總結能幫助我們發現問題并尋找改進的方法。寫總結時，要注重用詞準確、語句通順。通過觀摩他人的總結范文，我們可以了解行業內的優秀表現和創新思路。

教師的教學秘書工作技巧篇一

教師教學技巧是教育工作者必備的能力，它直接影響到教學效果的好壞。然而，隨著社會的進步和教育環境的變化，教師需要不斷提高和更新自己的教學技巧，以適應學生的需求和教育的要求。在長期的教學實踐中，我積累了一些經驗和體會，今天將結合我的實際經歷，分享一些關于教師教學技巧的心得體會。

第二段：注意教學方法的選擇。

教學方法的選擇對于提高教學效果非常重要。在教學過程中，我注意到不同的學生有不同的學習方式和思維方式，因此，靈活運用多種教學方法能夠更好地滿足學生的需求。在傳授知識的同時，我注重培養學生的學習興趣和積極性，采用小組合作、討論和案例分析等方法，提高學生的參與度和學習效果。我還積極借助現代科技手段，運用多媒體課件、互動教學軟件等，使課堂更加生動有趣，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

第三段：重視個性化教學。

每個學生都具備獨特的個性和特點，因此，教師在教學過程中要重視個性化教學。我經常與學生進行交流，了解他們的學習情況和需求，并根據學生的特點制定個性化的教學計劃。例如，對于學習較快的學生，我會適當加快教學進度，提供更多的挑戰；對于學習較慢的學生，我會進行鞏固和輔導，幫助他們逐步提高。此外，我還鼓勵學生發揮自己的特長和興趣，通過個性化的教學方法激發他們的潛力，培養他們的創新精神和獨立思考能力。

第四段：多樣化評價方式。

評價是教學的重要環節，它能夠檢驗學生的學習情況和教學效果。然而，傳統的考試評價方式往往不能全面反映學生的綜合能力。因此，在我教學中，我探索和運用多樣化的評價方式。除傳統的筆試外，我還引入口頭表達、小組討論、實驗報告、項目展示等形式，通過綜合評價學生的知識掌握、思維能力、溝通能力和合作能力等多方面的能力。這樣不僅能更準確地評價學生的學習情況，也能激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力。

第五段：持續自我提高。

教師教學技巧的提高是一個永恒的課題，要想做好教育工作，就不能停止學習。我始終保持學習的態度，不斷學習先進的教學理念和方法。我經常參加教育培訓和研討會，與同行交流經驗，借鑒他人的成功案例，不斷改進自己的教學方法。此外，我還善于利用學校和社會資源，加強自身的學科知識和教育研究，提升自己的專業素養和教育水平。

結尾：

教師教學技巧雖然是一項綜合性的能力，但只要我們不斷完善自己，勤奮實踐，就一定能夠成為一名優秀的教育工作者。通過選擇合適的教學方法、重視個性化教學、運用多樣化的評價方式以及持續自我提高，我們能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果，培養高素質的人才，為社會的發展做出貢獻。讓我們一起努力，共同成長！

教師的教學秘書工作技巧篇二

第一段：介紹教師教學技巧的重要性和影響力（大約200字）。

在教育改革和發展中，教師教學技巧被廣泛認同為提高教育質量和培養學生綜合能力的關鍵要素之一。教師教學技巧的高低直接影響著學生的學習效果和興趣程度，決定著學生對知識的理解和運用能力。一個優秀的教師不僅需要深厚的學科知識，更需要精湛的教學技巧，能夠靈活運用不同的教學方法和策略，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識的同時，也培養他們的創新思維和自主學習能力。

第二段：教師教學技巧的培養和提升（大約250字）。

教師教學技巧的培養和提升是一個長期的過程。首先，教師應該具備一定的教學理論知識，學習教育心理學、教育方法學和課程設計等相關課程，不斷提高自己的理論素養。然后，教師應該注重實踐，多觀摩和借鑒優秀教師的教學方法和策略，不斷豐富和完善自己的教學經驗。同時，教師要善于反思和總結，及時發現和改正自己在教學過程中的不足之處，并進一步優化教學方法和策略。此外，教師還可以通過參加教師培訓和研討會，與其他教師交流和分享經驗，不斷提高自己的教學技巧。

第三段：有效的教學技巧對學生的影響（大約250字）。

教師的教學技巧直接影響學生的學習效果和興趣程度。首先，一個善于運用多種教學方法和策略的教師能夠滿足不同學生的學習需求，使每個學生都有機會參與到教學活動中，充分發揮自己的潛力。其次，一個能夠創造良好學習氛圍的教師能夠激發學生的興趣，提高他們的學習積極性。通過引導學生主動參與、合作學習和自主探究，教師能夠培養他們的思考和創新能力。再者，一個善于引導和激勵學生的教師能夠提高學生的自信心和學習動力，讓他們對學習充滿熱情和渴望。

第四段：教師教學技巧的應用和實踐（大約250字）。

教師教學技巧的應用和實踐需要教師踐行并注重每一個細節。首先，教師要根據不同學生的學習特點和需求，合理安排和組織教學活動，提供恰當的教學資源和材料，使學生能夠主動參與和掌握知識。其次，教師要注重在教學過程中的語言表達和引導技巧，用簡潔明了的語言和生動的案例來解釋和說明知識要點，幫助學生理解和掌握。此外，教師還要善于運用互動和討論的形式，鼓勵學生提出問題和表達意見，培養他們的思辨和創造能力。最后，教師應該及時反饋和評價學生的學習成果，幫助他們發現和糾正錯誤，并對他們的努力和進步給予肯定和鼓勵。

教師教學技巧是教育工作的重要組成部分，是提高教育質量和培養學生能力的關鍵。作為一名教師，我深刻體會到良好的教學技巧對學生成長的巨大影響。在我的教學實踐中，我注重學生的主體地位，靈活運用各種教學方法和策略，激發學生的興趣和學習動力。同時，我也不斷提高自己的教學能力，不斷學習和總結經驗，以便更好地指導學生的學習和發展。我堅信，通過不斷提升自己的教學技巧，我將成為一名更出色的教師，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

教師的教學秘書工作技巧篇三

摘要：體育特長生作為高中體育教學的特殊形式，抓好訓練工作在高中體育教學極為重要，體育特長訓練是學校培養人才的重要內容，必須確定切實可行訓練方案，制訂科學訓練方法，多樣化訓練內容。主要立足于現階段高中體育特長生現狀，分析提高體育特長生訓練效果的方法。

教師的教學秘書工作技巧篇四

在教育教學活動中，教師的教學技巧起著至關重要的作用。一個擁有良好教學技巧的教師，不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠激發學生的學習興趣和潛能。因此，提高教師的教學技巧已成為教育改革中的重要任務。在教育實踐中，我深刻認識到教師教學技巧對教育教學的重要性，并按照自己的體會從多個方面總結了一些心得體會。

第二段：豐富教學手段和方法，提高教學效果。

教學手段和方法的豐富多樣，對教師的教學技巧提出了更高的要求。在我的實踐中，我采用了多種教學手段，例如講授、討論、實驗、案例分析等，以滿足不同學生的學習需求。同時，還運用現代教育技術，例如多媒體教學、網絡教學，使教學更加生動有趣。通過靈活運用不同的教學手段和方法，我能夠更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

第三段：語言表達能力和教學語言的重要性。

作為一個教師，語言表達能力和教學語言的選擇對教學效果起著至關重要的作用。通過言語表達，教師能夠將自己的教學思想和知識傳達給學生，引導學生理解和吸收所學內容。因此，提高自己的語言表達能力、善于運用地道的教學語言，是一個教師必須具備的重要技巧。在我的教學實踐中，我不斷學習和提高自己的語言表達能力，不斷豐富和提升教學語言的表達方式，以更好地與學生溝通，提高教學效果。

第四段：靈活運用教學評價和反饋，促進學生發展。

教學評價和反饋是教師教學技巧中不可忽視的一部分。通過對學生的學習情況進行評價和反饋，教師能夠及時了解學生的學習進展和問題，從而針對性地進行教學調整和引導。在我的教學中，我常常運用不同形式的評價和反饋方式，例如小測驗、作業、課堂討論等，以幫助學生及時發現和改正問題，促進他們全面發展。通過靈活運用教學評價和反饋，我能夠更好地調整教學策略，提高學生的學習效果。

