在制定方案時，我們需要充分考慮各種因素，包括時間、資源、風險等。方案的制定需要明確每個環(huán)節(jié)的責任和時間節(jié)點，以確保按時完成任務。方案的實施需要有明確的時間安排和資源分配，以確保進度和質(zhì)量。

學生的教育問題與解決方案篇一

班主任工作的一個重點是“問題學生”跟蹤教育與轉化，也是最令班主任頭痛的工作之一。所謂問題學生，是指學習、思想或行為方面存在偏差的學生。“問題學生”的種類很多，包含上網(wǎng)成癮、癡迷早戀、心理偏差、厭學逃課、行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影、離家出走、甚至結交社會不良分子進行違法活動等行為，問題學生的產(chǎn)生既有社會、家庭的因素，也與學生個體家庭成長環(huán)境、身體健康狀況、同伴關系以及興趣、愛好、需要、動機、性格、氣質(zhì)、能力等內(nèi)在心理要素密切：因而，問題學生的教育過程，事實上就是一個為問題學生的健康、全面發(fā)展提供全面教育與綜合服務的過程。在幾年的班主任工作經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)，要想轉化問題學生，班主任必須具有“三心”：愛心、細心、耐心，必須對學生個體家庭成長環(huán)境、身體健康狀況、同伴關系以及興趣、愛好、需要、動機、性格、氣質(zhì)、能力等內(nèi)在心理要素進行細膩觀察和深刻體味，針對不同的個體因材施教，只有這樣，問題學生才能朝著健康的方向發(fā)展轉化。假設教師對學生不聞不問，就根本談不上教育，即使教育了，沒有一定的情感基礎，那也不會取得良好的效果，愛心是問題學生教育成功的基礎。愛心也是教育問題學生的一味良藥。我在擔任班主任工作中，有幾點做法與體會供大家參考并指正：

一、處理上網(wǎng)成癮、心理偏差、厭學逃課、行為孤僻、性格乖張等這類問題學生時，班主任在情緒上不能有太過激烈的反應。學生往往最不怕的就是老師的羞辱和訓斥，因為他領教得實在太多了。

二、對每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問題”學生，其問題必然早已存在，是長期不良的壞習慣培養(yǎng)出來的，教育時應把握先易后難的原則，采用情感教育，反復地多次跟蹤學生，用心去感化，用情去滋潤，用行去熏陶，用言去說服，用法去明理，想盡千方百計留住學生。

三、教育問題學生，要選準時機和角度，該說什么、不該說什么、怎樣去說，要做到心中有數(shù)，不要不痛不癢，泛泛而談。否則，不僅不能對學生的心理防線有所觸動，反而讓他看扁你，增強抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也很多，我們也不可能講出更多的新穎東西。

四、要明白問題學生的心理需求。我認為問題學生的心理需求就是得到老師應有的尊重。在教育中，我們會很主動的去尋找優(yōu)秀學生的優(yōu)點，而對“問題”學生很顯露的優(yōu)點且“視而不見”，我們往往很容易去寬容一個優(yōu)秀學生的缺點，而很難讓自己真誠的去表揚一個問題學生的優(yōu)點或者進步，這在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但這就是教育的現(xiàn)實。每個人潛意識里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。要發(fā)掘閃光點，真誠地賞識他們那些曾經(jīng)被“遺忘”了的光輝，這樣對幫助他們維護自尊心和自信心至關重要。

五、與問題學生家長溝通，積極爭取家長的支持和配合；要采取家訪、調(diào)查、觀察、談心等方式。

六、給問題學生無微不至的關愛，給予他們春天般的溫暖。一句話、一次行動、一回暗示就會給學生無窮的力量。身為人師，何必吝惜？對學生生活、學習上微小進步的認可，對過失行為的再次反思，都能有助于學生的成長。

七、構建良好的校園人際關系。只有校園的和諧，才有社會的和諧。在構建和諧社會的今天，我們是教書育人，不是教輸誤人。校園內(nèi)師與生、生與生間和諧相處，和諧社會的建設進程才會日益加快。

八、樹立科學的人才觀、質(zhì)量觀。打造不求人人升學，但求人人成才的新理念，就會大大減少問題學生的數(shù)量。

人是有感情的動物，未走入社會的學生感情更豐富，問題學生也不例外，班主任只要用自己的真誠和不圖回報的愛去感染學生，我相信總有冰雪融化的那一天。

1、尊重問題學生是做好教育和轉化的前提和條件。教師要做到尊重問題學生的人格、情感、興趣、愛好和選擇。教師對每個問題學生建立個案研究記錄，對其思想狀態(tài)、學習情況、行為表現(xiàn)做好起點記錄和跟蹤記錄。定期幫助他們確定易突破的有一定基礎的近期目標，使其在短時期內(nèi)通過努力獲得成功的喜悅及相應的身心體驗，從而增強努力進取的信心，帶動行為習慣的改變和文化學習的進步。

2、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)其閃光點及時表揚，給問題學生以自信，增強其榮譽感和上進心，讓問題自行消解。

3、教師有計劃有步驟的實施教育措施，定期找學生談話，曉之以理，動之以情，循循善誘；組織學生結成幫教對子，使其從思想上、學習上、行為上及時得到應有的幫助，循序漸進，逐步轉化。

4、讓問題學生進行階段自我評價，自己總結自己的優(yōu)點和缺點，使他們靜下心來自省。書寫思想?yún)R報，制定成長計劃。

5、密切學校和家長的關系。定期召開家長會，了解學生在家里的學習和生活情況；要求家長真誠面對問題學生，關注問題學生的閃光點，實施賞識教育。

通過豐富多彩的活動，提高了學生的思想覺悟，端正了學生的學習態(tài)度，使學生明確了學習目的，增強了自主學習的積極性。特別是那些問題學生也能積極參與其中，得到展示自己特長、表現(xiàn)自我才能的機會，促使他們從中體驗學習的樂趣，從而使問題學生的問題得以解決。

學生的教育問題與解決方案篇二

眼看著孩子們即將畢業(yè)了，看到孩子們的成長，各種味道都有，意猶未盡，一張張熟悉的臉龐透露著不同的色彩，在我的工作中折射著喜怒哀樂。有時候感嘆當了一名班主任，能和孩子們有更多的接觸，總是能感受到孩子們那一顆顆天真的心，有時候煩悶，當班主任的日子總是有理不完的頭緒，總是要為他們處理那些雞毛蒜皮的事情，總是保持清醒的頭腦，不定他們就要出新的問題，要為了他們的種種新的狀況而奔波。想來這份在眾人眼里羨慕的工作也有道不盡的味道?？墒钦驹诠ぷ骱蜕畹氖致房?，卻又不住的摘著朵朵精彩的浪花。因為傾聽，因為欣賞，因為贊美，總是在不經(jīng)意間收獲著孩子們成長的點滴雨露，指引著我在教育的路上前行。

第一，學會傾聽。

一個成年人都希望別人能適時的傾聽自己的心聲，孩子也不例外，一個班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。老師固然要有老師的架子，可是在學生的眼里，這個時候你是他的一棵樹，他需要你的愛護，所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽。很多時候，我們常常因為很多瑣事，忽略了傾聽學生的想法，卻有使教育打不到融合。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內(nèi)心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

我們班的多數(shù)孩子都是活潑好動的，思維極其活躍，常常有很多的問題，孩子們各有千秋。田欣遠是其中比較特殊的一個。第一次接觸田欣遠這個孩子的時候，我觸摸到他的天真，又感應到他的無助，隨后又親臨他的與眾不同，不高興的時候會在課堂上哭，作業(yè)沒有做好，自己把作業(yè)本撕在一旁生氣，走起路總是不精神，遇到事情總是很著急。考試的時候可以坐著不做，你再著急他不急。這樣的一個孩子著實讓我感到棘手，焦慮了多次，收效不太好，我知道，對他要抱有十二分的耐心，可是班里的孩子多是有個性的，我的精力有限，有時候會馬虎一點，但是對他的耐心我總是盡量的拿出。開始面對這樣的孩子，很不習慣，甚至反感，一個男孩子有這樣的性格，我實在不敢恭維，我視他為特殊學生。和他的接觸是從傾聽開始的，在一次學校舉行的活動中，他急的落淚，我知道他的毛病又犯了，準備采取以往的政策，不理，讓他自己消化，可是眼看著活動沒有時間了，而他在一邊直跺腳，真沒有辦法，安撫工作一定要做好。我耐著性子和他開始了交談，才知道，他是為了某個同學的動作沒有做好而著急，怕自己班在比賽中不能取得好成績。這太出乎我的意外了，這樣一個特殊的孩子在我的眼里是這樣的單純。而這次的傾聽成了我們之間溝通的開始，他不過是想讓老師盡快的知道，卻又不知道換種方式，在這次以后，我和他之間多了一種東西——傾聽，而我在他的心目中漸漸有了位置，他的信賴給了我莫大的鼓舞，和他父母的交流使感受到做為一名教師責任重大。以致在他父親去世的時候，他的媽媽很快撥通了我的電話，他擔心孩子承受不了，可是她想到了我，這不正是一份更深的信賴嗎？雖然已經(jīng)過去了幾個月，我清晰的記得，他來到教室的時候，沒有神采，當我走到他面前的時候，他開始了哭泣，而我傾聽了他的一路悲傷，因為我再次知道自己做為一名教師將對這個孩子的成長投注更多的傾聽。他讓我們之間架起了一座堅固的橋梁。而傾聽讓我成了孩子們知心的朋友，總能知道他們內(nèi)心的如許秘密，又在我的工作中泛起波浪。

第二，學會欣賞。

在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不知道是哪位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格。”其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。我嘗試過許多的方法，可是收效都較小，惟獨欣賞的目光沒有終止。

想到徐勇志這個孩子，我就要皺緊眉頭，剛到我們班的時候，每天都聽到同學們投訴，今天他打了誰，把誰的東西拿走了，上哪節(jié)課，沒有聽講，作業(yè)沒有做完。我真是又氣又惱，起初只是耐心和他分析，有時候也狠狠的教育他，可是他每天就犯，家長也為此而煩惱，多次向我求救，總是剛見彩虹就見黑暗。真想把他打入冷宮，好讓我清靜下，可是教育的機會就是這樣錯過的呀，只有另辟蹊徑。一次大掃除的時候，我安排了很多的孩子打掃教室，可是幾個孩子都心不在焉，教室里有些亂，我環(huán)視教室，卻發(fā)現(xiàn)只有他在掃，對他的欣賞就在這個時候開始了，我對其他的孩子說，你們看，徐勇志在認真的掃地呢！就是這一句話，在我的心里找到了方向，他在以后的勞動表現(xiàn)得特別積極，漸漸的我的視線清晰了，其實他的朗讀也不錯的，讀的課外書也很多，每次上課不都可以聽到他的發(fā)言嗎？對他的欣賞，讓我看到了一個孩子的成長。腦海里那個頑皮，多次糟到投訴的孩子漸漸的模糊了影子，而這中間的過程雖然多了幾道灣，可結到了欣賞的果子呀！得到老師的欣賞，對孩子來說是件樂事，拿起他們喜歡的課外書翻翻，把孩子們工整漂亮的作業(yè)貼在教室里，在每個欣賞的角落里發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的美所在，對我們這些班主任來說，不也是一種快樂嗎？作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發(fā)現(xiàn)并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

第三，學會贊美。

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內(nèi)心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。

我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識教育讓自由、歡樂與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創(chuàng)造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關愛解開每個學生的心鎖。傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生，贊美學生，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界，那么你眼中的問題學生就成了開心果了。

