1.一種經(jīng)過歸納和概括的文書在總結中，可以提出問題或反思，以促進個人的成長和提高。下面是一些經(jīng)典的寫作范文，希望對大家有所啟發(fā)。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇一
數(shù)學是一種技術，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，把過去、現(xiàn)在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采集，讓學生分享人類的文化精神財富。
《小學數(shù)學教學策略》一書，讓我對小學數(shù)學教學有一個清晰的認識，領悟了小學數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了小學數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事小學數(shù)學教學工作的基本能力。
讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高小學數(shù)學教師的科學文化素養(yǎng)。
只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養(yǎng)決定著教師對教學內(nèi)容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質(zhì)量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學教師的科學文化知識包括以下幾個方面：
1、數(shù)學專業(yè)知識。這是數(shù)學教師的知識結構的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學數(shù)學教材的內(nèi)容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地掌握小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關系的確切含義。
2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學知識的重要內(nèi)容，是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學規(guī)律的.認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。
4、相關學科知識。小學數(shù)學教師除了應具備數(shù)學專業(yè)知識、教育基本理論外，還應該具有與數(shù)學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數(shù)學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。總之，教師在這些知識結構中，對于與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現(xiàn)代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。
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教育工作者的數(shù)學教學策略篇二
1.進度管理一套完備的施工進程方案可以為具體的施工工作提供指導，對于工程的施工進度，施工方案中都有嚴格的規(guī)定，不能提前也不能推遲。企業(yè)在施工過程時要做到，確保招標方的資金投入的及時，資金是影響工程進程的關鍵因素。這些資金不僅用于施工材料與設備的購置，還為工作人員提供報酬，另外還可以用于應對突發(fā)事件的保障性資金。工程開展的施工方式的選擇，無論是機器操作還是手工操作，亦或是人機共同進行，都要保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
2.對工程評估與結算工作的管理企業(yè)通過工程的評估工作可以對本階段的工作進行經(jīng)驗總結。此外，企業(yè)必須與招標公司保持一定的聯(lián)系與溝通，方便將突發(fā)性事件報告給他們，及時找出解決辦法。除了做好評估工作還要在工程的完成階段內(nèi)進行結算工作。企業(yè)首先做好成本的結算工作，避免施工材料浪費情況的發(fā)生，降低工程成本，提高工程效益。同時，還要對其他費用的投入進行比較工作，做好記錄工作，為企業(yè)成本的結算提供依據(jù)。最后還要對稅收費用進行匯總，做好稅利分析工作。
二、工程項目經(jīng)濟管理中存在的風險及相應的解決措施。
1.市場調(diào)研工作存在的風險企業(yè)在競標前要對市場進行調(diào)查研究，及時理解市場信息。若是缺乏一個專業(yè)性的調(diào)研團隊，那么相應的評估工作就會出現(xiàn)問題，會很大程度上降低了企業(yè)的競爭力。因此在調(diào)研過程中，企業(yè)要組建一支專業(yè)性較強的市場調(diào)研團隊，及時反饋市場信息，為施工方案的制定提供信息支持。2成本管理中存在的風險問題成本管理的重要性已在前面陳述過，在此不做贅述。企業(yè)要做的就是明確自己的實際實力情況，不能盲目去投標競標。對于成本的評估要做好市場調(diào)研工作，對于施工的難度與程度，要有根本性的認識，結合自己本企業(yè)的人力、物力和財力情況進行決策，最終選擇適合自己的投標工程。
2.施工管理工程中存在的風險完備的施工方案與計劃的`缺失，使得施工資金的使用變得無計劃性，無目的性。因此，企業(yè)施工要制定一套完善的施工方案和計劃，并且施工過程要嚴格按照規(guī)定進行，保證投入資金的合理使用；施工管理工作中的管理責任不明確，一些企業(yè)存在負責經(jīng)理利用職權偷工減料以獲得利益的現(xiàn)象。他們會選擇一些價格便宜的施工材料和設備，從報價和實際價格中謀取差價，這些都會對施工的質(zhì)量造成威脅。因此企業(yè)要嚴格明確分工與職責，制定相應的獎懲制度；施工過程忽視監(jiān)督的重要性，未對施工過程進行嚴格的監(jiān)督會出現(xiàn)物資流失和浪費的現(xiàn)象，由于沒有嚴格的記錄工作而增加了工程的成本，企業(yè)施工要建立一支監(jiān)督隊伍，對施工過程進行嚴格的監(jiān)督，避免上述情況的發(fā)生；合同的制定與簽署過程存在的風險。企業(yè)為了在競標過程中打敗其他投標人，盲目的答應招標企業(yè)的一些附加條件，使得成本投入大大高于預估成本。某些合同的簽署，企業(yè)并未親自參與而是委托代理公司簽署的，這些都造成了企業(yè)對合同條款的不了解，想要的條款沒有在合同里出現(xiàn)，最后又沒法追求代理公司的責任，只能自己為自己的不當行為買單。合同的制定和簽署是企業(yè)管理工作的重要組成部分，在制定和簽署過程中企業(yè)必須做到親力親為，對每條條款都非常熟悉。
三、結語。
施工企業(yè)工程項目的經(jīng)濟管理工作非常復雜和繁瑣，因此企業(yè)要根據(jù)自己的實際情況，在不斷的實踐總結中找到工程項目經(jīng)濟管理的方法和措施，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇三
一、基礎知識教學要從學生實際出發(fā)。
學生原有的認知結構總是教學的出發(fā)點，了解學生的知識基礎和認知狀況是教師導學、導思的依據(jù)，教師要通過對話、作業(yè)分析、了解學生知識基礎、生活經(jīng)驗、能力水平、了解阻礙學生學習的困難。
教學時，要從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生形成正確的數(shù)學概念，初步學會科學的思考方法。要充分利用學生已有的認知揭示矛盾，從中提出新的問題。或者從學生所熟悉的事物中選取典型事例，引導學生提出新課題。
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和分相加滿十時，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當角和角相加滿十時，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。
二、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓練。
小學數(shù)學教學，要使學生既長知識，又長智慧。因此，在進行基礎知識教學的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終，既要循序漸進，又要突出重點，注意基本能力的訓練。
如培養(yǎng)學生的計算能力，首先要加強基本計算訓練，如果基本計算的能力提高了，那么較復雜的計算能力也會隨著提高。