第五段：持續學習與教學改進，提高教學技巧。

教師的教學技巧并非一成不變的，需要持續學習和不斷改進。作為一個教師，我堅持不斷學習和提高自己的教學技巧，通過參加教育培訓、閱讀專業書籍和與同行交流，不斷拓寬自己的教學視野和思路。在實踐中，我也不斷總結教學經驗，及時發現問題并進行改進。通過持續學習和教學改進，我能夠不斷提高自己的教學技巧，更好地服務于學生的學習。

綜上所述，教師的教學技巧對教育教學起著重要的作用，它能夠提高教學效果，激發學生的學習興趣和潛能。在我的實踐中，通過豐富教學手段和方法、提高語言表達能力和教學語言的選擇、靈活運用教學評價和反饋以及持續學習與教學改進等方面的努力，我不斷提高自己的教學技巧，取得了較好的效果。我相信，只有不斷學習和改進，不斷提高自己的教學技巧，才能夠更好地服務于學生的學習，為教育事業的發展貢獻力量。

教師的教學秘書工作技巧篇五

（新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第101中學）。

摘要：在新課程改革理念及有效教學理念的背景下，同時在借鑒傳統有效的作文教學方法的基礎上，提出新課程理念背景下作文教學的指導方法，以期逐步提高語文教師的作文教學水平，切實提高學生的作文能力，不斷提升學生的語文素養。

在目前的高中作文教學中，由于語文課時安排緊張，大部分學生缺乏足夠的作文實踐時間，加之對作文興趣不高、缺乏系統的訓練，一部分學生的作文水平令人擔憂?；谶@一現狀，明確教師的引導地位、激發學生的興趣、讓學生養成良好的習慣以及對作文評改方式的改變等應成為教學實踐中值得每個語文教師思考的問題。

一、教師應有系統的教學計劃，引導學生掌握實用的作文技巧。

在作文教學中，學生在寫作時需要一定的方法和技巧的指導，教師應結合新課程標準的要求，根據學生的實際作文水平，合理安排每次作文的訓練內容。可將文體特征、作文結構、詳略安排、表達技巧、描寫手法、修辭手法、用詞造句、審題立意、謀篇布局、選材、修改方法等知識進行系統的梳理，有必要結合實際教學分階段傳授給學生。

教師在教學中應有計劃地將作文的技巧與基本知識點結合到一起來分階段教授，高一到高三可以有針對性地加入作文技法的訓練。比如，作文立意的方法、審題的方法、擬作文提綱、擬題技巧、結構技巧、選材組材的技巧、修辭技巧、修改的方法。將這些內容按計劃分三年時間有步驟、有側重地講解給學生，輔之以相應的作文練習，長久堅持，必然讓學生有一定收獲。

二、引導學生調整作文寫作的心態，用心書寫真我作文。

心理學認為：心態是對事物發展的反應和理解表現出的思想狀態和觀點。學生如果能端正作文態度，教師的教學就會更有成效。面對作文時，學生能以較好的`心態接受作文任務，能夠較積極地去完成習作。在作文時可以借鑒優秀作文的成功之處，但決不能習慣于抄襲。教師要指出這樣做的危害，倡導學生進行自創。學生應在作文中體現作文的生命意識，做到用心為文，把寫作文看作個人素養的展現機會。

教師可以通過一些具體的引導方法轉變學生對作文的認識，重新定位對作文重要性的理解。比如，找畏難的學生談話，了解學生不喜歡作文的具體原因，注重尋找學生樂于表達情感的方式，在作文教學中讓學生轉換寫作角色，適當降低對這類學生的作文要求，用趣味化的引導方式讓學生產生興趣，端正寫作的動機，重塑自己的作文自信。心態調整好了，自信確立起來后，學生再面對以前不喜歡的學習內容時，一定會有新的狀態完成練筆。

三、引導學生養成觀察記錄的習慣，不斷豐富自己的情感體驗。

高中生的學習任務較重，讓學生每天都寫日記并不現實，每周寫周記雖然也能提高學生練筆水平，但時間久了，有些學生就很容易把周記當成“流水賬”來記，部分學生喜歡記錄班級的內部矛盾，或純粹宣泄對學習的情緒，個人主觀情感色彩較重。鑒于此，可以讓學生對每天觀察到的學習生活做出整理，讓學生把自己對學習的感悟、對他人的感悟、對天氣變化的感悟等用一兩句話的形式寫在小練習本上，如果能用形象化的語言或帶有哲理性的語句表述出來更好。通過這種方式能改變學生體悟生活的認識，加深學生對自己的認識、對學校的認識、對社會的認識，調動學生觀察的積極性，豐富自己的情感體驗。學生在做時并不感覺觀察記錄是作業負擔，而覺得這是每天在總結自己的思想，引導自己對生活的思考。

四、引導學生養成作文修改的習慣，改變傳統的作文評價方式。

作文完成后，有一部分學生沒有作文修改的習慣。不是一次完成的，學生應意識到掌握相關的作文修改方法對作文水平的提高是大有裨益的。

具體來說，在學生作文的評價上最好能夠采用學生自評和互評互改的方式。教師應進行修改示范，從立意、標題擬定、標點符號使用、結構安排、知識性錯誤、語病、錯別字這些常規修改要求做起。比如，針對語言錘煉，看能否用更形象、生動的詞語對原詞進行替換；對一個句子，看能否轉換成更有表現力的語句形式。

修改可以同桌為單位，也可以前后四人一組為單位，成立評改小組，選出組長，學生之間以小組為單位互相評價修改彼此的作文，讓學生按教師提供的評改標準進行這種互動活動。學生修改后選出優秀作文，再次上交修改后的作文讓教師檢查。教師要全程參與學生的互評互改過程，適時做出一定的評改指導，提出自己的看法。最后還應在評改之后對學生普遍存在的問題進行強調，完整地做好作文評價。

總之，在高中作文教學中，語文教師如果能有效地指導學生，探索形式多樣的引導方法，學生的作文水平可得到一定的提升。教學的成效關系著學校、社會和每個學生的發展，尋找與摸索有利于提高學生作文素養的方法也需更多的人付出努力，讓作文教學逐漸走出困境，最終呈現出應有的學習意義。

參考文獻：

［1］夏d尊，劉熏宇。文章作法［m］。北京：中華書局，.

［2］張中行。雜談［m］。北京：中華書局，2007.

教師的教學秘書工作技巧篇六

這是體育學科試講不同于其他學科的一個具有標志性的環節。所謂的開始部分，內容即課堂常規，主要目的是為了在上課之前，集合整隊，將學生的注意力集中，進入到課堂狀態，其次，強調紀律和注意事項，為接下來的上課訓練做好準備。需要注意的是，很多面試考生在這一環節不重視，以為只要授課時把動作講好就萬事大吉，其實并不是。

我們都知道，面試是一種考察面試者能力素質的一種形式，但是它絕不流于形式，而是不僅看重內在，更關注的是整體的教師素養，說白了，也就是看面試者是否具有一個體育教師應有的樣子。于是，我們需要在這一環節，從聲音，狀態，口令流暢度、正確性等幾方面加以注意。聲音要響亮，干脆、擲地有聲；狀態要飽滿，干練、精神抖擻；口令順序要正確，動令預令要喊準。宣布授課內容，對學生的一些服裝檢查，紀律的強調，見習生的安排要到位，語言簡潔。

二、準備部分。

兩個目的：

一是熱身，降低肌肉粘滯性；

二是聯系，更好過渡到教學。

一般來說，最基本的可以選擇熱身跑，但是在這里需要注意，熱身跑有的考生在試講的時候喜歡選擇體委帶跑，更有甚者，開始部分都選體委代理整隊，那真是救不了你。眾所周知，面試就是展示自己的時候，需要將平時體委做的事自己做出來。所以，要自己喊整個跑步走—一二一……—立定的口令。（同時還要注意，自己要是跑的`話，要跑正確，否則會很尷尬）。

