社會是我們奮斗的舞臺，每個人都應該為社會做出貢獻。善于歸納和總結是寫好總結的關鍵。范文中的總結結構和表達方式不同，可以根據具體情況選擇適合的寫作模式和方法。
教學改革的策略探討篇一
近年來，我們的醫學教育雖然取得了很大的成就，教學質量較前幾年有顯著提高，但是還存在不足之處，具體到內科學的教學，筆者認為需要從以下6個方面進行改革。
2．1加強醫學生思想教育，尤其是人文教育一個好的醫生，不僅要有精湛的醫術，同時要有一顆“懸壺濟世”的仁愛之心。筆者認為讓醫學生樹立正確的人生觀，是教育成功的關鍵。在校學習時，學生的思想比較單純，可塑性強。這個階段，讓醫學生盡早接觸病人，了解患者的疾苦，一方面可以充分激發他們的愛心，樹立為患者解決苦痛的信心，強化學醫的目的;另一方面，訓練醫學生與患者交流的能力。在實踐中培養學生熱愛病人、理解病人、幫助病人的.理念。這既是醫學知識的獲取過程，也是醫德品質和醫生素質的培養過程。作為老師，我們在課堂上不僅要傳授知識，還要做好思想教育。在課堂上授課時，將有意從人性的角度講述患者的疾苦，在授業的同時，喚醒學生的懸壺救世的責任心，端正大學生的人生觀，從自身做起，以小我來改變社會不良風氣，讓他們變得樂觀向上。時刻做好學生的思想引導，用正能量去感染他們。經過我們的努力，學生們思想教育成效明顯，近幾年臨床二系的畢業生，99%以上都工作在臨床醫療第一線。
2．2基礎醫學教育和臨床醫學教育相互滲透，有機結合在國外，為了將知識體系有機結合，在基礎醫學學習階段(前2年)，有目的地滲透臨床醫學內容，增強學生的學習興趣，加強理解。在臨床教學階段中(后2年)，更多地聯系基礎醫學知識，甚至基礎和臨床教師共同講授一門課程［3］。在整個4年的學習中，基礎課程與臨床課程相互結合、相互促進［4］。而我們的臨床實踐教學中，由于基礎課的教研室和臨床醫學教研室分屬不同部門，溝通少，無法做到在講解基礎課程時，聯系臨床相關疾病。針對此，我們進行內科學備課時會加入相關的基礎知識，使學生在接受臨床知識的同時，通過復習基礎知識，融會貫通所學知識，利于記憶。例如，在講解糖尿病時，需要將糖代謝的生理、生化以及病理生理學知識進行滲透，這樣學生將會對知識的掌握更加靈活、牢靠。事實證明，在進行臨床醫學知識講授之前，用數分鐘回憶基礎知識點，講課效率明顯挺高，能夠達到事半功倍的效果。每堂課后學生填寫調查問卷，也是教學改革的一項重要內容。通過問卷調查，不僅能夠測試學生對知識的掌握情況，作為學生該門功課的平時成績;同時可以得知，學生對教師授課內容的滿意程度，以及對授課方法的接受程度。通過該方式，可以激勵教師不斷調整授課方式，達到更好的授課效果，還能讓學生對老師的授課內容提出意見及建議，評選出最受歡迎的老師。通過此項小小的改革措施，既調動了學生學習的積極性，增強了學生與老師之間的互動，又催生了學生與學生之間、老師與老師之間的競爭，對教學的改革起到了促進作用。
2．3模擬病人在教學中發揮重要作用標準化病人是指經過一定培訓的正常人或慢性病病人，同意充當某種疾病的模擬病人，同時教學醫院配備模擬人，作為學生臨床學習或訓練時使用。通過學生與模擬人的溝通，在模擬人身上的操作，從而更有效地訓練學生臨床實踐技能和培養學生解決臨床問題的能力。現在我們醫院配備專門的模擬“病人”，供老師教學及學生實習用。學生可在模擬“病人”身上反復操作，強化學習;教師有充分的時間進行分析講解和指導實踐。同時，我們的病源充足，病人就是最好的老師，通過學生與病人的溝通獲得對典型病例的認識，枯燥的學習將會變得生動直觀。我們教研室自開始，在理論課教學后的實習課中，加入了模擬人的練習。學生可在模擬人身上反復練習操作，有關操作的準確性、頻率、幅度等相關參數傳到與之相連的計算機，這樣就能對自己操作的準確性及精確性作出自己的判斷，并且能夠進行反復實踐，直至達到標準操作。另外，作為三級甲等醫院，我們在教學實踐中充分利用病源廣、病種多這一優勢，帶教老師通過對一些癥狀、體征都很典型的病人查體、病史詢問，獲得第一手的臨床治療，然后給出相應的診療計劃;實習小組同學從個人的角度提出自己的觀點，互相補充。從實戰方面提高了學生處理問題的能力，做到學以致用，使學生提前進入住院醫師的角色，為后期的住院醫師培訓打下堅實的基礎。
2．4小組教學、分散教學是醫學教育的主要方式由于每年的醫學生數量較小，教學資源豐厚，美國主要采用小組教學，由專門訓練的教師負責教學，尤其是床邊教學，學生實習操作機會很多。對于特殊患者，診斷有疑問時，系里會組織“午餐討論”(tablemeeting)或專題講座(semina)，進行專題講授和討論，甚至辯論。學生通過積極查閱資料，疾病鑒別診斷、疾病的認識水平得以迅速提高。我們學校一直也采用班級輔導員的體制，但是輔導員僅局限于思想教育環節，在臨床學習中，沒有專門針對醫學知識學習的輔導。可在臨床醫學的學習中借鑒美國的教育制度，在進入臨床學習后，每個學生由專門教師負責。教師既組織多人參加的病歷討論，又進行一對一的具體指導。我院近3年開始了高年資住院醫師、主治醫師專項負責學生的實習教育。教師基本上都是中青年醫生，帶教老師的選拔是通過科室內的備課、講課層層選拔的，全部具有碩士以上學歷，能夠獲此資格，十分不易。一方面老師十分熱愛教學工作，往往以指導醫學生教學和實踐而感到自豪，帶教老師精力充沛，有充足的時間與學生溝通，能夠做到一對一輔導;另一方面，帶教老師也是患者的主管醫師，利于與患者溝通，避免了患者不配合教學，甚至拒絕學生的被動局面。
2．5利用網絡教學美國各醫學院非常重視網絡的應用，幾乎所有的課程均有網絡教學內容，網上內容豐富，既有文字，也有大量的組織解剖圖片、病理樣本及切片等，有的還配有三維動畫。這樣，老師講課時，隨時切換投影內容，做到圖文并茂、形象生動，講解的內容豐富、實用、全面，尤其是講課內容跳躍時，老師通過網絡能夠將相關知識很好地串聯起來;同時，學生也能夠跟上教師講課的節奏，學生課下還可以上網了解所學內容，做到鞏固強化。現在網絡已經滲透到我們生活中，我們應該很好地利用網絡這個平臺，將網絡應用到臨床教學中，利用現代化的教學手段，切實提高教學水平［5］。我們現在對網絡的應用范圍、程度還不夠，僅將一些教學大綱要求、教學的幻燈、課件以及講課的重點難點放在網絡上，供學生課后查閱。通過網絡平臺，解答學生的一些問題。對于網絡學習，今后還需要老師，尤其是代課老師進一步提高自己網絡應用水平，發揮互聯網在教學中的優勢。
2．6提倡“以問題為中心”的臨床教學模式以問題為中心教學法在美國醫學院校已廣泛采用。學生在以小組為單元學習時，教師通常將臨床上實際遇到的問題作為任務，同時提出解決問題的思路，然后師生共同討論。學生會利用各種信息資源，如通過圖書館、網絡、請教專家等途徑，獲得問題答案后，再返回到課堂進行交流。這是一種很好的互動方法。我們國內的學生經過了課堂教學的理論課學習后，進入臨床實習。在這個階段學生開始接觸病人，在帶教老師的幫助下，開展臨床工作，與患者溝通，學習臨床基本思路，從患者的病史、癥狀、體征提煉有價值的診斷依據，提出下一步的治療計劃。作為帶教老師，我們改變了既往把學生集中在一起，再次強化臨床知識的模式，將實習課進行了改革，以床旁教學為主要模式，小組討論為主要形式，減少講解的時間，引導學生課堂上討論、充分發揮學生的主觀能動性，有效地培養了學生的獨立思考能力、表達能力、主動學習能力、利用信息資源能力和邏輯思維能力。將沉悶的實習課學習變成趣味性十足的探索與發現之旅。總之，內科學的教學是醫療教學的重點，內科學教學質量直接關系到學校的聲譽，關系到學生臨床實踐能力。提高教學質量，關鍵在于調動學生學習的積極性、主動性。改變教學模式，提高學習效率，需要不斷探索，堅持不懈，做到與時俱進。
參考文獻:。
教學改革的策略探討篇二
臨床醫學教學是培養合格醫務工作者的關鍵一環，而內科學涉及范圍廣是完成這一任務最基本、最重要的學科之一。多年來實習學生及新畢業的年經住院醫師中普通存在著“理論水平強于臨床能力”問題氣為改變這種狀況近幾年我們在內科學教學中反復研究教學改革新方法，從教學內容、教學方法、教學手段上有所改進和突破，從而進一步提高教學質量氣下面介紹一下我們的幾點做法。
多媒體輔助教學增強感性認識內科學教學涉及到人體各個臟器，以往授課主要是教師講授、板書、掛圖結合的方式，因教室大、學生多影響授課效果，聽起來也枯燥、抽象。對此，我們在教學中加強多媒體授課內容，通過聲、像、圖等促進學生對疾病了解和學習，使教學更加生動，加深學生對理性知識的感性認識，同時減少教師板書量，把有限的時間用于“講，’和“解，’。
2案例教學活躍課堂氣氛。
結合內科系統疾病的特點，教師把臨床中的具體病例精簡、提煉后搬到課堂，通過把一個疾病的癥狀、體征、輔助檢查等融匯在一個實例中講授的方式，提高學生學習興趣，增強記憶又活躍課堂氣氛。
要想成為一名合格的醫務工作者除需具備一定的基礎知識外，還要有相當的實踐臨床實踐經驗。為使學生更快更早地了解臨床工作，與國家臨床醫學教育標準相同步，我們在教學過程中增加了床邊教學。如在講到某些典型常見疾病時，讓患者“現身說法”講述自已發病的時間、特點、典型癥狀、自我感覺、就醫過程等，然后由教師歸納總結，使學生對疾病的認識和記憶更加深刻。
4實習教學提高實踐能力。
實習是醫學生接觸臨床，融匯理論和臨床實踐的重要教學活動，課間實習的重點應放在教學大綱要求的常見病、多發病上。我們在學生內科學實習中安排前1/3時間由學生自己接觸病人，后2/3時間由教師動帶領以病例討論的形式進行，要求學生事先做好資料查詢、問題整理歸類，并充分發言，以鍛煉其分析綜合問題能力。畢業實習質量的好壞直接關系到學生走向工作崗位后能力的高低，因此內科學的畢業實習更顯重要，我們要求學生在教師指導下進行具體病床的管理，同時參加主任醫師查房、教學查房、病例討論、業務學習等，并完成相關的臨床技術操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺復蘇等，并把臨床疾病的新知識、新進展、新技等及時傳授給學生，為學生今后的成長、發展奠定基礎。
