外，特別是在數學教學中，類比推理更是運用廣泛。類比推理方法的前提是兩種對象部分有共同屬性，由特殊點向特殊點推理，通過類比推理考核學生研究的深度、思維散發情況和觀察的仔細程度。類比作用對高中數學實踐有著巨大的聯系，它指引著學生探索問題學會用全新的思維和方式，本文主要運用文獻資料法、邏輯分析法、例證法等著重解析在高中數學教學實踐中類比推理的重要性和類比推理如何運用到高中數學教學實踐中。

關鍵詞：類比推理探索應用高中數學教學實踐。

數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。在新的課改下，人們更注重教學中的創新，讓學生養成學會創新的習慣也更受到人們的關注。我們應該充分運用類比推理的方法去學習數學，在掌握基本的知識上，探索新的問題，發現它們的相同之處和解題方法。類比推理對于高中數學教學中存在著深刻的.意義，教師要培養學生的思維拓展能力，就應當指導學生運用類比推理方法去思考問題。

一、類比推理對高中數學教學的重要性。

(1)開發學生自主學習新知識的能力。

學習高中數學要求學生要耐心思考、自主去解決問題。拿數列來舉例子，理解了等差數列、等比數列的通項公式與前n項和的公式之后，就可以學習等差數列、等比數列與一次函數、指數函數的關系。由此可見，在學習“相似”知識章節的時候可以運用類比推理的方法來自主解題作答。由于高中數學帶有一定的復雜性，而且難度相對于初中來說跨越性很大，在學生自主學習的同時需要教師指導，在學生遇到沒法解決的難題為他們撥開迷霧。

(2)幫助學生探索新結論。

類比推理為學生主動學習新知識和探索新結論作了鋪墊，例如，在求空間問題這一知識點上，我們就用平面的所學到的知識類比到空間上，再通過三維思維方式去想象構造出空間的點、線、面、角之間的聯系，從平面結論中推理出空間結論，由此可見，運用類比推理的方式有助于學生探索新的結論，帶動了學生自主學習的積極性與主動性，同時也讓學生的思維得到了拓展，不僅僅局限于課堂上教師所講授的基本內容，還提升了學生學習數學的基本素養。

數學評課在教學中的應用與實踐篇十四

隨著我國科技、經濟力量的`進步,培養計算機軟件技術專業領域技能型緊缺人才已成為高校教學領域的緊迫任務,讓學生成為適合國家發展和企業需要的有用人才、有一技之長的勞動者和實用型人才,成為目前教學工作的主要目的.

作者：李怡作者單位：山東省淄博市技師學院刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關鍵詞：

數學評課在教學中的應用與實踐篇十五

建構主義教學理論和行為心理學都明確地告訴我們：人總是要借助直觀的、動態的表象去理解和認識抽象的、靜止的事物，這種認知方式與生俱來，且要伴隨一生.初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，借助直觀形象發展抽象思維是一種必然選擇.初中數學的許多內容直觀不足抽象有余，用傳統的教學手段難以讓學生形成深刻的感性認識，阻礙著學生通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成完整的認知結構.微課技術打破了教學時空限制，將文字敘述的定理、定義衍化為精彩的視頻呈現給學生，實現了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結合，聲形并茂，有利于學生以豐富的感性認識為基礎進行深度思考.比如七年級下冊的“統計調查”與十幾歲學生的生活經歷幾乎沒有交集，學生學習起來只能是機械地記憶.應用微課技術，我們收集社會上大量有關統計調查的信息和資料制作成微課視頻展示給學生，讓學生仿佛置身其中，進而在學生的腦海中建立起豐富的感性認識.在此基礎上進行教學，學生的直觀概念清晰，對于設計簡單的調查問卷、收集整理數據以及繪制扇形統計圖和條形統計圖等方面的學習自然得心應手.