其次就是徒手操活動，一般來說，從小學高學段開始就可以做。在此需要注意三個問題：一是時間；二是節拍；三是動作。

首先，由于面試時間都相對較短，總體來說10分鐘左右，因此不能做四個八拍，每節做一個八拍即可；其次，既然是節拍，就要喊得有節奏，不能呆板；最后是動作的正確及連貫。

然后可以在本節課主內容的基礎上創編一個體育游戲。這些游戲要貼合“主教學內容”，往往能起到提前讓學生感知本節課技術動作需要注意的問題，或者可以起到“穿針引線”的良好作用。或者可以選擇一些針對性的素質訓練也是可以的?？傊?，準備活動既要做到有趣，還要科學，有相關性。

三、基本部分。

出自 www.cdxkw.cn

（一）新課導入。

好的導入是成功的一半。導入在教資面試、教師招聘面試和筆試的教學設計中起到至關重要的作用，好的導入能讓考官耳目一新，甚至影響到你的考試分數。體育教師在每節課的開頭要向學生交待清楚課題和課的內容。

（二）示范教學。

這里提供兩個授課思路：一是常規性教學；二是發現式教學。

常規性教學一般就是先帶著問題進行整體示范，然后分解示范并講解動作要領。這種方式的好處是簡單易操作，不需要考慮那么多，設計很多問題，但是同時就暴露出了新課改下的缺陷，不具有更好的啟發性。舉個例子：魚躍前滾翻，在新課講解時先做整體示范，并讓學生觀看圖片，從前滾翻復習開始，讓學生嘗試說出與前滾翻的不同之處，以及具體該如何做到的方法。

發現式教學是比較有目的地采取一些問題引導，以及活動的安排，逐漸靠近新課的內容教學，它跟準備活動不同，舉個簡單的例子：足球腳背正面踢球，前提是之前學習過足球腳內側踢球，但是由于腳內側踢球在力度和速度上都不能滿足要求，在此基礎上，引導學生思考用腳的背部擊球會產生怎樣的效果，以此來激發學習興趣，并在學生的嘗試練習中發現問題進行點撥教學。達到啟發目的。

分解示范講解時要做到語言簡潔規范，使用標準專業術語，但是要為學生做通俗易懂的解釋，既體現專業性，還體現指導性。講解配合動作，放慢速度，必要可以做兩遍。

（三）練習指導。

練習部分抓住兩個關鍵詞：一個是循序漸進，一個是及時糾錯指導。

循序漸進其實就是為了讓學生在練習時不眉毛胡子一把抓，而是由淺入深，由易到難這樣的方式去練習動作，一般體育的項目動作都是可以分解教學，那么練習時也要分解練習，而不是一開始就是練習整套動作，這樣不利于形成很好的動作認知。

（四）游戲比賽。

為了檢驗學習效果，或者說更加體現課堂的活動性和趣味性以及合作與競爭性，在練習結束之后，通常要安排游戲或者比賽，結合課程內容，講清規則，安排有序。

四、結束部分。

結束部分也叫整理活動，主要目的是解除課程基本部分所造成的心理、生理上的緊張狀態。通常采用集體游戲或放松操等。

教師的教學秘書工作技巧篇七

直問是課堂教學中，教師直截了當地提出問題，不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的實質是做么?這種提問適用于檢查學生對概念或原理的記憶的準確性。曲問“是問在此而意在彼”，教師的本意是問甲問題，卻不直接問，而是繞個彎提出乙問題，學生只要問答了乙問題，甲問題便“不答而解”，實際上是考查學生對知識的理解程度。解這類題需要簡單的推理才能回答上來，增大了學生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰的大?這問題實質上是考查離子半徑大小的比較方法。

教師根據教學內容從正面提出問題，學生順藤摸瓜，在探求問題答案的過程中獲取知識，發展思維能力。如銨鹽受熱分解都產生氨氣么?,能用加熱并檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產生氨氣，就不能用加熱并檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽)。逆問又稱倒問。為促進學生深入思考，從相反的角度提出假設，讓學生通過對照比較，自己得出正確結論。如在化學儀器連接題中，有時會遇到某個裝置的作用問題，教師不是直接回答問題，而是用反問的方式進行點撥：“若沒有該裝置，實驗可能出現什么后果?”逆問提出的問題有刺激性、挑戰性、啟發性，常能使學生深思而茅塞頓開。

單問又稱為常規提問。提問的對象是一個學生，要求起立口答或上臺板書。適用于低年級學生的提問方式。復問又稱平行提問，指同時提問若干學生，具體做法是教師一次提問一個或幾個問題，讓學生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書，有的演示。優點是增加回答問題的人數，檢查的覆蓋面擴大了。復問對教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。

快問要求學生搶答。目的是訓練學生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問的內容一般是教材中較易的內容，(元素周期律的發現都者是誰?)利于學生搶答。快問的問題一般有競賽性、挑戰性。慢問指提出問題后，給學生留有充足的思考時間，讓學生通過周密思考，對問題作出較為完善的解答?？靻柼岢龅膬热菀话闶墙滩闹械闹攸c與疑點，以訓練學生思維的深刻性和批判性(化學平衡移動的結果“只削弱改變而不能抵消改變”，對么?)。相信掌握四種提問的技巧，會使您的教學水平再上個臺階。您在課堂教學中不妨試一試吧。

教師的教學秘書工作技巧篇八

根據體育課教學行為方式和體教學特點，體育教師的教學技巧應包括導入、講解、動作示范、教學組織、人體語言、診斷糾正錯誤、結束、教學設計等基本技巧。

一、導入技巧。

導入技巧是指體育教師在一個新的教學內容或上課開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。其作用在于集中學生的注意力，激發學習興趣，明確學習目的、要求，使學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創造良好的開端。體育教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學多采用以下幾種導入形式：

1.直接導入。這是體育教學中常用的一種導入方式。即上課后，教師開門見山地宣布課的教學內容、教學任務和基本要求，讓學生直接進入學習狀態。

2.示范或直觀演示導入。教師首先讓學生觀察教師做示范或技術動作掛圖，引起學生學習的興趣，教師從學生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內容做好準備。

3.提問式導入。教師結合教學內容，根據學生掌握的體育知識或技術動作的情況，先向學生提出有關問題，通過提問或回答導入新課。

導入是整個教學中的重要環節，它直接影響學生的情緒和教學效果。因此，教師必須掌握導入的基本技巧。

二、講解技巧。

講解技巧是指體育教師利用語言引導學生理解動作，形成概念，掌握要領的教學行為。教師要提高講解技巧，就應注意以下幾個問題：第一，講解準備要充分，要認真分析講解的內容，明確講解的重點和關鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓;第二，講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結構完整、層次分明;第三，講解針對性要強，要根據學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解;第四，注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化;第五，注意講解與示范技巧合理配合;第六，注意人體語言機能的運用，以引起學生注意，并提高記憶效果。

三、動作示范技巧。

教師要提高動作示范的質量，提高動作示范技巧，使其起到積極的教學效果，就一定要注意以下問題：

首先，動作示范要正確、規范、優美，通過示范幫助學生建立正確的動作概念;。

第四，示范的位置和距離要便于學生觀察，教師要根據所授技術動作結構，選擇適當的示范位置和距離，或是面對學生，或是側對學生;第五，教師要依據學生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節奏;第六，示范與講解要統一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學生視聽結合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

體育教師要熟練地掌握教學組織技巧，提高教學組織能力，就必須注意以下問題：首先，教師要建立行之有效的教學常規。教學常規是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。其次，教師要熟練掌握口令技巧。第三，教師要根據教材內容、場地器材和學生的實際情況合理地分組教學;第四，分組教學時，教師應把主要力量放在新授教材的小組，適當照顧復習舊教材的小組，安排教材轉換順序時，應照顧體弱組和女子組;第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎和組織能力的學生擔任組長，讓他在課中起到助手作用。