一般地說，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學內(nèi)容的不同，計算能力也有所不同。
學生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養(yǎng)和訓練的過程。對于小學生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力。
應用題教學是培養(yǎng)學生邏輯思維的一個重要方面，要引導學生分析數(shù)量關系，掌握解題思路，還要鼓勵學生根據(jù)具體情況運用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
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三、
要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。
數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學生思維以具體形象為主，教材為學生提出了許多實踐操作的機會。教師要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學生動手、動口、動腦，學以致用。
要挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學會自己動手解決問題。如在教學梯形面積計算時，引導學生自己動手，小組協(xié)作，動手操作“割”、“補”、“拼”、“擺”，自行探索，發(fā)現(xiàn)推導梯形的面積公式。
四、要重視學習態(tài)度和學習習慣等非智力因素的培養(yǎng)。
從小培養(yǎng)學生好的學習習慣，是“教書育人”的一個重要方面。因此，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生嚴格認真、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習慣，并且持之以恒才能收到預期的效果；同時還應鼓勵學生認識自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。
五、鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
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學生的學習過程，既是一個認知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進行探究與發(fā)展。具有強烈的問題意識才可以驅動學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
如教學《圓面積計算》時，先讓學生在教師的引導啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉化為什么圖形來計算面積；（2）轉化前后圖形有什么關系。讓學生帶著問題去探究，通過動手操作，學生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學中，不妨多給學生一些時間，引導他們向老師提問題。引導學生質(zhì)疑，幫助學生釋疑，這是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。
如教學《長方體的認識》時，在老師的啟發(fā)引導下，學生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面，一個面4條邊，為什么長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個端點，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學生對“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時它就有了高，所以它是長方體了。”通過質(zhì)疑問題，自由討論，學生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。
總之，數(shù)學課堂應富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活。
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教育工作者的數(shù)學教學策略篇四
在《小學數(shù)學教學策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學數(shù)學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。
課堂教學離不開教師與學生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)到學生的積極性，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發(fā)學生的主動思考，促進學生積極地思維，最終促進學生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。
美國心理學家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。
1、關注學生的求異思維進行激勵評價：
例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時候，有個學生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，一般人都習慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學的想法與眾不同啊!他不僅會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒?”
學生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié)，對學生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的喜愛與欣賞，他給學生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。激發(fā)學生的學習興趣。
2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。
策略中介紹了劉德武老師在教學中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混。”
思維敏捷的.教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學任務會不會完成，。而對學生的發(fā)言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學生的發(fā)言，更沒有對學生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。
3、適當?shù)难舆t評價給予學生自悟的空間。
好的課堂教學應當為學生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應該急于得到結論，更應該關注學生獲取結論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時，教學二分之一，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分數(shù)。
這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇五
以小組合作為主要學習方式。
新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。
例如在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。”因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇六
在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生一旦對高中數(shù)學失去興趣，在學習上就會失去信心，就會越學越覺得難、越難越不想學，從而造成一種惡性循環(huán)，這對于學生來說是致命的。學生若對于數(shù)學的學習有著濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，能使他們積極主動地投入到數(shù)學知識的探究中來，當然學習效率也會大大地得到提高。所以我們要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。首先要讓學生真正地了解到數(shù)學在我們現(xiàn)實生活中的重要性，讓他們知道我們的生活和數(shù)學知識是緊密相連的，這就會給學生一種心理暗示。其次，就是運用各種教學情景來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生感覺到數(shù)學知識的奧妙無窮。學生的興趣一旦培養(yǎng)起來，我們的高中數(shù)學教學效率也就會有很大的提高。