二、以微課技術引領自主合作探究，培養學生學習能力。

自主、合作、探究式學習是新課程倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發展的行為詮釋.受教學課時和教學條件的限制，初中數學課堂還無法構建一個完全開放的自主學習環境，學生的學習方式訓練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養.微課技術給學生構建了廣闊的學習的平臺，學生可以利用微課視頻創設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料.或以微課網絡資源下的人機互動、人際互動，開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力.教學“圖形的旋轉”一節時，我們引導學生利用“中國遠程教育網”“數學教育聯盟”“中學數學教與學”“初中數學資料庫”等網絡微課資源，自主進行本節學習目標、內容解讀、重難點分析、鞏固練習等學習資料的查閱篩選，在對相關知識自主深化理解的基礎上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關能力的初步形成.微課技術為把學習主動權交給學生創造了條件，有了網絡微課資源的支撐，學生的自主學習就成了有源之水、有本之木.

三、以微課技術密切聯系社會生活，突出教學應用價值。

新課程立足于“學習有價值的數學”的基本理念，強調“數學應來源于生活，又要運用于生活”.這就要求初中數學教師克服傳統數學教學強于基礎、弱于應用，強于答案、弱于動手，強于考試、弱于創造的弊端，根據學生的認知特點，注意運用微課技術讓學生在有限的學習時間里接觸、了解和掌握數學鮮活、現實的一面，展示教材內容與學生現實生活的密切關系，組織、提煉學生熟悉的問題作為數學教學的活教材，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學契機，把應用意識貫穿于整個知識體系的構建之中.使學生通過數學學習感受生活的豐富多彩，感受數學的內在魅力和應用價值.在學習“三視圖”時，我們以微課技術讓學生“親臨”天空呼嘯而起的戰機、車間里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高樓等現實場景，并利用翻轉、定格、超鏈接等功能，揭示數學與生產、生活的緊密聯系，突出數學的應用價值.學生通過微課的瀏覽更深刻地體會到數學對社會進步與發展的促進作用，引導學生知識和能力的應用性遷移和融合.

微課技術變革了初中數學教學的信息傳遞結構，讓學生不再覺得數學枯燥，為學生在寓教于樂中更好地獲取知識、提高能力創造了有利條件.我們要以新課程理念為指導，以推進素質教育為宗旨，潛心于微課的設計、編制和開發，在教學信息的多元交互傳播中把枯燥的數學知識和生動的表象統一起來，強力推動初中數學教學質量和學生數學綜合素質的穩步提升.

作者:高冉單位:江蘇省南京育英第二外國語學校。

數學評課在教學中的應用與實踐篇十六

新課改提出了更多更新的教學目標的同時，也將更多的教學方法擺到了教師面前，讓學生動手實踐去理解知識和運用知識，已經成為越來越多教師所重視的方法。對于小學數學的教學工作而言，更是如此。實際動手操作，往往能夠事半功倍，無論是幫助學生理解數學知識，還是激發他們的學習興趣，以及培養他們的創新能力，都具有重要意義。本文將從四個方面，分析小學數學教學中進行動手實踐的注意事項以及意義。

一、注重學生已有的生活經驗。

對于少年兒童來說，數學的學習就是一個體驗過程，不僅重視對知識點的獲取，更加強調獲取知識的過程。孩子們的天性是活潑好動的，對于周遭的任何事物都充滿了好奇心，都想去看一看、碰一碰。我們的數學教學就應該抓住孩子們的這一特性，根據學生們已有的生活經驗，引導他們動手去實際操作，從而體驗到學習的樂趣，也能更加全面地掌握課本上的知識。如果小學數學教師能夠有意識地根據學生已有的生活經驗，以他們感興趣的內容和方式引導學生去動手，成功率必然會大為提升，動手實踐的效果也會翻倍。學生既有的生活經驗，是他們接觸其他事物和知識的基礎，有了這個基礎，他們就能擁有理解的參照，特別是在理解數學這樣一門抽象思維要求較高的課程時，通常小學生都存在一定的理解困難。如長度單位，米、分米和毫米，每個的大致概念為多少，每兩者之間的差別大概幾何，這些如果只有教師單一的講解，告訴他們換算方法，學生們是難以有效領悟的。相反，教師如果能讓學生用直尺去量一量課本、橡皮和米粒等他們平常所能接觸到的具體事物，從而就能對這些長度有一個大致的了解。

