通過總結，我們可以發現自己的優點和價值，為個人定位和目標明確提供支持。在總結中，可以適當地結合一些圖表和數據，更好地呈現問題和解決方案。這些總結范文的思路清晰，表達準確，給我們提供了一種優秀的寫作參考。

教學技巧在教育中的應用篇一

（山西晉中市祁縣第五中學）。

摘要：創新是人類之魂，沒有創新，就沒有發展，而在初中語文教學中運用創新教學，則更有利于學生的學習。對于現在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應用創新教學方式，能夠有效激發學習興趣，幫助學生學好語文。

教學技巧在教育中的應用篇二

現代英語教學已逐漸從以教師為中心轉向以學生為中心.師生間頻繁的雙向交流活動即成為課堂教學中的一個顯著特征.而對英語習得產生深刻影響的情感因素必須在師生互動交流中得到應有的重視.本文就英語教學過程中的.情感因素的介入作一次全面的論述.

作者：鄭剛作者單位：洛陽師范學院公外部,河南,洛陽,471022刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：情感因素英語教學情感介入互動

教學技巧在教育中的應用篇三

摘要：教育心理學就是讓教師從學生心理的角度進行分析，激發學生的學習興趣，因此，初中語文教師若是能夠將教育心理學的知識運用到教學中，不僅能夠幫助學生培養優良的心理素質，還能夠有效提高學生的綜合素質。主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，以達到增強語文學科教學水平的目的。

初中語文是一門富含創造性的學科，語文課本中的文章不僅能夠體現出不同的思想情感，還體現出蓬勃的生機，能夠有效地契合初中生的心理特點，因此，教師在開展教學活動的時候，需要緊跟時代的變化發展，做到與時俱進，不斷更新教學理念，達到提升教學水平的目的，同時，教師也要認真地分析心理學理論，針對學生的心理展開更為細致的研究，將理論與實踐相結合，提高教學質量。在初中語文教學課本中，許多文章都能幫助教師培養學生的心理素質，所以，教師在實際的教學之中，要充分考慮到學生的心理特點和需求，將教育心理學融入語文教學中，有效地激發學生的學習興趣，不僅能夠鍛煉學生的意志，還能夠幫助學生健全心理，為未來的發展打下堅實的基礎。

一、充分挖掘語文教材的教育心理學內容。

新課改出臺后，教師也逐漸意識到學生是課堂學習的主要參與者，教學活動開展的主要目的'就是幫助學生學習，但是在學習生活之中，學生難免會遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實時地了解學生的學習和生活情況，觀察學生的心理變化，做到及時地發現問題，采取適當的措施幫助學生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學生更好地吸收知識，還能夠給予學生精神上的動力。教師在利用教育心理學的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發揮教育心理學的內容。例如，《孫權勸學》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，培養學生的學習精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學習精神，是當代學生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時候，需要讓學生認真地閱讀文章，對文章中人物的話語進行揣摩，培養學生學以致用的能力。教師也可以創設“論學”的情境，讓學生自行根據文章進行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達的思想，還能夠擴展學生的思維。而后教師對文章中的人物性格進行具體的分析，剖析文章中的語言特點，有利于幫助學生體會文章的內涵，發展學生的個性。

在初中語文教學活動中應用教育心理學，需要精心地設計教學環節，在有限的學習時間內幫助學生收獲更多的知識，并且在學習的同時獲得更加美好的學習體驗，塑造科學的心理，創造和諧的環境。1.引導學生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學生塑造健康的心理，在學習時教師引導學生對優秀的文章進行感悟，深入了解其內涵，在英雄精神的熏陶下，學生的心理體驗也會隨之增強。例如，在《蘆花蕩》的教學過程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細節描寫進行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當的引導，學生能夠自己品讀和想象，隨之產生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進行一定的點撥，針對學生品讀后的感悟進行升華。2.合理利用事例進行心理引導為了幫助學生塑造科學的心理，教師可以通過教材中的內容展開合理的引導。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學時，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達花木蘭的品質，不僅展現出木蘭的勇敢和善良，還展現出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當時情況下的心理活動，對學生進行一定的啟發。3.創設相應的心理情境從心理學的角度進行分析后發現，學生的心理受周邊環境的影響較大，因此，教師在開展教學活動的時候，可以將心理教育融入教學活動中，創設適宜的情境，這樣才能幫助學生在學習中收獲更多的知識和經驗。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就可以根據學生的數量劃分為多個小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學生對角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學習中是否也犯下虛榮的錯誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學生的心理素質，還能夠塑造良好的品格。

三、營造積極的課堂心理氛圍。

教師需要從自身的教學觀念出發，對課堂的心理教學環境不斷地進行優化，對師生之間的關系進行重新定義，摒棄傳統教學中不重視心理教學的想法，將學生作為教學的主體，教師起到一定的引導作用。在初中語文教學之中，教師在定下教學目標之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學習，尊重學生的想法，讓學生在學習中感受到平等，只有在這樣的環境中才能促使學生不斷地接近心理教育的目標。綜上所述，要想幫助學生培養健康的心理，最主要的就是引導學生培養良好的學習習慣，為今后的發展奠定堅實的心智基礎。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學方式，創新教學方法，幫助學生形成科學的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，利用教育心理學幫助學生塑造健康的心理素質。

參考文獻：

［1］康雪蓮.初中語文教學中培養學生創新思維的方法探究［j］.科學中國人，（23）.

［2］馬德.農村初中語文教學瓶頸和突破淺談［j］.亞太教育，2016（4）.

出自 www.cdxkw.cn

教學技巧在教育中的應用篇四

積極心理學倡導用一種積極的心態去探索人們內心的正能量，是一門研究人們各種心理現象中具有積極因素的方面的學科。把積極心理學應用于教育教學能夠使教師更好地發掘學生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學的質量。

積極心理學是美國心理學界新興的的研究領域，是指利用心理學較為完善實驗方法與測量手段，來研究人類的潛力和美德等積極方面的一個心理學研究方向[1]。其目的是采用積極的心態對人的眾多心理現象(包括心理問題)做出新的解讀，從而發掘出人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端[2]。當前，積極心理學理論在兒童教育、企業管理等領域得到了大量運用并取得了積極的效果。因此，將積極心理學理論與教育教學實踐相結合，一方面拓展了積極心理學理論在中國社會生活中的應用領域，對其在教育學方面的運用進行了初步的探索和創新;另一方面有助于深度發掘學生的潛力及好的品德素養，在最大程度上做到因材施教，從而提高教育教學質量。

關于積極心理學的研究目標，心理學界一直充斥著模棱兩可的說法，一說積極心理學主張從關注人類的疾病和弱點轉向關注人類的優秀品質;一說積極心理學在主觀水平上涉及有價值的主觀體驗，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂[3]。無論采用哪一種說法，積極心理學都已經對人們一直研究的心理學方向提出了巨大挑戰，從根本上駁斥了以研究人們病態心理現象，防治心理疾病為目的.的消極心理學。積極心理學倡導用一種積極的心態去探索人們內心的正能量，是一門研究人們各種心理現象中具有積極因素的方面的學科，成為了現今心理學發展領域的一個新方向。

一般情況下，提到心理學人們會下意識地認為這是一門研究人們病態心理現象的學科，認為學習心理學只是為了幫助人們解決心理問題，這種想法是從心理學誕生以來外界對其普遍的看法。但是積極心理學的產生則顛覆了人們的原有看法，其核心在于研究人們積極的心理現象，探索人們心中積極向上的品質特征，幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態心理問題。它從大眾認知的心理學的另一個層面去研究心理學，分析人的心理現象，已經把心理學發展推向了一個新的高度。