二、建立良好的師生關系。
常言說：“愛屋及烏。”由于人的情感具有遷移功能，所以，學生對于教師的深厚情感往往也能使學生產(chǎn)生極強的'學習動力。可見，良好的師生關系對于我們教學效率的提高也起著不可替代的作用。因此，在教學中我們要真真正正地愛護學生，不但要關心學生的學習，更要關心他們的生活和思想，和學生成為朋友，贏得學生的尊重和信任。這樣我們才能和學生進行心靈的溝通，以達到教育教學的針對性和實效性。在實際的教學中教師首先要做到尊重、理解學生，不侮辱、不打罵學生，不傷害學生的自尊心和自信心。其次就是要一視同仁，要客觀公正地看待每一位學生，針對學生不同的學習情況和難度，提出不同的意見或建議，這樣學生才會虛心地接受并不斷地改進。
三、精心備課。
要實現(xiàn)高效的課堂教學，教師就要在課前作充分的準備，不但要精心備課，更要備學生，要根據(jù)學生的不同學情設計不同的教學方法，兼顧到每一位學生的學習認知能力，這樣會使每位學生的學習能力得到不同程度的提高。當然備課時我們要深刻理解和把握教材，合理有效地設計教案，以突出本節(jié)數(shù)學知識的重點和難點。
四、活躍數(shù)學課堂氣氛。
首先，教師要運用不同的教學手段創(chuàng)設各種教學情景。比如運用多媒體進行數(shù)學知識的教學，多媒體可以將抽象的數(shù)學知識形象化、生動化，這樣會使學生的學習興趣大大增強，注意力也會集中起來，激發(fā)了學生的求知欲望。
其次，將全班學生分成5-6個討論小組，小組成員中好、中、差的學生都要有，上新課時教師提出問題后讓學生進行小組討論，然后教師逐個提問，讓學生說說自己的理解和看法，對于不正確的要及時進行引導，這樣學生自主學習的積極性得到了提高，在愉悅快樂的氛圍中創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，數(shù)學的綜合能力也相應的得到了提高。可見活躍的課堂氛圍對于高效課堂的實施起著非常積極的作用。
總而言之，高中數(shù)學高效課堂的實施需要我們教師在實際的教學中不斷地改革和探索，只要我們堅持以學生為主的教學理念，以培養(yǎng)和提高學生的能力為目標，不斷地提高自身的教學水平和素質(zhì)，更新教學理念，優(yōu)化教學方法，我相信高中數(shù)學高效課堂的實現(xiàn)將離我們越來越近。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇七
摘要：隨著我國對于新課改的不斷推進，對于高中數(shù)學課堂的教學方法更加重視。新課改實施的過程，具有多重的挑戰(zhàn)與機遇，一些教師通過新課改使得數(shù)學的教學更加具有自然化與科學化的轉變，學生在其中的發(fā)展空間更加的廣闊。在這種情況下，對教師的要求也在不斷的提升，教師應該根據(jù)學生的學習基礎與認知規(guī)律進行科學化的教學手段的選擇，這樣可以幫助學生更好地學習數(shù)學。
高中數(shù)學教學的難度明顯比較大，教學內(nèi)容中增加了較多的邏輯思維內(nèi)容，學生在學習過程中需要緊跟教師的教學思路，運用抽象的邏輯思維能力來解決教學中存在的問題。
一、教師轉變傳統(tǒng)觀念。
現(xiàn)在新課改的教學目標為，教師必須要明確自身的認知，了解其自身教學過程中的角色與作用，對傳統(tǒng)的教學觀念進行轉變，教學過程應該與學生進行互動，不能只是一味地占據(jù)主體地位。明確數(shù)學課堂中的學生主體地位，在課堂的教學過程中，教師只是知識的傳播與引導者。在數(shù)學課堂教學過程中，教師應該為學生營造一個較為合諧與融洽的學習環(huán)境，對學生進行適當引導，激發(fā)學生的課堂活躍性，讓更多的學生參與到教學過程中，更好地對數(shù)學的知識進行學習[1]。在新課改實行中，教師應該對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，重視職業(yè)道德素質(zhì)。例如，在“反函數(shù)”的教學過程中，教師應該引導學生自已對相關的知識進行歸納和理解，發(fā)現(xiàn)其中的知識點，而不是以傳統(tǒng)的方式進行直接講解。使用這種教學方式以后，學生在碰到問題時可以首先以自我思考的方式對知識進行探究，這樣學生的學習能力才能不斷得到提升。
二、課堂教學中如何處理“導”與“學”的關系。
教師在進行課堂教學的過程中，應該將導與學進行結合，師生之間的角色應該進行轉換，以一種新的教學活動方式開始課程，教師應該從主導地位變成服務與引導，而學生應該從以往的被動學習轉變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探索知識。從以往課堂教學中的單向活動轉變?yōu)殡p向活動，轉變以往的學生參與方式[2]。例如，教師可以在活動中，采用“閱讀預習、小組討論、合作交流、知識小結、作業(yè)檢測”的五步學習法。教師的導應該主要體現(xiàn)在：重視研究學法，使教法適應學法；重視教學活動中認知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W習活動的參與者、主持者，成為診斷學生的認知障礙，并幫助學生分析妨礙認知的因素及應采取的對策的指導者。通過建立激勵機制、學習反饋機制、學生自主評價機制以及學習“共同體”，把學習的自主權交還給學生，尊重學生的主體地位，鼓勵并注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本進行質(zhì)疑和對教師進行超越。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，大膽讓學生去嘗試、去實踐、去探索，針對學生提出的問題，進行指導、調(diào)控、激勵、點拔，從而提高“學”的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)“導”與“學”的統(tǒng)一。
三、改變傳統(tǒng)教學模式。
學生的學習場所為課堂，而學習的知識多是來自于課堂教學過程，所以新課改實行以后，教師對課堂的教學效率進行提升，就必須對教學模式的轉變過程進行重視，對上課的時間進行合理的利用[3]。教師在進行教學的過程中對于學生的需求應該考慮，對學生的潛能進行挖掘，讓學生對自身的優(yōu)缺點能夠有清楚的了解，對自身進行改進。這一過程就需要教師對學生進行了解，有針對性地進行教學與備課準備。課堂教學的科學化，才能有效提升學生的學習效率，使得學生的學習更加主動。例如，對于立體幾何的公理與公式的講解，學生可以根據(jù)教師的引導進行學習，教師可以在學習的過程中對學生進行提示與引導，這樣學生根據(jù)自身對相關知識要點的思考來進行知識的掌握。在這種新型的教學方式中，教師在課堂教學中只起到引導者的作用，而學生學習的是主動解決問題的方法。通過自身的努力，學生在解決一些問題以后，會獲得學習的成就感，這樣不但可以提升學生的學習自信心，學習的積極性也會提升。
四、合理利用多媒體手段。
在現(xiàn)代化的教學手段中，多媒體教學是教學手段的重要組成部分。在數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體教學的方式，輔助教學過程，這樣可以提高教學質(zhì)量。另外，使用多媒體教學方式可以更好地提高學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以一種潛移默化的方式轉變學生的學習觀念，對學生的學習意識進行培養(yǎng)。通過以上的這幾種方式，教師的課堂教學效率會明顯提升。另外，對于多媒體教學應該有一個正確的認識，不能產(chǎn)生用多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的思想。
五、結語。
在新課改的實施背景下，可以有效地對學生學習數(shù)學的興趣進行激發(fā)，對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進行提升。教師在進行新課改的教學試驗過程中，應該不斷地進行研究與學習，對于新的教學有效途徑進行探索，對我國的數(shù)學教學的新方法進行探究。
參考文獻：
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[2]王麗娜.關于高中數(shù)學課堂教學有效性的研究[d].西安:陜西師范大學,2013.
[3]李慧.高中數(shù)學實驗教學探索[d].濟南:山東師范大學,2014.