5溝通反饋促進評教評學。
教師不僅要課前備課充分，還應在教學實踐中不斷充實、完善、改進自已的授課方式，通過與學生、同行的溝通和反饋，了解自已的不足之處，提高教學質量。為此，內科學教研室在每個系統授課結束后，委派專人與學生、教師座談，把教師和學生的意見及時反饋給對方，使評教評學真正落到實處，對提高教學質量發揮積極作用。
通過內科學的教學改革和實踐，我們積累了一些經驗，也基本上得到了師生的認可。臨床教師普遍反映學生的動手、動口、動腦能力和臨床技能與以往相比有不同程度的提高，激發了學生的學習興趣與熱情，在教學中注意培養學生的創新精神、實踐能力、學習方法和學習能力，隨著教學改革的不斷深化，逐步解決內科學教學中的實際問題，使教學主體和學習主體的發展質量得到保證，為社會培養出動手能力強、綜合素質高、合格的應用型醫學人才。
為擴大臨床知識我們編寫了一本〈髙級內科學〉教材，供學生自學參考。現在我們正在著手編寫〈臨床內科思維程序〉。所謂思維程序，即思維的步驟,它不同于鑒別診斷學，它是以臨床癥狀、體征和實驗室檢査異常為中心編寫的，如發熱、肝脾腫大、低血鉀等。教給學生如何一步一步地進行思考，掌握這些程序可理順錯綜復雜的關系，找出主要矛并加以解決，這些程序由臨床經驗豐富的教授或副教授編寫，并經過認真討論、實踐、反復修改。為了防止運用程序而造成的思維僵化,也稱慣性思維，必須配合一些病例討論，因此又編寫了一本“思維訓練用病例”。該病例為兩部分,一部分為沒有答案的病例，但附有討論提示，多為復雜的實際病例;一部分為有答案的病例，供學生自學參考。這些病例有臨床分析如臨床特點、診斷、鑒別診斷、不典型表現與易誤診的原因等。也有治療原則和方法。
2臨床技能訓練方面。
關于臨床技能的訓練主要通過示教、學習、增加操作機會、反復實踐來實現。
2.1加強學生實際工作能力的培養。要真正提髙學生的實際工作能力，就要切實加強學生的示教和實習，在教學過程中，要使教師和學生真正了解示教和實習具體要求，為此我們在1995年又重新修訂了醫學專業的臨床見習、畢業實習“計劃及大綱”。同年我們又編寫了診斷學〈示教指導〉，師生人手一冊。(示教指導〉進一步明確每次示教的要求、內容、方法，并分為掌握、熟悉、了解三種層次。另外。我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶。另外,我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶，心肺觸診聽診電腦模似器，充實了教學內容。
2.2堅持內科臨床生產實習出科操作考試。多年來，我們在重視對學生進行基本理論教學的基礎上，十分重視對醫學生的動手能力的培養，特別強調學生的臨床操作的.訓練。從1983年起,對在內科實習的醫學生堅持進行出科考試，包括理論與操作考。理論考采用應用型多選題(全部是小病例)，操作考包括心肺聽診及心電圖、x線胸片、胃腸片、骨髓片、開寫某一疾病的處理醫囑等。操作考試不及格者需補考。每一項考試都有1~2名教師面對面進行。這種操作考教師雖化了不少精力，但對學生今后實際工作大有好處。操作者至今已堅持了，收到良好效果。
2.3改革診斷學教學、增加體檢操作考試。傳統的診斷學教學，在上大課結束后，都是進行一次理論考試。為了提高診斷學教學水平，特別為了提髙學生的動手能力，我們于1993年起，在診斷學期終考試內容中除理論考試以外，增加了體檢診斷操作考，每2位教師考1名學生。考試時將體檢診斷分為心、肺、腹部及頭頸、四肢四個部分，在全面復習的基礎上，考試實行抽簽的方法，對其中一部分內容進行測試。通過幾年的實踐，師生反映良好，大大提高了學生的臨床基本操作能力。
2.4組織學生參加社會實踐、理論聯系實際。社會實踐是大學教育中的一個重要環節，它可使學生進一步熟悉社會，聯系實際，激發學生們學習的自覺性和積極性。綜上所述，成人高等教育中西醫結合專業是高等醫學教育的一部分，與普通高等教育有所區別，也不同于高等專科教育，而是一種高等教育層次的、充分體現中西醫藥知識結合能力特征的職業技術教育。其針對的是受過中等或普通中等職業教育的學生，學制為23年。人才培養的目標為高等性、技術性、社會性;體現能力本位的特征。本研宄即遵循這一人才培養特點，體現了實踐能力與應用能力的培養。
出處 www.cdxkw.cn
教學模式眾多，要尋求適合于成人高等教育中西醫結合專業中醫內科學的教學模式，就要從人才培養特點出發。本研宄從基礎成績、專業成績、中醫內科能力、教學法調查表四大部分分析，有一定的科學性、合理性，為大多數學生喜愛和接受，符合成人高等教育中西醫結合專業人才培養特點，是一個切實可行的、較好的教學模式。但能否經得起臨床檢驗，還有待在實習及今后的臨床工作中進一步研宄。
教學改革的策略探討篇三
獸醫內科學是研究動物器官、系統疾病的臨床學科。它是獸醫學學科中一個重要的分支學科。獸醫內科學是運用系統的理論和先進有效的診療技術，研究疾病的病因、發病機制、臨床癥狀、病理變化、轉歸、診斷和防治的臨床學科。獸醫內科學與生理學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學等學科有著密不可分的聯系。因此，學好獸醫內科學不但需要廣泛的基礎知識，尚需系統的理論和科學的思維方式，從而可以在臨床實踐中發現問題，運用所掌握的相關知識，以科學的思維方式引導和解決問題，進而提升理論水平與臨床經驗。而面對學生主體，教師的教學責任則尤為重大。
1傳統講授法的重要性。
一門課程教學效果的好壞，在較大程度上取決于教師的自身素質與能力。從事獸醫內科學教學的教師首先應長期參與獸醫臨床診療實踐，在實踐中不斷積累臨床經驗，虛心學習，刻苦鉆研，同時，不斷更新疾病進展，了解動物內科疾病研究前沿，從而提升自身的理論水平與實踐能力，使教師成為動物內科疾病診療的專家。
一個完善的教學模式對學生接受知識以及運用于實踐尤為重要。目前，創新性的教學模式較多包括以案例為基礎的教學模式（case-basedlearning，cbl）、以問題為基礎的教學模式（problem-basedlearning，pbl）等，但目前主流的教學模式依然是傳統講授法，傳統講授法是將理論知識系統地講授給學生的過程。其教學目的是將教師多年對該病的理論研究及臨床經驗，凝練成一節課的時間傳授給學生，使學生全面、準確地認知該病，使其在診治及臨床實踐中少走彎路，面對臨床疾病可以站在更高的角度分析問題、解決問題，從而提升自身的理論水平與實踐能力。所以，傳統的講授法尤為重要，但傳統講授法的前提是授課教師擁有對相關疾病豐富的臨床經驗以及較為深入的理論研究，并能利用恰當的方式對該病進行透徹的講解。由于目前高校教師的教研任務重，特別是青年教師的臨床閱歷少無法達到對所講的每個疾病都能深入的研究，但可以通過重點精講，包括教材中經典的疾病、各個系統中具有代表性的`疾病以及自己所研究的疾病進行精講，使學生通過精講內容掌握內科系統的理論體系以及對臨床病例的實踐、深研理論、再實踐的過程。板書在傳統教學中起到畫龍點睛的重要作用，板書應盡量精簡、提綱挈領、系統性的將整節課的內容貫徹，使學生便于記錄，并能隨時回顧整節課的內容。但即便如此，學生如果不能及時地接觸臨床病例，踐行理論，也不能較好地消化相關理論知識。而多數學生只為強行記憶應付考試，畢業后對疾病相關記憶的幾乎一片模糊，遇到疾病的第一反應就是去看書，因此，有必要讓學生畢業之后能夠記住部分獸醫內科學的相關知識。如果學生只是大篇幅背誦相關疾病的臨床特征、診治方法，考試后也會很快忘記。故在內科學教學過程中需要教研人員高度凝練相關知識，例如本專業教研室通過奶牛酮病的教研經驗總結酮病病因、發病機制、診斷、治療的語句，讓學生記憶“酮病本是溫飽病，高產厭食把病犯，各中曲由肝中見，酮粉血酮便可斷。個個剩料又減產，神經酮味卻少見，產后二周糖源灌，分娩一周需護肝”。通過課堂精講，并貫穿該語句，使學生更好地掌握該病。學生通過背誦、理解，可加深對相關疾病的認知。如果參加作后仍能記住部分相關詞句，則有利于解決臨床疾病問題。
通過上述觀點也可聯系到所用的教科書排版，如第一部分用簡短的篇幅以易于記憶的詞句高度概括重要疾病的病因、發病機制、癥狀、診斷、治療，并要求學生背誦；第二部分對疾病的相關詞句以教科書形式進行全面的展開講解；此外，再建立一個對應的網絡版的典型病例庫。這樣，學生只需要背誦第一部分，加上課堂講解、課下閱讀，較有利于學生對疾病的認知和記憶，當面對臨床病例以及步人工作崗位后也會有據可依，有利于進一步入手臨床疾病的診治。因此，從事教研工作的教師有必要凝練獸醫內科學內容，并讓學生熟練背誦，使學生畢業后能夠帶著更多的知識去面對社會。
2多媒體和臨床病例在傳統講授法中的運用。
目前，多媒體教學巳經普遍應用于各個學科，而且發揮著舉足輕重的作用，當然它在獸醫內科學中的作用也是不容忽視的，適當地應用多媒體更能增強教師與學生之間的交流和互動的效果。多媒體是學生們可以更進一步認知疾病的一個窗口，通過較為典型的圖片和短片，能夠加深學生對疾病的直觀認識，從而達到事半功倍的效果。
另外，作為獸醫臨床學科，實踐教學則是整個獸醫內科學教學過程的一個重要環節，是驗證書本理論，鞏固教學效果的重要手段，它對提高學生的綜合素質，培養學生的主動思考創新精神，增強學生實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。然而，由于招生人數多，多數地區存在實習經費少、實驗條件差、實習基地缺乏等問題，學生無法學習和了解各種動物常見疾病的診療過程及最新診斷技術的應用，這在很大程度上影響了獸醫內科學課程的教學效果。因此，在課堂教學過程中應注重臨床完整病例的引入，如通過給予學生動物疾病的品種、年齡、性別、病史、臨床癥狀等基本信息，然后讓學生根據給出的材料進行現場分析，做出診療方案，再通過對實際病例的診療措施及轉歸的講解，提高了學生對學習內科知識的興趣，使教學效果和教學質量有了明顯提高。