二、積極心理學的研究范疇。

積極心理學的研究范疇主要包括三個層面，分別是主觀水平上的積極體驗研究;個人水平上的積極人格特質研究;群體水平上的積極社會環境研究[3]。積極心理學在這三個層面的研究是互通有無，相互聯系的。對主觀水平上積極體驗進行研究的主要對象是人們的積極經驗，經驗是人們在過去生活中通過不斷實踐得到的知識或技能，積極經驗則指的是能給人們帶來快樂、主觀幸福感等正面情緒的知識技能;對個人水平上的積極人格特質研究實質是研究個人所具有的類似智慧、創造力、美德等積極向上的品質特征;對群體水平的積極社會環境進行研究則是對人們所處的學習生活的環境進行的研究，探索研究出能對個體潛能發揮有正面影響力的環境因素。

積極心理學的研究范疇由主觀到個體，再由個體到群體，涵蓋了整個社會的構成因子，作為社會組成因子的一部分，學校就是社會的一個縮影，因此把對社會整體進行的積極心理學研究應用于學校的教育教學中，即在教育教學過程中研究相應的積極經驗、積極特質和積極環境同樣會產生積極作用。

1.對積極經驗的研究。

教育教學中的經驗不僅包括學生的學習經驗同時也包括教師的教學經驗。積極心理學在這方面的應用主要研究教師的教學經驗和學生的學習經驗的積極方面。在研究過程中探索發現教學經驗和學習經驗中常常使教師和學生能夠產生快樂或是主觀幸福感的那些積極經驗，并將這些積極的教學經驗和學習經驗互相結合應用于教育教學中，為提高整體教學質量這一最終目的做鋪墊。

2.對積極特質的研究。

學生在接受啟蒙教育的時候就一直被灌輸“德智體美勞全面發展”的思想，而積極心理學對積極特質這一層面的研究就是從各方面幫助學生發現自身的品質特征，從而促進自身的全面發展。在整個研究過程中教師不只是簡單地完成自己的教學任務，更重要的是能夠在這個過程中探索發現學生潛在的能力，引導學生在接受教育的過程中樹立正確的價值觀，幫助學生確立以后發展道路的正確走向。

3.對積極環境的研究。

教育教學的環境包括教師的教學環境和學生的學習環境。教學環境和學習環境與教師的教學和學生的學習息息相關，兩種環境的優劣直接影響教師教學和學生學習的成效。在教育教學中應用積極心理學，研究教育教學中的積極環境，幫助教師學生尋找最合適的教育教學環境，使他們最大程度上能夠在積極環境中進行教育教學，從教師與學生這兩方面優化教育教學的環境。

四、結語。

在教育教學中應用積極心理學，應該把對積極經驗、積極特質和積極環境這三個層面的研究結合在一起，探索出教師教學和學生教育各自的優勢并將二者結合在一起開展教育教學，最終在整體上達到提高教學質量的目的。

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教學技巧在教育中的應用篇五

賞識教育作為一種尊重生命規律的教育形式，是一種富有生命力、充滿人情味的教育。其主要的特點即是能夠非常注重學生的長處和有點，并對其進行表揚。因而這一教育方式是從情感出發對受教育者進行的一種細微教育形式。我國的教育事業發展中，也對賞識教育越來越重視，很多研究者也從多個角度對賞識教育進行了分析研究。本文即從賞識教育在初中教學中的應用為依據，對其應用做出合理分析與評價，以期能夠更為有效地促進這一教育形式對英語教育產生的積極影響。

1.1學生方面。

新的教育理念，應當以學生為本，遵循初中生心理發展的需要。因此本研究旨在從學生的客觀出發對如何通過賞識教學來達到不斷優化初中英語教學的各個環節，從而實現激發學生學習興趣，培養學生積極積極向上的情感態度，以促進學生身心健康全面發展的目標。在初中英語教學中英語賞識教育能夠使教學更為有效，從而達到良好的教學效果。

1.2教師方面。

教師應當轉變自身傳統的英語教育理念，樹立起正確的學生觀與教學觀，使自身的教育責任感不斷得到增強。在教學中應當尋找恰當合適的途徑來建立起與學生之間的友好關系。不斷豐富自身的教學手段來提高其教書育人的能力。教師自身綜合教學能力的提升對于完善英語教學效果具有非常大的推動作用。

1.3對學生應當因材施教。

賞識教育應當體現對學生的尊重，對每一個鮮活生命的尊重。賞識教育其關注的更多的是人的生命本體，人的將來的發展。賞識教育需要教師能夠根據不同的學生進行不同的賞識教育。這就需要教師能夠對學生的學習狀況、身心發展特點有一個客觀正確的認識，這是進行有分別的賞識的基礎和前提。而在如今大多數教學中，由于大班授課等形式，很多教師對學生的各種情況并不非常了解，“一刀切”地對學生施以賞識教育，這樣不僅有違背賞識教育的初衷，同時也會對教學產生不利的影響。著名教育家陶行知先生曾經說過：“培養和教育人和花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養，這才叫因材施教。”

1.4應用賞識教育應當及時合理。

在初中英語課堂上，教師應當能夠抓住一切恰當合理的時機來對學生進行及時且有效的贊賞。在學生心目中，教師是最具有權威性的，因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學生獲得更多的.自信。在學生回答對了問題之后，或者學生回答問題非常積極主動都應當給予學生最為恰當的獎勵。教師應當成為一個關注學生成長與發展的有心人，學生課堂紀律有所改善、作業情況有一定的進步時一定要給與及時贊美。同時，對于學生的過錯，教師也應當把握好時機恰當地進行處理。因此，合理的時機會成為有效教育的關鍵。教師能夠合理“抓住時機”也就意味著其能夠在非常恰當的時間、場合對學生進行極為有效的教育。大多數學生都希望自己能夠在課堂上發言完畢之后，得到教師的糾正。但是，很多教師并沒有意識到打斷學生發言對其造成的負面情緒。因此，作為教師應當能夠保護好學生的自尊心，保持著公平、客觀的態度。

1.5賞識教育的藝術性。

賞識教育的藝術性其主要體現在語言及行動上，這樣能夠讓學生非常真切的感受到教師對他們的關注。因此，在賞識教育中講究藝術性能夠為教學帶來事半功倍的效果。首先是在語言上的藝術，對學生進行贊揚時，應當用發展的眼光去看待學生，不能夠僅僅從橫向上對學生進行簡單的比較，縱向上的比較才能夠對學生的發展趨勢做出合理恰當的分析。在具體的英語課堂教學中，教師也應當更多的使用具有鼓勵性和肯定性的語言，對學生的表揚也應當盡量做到恰如其分。表揚的內容也應當做到客觀具體，這樣能夠讓學生感受到教師對自己的欣賞與認可。對學生贊美的本質即是能夠讓每一位學生的內心都能夠肯定自己，更加堅定自己的言行舉止是正確的。在行動上所體現的藝術性指的是教師應當通過自己的行為舉止讓學生切身體會到教師的贊賞，這樣要比言語上的贊賞會更加具有激勵作用。

2.總結。

綜上所述，本文針對賞識教育在初中英語教學中的應用對其進行了分析與評價，課堂教學中實施賞識教育其實對教師而言也是一種巨大的考驗。英語教師如果能夠科學合理的實施賞識教育，對學生以及教學來說都是極為有益的；反之，如果賞識教育沒有在英語課堂上得到很好地實施，那么不僅會削弱學生學習的積極性，還會使學生對教師產生偏見，使得正常的課堂教學活動難以順利進行。因此，在教學實踐中，合理及時實施賞識教育對教學活動具有非常重要的意義。

參考文獻:。

[2]張月.師、長攜手共育新苗―――一個賞識教育的成功案例解析[j].教育教學論壇,2012(25).