出處 www.cdxkw.cn
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教育工作者的數(shù)學教學策略篇八
教學情境可以說是教師進行有效教學的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學生進入教學狀態(tài)。教學情境有助于學生在學習中認知活動、情感活動、思維活動有機融合,還能讓學生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學活動中。如我們在教學《按比例分配的應用題》時,可以創(chuàng)設這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結了經(jīng)驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學生迫切想了解按比例分配的方法,引起學習的求知欲。只有激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣,才能不斷提高課堂教學效果,讓學生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、在課堂教學中鼓勵學生大膽說。
語言和思維有著非常密切的關系,所以我們在教學課堂上就應該提供給學生動口說話的時機,讓學生在語言的訴說中理解數(shù)學知識。比如我們教學這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數(shù)學生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學這一內(nèi)容時,忽然有一個學生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學生說的機會就能讓學生思維得以展示。
三、在課堂教學中激發(fā)學生動手操作。
數(shù)學課堂上引導學生動手操作,是培養(yǎng)學生進行實踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學《圓的認識》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學生認識到圓與圖形的區(qū)別,關于圓的畫法就讓學生自己去大膽嘗試。這樣學生的積極性與好奇心就會調(diào)動起來,從而主動探索。大部分學生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發(fā)揮學生的主體地位,又能使學生學習興趣高漲,最大限度調(diào)動學生多感官參與學習,在教學上起到事半功倍的效果。只要我們教學時把書本知識與生活聯(lián)系起來,學生就會學得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數(shù)學教學在輕松的活動中完成。
四、在數(shù)學課堂上讓學生體驗到成功的喜悅。
學習上的成功,能把學生的自信心增強起來,使學生有獲得成就感的體驗,產(chǎn)生出學習的強烈內(nèi)驅力,給教學的新知教學和學生學習新知帶來動力。因此,我們在課堂教學中要多鼓勵學生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應注重學生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進步的學生。教學中讓學生都能有獲得成功體驗的機會,讓學生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學要面向全體學生,學困生更應注意培養(yǎng)與轉化,對他們要多一些時間進行輔導與關注,給予他們希望與期待。班級中的優(yōu)生要擴大知識面進行培養(yǎng),讓他們能獨立解決問題,體驗到學習的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學的信心。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇九
人的發(fā)展隨著年齡增長呈現(xiàn)一定的階段性（共性），這是班級授課制的主要依據(jù)，這種以全班集體教學為主的組織結構其優(yōu)越性自不待言，但其固有的局限性隨著時代的發(fā)展遭到越來越多的批評[1]。較長的一段時期，教學被視為以傳遞知識或搬運信息為主，學習過程主要是在頭腦倉庫中儲存信息以備再現(xiàn)之用，但是這種舊的教學范式不斷受到?jīng)_擊[2]。
針對傳統(tǒng)教學的缺陷，20世紀 70年代初，美國興起了合作學習，我國第一篇《關于合作學習》的譯文載于1982年《心理科學通訊》，自此合作學習陸續(xù)引起學者的關注，1990年以后整體呈遞增趨勢，2001年以后，研究數(shù)量呈現(xiàn)快速上升趨勢[3] 。
20 世紀90年代以來，我國學者開始重視對合作學習的研究，其趨勢可通過不同年份發(fā)表各類文章的數(shù)量來反映。
以上數(shù)據(jù)來自中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫，采用關鍵詞“合作學習”進行檢索，文章數(shù)量為同年“期刊”、“博士論文”、“碩士論文”數(shù)量總和。
20世紀90年代初開始即從事合作學習相關研究的學者王坦認為：“合作學習是旨在促進學生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系[4]。合作學習能迅速成為當代深受世界上許多國家普遍關注和歡迎的教學理論與策略絕非偶然。合作學習的成功原因是多方面的，其中最重要的一個原因就是它有著非常堅實的理論基礎[5]。
但作為一種實踐科學，僅僅依靠實證研究方法并不能深刻揭示其規(guī)律，合作學習必須扎根于教學實踐[6]。
建華實驗學校課程實驗區(qū)自2011年成立以來，以校本教材為載體，倡導以“讀、思、論、辨、做”為主的學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，2012年教室革命的完成，尤其是桌椅的創(chuàng)新設計為以小組為單位的學習活動提供了便利。實踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的小組學習停留在較低層次的問題上，同學們較難進行比較深入的討論，且往往難以達成一致，因而發(fā)言人代表本組發(fā)言時，更多的是闡述自己的觀點。導致學習的效果不理想。
1
《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確提到：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是重要的學習方式”，可見合作學習在數(shù)學學習中的重要地位，學習同伴同教師一樣，都是重要的學習資源。基于以上理解和困惑，我們對如何有效實施小組合作學習進行了初步探索。
二、課題研究的主要成果
（一）教學內(nèi)容選擇的探索
以往，我們的合作學習內(nèi)容絕大多數(shù)局限于量相對較大的基礎練習，比如對練習中的疑難問題、多解問題進行討論，或者更進一步利用第一發(fā)言人（小組中學習暫時落后者）的總結發(fā)言進行關鍵點控制，曾得到的共識是合作是學優(yōu)生對學困生的單向幫扶。
此次課題的研討，尤其是課例的觀摩與分析，我們有了新的認識：
從學習過程來看，具有一定綜合性與挑戰(zhàn)性（入門容易、完解較難）的專題內(nèi)容更適合小組合作學習；我們以《一元二次方程整數(shù)解》為例，從題目的選擇、組織形式兩個方面進行說明：
數(shù)與代數(shù)是初中段學生數(shù)學學習必備的內(nèi)容之一，而方程是初等代數(shù)中的核心問題，一元二次方程是初等方程的經(jīng)典內(nèi)容，一元二次方程的整數(shù)解問題不僅涉及到方程解法、根與系數(shù)關系，還與整數(shù)理論、因式分解息息相關，具有較強的綜合性，是思維訓練的熱點內(nèi)容，因此也成為各類競賽的首選。恰好第四冊讀本有一道相關題目，多數(shù)同學感到無從入手，因此確定以此點展開，讓同學們對古老的整數(shù)解問題有所認識。開始預設了四道不同類型的題目。之后出于題目分類和課堂容量兩方面的考慮，以學案的形式呈現(xiàn)了三道，每道題目預設了兩種解法。
正式上課之前，通過一元二次方程整數(shù)解預熱（一）、（二），分別引導同學們對假分式化帶分式、通過因式分解求解不定方程整數(shù)解等技巧進行了復習。原本設想：如果在第一節(jié)課30min，現(xiàn)有小組難于解答這些問題，第二節(jié)正式的`課就分梯隊（強強結合）坐，針對難點進行攻關。經(jīng)過第一節(jié)課30min的準備，同學們一致同意按現(xiàn)有小組進行學習。
課堂基本流程如下：介紹課題及學習目標——小組合作、初步求解——典型問題、集體攻關——小試牛刀、課堂練習——問題歸類、課堂小結——課后反饋。
通過實踐，我們體會到選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容是合作學習有效的先決因素。合作學習比較適宜于那些較為復雜或較高層次的學習任務。
（二）明確了實驗區(qū)初中讀本小組合作學習內(nèi)容的選擇
《初中數(shù)學教學策略小組合作》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十
素質(zhì)教育給我們帶來了春天的氣息，還給了教師和學生更多自由支配的時間，欣喜之余，很多數(shù)學教師又陷入了深深的擔憂：數(shù)學課時少了，教材的難度沒有降低，相反，就習題而言，更加貼近中考的難度，新教材對學生的要求提高了。下面結合筆者的教學實踐，談談新課標下對初中數(shù)學有效課堂教學的認識。
一、抓教材處理
學習數(shù)學的過程是活的，教師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發(fā)展而變化。數(shù)學能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過教師的教學，應使學生了解所學內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握教的主動。