學生的教育問題與解決方案篇三

摘要：獨生子女的教育問題，已經(jīng)成為全社會關注的焦點，是家庭、學校（幼兒園）以及全社會義不容辭的責任。關鍵詞：獨生子女；幼兒教育；策略中圖分類號：g610文獻標識碼：a文章編號：1003-2851-10-0148-01所謂獨生子女：就是沒有兄弟姐妹的孩子。正是因為是家里的“獨苗”，所以父母代勞獨生子女的許多本應自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動自覺性。父母和祖輩溺愛，使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。父母代勞獨生子女的許多本應自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動自覺性。在家庭里沒有養(yǎng)成尊重長輩、遵守紀律的自覺性，而是任性驕橫，家庭成員關系顛倒，走向外部社會也不懂得尊重別人。沒有兄弟姐妹為伴，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性，所以容易形成孤僻、缺少熱情的個性。獨生子女的素質(zhì)如何，不僅直接關系到億萬家庭的幸福，更關系到國家的前途和命運。因此，如何教育好獨生子女，已經(jīng)成為每個甚至全社會共同關注和期待解決的問題。獨生子女的教育，既是社會的、學校的責任，也是每一個家庭的責任，只要家長能發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，獨生子女的體格和心理都會得到很好的發(fā)揮。只有三者有機結合，形成教育網(wǎng)絡，才能更加有利于獨生子女的健康成長。記得近日，一位家長跟我聊了一件事。一天，天氣炎熱，要吃午飯了，5歲的兒子卻說：“我不想吃飯，只想吃雪糕和棒棒冰！”媽媽說：“不行，飯都做好了，不能吃那個！”孩子仍堅持要吃，爸爸說：“那些東西吃多會傷害身體，也不衛(wèi)生，不能吃，再不好好吃飯我生氣了！”于是，孩子大哭，筷子摔了一地。媽媽厲聲呵斥，爸爸拉過孩子，揚起了巴掌。奶奶趕快勸說：“乖乖別哭！吃完飯奶奶帶你去！”爺爺說：“你倆跟孩子發(fā)什么火？不就是一個雪糕和棒棒冰嗎？才幾塊錢呀？走，爺爺帶你吃去！”說完摔門而去，父母的“教育”都無濟于事了。那么，如何改變這種局面呢？從這個實例可以看出，無論是父母對孩子強制命令而造成的親子關系的`對立，還是老人缺乏原則地對孩子的遷就，都犯了同一個毛病，都是“以孩子為中心”，家長被孩子所控制了；家長面對孩子的教育，或憤怒，或無奈，缺乏科學有效的辦法。在一天下午的自由活動中，剛剛玩起了擺在窗臺上的電動小警車，她邊玩邊對我說：“老師，我是小汽車的駕駛員，我正開著它去抓壞蛋呢。”看到我肯定的目光后，她更加得意地擺弄著小警車，忙得不亦樂乎。這時，另一個小朋友東東來了，玩具同樣深深地吸引著他，只見他剛伸出小手想拿玩具的時候，剛剛就一把推開他，大聲地排斥道：“這是我的，你不準拿。”東東氣急了，小手抓到了剛剛的臉上。剛剛用車打東東的手，兩人誰也不讓誰。我快步走到他倆跟前，說：“老師說過小朋友之間要友好相處的，你們都忘了嗎？”剛剛說：“他先動我的玩具！”東東說：“他不讓我玩！”他倆都大哭不止，并說要請各自的爸爸媽媽來幫忙。我哭笑不得。從這個例子可以看出，獨生子女由于在家受爺爺奶奶，爸爸媽媽，甚至外公外婆的寵愛，導致了其霸道的習慣。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關系一般較差，大多數(shù)同齡小朋友會對其拒絕態(tài)度，故而也不易受老師的歡迎，可想而知，孩子在這種消極、否定的環(huán)境中成長，久而久之，各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。因此，我認為，在集體生活中，必須要幫助她克服并矯正這一壞習慣，讓他們明白幼兒園的玩具要大家一起分享。幫助他不排斥同伴，接納同伴，并且與同伴共同玩并且共享合作的愉快。蘇霍姆林斯說過：每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就教育自己，并檢驗自己的人格。陳鶴琴所說：做父母，做教師的責任，便是如何教導他們，使之成為健康活潑，有豐富知識，有政治覺悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國兒童，現(xiàn)代中國人。營造一個和諧的家庭環(huán)境對幼兒教育至關重要。因為家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。家庭成員之間的互相愛護、尊重、照顧以及父母對孩子嚴愛適度，能夠使孩子正確地認識和評價自己，形成自尊、自信、自主、自控等積極情感。教師應隨時抓住一日生活中教育的契機生成和滲透教育，把“調(diào)皮孩子”看成是發(fā)展中的人，就會知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會出現(xiàn)錯誤也能改正錯誤。當老師制止和批評他們時，他們還會用哭鬧、亂扔玩具、撕紙張等方式表示不滿。對于這種情況，我們何不用轉移注意的方法，先制止他的不良行為，等他情緒穩(wěn)定后再對他進行耐心、細致的說服教育，讓他知道錯在哪里，這樣做會造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具，引導他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識和能力。只要他有一點進步，就鼓勵、表揚他，并適時地提出新的要求。因此，沒有不好的孩子，只有不好的教育方法，我們教師應把這種錯誤行為看成是孩子發(fā)展過程中的實踐。年輕的爸爸媽媽們：獨生子女的教育，你和我們要做出表率。“其身正，不令而行?！币蠛⒆幼龅降模约合纫龅?，要以正確的人生觀、幸福觀、道德觀、價值觀來規(guī)范約束自己，用自身在家庭中良好的言行舉止和思想品德熏陶孩子。要有堅強的意志。“望子成龍”是一仵天長日久的事情，更需要家長“水滴石穿”的精神和頑強地克服困難的意志。積極主動地配合我們的教育，促進幼兒健康成長。

學生的教育問題與解決方案篇四

教育，一直以來都是作為一個國家的立國之本被世人研討和思索，也是大多數(shù)身為家長一類的國民所頭疼的問題。作為教育本身而言，這個問題可大可小，大到一個國家的繁榮與興衰，小到個人自我人生價值的實現(xiàn)。今天我就從一個小的方面發(fā)表一下我對中學生這一階段群體教育的看法。

我們都知道，學生和學習是密不可分的，學生通過學習掌握知識，通過知識武裝自己使自己變得有文化，從而實現(xiàn)自己的人生價值?？勺鳛閷W生本身而言，他并不是這么認為的，至少大多數(shù)的學生不是這么認為的。在他們未成形的三觀里面，學習知識為了到考試后拿到一張刻著家長滿意分數(shù)的試卷作為父母不再嘮叨自己的證明，他們的目標就是按照父母或者老師的意愿考入一所“理想”的大學，然后呢？然后就是上完大學找個工作，如此人生而已，其實這不是他們想要的。

對于現(xiàn)在的中學生而言，大多數(shù)生活在物質(zhì)充裕的環(huán)境中，他們不再為上學的一切費用而苦惱，相反的他們所苦惱的是父母的嘮叨和老師的嚴厲，他們沒有目標，沒有方向，就像在沙漠中沒有羅盤的迷失者?？墒窃斐蛇@樣一種境況的始作俑者是誰？在我看來其實是他們的父母、老師及他們所生長的環(huán)境。

現(xiàn)在中學生的父輩一代，可以說是親身經(jīng)歷了國家有貧窮變強盛的艱辛過程，他們明白這種過程意味著什么，所以他們盡可能的滿足他們的孩子在物質(zhì)上的一切要求，他們忙于工作，忙于奔波，為的就是希望自己的孩子不會想自己當初上學時候那樣為了吃喝這樣的生存問題而在學習的過程中分散注意力。他們把大部分的時間給了工作，留給孩子的就只剩下嘮叨了。

其實孩子需要的是在他們未成形的人生觀里有著父母的引導和疏通。然而這些孩子真正需要的卻都變成家長甩給孩子沒有有生命的人民幣和期望萬丈高的成績單。不是這樣的，不應該是這樣的，家長想要孩子做到的，其實是自己當初沒有做到的夢想，然后想通過自己的孩子來實現(xiàn)自己的人生夢想，其實你們有沒有真正的問問孩子，他們想要的究竟是什么，他們的愛好和興趣又是什么。

中學生處于人生的.青春歲月，開始擺脫幼稚，逐步走向成熟。中學生又處于人生的十字路口，正面臨著人生道路的選擇和開拓。學校教育對孩子成長雖處于一定的主導地位，但家庭教育也有著不可估量的作用。如何做一個合格的家長？如何教育孩子？如何幫助孩子提高學習成績？這是許多家長關注的問題。但是關注的同時，希望家長能夠自省一下自己作為一名家長而言是否真正的為孩子樹立起一個良好的榜樣。自己酗酒撒潑，又如何期望自己的孩子性格溫順呢？所以我覺得中學生的教育問題首先應該從家庭方便做起。

每個家庭不一樣，每個孩子不一樣，面對的問題也大不相同，需要的教育方式也不盡相同，但家庭教育也可以有一些大原則。每天花半個小時和孩子交流。要學會傾聽，學習與子女平等交流。和孩子在家也要使用文明用語，讓孩子養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習慣。嚴肅而又不嚴厲指出孩子的錯誤不要總對孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑：因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導孩子積極、輕松愉快的看待事物。不要把當年未曾實現(xiàn)的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現(xiàn)。關愛孩子但適當時候適當?shù)膽土P也是需要的，不要護孩子的短。教育并不一定只是講道理，有時適當可以采取一些強硬的措施。結合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個關于孩子成長的問題。對孩子進行藝術教育，培養(yǎng)孩子高雅的審美情趣，注意引導、豐富孩子的感性認識，在大自然中加深孩子的情感體驗，是非常有益的。要常換位思考！對孩子的所做、所想等家長應常換位思考，假如我是孩子的話，我將會怎樣？給孩子一定的空間和自由，同時給一定的壓力和責任！向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛了，不用再表現(xiàn)自己。從來不說孩子比別的孩子差。絕不用辱罵來懲罰孩子。在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。要引導孩子樹立起人生的奮斗目標，從大的目標著手，引導他們制定個人短期的學習目標。家長應告訴孩子，理想是高于現(xiàn)實的東西，美好的理想轉化為現(xiàn)實，需要經(jīng)過努力，經(jīng)過奮斗。如果說奮斗是達到理想天國的階梯，那么一個個短期目標則是奮斗的一塊塊基石，只有一步一個腳印的努力，才能走向成功的道路。每個學期初，家長應結合實際情況，幫助孩子選定一個切實可行的目標。目標不能太高，孩子達不到會有失落感；但也不能太低，輕而易舉就能達到，孩子就會有自滿感。期末與孩子一起分析，目標達到了應鼓勵，沒有達到要找原因。總之，要讓孩子以良好的心理狀態(tài)去拼搏，去進取。期期有收獲，年年有進步。

有了正確的學習目標，那么該如何去實現(xiàn)他呢，這是我下面要講的問題。首先，要給孩子規(guī)定一定的學習時間和方式，到了學習的時間，無論什么事情都要給學習讓道，要讓孩子明白持之以恒是做事成功的關鍵。其次，要讓孩子必須完成規(guī)定的學習任務。老師布置的作業(yè)以及預習、復習是學生必須完成的；要讓孩子懂得，做事要先做必須要做的事，然后才能做自己喜歡做的事，必須要做的事沒有完成，就不能從事其它活動，如果家長嚴格把好了這一關，長期堅持下去就會養(yǎng)成孩子的自覺行動。第三，要幫助孩子掌握良好的學習方法。在語文學習上，要引導孩子要多看高層次的課外書，培養(yǎng)一定的閱讀水品和寫作水品，提高鑒賞能力，擴展知識面。在英語學習上，要讓孩子產(chǎn)生對于英語學習的興趣?？梢詮挠⑽母?、英文電影開始，讓孩子感受到英語語言的美麗，進而主動地擴大詞匯量，提高聽力口語水品。當孩子對自己的這門外語有了信心，敢說、不怕錯，自然會有很大的提高。在數(shù)理化等理科學習上，要讓孩子多做題，獨立思考。有的家長看孩子想的很辛苦，覺得提點一下僅僅幾分鐘的時間，就想去要教孩子，殊不知，其實思考的過程才是學習的過程，只有通過自己去想清楚問題，才能在做題的過程中有所收獲、獲得樂趣。