教學技巧在教育中的應用篇六

將信息技術導入語文教學中，教師首先要擺正信息技術的定位，即輔助性教學，這也就意味著在語文教學中，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術時陷入喧賓奪主的誤區，整堂課使用課件做講解，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學生出現不帶語文課本上課的現象。正如學者李暉所說：“原本應該充滿師生情感交流的課堂變成教師點鼠標、學生觀屏幕的‘人機對話’。”這是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上，教師要就堅持輔助性原則，即以課堂教學內容的實際情況來決定如何使用信息技術來輔助語文教學。以人教版初中教材為例，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文，不需要過多使用課件，僅在開堂時為學生展示作者背景與寫作風格即可，其他時間教師要以書本為主，讓學生細細品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力，引導學生“敬畏生命”。同樣是以自然萬物為描寫對象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中，教師便可以充分利用信息技術，為學生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現在課件中，通過著重強調讓學生體會作者觀察的細致和在描寫紫藤蘿時用詞的精當，引導學生寫好景物作文，加深對語言運用的體悟。

二、堅持啟發性原則，拓展學生語文學習素材。

在語文教學中，在教材知識之外，教師還需要為學生補充作者生平、文章創作背景、同類作品賞析等諸多內容。在傳統的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達的，學生往往聽過即忘，很難有深刻的印象。在這個時候，信息技術輔助教學強大的展示力、能夠在短時間內為學生補充大量的素材知識的優勢便顯示出來。但是筆者想要強調一點，即教師在利用信息技術為學生拓展學習素材的時候，不能因為貪多而一骨腦地復制到多媒體課件上，而是要堅持啟發性原則，精挑細選能夠調動學生思考欲望、培養學生邏輯思維的內容來展示，讓學生全面了解文章的同時又培養起發散思維。如《背影》一課，教師可以為學生補充作者朱自清的介紹，幫助學生更深刻地體會這篇文章，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡，像朱自清在最困難的時候拒絕美援面粉的高風亮節，朱自清在開拓新詩的道路筆耕不輟、付出辛勤勞動的事跡，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調，反而會誤導學生的閱讀思路。筆者在這堂課中，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時間逐漸被親情所融化的故事，為《背影》的學習鋪墊情感基礎，達到良好的啟發效果。

三、堅持靈活性原則，創新語文課堂教學情境。

教師在使用信息技術的時候，要大膽靈活地利用，通過信息技術特殊的聲音和視覺效果，創新語文課堂的教學情境，將僅靠語言和文字描述的文章內容用信息技術情境化，達到化虛為實的效果，從而引起學生強烈的性感共鳴，讓學生在真實的感受與體驗中對人、事、物進行思索和感悟，達到陶冶學生情操的教學目標。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學習為例，在班級內很少有學生到過這些景點游玩，在多媒體教學中，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚的音樂和解說，讓學生先“游”一遍景點之后再進入課堂學習中，文章中描寫的美妙景物對于學生來說就有了一種體驗后的親切感，學生也會深深慨嘆文章中對景點精致描寫的優美句子，并潛意識地模仿這種景致描寫語句。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學中要善于將多媒體課件、板書、教材融合貫通。在課堂中經常會有教師根據學生課堂反應即興講解的知識，這些未做準備的知識，就可以補充到黑板上；同時，對于學生在課堂中比較好的理解和發言，也可以寫在黑板上，使課堂教學做到全面、細致。

四、堅持拓展性原則，優化語文作業點評模式。

完整的語文教學不僅包括課堂學習，也包括課后作業練習。語文教師應該充分發揮信息技術輔助教學的功能，將信息技術與語文作業相結合，促使學生的語文學習走出課堂、進入日常生活。筆者在語文作業點評中，將點評的權利通過信息技術交予學生。筆者申請一個qq群，讓學生把自己的語文周記和學習體會等寫作作業上傳到群共享中，所有的'學生都可以看到同學的作品，并定期組織學生為同學作品進行推選和評價。這種方式極大地調動了學生寫作的積極性，因為本來寫作作業只有老師才能看到，很多學生抱著應付的心理來做作業，但是當作業要“公之于眾”，特別是呈現在自己的同學面前時，學生內心的競爭意識便調動起來。每位學生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學紛紛留言給予好評，所以他們在寫作的時候便格外認真，鮮有馬虎應付的現象。學生的寫作能力得到突飛猛進的提高，“信息技術作業”收到極好的教學效果。

五、結語。

總而言之，要成為新時代課堂的優秀語文教師，必須從思想上重視信息技術輔助教學，并從行動上不斷優化使用策略，讓語文學習煥發出屬于時代的個性色彩，全面提高學生的語文綜合素養。從語文課堂出發，積極與信息技術技術整合，揚起學生綜合素質發展的小船，這是時代對語文教學提出的呼喚，同樣也是素質教育與新課改對語文教學提出的要求。但是不能否認，信息技術輔助教學作為一種動態的教學方法，由于不穩定因素多而導致教學難度也會相應增大，而且信息技術輔助教學在諸多中學語文課堂的實踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優化，以尋求更加科學合理的、更適應學生發展需求的實踐策略。

教學技巧在教育中的應用篇七

由感知開始是音樂教學的特征。學生缺少感知階段，就無法使音樂教學深化，也就無法調動學生音樂學習的積極主動性。感知是音樂技能技巧形成的基礎，是發展音樂能力的前提。因此，在音樂教學過程中，要十分重視感知階段。教師必須遵循這一規律，采取多種教學手段讓學生感知樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音樂的意境美、表演的體態美、演唱的情感美。例如，在教學《數鴨子》時，可通過動作來表現，讓學生模仿小鴨走路，邊做動作邊學“嘎嘎嘎”叫。學生在手舞足蹈中，與音樂律動產生協調一致，從而獲得美的享受。

二、在音樂教學中培養學生音樂情感的能力。

音樂是情感的藝術，它能更快更直接的進入人的情感世界,直接震撼學生的心靈。所以，音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。例如，在教《中華人民共和國國歌》《我的祖國》《歌唱二小放牛郎》等歌時，學生通過驕傲自豪地演唱，懂得了愛憎分明，喚起了民族自豪感。這些在音樂中真、善、美的道德教育，啟迪了學生的思想，使學生們懂得了做人的道理，使情感、態度和價值觀得以提升。

三、在音樂教學中培養學生想象力。

聆聽是了解音樂藝術的直接途徑，只有在聆聽中才能發展學生的音樂想象能力。因此，在音樂教學中應多給學生聽音樂的機會，通過聽來調動學生的想象力。在教學實踐中，筆者認為創設情境激發想象、聆聽體驗放飛想象都是不錯的方法。例如，歌曲《山谷靜悄悄》，通過視聽結合的方法，讓學生了解回聲產生的原因，從而激發學生想象、探索的欲望。如古箏獨奏曲《漁舟唱晚》，學生在聆聽中展開無盡想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌聲、水聲、鳥聲此起彼伏的歡快、熱鬧的場面之中。曲調優美、節奏歡快的《踩雨》，在旋律、節奏與歌詞的呼應下，使學生仿佛進入了雨中世界。還有嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，那歡快的旋律，生動地表現出大自然中百鳥爭鳴的熱鬧場景，把學生帶到了色彩斑斕的意境之中。這里值得注意的是，學生對音樂感受、理解是有差異的，教師既應尊重學生的感受，放飛他們想象翅膀，又要及時引導學生的想象不能脫離主題。