總之，獸醫內科學是建立在基礎學科之上的，運用特有的理論體系，分析疾病及診療疾病的一門臨床學科。因此，從事獸醫內科學教學的教師，首先應長期參與獸醫臨床診療實踐，具有完善理論體系和豐富的臨床經驗；其次，教師有責任高度凝練獸醫內科學內容，便于學生記憶理解，使學生面對臨床疾病能夠有據可依；再者，有必要綜合利用多媒體以及課堂病例的引入，完善學生對內科疾病診療理論體系的掌握。
教學改革的策略探討篇四
在高職院校藝術設計
專業
的基礎課程教學活動中，素描無疑是必修的基礎課程。素描是一切造型藝術的基本，它倡導用簡單的造型要素，點、線、面和黑白灰相互結合來完成物體的形體、色調及層次的繪畫。高職院校藝術類的學生因為要細分專業，會在大二階段學習
很多設計類軟件課程，所以，他們普遍錯誤認為，不學素描也完全可以搞軟件，可以搞設計。因此，藝術類學生是否需要強化素描教學，如何加強素描與設計的相互關聯，培養出更加符合市場審美需求的設計人員，是我們需要用心思考和迫切需要解決的問題。眾所周知，素描對人們的觀察力、形體的判斷和整體的把握能力都有極大的作用，對綜合素質的提升有很積極的作用。而且，在新的時代背景下，設計專業的素描教學也是需要進行改革和進行一定程度上的創新，這樣才能夠更好地適應時代的發展需要。在進行教學時要注重突出藝術設計中素描的獨特性質，所以要對現有的教學課程進行更新，也要充實一些原來沒有的東西。在教學體制上要進行完善，教學時還要采取一些新穎的手段來使課堂上的氣氛得到調動。因為活躍的課堂氣氛可以使學生的學習熱情得到提高。要滿足順應時代要求這個方面，就要在教學中加入現代的設計理念，這樣學生受到的設計理念影響才會是與時俱進的。對于設計專業的素描教學改革，可以從以下幾個方面進行。在進行素描訓練時，因為設計方向不同的影響，就要在培養學生素描知識的基礎之上來進行有側重點的訓練。在訓練時要注重對專業特點的突出培養，采用一種不同于傳統教學方法的訓練方法。教學內容上多采用與專業知識相關的內容，對于那些與專業內容的學習沒有
什么
聯系的內容可以適當做一些摒棄，這樣可以使設計的方向更加明確。還有另一個不容忽視的方面就是，學生的個體素質是不盡相同的，存在著一定的差異。而素描包括的不僅僅是簡單的繪畫過程，重要的是要通過鍛煉使每個不同程度的學生能讓素描從基礎練習轉變成專業性訓練。知識的學習過程其實都是一樣的，從簡單到復雜，由淺入深，從開始的生疏，到慢慢的熟練起來。那些繪畫大師也是都經由這些階段一步步走過來的，也只有這樣一步一個腳印的腳踏實地的努力，才能走向成功。教師在對課堂內容的安排上要注意這一點，要由淺入深的安排授課內容，注意學生間個人素質的差異，合理進行課程安排，使每個學生的特長都得到充分發揮，讓每個學習階段的學生都能在原有的基礎上得到進步。時代在不斷的飛速發展著，全球化的進程也在不斷加快，為了順應時代的發展需要，就要求素描教學也要順應這樣的發展趨勢，這樣才能更好為各種專業的設計工作提供服務。在藝術設計專業的設計中，素描具有一定的獨特性質，其教學內容主要是以學生的設計意識為主。要想順應時代的發展，就要避免傳統的繪畫素描的模式。要使學生改變原來的思維定式，這樣他們才能夠有全新的思維和模式來進行藝術上的設計。與此同時，教師要尊重學生的個性想法。這樣的教學方法會使學生的創造性得到提高，會使學生更加善于聯想，對自然環境也會有更加敏銳的觀察能力。作為高職藝術設計專業課程中的一門主要的基礎課程，素描越來越受到教育者們的重視。素描是研究和再現物體形象的一種方式，其重要性表現在它是一切造型藝術、繪畫和設計的基礎，也是在訓練造型能力時所采用的基礎手段。所以，教師要讓學生充分認識素描在藝術設計專業上的地位，并深刻認識到素描在設計中的重要作用，掌握好素描的知識，這樣就會對學生的學習有很好的影響作用，也會為今后從事設計打下堅實的基礎。為了順應時代的發展需要，藝術設計的素描教學要進行改革。同樣的`，要順應時代的發展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學習，不斷提高自身的素質，同時也要注重師德方面的提高。所以，在進行教師的培訓中，首先要確保教師對專業知識的掌握是十分牢固的，并有扎實的教學基本功，教育方面的知識也是要豐富具備的。其次要對教師的能力進行培訓，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對信息進行運用，能夠進行自我意識的控制并能對自己能力達到提高。最重要的一點是，教師要有良好的職業道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價值觀念要沒有問題，這樣才能給學生良好的影響。熱
愛
教育事業，在工作中認真負責，能夠與時俱進，開拓創新，這才是合格的教師應該具備的職業素養。設計在我們的日常
生活
中無處不在。廣義上說，包括物質產品精神產品設計兩方面。而接觸最多、應用最廣泛的是日常生活部分的設計。現代設計是工業革命以后逐步繁榮發展起來的，到目前為止，已經與建筑、環境藝術、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動畫制作、網頁設計等密切相關，不斷發展成熟。但是素描是一切設計的基層建筑，只有地基打得牢，才會有更為優化的設計產品。但是，傳統的素描訓練較為單一枯燥，過分重視造型基礎訓練，忽視了創新性。現在的很多院校已經積極開始新的嘗試，把設計素描列為基礎教學課程，在進行設計產品在構思醞釀的過程中，借助素描語言將創意思維轉化為視覺形式，再具體實施。這是因為實用的設計素描具有直觀性、便捷性、準確性等特征。要達到素描教學上有所創新，可以將素描和設計結合在一起。具體體現在設計專業中素描注重創造。所以，在素描的繪畫材料上可以發生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學生的表現力變強，通過自己對畫面的理解進行詮釋想再現的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進行練習。表現上可以用傳統的表現手法，也可以采用一些特殊的表現方法，總之就是結合自己的想法來進行創作和設計。為了與時代的內涵和特點更好進行的結合，現代設計專業不僅要重視基本功的培養，更重要的是要使學生的創造性得到鍛煉，使學生能夠提升審美觀念，在對形象的認識上加入自己的表現方法，這會為設計工作打下一定的基礎。高職藝術設計專業重要的是培養有創造性的高水平的人才，其中的基礎課程素描教學要時刻謹記以設計觀念作為指導思想，結合專業性質和時代的發展進程，培養學生的創造性。在改革的過程中加強突出設計素描的專業的特征，使學生的個性能夠獲得最大程度上的發揮。這樣，學生才會被培養成為全方面發展的優秀人才。藝術設計在時代發展的進程中，已經發生了改變。藝術設計的教育也要為了順應時代的發展需要來進行改革，以培養出能夠更好適應時代需要的人才。素描在高職藝術設計專業的課程中占絕對主導地位，它是藝術設計專業的基礎課程，并有著它獨特的重要意義。所以開展好藝術設計專業素描教學是一個十分有意義的問題，應該得到人們足夠對接重視。就以上文中所談方面進行改革，相信會取得良好的效果，會培養出更多優秀的人才。
教學改革的策略探討篇五
摘要：基于中外當前國情，國家公務員制度是現代人事行政制度的主要存在形式也是我國干部人事制度的一個重要組成部分,通過對中西公務員制度的比較，揭示中西公務員制度的相同點與不同點，借鑒西方公務員制度的優點，同時，根據我國的基本國情，不斷完善我國的公務員制度，建立富有中國特色的公務員制度，推進中國公務員制度的發展。
關鍵詞：公務員制度中國西方比較。
正文：公務員制度作為各國公共管理體制的一部分，與一國的基本國情有著密切的關系。各國公務員制度不僅程度不同地反映著政治文明建設的普適價值，也扎根于自身所處的具體社會和歷史條件之中，是人類政治文明成果和本國經濟、政治、意識形態、文化歷史傳統等因素的綜合體現。由于中西經濟政治文化上的差異，中國與西方的公務員制度當然也就有了很大的不同。
一、考錄制度。
(1)實行以考任制為核心的錄用制度公務員任用的形式主要有選任制、委任制、聘任制和考任制幾種。
考任制是公務員制度的基礎，是指通過考試的辦法，以應選人員的成績優劣作為客觀標準來選用所需的公務員，這是大多數人進入國家公務員隊伍的必由之路。
各國都強調公務員考試錄用要堅持公開、平等、競爭、擇優原則。這是公務員制度的基本標志。根據我國公務員法規定，從非公務員到公務員以考任制為主，選任制、委任制、聘任制為輔。英美兩國的官吏制度改革，是以建立考試錄用制度為開端的，法國、日本、德國等國建立現代國家公務員制度也是從實行考試錄用開始的。美國聯邦官員中有90％是通過公開競爭考試的辦法錄用的。公務員參加錄用考試不因民族、種族、性別、出身、黨派、宗教信仰、家庭背景、婚姻狀況等因素而遭受歧視或享受特權。主要按報考人的考試成績，參考其資歷、學歷、品德和健康狀況，擇優錄用。
(2)實行以工作實績為基礎的考核制度。
世界各國對公務員的考核，稱呼不盡相同，如埃及稱“考核”，法國稱“鑒定”，日本稱“勤務評定”，奧地利稱“工作成績評定”等，內容卻無實質性差別，其主要內容是考績，即通過對公務員工作能力、努力程度，尤其是工作成效等的考核，決定其職務的升降和獎懲。
英國對公務員實行“功績考核制”。考核的內容主要包括日常考勤和定期考核，以考績為主。考核在美國人事管理中占有重要的位置，被認為是合理懲戒的尺度提升解雇得依據，調整薪金的參考，提高效率的途徑。它主要通過考勤和考績為主。
對于考績的具體內容，許多國家都根據本國情況作了比較詳細的規定。例如法國公務員的考核項目共有14項，即身體適應性、專業知識、守時值勤、整潔及條理情形、工作能力、合作精神、服務精神、積極性、工作速度、工作方法、洞察力、組織能力、指揮監督能力、判斷能力。法國地方公務員的管理比國家公務員的管理簡單得多，但同樣要遵守《法國公務員總章程》。巴黎市大約有5萬名地方公務員，有的地方僅有數千名地方公務員甚至更少。
二、公務員權利與義務。