“望子成龍，望女成鳳”是所有中國家長共同的心愿。為了孩子的明天，作為家長，應該積極配合學校，認真做好家庭教育，為孩子把好舵，引導孩子珍惜和把握自己寶貴的青春，讓孩子健康快樂的成長。

龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。

學生的教育問題與解決方案篇五

為了全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質(zhì)，進一步落實班主任工作責任，增強轉化“問題學生”的力度，提高教育質(zhì)量，預防青少年學生違法犯罪行為。根據(jù)學校工作安排，政教處決定從本學期開始，建立校內(nèi)“問題學生”檔案，實行一對一的幫教活動。

一、提高對轉化“問題學生”的重要性和緊迫性的認識。

“問題學生”的轉化關系著黨的教育方針的全面貫徹，關系到素質(zhì)教育的落實，關系到社會大局的穩(wěn)定。全體教師要本著對未來負責，對社會負責，對學校負責和對家庭負責的態(tài)度。充分認識到轉化一個“問題學生”，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生；轉化一個，穩(wěn)定一片，受益一班，影響一校。全體教師要傾注全力轉化“問題學生”，減少違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，把每一個學生培養(yǎng)成遵紀守法的合格公民。

所謂“問題學生”就是那些年齡差距小，處在同一個集體中，具有比較嚴重的問題行為的學生，屬于教育困難的學生。對“問題學生”的理解，可以從以下幾方面加以認識。第一，這是一個相對概念，是與同齡人，同集體相比較而言的；第二他是個別的，即集體中的絕少數(shù)學生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“問題學生”是暫時的，可以通過教育加以轉化。

三、階段安排。

第一階段：根據(jù)學生表現(xiàn)，確定“問題學生”對象，填寫“問題學生”登記表，確定幫教老師，發(fā)現(xiàn)一個確定一個。

第二階段（從發(fā)現(xiàn)問題開始到轉變?yōu)橹梗?/p>

幫教老師和家長取得聯(lián)系，認真了解，觀察掌握“問題生”的閃光點，從而提出轉化方案并付諸實施。轉化好以后由幫教老師寫出書面申請。班主任簽注意見，經(jīng)政教處考察核實，確實轉化好的由政教處宣布該生轉為正常生。

2、“問題學生”的確定由班主任具體負責，依據(jù)問題學生認定標準，結合本班實際情況確定“問題學生”人數(shù)。由學生、家長、班主任及幫教老師填寫“問題學生”登記表，學生和家長負責聯(lián)系確定幫教老師。校內(nèi)教師不得推辭拒絕。

3、真心誠意關心愛護“問題學生”，嚴禁體罰、厭棄、諷刺、挖苦“問題學生”，嚴禁把“問題學生”推出校門，推向社會。

4、研究、探索轉化“問題學生”的方法。各幫教老師要根據(jù)“問題學生”的實際情況，積極研究轉化策略，努力提高轉化效果，傾盡全力解決“問題”，而且要善于總結經(jīng)驗，積極探索成功的轉化路子，以便及時推廣成功經(jīng)驗。

5、要加強對“問題學生”雙休日和節(jié)假日的管理，幫教老師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，通過家訪、電話網(wǎng)絡、家?；ピL等多種形式及時交流“問題學生”的表現(xiàn)，掌握其思想動態(tài)。特別要留心檢查“問題學生”極易涉足的場所，如網(wǎng)吧、臺球廳、游戲廳等。及時了解“問題學生”的交友情況，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正，把“問題學生”的再生錯誤消除在萌芽狀態(tài)。

學生的教育問題與解決方案篇六

常言道：“人非草木，孰能無情”“精誠所至，金石為開”。教育學實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使“浪子回頭”，“野馬馴化”，情感感化法就是要求教師懷著真誠的愛生感情，從學習、生活等各方面無微不至地關懷、愛護、幫助、體貼學生，真誠地信任、尊重、鼓勵、教育學生，以情感人，以情育人。當學生開始親身體驗到老師的一片愛心、真摯情感、殷切期望時，學生的內(nèi)心將發(fā)生突變，“親其師而信其道”，老師的教誨就能發(fā)生效力，影響和改變學生的行為，沿著老師期望的方向發(fā)展。

學生的教育問題與解決方案篇七

c，個性倔強，不管什么事，有自己獨特的見解，愛認個死理。她小時就聽鄰居說自己不是父母親生的，她是領養(yǎng)的。自己就有感覺父母不是很疼愛她。直到之后母親又生了弟弟，她在家里的失落感就更強了。平時爸爸媽媽忙于工作沒太多時間管她，要么就很粗暴地對待犯了錯誤的她。久而久之，這就構成了小a此刻的性格特點：內(nèi)向，很自以為是，聽不進別人的意見。進入職高以來，也不愿和同學多交往，漸漸同學也疏遠她。她思想就越來越偏激，老師一次又一次的教育疏導在她眼里卻都扭曲成了對她的壓制，以致與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時常遲到。對班主任直呼姓名，態(tài)度蠻橫很不尊敬老師。

家庭的環(huán)境和教育對孩子的影響是很大的，尤其是對孩子的心理和性格的養(yǎng)成起著重要的作用。很多問題學生的出現(xiàn)很大程度上都與其家庭有很大的關系。正因為如此，對于出現(xiàn)問題的學生，班主任和老師就應給予更多的愛心與寬容心。因為老師的愛心和寬容心，是通往學生心靈的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙。如果我對她更有耐心、更有信心、更有愛心，我想就應先和她溝通，征求她意見之后再和家長聯(lián)系。而不是先思考推卸自己的職責，把問題轉到家長一方，加劇了師生之間的誤解。

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學生的教育問題與解決方案篇八

對問題學生的教育,是教育工作者一個老生常談的問題,也是班主任教育工作中的一個難題。能否做好問題學生的教育轉化工作,是關系到全面貫徹國家教育方針,推進素質(zhì)教育,提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何有效地教育轉化問題學生,是每個教育工作者,尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。

本人在長期的班主任工作和德育工作中,對這個問題進行了長時間的實踐和探索,現(xiàn)就這一問題,略陳一孔之見。

一、心靈溝通,將心換心。

所謂問題學生,主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生。他們是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人,是教育的主體。因此,任何形式和內(nèi)容的教育都必須圍繞問題學生,作用于問題學生,才能觸動問題學生的心靈,喚起問題學生的共鳴。

我們在教育轉化問題學生的過程中,要尊重學生,平等對待,認真研究對策,做到對癥下藥,才能使教育轉化工作具有針對性和實效性。在我任班主任的班中,有一個叫車云飛的學生,無心向?qū)W,組織紀律性差,經(jīng)常在外游玩,上網(wǎng)玩游戲。而且性格倔強,冷漠孤僻。為了教育轉化這個學生,我用文火燉骨頭的方式,將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上,并盡量滿足其正當心理需求,以期達到心靈溝通,將心換心。一次,學習委員在檢查作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)其缺交,便對其大聲訓斥,正當其時,我出現(xiàn)在車云同學的面前,觀顏察色,發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子,便拉著他的手,帶到辦公室,細聲地問明原因,原來是他的奶奶住院了,他去服侍奶奶而影響了作業(yè)的完成,我及時表揚他的孝心精神和誠實的態(tài)度,我說:“云飛同學,你照顧生病的奶奶是一件值得表揚的好事。若能及時補上拉下的作業(yè),那就更好了,此事如果發(fā)生在老師的身上,老師也會這樣做的?！蔽矣职褜W習委員找來,消除誤會,其內(nèi)心好象流露出一種感動。

此后,我多次找車云飛談心,了解他的思想、學習和生活情況,給予無微不至的關懷,他感冒了,給他送去藥品;他最喜歡看的圖書,到圖書館找到,送到他的手上;他父子關系緊張,兩邊做工作,融洽父子關系。一次外出活動,他突然肚子疼,及時將他送醫(yī)院,像照料自己的孩子一樣照顧他。這一切的一切,終于感動了他,他那顆冷漠孤僻的心被我的誠心打動了,他來到我的辦公室,將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴,心事與煩惱,無所不談,心靈上達到無障礙的溝通。我們互相感動,流下了淚花。在我的苦心教育下,他痛改前非,尊師守紀,積極上進。

二、善掘“閃光”,巧設階梯。

問題學生之所以有“問題”,有的是對成功的渴望得不到滿足或信心不足,久而久之就會產(chǎn)生厭學情緒。但要知道“不想當元帥的士兵不是好士兵”。問題生對成功的渴望也不例外。這種心理需求是教育轉化的切入口。如何發(fā)現(xiàn)問題學生的“閃光點”,給問題學生創(chuàng)設進步的階梯,讓他們嘗試成功,體驗成功的喜悅,又是教育轉化的關鍵。

在班級活動中,我積極組織各種文娛體育活動,或召開豐富多彩的主題班會,努力為他們創(chuàng)設成功的機會,鼓勵他們積極參與,發(fā)揮他們的愛好和特長,使英雄有用武之地。如陳潔嫻同學,她文化基礎較差,上課好動,精神很難集中,但她特長文藝表演,我發(fā)揮她文藝表演的特長,為主題班會編排、表演節(jié)目,演出結果非常成功。在小結會上,表揚陳潔嫻同學為主題班會的成功作出的貢獻。并以此閃光點作為切入口,激勵她在文化課的學習上加以努力,也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵下,她改變了上課講話、精神不集中的習慣,學習成績也在不斷地進步。

陳潔嫻為例,及時激勵其他的問題生,召開“相信自己,我也能行”的問題學生鼓勁會,讓陳潔嫻在會上現(xiàn)身說法,使問題生在心靈上受到很大的鼓舞,班上的落后面明顯縮小,整體素質(zhì)有了很大的提高。

善挖閃光點,巧設進步的階梯,讓問題學生體驗成功,當成功的心理需求得到滿足時,問題生就會反省自己,接受教育。上面提到的例子便可見一斑。

三、集體關愛,營造溫暖。

對學生的熱愛,是班主任在履行職責時對教育對象產(chǎn)生的一種強烈的、高尚無私的道德情感?；袅帜匪够f過,“有愛的教育才是真正的教育,有了愛心,教育方法就顯得處處靈驗;沒有愛,再好的教育方法,也會顯得蒼白無力”。所以,關愛學生,尤其是問題生,注重情感交流,營造溫暖的班集體,讓問題生擁抱集體,是對問題生進行思想教育的重要條件。

愛從心開始,師生零距離接觸,加強情感交流,舍得感情投資,才能走進問題生的心靈。在班主任工作中,我與學生打成一片,深入了解他們的思想、學習和生活,努力營造一個溫暖的班集體;對那些問題生,我把他們當朋友、當親人、當孩子,當好他們的知心朋友,建立深厚的感情;我也要求班干和其他同學,對那些問題生,要主動親近他們,把他們當兄弟、當姐妹,建立兄弟姐妹般的友誼,少點指責,多些鼓勵,少點冷漠,多些溫馨。通過營造一個溫暖的班集體,使問題生感到老師并沒有拋棄他們,同學沒有拒絕他們,班集體歡迎他們,從而喚起他們的自尊、自愛、自信、自強。我實施的這種感情投資的回報率是很高的。我曾遇到一個叫賴捷的學生,他被視為“害群之馬”,喜歡惹事生非,經(jīng)常遲到,上課魂不守舍,同學們都不愿意和他在一起。我接任該班后,第一個找到的就是他,問他為何如此。他說:“你們大家都不歡迎我!”他的回答意味著他已被排斥在班集體之外,但又渴望回到班集體之中,在我的心靈上震撼很大。于是我主動接近他,從思想、學習、生活上更多地關心他,給他父愛般的溫暖,在他第12個生日到來的時候,我到精品屋為他挑選一件精致的生日禮物,并在賀卡上寫著“祝你生日快樂,老師和同學都是你永遠的朋友”。并為他舉行一次簡樸而又熱烈的生日祝賀會,使他頗受感動,激動地說“爸爸媽媽都沒有為我做過生日,老師,你竟然想到我的生日,還為我送來了禮物……”我接過他的話題說,老師和同學都沒有忘記你。全班同學也積極配合,給他說了很多祝頌話和鼓勵的話。通過此事,逐步使他改變看法,意識到老師關愛他,班集體歡迎他。他在去莠存良,走向正道。