四、在音樂教學中培養學生創造力。

學生濃厚的學習興趣是學生學好音樂的先決條件。我們應當加強音樂課與社會生活的聯系，使學生對教材中的內容感到親切、真實而富有吸引力，從而激起學生創造的.欲望。同時，教師也應運用多種教學手段，引導學生手、腦、眼、耳并用以培養學生的創造力。如跳音練習，可讓學生玩拍皮球游戲，通過實踐體會跳音的特點。又如欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》，可采用即興作畫的方法，學生充分發揮自己的想象，畫出一幅秀美的苗寨春日清晨山川圖。再如，可啟發學生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己動手做一件打擊樂器，結合已學過的知識創編節奏及旋律、編寫新的歌詞、聽配音編故事、律動等。教師通過多種手段對學生感官刺激，讓其產生想象從而進行創造，不但提高了學生的學習興趣和極大地開發他們的智力，也鍛煉了他們的創造能力。

五、學校要為學生創造美的育人環境。

整潔美觀的校園環境，濃郁校園文化氛圍，是激發學生努力學習，文明守紀，活潑向上，全面發展的重要途徑。創造一個良好的音樂育人環境是校園文化中的一個重要部分。如上下課的藝術鈴聲、課間的每日一歌、音樂教室及走廊過道中的音樂家簡介、學校合唱團等，都讓校園充滿藝術氛圍。這也讓美的滲透由課內向課外延伸，真正達到了用音樂教育育人的目的。

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教學技巧在教育中的應用篇八

（甘肅省平涼市崆峒區白廟鄉白廟初級中學）。

摘要：隨著素質教育的全面實施和落實，高效課堂已成為新課程實施的關鍵，所以課堂教學的改革就在于抓好課堂。主要針對當前農村初中語文高效課堂進行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個重要環節。尤其是我們學校，作為一所偏僻的農村初級中學，在學生教育方面更應該積極挖掘校本資源，體現人文關懷，進一步開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內容。

關鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。

對于農村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當不過的，那就是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”如今我們對教師的行為和角色進行了深入的反思，傳統的語文課教學能否適應當前教育，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實語文高效課堂教學是教師的觀念、行為、角色、方法的調整，而高效課堂又如何體現出來，從本質上講就是要求“簡化內容、縮小容量、動腦動手、操作體驗”，從而達到既高效又人性。

隨著時代的進步，曾經的“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”已不復存在，現在的中學生有了更多的思想、個性、追求和情感。而語文教學卻面臨著這樣的問題：學生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學習成績就更加不容樂觀。所以，我想談點自己的想法，達到“拋磚引玉”“教學相長”的目的。

一、課堂中的'問題。

用新課改的理念和新課程標準的要求，來審視農村初中語文教育，存在如下問題：

1.絕大多數學校對教學成績要求過高，老師和家長對學生的期望也就過高。一味地要質量，忽視了對學生人性教育的關懷。

2.在課堂教學中，老師怎么說學生就怎么做，使學生的個性發展受到壓抑，學生的自身價值沒有得以體現，更談不上高效課堂。

3.由于學校承受著社會評價和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質量，忽視了對學生的人性引導和精神教育，所以學生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。

針對農村學校的特點，只有實踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》之后，我認為開展農村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。

二、學習目標的問題。

農村初中語文學習目標必須體現情感、態度與價值觀，即人性教育。語文課是關注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學就是讓學生懂得怎樣做一個真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優化學校教育環境，提升學生素養，使課堂教學更高效。

課堂教學改革就是轉變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協作、強化責任心、關懷心方面，使學生的素養得到改善，學生的科學素養和人文素養能同步和諧發展。

基于多年的語文教學經驗和反思，我認為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養學生的語文情感；（3）尋找一種適合農村語文課堂的情感教學模式；（4）怎樣使語文老師讓學生不厭語文課；（5）體現高效課堂的精神實質。

三、方式方法的問題。

隨著洋思模式、杜郎口經驗的全面落實，如何使這種教學模式適應我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學，進一步做好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀、興趣愛好與終身學習的教學理念。在具體教學實踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學體現高效內容。我認為應從如下幾個方面入手：

1.開設地方課程和大課間活動。讓學生了解本地的文化遺產，從而培養學生熱愛自己的家鄉，并為家鄉的發展作出貢獻。當然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實感覺到這類課程的開設對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。

2.開設校本課程。讓學生形成強烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學校為榮，明日我為學校爭光”的感恩意識、回報意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質教育的角度來說，使學生學會愛父母、愛他人、愛家鄉、愛國家。

3.開設傳統的社交禮儀課程。讓學生了解并掌握應有的社交禮儀，讓學生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質，使校園的各種陋習不復存在。

4.開設經典誦讀課程。這樣使學生真正感受到國學的博大精深和語言魅力，不斷培養學生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學生的記憶當中，給學生以精神滋養，使學生能從中感受到人性的關懷，既達到教育的目的，又使課堂教學改革向前邁進了一步。

四、教后記的呈現問題。

老師在上完課之后，是否反思本節課的優與劣，是否二次備課，是否調整教學策略，是否讓語文高效課堂得以呈現，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學生對語文課更感興趣。

1.強化語文課程中的人性教育，對學生進行感染教育，使學生從中汲取更多的知識養料，增加知識，培養良好的價值觀，使學生明確人的成長和發展需要多種養料的滋養。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學生的各種文化素養。

2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習慣，使不同的知識在個性化閱讀中融匯，使學生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優秀文學作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學生對自身精神世界和生命過程的審視和關注，這就是語文高效性帶給學生的精神食糧。

這是我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學過程中所感悟到的一點心得。

參考文獻：

何嘉隆。農村初中語文創新教育初探［j］。語文教學通訊?d刊：學術刊，2012（04）。

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教學技巧在教育中的應用篇九

1.首先教師要對于學生進行積極心理引導，關注學生心理，尊重學生愛護學生，讓每個學生都能夠感受到自己存在價值，特別是對于學習不自覺的'孩子，更加需要教師能夠很好關心愛護，所以教師要非常關注學生和尊重學生，不能只是口頭上，要施行在實際行動中，教師要非常注重自己的言語、態度和表情，正確引導學生進行課堂上學習。教師要擁有互換心理，任何時候都要站在學生角度進行思考問題，真誠寬容的對待每一個學生，和學生進行積極交流，讓學生真正投入到學習中，健康地進行語言和思維交流互動，教師要把學生當作是朋友對待，發揮學生自身優勢進行學習。

2.培養學生學習英語興趣，教師要以學生為中心進行教學活動，創建非常良好交際情景，充分調動學生學習英語積極性，語言本身就一種文化和藝術，學生要有目的地進行英語語境學習，生動具體進行和諧場景教學工作，使得學生能夠樂于學習，激發學生學習動力。在教學過程中教師要不斷引導學生進行分組辯論，把學生帶到自己理想情境中，激發學生學習冬動機，活躍課堂教學氣氛，使得學生能夠非常積極態度對于教學，在輕松的環境中成長，加快思維進程。3.教師要能夠創造性給學生提供機會進行學習，積極情感體驗模式，讓學生能夠充分發揮自己優勢，把課堂知識可以很好轉化給學生進行學習i，讓學生能夠獨特個性和良好習慣對于課堂學習，讓每個學生都能有自己表現欲，努力把課堂設計讓學生體驗成功。

二、改進教學評價機制和措施。

1.教師要及時發揮主動性，激勵學生學習，增加積極體驗，在教學過程中要讓每一個學生都能夠對于問題做到非常合理了解和判斷，對于思維習慣方式進行合理管理，讓學生對于問題能做到非常合理認識。教師要針對學生個體差異進行客觀評價分析教學中存在問題，學生個體之間存在一定天賦差異問題，教師要對于學生評價進行合理分析，對比問題不斷激勵學生進步成長，讓每個學生都能夠努力實現成功。

2.教師可以把學生進行分組評價，加強集體意識，適應學生好勝心理，對于學生個體進行合理體驗活動，提出問題要及時解決問題，讓學生參與到小組競賽中，努力實現個人成功體驗活動，獲得自我價值體現，增加成員之間相互交流，讓學生更多體驗到被關注，及時溝通分享團結和合作。