五、人體語言技巧。

人體語言指人的動作、姿勢、表情、舉止等，它是一種非文字符號的通訊手段。體育教學中常用的人體語言類型有以下幾種：

1.身體的移動或位置的變化。在體育教學中，教師要經常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學生練習的情況。

2.肢體局部動作變化。教師要經常運用手、臂、頭、腿等局部動作，引起學生注意，提示、評價動作，組織教學，演示動作等。

3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創造和諧的課堂氣氛，良好智力環境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學生建立良好的默契，應用60%-70%的時間注視學生，這會使學生喜歡聽你講話。

六、診斷糾正錯誤技巧。

診斷糾正錯誤技巧是指體育教師根據學生掌握的基本技術情況，及時發現問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學生盡快掌握正確技術的行為方式。

教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標準，熟悉動作過程和動作結構，知道技術重點和難點;其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當，要綜合分析學生產生錯誤動作的原因;第三，要善于觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現能力和邏輯分析歸納能力。

七、結束技巧。

結束技巧是指體育教師完成教學任務或活動時，使學生身體機能逐漸過渡為正常狀態，并對授課內容進行歸納總結，使學生所學知識形成系統所采用的一系列行為方式。體育課如何結束，主要取決于教學內容、學生練習方式和運動負荷等，一般常采用以下結束類型：

1.調整呼吸、恢復機能。如授課內容是發展學生速度素質或耐力素質，學生機體負荷量大，課結束時一定要調整呼吸，使心肺機能盡快恢復正常。

2.放松肢體、按摩肌肉。當授課內容是發展力量素質，學生肌肉較疲勞時，課結束時要采用按摩等手段恢復肌肉疲勞。

3.通過游戲、調節身心。當課的運動負荷較大時，教師可通過游戲來調節學生的疲勞狀態，使學生緊張的心情逐漸放松恢復正常。

4.簡短回憶、提示重點。對整個教學內容進行簡單回顧，整理學生認識的思想，同時指出內容重點、難點，進行鞏固和強化。

教師在設計和應用結束技巧時應注意以下問題：首先，課的結束類型應根據授課內容或學生的練習內容來定;其次，課的小結要緊扣教學內容的目的、重點，采用恰當的方式;第三，歸納總結要簡明扼要，便于記憶;第四，結束的時間要掌握緊湊;第五，結束時課堂氣氛逐漸由活動或活躍轉向平靜。

其次，是明確為實現這一目標所應采取的教學策略，即為達到預期目標，打算如何進行教學，如何恰當地組織教材和選擇教學方法和場地器材的布置，課的密度與運動負荷的預計;最后，是為執行這一策略所應采取的具體措施，包括課的組織、講解時機、示范的位置、易出現什么錯誤，怎樣糾正等等。體育課教學設計常采用兩種類型。

1.經驗型教學設計。教師根據自身的教學經驗，知識水平和教學條件等來設計教學過程，這是一種傳統的教學設計方法，這種設計方法不僅受到教師本身經驗和知識水平的限制，而且要使之達到完善需要長期的工作經驗的積累。

2.教學過程結構的設計。教師根據體育課的過程結構和教師的教學行為，學生的學習行為等情況進行教學設計。它包括教師主導活動的設計，學生的參與活動設計，教學方法手段的設計，場地、器材運用的設計，運動負荷和課的密度的設計等。

教學設計是搞好課堂教學的首要環節，教師要構思設想出體育教學的最佳方案，并經過教學實踐達到預期目標，這就要求教師在備課過程中，積極動腦思考，對確定教學目標，選擇教材、教學的組織形式，教學手段的運用等等都要經過嚴密的謀略策劃，最終使教學方案達到系統化，最優化。

綜上所述，體育教師的教學技巧是教學工作的基本技巧和方法，教師只有熟練地掌握和運用這些基本技巧，才能提高自身的教學能力，最終登上教學藝術的殿堂。

教師的教學秘書工作技巧篇九

堂教學是教學中的一個有機整體，堂總結是其中的一個組成部分，也是整個堂教學中的點睛之筆。堂總結的方式、方法必須從教學內容和學生的學習情況，掌握情況出發，還要緊緊圍繞著教學目標這一主題，利用有效的堂總結技巧，幫助學生真正理解和掌握知識與技能，學得該節的知識。

堂總結不僅僅是對當堂所講解的知識進行總結，還要恰當的聯系上一節或下一節的內容，讓學生回顧舊知預習新知，是新舊知識的銜接點，使學生所學的知識更有鮮明性，更深刻的印在學生腦海里。總結的形式要不拘一格，要嘗試用多種形式總結堂，激發興趣。

在堂教學的總結技巧中，概括式總結為最常見的總結方式，這種方法可由學生或老師完成，但一般情況下，應以學生為主體，教師為主導。在一節即將結束時，讓學生獨立思考、回想這一節的知識，這一節學得的知識或者讓學生們小組之間相互交流，然后請同學們闡述自己的觀點，最后教師加以補充概括。然而，教師在總結概括時，要將本節的重難點突出，加深學生的印象，讓學生清楚的理解和掌握。前呼后應式總結，是最為吸引學生學習興趣的總結方式，這種總結方式就要求授教師在導入新時就給學生設置疑惑，總結時解開疑惑，這樣的前后呼應的總結方式，在導入時就會激發學生的學習興趣，調動學生的學習胃口，學生會渴望知道答案，激發了學生的求知欲，也會給學生留下更深刻的`印象，幫助他們進一步掌握了本節的主要知識。設置懸念式總結，在一節即將結束時，教師結合本節的教學內容以及下節將要學習的內容提出一些富有啟發性、趣味性的問題，以激發學生的求知欲，調動學生的積極性。分析比較式，為了使學生對堂所學內容的本質特征有一個明確的認識，一個知識點到結尾處，教師可采取總結提問等方法，將新學知識的各個部分以及新知識與原有知識進行比較分析，明確他們的內在聯系，找出他們各自的特點以及兩者之間的區別，以起到更準確、更深刻理解知識的作用。然而，這種總結方式更適合用于知識結構十分相似的知識點。

堂總結的形式不拘一格，但不論采取何種形式，都是讓學生學得的知識得以鞏固，得到無限的學習動力。

教師的教學秘書工作技巧篇十

首先，生活學習狀況。體育特長生通常屬于班級學習成績不理想的學生，或者是學生的邊緣部分，學習成績大多處于中下游，但該部分學生均有一個共同特點，就是具有良好體格，體育成績極為優秀，因體育成績與文化科目成績相差較大，該部分學生從小就具有體育天賦，并長期堅持體育鍛煉。

其次，訓練現狀。因傳統教育觀念影響，高中體育教師訓練體育特長生時，大多采取一視同仁方法，并沒有以“一對一”形式指導訓練，未按照學生體質訓練，教學內容過于單調，均圍繞考試內容訓練，導致訓練氛圍過于壓制，影響體育特長生的訓練積極性。

首先，轉變思想觀念，正確對待體育特長生。由于思想觀念極大地影響著人的行為活動，所以，若想提高體育特長生的訓練效果，必須轉變傳統思想觀念，正確對待他們，為特長生創造一個健康的訓練、成長環境，才能有效提高體育訓練效果。其一，學校領導需重視教職工人員思想學習與培訓，使他們能夠樹立正確的思想認識，正確認識特長生，有效消除他們的排斥思想，幫助特長生創造一個良好的訓練環境；其二，強化特長生自身思想教育，幫助他們正確認識自己、審視自己，為自己準確定位，消除消極情緒，重新樹立訓練信心，提高他們體育訓練的積極性、主動性；其三，學校強化社會體育知識培訓，使特長生明白未來發展方向、就業狀況，協助他們建立責任感、使命感。

綜上所述，現階段，高中體育特長生由于生活學習狀況、訓練現狀、個人狀況等方面影響，訓練效果不理想，想要在高中體育教學中提高體育特長生的`訓練效果，就必須轉變思想觀念，正確對待體育特長生，平衡文化學習與體育訓練，充分掌握特長生的實際情況，制訂具有針對性、科學性的訓練計劃，重視科學訓練，進而提升體育訓練效果與效率。