二、提高學生的動手操作能力。

在小學階段，學生們的思維依舊以具象思維為主，他們的邏輯思維處于不斷的成長之中，抽象思維部分多數情況下還需要通過與具體的經驗相聯系才能運轉。數學的抽象性特點使得小學生們在學習數學時，更加要借助一些具體的圖像和工具才能理解，更需要通過實際的動手操作才能掌握。更重要的是，在運用實際動手操作讓學生們掌握知識的同時，也能讓學生的動手操作能力得到有效的鍛煉和提高。對于小學數學教師而言，就需要認識到動手實踐引入數學課堂的價值，有意識地在課堂上創造條件讓學生去動手，讓他們參與到動手活動中，同時，恰當地予以引導，讓他們思考操作中的各種問題和解決方法。游戲就是小學數學動手實踐操作的一個重要手段。在輕松愉快的游戲環境中，學生的動手積極性能夠充分地被調動起來，快樂學習。游戲中，學生們的審美觀念和創造力都能夠得到鍛煉，他們發揮想象力去完成游戲中自己分配的角色任務，在實踐中探索和進步，各方面的操作能力也相應得到大幅提升。

三、培養學生的合作意識。

課堂上的動手實踐活動一些是學生個人就足以完成，但還有很多是需要同學們相互合作才能一起完成。毫無疑問，在無意間也會讓他們的合作意識得到鍛煉，這對于學生今后的學習和生活都是極為有利的。畢竟，人是一種社會動物，不可能脫離群體而獨自生存。這一點作為成人的我們是深有體會，但對于小學生而言，他們并不了解，需要我們的教師予以引導，動手活動就是一個很好的方式。特別是在一些以小組為單位進行的活動中，學生們的合作意識和團隊意識都能得到培養，有利于他們從小養成合作的觀念。當然，這種合作意識的培養不是簡單的幾次動手實踐就足以實現，而是一項系統的任務。我們的小學數學教師在每學期的課前設計上，就需要對本班級課堂動手實踐活動進行整體的規劃和安排，有個明確的目標和實施步驟。在實際的課堂教學上，更是要根據學生們的具體情況，因材施教，及時調整個別學生可能的突發情況，不能完全照著制定的方案走，而要照顧學生的特殊性。在操作中，既做到全面把握，又得兼顧個體差異。

四、豐富學生的課外活動。

學生的.課外活動是課堂教學的重要補充和支持，不僅對鞏固數學知識有利，還能鍛煉學生們的動手能力，能夠實現在有限的課堂時間內無法完成的效果。數學教師如果能夠將動手實踐活動引入教學，在課堂動手實踐和課外動手實踐兩個主要方面實現協調并進，就能夠最大限度地發揮動手實踐活動的上述效果，也豐富學生們的課外生活。寓教于樂是許多研究者和專家所倡導的教學理念和模式，動手實踐就是這樣的一種。

五、結束語。

對于處于啟蒙階段的小學生而言，他們的思維都處于起步階段，需要我們通過各種有效的方式加以引導。小學數學的學習對于他們而言更是一種較為艱澀的課程，如果我們的小學數學教師能夠適時適當地展開動手實踐活動，以各種具體可感的形式傳授他們具體可感的內容，想必他們的學習積極性和學習效果都會大大改善。在安排和設計動手實踐活動之時，教師不僅需要考慮課堂上的動手活動，還應注意課堂之外的活動，兩方面著力才能取得最大化的效果。