關愛如一縷春風,能吹開每個后進生的心扉;一個溫暖的班集體,可以呼喚回那些迷途的“浪子”,使他們樹立自信、自尊,克服自卑、自悲,恢復正常,健康成長。

四、家校互動,形成合力。

問題學生產(chǎn)生的問題,原因是多方面的。我們必須根據(jù)問題學生的具體問題,制定具體的教育方案,做到一把鑰匙開一把鎖,才能使教育轉化工作取得成效。

對那些缺乏家庭溫暖和關愛的學生,或教育方法簡單、粗暴的家庭的孩子,我們除了搞好學校的教育之外,還要做好家庭的教育工作。還需要家庭的緊密配合,家庭、學校共同教育,形成合力,共同作用于同一個作用點上,這個作用點又中問題學生的問題根源,才能引起問題學生心靈上的共鳴。只有在靈魂深處能夠感動他們,才有希望把他們教育轉化過來。如在我的教育轉化對象中,有一個叫劉鐵的同學,他的父母是信奉“棍棒出好兒”的家長,孩子惹了事,打他一頓,(下轉243頁)(上接242頁)孩子成績上不來,罵他一頓;打罵交加,使他產(chǎn)生冷漠自卑的心理。放蕩自己,無心向?qū)W。作為教育者,看在眼里,痛在心上。我通過各種方式、途徑教育引導他,在學校激起的熱情,回到家庭后,熱情又被冷卻了。問題的關鍵在于改變其家庭簡單粗暴的教育方法,才能把他教育轉化過來。我根據(jù)他的孩子在校的表現(xiàn),與他的父母商量教育的方法,給他的父母提出教育孩子的方法和建議,使他的父母漸漸改變過去的教育方法,給予孩子更多的關愛和鼓勵,劉鐵漸漸的變了,他在日記中這樣寫著;“不知什么魔力,使我的爸爸放下棍棒,使我感到有家的溫暖?！?/p>

我抓住這一契機,趁熱打鐵,不錯失機會,給學生及時鼓勵,給家長及時鼓勁,還邀其家長來校感受孩子的變化,其家長也將孩子在家的表現(xiàn),及時向?qū)W校反映,家校聯(lián)動,形成了教育的合力,使家長對教育好孩子充滿了信心。

經(jīng)過我反復的教育、父愛式的關懷和寬容式的激勵,在家庭的密切配合下,劉鐵等問題生在正確與錯誤的矛盾斗爭中,不斷反省自己,逐步堅持正確,克服不足。耐心的教育,真誠的期待,最終使他們下決心“改邪歸正”,告別過去。劉鐵、車云飛、賴捷等同學還被學校評為“講文明、進步快”的好學生。

學生的教育問題與解決方案篇九

這一學期院里為我們開設了小學班隊管理課，請來了小學的很多名師，給我們講授小學班隊管理的技巧，對此，我感覺非常的幸運，能夠面對面地傾聽小學的各位班主任給我們傳授他們的經(jīng)驗。其中，有一位名叫孫慶博的老師給我們講了問題學生的教育和轉化技巧，這應該是他多年從事班主任工作的一個很有感觸的方面吧，也應該是他從事班主任工作中很重視的一個問題，因為從他的講授中，我們可以看出他對這個問題很有自己的見解和體會。為此，這位老師也深深地影響了我，讓我感受到對問題學生的教育和轉化的重要性。所以，在這篇論文中，我想再次談談班主任工作中關于問題學生的教育和轉化技巧。

所謂問題學生就是指那些在思想和行為上存在問題的學生，常常表現(xiàn)為厭學、逃學、違反校紀班規(guī)、迷戀電子游戲、打架斗毆等品德問題，或者是學習焦慮、交往困難、情緒困擾、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早戀等心理和行為問題。

家庭是學生成長的第一環(huán)境,對于學生性格的形成具有決定作用。問題家庭是問題學生產(chǎn)生的重要根源。凡是健康成長的學生都有一個和諧、幸福、美滿的家庭,相反,問題家庭則是問題學生的誘因之一。部分學生之所以成為問題學生,與其家庭背景和成長經(jīng)歷有密切關系。大量事例表明,在破裂家庭和家庭氣氛緊張的環(huán)境下成長的學生,極易產(chǎn)生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行為。

（二）學校因素。

當前的考試制度導致部分學生求知欲減弱、學習熱情降低，有很大一部分學生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做等學習困難而導致不良行為的。那些學習成績差的學生，很難得到老師的表揚和表現(xiàn)自己的機會，在班集體中，得不到溫暖和關愛，容易被老師、同學嫌棄、歧視，逐漸形成曠課、逃學等不良行為，進而拒絕接受老師的教育，導致學生與老師的對立。

（三）社會因素。

社會上有許多不良因素影響學生的身心健康，包括社會上的不正之風，內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等，以及流散在社會上的同齡人，營業(yè)性的游戲機室、網(wǎng)吧的誘惑等。所有這一切，對身心發(fā)育不成熟、缺乏鑒別能力的學生來講，無疑會產(chǎn)生不良誤導。

（四）學生自身因素。

青春期的年齡是最危險的，這些學生有著太多的精力和活力，但心理上又不成熟。由于在學校里時時感到壓抑，于是他們就到校外去尋找包容、吸納、同情，這就必然導致學校對這些學生的失控,使學生對學校的感情更加冷漠,而學校和教師也對這些學生進一步失去了信任和信心,要么放任不管,要么求全責備。

那么面對這些問題學生，我覺得作為班主任老師不能對他們不管不顧，更不能對他們持有厭惡心理、定型心理。班主任應該相信，每個學生都是可塑之才，關鍵是班主任如何對待。對于問題學生，班主任需要給予更多的愛，就像一位教育家所說的：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”所以，我認為班主任老師對那些問題學生應該懷有愛心、信心和耐心：

（一）愛心。

問題學生是一個特殊群體,缺少愛是問題學生產(chǎn)生失落的普遍原因之一。因此,關愛是轉化問題學生的關鍵,情感是與他們溝通的橋梁。班主任應善于走進學生的情感世界,把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能贏得問題學生的愛戴和信賴,會使他們的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

（二）信心。

問題學生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發(fā)，甚至變本加厲。此時，如果教師在教育中遭受挫折就認為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們就會破罐子破摔。所以，轉化問題學生應該對他們有良好的愿望。

一味地認為問題學生不可救藥、教育不好，認為他們笨、教不會，就不會對他們產(chǎn)生積極的期望。因此，要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點”。而且由于學生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發(fā)并發(fā)展起來，是能夠跟上隊伍的。

（三）耐心。

首先，問題學生問題多，對問題學生的教育本身就比教育其他的學生復雜，難得多；另外，即使學生認識到了自己的錯誤、缺點，愿意改進，但是因?qū)W生年齡特征，自制力比較差，加上家庭、社會及周邊環(huán)境負面影響，一般都有反復的現(xiàn)象。所以，班主任要有持久戰(zhàn)的思想準備，切不可因?qū)W生一時改不過來而灰心喪氣，放棄對學生的教育。

對于問題學生的教育和轉化，班主任的愛心、信心和耐心只是一個前提條件，否則，問題學生的教育和轉化將成為一腔空話。那么，要想切實地轉化問題學生，我覺得班主任老師可以嘗試以下一些技巧：

（一）善于發(fā)現(xiàn)問題學生身上的優(yōu)點與長處。

盡管問題學生有許多缺點,但他們一定在某一方面有其特長,或?qū)δ骋豁椈顒痈信d趣,也有潛在的閃光點。面對問題學生,就像面對一叢帶刺的玫瑰,教育工作者看到的不是花下的刺而應是刺上的花。作為教師要及時看到他們微小的進步,并及時予以肯定和贊揚,促使他們轉化,切不可把他們看得一無是處,失去教育他們的信心。

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（二）讓問題學生對自身的問題有所認識和改正。

只有正確認識自己，才能接受和喜歡自己，才能自尊自強。問題學生往往對自己的缺點、弱點以及一些不良的東西缺乏清醒的認識，他們或盲目自大，自以為是；或自暴自棄，悲觀失望。因此教師既要引導問題學生立足于自己的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有所作為，又要幫助他們對自己的缺點、錯誤之處進行改進補救。

（三）尊重問題學生，多與他們溝通談心，建立相互信任的關系。

問題學生平時往往受到的表揚比較少，教師的訓斥，同學的輕視，家長的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易產(chǎn)生心理偏激，對教師有疑懼，進而產(chǎn)生對立情緒。因此，要轉化他們，首先要尊重他們，與他們多溝通多談心，建立相互間的信任關系。

（四）要喚醒問題學生的自尊，幫助他們樹立自信。

幫助他們樹立信心，進行自我激勵。問題學生之所以長期落后是因為存在一個消極的角色模式，教師如果改變問題學生在班上的身份地位，就有可能促使學生的性質(zhì)由消極向積極轉化，變惡性循環(huán)為良性循環(huán)。由于問題學生的行為常遭受指責，所以導致他們喪失自尊心。他們對錯誤表現(xiàn)得滿不在乎，但內(nèi)心卻經(jīng)常迸發(fā)出要求進步的愿望。如果及時給予幫助，他們可能會獲得進步的動力。所以，教師要利用一切機會，把他們心靈中微弱的火花點燃起來，喚起他們的自尊，幫助他們樹立自信心，不斷進行自我激勵，促使他們一步步轉化。

（五）辦事必須公道，對所有學生一視同仁。

教學過程中，有些教師對優(yōu)生是一種眼光，對問題學生又是另一種眼光；偏愛一部分學生，而歧視另一部分學生；優(yōu)生犯錯，他們寬大處理，甚至姑息，而問題學生犯錯則橫加指責，并加倍嚴懲。須知，這樣既影響教師本人的威信，更傷害問題學生的心，導致他們產(chǎn)生抵觸情緒，使他們越滑越遠，影響其教育轉化。

兒童個性的發(fā)展具有個別差異性，各有各的優(yōu)勢，各有各缺點。作為老師應具體分析每一個學生，尤其是問題學生的個性特征，給他們一個發(fā)展個性的空間，實施個性教育。因此，教師必須遵循教育教學規(guī)律，根據(jù)學生的個性差異，正確運用“面向全體和因材施教”的教育原則。對問題學生要從實際出發(fā)，幫助他們打好基礎，給他們創(chuàng)造更多的發(fā)揮主動性的機會，讓他們體驗成功的喜悅，消除緊張恐懼的學習心理，從而增強學習信心，堅定學習信念。

（七）力求家?；ネ?，形成合力。

在問題學生轉化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們進行積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好問題學生家長的工作，取得家長的配合和幫助，將更有利于達到教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為問題學生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉問題學生的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。

總之，轉化問題學生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，但是作為班主任，應該堅信:問題學生盡管較難轉化,但只要捧出一顆真誠的愛心,以極大的熱情和耐心,用科學適當?shù)姆绞椒椒ㄈソ逃龓椭麄?絕大多數(shù)問題學生是能夠被轉化并向著健康的方向發(fā)展的。從某種意義上說,只有失敗的教育,沒有教育不好的學生!所以，班主任應該對問題學生的教育和轉化充滿信心，相信自己一定能夠做好班主任工作！

學生的教育問題與解決方案篇十

環(huán)境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用，為此要創(chuàng)設以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據(jù)各自班級的具體情況，設置如下活動：

1、講述“感恩”的故事。在班中開展以“感恩”為主題的故事會，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。

2、創(chuàng)辦“感恩”小報。用新穎的排版、立意鮮明的內(nèi)容，定期出刊有關“感恩”的個案，使學生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染。

3、經(jīng)常問候，讓父母舒心。古人云：“言為心聲”，鼓勵學生經(jīng)常對父母說說體貼或感激的話。如“爸爸、媽媽，您們辛苦了！”