例如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學中，教師不是直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是讓學生先通過折紙（給每位學生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形），猜想平行四邊形的性質(zhì)，學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了他們自主學習和探究的熱情。然后讓學生開展小組討論，最后把各組的結論匯總到黑板上。在此基礎上，教師指導學生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。這樣處理教材，通過學生自主研討、自主分析，使學生體驗了獲取知識的過程，領悟了解決數(shù)學問題的方法，這就能真正培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。
二、抓知識形成
數(shù)學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，就培養(yǎng)了數(shù)學能力的發(fā)展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數(shù)學能力培養(yǎng)的過程。
在學習“零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時，筆者向學生提出這樣一個問題：我們原來已經(jīng)學過了冪的運算法則（在正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi)），現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴大到了全體整數(shù)，那么，原來所學的冪的運算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導學生進行討論、爭論、辨析，使學生之間、師生之間在知識上相互補充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達到教學相長的目的。這種新知識的發(fā)現(xiàn)過程，學生會不斷地參與到教學活動中，課堂教學效果就會較好。
三、抓學習節(jié)奏
數(shù)學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，更是培養(yǎng)不出數(shù)學能力的，這就要求在數(shù)學課堂中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學能力會逐步提高。
四、抓問題暴露
在數(shù)學課堂中，教師一般都采用提問和板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來。遺留問題也有針對性地補，注重實效。
?? 五、抓課堂練習，抓好練習課、復習課、測試分析課的教學
心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應用。上課時應有針對性，要精心設計課堂練習，精講多練，提高課堂教學效果。
例如，在教學拋物線的平移規(guī)律時，筆者在總結好平移規(guī)律并強調(diào)向左為“+”，向右為“—”后，就從書本的例子：y=2x2提問：先向左2個單位得 再向左2個單位向下3個單位 再向上5個單位向右4個單位 ，再如何平移 得到y(tǒng)=2(x+4)2-3再如何平移回到原地等等，教師一邊問，學生一起答，一開始只有大部分同學在說，5～6次平移后，連平時成績差，不大說的同學也參與進來了，而且最后聲音越來越響。2～3分鐘就做了十多道，學生的回答到最后還意猶未盡。
再如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，給予講評。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯角相等，兩直線平行，并給出與之相適應的練習，最后小結。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加以練習，這樣既能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學效果。
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教育工作者的數(shù)學教學策略篇十一
1、本班共有學生39人，其中男生14人，女生25人，插班生3人;從上學年考試成績分析，學生的基礎的知識、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力較差。但總的來說大部分學生對數(shù)學比較感興趣，但接受能力不強，學習態(tài)度較端正;也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學習數(shù)學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態(tài)度的同時，應加強培養(yǎng)他們的各種學習數(shù)學的能力，以提高成績。
2、本班級有些同學自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強學習習慣培養(yǎng)，如學前的預習、課后的復習等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思考。因此要在本學期的教育教學中培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學習方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。
(二)教材分析。
本學期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，倍的認識，多位數(shù)乘一位數(shù)，分數(shù)的初步認識，長方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的認識，時、分、秒，數(shù)學廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學實踐活動(數(shù)字編碼)等。
這學期本冊教材的重點教學內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計算能力及空間思維能力是關鍵。在教學中加強數(shù)學數(shù)量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，愿學。
二、本學期教學的指導思想。
1、改進筆算教學的編排，體現(xiàn)計算教學改革的理念，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2、量與計量的教學聯(lián)系生活實際，重視學生的感受和體驗。
3、空間與圖形的教學，強調(diào)實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng)。
4、提供豐富的現(xiàn)實學習素材，體現(xiàn)知識的形成過程。
5、逐步發(fā)展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
三、本學期教學的主要目的要求。
(一)知識和技能方面。
1、會正確筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算。
3、初步認識簡單的分數(shù)(分母小于10)，會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法，會解決簡單的有關分數(shù)的實際問題。
4、會區(qū)分和辨認四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5、認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量念，知道1噸=1000千克，會進行簡單的換算，會恰當?shù)剡x擇單位;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
6、理解“倍”的意義，掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍”的實際問題的方法。
7.學生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。
(二)數(shù)學思考方面。
1、體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念。
2、結合生活中的實際問題，靈活運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。
3、結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。
(三)解決問題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經(jīng)驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(四)情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
四、教學的重點、難點。
教學重點：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、長方形和正方形。
教學難點：時分秒的認識、長方形和正方形。
五、本學期提高教學質(zhì)量的具體措施。
1、從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習;另外，對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業(yè)。
4、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十二
提高小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)是提高小學數(shù)學教育的關鍵.下面是本站為大家準備的小學數(shù)學教學策略心得，希望大家喜歡!