我國和西方公務員既有相同，也有區別。我國和西方國家公務員權利和義務的共同點體現于都規定公務員要依法行事，忠于職守，為大眾服務，遵守紀律，不得經商，不得參加與本部門有關的贏利活動，不得兼職等。而其差別體現在兩個方面：首先，西方各國強調地方公務員的權利和義務一般僅限于服務的地區范圍，而在我國，所有的公務員所享受的權利和承擔的義務都是相同的，根本不受服務地區的范圍限制；其次，西方各國強調公務員“政治中立”，不介于政黨活動，即為文官工作不受黨派斗爭的影響。規定“政治中立”的目的是為了在多黨競爭的政治環境中，避免“政黨分贓制”造成的工作混亂和官員隊伍的動蕩不穩，從而使業務類公務員不卷入政治斗爭，以保證政府各項工作的有條不紊地進行，穩定公務員隊伍，保持政策的連續性和政治的穩定。但是實際上完全做到“政治中立”是不可能的。在我國，則是要求全體公務員都要堅持中國共產黨的基本路線，并接受馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的教育，我國公務員制度的建立是為貫徹黨的基本路線服務并提供組織保證的，這與西方文官制度所標榜的“政治中立”有本質的區別。
三、職位分類。
我國公務員的職位分類：綜合管理類、專業技術類、行政執法類三類職位。我國公務員的級別，按照所任職務及所在職位的責任大小、工作難易程度以及國家公務員的德才表現、工作實績和工作經歷確定。
各國對職位分類的具體劃分各有差別，美國國會早在1923年通過《職位分類法》，對各部職員分為5類，44等，1949年，美國國會通過新的《職位分類法》，把公務職位分為兩大類：第一類叫“一般類”，第二類叫“技藝保管類”。英國1971年改革，以職位基礎劃為10類：綜合類、科學類、法律類、研究類、警察類、訓練類、秘書類、專業技術類、社會安全類、資料處理類。德國的公職人員分為兩大類。第一位是特別職位；第二類是一般職位，分為政治官員和業務官員。
四、中外公務員獎懲和晉升的比較。
西方各國公務員的獎懲制度大同小異，一般分為物質和精神兩種。在對文官的獎勵上，方法比較單一，較重視物質獎勵，如頒發實物獎、獎金或加薪晉級，往往忽視精神方面的獎勵。對文官的懲處，一般由人事監督機構與行政法院系統負責，對懲處的時限規定不甚明確，但對違紀處分的'撤銷規定十分清楚，違法處分記錄一般作永久性保存。目前我國對政府公務員的獎勵有嘉獎、記三等功、記二等功、記一等功、授予榮譽稱號五種。處分種類有警告、記過、記大過、降級、撤職和開除六種。西方國家公務員的晉升一般是在年度考核的基礎上，采取考試的辦法進行，正常情況下平均三至五年晉升一次，經過考試合格者可以晉升上一級職務。公務員的交流則大多數國家依靠人事異動制度，即每年年初根據上年考核情況和當年工作的實際需要，進行有計劃的人員崗位輪換。我國政府公務員的晉升，是依據人事管理權限確定，即按中央、省、市、縣各級不同人事管理權限，晉升任免不同層次的公務員職務。近年來我國部分地區開始在政府機關中實行處級干部聘任制。綜上，我們可以得到的啟示：
1、加快立法，強化執法，提高公務員管理的法治化水平。研究制定出臺尚缺的單項法規。如公務員紀律、行為規范、調任、競爭上崗等；對現有的單項法規要在實踐檢驗的基礎上，進行修改、補充和完善。
2、強化競爭激勵機制為重點，推動公務員制度的完善，完善考試錄用制度，加強對應試者行政能力、潛力的測評。改進考核制度，激勵公務員奮發向上。
3、要注重公務員的培訓工作，建立健全公務員的培訓體制。西方公務員制度的一個長處就是極其重視對公務員的培訓，培訓方式多樣、時間固定、程序規范，其制度已經法律化。這是值得我們認真借鑒和研究的。
4、要實行公務員隊伍統一管理。這是促進公務員制度健康發展的重要保障。
西方國家公務員都是由人事部門統一管理的，這有三點益處：
二是有利于整個公務員隊伍結構的平衡，發現某個環節出現問題可以立即得到更正和完善；
三是使公務員各項制度的內容在執行時有統一的標準，從而避免公務員由于各部門的要求及賦予的權力不同而出現待遇不公的現象。
參考文獻：
1、張駿生.中外公務員制度比較.中國勞動出版社,2013。
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教學改革的策略探討篇六
［摘要］大數據對市場營銷工作的影響越來越深刻，而市場營銷又是一門實用性極強的學科，因此，在培養市場營銷人才時要特別注意與大數據背景實際相結合。鑒于此，文章從教學內容、教學方式入手指出了傳統市場營銷教學存在的不足，從更新教學內容，強化案例實踐等方面提出了教學改革方法，以期對一線教學工作有所裨益。
［關鍵詞］大數據;市場營銷;教學改革。
有研究指出，，全球的數據總量將達到35zb，大數據將極大地沖擊社會的各個領域。伴隨大數據時代的到來，傳統市場營銷工作面臨著更大的發展機遇，同時也面臨著一系列挑戰。大數據對市場營銷教學的影響，主要體現在教學內容的巨大變化和對教學方式的沖擊。文章從大數據背景下市場營銷教學面臨的挑戰入手，提出與之相應的應對策略，以期提高市場營銷教學質量。
1大數據背景下市場營銷學教學面臨的挑戰。
1.1教學內容發生巨大變化。
隨著科技的快速發展，信息化社會已經到來，云計算、移動互聯、大數據、媒體的產生更使得市場環境瞬息萬變。［1］市場營銷學是研究企業營銷行為的學科，而企業又是追隨市場的，所以，大、小企業都進行了轟轟烈烈的轉型。企業如果還是沿用傳統的營銷模式(生產、加工、商品、廣告、招商)，那么停產倒閉只是時間問題。因此，為了適應現代大數據環境，必須調整市場營銷教學內容。企業的戰略規劃時間將縮短。從市場營銷角度來看，企業戰略規劃是一個社會管理過程，它必須具備方向性、全局性和長期性。例如:大數據背景下，市場變化日新月異，一套長達三到五年的企業發展規劃是沒有任何價值的，企業只能制定一年的戰略規劃，甚至要以周為單位更新發展策略，實時監控市場形勢，確保企業不被市場淘汰。傳統的促銷策略將被改寫。電視廣告促銷是以往常見的促銷策略，但這一形式正在走向衰退，取而代之的是新社交網絡下的wi－fi營銷、二維碼營銷等。通過免費流量等手段牢牢抓住客戶的心，也節約了大量資金。
1.2傳統教學方式面臨的挑戰。
首先，大數據背景下出現了新的教育平臺。，我國教育部門開始向全國知名高校征集教育公開課視頻，打造面向社會人士和學生的網上學習的平臺。［2］雖然這種做法極大地方便了學習者，但同時也極大地威脅到了專業的課堂教學。其次，傳統的教學方式缺乏吸引力。絕大多數課堂的教師都是采取念課本、背課本的方式，即使有師生溝通交流，也受到了時間和心理等因素的限制，課堂常常死氣沉沉、缺乏活躍氛圍，再加上教學形式單一，導致學生對上課產生厭倦感，這大大降低了課堂效率，影響了教學質量。
2大數據背景下市場營銷教學的方法和策略。
2.1及時更新市場營銷教學內容。
為應對大數據背景下瞬息萬變的市場、徹底改革固定化的菲利普科特勒營銷學，一線教師們必須摒棄傳統，跳出墨守成規的圈子，結合大數據拓寬思維、拓展教學內容。［3］同時要求學者跟隨教師，學會多方面、深層次地思考問題，知識絕不是絕對化和固定化的，它是隨社會發展和科技進步而不斷改變的。一方面，廣大教師要密切關注市場營銷理論發展動態，積極主動搜索營銷理論的最前沿內容;另一方面，要深入剖析國內外最新營銷成功案例，結合自身實際吸取有用信息，關注國內外商業模式改革情況，多舉辦、多參與權威性的研討交流會，與各前沿企業加強合作，不斷創新、走在同行業的最前頭，還要總結現有教學的不合理部分，及時提出解決策略。
2.2市場營銷課堂與計算機網絡相結合。
2.3增加實踐課程比重。
增加實踐課程有利于提高學生的動手能力，還能讓學生意識到分析客戶行為的重要性。［5］此外，學生所喜歡的營銷課題各不相同，在實踐課程中，應讓學生選擇自己最喜愛的、最適合的課題去努力發展。在實踐課程的操作中，要特別注意三點:一是實時跟蹤調查學生的.實踐課程進行情況，定期檢查學生的實踐成果。其中，對學生課程進行情況的跟蹤是為了督促學生、幫助學生提高執行力，而成果檢查是為了增強學生的做事效率，幫助學生少做無用功。二是增加實踐課程中的師生互動交流環節，使教師針對每一個學生的具體問題予以解決。學生參加實踐課程的目的是學會將理論知識應用到實際操作中去，而大數據時代，營銷內容和方式經常發生變化，因此，教師應為學生提供實時的理論和實踐支持、解答疑問。最后，在有條件的情況下，學校或教師要與學生的實習單位聯系，了解單位相關營銷內容，幫助學生掌握更深層次的營銷方法。
2.4增加課堂報告的案例分析課比重。
增加課堂報告的案例分析課可以督促學生做營銷最終總結，從而幫助學生從宏觀上感受市場營銷活動。［6］為此，教師應首先為學生提供一個報告模板，以此來引導學生寫好報告，為報告內容指明基本方向。這樣做可以幫助學生建立起良好的市場營銷分析思路。此外，教師要收集學生的報告，仔細分析，指出問題所在，進行深度點評，而點評分為課上點評和課下點評，課上點評主要抓住報告中的亮點內容，這樣做就有利于學生樹立起自信心，還有利于所有學生共同學習。課下點評應抓住報告中的重大問題，讓學生充分認識到問題所在，并讓學生自己提出解決方案，教師再做最后的糾正和補充。最后，教師要將學生的優秀、經典報告做成手冊，這樣的手冊往往最能反映市場變化趨勢，尤其是在當今大數據背景下，更能幫助學生把握未來市場營銷發展趨勢。
3結語。
大數據背景下市場營銷時常發生變化，但也不是無法掌握、無規律可循的。要想切實培養一批現代市場營銷人才，必須要從改革教學方式和教學內容入手，在這過程中，還要穿插一系列的科學對策，例如建立教學平臺、制作報告手冊等。具體來說，我們應著重從四個方面進行改革:及時更新市場營銷教學內容，市場營銷課堂與計算機網絡相結合，增加實踐課程在所有營銷課程中的比重，增加課堂報告的案例分析課比重，多方面入手，全面提升市場營銷教學整體質量。
參考文獻:。
［1］徐瑋.大數據對高等教育的影響和挑戰［j］．教育教學論壇，(37)．。
［6］笙婷婷.中小企業營銷問題研究［j］．現代營銷(下)，(9).