學生的教育問題與解決方案篇十一

1、父母從小嬌生慣養(yǎng)，到年齡較大時便無法管教。有些父母便聽之任之。有些父母即便管了，由于方法欠妥及其他一些原因，所以效果也不好。這類學生往往任性、經(jīng)不起挫折、怕吃苦。

2、父母離異導致學生心理失衡，對前途失去信心，便自暴自棄。這類學生往往容易陷入早戀的泥潭而不能自拔。

3、家庭變故導致從小就缺失父愛或母愛。這類學生往往性格孤僻、沉默寡言。這類學生往往容易接受別人對他的關心和愛護。

4、不正確的家庭教育方法。有的父母在孩子較小時信奉“黃金棍下出好人”的教育方法，對孩子動輒打罵。造成孩子嚴重的逆反心理和暴力傾向。有的則是一個打罵、一個護短，造成孩子沒有正確的是非觀念，屢屢犯錯又屢教不改。

學生的教育問題與解決方案篇十二

問題學生的產(chǎn)生是非常復雜的原因的，如家庭、個人、學校、社會等等。在大多數(shù)老師的眼中這類學生是令人討厭的，他們不僅自己不能按要求遵規(guī)守紀，完成學習任務，反而會影響其他學生的正常學習，無疑給班級的正常管理帶來難度但只要我們細心的觀察，就能發(fā)現(xiàn)這些問題學生是十分敏感和脆弱的問題學生的存在令班主任、任課老師十分頭疼，，因此，如何教育問題學生是擺在我們每個教育工作者面前的一個新課題。

許多問題學生的內(nèi)心存在一個常人無法觸及的痛處，或者思想上存在一個暫時無法打開的結，也許他們平時表現(xiàn)的生龍活虎，但更多時候在他們身上表現(xiàn)出的是一種茫然和不知所措，內(nèi)心充滿著矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不僅是一個孩子的命運，更是一個家庭的希望。所以我們作為老師關鍵是：

問題學生不僅學習成績差，還包括思想品質(zhì)、日常行為處于一個越軌的邊緣。也許他們不在乎學習，不在乎成績，甚至不在乎父母的打罵和老師的責備，但是，他們內(nèi)心始終有一種渴望，那就是一種成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心誠意的與他們交流、溝通，本著關愛的精神，細心的觀察，尋找他們身上的閃光點和進步，哪怕是很小的光點和進步，及時給予肯定，幫助他們建立信心，讓他們感覺到有人在關心和幫助他們。需要長時間小心翼翼的呵護與維持。如果一個閃光點或者一個進步只能建立千分之一的信心，那么十個閃光點或者十個進步就能建立百分之一的信心，而現(xiàn)實中，往往是班主任先喪失了信心，不愿為了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能認識到問題學生的教育是一份長期而復雜的工作的話，并能始終保持信心進行關愛和教育，我想那是學生的幸運。

大多數(shù)問題學生的內(nèi)心都存在錯誤的認識而得不到及時的糾正而陷入了一個惡性的循環(huán)軌道，大家只要稍微觀察一下就會發(fā)現(xiàn)問題學生很容易和問題學生成為好朋友，因為他們在思想存在的問題有很大的相似性。這無疑給班級的管理帶來難度。對于問題學生的管理，往往正面的批評教育和勸導教育收獲甚微，甚至，有些問題學生因為逆反心理的影響會變本加厲，使班主任認為這是個銅墻鐵壁的學生，無從下手，從而放棄教育。當正面的教育行不通時，我們不妨換一個切入點，進行側面引導。比如：我們班有一個學生，上課不聽講，總是講話，不寫作業(yè)，我總是批評他，他家長也經(jīng)常到學校來，但效果不明顯，我和家長都很無奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的錯誤認識，他認為，老師、家長總是批評他，自己是個沒有用的人。曾經(jīng)也想學好過，但是過一段時間就放棄了。于是我就轉變了一種教育方式，從那以后我再也沒有批評他了，而是堅持在每次考試后給他爸爸打電話說他進步了，盡管有時候是假話，并且時常在班級表揚他，并經(jīng)常通過小紙條來互相交流自己的一些想法，還取得了其他任課老師的支持。我這樣堅持了一個月左右，我發(fā)現(xiàn)他思想上有了一些轉變，開始完成作業(yè)了，盡管其他方面還有待提高，但我認為，他已經(jīng)脫離了問題生的群體。

有時候，一些正面的教育方法行不通時，我們不妨冷靜的思考一下，換一個切入點，從側面進行引導，也許會柳暗花明。

在班級管理過程中，方法、策略是班主任管理的核心，是一切實際行動的出發(fā)點和歸宿。體現(xiàn)了原則性和靈活性的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了班主任的管理能力，方法、策略的多樣性，科學性和可執(zhí)行性為班級的正常管理提供了保證。比如說批評的方式有很多種，有無聲的批評、激勵式的批評、商討式的批評等等。鼓勵的方式也有很多種，有囑咐式的鼓勵、刺激式的鼓勵、無聲的鼓勵等等。只有真正能用于實際中的方法、策略才是有效的。具體情況，具體對待。比如：我們班有一個學生是一個典型的問題學生，每次考試都是最后一名，讓我十分頭疼，他的同桌也是一名問題學生，他倆關系很好，于是我就想了一個方法，每次班會課我都點名表揚他的同桌和他周圍的人，就是不表揚他，我能看出來，他有點難過，有點想讓我表揚，果然，期中考試他前進了一名，于是，我發(fā)給了他一張大大的獎狀，五本筆記本，二十本練習本，并且親自送給他一本書，從那以后，成績總是在提高，盡管不太明顯，還是讓我甚感欣慰。每個問題學生內(nèi)心都有被肯定的欲望，如果班主任能正確的從思想上和行為上對他進行刺激，激起他的斗志，就可能收到意想不到的效果。

班主任進行班級管理的前提是愛，沒有愛就沒有教育。用愛的語言去溫暖，用愛的心境去包容，用愛的眼睛去觀察，用愛的行為去感染。對于這類學生的教育我們要弄清這樣一個概念，到底是為了管理學生而管理學生，還是為了教育學生而管理學生，只有把這個概念搞清楚了，我們的思想才有了指導，我們的行為才有了方向。對于問題學生我們不能求全責備，往往個性的發(fā)展需要缺點，整齊劃一也未必是一件好事，每個學生心中都有一根獨特的琴弦，只有我們對準他們的音調(diào)才能共鳴，才能給他們心靈的發(fā)展留有一定的空間，才能共同譜寫和諧之曲，我想著不僅僅是對他們的善待，也是對自己的釋懷，更是為了學生的全面、健康、和諧的發(fā)展！

學生的教育問題與解決方案篇十三

當前社會是一個個性張揚的社會，個性特征也是大學生的特點，他們表現(xiàn)出獨立的意識和強烈的批判精神。優(yōu)越的社會條件和個性思想，讓他們有一定想擺脫他人依附的強烈愿望，對家長、學校管制、教育等表現(xiàn)出不同的個性色彩。他們具有強烈的批判精神，不拘泥于書本條條框框，敢于用自己的大腦思索問題，敢于創(chuàng)新。然而當代大學生都是溫室成長的花朵，社會閱歷匱乏，社會現(xiàn)實不斷蠶食他們的信心，脆弱的“蛋殼”心態(tài)漸漸顯露，各種不良情緒和心理矛盾影響到他們的健康發(fā)展。

1.1.2缺乏責任感。

在對人生觀、價值觀的思考上大學生很重視實務，當代大學生的奮斗目標呈現(xiàn)出多元化趨勢。每位大學生都有自己的理想和奮斗目標，但其中卻摻雜著一些拜金、享樂腐朽文化傾向。比如某些大學生為了謀取一份好的工作，不惜降低道德底線，甚至把肉體當作交換的條件；某些熱衷于考證，畢業(yè)之前各類證書一籮筐。這些折射出大學生一個心態(tài)，畢業(yè)后不愿入基層，入黨動機不純，功利化傾斜較大。對自身利益的過分追求，必然削弱大學生的社會責任感。

1.1.3政治素養(yǎng)有待提高。

當代大學生對黨的方針、政策持較高認可態(tài)度，調(diào)查顯示，超過九成的學生認為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)一定能夠成功，88.5%的學生認為改革開放正朝著預期的目標發(fā)展，87.5%的學生比較關注國內(nèi)外大事。但不可否認，在復雜的、多元的社會背景下，各種思潮不斷沖擊著學生，他們對特色社會主義的理解仍然停留在膚淺的感性認識上，理性理解匱乏，特別是對思想政治課，很大一部分學生持著敷衍之態(tài)度。他們擁護和關心改革，但在改革的問題上又憑感情、感覺判斷，認識上有偏頗。

1.1.4合作意識不強。

社會的多樣化和個性化為大學生個體意識提供了基礎，而且獨生子女的比例越來越高，處處以自我為中心的環(huán)境培養(yǎng)了現(xiàn)代大學生的個性意識。個性意識的形成有助于大學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，促進自我目標的實現(xiàn)，但同時又帶來另一個缺陷，就是集體觀念和合作意識被削弱。事實證明，凡是以自我為中心、我行我素的學生，集體觀念都比較差，特別是學分制的推行和后勤社會化改革，進一步淡化了學生集體觀念，這種現(xiàn)象值得我們高度關注。

1.2大學生作為社會群體思想的突出問題。

1.2.1大學生功利主義傾向嚴重。

隨著社會發(fā)展多元化，大學生面臨越來越多的道德沖突，如何保守大學生的道德判斷能力，對思想政治教育提出了新要求。大學生的道德選擇能力普遍不高，如在公德方面，許多大學生選擇“各人自掃門前雪”的態(tài)度；在誠信方面，作弊、抄襲現(xiàn)象屢禁不絕，他們的意圖很明確，只要能通過，什么辦法都可以使。學風日下顯示出大學生急功近利、過于浮躁的'心理，也是個人主義、功利主義的體現(xiàn)，如果這種思潮一直延續(xù)下去，將必然對社會經(jīng)濟和人類精神文明產(chǎn)生不利影響。

1.2.2就業(yè)難成為教育的一大難題。

就業(yè)難已是中國很普遍的社會問題，在高速發(fā)展的中國，最需要年輕才俊，但由于經(jīng)濟結構的不平衡以及各種社會原因，大學生就業(yè)問題，特別是女大學生就業(yè)問題成為嚴重的社會問題。在就業(yè)方面，大學生的個性傾向表現(xiàn)為，不愿意到基層或農(nóng)村就業(yè)，缺乏吃苦精神和奉獻精神。

1.2.3面對各種壓力，心理健康教育迫在眉睫面對快節(jié)奏的社會生活，人們承受著巨大的壓力，心理不良人群日益增多。對于大學生而言，就業(yè)方面的壓力女生大于男生；農(nóng)村學生就業(yè)壓力較低，但經(jīng)濟壓力明顯較大。雖然高校大多都設有心理咨詢機構，但無論是規(guī)模還是教師專業(yè)素質(zhì)上，都無法滿足現(xiàn)實需要，而且學生也不愿意主動接受心理咨詢。大學生長期處于焦慮、抑郁、恐懼、憤怒的心理壓迫之下，很容易歪曲人格，輕則產(chǎn)生心理疾病，重則通過自殘或破壞社會的方式來宣泄情緒，造成不可挽回的嚴重后果。

學生的教育問題與解決方案篇十四

關健詞:。

新課程問題意識笑略。

摘要:。

新課程的基本理念是重視對地理問題的探究，而學生主動進行對事物、現(xiàn)象的質(zhì)疑，是對問題進行探究的起始。本文就對學生進行問題意識培養(yǎng)的必要性及策略方面作了闡述。

一、問顧意識培養(yǎng)的必要性。

受到新課程改革的沖擊，地理教師的課堂教學方法多少有了改變，但還是存在很多的不足。

有這樣一個教學案例，課題是‘分析交通線的區(qū)位因素”。過程:教師先羅列了交通的四大區(qū)位因素，并做了很詳細的講解:接著提供了一幅等高線圖(如右圖)，作為鞏固練習，圖中沒有比例尺也沒有經(jīng)緯線，提出5個問題，請學生回答:a,b兩個聚落的基本概況，ab間交通線建設的作用，ab線建設的不利自然因素，決定興建交通線的原因，該地發(fā)展最好的交通運輸方式，學生思考后作出相應的回答。