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
通過一段時間對小學數(shù)學練習課教學策略的研究性學習，我從網(wǎng)絡上學到了很多東西，對練習課的教學有了更深的認識，也更進一步明確了練習課的任務、功能，了解了其基本流程和教學模式。結合我自身的教學實踐，我談談自己的一些收獲和體會。
練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的，是在教師的指導和幫助下，以學生的獨立練習為主要內(nèi)容的一種課型。我認為小學數(shù)學練習課教學設計應遵循以下特點。
一、要有“情趣”。練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。習題的單調(diào)或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。練習設計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要根據(jù)知識的結構特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。三是要通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。
三、要有“生活味”。多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。
四、要有“內(nèi)涵”。練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢，為練習而練習，甚至泡制“題海”。一要深入鉆研新課標確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，應圍繞教學重點、難點來進行。選擇重點練習題、設置疑問、分析講解、啟發(fā)指導，都應有助于學生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練，轉移和干擾學生對重點內(nèi)容的學習。要用足用好每一道練習題。認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調(diào)整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。
要注重解題后進行反思或小結。學生完成題目的解答，還不能算結束，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通，必須進行反思或小結。這部分最好由師生共同完成，應提倡、鼓勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。
教師應根據(jù)不同的年級，運用不同的小結方式。如，低年級學生形象思維占主導地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結，適合低年級學生。
五、要有“個性”、有“自我”。要留給學生充足的探索、練習和交流時間。要讓學生感覺是“我在練”、“我在思考”，“我在用‘心’來練習的”，而不是老讓學生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練”，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。
總之，無論是什么課型的課，我們在教學時既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學的應用價值。
作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實際的課堂教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此，我感到迷惘和困惑，選擇《小學數(shù)學教學策略》這本書，希望通過學習此書，能夠幫我解開心中的一些困惑。
本書的學習中我重點學習了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用教學策略，邊讀我邊和自己的教學實際進行對照，確有收獲。
在數(shù)與代數(shù)教學策略中，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學策略，以實驗操作為主的教學實施策略，以自學嘗試為主和以小組討論為主的教學實施策略，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認識人民幣”的教學實錄，真正明白成功在于細節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征。教師運用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課。在實施策略上，以活動為主，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這是《標準》對數(shù)與代數(shù)教學的實施建議。本節(jié)課的實施，把認識人民幣的全過程用“看一看，想一想;認一認，說一說;分一分，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起，使整個教學活動形成一個動態(tài)的教學活動整體。在實施中，教師為學生提供了足夠的活動時間和空間。教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學生個體的獨立自考。在互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學生動了起來，實現(xiàn)了學生在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。
教學中能創(chuàng)造性的運用教材，緊密聯(lián)系實際。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設計為有一定故事情節(jié)的動畫。
課件。
吸引了學生的注意力在創(chuàng)設情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標的實施上關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)關注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)實際上都是教師精心安排的結果。如看完動畫片后一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習慣”認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習慣”為了提醒開小差的學生及時表揚了表現(xiàn)好的同學“這一小組的同學不僅說得好而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等教學過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心正所謂細微之處見真情。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十三
摘要：