參考文獻：

［1］吳愛華，張敬軍。解決高校學生運動員“學訓矛盾”的實踐研究［j］。山東體育科技，，29（4）。

［2］車文超。提高高中體育特長生訓練質量的有益探索［j］。東方教育，（12）。

（作者單位浙江省溫州市永嘉縣碧蓮中學）。

教師的教學秘書工作技巧篇十一

第一段：介紹教學技巧的重要性和本文主要內容（100字）。

教學技巧對于教師來說十分重要，它對提高教學質量、激發學生學習興趣和效果至關重要。本文將從提升授課能力、培養學生的自主學習能力、合理使用教學資源等方面進行探討和總結，以期幫助教師更好地增強教學技巧。

第二段：提升授課能力的技巧（200字）。

增強教師授課能力是提高教學質量的關鍵。首先，教師應注重對教材的理解和掌握，通過自己的深入研究，既能夠確保教學內容的準確性，又可以提供充分的背景知識。其次，教師要善于培養學生的閱讀和思考能力，通過合理的討論和引導，引發學生的思考，進一步提高他們的學習興趣和主動性。最后，教師還應學會合理安排上課時間和表達方式，以保證教學內容的充實和連貫性。

第三段：培養學生的自主學習能力的技巧（200字）。

在教育過程中，培養學生的自主學習能力是非常重要的。為此，教師要注重培養學生的學習方法和技巧，引導學生進行獨立思考和自主探究。同時，教師還應創建積極的學習環境，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，并及時給予積極的反饋和指導。此外，教師應靈活運用評價方式，注重學生自我評價和互評，從而促進學生的自主學習和提高學習成績。

第四段：合理使用教學資源的技巧（200字）。

合理使用教學資源對于提高教學效果至關重要。首先，教師應善于利用多媒體教學手段，如投影儀、音頻設備等，使教學更加直觀生動。其次，教師還應積極利用網絡教學資源，如網絡課件、教學視頻等，擴大教學內容的廣度和深度。另外，教師還應鼓勵學生使用圖書館和圖書館資源進行自主學習，增強學生的信息獲取能力和獨立思考能力。

第五段：總結教師教學技巧的重要性和對教師的啟示（300字）。

教師教學技巧的提升不僅關乎教學質量的提高，也對學生的學習效果有著積極的影響。通過提升授課能力、培養學生的自主學習能力和合理使用教學資源，教師可以更好地促進學生的全面發展。因此，作為一名教師，我們應該注重不斷學習和探索教學技巧，提升自己的教育水平和教學能力。只有不斷改進和創新，才能更好地適應教學的需求，為學生提供更優質的教育和成長的環境。

教師的教學秘書工作技巧篇十二

教師對課堂提問應當努力探求妙法，精心設計和提煉一些富有啟發性、情感性、變通性、挑戰性、富有價值的問題，使其具有嚴密的科學性，從而吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使其產生主動探索、嘗試的積極性，蘊蓄分析問題、解決問題的強烈愿望，達到培養和鍛煉他們思維能力的目的。

1、問題設計要有目標性。

問題是教學目標的具體化，教學目標是由一個個問題組成的。一節課中的主要問題的設計必須緊扣本節課的教學目標，然后圍繞教學目標，教師提出一些列問題，這些問題的設計，能啟發學生思維，把學生帶到精彩的問題空間，有利于學習目標的完成。同事，設問還要抓住教材的關鍵，于重點和難點處設問，以便集中精力突出重點、突破難點。

2、問題設計要有科學性。

為保證課堂提問的科學性，提問要做到：直截了當、主次分明、圍繞問題、范圍適中、語言規范、概念準確。

3.問題設計要有啟發性。

在設計問題時，要融情于問，具有啟發性。例如，“養花都需要什么條件?”這樣的問題就不如改為“給你一?；ㄗ?，為了能讓它開出美麗的花朵，你需要為它創造哪些條件呢?”回答這種問題不僅需要記憶，還需要分析、對比、歸納、綜合的能力，無疑會促進學生創造性思維的培養。

4.問題設計要有趣味性。

在設計提問時，教師最好能以學生感興趣的方式提出問題。對于一些學生熟知的內容，教師要不落俗套，善于變換提問角度，設計精巧、生動有趣的提問，讓學生聽后有新鮮感，刺激學生的探究欲。例如，學習“熱傳遞”時，可提這樣一個問題：“把包著同種紙的木棒和鐵棒，同時放在火上燒，問哪個棒上的紙先燃?”木棒、鐵棒、紙、火都是學生熟悉的物體，但在這里將它們有機地組合起來學生仍有新鮮感，仍會激起學生的探究興趣。

5.問題設計要有針對性。

提問要從學生的實際情況出發，符合學生年齡特征、認知水平和理解能力。有針對性地設問要求：問題的難易要適度，符合學生的“最近發展區”;面向全體學生，使多數學生參與其中，適當兼顧“兩頭”，并考慮某些特殊學生的個性特點。

6.問題設計要有順序性。

即按教材和學生認識發展的順序，由淺入深、由易到難、由近及遠、由簡到繁的原則對問題進行設計，先提認知理解性問題，然后是分析綜合性問題，最后是創設評價性問題。這樣安排提問可以大大降低學生學習的難度，使教學活動層層深入，提高教學的有效性。

7.問題設計要有開放性。

開放性的問題就是指問題的條件、結論、方法或者過程開放。由于問題開放，學生可以按照自己理解的方式去思考和想象可能的情況，問題的設計能引發學生的思考，并繼續探索學習下去。在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質得到培養。

8.問題設計要有挑戰性。

教師提出的問題不是簡單地就能得出答案，而是要經過探討、合作、思維，最終得到解決。問題要落在維果茨基的最近發展區內，給學生思考的時間和空間，向學生的智力和創新能力發出挑戰。讓學生感覺到問題很熟悉，學生運用已有的知識和經驗又無法解決，學生必須重新建構自己的知識結構。因此，教師要求學生進行合作學習，經過討論協商，再加上教師的啟發、點撥、提示，最后完成這一問題的認識，而且有的同學還能提出比較新異的想法。

9.問題設計要有探索性。

探索性的問題注重對過程與方法的研究，給學生營造一個探究學習的學習氛圍，這類問題的設計要使從不同角度、不同側面加深對問題的理解，使學生思維產生火花，同時要盡可能聯系學生的生活實際，實現教學內容的開放。探索性的問題能讓學生思考，學生需要調動已學過的知識，并且重新構建自己的知識結構，還需要合作學習、交流，才能解決這個問題。所以，教學中，教師在設計問題時，要遵循探索性原則。

10.問題設計要有生成性。

(二)提問要講究時機。

教學視角是課堂選擇提問時機的重要依據。提問的時機一旦迎合了教學需要并與教學視角相吻合則選準了“最佳時機”。

1.根據教學進程恰當把握。

教學進程是把握提問時機的決策因素。教師可根據教學進程中的具體情況靈活地選擇提問的時機。提問的時機包括：當教學到達教材的關鍵處時;當教學到達教材的疑難處時;當教學到達教材的精華處時;當教學到達教材的矛盾處時;當教學到達教材的深奧處時等。

2.根據學生在學習過程中顯示出的心理狀態來加以把握。

總之，提問時機要把握恰當，做到當問時則問，善于捕捉學生的“憤悱”狀態，在學生“心欲知而不得，口欲言而不能”時，不失時機地用問題的鑰匙開啟學生的思維之門，尋找學生思維的最佳突破口。

(三)提問要注意態度。

教師向學生提問時的態度至關重要，作為教師必須高度重視。

1.教師要創設良好的提問環境。

提問要在輕松的環境下進行，也可以制造適度的緊張氣氛，以提醒學生注意，但不要用強制性的語氣和態度提問。要注意師生之間的情感交流，消除學生過度緊張的心理，鼓勵學生做“學習的主人”，積極參與問題的回答，大膽發言。

2.教師在提問時要保持謙遜和善的態度。

提問時教師的面部表情、身體姿勢以及與學生的距離、在教室內的位置等，都應使學生感到信賴和鼓舞'而不能表現出不耐煩、訓斥、責難的態度，否則會使學生產生回避、抵觸的情緒，阻礙問題的解決。