教學過程順利，學生也積極回答問題，教學氣氛活躍，教學目標和教學內(nèi)容得以落實。而且可以看出最后的問題情境創(chuàng)設花費了老師大量的精力和腦力，教學的思路是給學生自由發(fā)揮的空間，并盡量往深往寬拓展，通過幾個問題的思考來落實知識點的掌握和應用。

但不難發(fā)現(xiàn)，整個流程下來沒有一個問題是學生自己發(fā)現(xiàn)和提出的，也就是說學生做的最多的還是根據(jù)老師提出的問題尋找答案，他們始終還是處于一個被動的地位，主體地位和自主學習沒有真正的體現(xiàn)。因為缺少主動積極的去尋求問題的意識，寶貴的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力也得不到很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。并且與同行老師作交流時發(fā)現(xiàn)，這種教學模式具有一定的普遍性。

新課程的基本理念要求:“重視對地理問題的探究”，而發(fā)現(xiàn)和提出問題是地理問題探究的起始階段，對學生的地理學習具有十分重要的意義。愛因斯坦有一句名言:“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了”，還諸提出問題比解決問題更重要”，這話道破了問題探究獲得成功的前提:要有強烈的問題意識和好奇心以及鍥而不舍的探索精神。因此，只有在地理課中加強對學生問題意識的培養(yǎng)，才能真正落實素質(zhì)教育的目標，使學生成為跨世紀的合格人才。

二、問題意識培養(yǎng)的策略。

那么，在現(xiàn)階段的教學實踐中，如何改變這種‘不問無答，一問一答”的狀態(tài)，培養(yǎng)學生的問題意識呢?本人認為以下幾點至關重要:。

(一)改變傳統(tǒng)觀念，提高教師自身素質(zhì)。

新課程改革要求，學生學習方式要多樣化，包括研究性學習、探究性學習、體驗性學習和實踐性學習等。但由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響或新課程理念實質(zhì)理解領悟不深，有的教師教學中沒有把新理念始終貫徹于教學的全過程。

首先教師要改變教學觀念，認真學習新課程標準，領會其內(nèi)涵。教學中要緊緊圍繞地理問題探究來展開，讓學生主動質(zhì)疑、討論，進而理解、分析、解決問題。以“交通線的區(qū)位因素”為例，通過展示上圖，引導學生沿著“是什么，為什么、怎么做”的思路進行思考、合作討論，根據(jù)已有知識積累結合新知識，自然質(zhì)疑:1.什么是交通線?圖中是什么線?2.為什么在這里修建?本地區(qū)還可以選擇什么樣的交通線?哪些方面因素會影響到線路方式的選擇?3.碰到新的情況，怎樣具體問題具體分析?通過探討，掌握交通區(qū)位分析的方法。在這過程中，教師要相信學生，只要給他們提供足夠的時間和機會，學生能掌握到的不僅是知識本身，還有科學的思維方式和良好的思維習慣。當然，在這之前，教師要做好一般地理思維的訓練、教育和引導。如在哪里尋找疑點，讓學生明白第一可在新舊知識的銜接處、學習過程的'困惑處、性質(zhì)和規(guī)律等理解處、教學內(nèi)容的重點難點處等多問為什么;第二可在概念的形成過程，原理的推導過程，解題思路分析過程，動手操作的實踐過程等去尋找。

其次教師要提高自身素質(zhì).一方面教師要加強專業(yè)知識的深度和廣度。如教材中出現(xiàn)紅樹林濕地，有學生問“現(xiàn)階段紅樹林被破壞非常嚴重，紅樹林是不是做紅木家具用的，才會被大量的砍伐?”這時教師必需知道什么是紅樹林，什么是紅木家具。要給學生一碗水，自己需要有一桶水，而且在現(xiàn)代信息化社會中，教師要擁有的是一大桶水才行。上“工業(yè)專業(yè)鎮(zhèn)”的作用時，一個同學提出:“東北老工業(yè)區(qū)存在經(jīng)濟結構單一的問題，難道經(jīng)濟專業(yè)鎮(zhèn)只有優(yōu)勢而沒有缺點嗎?”類似這樣的大大出乎老師意料的問題，也不經(jīng)意間表現(xiàn)出學生思維的亮點，如何及時捕捉、肯定和解答，其實給教師提出了很高的要求。

另一方面要提高對課堂的組織能力、應變能力、駕馭能力。因為教學規(guī)劃和教學的實際總是會有出入，學生的層次不同、思維方法和角度不同、生活背景和認知不同、語言表達能力也不同，面對同一信息或材料，會有不同的問題提出和解答方式。上“南方與北方區(qū)域發(fā)展差異”一課，在完成第21頁的活動題時，一學生回督亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候，比北方地區(qū)要溫暖濕潤”，這時，一個來自新疆的學生并不小聲的自言自語:“南方暖和什么呀，害我手上生滿凍瘡”，一片哄堂大笑中，有人問“為什么他的手到了南方反而開始長凍瘡了呢?”我馬上意識到這是學習中國氣候差異的絕佳機會，于是及時調(diào)整教案，原本想粗略帶過的內(nèi)容進行了詳細的介紹，并請這位新疆學生談談他對南北方氣候差異的親身體驗?？粗鴮W生認真的態(tài)度和有所領悟的神情，我想這是一節(jié)成功的課，雖然并沒有完全完成教學計劃。

(二)營造和諧氛圍，使學生敢于質(zhì)疑。

課堂氣氛是在長期的教學實踐中，通過學生之間、師生之間互相交流合作，慢慢形成的，課堂氣氛的好壞直接影響到教學質(zhì)量。沉悶的氣氛難以激發(fā)學生的思維，除了老師的聲音沒有別的任何雜聲的課堂，學生會變的大氣也不敢出，何況是“質(zhì)疑”呢?在平等和諧寬松的教學環(huán)境中，學生更愿意去思考，也敢于提問。為此教師要做到:i.要拉進與學生的距離?！安W”的教師，深入淺出的講解、抑揚頓挫的言語、幽默風趣的點評，大大提高學生的興趣，也燕得學生的尊重.同時還要注意拉進與學生的距離，平常多關注社會關注生活，課堂講些輕松的新聞，甚至也可應用學生普遍關心的流行文化。在一次公開課中，嘉興有位老師在講授“中國的區(qū)域差異”時，引用一段網(wǎng)上歌曲:“北京人說風沙大，內(nèi)蒙古人就笑了:內(nèi)蒙古人說面積大，新疆人就笑了;新疆人說民族多，云南人就笑了;云南人說地勢高，西藏人就笑了;西藏人說文物多，陜西人就笑了;陜西人說革命早，江西人就笑了……”學生開懷大笑，老師與自己的距離一下子就近了，“原來老師也知道這些呀”，老師不再是高高在上，而是走入學生的心中。

3.要多肯定少責罵學生。現(xiàn)代的學生個性極強，同是又極為脆弱，很需要得到他人的認可。動不動指責學生，整天的板著臉，“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂在學生的感受中會變的無比漫長，而且讓人心生反感。只有生動有趣的內(nèi)容，輕松自如的心態(tài)，和善可親的老師，學生才敢于把心中疑問表達出來。

(三)創(chuàng)設問題情境，使學生善于質(zhì)疑。

要探究問題，先得呈現(xiàn)問題。因為地理學科具有綜合性的特點，地理問題顯得紛繁復雜，學生不可能對問題本身及其背景都有一個較為清晰的認識。對此，為喚起學生的興奮和愉悅，能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，要讓學生能更好地進行問題探究，就要對教育內(nèi)容進行篩選，創(chuàng)設好適合學生的問題情境。

2.創(chuàng)設有適當思考難度的問題情境。給學生提供有適度的難度、坡度的教學內(nèi)容，這樣的問題對學生來說更具有挑戰(zhàn)性，學生學習起來才能夠形成具有一定困難的認識矛盾，才對學生更具吸引性，學生才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂。上“城市化過程對地理環(huán)境的影響”時，我向?qū)W生呈現(xiàn)出諸暨改革開放前后30年土地利用圖、30年前后的景觀照片圖、城市人口變化數(shù)據(jù)，請學生進行角色扮演:假如自己是市長，做一個城市化發(fā)展報告。面對這個挑戰(zhàn)，學生有很多思考問題的角度:失去土地的農(nóng)民作為‘新城市人”的發(fā)展;外來人口在城市生存狀態(tài);城市化過程對地理環(huán)境所產(chǎn)生的正面和負面的影響，以及減少負面影響的措施等。

在合適的問題情境中，學生始終能積極參與教學，思路開闊，思維活躍，學生易于突破難點，也可檢查學生自己對己學過的知識、技能掌握的情況，有助于學生學習結果的遷移。

(四)運用多種激勵方式，使學生樂于質(zhì)疑。

著名教育家第斯多惠說:“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵、喚起和鼓舞’，。因此在教學過程中，教師要不時失機的在各個環(huán)節(jié)激勵學生，使他們產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力。激勵學生可以采取多種方式，讓學生從不同角度獲得學習的愉悅感和成就感，適時的表揚、肯定的話語、鼓勵的眼神、競爭勝利的激動、無聲的教師體態(tài)，甚至偶爾的物質(zhì)獎勵都可以激勵學生，使他們樂于提問。

比如學生都喜歡課堂比賽的氣氛，那么就可以運用比賽的形式讓學生提高興趣，適當?shù)剡\用獎品，就算是很小的獎品學生積極性也會很高。上《工業(yè)區(qū)位因素》時，我先展示材料:資料一:在諸暨大唐襪業(yè)的發(fā)展過程中，地方政府先后完成了輕紡襪業(yè)城、工業(yè)配套工程、建設大唐襪業(yè)特色園區(qū)，搭建了大唐襪業(yè)專業(yè)性電子商務平臺、中國襪業(yè)網(wǎng)等.資料二:諸暨大唐襪業(yè)幾乎全部屬于個體、私營經(jīng)濟，企業(yè)的產(chǎn)權明晰，充滿活力。資料三:從襪業(yè)機械制造到各種原料生產(chǎn)，再到襪子的生產(chǎn)、銷售、物流形成一條龍。資料四:諸暨市位于長江三角洲南翼、浙江省中北部、錢塘江流域中段，浙贛鐵路、杭金衡高速公路、金杭公路貫穿全境。之后把學生進行分組，優(yōu)差生搭配，以好帶差，由學習能力較強的學生擔任組長，組與組之間展開競爭。當我拿出事先準備好的一打諸暨大唐產(chǎn)襪子時，學生的眼睛都睜大了，“哪個小組能盡量多的提出與襪子工業(yè)區(qū)位有關的好問題，哪個小組可得這些獎品!”話音剛落，討論的聲音就沸沸揚揚響起。運用激勵機制，激發(fā)學生的參與意識，從被動學習向主動探索轉變，感受到思考、質(zhì)疑帶來的無窮樂趣，充分調(diào)動了他們質(zhì)疑的積極性。

總之，當學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習憤后，自主的學習成了學生真正的心理需要，他們會隨時留心觀察生活、學習中的一切，學會學習，進而學會生存，形成獨立的、健全的人格，教師也就真正完全了育人的職責。

學生的教育問題與解決方案篇十五

[2]吳析宸.高中思想政治課堂時間管理研究[d].西南大學,.

[3]徐雪雪.高中的政治課學生“問題意識”培養(yǎng)研究[d].河北師范大學,.

[4]高文堅.高中的政治學科研究性學習中問題意識的培養(yǎng)[d].福建師范大學,.