3.英語是一門實踐性非常強的學科，要想學好英語需要不斷提高記憶力，學習的實質就是要不斷提高學生自己方法，教師要不斷采取真實語言進行合理教學活動，使用有聲和有動感的模式進行直觀教學實踐活動。可以引用興趣教學方式，學生一般都具有非常強烈好奇心，教師要充分利用這一心理應用于課堂教學活動中，多進行比賽活動，比賽優勝者要表揚，落后者進行鼓勵方法。

4.要使用直觀教學方法，上課要充分利用實物和多媒體手段進行語言教學活動，創造非常良好英語學習氣氛，讓學生沉浸在其中進行學習，培養自己英語思維能力。還可以使用英語歌曲學習方法進行教學活動，增加課堂教學方法，使用音樂旋律進行教學活動，讓學生在歌聲中進行知識掌握和學習。還要充分使用課外活動，培養學生對于英語學習興趣，固定課堂活動實現教育途徑，不斷延伸教學模式，充分利用廣播模式，提高學生自己學習興趣，反復鞏固學習英語知識，增加學生對于英語學習興趣。

5.教學實踐中教師要及時充分學習，針對學生能力不同和態度不同進行一定學習認識，按照一定原則進行學習，對不同學生采取不同措施，教學活動中要提高一定認識，采取一定措施提高學生學習興趣。激發學習動力，強化記憶力模式，根據教育心理學原理，教學階段要充分提高獲取知識能力，讓學生能夠保持非常良好記憶能力，激發學習動機讓學生主動學習，激活學生學習動機。

三、教師要規范自己言行對學生影響。

1.教師不僅是傳道授業解惑客體，還隨時都嚴格要求自己，樹立非常良好自我形象意識，維護自己品格，從而很好教育學生，對于學生進行無聲影響，提高學生自身精神面貌，塑造學生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語言，不能有一絲影響到學生情緒的舉動存在，教師要積極備課處理，對于教材要進行深刻認識，及時處理課堂上存在問題。

2.教師要對于學生教育影響具體到每一個細小細節，教師要把高尚道德意識做到學習榜樣，及時端正自己態度和品行，舉手投足都體現了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學生樹立非常良好的個人形象。

四、結論。

教師在教學活動中要及時提高專業知識認識，豐富教學活動，確立非常良好教學模式，創新性提高教學方法，自覺發揮自己觀察力，提高學生自己自我管理能力，不斷激發學生努力，讓學生能夠在輕松愉快氣氛中進行學習活動。教師在教學活動中不斷提高理論知識同時，還要充分發揮實踐教學能力，應用多種活動提高教學活躍性和生動性，科學理論指導教學進行教學活動，教師要不斷摸索總結自己教學經驗，提高每一個學生自主學習能力和對于知識求知欲。參考文獻：[1]桑代克,教育心理學概論[m].商務印書館,1926.

教學技巧在教育中的應用篇十

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動。獨具閑暇、快樂及堅實的進步”，生本教育體系希望實現這樣一種理想。

計算機應用基礎是中等職業技術學校學生各專業一門必修的公共基礎課程，其知識教育由傳統的“知識型”向“應用型”“技能型”轉變。郭思樂教授認為：“學生是教學過程的終端，是教育的主體”。生本教育所關注和弘揚的理念有三個：(1)人具有學習的天性和本能，教育的功能在于順應人的天性，激揚生命自身去發展自己;(2)人具有發展的需要，人渴望實現自己的價值;(3)教師高度尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。

一、培養學生的預習和小組合作學習習慣。

生本課堂最大的特點就是“預習”(前置性學習)和“小組合作學習”。在計算機應用基礎課程里預習應該是由教師提供一個最根本、最簡單的問題，如，在講解進制時，可以設置前置作業為：日常生活中有哪些是逢幾進一?讓學生得出自己獨到的看法并提出問題，這才是我們生本教學中教師應該著重培養學生的。生本教學時，留出大部分時間，在老師的組織下學生能有見解地討論。經過熱烈的討論后，再由老師講解難點、重點，最后布置下一節課的前置作業。這樣學生才能真正把知識變成自己的，才能更主動地把所學的知識學以致用。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動。獨具閑暇、快樂及堅實的進步”，生本教育體系希望實現這樣一種理想。

二、引導學生學會總結與歸納。

從課程整體上分析，計算機應用基礎這門課程內容繁多，涉及的問題從計算機基礎知識介紹到后面的office綜合應用。為了讓學生對知識點掌握得更好，應該對所學知識進行總結，把整體的各個部分有機聯系起來。這對于學生來說，一下子理解是有困難的，所以在教學過程中要有意識地引導學生思考總結，這不僅對學生學習本門課程很有用處，在今后所有學習活動中，學生也會慣性地總結與歸納，對于學習知識能力的提高是事半功倍的。通過仔細講解、比較、歸納和總結來開拓學生的思路，提高學生解決實際問題的能力。例如，講授完word、excel和powerpoint后，可以進行一次比較，比較它們的操作界面、操作方法等，這時可以發現它們其實是有很多共性的。

三、培養學生的計算機綜合應用能力。

培養學生的綜合應用能力首先要得到共識，教師要在教學過程中有創新意識，學生要深刻認識到綜合應用能力對自己將來就業及創業的重要性，并在學習過程中有意識地鍛煉自己的綜合應用能力。教師在教學過程中要做到以下幾方面，來有目的地培養學生的計算機綜合應用能力：

(一)理論教學中運用多種教學手段來激發學生的創新興趣。

對于不同的教學內容采用不同的`教學方法。調動主動性和積極性最好的方法是教學方法的多樣化，不同的內容采用不同的教學方式，而不是千篇一律，這樣才能讓學生感到不枯燥、不乏味，從而有興趣去思考。

(二)鼓勵學生把所學知識應用到生活中，尋找創新的靈感。

引導學生成立各種興趣小組，如：office高級應用興趣小組、計算機硬件維修興趣小組等，讓他們做生活的有心人，學生的潛能是永遠開發不完的寶藏。生本教育教學要求學生自己要做，主動發現，主動解決，老師的作用只是指導而已。

四、加強實踐教學。

實踐與實訓教學能培養學生的動手能力。傳統的計算機應用基礎教學重視理論知識，而輕實踐、忽略應用。在現代社會需求創新人才的情況下，在實施生本教學的教育過程中，我們加強實踐教學是至關重要的。而現今中職生缺乏綜合的動手能力，盡管在理論課程教學中可以盡可能安排一些實物，增加學生的感性認識和實踐知識。但是只有這些是遠遠不夠的。教師應通過計算機應用基礎實踐這個重要的實踐環節，極大地提升學生在實踐教學中的積極性和主動性，把以學生為本體現得更為淋漓盡致，每個實踐都是學生自己提升思考和動手能力的一次機會。

五、巧妙設計課后作業。

要真正學好一門課程，僅僅憑課堂45分鐘是不夠的。對計算機應用學習有興趣的學生，只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此，在選擇一些典型習題作為課后練習的同時，巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學生通過對思考題的思考，可以到圖書館或上網查找資料，或詢問相關技術人員，這些題目對激發學生的好奇心，保持學習興趣，提高動手動腦的能力是有幫助的。

綜上所述，生本教育理論要求學生在教學中逐步形成學生“愿學、想學、樂學、愛學、會學、能學”的氛圍。探索在計算機應用基礎教學過程中融入生本教育理念來提高教師的教學質量和學生的學習興趣，改變傳統教學中的許多弊端，實現教學質量的飛躍。