教學改革的策略探討篇七
摘要:內科學教學作為醫學教學過程中的一個重要環節，其教學質量直接關系到學生臨床知識的掌握和理解，關系到學生臨床實踐能力的培養，對學生將來臨床工作的開展至關重要。結合山西醫科大學第二臨床醫學院的內科學教學特點以及學生的反饋意見，借鑒美國的醫學生教學模式，從教學觀念、教學內容、教學形式以及教學創新等幾方面提出改革意見，以期通過教學改革，達到提高課堂教學效率、增進教學質量的目的。
內科學是臨床各學科的基礎，是一門涉及面廣、整體性強、信息量大、實踐性強的學科。通過該學科的學習，學生掌握了內科常見病、多發病的病因、發病機制、臨床表現、診斷和防治的基本知識，掌握了疾病診療的基本思路。目前，我校對該課程的安排分為理論課學習和臨床實習兩個階段，教學模式是理論課學習在前、實習課在后的安排順序。理論課教學以課堂學習為主，由教師主講，按照教材的編排順序，逐一講授各系統;同時，各系統疾病也是按照教材的編寫順序從病因、發病機制、臨床表現、診斷、鑒別診斷、治療以及預后和防治的基本順序按部就班地進行講解，講解過程中缺乏靈活性、趣味性，難以調動學生學習的積極性。通過問卷調查，發現學生在當堂課上對知識的掌握程度不足70%，必須課下花費相當多的時間，進一步對課堂講授內容消化理解。這無疑加重了學生的學習負擔。當代的學生思維活躍，接受能力強，有個性，喜歡多渠道獲取知識和探索性思維，過去呆板、陳舊、固有的教學模式，已經不適合當代學生。所以，全面構建相關醫學課程整合模式的教學方法，才能有效提高臨床專業學生內科學課程的學習熱情和學習效率，從而提升醫學課程的教學質量，這也是我們內科學教學改革的一項重要內容［1］。
1．1教學模式落后1．1．1教學模式陳舊我校現在采用的教學模式是教師運用多媒體教學這一現代化教學手段，向學生講授知識。盡管運用了新的教學手段，講課較以往生動、信息量加大，但是學生被動式上課的形式依然沒有大的改變。同其他學校一樣，上課形式依然是“填鴨式”、“灌輸式”，缺乏啟發式、討論式、互動式等靈活多變的、能調動學生積極性的上課方式，學生表現為被動學習、懶散學習［2］。1．1．2與基礎知識縱向串聯不足我們知道，內科學教材各章節的編排通常涉及流行病學資料，如依據病因、病理、臨床表現、診斷、鑒別診斷、資料、預后等多個子課題進行闡述。為了便于理解以及記憶，在講解時如能將相關知識的背景作介紹，通過對相關生理、生化、病生等知識串聯、回憶，更能提升學生對臨床知識的理解及掌握。然而，由于內科學教學課時安排的限制，沒有時間對相關知識進行回顧。例如:溶血性貧血的教學安排僅1個學時，在這一個學時中，教師講解溶血總論、自身免疫性溶血性貧血、陣發性睡眠性血紅蛋白尿等內容，時間緊張，難以展開。尤其是涉及膽紅素代謝部分，學生無法理解不同溶血類型、血生化以及尿液檢測膽紅素，尤其是直接膽紅素、間接膽紅素、尿膽原、尿膽素的異常，更無法把檢測的指標與疾病本身結合起來判斷疾病類型，造成該章節的講解難度大。我們認為，如果能將膽紅素代謝的生化知識在課堂上穿插講解，那么，將會取得事半功倍的效果。所以做到縱向串聯，融會貫通，從微觀的物質代謝到宏觀的器官功能，對學生知識的理解和掌握有極大的幫助。1．1．3課件呆板目前我們的課件及授課內容均是按照教材的編排順序進行。如果能把闡述性的授課內容改變為啟發性、問題式的授課內容，甚至是跳躍式，筆者認為更能激發學生的興趣，提高課堂教學的效果，利于知識的掌握。我們知道，內科學的每種疾病必然有其典型的臨床特點、臨床特征及實驗室檢查。如果能從某一位患者的臨床病史、癥狀體征及實驗室檢查特點入手，通過對一系列患者本身特征的講解，提出疾病的診斷及治療，最后再對疾病進行總結性的概括講解，則學生對該病的理解肯定會優于按部就班地講解。同時，對于醫學知識，理解性記憶、形象化記憶是最適合的記憶方法。如果在課堂講解時，我們能使靜止的知識動起來，做成動畫形式，再配以形象化的講解，則將會提高課堂講授效果［2］。例如，在講解再生障礙性貧血時，先從一例患者的病史及臨床表現提出問題，先從臨床思維分析病情入手，提出可能的診斷，并以此為切入點，進行相關實驗室檢查，分析檢查結果，作出診斷及鑒別診斷，以及下一步治療計劃。通過這樣的講解，同學就對再生障礙性貧血的疾病有了感性的認識，這時候，老師再從干細胞生成的角度，以動態ppt的形式，向同學展示細胞生長、更新，講解細胞發育的各個階段以及細胞更新異常時，將會造成再生障礙性貧血，形象地講解“種子學說”、“蟲子學說”、“土壤學說”是造成再生障礙性貧血的三大原因，利于學生對該章節的理解及掌握。
1．2教學觀念有待更新美國的醫學教育是西方醫學教育的典型代表，是一種比較成功和有特色的教育模式。“以學生為中心”是美國醫學教育的基本點。學生學習目的明確，學習努力刻苦，知道自己為何學習，明確自己未來的方向。同時學校對學生的學習很重視，每天都會有各個行業的大腕、專家、諾貝爾獎得主開辦各種講座。在國外，畢業生的質量直接關系到醫學院的名譽和發展，每個醫學院校都以培養出高質量的醫學生作為奮斗目標，所以各個學校都非常重視醫學生的教育問題。我們的教學硬件設施雖不如美國，但是我們要學習他們先進的醫學教育理念，本著“以學生為中心”的基本點，以提高教學質量為目的，改變以分數評估教學質量的標準，而以臨床實踐能力、實際解決問題能力作為評判教學質量的標準。
教學改革的策略探討篇八
地點:石門寨、祖山東門、鴿子窩公園。
目的:。
1、使理論聯系實際，加深和鞏固課堂知識，提高在野外識別各種地質現象的能力同時增加感性認識,擴大視野,培養提高觀察能力,動手操作能力,分析問題解決問題的能力。
2、鑒別和觀察常見的巖石,礦物特征及工程性質。
3、了解三大巖石的形成過程，產生年代、結構、產狀、形成原因及現象以及流水的地質作用對巖石的影響和沖刷成河谷的過程。
二、實習區域概況。
1、石門寨地域概況。
五大景區，100余處自然景點，是淮河以北少有的南派山水。國家級風景名勝區、國家級地質公園和國家級稀有植物及瀕危野生動物自然保護區。
祖山原始森林峽谷總面積118平方公里，主峰(天女峰)海拔1428米，區內千米以上高峰20多座，植被覆蓋率96%以上。象形奇石、云海、日出、古洞、原始叢林、溪流、飛瀑、奇花、高山天然草原、樹掛構成景區十大景觀。祖山原始森林峽谷是侏羅紀至白堊紀末地殼運動而成。在長期風化剝蝕和流水沖擊下，形成了多處絕壁幽谷和造型地貌。
2.鴿子窩公園海灘概況。
鴿子窩公園又稱鷹角公園。由于地層斷裂所形成的臨海懸崖上，有一巨石形似雄鷹屹立，故名鷹角石。該石高20余米，過去常有成群的鴿子或朝暮相聚或窩于石縫之中，因此得名鴿子窩。鴿子窩公園是觀賞海上日出的最佳之處，每逢夏日清晨，這里云集數萬名游客觀賞“紅日浴海”的奇景。
三、實習內容。
(一)石門寨。
1、第一個地點處的巖石為沉積巖中的石灰巖，屬于結晶結構，層理構造，主要有方解石、黏土礦物等所組成。此外還有泥質條狀灰巖、蟲孔狀灰巖和竹斑狀灰巖(碎屑結構)。石灰巖形成于早奧陶紀，石灰巖上覆蓋的砂巖形成于晚石炭紀，接觸方式為平行不整合接觸。巖石節理發育，張性節理和剪性節理。此外，該處地質構造為正斷層(上盤上升，下盤下降)。
3、第三個地點觀察的是頁巖，屬于黏土巖類，泥質結構，其強度低且遇水軟化，建筑工程應盡量避免這種地質。
4、隨后我們又觀察了砂巖，屬于沉積巖中的碎屑巖類。
5、最后一處地點觀察的巖石的球形風化，成因是物理風化，影響因素為水和溫度，白天巖石外側溫度高，內部溫度低，晚上則相反。
(二)祖山東門。
1、祖山的形成主要是由于該圍巖地段有兩塊比較大的斷層，地下的巖漿侵入圍巖、噴出形成的。祖山的花崗巖，結構為全晶質不等粒結構，構造則為塊狀構造。
2、該處花崗巖的顏色多為肉紅色或灰白色。花崗巖的礦物組成主要是石英、
二氧化硅、云母、角閃石和長石。由于斜長石的顏色為肉紅色，所以巖石中斜長石的含量不同，巖石會呈現出不同的顏色。
3、祖山位于石河的上游，主要受河流下蝕作用，再加上風化作用影響，形成了“v”字型地貌，稱為“深谷奇峰”。
4、祖山垂直節理(主要為原生節理，也有表生和構造節理)發育，再加上河流對它的側蝕作用，容易發生崩塌現象。
(二)鴿子窩。
1、海洋是地球上最大的沉積場所，大陸上的碎屑物質不斷被搬運到海洋中沉積。海洋的運動形式主要有海浪、洋流、濁流、潮汐等，而海水動力主要來自日月引力、風、海水的溫差、地震等。
2、海浪對沿岸的破壞形式主要有溶蝕、沖蝕和磨蝕三種類型，形成了海蝕凹槽、海蝕崖、海蝕柱和海蝕平臺等地貌，造成大陸不斷被吞蝕，海灣消失、海岸線變平直。
3、按海水深度及海底地形，海洋可分為濱海帶、淺海帶、半深海帶和深海帶。低潮時裸露于海岸帶的地方為濱海帶，濱海帶又分為前濱、后濱和濱外。這就是秦皇島被稱為濱海城市的原因。
4、鴿子窩海邊附近的巖石多為巖漿巖中的花崗巖，其區別于祖山花崗巖主要是它是偉晶巖，晶粒比較大，相對而言不利于建筑施工。
5、秦皇島港是建在一座小山邊地。鴿子窩花崗巖這座山是燕山余脈向東延伸地部分，山體緊逼海邊，海港依山建立，港灣面臨較深地海區。我們知道，海洋是一個巨大無比地貯熱倉庫，它能夠吸收和貯藏大氣地熱，并且把熱保存起來，嚴冬來到以后，海洋緩緩地把熱放散出來，減輕冬季嚴寒地程度，因為秦皇島港地海水深，海水貯藏地熱也比天津港地多。這是使秦皇島港冬季不凍地又一個原因。
(四)實習收獲與體會。
保證。
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教學改革的策略探討篇九
在經過上學期對《地球科學概論》的學習以后，我們這學期在此基礎上又展開了對《煤礦地質學》的學習。總的來說，這學期比上學期學的要認真和扎實一些。對一些基本概念有了更加深刻的理解和掌握。而光是懂得理論是不夠的，必須與實踐相結合，故而有了接下來我們的地質實習――黔靈山公園一日游。以前去黔靈山無非是好山，好水和逗樂無窮的猴子。可這一次就不一樣了，我們是來干正事的。在實習過程中，楊老師給我們細心的講解了那些山，水，石的演變和來歷，我們也在各種各樣的趣味故事里學到了很多地質知識。這對自己無益于是一次很好的經歷。
二、地層。
1.龍潭組和茅口組。走進黔靈山公園，我們所看的第一個就是白象。