3.教師要耐心地傾聽學生的回答。

對一時回答不出的學生要適當等待，啟發鼓勵;對錯誤的或冗長的回答不要輕易打斷，更不要訓斥學生;對不作回答的學生不要批評、懲罰，應讓他們聽別人的回答。

4.教師要正確對待提問的意外。

有些問題，學生的回答往往出乎意料，教師可能對這種意外的答案是否正確沒有把握，無法及時應對處理。此時，教師切不可妄作評判，而應實事求是地向學生說明，待思考清楚后再告訴學生或與學生一起研究。當學生糾正教師的錯誤回答時，教師應該態度誠懇、虛心接受，與學生相互學習、共同探討。

教師的教學秘書工作技巧篇十三

教師是肩負著培養未來的責任重大的職業，教學技巧的好壞直接影響學生的學業成績和綜合素質的提高。作為一名教師，要想提高自己的教學技巧，就需要不斷總結經驗、探索教學的新方法。下面我將從培養學生興趣、運用多媒體教學、靈活運用教學方法、借助現代科技教學、注重情感交流五個方面，分享我對于增強教師教學技巧的心得體會。

首先，培養學生興趣是提高教學技巧的關鍵。興趣是學生學習的最好動力，只有激發學生的學習興趣，才能夠激發其學習的積極性。因此，作為一名教師，不僅要關注學生的學習成績，更要關注學生的學習興趣。我常常通過開展各種有趣的活動，如課間游戲、小組競賽，以及實地考察等多樣化的形式，來調動學生的學習積極性和興趣。通過這些活動，學生能夠愉快地參與到教學活動中，提高學習效果和興趣，從而取得更好的學習成績。

其次，運用多媒體教學是提高教學技巧的重要手段之一?，F代科技的迅猛發展使得多媒體教學成為教師教學的重要方式。多媒體教學可以使得教學內容更加直觀、形象，能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果。例如，在教授數學題目的時候，我經常使用教學軟件來展示具體操作步驟，通過圖形和動畫的形式來講解問題的解決方法，使得學生能夠更加直觀地理解和掌握知識點。這樣一來，學生在學習中輕松愉快，效果也顯而易見。

再次，靈活運用教學方法是提高教學技巧的關鍵。教學方法的選擇和運用直接影響學生的學習效果。不同的學生有不同的學習特點和學習風格，因此，教師在教學過程中應采取多種教學方法，根據學生的需求和實際情況靈活運用。例如，某些學生對于抽象的概念難以理解，我就會主動采用具體的實例來說明，或者通過小組合作、討論的形式來增強學生之間的互動和合作能力。這樣一來，不僅可以提高學生的學習效果，還能夠培養學生的合作精神和創新能力。

此外，借助現代科技教學也是提高教師教學技巧的重要途徑?，F代科技的不斷發展為教學提供了更多便捷、高效的工具。作為一名教師，要善于利用現代教育技術，例如電子教室、網絡課堂等，將教學內容更加生動、具體地展現給學生。例如，我常常通過網絡課堂來拓展學生的知識面，引導學生主動積極地獲取和掌握新知識，提高學習的效果和質量。

最后，注重情感交流是增強教師教學技巧的關鍵之一。學生在學習中需要溫暖和關愛，只有與學生建立起良好的師生關系，才能夠更好地引導和影響學生的學習動力和積極性。在教學過程中，我努力發現和培養每個學生身上的特長和優點，并及時給予表揚和鼓勵，以增強學生的自信心和積極性。同時，我也注重與學生建立良好的溝通和信任關系，傾聽學生的心聲、關注學生的情感變化，盡力為學生提供一個良好的學習環境和氛圍。

總之，提高教師教學技巧需要不斷地總結經驗、探索教學的新方法。通過培養學生興趣、運用多媒體教學、靈活運用教學方法、借助現代科技教學以及注重情感交流等方面的努力，我相信每一位教師都能夠不斷提高自己的教學效果和水平，為培養更多優秀的人才做出更大的貢獻。

教師的教學秘書工作技巧篇十四

新一輪基礎教育改革以全新的教育理念挑戰傳統的課程與教學，為進一步推動和促進我校教學改革，提高教師的教學技能和學校的教學質量，培養一支高素質、具有現代教學理念的教師隊伍，學校決定今年繼續舉辦第七屆教師教學技能比賽，比賽內容為：優質課比賽及優秀“教學反思”評選，希望老師們認真準備，使這次比賽能順利進行，齊心協力把我校教學水平推向新的高度。具體事項如下：

一、優質課比賽。

（一）指導思想。

為了深入開展校本教研，大力加強科組建設，促進我校教師教學水平和教學技能的提高，為廣大教師提供一個展示與學習的平臺，充分調動教師參與課堂改革的積極性與主動性，促進教師專業發展。

（二）活動目的。

以賽課活動為載體，深化課堂教學改革，落實“自主學習，合作探究”的課改理念，總結與展示我校初一年級的課改成果，探索適合我校實際和符合學科特色的高效課堂教學模式。

（三）活動主題。

以“自主學習，合作探究”為主題。

（四）參賽教師。

初一年級的在職教師。

（五）比賽辦法。

2.比賽班級：初一課改模范班10個（普通班），選拔流程：先由班主任自薦，學校再根據年級的日常管理評分標準于4月30日前初選出候選班級，5月上旬將組織評委對候選班級進行全面考察，并于5月9日確定最終參賽的10個班級。

3.比賽規則：參賽選手提前確定課題，比賽前48小時抽簽確定比賽的班別，并提供2小時與學生接觸，做好第二天授課前的培訓和導學案的布置；為了展現雙語班的風采，本次比賽特別選出兩個雙語班進行高效課堂展示。

4.比賽形式：現場上課（40分鐘）；

5.評分方式：評委現場打分。

（六）比賽時間及地點。

1.比賽時間：5月24、25日（第十五周星期六、日）。

2.比賽地點：圖書館學術報告廳。

（七）獎勵名額。

一等獎2名，二等獎4名，三等獎4名，特別獎2名（雙語班），另設最佳組織獎一等獎2名，二等獎4名，三等獎4名。

二、優秀“教學反思”評選活動。

（一）指導思想。

新課改要求教師對自身的課程和行為進行積極反思，開展反思性教學，通過舉行優秀“教學反思”評選活動，進一步更新教學理念，不斷追求輕負擔高質量的有效課堂教學，進一步推動校本教學研究，不斷提升教師專業素養和新課程實施水平。

（二）活動目的。

通過“教學反思”活動，促使教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展，通過“經驗+反思”，進一步充實自己，激活教師的教學智慧，探索新課程的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式，樹立終身學習的理念，形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個性化教學風格。

（三）活動主題。

以“自主學習，合作探究”為主題。

（四）參賽教師。

全校在職教師。

（五）寫作要求。

1.參評“教學反思”圍繞“自主學習，合作探究”的'主題，力求理論與實踐相結合，體現課程改革的精神，題目自定，一般參評的“教學反思”應包含下列內容：

（1）標題要求：標題應體現一個鮮明的主題；

（2）情景描述：簡要敘述事例或現象發生的背景和經過；

（5）字數要求：每篇不少于1500字。

（六）評選辦法。

1.先在科組內按科組人數30%評選出送復評與終評論文，再由學校教導處組織評委按文、理科進行評獎。文科組：語文、英語、政治、歷史、地理、藝術；理科組：數學、物理、化學、生物、體育、信息技術。

2.為了確保比賽的公平、公正，初評、復評及終評時均采用匿名的方式進行。

3.按文、理科組分別評出一等獎10名，二等獎20名，三等獎20名，向每位獲獎者頒發獲獎證書，并把所有獲獎的優秀“教學反思”匯編成書，作為校本教研成果，供兄弟學校教師學習交流。