數學評課在教學中的應用與實踐篇十七

“現實世界是數學的豐富源泉，也是數學應用的歸宿。任何數學概念都可以在現實中找到它的原型3只要細心地觀察周圍的世界，我們就能發現，到處都是數學”。然而，正是在這樣一種理念的指引下，我們重新審視了現行的小學數學應用題教學，卻驚異地發現：時至今日，教材中隨處可見的仍然是“修一條水渠……”、“加工一批零件……”等嚴重脫離了學生生活實際的“經典”應用題。學生既不知所學的數學“從何而來”，更不知將“走向何處”。他們每天只是在反復的“類化”訓練中習得機械的解題技能，而一旦面15g真實的、源于生活的問題情境，他們往往束手無策，更別說通過數學學習來促進他們“初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，解答日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神”了。

基于以上認識，我們提出“應用題教學‘生活化”’的理論設想，試圖通過將現行教材中枯燥、脫離學生實際的應用題還原為取之于學生生活實際、并具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通“數學與現實生活”的聯系，激發學生學習應用題的興趣，并讓他們在研究現實問題的過程中理解、學習和發展數學。

現行教材中的不少應用題，由于嚴重脫離學生生活實際，學生既無相關的生活經驗或模型可供參照，更無法透徹把握這類問題的結構，這給他們的學習帶來很大困難。教學時，我們從具體內容情節上作了一些調整：

如第七冊“歸一應用題”一節，教材選用的是“一輛汽車3小時行120千米。照這樣的速度，5小時行多少千米?”我們在教學時將例題進行了改編：“張老師買4支鋼筆用去20元，照這樣計算，買7支用去多少元?”由于“要知道買7支鋼筆需多少錢，必須先知道鋼筆的單價”這一認識是學生生活經驗中早已具備的，因而在解答這一問題時，他們則顯得更為得心應手。

二、應用題表述多樣化。

在“改造”內容的同時，我們對應用題的呈現形式也作了一些有益的探索：一改過去應用題“純文字化”的表述模式，有機地將表格、漫畫、情境圖、．數據單等引進應用題教學。如教學求平均數應用題時，我們盡量選取日常生活中常見的一些圖表或數據，讓學生結合表格來研究諸如某一星期的平均氣溫、某班學生的平均身高等等。更多時候，我們還將應用題以“圖文并茂”的形式呈現出來。使原本枯燥、乏味的應用題變得活潑了、生動‘了，易于學生接受，也符合了學生的'思維特點。

我們的應用題教學曾給學生展示了這樣一個誤區，那就是任何數學問題，它都．具有完整的結構：包括“適量”的條件、“唯一”的答案、相對“程式化”的數量關系等。我們的學生正是在這樣一種反復訓練中學習數學，而現實生活中“真實”的數學問題并非如此。恰恰相反，幾乎沒有哪一個問題擁有的條件是恰好的，問題答案有時也并不唯一。針對這一情況，我們對應用題的結構作了一些大膽拓展，試圖以具有開放結構、富于真實意義的數學問題取代現行教材中“封閉”的應用題，以使學生在發散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。

1．結構不良的數學問題。

一方面，可以提供條件不足的應用題，讓學生在分析問題的同時學會捕捉欠缺的條件，然后自己去搜集并予解答。比如“給我們班每位同學都做一條底6分米，高2分米的紅領巾，共需多少面?料?”解答這一問題時還需知道“全班的人數”，這一數據就可以讓學生根據班級情況自己去搜集。

另一方面，還可以提供一些純條件或純問題的應用，讓學生自己根據條件或問題自由展開聯想，發散思考。如“六年級有男生150人，女生250人，由此你可以得出什么結論？”再比如“要求全校共有多少名學生，我們需要知道那些數據呢？”顯然，第二個問題學生可以從多個角度進行分析：可以通過全校男、女生人’數來求解；也可以通過每班人數、每個年級人數或其它一些數據來解答。有效地培’養了學生收集、處理信息的能力，并給學生解決實際問題提供了某種真實的參照。

2．數據“盈余”的數學問題。

其一是條件過剩應用題。這樣的應用題要求學生對問題中的數據學會正確的判斷，并作出合理的取舍，以培養他們解決實際問題的能力。