泉，它是一個斷層泉，屬于龍潭組。而龍潭組是晚二疊系早期地層，其巖性表現為砂巖、灰巖、泥巖。緊接著楊老師帶著我們往公園里面走去，細細的每到一處都會為我們仔細講解。在經過一個林子的時候，楊老師告訴我們龍潭組的土壤主要為沙質、泥質，且呈酸性，而在它的地表通常都會生長蕨類植物，這也是用來判斷該地層是否屬于煤系地層的依據。但也會存在一些地方有灰巖，而灰巖屬于碳酸巖，較堅硬，可作為煤層頂底板，同時也是煤層的標志層，當采煤遇到斷層時，我們可先找標志層，再往標志層下進行探測去找到煤層。
當我們走到一處斷層出的時候，山頂是灰巖且巖層很厚，但是山腳卻。
散落著角礫巖。楊老師說這是茅口組，茅口組屬于二疊紀中期底層。斷層另一端是龍潭組，其山頂同樣是巖層較厚的灰巖，與該處茅口組巖相平行。還有茅口組的刀割巖，它外表就像被刀割過一樣，有趣極了。
2、侏羅系的自流井群。當我們到達黔靈湖時，楊老師給我們講解到黔靈湖位于一個富含砂泥巖，滲透性差，易于積水的地層上，而熱門通常會考慮在該地層上建造湖泊，這也與我們專業有著極大的聯系，而且在修建壩的選址上也很講究，必需依照流水的方向與層面保持一致，地層產狀向湖水方向傾斜，從而減少流水對壩的沖擊力，避免巖層因外力而移動造成潰壩。
2.三疊系大治組。白象山處于大治組這一地層，從外觀上看白象山的巖性大多是白云巖和灰巖。而山腳下的巖石多呈薄層狀，并是由褶曲構造所產生的，也隨著高度的增加巖層的厚度也逐漸變厚，其厚度不等，相較于山腳巖層差異較大。這些變化也是告訴我們它歷經的滄桑和變遷。我們也無從得知它是經過了多少年的磨難才能如今天般的飽經風霜。
三、構造。
下面是煤系巖層，甚至還看到了硅質巖，這是金礦的標志哦。
2．節理。節理是巖層或巖體中的某一部位分布而具有一定方向的`裂隙，將巖層或巖體分割成許多巖塊，但裂隙兩側的巖塊沒有明顯的位移的斷裂構造。當我們走到一處巖壁時，可以觀察到它的兩側是灰巖，中間是節理面，其裂縫也是清晰可見，而越往中間裂縫越大，但兩端卻整齊，楊老師告訴我們當不能準確判斷巖層的層面時，可以向兩邊觀察，避免節理面的影響造成的判斷失誤。
2褶曲。我們除了看到許多斷層以外，還看到了很多褶皺。而褶皺是由層狀巖石經過塑形變形后保持其連續完整性，形成彎彎曲曲的形態。而褶曲是褶皺中的單個彎曲，是組成褶皺的基本單位。這一點，我們可以清楚的看到白象山腳下的褶皺構造，褶曲具有多種形態，比如平卷褶曲，傾斜褶曲，直立褶曲等。而我們觀察到的有些巖層雖已經部分被剝蝕，但褶曲形態卻仍然清晰可見。不得不感嘆大自然的神奇。
四．地質作用及其他。
的地方甚至可以看見巖石底部已經被穿透。不得不佩服根劈作用的力量之大。
2.溶蝕作用。
我們在實習過程中看到的巖石幾乎都有溶蝕作用的痕跡，它主要發生于碳酸鹽層，所以我們看到的灰巖和白云巖都有明顯的溶蝕痕跡。被溶蝕的巖石表面沒有尖銳的棱角并且凹凸不平，痕跡卻十分明顯。當時自己去伸手摸了一下，感覺它好似一位經歷風霜的老人，靜靜的在那里。
3、泉，懸掛泉、冰窖遺跡化石。我們繼續往前走，發現了一大塊空地，我以為它只是一塊空地而已。但是楊老師卻告訴我們這是冰窖。它是第四紀冰川剝蝕所形成的，有的是沿水平面延伸進巖石里形成水平方向上的巖洞，有的則是豎直方向上形成的坑洞。繼續下來我們又看到了懸掛泉。它位于半山腰上，是由上層水通過節理面滲出形成的，然后通過人工挖鑿才形成的景觀。本以為就要結束的時候，楊老師有帶我們去了一塊空地，告訴我們哪些是動物遺跡化石，哪些是后面人工的。還給我們講了有趣的故事。我們看到的遺跡呈分叉形態，楊老師給我們說了幾種可能：也許是動物由一端爬到另一端所留下的痕跡，或者是幾只動物的爬行軌跡，又一只被另一只吃掉了才只剩下一條痕跡。雖然真正的原因還有待考證，但是我們卻也是覺得趣味無窮。
五．羅盤的使用。
整羅盤位置使水準氣泡居中，指針所指n方向的讀數即為所測傾向，然后將羅盤側面緊貼層面，調節傾斜儀水準氣泡居中，此時傾斜角刻度盤所指的讀數即為傾角。我們測得該巖層傾角為48°，傾向190°，走向則為280°。
六、總結。
通過本次的地質實習，我將書本上所學到的知識和實習內容相結合。在楊老師的細心講解和有趣的故事中，我看到了斷層泉，侏羅系砂巖，斷層，巖石產狀，根劈現象，節理，冰窖，褶皺等。也知道了它們各有什么特點。
教學改革的策略探討篇十
摘要：隨著企業信息化系統的推進，會計電算化廣泛應用，為社會培養合格的會計電算化人才是高職院校的重要任務，本文將分析目前會計電算化課教學中存在的問題，并提出重構會計電算化教學體系的措施。
近年來，會計電算化的普及程度越來越高，各高校為適應社會對會計電算化人才的需求,現已將會計電算化課程列為核心課程,取得了很多改革成功，但還存在不少問題。
本文結合筆者的實際工作，從高職高專視角對目前會計電算化教學的現狀進行分析，指出教學中存在的問題，并探討解決方法。
1.1教學目標不明確，課程設置不合理。
會計電算化作為會計專業的一門是將會計知識和計算機知識結合的一門綜合性課程，以往相較其他的會計理論知識課程受重視程度不高，高職院校會計電化課程的教學目標是讓學生掌握基本財務會計業務的的處理方法，滿足會計從業資格證中會計電算化考試課程的需求。
造成教學目標模糊，在基礎操作和競賽的高難度的的需求之間找不到平衡點，同時造成了在設置會計電算化相關課程設置上沒有形成成熟的課程體系，對于教學內容也缺乏系統規劃。
另外，由于會計電算化課程時間短，學生無法在整個學期對所有模塊進行練習，無法循序漸進的教學和上機時間，造成教師對學生應中那些理論和技能缺乏整體規劃，這難免造成教學上的混亂。
1.2教學教材和軟件不盡合理。
現階段缺乏成熟的會計電算化教學教材，目前學校采用的會計電算化教材是由以企業實際應用為主線編制，供教師上課使用，并沒有專門供學生自主練習的實訓教材，從而影響了會計電算化項目教學的效果。
會計電算化軟件更新速度快，很多高職院校在教學過程使用較低版本的軟件，與現行使用的軟件具有很大的不同，造成會計電算化教學內容滯后，無法滿足會計電算化教學實踐的需求，導致學生無法適應現代企業與會計工作的要求。
另外目前高校會計電算化課程所用的配套軟件大都是選用市場上流行的通用的財務軟件，如用友系列軟件，比較單一，這對學生具體的操作有一定幫助作用。
但學生只能掌握一種會計軟件，無法了解不同軟件的特點，對不同軟件的操作功能缺乏認知。
1.3教學方式和手段不夠創新。
在教學方法的選擇上，大多數高職高專院校會計電算化課程教學采用的仍是在現階段的“老師教，學生學”的傳統教學方法，過于注重知識的傳授，教學過程無趣，毫無創新性。
學生作為被動接受者，習慣性依賴教師和教材，缺乏獨立思考和分析問題的能力，缺少實際操作的經驗，使得技術課程變相成為一門理論課程。
軟件教學的本身比較枯燥，這樣更加使得學生難以對電算化的教學提起興趣，這對激發學生思維、提高實際分析問題、解決問題的綜合判斷能力、促進自主學習的主動性都有一定的約束，導致電算化課程的學習遇到瓶頸。
2.1明確教學目標，合理整合教學內容。
明確教學目標，要突出人才培養的針對性及應用性，同時又要讓學生具備一定的發展潛力。
將各方面的需求綜合起來確定科學合理明確的教學目標，既能完成基礎能力的培養，又能為會計技能大賽打下扎實基礎。
通過調研和論證，制定適應新形勢的人才培養目標和課程標準。
在此基礎上設置上，根據課程目標，明確知識、能力、素質目標。
通過培養目標的確定，建立嚴謹科學的會計電算化課程體系，加強會計電算化和會計知識、計算機知識之間的聯系，確定恰當的教學時長，不斷更新教學內容，優化實訓教學案例，完善會計電算化教學內容的體系化和層次化，從而整體優化。
2.2加大教學投入，科學設置教學環境。
以高職高專會計電算化課程人才培養目標為導向，要加大教學投入，完善會計電算化實驗室的建設，豐富網絡教學資源的建設，優化機房配置，保證財務軟件的正常運行。
學校在選擇相應教材與軟件時，一定要注重“與時俱進”的原則，要根據會計行業的發展與進步來精選課程教材，保持相對穩定性，注重理論與實踐相結合、多學科的整合性。
但由于會計軟件的更新換代較快，目前可供選擇的實踐教材并不多，內容編寫也不盡成熟。
因此可組織相關專業任課教師根據本校實際情況共同編寫，打破傳統相關專業各自為營的現象，有效地將相關知識進行全面整合。
實訓操作中不要只是局限在一個系統信息的基礎上，要結合教學的每個模塊進行教學生，以通用軟件為藍本的基礎上，再選擇其他優秀的財務軟件進行講解，讓學生操作不同的財務軟件，引導學生比較不同類別的財務軟件。
2.3多元教學方式，靈活多樣實踐項目。
設計具體的任務情境，學生在完成任務項目的過程中模擬企業的會計人員，加強實訓課程，會計電算化這個科目在教學過程中，學生掌握了一定的操作知識以后，要進行操作實踐的教學。
要給學生充分的時間進行上機操作，在實踐過程中學習和掌握財務軟件的操作技能，提高會計崗位的具體操作能力和技能水平。
信息技術和網絡的不斷發展為互動化的教學的實施提供了強勁的技術支持。
教師可以通過網絡平臺發布課程資源，將微視頻、微課等數字化資源發布給學生進行自主學習，在課堂上通過集體討論、案例分析等方式加深學生對會計電算化知識的理解，激發學生的積極性。
此外，高職院校還可以舉辦會計電算化技能比賽，通過競賽的開展，促進學生對電算化課程的學習，不僅能夠加強會計電算化課程的專業化，更能夠提高學生的素質，達到教學進行的目的。
教學改革的策略探討篇十一
摘要:結合公共管理專業英語的課程現狀和特點，分析公共管理專業英語教學中存在的問題，諸如對專業英語教學存在認知誤區、師資力量薄弱、教學內容相對落后、教學方法與手段僵化、考核方式單一，嚴重影響高校公共管理專業英語的教學效果。為有效提升高校公共管理專業英語的教學水平，要從樹立正確教學觀、加強師資隊伍建設、優化配置教學內容、改革傳統教學方法、科學設計考核制度等幾個方面著手。
一、引言。
隨著全球化進程的加快，既有專業知識又有較高英語水平的復合型人才越來越受歡迎，也更具國際競爭力。為了培養這樣的復合型人才來滿足經濟增長和社會發展的需要，越來越多的國內高校開設了專門用途英語(esp)課程。在這種背景下，黃淮學院社會管理系在下屬的公共事業管理、勞動與社會保障及城市管理專業都開設了與專業相應的公共管理專業英語課程。然而目前我國高校公共管理專業英語在教學中存在諸多問題，嚴重制約公共管理專業英語教學質量的提升，筆者結合自身專業英語的教學實踐，對公共管理專業英語教學中存在的問題進行深入分析，并為公共管理專業英語的教學質量及學生的專業英語水平的提高提出相應的對策。