（七）評選依據。

1.學校教導處將組織評委進行評審，評審分為初評、復評和終評，重點關注“教學反思”的下列基本特征：

價值性——能夠提供基于問題的解決辦法，提供結論性意見。

2.文檔格式：標題字體統一采用三號宋體，正文（含第一行的作者科組及姓名）字體采用小四號宋體，左邊距為2.5，右邊距為1.5，上下邊距均為2，行距20磅，頁碼打印在頁面下端中間，a4紙。

3.截稿日期：9月1日，科組長收齊本科組參賽教學反思統一發到教導處郵箱（z）。

（八）注意事項。

參評“教學反思”文責自負，應為參賽教師原創作品，堅決杜絕弄虛作假、抄襲等不正之風，對剽竊的作品一經發現并查明將取消評比資格，并在全校通報批評。

z一中z學校教導處。

序號科目授課教師授課內容班別比賽時間授課地點。

教師的教學秘書工作技巧篇十五

內容提示：教師手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學，展示自身良好的精神風貌與職業修養，手勢的作用有三：一是澄清和描述事實，二是強調事實，三是吸引注意力。

布羅斯納安認為“手勢實際上是體態語的核心”。古羅馬政治家西塞羅曾說過：“一切心理活動都伴有指手畫腳等動作。手勢恰如人體的一種語言，這種語言甚至連野蠻人都能理解。"法國大畫家德拉克洛瓦也曾指出：“手應當像臉一樣富有表情?！彼麄兊脑拸牟煌瑐让嬷赋隽耸謩莸闹匾?。通常情況下，人們通過手的接觸或手的動作可以解讀出對方的心理活動或心理狀態，同時還可將自己的意圖傳達給對方。手勢，即手的動作與姿勢，是一種極其復雜的符號，能夠表達一定的信息、盡想甚至感情。手勢的作用有三：一是澄清和描述事實，二是強調事實，三是吸引注意力。

一、教師的手勢語言。

(一)教師手勢。

教師手勢，即教師利用手的動作與姿勢，傳遞思想感情，組織教育教學，展示自身良好的精神風貌與職業修養。據研究表明，手勢與表情結合，可傳導信息的40%。恰當的手勢往往是在內心情感的催動下，瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養、性格。手勢對于增強教學效果具有十分重要的作用，所以教蠅要注意手勢語言的運用幅度、次數、力度等技巧。在教學實踐中，以各種不同形態的造型，描摹事物的復雜狀態，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會與優雅舉止。

著相關內容進行。一般而言，手勢由進行速度、活動范圍和空間軌跡三個部分所構成。在教學中，主要被用以發揮表示形象、傳達感情兩個方面的作用。教師各種不同的手勢語，可分成四種類型：

1.形象手勢，用來模擬狀物的手勢。

2.象征手勢，用來表示抽象意念的手勢。

3.情意手勢，用來傳遞情感的手勢。

4.指示手勢，指示具體對象的手勢。

3.握手。

在人際交往中，手勢更能起到直接溝通的作用。對方向你伸出手，你迎上去握住他，這是表示友好與交往的誠意;你若無動于衷地不伸出手去，或懶懶地稍握一下對方的手，則意味著你不愿與其交朋友。

4.鼓掌。

鼓掌，是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿，多用于會議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時，可以鼓掌致意。其正確的手勢是：以右掌有節奏地拍擊左掌。若有必要，可站立起來并高興地雙手鼓掌。不過，社會上也流行以鼓掌來表示諷刺、反對、拒絕、驅趕之意。它被稱作是“鼓倒掌”。在交談中，你向對方伸出拇指，自然是表示夸獎，而若伸出小指，則是貶低對方。對教師來說，此種手勢則是嚴禁使用的。

5.夸獎。

夸獎，這種手勢主要用以表揚學生，

表揚他人時，可以伸出右手，翹起拇指，指尖向上，指腹面向被夸獎者。但在交談時，不應將右手拇指豎起來反向去指其他人，因為此舉意味著自大或藐視。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。

6.指示。

二、教師手勢的禮儀要求。

(一)大小適度。

在社交場合，應注意手勢的大小幅度。手勢的上界一般不應超過對方的視線，下界不低于自己的胸區，左右擺的范圍不要太寬，應在自己胸前或右方進行。在課堂上，教師手勢動作幅度不宜過大，次數不宜過多，不宜重復。

(二)自然親切。

教師在課堂上，多用柔和的曲線手勢，少用生硬的直線條手勢，以求拉近師生間的心理距離。低年級學生的情緒感染力比較強，教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們，增加學生對你的認可。

(三)恰當適時。

教師講課應伴以恰當的、準確無誤的手勢，以加強表達效果，并激發學生的聽課情緒。切忌不停地揮舞或不禮貌的，含有教訓人的'意味。胡亂地擺動，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動。手舞足蹈會令人感到輕浮不穩重，過于死板又會使學生感到壓抑，總之，應以適度為宜。

(四)簡潔準確。

手勢是教師最明顯、最豐富，也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話時，手勢要適度舒展，既不要過分單調，也不要過分繁雜。一般說，向上、向前、向內的手勢表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢應該正確地表示感情，不能詞不達意，顯得毫無修養。

三、教師的手勢禁忌。

手勢是最有表現力的一種“體態語言”。教師恰當地運用手勢，能夠起到良好的溝通作用，。也會使自己的形象更美，更有風度。

(1)忌當眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、摸腳丫、咬指甲等。這些動作會令學生極為反感，嚴重影響形象與風度。

(2)在教室內，雙手亂**摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋等等，也都是應當禁止的手勢。

(3)不要用手指指點他人，用手指指點他人的手勢是非常不禮貌的，含有教訓人的意味。

(4)講課時忌諱敲擊講臺、黑板，或做其他過分的動作。

(5)忌玩弄粉筆或衣扣等。

(6)忌高興時拉袖子等不文雅的手勢動作。

(7)忌交談時指手畫腳、手勢動作過多過大。教師手勢的運用要規范和適度，給人一種優雅、含蓄的彬彬有禮的感覺。談到自己的時候，不要用大拇指指自己的鼻尖，應用右手掌輕按自己的左胸，那樣會顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、指示方向、請對方做某事時，應掌心向上，手指自然并攏，以肘關節為軸指示目標，同時上身稍向前傾，以示敬重，切忌伸出食指來指點。掌心向上的手勢有一種誠懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠意。招手、鼓掌等都屬于手勢的范圍，應根據不同場合和目的恰當運用，不可過度。教師要掌握增強語言表現力的有意識手勢，并使之優雅自然。

教師的教學秘書工作技巧篇十六

完整示范法是教師對一個動作從開始到結束，不分階段完整地進行示范教學的方法。這種方法有利于學生對一個完整的動作一次性掌握，且不會使動作受到割裂，利于保持動作的完整性和動作各部分之間的內在聯系，但不利于學生較快地掌握教材中比較關鍵和較為困難的環節。

完整示范法一般適用于一些動作結構比較簡單或動作雖復雜但內在結構嚴密不易分解的動作。在教新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作示范，然后根據教材情況做重點示范。在運動技能形成的第一階段(即粗略地掌握運動技能階段)，教師做正確的、優美的、積極的、完整的動作示范，能幫助學生形成正確的運動表象，激發學生學習的動機和躍躍欲試的積極、主動的練習熱情。運用完整示范法的一般要求：

1.對于動作結構簡單，學生容易掌握的內容，力爭每次示范成功。

2.對于結構比較復雜的動作，可突出重點要求。

3.簡化動作要求，降低難度。

4.采用多種專門性和誘導性的輔助練習。

二、局部示范法。

局部示范法是指教師根據教學的需要，針對動作的某一個環節或部分進行示范的方法。這種方法有利于學生掌握一個較難的動作，也有利于將一個復雜動作中的關鍵部分提出來加以，便于學生集中精力和時間掌握教材中的重點和難點。但這種教學方法常使一個完整的動作被割裂，破壞了動作結構的整體性，如果使用不當，將會影響學生正確技能的形成。