教學技巧在教育中的應用篇十一

新余四中傅生根新余七中李紹紅。

任何事物都是不斷向前發展的，internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現了一個新的事物dd“博客”即blog。blog承載了我們的意圖，它工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創新。blog的教育意義在于將互聯網從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。

blog在風靡全球的同時，其在教育教學中的應用也成為關注的焦點。從技術上講，blog沒有太多的新技術含量，但是，它的技術特色和功能充分迎合了網絡時代學與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學應用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學生乃至同行之間，借助blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開展研究和學習。“通過blog，讓自己學到很多，讓別人學到更多。”（《博客中國》）。

二、淺述blog。

blog，是weblog的簡稱。weblog，是web和log的合成詞。web，指worldwideweb；log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。weblog是在網絡上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網絡日志”。blogger或weblogger，是指習慣于日常記錄并使用weblog工具的人。

blog要在網絡世界體現個人的存在，張揚個人的社會價值，擴展個人的知識視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術，零成本，零形式受到越來越多的人青睞，方興東曾說：“成為blogger沒有任何‘技術含量’，沒有任何新技術；不需要注冊域名，不需要租用服務器空間，不需要ftp知識和許多軟件工具，不需要許多網頁制作知識。”讓不具備較多互聯網專業知識的人群很容易成為一個blogger，這也是它的一大特征。

三、blog的教育特性。

blog作為一個網絡時代下的新興事物，許多業內人士以其敏銳的視角探索其在教育教學中的應用價值，并且已經取得了許多成果，如從生態學角度、哲學的范疇方法等方面進行闡述。blog之所以能被如此關注，必然存在其對教育教學諸多方面的優勢，并且能夠彌補或改進傳統教育教學的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。

關于blog的教育特性，大體有如下幾點：

1、知識管理工具。

blog是優秀的知識管理平臺。個人或組織可以利用blog將關注領域的信息進行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網絡上分散的海量信息進行篩選、組織，并在此基礎上進行知識的再生產。blog為讀者提供了非常有價值的過濾功能，使讀者能夠在有限的時間里獲得更多更有價值的信息，而讀者又可以對其進行擴展和補充。blog中的編輯，實際上已經預先為讀者瀏覽和篩選了資料。

blog對于老師的教學和學生的自我學習都發揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地匯集組織因特網上分散雜亂的教育教學資源，為學生的學習提供入門和復習資料，從而為學生更有效的學習提供條件。而學生則避免了漫無目的的搜索過程，他們通過blog將老師提供的資料快速內化，并將其作為切入點再有針對性的查找資料使其不斷擴充，不斷增值，形成更大的共享資源網絡，從而培養他們對知識的總結管理能力和自學能力。

因此，從知識管理的角度來講，blog在教育教學信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對教育教學具有重要的應用價值。

2、個性化。

blog是一個以人為本的學習交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意愿進行組織編輯，也可對其外觀等界面進行個性化的設置，從而更適合自己的需求，同時它也可以設定權限，使認可的用戶才能進入blog，從而使blog更純粹的成為自我個性張揚的空間。

在教育教學中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時期的思想觀點，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時期對處理與學生關系方面的理解是不同的，在長期反復的摸索和實踐中，形成自己的教學風格。同時，在blog上的一些內容可以對學生開放，其中一些只對學生開放，而有些學生和其它老師都可以訪問。另一方面，學生的blog能使學生跟蹤記錄他們不同時期的思想，對學習的態度，或對某些事情的看法，或提出對一些關于學習的疑問，獲得其他人的評論，從而使自己獲得更大的提高。同時，他也可以使一些內容是不公開的，而其他一些內容是公開的，而另外一些只有學生才可以看到。對單個學生來說，blog可以用來象雜志一樣進行寫作練習，或可以當成是個人表達的一個工具和舞臺，學生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感，在創建超鏈接的實踐、道德等問題上獲得經驗。

3、協作學習。

blog在培養人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。

隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經驗、體會、直覺、訣竅等知識的價值與轉化、學習的規律，揭示出隱性知識是當今世界上個人、組織、乃至國家競爭和成功的關鍵。隱性知識與人的社會活動、科學實踐相關，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結構和文化中。對任何一個組織，隱性知識的數量和重要性遠遠大于顯性知識，是“知識資產的冰山下部”。知識經濟社會的到來，社會對下一代的創新精神和實踐能力的要求越來越高，強調加強學習者隱性知識的學習。

而傳統的教學在傳授顯性知識時是強有力的，但在傳授隱性知識，比如說毅力、人格、熱愛生活、關注生命質量等方面卻有些軟弱無力。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學習，而是需要學習者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗和積累，因此，研究型學習、協作學習、體驗學習等教學模式興起，成為新時代教育改革的潮流。

四、blog的教育應用。

blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時間，但其運用之快速是無可企及的，由于其特有的個性化、協作學習等特性，充分迎合了網絡時代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學者都預見到了blog對教育教學的應用價值，并積極地進行了探討，從不同的視角對其進行了論述。

把blog引入教學，充分發揮其教育特性，激發工作和學習的積極性。在整個教育教學體系中，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的互動從而構成了教育教學的框架，在傳統的互動交流學習之外，blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間獲得更為有效的交流方式，在培養顯性知識和隱性知識方面都有其獨特之處，從而能更好的輔助教育教學，彌補傳統教學的不足。

下面，將從教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間這三個方面進行闡述。

1、師―師交流。

在傳統的教育教學過程中，處于相同領域的教師在進行教學方法和教學內容等方面的交流時，基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時間里、內容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的'一面，而blog的出現打破了這種局面，教師之間可以在任意時間內進行交流，就某個主題進行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個時間發表的觀點，同時也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進步。

同時，blog作為網絡世界的產物，它必然能充分利用海量的網絡資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網絡上響應的教育教學資源鏈接到blog中，同時也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補充擴展教學內容，使大家對教學內容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點對相關資料進行搜集、整理，則可以節省查找資料所耗費的時間，也可以借鑒專家學者等的比較專業和經典的教學思路、方法，靈活地運用到自己的教育教學中，從而提高教學效果。

2、師－學交流。

在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學生的學習進行指導，使他們能對進一步瀏覽的站點有一個選擇，既利用網絡資源，又避免了超鏈接可能會給學生帶來網上漫無邊際瀏覽的問題。

blog在教師與學生交流中的應用是在課堂教學之外進行的，教師可以從以下幾個方面來發揮blog的長處。

（1）討論。

教師應當能夠提出一些足以引發學生關注和討論的問題，鼓勵學生發表自己的看法，進而達到交流和溝通的目的。

教師有意識地提出問題讓學生思考、討論；而對于同一個問題，不同的學生由于其個體的差異會從不同的視角來思索，然后展開議論，大家互相探討研究，這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面，達到一定的深度和廣度；而且在學生們的思想碰撞過程中，還會產生出思想的火花，更有可能產生富有創造性的見解。同時，由于是在blog上進行的，學生可以進行充分的準備，而且師生之間不需要面對面，這就使一些學生可以克服懼怕心理，從而使更多的學生參加到討論中來。

（2）評價。

blog對學習者個體的認知促進作用已經越來越明顯，不過人們并未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對整個教育體系所產生的影響，尤其是教育中很關鍵的評價方法可能因此而改變。把blog應用到教學中后，每個學習者完成的課業都可以用數字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋。學生電子檔案袋（e-portfolio）被普遍認為能夠反映學生的學習進度，而且在學校的評價體系中其作用也日益受到重視。

個人知識的捕獲，不僅僅包括需要學習的課程范疇，還包括了學習者的學習過程的信息，以及個人知識形成和認知提升的漸進軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機制合理采用，就會變成個性化教育中最關鍵的智能參考，為教學者和教育者提供最佳的行動參考，而對學習者自身的作用更是毋庸置疑。