自20xx年教育部要求高校開展雙語教學以來，專業英語教學取得了公認的成績，培養出了一大批具有雙語能力的實用性人才，雙語科研成果不斷涌現［1］。但是由于公共管理專業本身的綜合交叉性、科技論文的文風及中西方文化的差異性等原因，使得公共管理專業英語的教學中存在諸多亟待解決的問題。
在黃淮學院培養方案中公共管理專業英語是公共管理類大三學生的專業限選課，36個學時，考核方式為考查，從課程性質來看學校對公共管理類學生專業英語能力的培養給予了一定的重視，但是由于學校對專業英語仍然存在一定的認知誤區，導致教師對教學目標設置不能準確定位，這也是制約當前高校公共管理專業英語教學水平提升的根本因素。公共管理專業英語的教學目標應該是培養和提高學生運用英語進行專業學術研究和交流的能力，不僅僅只是學生專業理論水平的提高，更強調學生運用英語進行學術交流溝通能力的提升，因此在教學中應當重點突出“專業性、應用性、交際性”。然而由于普通英語與大學英語四六級考試及考研英語掛鉤，因此在高校普遍存在著僅僅將專業英語作為普通大學英語延伸的錯誤認知，很多教師對專業英語的教學目標不能準確的定位，在教學過程中過于強調英語教學，如側重對單詞詞組、語法、文章翻譯及結構的講解，而忽略對專業知識理論的講解與分析，因而不能切實提高學生運用英語獲取公共管理國際前沿學術動態與成果的能力。對學生而言，由于學校及教師對專業英語存在認知偏差，因此在缺乏正確認知引導的情況下學生對專業英語的性質及重要性也往往認識不到位。一方面很多學生認為專業英語和普通大學英語是同質的，目的只是為了進一步提高英語水平，并沒有認識到學習專業英語的特殊目的。另一方面很多學生認為畢業后用到公共管理專業英語的機會很少，學習公共管理專業英語不如學習考研英語或四六級英語更有意義和價值，再加上是考查課，因此并不認可公共管理專業英語的價值，也普遍忽視對公共管理專業英語的學習，這也給公共管理專業英語教學的有效開展帶來了巨大的阻礙。
2.師資力量薄弱。
在高校公共管理專業英語的教學實踐中，往往由專業教師或普通英語教師承擔專業英語的教學任務。由專業教師承擔公共管理專業英語的教學任務時，專業教師由于不具有英語教育的背景，在教學中往往存在英語語言的障礙，突出表現在運用英語表達及組織課堂教學能力的不足，因此由于教師在教學實踐中不能為專業英語的教學營造良好的英語學習語境，使得教學效果大打折扣。若由普通英語教師承擔專業英語的教學任務時，又會由于專業知識的欠缺而忽視對于專業知識的傳授，側重于普通英語教學，使培養和提高學生運用英語能力進行專業學術研究和交流能力的教學目標不能順利實現。因此，不論是專業課教師還是普通英語教師在公共管理專業英語教學的'過程中都存在一定的局限性，無疑專業英語師資力量的薄弱嚴重阻礙了專業英語教學效果的提高，導致不能很好地達到預期的教學目標。
3.教學內容相對落后。
在教學實踐中，由于多數專業英語教師還不具備根據學生學情及教學實踐積累而自主編寫專業英語教材的能力和條件，因此大多數教師選擇的仍是已經公開出版的相對成熟的專業英語教材，無疑這些教材將給公共管理專業英語教學的順利開展奠定基礎，但是教師教學中存在的完全依賴教材的做法容易導致教學內容出現相對滯后且缺乏針對性的問題。目前已經出版的關于公共管理專業英語的教材僅有4本，分別由李柱國［2］、顧建光［3］和李丹［3］三位教授編寫出版。教材以英文文獻的形式闡述和介紹公共管理專業英語學習的有關知識，內容主要選自國外公共管理相關的經典教科書、知名學者論著等。但是截至目前最新的教材出版于2013年，教材內容難免滯后于當前公共管理理論與實踐的發展。再加上教師自身教學及能力的局限性，如果在組織教學中授課內容不能結合學生學情和需求及時補充有關公共管理最新學術動態與成果，或者公共管理最新熱點問題的相關專業知識，不僅無法調動學生生學習的積極性，更不能實現通過專業英語學習提高學生專業水平的教學目標。
4.教學方法與手段僵化。
公共管理專業英語需要學生具有一定的專業理論基礎，在此基礎之上提高學生運用英語來進行學術研討和交流的能力，這既是對以往所學專業知識的鞏固深化，更是對學生專業科研能力的培養，因此該課程往往在公共管理類高年級學生中開設，黃淮學院統一安排在第6學期。由于公共管理專業英語大量專業術語及科技論文晦澀文體的存在使得學生學習難度大大提高，且大三的學生面臨考研及就業的壓力，對待公共管理專業英語這樣的考查課往往學習態度浮躁，缺乏學習興趣和動力，這也對教師的教學方法和手段提出了更高的要求。然而由于對專業英語的教學存在認知偏差再加上教師自身能力的局限性，很多教師在教學實踐中容易出現教學方法與手段落后僵化的問題。如有些教師在授課中以傳統課堂講授法為主，忽略專業英語的“專業性”而側重于對單詞詞組的掌握、文章結構的分析、英文語法的解析及文獻的翻譯，“滿堂灌”的教學方式使得學生失去學習的主動性和興趣;在一些課堂練習中也僅僅注重答案的對錯，并不深入討論分析學術觀點，使得專業英語教學與普通英語教學并無二致。還有的教師在教學手段的運用上也僅僅局限于課件、黑板這樣的傳統教學工具，使得課堂學習氛圍沉悶而枯燥，導致教學效果不佳。
5.課程考核方式單一。
課程考核既是對學生學習成果的考量也是對學生學習過程的激勵。課程考核方式應當是結合課程特點，圍繞課堂教學，針對學生學情而設計。而在教學實踐中很多教師不太重視對公共管理專業英語考核方式的設計，在綜合成績中側重于結果考核而忽略過程考核，側重于對專業英語詞匯、閱讀與翻譯的考查而忽視對專業英語聽說能力的考查等，例如只采取從外文文獻和英文書刊中摘取相應段落讓學生做英漢互譯的考試方式，這種僅靠一張試卷就評定學生學習能力的方式不僅沒有對學生聽、說、讀、寫能力的考察，更無法體現學生對公共管理專業英語的綜合學習效果［4］。這樣的考核方式使得在課堂中不能形成很好的激勵機制來激發學生學習的積極性，預期教學目標的達成也無從談起。
1.樹立正確的教學觀。
對公共管理專業英語教學存在的認知偏差是制約當前高校公共管理專業英語教學水平提升的根本因素。只有糾正公共管理專業英語教學的認知偏差，樹立正確的教學觀念與目標，才能從根本上提高公共管理專業英語的教學質量。公共管理專業英語是一門綜合交叉性較強、語言應用與公共管理專業知識緊密結合的課程。它既涉及英語科技文體的一般特征和公共管理專業文獻的語言特點，又涉及一定的專業內容及信息交流，因此在教學中應當秉承“用英語深化專業知識”和“通過專業學英語”二者有機結合的教學理念，以培養和提高學生運用英語進行公共管理專業學術研究和交流的能力為教學目標，重點突出公共管理專業英語的“專業性、應用性、交際性”。同時，教學實踐中也要引導學生正確認識學習公共管理專業英語的目的與價值，認識到公共管理專業英語的交際性和應用性。
2.加強師資隊伍建設。
雄厚的師資隊伍是教學質量的有效保障，因此學校應為專業英語師資隊伍的建設創建有利條件。對專業教師面臨的英語語言教學障礙，應當組織開展wsk-pets5之類的英語短期培訓，尤其是加強一些常用的課堂教學語言培訓，提升專任教師雙語教學水平。設立專項培訓或進修資金，鼓勵教師與國內外高校就公共管理專業英語的教學進行直接交流，及時獲取國際公共管理學術前沿成果。對于普通英語教師，應當加強公共管理專業知識的系統培訓，培訓內容應當包括公共管理學、公共政策學、公共經濟學等方面的專業基礎知識。同時，普通英語教師和公共管理專業教師可以采取合作模式，共同承擔專業英語教學任務，相互交流學習，以期彌補普通英語教師缺乏公共管理專業基礎知識的缺陷，課堂中使其能夠對專業英語課程進行深入細致的分析與講解，充分調動學生學習專業英語的主動性和積極性。
3.優化配置教學內容。
課堂上的教學內容和活動的選擇對于學習氛圍是很重要的。若能成功地營造良好的學習氛圍，便可大大提升學習動機及成效。因此，公共管理專業英語的教學內容既不應當局限于教材，也不應隨意選取英文文獻組成課程內容，更不能將公共管理專業英語變成以翻譯閱讀為重心的課堂。公共管理專業英語的教學內容應實現相應的教學目標:在理論層面上，針對學生學情精心組織教學內容，教師應及時補充公共管理專業的最新學術動態，并結合學生需求選取公共管理的核心議題展開專題式的學習，圍繞專題、主題，結合聽、說、讀、寫、譯在內的各項語言技能，開展綜合訓練，逐步培養學生的語言運用能力。在實踐能力方面，針對學生的實際需求增加英文科技論文文體寫作、英文演說、一般性會談交流、求職簡介等教學內容，能很好地調動學生學習的積極性，切實提高學生公共管理專業英語的應用技能。有條件的教師宜根據本校學生學情編寫教材，便于教學目標的順利達成。
4.改革傳統教學方法。
公共管理專業英語課的重要性在于，它是公共英語向應用英語的過渡，由語言學習發展為信息交流，更注重語言的專業性、應用型和交際性。傳統的以講授為主的“滿堂灌”教學方法必然導致學習內容枯燥、沉悶，且實踐應用性不強。因此，公共管理專業應當采用靈活多樣的教學方法調動學生學習的積極性，實施“以學生為主，以教師為輔”的教學模式。在理論教學中通過文章背景介紹、快速閱讀、深度閱讀、翻譯精選、課后練習等環節的設計提高學生讀寫譯的能力。通過ted等優秀英語視頻觀賞、案例分析、課堂討論、情景模擬、英文演說、自我介紹、電影配音等實訓課程的設計，為學生營造良好的語言學習氛圍，促使學生在學中做、在做中學，既提高了課程學習的趣味性及有效性，也提高了學生的聽說能力。
5.科學設計考評制度。
好的考評制度應當能夠通過建立有效的激勵機制來激發學生學習的積極性，從而形成“以學生為主，以教師為輔”的教學模式，以大大提高公共管理專業英語的教學效果。公共管理專業英語的考評制度應當圍繞教學目標來設計，重點突出公共管理專業英語的“專業性、應用型、交際性”。在建構評價體系時，教師應把握以下原則:過程考核與結果考核相結合，進行多維度考評。如可將實訓成績、作業、英文演說等模塊作為過程考核內容，既激發學生學習的積極性，又能對學生能力進行多維度考查。平時成績量化考評，懲罰性激勵與獎賞性激勵相結合。如考勤表現實行懲罰性激勵，對曠課、遲到的學生進行扣分，對于積極參與課堂討論的同學根據發言表現及時予以適當加分，最終考勤和課堂表現累積形成平時成績，既可以有效激發學生的課堂參與度，又能促使學生課下學習。