自新課改實施以來，許多學科都發(fā)生了很大的變化，其中就包括了高中數(shù)學。對于學生來說，高中數(shù)學的學習難度非常大，而學生因為受到傳統(tǒng)的數(shù)學教學的影響，在思維上也存在著一定的局限性，不能滿足高中數(shù)學學習的需要，因此學生在高中數(shù)學的學習上格外吃力。本文就如何基于高中數(shù)學教學進行學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)工作展開了探討。
關鍵詞：
高中數(shù)學最大的特點就是邏輯性強、嚴謹，它與物理、化學在很多方面存在著聯(lián)系，數(shù)學學習的好壞也影響著物理、化學科目的學習，三者之間的關系呈正比。因此，具有嚴密的數(shù)學思維能力不僅能夠促進學生的數(shù)學學習，還能幫助學生的物理、化學科目的學習。[1]數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學生順利地解答數(shù)學難題，還能鍛煉學生的思維，使其具備創(chuàng)新能力，在運用公式的過程中，能夠打破固定的思維僵局，形成發(fā)散思維和逆向思維。這些思維的形成不僅在學習上可以為學生提供很大的幫助，在今后的工作、生活中也能發(fā)揮很大的作用。
(一)提高學生學習興趣。
學習興趣和學習狀態(tài)是學習高中數(shù)學必不可少的兩個條件。并且數(shù)學思維和數(shù)學興趣之間的關系緊密，思維的形成需要興趣進行推動，而數(shù)學興趣的加深同樣也需要思維的促進，因此二者之間處于一種相輔相成、互相促進的狀態(tài)。興趣對于學生的學習來說具有很強的引導力，對數(shù)學感興趣的學生會在課堂上集中精力，思考教師提出的問題，在課堂以外，也會跟隨興趣的指引，探索數(shù)學問題。在這一過程中，學生會不斷加強鞏固已經(jīng)學習的知識，同時理解吸收新的知識，長此以往，就會逐漸形成數(shù)學思維。[2]在高中數(shù)學的教學中，教師應該對教學內(nèi)容進行調(diào)整，在設計教學內(nèi)容時增強其趣味性，同時加入一些實踐活動，不要僅限于實現(xiàn)教學目的，為實現(xiàn)教學目的而不顧學生的學習情況和接受能力一味地進行單向的知識灌輸。高中數(shù)學這門學科具有很強的邏輯性，強化實踐活動可以增強學生的學習熱情和積極性，從而良性循環(huán)，逐漸開發(fā)學生的數(shù)學思維能力。
(二)增強學生的探究能力。
在高中數(shù)學的學習中，通過不斷的探索可以學到新的數(shù)學知識。數(shù)學教師應該帶領學生對數(shù)學問題進行分析和探究，這種探索能力可以促進學生思維能力的形成。探索精神對學生能夠起到一個幫助的作用，首先學生會對概念轉化為理論的過程進行探索，對其中的問題進行分析，找到問題產(chǎn)生的背景和原因，在此過程中逐漸產(chǎn)生自己的觀點，找到解決問題的方法。[3]在高中數(shù)學的教學中，教師要多給予學生思考的空間，提問時多選擇探究性的問題，讓學生可以在探究的過程中加深對知識的理解和掌握，逐漸體會到數(shù)學的魅力，培養(yǎng)出一定的思維能力。在課堂教學的過程中，教師要考慮到學生的參與度，盡量讓所有學生都能參與到課堂教學中，發(fā)揮自身的能力。
(三)訓練學生思考多種解題思路。
思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要學生在經(jīng)過大量的習題訓練后才能產(chǎn)生，一般學生的思維能力都會在解題的過程中發(fā)揮出來。教師需要對學生進行引導，引導學生進行深層次的思考，通過思考挖掘題目的深層含義，找出背后的解決方法，有時一個題目并不是只有一種解題思路，教師需要引導學生找出所有的解決思路，并迅速判斷出其中最為準確高效的一種，對其進行論證說明，這些方法都會幫助學生培養(yǎng)思維能力，實現(xiàn)舉一反三，能夠靈活運用數(shù)學公式對不同的難題進行解答。[4]在教學過程中，教師需要潛移默化地培養(yǎng)學生的思維能力。
(四)對數(shù)學學習進行反思。
在新課改實施以后，各門高中學科的教育都需要進行自我反思，學生和教師也要對自己的學習和教導進行反思，并做出總結，通過總結對不足之處進行改正。在數(shù)學這門學科的學習中，把握好數(shù)學規(guī)律非常重要，而反思總結就能加強對它的把握。數(shù)學思維并不是一個分散的系統(tǒng)，而是形成了一個體系。反思總結對于學生來說，可以將他們的思路捋順，對其內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系進行研究總結，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的形成。發(fā)散思維能力一旦形成，如果再次遇到同一類型的問題，就能高效的分析、解決。在數(shù)學教學中，教師在學生解答完題目后可以先不公布其答案的對錯，先讓學生介紹自己的思路和想法，然后再對其解答進行分析，如果解答正確，其他學生就可以學習其解題思路，如果錯誤就可以引以為戒，防止犯同樣的錯誤。
結語。
數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對數(shù)學教學來說非常重要，教師在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，要做好長期偶準備，根據(jù)不同學生的特點采取不同的培養(yǎng)方法，實現(xiàn)數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。本文首先介紹了高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的重要性，隨后分析研究了高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的措施。[5]通過措施的實行，實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力的形成和提高，讓學生在數(shù)學的學習中收獲知識和快樂。
作者：龔加友單位：湖南省漢壽縣第五中學。
參考文獻：
[2]楊陽,邵益新,袁玩貴.略論高等數(shù)學課程教學中學生思維能力和學習方法的培養(yǎng)[j].江南大學學報(教育科學版),2009,02:189-193.
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十四
摘要：
隨著社會的不斷發(fā)展與進步，數(shù)學在生活中的各個領域中發(fā)揮著愈加重要的作用，因而社會中對于提高公民的數(shù)學素養(yǎng)的呼聲越來越高，對數(shù)學課堂教學也越來越關注。本論文著眼于高中數(shù)學教學，針對有效數(shù)學課堂教學，指出了當前高中數(shù)學教學有效性的現(xiàn)狀，總結出利于提高高中數(shù)學課堂有效性教學的一些建議及方法，希望能為廣大的高中數(shù)學教師提供幫助，能夠促進課堂教學的有效發(fā)展，并能夠為學生的數(shù)學學習提供可行性的參考意見。
關鍵詞：