（3）差異性教學。

blog能讓教師進行有針對性的差異性教學。

差異性教學，彌補課堂教學的缺陷。眾所周知，在傳統的集體教學過程中，由于教師要考慮大多數學生的接受力、理解力等，例如，對于一個教師的教學方法，有的學生能夠很容易理解并消化吸收，有的學生卻不能很好的掌握，不能從這種引導中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學生的學習受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現彌補了集體教學的這種不足，教師可以對每個學生的特點進行有針對性的指導。由于blog可以更全面地反映學生學習的心態、對知識的接受情況等，教師在對學生全面了解的基礎上，一方面可以針對學生提出的問題進行解答，使之透徹理解所學內容。另一方面，還可以從宏觀上了解學生的反映，思考是否是自己的教學方法出了問題等，即教學設計中的反饋環節，從而有意識地調整自己的教學方法等。

3、學－學交流。

學生之間也可以通過blog來進行交流，在這里，每個學生都有自己的blog，來記錄個人的思想歷程，而一定范圍內的學生的blog（如一個班級、一個興趣小組）則能形成一個blog的知識群體，從而能更好的表達自我、提升自我；信息共享、共同進步。

在知識群體中體現出來的選擇性和多樣性不但可以讓學生的非正式知識得到最大程度的呈現，還會讓知識在網絡化的分享過程中得到自然的過濾和選擇，達到更高的質量。blog知識群體一旦形成，就會幫助學生之間建立很多虛擬社區。這些社區幫助學生之間建立起超過組織結構的豐富聯系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學生之間建立更緊密的聯系和團隊協作基礎。

【參考文獻】。

[1]毛向輝，《blog將成為教育中的重要工具》，中國遠程教育，，1。

[2]焦建利，《weblog及其教育應用初探》，中國遠程教育，2003,7。

[3]吳娟，《blog教育教學應用系列之一-----初識blog》，在線教育資訊。

教學技巧在教育中的應用篇十二

創新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發現問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環境和創設條件以解決問題的`應變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態和綜合素質,創新教育是素質教育的靈魂.

作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學,河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：

教學技巧在教育中的應用篇十三

[摘要]以多媒體為主要手段的現代信息技術開始走進課堂,與學科教學適當而緊密地整合,使得課堂教學更加直觀、生動,課堂教學密度增大,教學效果大大提高,學生學習的主體地位和主觀能動性得到充分發揮。

[關鍵詞]多媒體課堂教學優勢誤區有機整合。

多媒體技術給傳統教學注入了新的教育思想和教學方法,把學生帶入了一個聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學效果。在教學中的許多重點,難點,運用傳統的教學手段無法突出、突破；一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到；化工生產、工藝流程等內容的教學往往流于枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

1、多媒體cai可以表現抽象科學知識和微觀知識。

多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現象變得清晰化，可以增加感性認識，把課堂內容具體、形象、生動地展現在學生面前，使學生更好地理解、掌握知識。實踐證明,在中學化學教學中用cai模擬動畫展示物質的微觀世界,幫助理解物質的微觀變化,這樣給出的感性材料生動形象,把枯燥無味的知識變得趣味盎然,充分調動了學生學習的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學生的思緒,而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養。

2、多媒體cai可以展現難以操作的實驗和危險性實驗。

初中教學中有一些實驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗,通過聲音,圖像的結合,給學生留下生動,深刻的印象.對那些有較大危險性的實驗,污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗,也可用動畫模擬,既達到教學目標又安全無害。

3、多媒體cai可以開拓學生自主學習獲取知識的空間。

傳統模式的教學課堂中，忽視了學生中存在的個別差異，不利于學生個性的發展。因此我們已經開始嘗試利用網絡教學來實施因材施教的原則。例如：設計一套教學軟件，將每個知識單元的練習和測試題運用分層遞進的方法分為好幾個層次，通過網絡，讓學生可以根據自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學習進度，主動探尋、發現自己所需要的知識和信息，這樣的教學空間可以使有著個別差異的每一位學生各取所需，得到適合自身能力的發展和提高。讓能力有限的學生也能體會到成功感和榮譽感，增強了自信心；讓學有余力的學生根據自身的需求量不斷探索，獲取更多的知識。網絡不但打破了學生原有的學習模式，更為學生創新思維的發揮提供了廣闊的`空間，讓學生在學習中獲得技能，發揮潛力。

由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,它也有不可避免的局限性.如果盲目應用,必然會走進誤區。

1、多媒體課件不能完全代替板書。

板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆,整屏整屏地展示課堂內容,讓學生目不暇接,無法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動的氣氛,更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了多媒體而使用多媒體，使學生感覺有點華而不實，同時，也因為圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學生精力，也會分散課堂的重點，效果反而會比用傳統教學手段更差。

2、動畫模擬實驗不能完全代替實驗操作的實驗。

模擬實驗也不可能完全代替真實的實驗，它不利于培養學生在實驗的過程中動手操作能力、協作精神，更不利于培養學生的科學實驗態度和科學的實驗精神。

三、多媒體與課堂教學的有機結合。

多媒體應用于教學是一個新事物，對中學教師是一種挑戰也是一種機遇。但教學中用現代教育技術完全取代傳統教育手段并不是可取的好方法，而是應當根據教育內容的實際將二者有機地結合起來。要恰當地在教學中運用多媒體cai,我認為要把握以下兩點:。

1.處理好教學與輔助教學的關系。

在課堂上,教師是組織教學的中心,起主導作用,學生是主體,而課件是輔助教和學的一種工具,它可以在較大程度上幫助教師的教學,幫助學生對知識的理解,進行高效率的訓練,但它卻不能完全取代教師的作用,因為我們所強調的學生探究學習,學生自主學習,如果沒有教師的輔導是不可能實現的,教師更不能成為一個計算機的操作者,因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。

2.課件的運用要適當。

課件要有適用性,應當是課件內容和教材內容的有機融合,而不是生硬地摻和,要從教學實際出發,不能為了用課件而用課件,盲目地隨大流.在使用方法和技巧上,適時和適度地穿插課件于課堂教學中,可以激發學生的興趣,使課堂氣氛生動活潑,定能獲得良好的教學效果。因此課件不在多,更不能濫,不必節節用課件,而是要精,要巧,要美,要恰到好處。

在信息技術飛速發展的今天,多媒體cai正快步走進現代化的教學過程中,對于這一新生事物,我們不能盲目接受,也不能一味排斥,而應根據教學的實際需要,合理地把多媒體cai引入到教學過程中,解決教學的重難點,發揮傳統教學的優越性；在實踐中將現代信息技術與中學化學教學恰如其分地整合,努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

[參考文獻]。

[1]《電化教育學》南國農李運林主編高等教育出版社2004。

[2]《信息技術與課程整合策略》，黃宇星，福建師范大學教育科學與技術學院。

教學技巧在教育中的應用篇十四

隨著職業院校改革的推進，《教育心理學》無論是教學內容還是教學思想都發生了一定的變化。按照職業教育改革和有效教學理念的要求，《教育心理學》課堂教學應該突出學生的主體地位，在講授知識的同時，重視啟發，重視方法和思維的培養。在作業的設計上，要精簡有效，尊重學生的個性和心理，促進學生的全面可持續發展。作者結合教學經驗，探究了職業院校《教育心理學》課堂促進學生可持續發展的策略，希望能對職業院校《教育心理學》課程的發展起到一定的促進作用。

職業院校《教育心理學》的課堂教學目的不是讓學生死記硬背相關概念和理論，也不是讓學生口若懸河地“紙上談兵”，而是在學習過程中，讓學生能有所反思，有所借鑒，并透過理論知識解決實際生活中的問題。《教育心理學》的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。在授課過程中必須優化教學設計，讓學生掌握這些方面的技能，促進他們的可持續發展。