學生的教育問題與解決方案篇十六

中國古代流傳下來一個“狼來了”的故事，一個說謊的孩子，最后失去了救援之手，為自己的言行付出了代價。它告誡人們：“人無誠信不立”、“國無誠信不穩(wěn)”，只有誠信，才是走向成功的通行證。在推行素質(zhì)教育的今天，以孩子教育為出發(fā)點，以誠信教育為突破口，加強小學生的思想道德建設，不失為一條可行之徑。

一誠信、誠信教育。

誠信即誠實守信，基本內(nèi)涵包括“誠”和“信”兩個方面?！罢\”主要講忠誠老實、誠懇待人；“信”主要講取信于人，信任他人。有學者認為：“‘誠’的重心在我，強調(diào)的重心在人，是主觀動機，是內(nèi)心態(tài)度和內(nèi)在品質(zhì)；‘信’則強調(diào)言行的客觀后果，涉及自己外在言行以及自己與他人的關系。”

誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。

誠信既是一種無形的力量，又是一種無形的財富，連接著生活的無形紐帶。誠信教育對于一個人，尤其是正在成長中的小學生來說有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬變社會發(fā)展的需要所必須要進行的。

素質(zhì)教育的口號在小學校園里愈喊愈烈，作為素質(zhì)教育之根本的誠信教育也不甘示弱，成為一個具有時代性的話題。自然，小學生誠信存在的一些問題也隨著其教育的發(fā)展而日見凸現(xiàn)！據(jù)誠信內(nèi)涵和意義的闡述來審視小學校園的誠信現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)其中存在諸多誠信阻滯的問題，在某種程度上有些問題甚至表現(xiàn)得相當突顯。

一個“誠信”課題組對小學生“誠信”問題進行了問卷調(diào)查，題目如下：在下列十項品行中，你認為未來社會最應提倡的是什么？正直、禮貌、誠實、守信、孝敬、寬容、責任、獨立性、合作、守時，在小學生的選擇中作為現(xiàn)代社會重要價值觀的守時、守信被列為倒數(shù)第一和倒數(shù)第三位，其結果反映出的誠信問題值得我們深思。小學生誠信在我們的生活中究竟存在哪些問題？經(jīng)過查閱多方面資料總結發(fā)現(xiàn)，其問題比較集中地表現(xiàn)為經(jīng)常性的.遲到、曠課、向師長撒謊、抄襲同學作業(yè)等，而且像雇人代做作業(yè)等“偽學”現(xiàn)象屢見不鮮。校園中存在的誠信問題使得部分小學生整日無所事事，不思進取，在不知不覺中迷失了自己，與誠信對小學生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學生。

通過具體分析，小學生誠信存在問題的原因是多方面的、復雜的，是主觀和客觀共同影響的結果?，F(xiàn)從以下幾方面進行詳細闡述：

心遭到挑戰(zhàn)時，也會出現(xiàn)不誠實的現(xiàn)象。

第二，父母的品行“有失楷?！薄Ｖ袊芯淅显挘骸安恢淙擞^其子”，這說明以父母品行為標榜營造和諧誠信的家風，對孩子的成長是至關重要的。然而，在一項調(diào)查中，只有42.7%的孩子認為家長是誠信的！高年齡父親，低學歷母親，單親家庭或核心家庭，不和諧家庭等，家庭中存在的諸多問題，都會為小學生的學習和生活帶來嚴重的負面影響。

第三，教師的道德“有失風范”。鑄造誠信之魂關鍵在教師，教師是一面鏡子，他的一言一行都對小學生產(chǎn)生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠信現(xiàn)象，比如，老師要求小學生要守時守紀，不許遲到、曠課，而老師就有上課遲到、下課拖堂的現(xiàn)象；老師要求小學生不許打手機，但有的教師卻在上課時公然接打手機。這些不能以身立榜的行為，給小學生帶來嚴重的負面影響。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學生造就成什么樣的人，自己就應當是這種人”，教師在教育活動中的言行對學生是至關重要的。

第四，學校的教育“有失調(diào)節(jié)”。從學校內(nèi)部的教育來說，學校本應是教育小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?？墒牵谌鎸嵤┧刭|(zhì)教育的今天，許多學校仍然是重智育、輕德育，表面上搞素質(zhì)教育，實際上還是走應試教育的老路，甚至以智代德，對小學生如何做人缺少關注，道德教育名存實亡。

缺乏開展健康有益的文體活動，加上現(xiàn)行的教材內(nèi)容陳舊老套，缺乏時代性、人本性、前瞻性，無法使學生全面、自由、創(chuàng)造性地發(fā)展，使得“教”“育”分離，“知”“行”脫節(jié)，存在嚴重的“失調(diào)”現(xiàn)象。

第五，社會環(huán)境的“潛移默化”。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。從社會大環(huán)境來看，在經(jīng)濟轉型過程中，由于市場運行機制不完善，法制不健全，使得部分經(jīng)營者在利益驅(qū)動和市場競爭的壓力下，出現(xiàn)了較為嚴重的制假售假等現(xiàn)象，經(jīng)濟中的虛假欺騙程度不同地滲透到社會的政治、文化、教育等領域，從而擾亂了社會正常秩序，敗壞了社會風氣，造成了整個社會的信用危機。學校不是“世外桃源”，社會的誠信危機必然會影響校園和學生自身。

學生的教育問題與解決方案篇十七

摘要：高中思想政治課堂的教學目標主要是引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，但是在當前高中思想政治課堂教學中，學生普遍存在興趣不高及問題意識缺乏問題，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量。本文對高中的政治課堂學生問題意識缺乏表現(xiàn)分析，并針對學生實際表現(xiàn)提供相應的問題意識培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中的政治；問題意識；培養(yǎng)。

問題意識也就是在進行教學中，針對一些具有理解困難問題學生出現(xiàn)的質(zhì)疑及探索心態(tài)。對于學生來講，只有不斷在問題中深入研究及學，才能夠自主獲取相應知識，深化知識理解。對于政治教師來講，要善于在課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識，有效激發(fā)學生的求知欲望及問題探究興趣。

學生的教育問題與解決方案篇十八

伴隨著高中思想政治課堂的開展。教學目標逐步轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生正確的人生觀以及價值觀，問題意識在學生積極探究中則具有重要引導作用。但是因為當前高考壓力的影響，導致大部分學生均是按部就班依照課程學習，沒有自我問題探究意識。另外在我國應試教育的背景下，我國高中的政治普遍采用的是灌輸?shù)慕虒W模式，這種模式帶來的`后果就是學生的自我意識無法培養(yǎng)。當下如何正確實施教學目標的重點在于體現(xiàn)學生的主體性，在授課過程中應該從學生的角度出發(fā)，給予學生更多的時間思考，避免學生跟著老師的思維進行，從而影響學生的自我發(fā)展。

2.1建立良好的課堂氛圍，積極引導學生學會提問。

建立良好的課堂氛圍，必須在實際教學過程中對學生的心理變化有密切的關注，以此充分積極調(diào)動學生的主觀能動性，為學生提問提供良好氛圍。在教學過程中最主要一點是激發(fā)學生學習興趣，高中階段學生好奇心比較重，因此教師可以充分利用學生好奇心的特點引導學生進行思考，從而激發(fā)出學生潛在的問題意識，使學生在充分了解教材內(nèi)容的基礎上，積極提出自己的問題，課堂上學生積極討論，得到問題的答案。比如在進行“公民參與民主決策”知識學習中，如果教師還是采用的單純讓學生記憶的方式教學，那么學生很難對公民參與民主方式及意義有深入理解，更無法對這一知識點靈活應用。所以教師則需要結合相應教學輔助工具，將一些相關活動展示出來，比如：“社情民意反應制度”、“專家咨詢制度”等等，以此將相關知識采用視頻方式呈現(xiàn)給學生，積極引導學生看到參與途徑及效果的相關問題，并展開思考。

2.2建立良好的課堂氛圍，積極引導學生參與課堂。

在傳統(tǒng)教學模式下，老師始終處于比較權威的一個地位，對于學生來說其主要任務就是認真聽課，做好相應的課堂筆記就好。在這種傳統(tǒng)教學模式下。師生關系處于不平等的狀態(tài)，從而影響了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學生的自我發(fā)展，從而導致學生在課堂上不敢隨意提問，要改善這一教學模式，必須建立相對平等的師生關系，教師在課堂中充當引導者，積極引導學生提問。比如，在進行“多元化的消費類型”教學過程中，師生之間可以將彼此的消費觀念進行分享以及互動，在這一交流的過程中，自然能夠有效引導學生心理放松，從而主動提問“消費中怎樣保持理智”等等一些實際問題。平等的師生關系的建立有助實現(xiàn)師生時間良好的交流極互動，在輕松的課堂教學氛圍下更有助于促進學生心理放松，從而積極思考，培養(yǎng)學生問題意識。

2.3合理設置問題導向，提高學生探究意識。

教師在設置問題的時候，必須以學生能夠理解并掌握為前提，并且能引導學生針對所設置的問題進行研究和探討。使學生在問題探索過程中能夠激發(fā)學習的興趣，提高學生解決問題的能力。其次，教師在設置問題時，還要特別注意所設置的問題的合理性，避免問題設置難度過大，超出學生所能接受的范圍。如果難度過大，將會直接影響到學生學習的積極性。相反，如果問題過于簡單，學生不費勁就能知道正確答案，這樣就起不到有效培養(yǎng)學生問題探究意識的作用了。例如在“物質(zhì)與意識之間的辯證關系”教學中，可以設置問題：“從物質(zhì)對意識決定角度來看，一定要遵守客觀反對主觀嗎？”這樣，學生在進行思考的過程中自然也就會展開關于事實和主觀關系的思考。在自我探索過程中自己總結出答案，并且提高學生自我解決問題的能力。

2.4提高對學生問題重視度，培養(yǎng)學生良好提問習慣。

對于學生提出的問題，教師一定要認真對待，并且要耐心解答，并且在講解后對學生提出的問題進行評價。就算是學生提出的問題比較幼稚，也必須要充分鼓勵及肯定，禁止在言語上對學生造成損害。另外，還要積極引導學生基于教材內(nèi)容提出自己的看法，培養(yǎng)學生良好提問習慣。

3結語。

在課堂教學中，教師要注重為學生構建問題探究環(huán)境，積極引導學生掌握有效問題提問方式，養(yǎng)成良好的問題思考習慣，以此實現(xiàn)學生思維能力的提升，并有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本文對如何有效加強學生的問題意識進行了詳細的論述，希望可以幫助學生養(yǎng)成良好的問題提出習慣，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

參考文獻：

學生的教育問題與解決方案篇十九

“全納教育”研究與實踐在國際上已成為一種教育改革與發(fā)展的熱潮，將“全納教育”理念引入到初中數(shù)學課堂教學中教師的問題設計，對于面向全體學生、鼓勵學生積極參與、培養(yǎng)學生的問題意識，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、問題的提出。

《數(shù)學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”于是，面向全體學生、培養(yǎng)學生的問題意識、鼓勵學生積極參與整個學習過程，成了教育研究者和教師的普遍共識。但是從實踐層面看，課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識仍然存在著嚴重的問題，其具體表現(xiàn)主要有以下幾個方面：

1.學生自由思考的主體作用缺失。

《教育研究》第4期相關資料統(tǒng)計，學生在課堂中回答教師提問的行為在學生的課堂言語交往行為總次數(shù)中占91.3%，而學生提出疑問或者異議的行為比重僅占0.9%。這說明我國初中課堂教學中學生言語交往行為基本上是一個“聽師由命”的非自主過程，學生的學習缺乏自主性活動。教學中，一般是教師提出問題，就馬上將學生的思維引向“正道”，容不得學生有任何的自由思考。

2.教師的問題針對少數(shù)學生，缺乏全體性。

全納教育認為，課程教學改革的重點是更加關注從學生的經(jīng)驗出發(fā)，促進學生自己建構知識；課程是為了學生的學習而不是學生為課程而學習。課程與教學必須滿足不同學生的不同需要，但是實際教學中，教師提出的問題往往難度過大，不適合大多數(shù)學生學習。

二、相關概念界定。

1.全納教育。

全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它的中心思想是：容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求；是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。全納教育主張在學校中要創(chuàng)造一種關注每一個學生，加強合作，反對排斥人的氛圍。并按照不同學生的不同個性和需求進行教學，促進所有學生的參與，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。這與當新課程理念相吻合。