在教學實踐中，局部示范法一般適用于分析某個較復雜動作的難點部分、動作關鍵、動作要素，以及能組合成成套動作的內容和某些動作過程結構有明顯階段性的內容。在運動技能形成的第二階段(即改進和提高動作階段)，學生動覺控制能力逐漸加強，視覺控制能力仍起相當大的作用。教師要根據教學任務，對學生尚未掌握的部分動作進行示范，或引導學生觀察動作某一部分的技術細節，或有針對性地糾正學生動作中某個環節上的錯誤，這時可采用局部示范法，幫助學生認識、完成動作的技術關鍵，提高完成動作的準確性和協調性。

運用局部示范法要注意以下幾點：

1.要有明確的目的性。教師每次示范前，應明確示范所要解決的問題，并向學生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置，使學生明確該部分作用及其與上、下部分的關系。

2.要十分注意一個動作中結合部分的教學，以便于完整動作的銜接。

3.局部示范法要與完整示范法結合運用，以使學生較快地掌握和形成正確的動作技能。

三、常速示范法。

資料。

完整動作常速示范法能保持動作結構的完整性，保持動作與動作之間的內部聯系，有利于學生掌握完整動作。它具有完整示范法的一般特性。當學生在學習的某一技術環節出現問題，或動作結構復雜，用完整法學習有困難時，可采用局部動作的常速示范法。局部動作常速示范法具有局部示范法的一般特性和要求。

四、慢速示范法。

慢速示范法是指教師根據教材的情況和教學任務，用放慢動作速度的方法進行示范的一種教學方法。這種教學方法有利于學生仔細觀察動作過程，促進學生對動作關鍵環節的掌握。

體育教學中，很多動作是學生從來沒有體驗過的，對這類動作內容，教師一般應先采用完整動作的常速示范，然后根據教材情況做重點示范，對動作的關鍵、重點、難點等環節盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。對一些學生學過的動作，為了復習和提高，也可用慢速示范法。而對一些較復雜和難度大的動作，則可多次重復地用慢速示范方法。

運用慢速示范法教學時，一般要求：

1.根據教材的性質、結構特點和具體的教學任務，恰當地選用完整動作慢速示范法或局部動作慢速示范法。

2.教師課前要認真準備，把要示范的動作反復練習，做到熟練、輕巧、優美，以激發學生的學習興趣和練習積極性，提高教學效果。

3.學生需較長時間仔細觀察時，特別是對空中動作和動作細節需長時間觀察時，可運用直觀教具配合教學，以提高運動表象的清晰度和運動概念的準確程度。

4.慢速示范法應與常速示范法交替使用，并結合要的講解，幫助學生建立正確的技術概念。

五、側面示范法。

側面示范法是指教師用身體的側面對學生做示范，通常是為了顯示動作的前后移動。側面示范法是體育教學中運用最廣泛的一種教學方法。

根據生物力學中關于人體運動器官三個基本運動軸和運動平面的理論，教師的示范圍繞橫軸運動時，教師則應采用側面示范。如武術的弓箭步，蹲踞式跳遠的起跳、騰空和人體在空中的移動路線，前滾翻、后滾翻，支撐跳躍，走和跑的蹬、擺動作等等，為了示范前后兩個方向的動作，示范者(教師或學生)要側身對著學生，進行側面示范。側面示范法適用于動作簡單、結構較復雜的技術。

六、橫隊示范法。

橫隊示范法是指教師做動作示范，讓學生左右排成橫隊隊形站立進行觀察、模仿的教學方法。這種方法在體育教學中運用十分廣泛。一個教學班通常都有四五十人，要使每個學生都能清楚地看到教師的示范，須講求示范位置。正確的示范位置的選擇，一般要根據教學中所采用的隊列隊形、教材內容的性質、技術結構、教師要求學生看示范的不同部位以及安全要求等因素。在運用橫隊示范法教學時，教師應在學生排面等腰三角形頂點且與對面學生距離適當的位置。根據教學需要可采用各種示范面的示范教學。例如，在教徒手操、走、跑和武術時，可根據學生人數的多少和場地的大小，采用四列橫隊交錯隊形，做正面、側面、背面和鏡面示范。

七、縱隊示范法。

縱隊示范法是指教師在示范時，讓學生前后重疊成縱隊隊形站立的教學方法。

在教學實踐中，教師示范的正確位置，應該在與學生縱隊寬度等距離的正前方、左側前方或右側前方。教師在正前方示范時，站在領操臺上，學生從小個到高個，依次站隊。例如武術教學中，套路的運動規律是由起勢的方向向左運動，因此縱隊示范時，教師要站在左側前方示范，并隨套路一去一回的方向來回變換，相應變動站位。這樣做的目的是使學生能看得見，聽得清。再如田徑中的快速跑、接力跑、迎面接力跑等也可采用縱隊示范法。

教師的教學秘書工作技巧篇十七

板書是對教學內容的高度提煉，良好的板書對學生學習效率和質量的影響是直接的，教學板書的設計和使用能很直觀地了解教師的教學素質和能力的各個方面。

一、板書的幾種形式。

(一)知識綱領式。

它是板書中最常見的一種格式。綱領式板書是以講授內容的內在邏輯關系為線索，用文字將重點知識提要按講授順序書寫的形式。

1.常用形式：

(1)用完整的句子寫出;。

(2)把有意義的短語、詞匯、關鍵詞以框架形式寫出。

2.板書要求：

(1)知識內容簡明;。

(2)用表達本質意思關鍵詞加符號標記。

3.設計思路：

(1)遞進式：由淺入深，由現象到本質，由簡單到復雜;。

(2)分列式：按主題內容的各個側面排列;。

(3)還有比較式、推理與證明式。

4.格式為：

【案例】。

(二)概括式板書。

用符號、文字等顯示概括的過程的同時也是展示概括法的一種板書形式。它有兩種形式：一是感性概括，把對直接觀察或感知的共性結果做出聯系并推廣;二是高級概括，對抽象出來的事物的共同特征做出聯結并推廣。

【案例】力是物體對物體的.作用。

評析：對若干事物的選取需帶有一定典型性，力的作用形式也不同，再次基礎上方可得出結論。

(三)知識結構板書。

用文字、線條、符號等勾畫出各部分知識及其之間的關系的一種板書形式。這種板書適用于內容比較完整、系統的知識單元、節、章。

【案例】。

(四)邏輯遞推式板書。

根據一系列物理量之間的邏輯聯系，用文字、符號等逐步進行邏輯推理的板書形式，

多用于分析問題、解答習題，可培養學生的思維邏輯性和嚴密性。

【案例】。

(五)表格式板書。

把講授內容的要點進行分類、列成表格進行各種比較的板書形式。適用于對有關概念、物質的性質、線索、實物、事件等有關聯又有區別的內容進行歸納、對比。

【案例】。

二、板書書寫注意事項。

(一)精心構思、整體設計。

板書要有計劃性，這個計劃應在備課時給予充分的考慮。根據物理教學特點，黑板使用一般分為主次兩區，主區在黑板左側開始的位置，一般用于書寫課題，概念和規律的內容、公式、例題等，是課堂教學的邏輯關系網。次區在黑板右側，一般用對主區內容的說明與解釋，補充主區板書的不足。主區內容盡量一課一板，而次區內容可隨用隨寫，用過可擦掉。

(二)配合講解、呈現適時。

板書內容呈現的次序與時間須有考究，講授與板書的前后順序一般有幾種情況：

1.先板書，后講授。

教師在講課開始時先把本節要講的幾個分題寫在黑板上，然后一個一個講解。每個問題要板書的內容隨著講述在每個分題后面。這種板書比較適合高年級學生或復習課。

2.寫一個分題講一個分題。

這種板書講寫結合，能較好的控制學生的注意力，便于學生使用教科書。

3.講完一段再板書。

在教學改革中，一些發現法和探索法教學，教師先組織學生觀察發現或探索，然后進行實驗驗證，教師再板書，這符合學生的認知規律，也能加深學生的印象。

4.全課講完在板書。

有些課教師采用討論式，在課前預習的基礎上分小組討論，代表發言，最后老師總結歸納板書。或利用電化教學手段，通過電影、錄像手段教學，最后發動學生總結板書內容，這樣能保證教學活動的完整性、連續性。