一、重視方法和思維的培養，引導學生掌握必要的學習方法。

新形勢下，職業院校的《教育心理學》教師要轉變教學思維，優化教學設計，做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”。有效的課堂教學除了知識上的習得之外，還需要掌握相應的學習方法和學習技巧，這也是新課標的要求。職業院校教育教學技術和手段的學習貴在方法的掌握。《教育心理學》知識的學習固然重要，但是更重要的是掌握相關的學習思維和學習方法，因為方法與知識更重要。在教育教學的過程中，授人以魚不如授人以漁。培養學生掌握自主學習的方法，第一步在于引導學生學會分析學習心理，讓學生通過一定的理論學習解決實際生活中的問題。其次，要讓學生通過多思多練，靈活利用《教育心理學》原理解決實際問題，并反思自身的行為和思想。最后還要有一定的檢測，以測試自己的學習成果，同時發現學習中存在的不足，并及時加以改進。

二、擺正“教”“學”的地位，引導學生學會自主學習。

教學活動是一種動態化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中伴隨著兩種活動同時進行，一種是教師的“教”，一種是學生的“學”，教學目標的實現和教學質量的提高，落腳點都在學生的學習上，教師的“教”只是充當學生學習多元化途徑而已。在以往的教育教學中，一些教師大多數時候只考慮到個人的講授，在課堂設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較低，學習效果不容樂觀。新形勢下，《教育心理學》教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給予學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現有效教學。學生自主學習能力的提高源于學生的探究意識和探究能力的培養，在《教育心理學》課上要優化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時給予肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，就是在自主學習和自主探究，這是非常難能可貴的。在以往的《教育心理學》教學中，很多老師更多的是關注學生的基礎知識掌握和基本能力建設，認為學好教材上的基本知識，能解決相應的考試問題就可以了。對一些實際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔心打擊學生的自信心，或者認為沒必要培養他們這方面的能力，因為考試的時候不會牽扯到這些知識，也考查不到這些能力。其實這種想法是不正確的，職業院校的學生雖然受到學齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經驗，但是擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給予學生一定思考和探究的時間與空間。培養學生的自主學習能力，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究。

三、布置有效作業，做到精講精練。

《教育心理學》這一門學科除了課堂知識講授之外，為了鞏固學生的學習，提高學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習，讓學生在作業輔導的過程中溫習知識和應用知識。以往很多教師在上完新課之后就布置大量作業，搞題海戰術，學生需要完成教材后面的習題，另外還有一些輔導材料，海量的作業讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多變的問題，會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現在課堂上，更應該體現在作業的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置;對于不同層次的學生，教師要因生而異，布置不同類型的作業，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于職業院校的學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚，因此把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發學生的好勝心和求知欲，還可以調動學生的思維，引導他們積極思考，認真學習。

一切教學都是為了促進學生的可持續發展服務的，在授課過程中必須充分考慮學情，圍繞學生展開教學設計，創新教學模式，激發他們的學習興趣，強化學習效果。

教學技巧在教育中的應用篇十五

摘要:要深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進形教學。ii:利用實驗調動學生的積極性和主動性，啟發學生思維。iii:精心設疑，激發思維。iv:適當應用正反對比方法引發學生思維。

本人通過對教育心理學的學習，結合自己教學實踐，深刻體會到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學文化知識，還要努力結合學生認知規律和心理特點，反復鉆研教材，區分教學重點，認清主要和本質的東西，同時根據學生的接受能力，對教材進行分析加工，化繁為簡，深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進行教學。

一、利用實驗調動學生的積極性和主動性，啟發學生思維。

眾所周知，物理是一門與現實生活緊密相聯以觀察實驗為基礎的學科，利用適當的實驗去引導學生觀察和探究，是我們教師教好物理，學生學好物理的關鍵。在初二學生學習物理的第一節課，我就要求學生回去自己通過實驗驗證擺的等時性，重現意大利物理學家伽利略通過用長短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動規律，并做實驗記錄。學生積極性很高，他們有的分組實驗有的家長協助，雖然所得結果略有出入，記錄方法各有不同，但學生通過此次實驗初歩體驗了科學家們研究問題的方法以及實驗技巧，他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯系在一起的，對物理現象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學生實驗，選擇適當的實驗布置給學生回家實踐，如在熱學中可讓同學自測自己一天中早，中，晚的體溫，了解人的體溫的變化規律;光學中可自制針孔相機，了解小孔成像原理及特點等。這些我都讓學生做過，收效都不錯，學生積極性很高。如在做小孔成像時，書上是個圓筒，可生活中很難找到，在我布置實驗的.第二天很多同學拿給我的有方型，三角型，做得很成功。

二、精心設疑，激發思維。

人們的思維活動，求知欲望往往是從問題開始的。學生的學習過程是一個不斷發現問題，提出問題，解決問題的過程。我們應該深入了解學生實際，認真研究教學大綱和教材，善于提出富有啟發性的問題，一改以往滿堂灌的疲勞教學法。例如:在講光的折射時，可先將一硬幣放入碗中，讓兩位同學各找一個剛好看不見硬幣的位置保持不動，然后向碗中加水，要求學生仔細觀察重見硬幣的現象，并由此引入新課，學生的好奇心一下調動起來，便會帶著解決問題的心情去關注老師的教學，在獲得新知解決問題后，學生就會有一種豁然開朗的愉悅心情，覺得學物理挺有意思，再由學生的親身體會討論解釋為何在游泳時看見池水很淺而實際下水卻很深這一現象，進一步解釋碗中筷子彎折現象，達到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強一節中，可先提問為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強的教學，解開學生心中疑問。這種在教學過程中恰當運用學生熟悉生活現象設置懸念，激發思維，即由舊知引入新知，從“熟”引入“生”的教學方法是符合認知過程中循序漸進原則的，也為很多教師所采用。

三、適當應用正反對比方法引發學生思維。

(1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動1米，問此人做了多少功?

(2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠，試計算此人的腳做了多少功?同學們有的或計算或討論，這時可由回答正確的同學指出別人的錯誤講明自己的觀點，老師同時正確引導，進一步明確做功的兩個必要因素的含義，知道有力作用而在力的方向上未通過距離屬“勞而無功”，而雖移動距離卻在此移動方向中上無力作用屬“不勞無功”。這種做法可以達到以反面強調正面，分析錯的樹立正確概念的作用，不但學生思維活躍，理解深刻而透徹，而且培養了學生科學的態度和認真審題的良好習慣。

四、講練結合，以練促思，切忌欲速而不達。

目前，由于學生試卷等復習資料太多，且學生分不清哪些是重點難點，這就要求教師依據教綱要求有所取舍地選編習題，注意易錯易忘，易遺漏易混淆之處，注意規范解題格式，教學生抓住解題要領，明確解題思路，總結解題規律，分清重點主次，切忌欲速而不達。這一點在我在以前的教學過程中就犯過急躁的毛病。在考前復習過程中，給學生的試卷太多而未加選擇，學生囫圇吞棗而沒來得急消化，這樣既占用學生時間又不能收到良好效果，在今后的教學過程中一定得吸取教訓，做到教學有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外，對于學生中普遍存在的薄弱環節，我們應重點訓練，如有許多學生遇到簡答以及實驗題時往往顯得思維無序而混亂，理不出頭緒，不能切重問題要害本質。如某些實驗題要求用相關字母表示你認為需要測量的物理量，并推導出所求物理量的表達式此類題型時，很多同學感到棘手，可經過類似專題訓練后他們應用物理概念的概括總結和公式推導能力都有很大提高。

［參考文獻］。

［1］金威．中學物理情境教學研究［d］．華中師范大學，．。

［2］郝志方．從情感維度優化高中物理教學的研究［d］．揚州大學，．。