也就是說，提倡全納教育與我們現(xiàn)在開展的素質(zhì)教育是不矛盾的，并且是有利于素質(zhì)教育的發(fā)展的，也是與現(xiàn)在貫徹執(zhí)行的數(shù)學課程標準理念是完全一致的。

2.問題意識。

對“問題意識”的概念界定，從各種角度提出的都有，形式比較多。而本文中的“問題意識”是指：學生在數(shù)學教學過程中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)主要來源于教師根據(jù)教學實際營造的一種問題情境。在教學中產(chǎn)生問題意識的主體是學生。從心理學角度講：課堂教學中學生對問題意識的形成和發(fā)展是一個從無意識到有意識的過程。教師在數(shù)學教學中的職責就是為學生“問題意識”的產(chǎn)生提供必要的時空。

“問題意識”并不是簡單提出和解決問題，它是學生對數(shù)學教學中相對情境作出自覺反映的心理過程，是揭示問題本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，是探究和發(fā)現(xiàn)問題的動態(tài)過程。

三、“問題意識”的培養(yǎng)策略。

1.營造氛圍，使每個學生都參與問題發(fā)現(xiàn)，以展現(xiàn)全納教育的民主化。

在初中數(shù)學課堂中，培養(yǎng)學生的問題意識，根據(jù)全納教育的民主化理念，要反對把任何學生的問題意識的培養(yǎng)被排斥在教學過程之外，要努力促進所有的學生積極地參與，這就取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。因此，教師要轉變教育觀念，尊重每一位學生，在教學中營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、提問，這是培養(yǎng)學生的問題意識的基礎。

2.拓展空間，使每個學生都能有問題提出，以展現(xiàn)全納教育的價值觀。

要培養(yǎng)學生的問題意識，重要的一點是讓學生能有問題可提，使學生有自我滿足的價值感。全納教育認為，在學習過程中，某個人的學習或活動有困難，或?qū)χR的呈現(xiàn)無動于衷，這不僅僅是他個人的問題，也是班級集體的問題。因為我們的班級是一個學習的集體，而對于我們的整體學習中感覺有問題的這寫同學，是屬于我們這個學習集體的一員，應該是我們學習集體中的合作者。

因此，與我們通常的觀念不同，全納教育的立足點是集體，解決的方法是合作；就是通過與不同興趣、不同能力、不同技能、不同個性、不同文化背景的人共同合作，人人都能有不同程度的問題的提出。做到上述這一點，關鍵是教師要善于營造使每個學生都有問題提出的空間。

3.創(chuàng)造情境，使每個學生都能有問題解決，以展現(xiàn)全納教育的課程教育觀。

要使每個學生都能有問題的解決，教師必須創(chuàng)造出對學習者來講充滿疑問的問題。全納教育的課程教學觀認為，我們的教育原則應該是向所有學生提供相同的教育。并且最重要的是我們的教育是要在學生遇到困難、有問題時給予及時的幫助和支持；要在學生取得成績和進步時給予贊賞和鼓勵。這就要教師善于創(chuàng)設良好的問題情境，要充分調(diào)動學生的'情感、欲望、求知探索精神的情緒氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生都有問題可以解決。

（1）創(chuàng)造懸念式的問題情境，使學生在好奇中有問題解決。

好奇是學生自覺參與學習的內(nèi)驅(qū)力，教師如果能將要學習的知識創(chuàng)設到新奇的懸念式情景中，誘發(fā)學生產(chǎn)生揭開秘密的問題意識，使他們在強烈的好奇中有問題能予解決，那將是事半功倍的教學。

例如，在進行初二（下）《4.4反證法》的教學時，可創(chuàng)設如下問題情境：

這樣的問題情境，很容易引起學生好奇心理；并且問題的情境面向全體學生，人人有興趣，也有能力提出自己的解決方法。符合全納教育課程教學觀，真正是“問題體現(xiàn)了學生的需要，而不是讓學生去適應問題的需要?！?/p>

（2）創(chuàng)設沖突式的問題情境，使學生在矛盾中有問題的解決。

學生學習數(shù)學的過程是一種知識建構的過程，是認知矛盾運動的過程，教師要善于創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境，打破學生原有的認知基礎，引發(fā)學生的認知沖突，使學生在矛盾中有問題解決，這是符合全納教育課程教育觀的。

例如：在初三的《2.4二次函數(shù)的應用》教學中，有這樣一個題目：

某農(nóng)場擬建兩間矩形的種牛飼養(yǎng)室，飼養(yǎng)室的一面靠現(xiàn)有墻，中間一道墻隔開（如圖），已知計劃中的建筑材料可建圍墻的總長度24米，墻面長10米，問矩形飼養(yǎng)室的寬為多少時其面積最大？有部分學生很快進行了計算：設飼養(yǎng)室寬為x米，則長為（24-3x）米，如果面積為y米2，則y=x(24-3x)=-3x2+24x，當x=4時，y最大=48米2時，也就是說，當矩形飼養(yǎng)室的寬為4米時，其最大面積為48平方米。

此時，正當學生還沉浸在“問題已經(jīng)解決”的喜悅中時，教師點問一句：“大家再看一看，當x=4時，此矩形的長是多少？”“不對”！此時學生的心就會咯噔一下：“矩形的長是12米，而靠墻一面只有10米，說明x=4是不可能的！那等于多少呢？”

學生陷入了認知沖突中。

有沖突才能有更進一步的問題解決?！白畲竺娣e等于48平方米，顯然是不可能的！那么問題出在哪里呢？”

全納教育的課程教學觀認為：最重要的是教育要在學生遇到困難，有問題時給予及時的幫助和支持。此時，教師可以作適當?shù)膯l(fā)引導：

“本題中，矩形的寬,此時矩形的長為必須滿足什么條件？”

在教師創(chuàng)設的沖突式問題情境中，使學生在產(chǎn)生的矛盾中積極尋求問題解決的途徑。

（3）創(chuàng)設操作式問題情境，使學生在動手中有問題解決學生動手操作既能引起學習興趣，集中注意力，又能幫助學生形成獨特的體驗，學生會在動手中形成各種各樣的問題。

這里教師沒有直接給出平行四邊形的判定定理，而是讓學生自己通過動手實踐，在操作的過程中考慮猜測，先有一個感性的認識，再通過定理證明上升到理性知識。

四、確保策略有效的實施。

心理學家馬斯洛認為，每個人與生俱來就有自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力，具有自我探索的愿望和表達觀念的沖動，也就是具有強烈的問題意識。因此，在教學中采取積極有效的激勵措施，激發(fā)學生敢問、敢為的內(nèi)在動力，是培養(yǎng)學生問題意識的關鍵。

1.期望激勵評價。

根據(jù)皮革馬利翁效應，以滿腔的熱情關注每一個學生，表達教師對每一位學生的期望，應是每一位教師必做的“功課”。

在課堂中，教師應時常走下講臺，傾聽學生們的討論，并與學生交談，以“你能夠……”，“我相信你會……”，“我知道你是可以……”的語氣表露對學生的期望。學生在受到鼓舞的同時，會信心大增———這也體現(xiàn)了全納教育的人權觀理念。即關注接納所有學生的思想，逐步在期望激勵中滿足不同學生的不同需求。

2.表揚激勵評價。

在教學中，應多表揚少批評。在口頭表揚時應盡量運用諸如“問得好”，“了不起”，“真聰明”等賞識性語言表揚學生。當然，教師的表揚激勵評價，應是有針對性的，且千萬不能濫用。對于平時回答問題準確率不高的或者創(chuàng)造性回答不多的學生可多采用上述表揚激勵評價，如果對于成績優(yōu)秀的且頭腦敏捷性格外向的學生，應采取的是“又有了新發(fā)現(xiàn)，真行！”“現(xiàn)在的回答更勝一籌”！“這個想法是不錯，有更進一步的辦法嗎？”等評價。

也就是說，表揚激勵評價應常用，但不可泛用。應講有目標性和針對性。這應與全納教育提出的“關注每一個學生，而并不是僅僅部分人”是相吻合的。

3.成功激勵評價。

要培養(yǎng)學生的問題意識，就要不斷激發(fā)學生提問的熱情，這就要讓學生體驗到成功的快樂，這就要教師努力創(chuàng)造出一種全納氛圍，在這種氛圍中，每一個學生受到教育的權利都有充分的保障，老師和班內(nèi)的同學歡迎每一個人，每一個人都屬于班級的一員。

在具體實施中，我根據(jù)不同情況的學生，采取不同方式比賽，有小組競賽，比一比哪組學生提問最大膽，提問的次數(shù)，哪組提的問題最有價值，進步快。有個人比賽，看誰能解決的問題最多等。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，作為教師，千萬不能有歧視，排斥、分類的情形出現(xiàn)，至少要有全納意識，容納所有的學生，促進積極參與，注重集體合作，激發(fā)學生積極提問，以滿足不同學生的需求，這樣才能培養(yǎng)學生的問題意識。

學生的教育問題與解決方案篇二十

首先，要建立一支過硬的教師隊伍。要加強教師的思想道德理論素養(yǎng)，采用多種教育方法，與學生共同構建和諧課堂；提高教師的育人意識，思想政治教育內(nèi)容和題材要以學生為本，不斷提高學生的政治思想和道德品質(zhì)。其次，加強教育管理。教管合理是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，管理人員不要一味說教，甚至是教訓，而是通過諄諄教導來化解學生的一些偏激思想，尊重和理解學生，把思想政治教育隱入到管理制度之中。再次，為學生營造良好的生活環(huán)境。后勤部門應加強后勤與學生的交流,對外宣傳學校后勤改革的現(xiàn)狀,廣泛與外界交流后勤改革的成果,樹立學校后勤服務新形象。

2.2“以人為本”解決大學生實際問題。

首先，建立全方位多層次的學習服務體系。針對學生學習動力不足、自學能力差的現(xiàn)象，高校應采取一系列的措施增強學習服務體系，從而提高學生的自主學習能力。高?？沙闪⒋髮W生學習指導中心，在中心內(nèi)由品學兼優(yōu)的畢業(yè)生做心得報告，讓他成為學生們共同學習的目標，還可以邀請這些同學進行學習演講，讓同學們感覺到榜樣就在他們身邊。注意發(fā)現(xiàn)刻苦學習、勤奮學習的典型，為校園營造良好的學習氛圍。其次，建立服務學生的生活體系。要完善服務配套，解決大學生生活中的實際問題。大力開展心理咨詢工作，針對學生擇業(yè)、成才、交友等方面的問題進行專業(yè)咨詢服務，幫助他們解決實際生活問題。多開展學生喜聞樂見的文化活動，不能只讓少數(shù)人參加進來。

2.3培育特色校園文化。

一是培育個性突出的校園精神文化。大學精神是看不見摸不著，但它卻以一種無形的凝聚力存在著。校園文化是大學精神的土壤，沒有校園文化的存在，它很快就會凋零。剛剛進入校園的學生不了解校園文化背景，也不知道校園特色與貢獻，應讓他們了解大學是什么樣子的，怎樣一種文化激勵著師生們共同進步。二是提升辦學理念，為學校注入生機。辦學理念決定了一個高校生發(fā)展方向，縱觀國內(nèi)外高校，他們都在辦學實踐中總結經(jīng)驗，形成了獨特的辦學理念。獨特的辦學理念是高校文化精神的象征，在高校發(fā)展中有不可或缺之作用。

思想政治教育的目的是提高人的思想道德素質(zhì)，保持高度的責任心和覺悟，能夠這實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而努力拼搏。所以說強化思想政治教育理論的學習，是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容。而在現(xiàn)代社會里，思想政治教育理論學習不再是單純的理論學習，而是要求教育理論與時俱進，它們的最大區(qū)別就是學生變被動為主動，更樂意去接受思想政治教育理論。對思想政治教育工作者來講，首先要把社會主義核心價值觀武裝到自己的頭腦之中，然后結合時代特點，總結出一套行之有效的理論教學方法，讓這種核心價值觀在青年學生心中生長發(fā)芽，從而使他們的身心健康成長。