一是要組織好課堂教學環(huán)節(jié)。我國數(shù)學教學在長期的實踐中形成了一些概念教學的模式，影響最大的是概念同化教修改模式。這一模式在目前的數(shù)學教育領域中有較大的影響。該模式強調(diào)了概念的來龍去脈;強調(diào)了概念體系;強調(diào)了對概念學習過程的認識。數(shù)學概念的實施環(huán)節(jié)為：1)通過實例或其他方式介紹概念的產(chǎn)生背景，并引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)其固有的本質(zhì)屬性。2)揭示概念的本質(zhì)屬性，通過概括，給出概念的定義、名稱和符號。3)研究概念間聯(lián)系，建立概念體系。4)鞏固概念，包括定義、名稱和符號。5)運用概念解決簡單的實際問題。6)概念學習過程的認識。其中，在概念形成階段，教學要重視通過觀察、實驗、歸納、類比等活動引導學生有效參與，發(fā)現(xiàn)概念。對于概念的定義、名稱、符號的教學，可以培養(yǎng)學生的規(guī)范正確的數(shù)學語言的表達。運用概念解決問題，也是一種重要的解題策略。二是要做好概念教學的鞏固。概念教學過程其實也是不斷糾正錯誤認識的過程。過程數(shù)學概念學習中的錯誤主要有兩種類型：1)過程性錯誤。包括用日常生活概念、概念原型、“形象描述”等代替數(shù)學概念，分類與比較不合理，概括與抽象不完善，概念定義與概念相脫離，概念運用僵化，建立不恰當?shù)穆?lián)系，對聯(lián)系作不正確的推廣或依據(jù)個人經(jīng)驗強行進行不正確的系等錯誤。2)“合理性”錯誤。包括用原來的思維審視新的概念，按過去的經(jīng)驗、結論、方法對概念作“合理”的推廣，不自覺地對思維進行限制等錯誤。因此在概念教學中要注重反例的作用。
一是重構教學環(huán)節(jié)。問題驅動、自主學習就是為學生設計自主學習式提綱和針對性基礎性練習題，以學案形式呈現(xiàn)。通過學習提綱和基礎性練習實現(xiàn)學生自主建構：學習提綱通常是填空、填表、框圖、知識樹等形式，以引導學生填充回憶、整理復習內(nèi)容，而將知識點編制成基礎性的練習，使學生在做題中理解基本知識和基本方法，則是進一步的建構。相比新授課中的練習，這一環(huán)節(jié)的習題除了注重基礎性以外，更要體現(xiàn)一個“新”字，吸引學生的積極參與。精講點撥、自主探究，是教師圍繞本節(jié)課的重點難點，精選典型例題，放手讓學生探究思考獨立解答，教師對學生的探究中存在的問題，進行針對性地點撥。教師在這一環(huán)節(jié)中突出體現(xiàn)主導作用，學生的探究活動可以獨立進行，對于難以解決的問題提倡學生之間的合作探究。二是使用“學案”進行復習教學。“學案”指教師在充分調(diào)查了解學情、課程標準、教材內(nèi)容的基礎上，依據(jù)教材的特點和教學要求，從學習者的角度為學生設計的指導學生自主學習的導學材料。“學案”教學是一種新型教學模式。在教學過程中，“學案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導作用，由教師提供必需的實物、教具和圖片，捕捉學生的反饋信息，提供策略方法，適時地進行情意培養(yǎng)，從而創(chuàng)設良好的課堂氛圍，輔助學生根據(jù)“學案”和教材進行自主創(chuàng)新學習。
一是注重學生的主體參與。課前提前發(fā)放試卷答案，讓學生對照答案，通過自查資料、課本、重新演算、或者與同學討論的方式，自己分析錯題的原因，包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面，更正解題過程與結果。這樣，大多數(shù)知識性的、運算馬虎粗心所導致的錯誤學生自己可以解決掉。教師那種面面俱到，一人講評的低效教學狀態(tài)也得以改變，而且能夠調(diào)動學生的學習主體性，培養(yǎng)學生自我糾正的能力。二是難點反饋，點撥到位。教師重點講解學生自查自糾、合作交流仍然未能解決的問題。由小組長或者課代表進行整理并集中時間反饋。對難度不大的試題，可以讓學生自己講，多讓學生發(fā)表意見，充分發(fā)揮學生的主體作用。對學生所提較為集中的、跨度大、綜合性強、學生完成普遍感到困難的考題，教師要重點講解。從原因分析入手，從概念、規(guī)律認識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方而，從解題過程的規(guī)范性方而，從題干情景和設問的變化性等方而進行重點分析、舉一反三，實施重錘敲擊。三是補充練習，變式拓展。對于重點講評的問題，教師應隨后投放一組對應的針對性補償訓練題，以強化對疑難問題的進一步理解。訓練題的選擇要注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，進一步開拓學生思路，增強適應能力和遷移能力。四是指導學生建立錯題檔案。學生梳理錯題解答的規(guī)律與方法，進行錯題訂正。錯題訂正時，特別解答題應要求學生寫出正確的解題過程，同時還要注明做錯原因及評述解題后自己的感受和啟發(fā)，學生建立錯題檔案時應該把題目抄下來，自己重新做一遍。另外，錯題檔案需要不斷刪改，對于以前未掌握后來掌握的東西要及時刪除，提高復習效率。結語有效教學理論研究源于實踐，并回歸實踐。教學有效性主要針對教師的教與學生的學。在原有的數(shù)學教學中，存在著許多的問題，在“高考升學率”的指揮棒下，學校及教師從“應試”出發(fā)，知識的講解機械化，大搞題海戰(zhàn)術，教學效率低下，課堂“拖堂”及節(jié)假日加班補課現(xiàn)象普遍，自習課老師占課嚴重。學生對于大力機械習題和作業(yè)易產(chǎn)生厭學情緒，極大的降低了學生學習的積極性與主動性，造成老師很忙學生很累的現(xiàn)狀。把先進的有效性教學理論應用在具體的課堂教學中，利于教師樹立良好的教學意識，采用有效的教學策略，提高課堂教學效果，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，引導學生積極主動地進行學習，從而達到整個教學系統(tǒng)的和諧有效的發(fā)展，具有重要的實踐意義。
作者：梁加林單位：江蘇省淮安市金湖縣第二中學。
教育工作者的數(shù)學教學策略篇十五
學生在日常生活中經(jīng)常購物，但購物中的學問也很大，本節(jié)課主要選用學生日常生活中經(jīng)常接觸的買飲料、買酸奶事件進行教學，在教學過程中采用了學生喜聞樂見的動畫人物引出新課，增強了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，創(chuàng)設了“商品促銷活動”的情境，讓學生綜合運用數(shù)學知識來分析商店的優(yōu)惠策略，從而學會購物達到學以致用的效果。
在課堂的教學環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的合作交流，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能將所學知識應用于實際，體現(xiàn)了數(shù)學在實踐中的綜合應用。并且處處加強學生思想教育，使學生養(yǎng)成做事深思熟慮、勤儉節(jié)約的良好生活習慣。
在教學過程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足，學生在解決“每位學生200毫升飲料，共有35人，怎樣買合算？”一題時，學生容易從字面理解每人都應買一小瓶，到丙商店去買，雖然結論是正確的，但實際過程中還有比此更省錢的'方法--5大瓶、5小瓶，此處由于對學生的引導不夠，浪費了不少時間，從而反思到應強化第三題的結論--30元以下去甲或乙商店購買，30元以上應去丙商店購買，讓學生快速反應到35x200=7000毫升，無論怎樣買都超過30元，應去丙商店。
總之，在今后的教學中應擅于抓住細節(jié)，提高學生獨立運用數(shù)學知識解決問題的能力。
文檔為doc格式。