參考文獻:。
教學改革的策略探討篇十二
摘要：以社會需求為導向是高校教學發展的必然趨勢，就工業工程專業發展的新形勢，分析了教學中存在的問題，提出了以社會需求為導向的課程教學和實驗實踐教學改革策略以及建設教師團隊的方法，并提出了實施3+x教學新模式。這對于高校工業工程專業課程教學效果和實驗實踐教學水平具有一定的提高作用以及很好的指導和借鑒意義。
在經濟全球化的背景下，我國市場經濟獲得了迅猛發展，推動了我國制造業的持續發展，對工業工程人才的需求在數量和能力上提出了更高的要求[1，2]。因此，面對需求日益增加的人才缺口和畢業生畢業即失業的兩難困境，中國各個高校在培訓工業工程人才培養過程中應以社會需求為導向，加快工業工程教學改革，培養出擁有國際視野和創新創造能力的應用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業發展的需求。目前，以社會需求為導向的教學模式與專業教學模式兼容性不好，有效實施的難度較大。近年來，我國高校招生規模迅速擴張，雖然相應的辦學條件、教學模式、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規模的擴張，實驗實踐教學水平滯后于相應技術的發展[3]。隨著經濟危機的突然爆發以及我國的產業調整和經濟轉型，在教學中對大學生的實踐和創新能力提出了更為高層次的要求，導致高校專業人才培養不能滿足社會的多樣化需求，教學面臨著嚴峻挑戰[4]。另外，隨著越來越多的畢業生進入市場，失業率迅速增長，再加上畢業生的綜合應用能力較差，學生也無法在畢業后立即應聘到合適工作。傳統的教學培養模式越來越難以解決這個矛盾，取而代之的要克服自身教學的不足，以滿足社會需求為導向，轉化“重理論、輕實踐”的傳統培養模式，改革專業實驗實踐教學模式，發展以“重能力、重應用”為核心的新培養模式。本文以上海理工大學的工業工程專業培養為例，以社會需求為導向提出了專業能力培養與實踐基地應用相結合的改革方法，并且提出了實施3+x教學的改革思路。
1.大多數教師承擔很重的理論教學，忽視了課程間的聯系。工業工程專業知識體系往往較綜合、交叉性強，不同的專業課程聯系很緊密，像人因、設施規劃、生產計劃等課程彼此交叉[5，6]。但實際教學中，教師忽略了課程間的交叉性，忽視了課程綜合理解在專業知識體系中的作用，使學生對專業知識的理解停留在表面，并且實際知識應用能力就會較差，綜合能力得不到有效的全面提高。
2.實驗教學體系的系統性和綜合性不強。很多專業知識點在一些課程實驗中重復出現，對于重復出現的專業知識點，在進行實驗教學過程中都淺嘗輒止，這種分流的實驗教學模式不具有系統性，不利于學生形成完整的知識體系。另外，傳統的.實驗教學模式都是對單課程專業知識點的應用，雖然通過實驗，學生了解和掌握了單課程知識點的應用，缺乏對不同知識點的綜合協調應用，無法利用實驗提高學生解決問題的能力。
3.實踐教學條件落后，實踐教學模式單一，缺乏實踐強的團隊。實踐教學資源的建設落后，無法滿足教師在實踐教學上的需求，對學生的專業和綜合實踐缺乏有效平臺，難以提高學生的知識應用能力。傳統的教學模式“生產實習—課程設計—畢業設計”基本都在校內完成的，沒有根據社會需求融入到企業中去，與社會實際需求相脫節。另外，大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作，缺乏實踐的專門訓練，難以建設實踐教學較強的教師團隊。
二、以社會需求導向的課程和實驗實踐教學改革的構想。
以社會需求為導向的教學關于創新性、應用性、綜合性的特點，要求教學過程由獨立、分散、封閉的架構體系轉向交叉、集中、開放的綜合化體系。由注重課堂教學轉向更多地關注實驗實踐教學[7]。在工業工程專業教學實驗實踐中，可以從以下幾個方面進行改進：
1.建立課程教學與實驗教學的橫縱向聯系。以專業課程為主線，改革課程設置，分析現有專業課程中相同的實驗內容，是不是存在重復，但是又不重要的內容，針對這些問題，重新確定課程教學內容和實驗教學的安排，建立課程教學與實驗教學的橫向聯系。同時，實驗教學都是相互之間有聯系的，比如人因、立體倉庫、設施規劃、物流、生產線等，在時間上都有前后承接關系，在實驗過程中，學生逐步加深對專業知識的領悟和應用，學生可以更好地掌握整個實驗體系，這種課程教學與實驗教學的縱向安排，使學生更易掌握工業工程專業知識和技能，為實踐服務。
2.以社會需求為導向，改善實踐教學條件，搭建實踐平臺和實踐基地。通過與校友企業進行融合，建立專業學生的實踐基地。積極拓展產學研合作，搭建實踐平臺，比如聯合實驗室、模擬車間、創新研發中心等，從根本上改善實踐教學環節，達到與企業資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學管理學院與上海龐源機械租賃股份有限公司共建工業工程專業實踐基地，采取學生輪崗實踐的方式，目前已經輸送完第一批學生，取得了一定的效果，充分調動了學生的積極性，收獲頗大。
3.建立實驗實踐教學團隊。要實現以社會需求為導向的教學改革，需要建設實驗實踐能力較強的教學團隊，培養雙師型教學團隊，一方面聯合校企建立教師實驗實踐基地，聯合培養青年教師；另一方面，進行青年教師的教學能力和實驗實踐能力雙向發展，派送青年教師到企業進行鍛煉，同時邀請具有豐富實踐經驗的企業界優秀人才對學生進行指導。通過雙向培養，建立一支教學和實驗實踐能力較強的綜合教師隊伍，確保高質量的課程教學和實驗實踐教學的實現。
三、實施3+x教學模式。
對于新的教學模式，采用3+x模式，即教學模式、實驗模式、實踐模式、教學反思模式，消除傳統的單個模式孤軍作戰狀態，進行3+x融合教學。首先，通過與國際進行交流合作，吸收和借鑒各國在教學方面的成功經驗，引進優秀的教學模式，另外，加強與國內各高校同專業教師們的交流，提高工業工程專業的教學水平。其次，工業工程專業是課程教學與實驗實踐教學相結合的專業，教學實驗是在實踐中有效地創新和應用專業知識的前提，建立以創新能力培養為主導的實驗教學，建設層次實驗：基礎知識驗證性實驗教學、綜合類實驗教學、自主創新實驗教學，通過三個層次的實驗培養，提高學生的綜合能力。再次，培育企業實踐基地，搭建學生能力培養的校外平臺，根據工業工程專業培養目標，逐步完善與企業的實踐基地建設，規范和完善基地的管理和評估。聘請企業優秀人才作為學生的兼職教師，配合專職教師的實踐教學，讓學生更好地了解社會實際情況，與課程和實驗結合緊密結合，提高教學效果。最后，對課程教學、實驗和實踐教學的事后反思，借助行動研究不斷探究與解決自身教學方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”統一起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為綜合型教師的過程。實施3+x模式，提高工業工程專業教學和實驗實踐水平。
四、結束語。
以社會需求為導向，對工業工程專業課程教學和實驗實踐教學及其策略進行改革。本文結合目前各高校工業工程專業課程和實驗實踐教學的現狀，在專業培養方案和社會需求的基礎上，對專業能力培養進行了再設計，對建設實踐基地的必要性進行了肯定，并且對教學手段和方法進行了改革。根據工業工程專業的實際需求，改進教學形式，更新和完善教學內容，加強重視教師團隊建設，從事相關的實踐工作，增強實踐經驗。另外，還提出了3+x教學模式，課程教學是積累學生的專業知識，實驗教學激發學生的學習興趣，實踐教學提高學生的創新性和應用能力，真正起到了課程促進實驗，實驗促進實踐的作用，培養出社會需要的工業工程專業人才。
參考文獻：
[2]朱連生，王紅梅，劉晴晴.基于社會需求導向的應用型本科院校教學改革的探討[j].教育理論與實踐，，30（2）：6-7.
[5]郭位.前瞻工業工程的定位[j].郭位，譚芙蓉，譯.工業工程與管理，，（1）：1-3.
教學改革的策略探討篇十三
摘要：開展高職院校人文和社科理論課實踐教學，是人文素質理論和實踐相結合的必然要求，針對我國目前實踐教學出現的一些問題，如缺乏相應的保障機制、考核評估機制失效等問題，急需進行改革，本文提出了相應的解決辦法。
關鍵詞：人文和社科理論課;實踐教學。
高職人文和社科理論課是大學生進行素質教育的主渠道和主陣地。
目前，高職院校領導、老師對人文和社科理論課社會實踐教學仍然缺乏重視，本文是課題《高職院校人文和社會實踐教學體系建設的研究與實踐》的探索，分析問題癥結所在并提出解決辦法，以期為人文和社會實踐教學提供多角度思考。
一、高職院校人文和社科理論課社會實踐教學過程中存在的問題。
1、對人文和社科理論課社會實踐教學認識的重要性有待提高。
現在仍然有很大一部分老師認為理論課社會實踐教學僅僅只是理論教學的補充部分或輔助環節。
相比一些其他專業課程，顯得沒有那么重要，只能作為業余課程，
2、人文和社科理論課社會實踐教學缺乏相應的保障機制。
人文和社科理論課實踐教學活動涉及的課程門數和學生人數都較多，需要一套人、財、物等方面健全的保障機制，但事實上，沒有穩定的專業實踐教學基地;人文和社科理論課社會實踐教學缺乏資金支持等問題依然存在。
3、人文和社科理論課社會實踐教學組織管理有待加強。
人文和社科理論課社會實踐教學具體分為課外和校外。
這是一項開展范圍大、參與人數多、程序煩瑣的工作，僅靠從事理論課的老師是很難完成的。
因此，學校各個部門應該一起通力合作，要有細致周密規范的安排和組織，這樣確保實踐教學活動順利開展。
目前，沒有建立專門的管理制度，沒有制定詳細的活動實施方案，沒有建立一支專門的管理隊伍，社會實踐教學缺乏科學機制。
4、人文和社科理論課社會實踐教學考核評估機制失效。
每一次理論課社會實踐教學活動展開后，要對活動展開的過程和效果進行評價，這需要建立一整套科學合理的考核評價機制。
事實上高職院校缺乏這一環節，主要表現在：缺乏可操作性的實踐考核標準，無法對活動進行公平、有效的評價;在具體評價方面，評價主體過于單一，沒有可以參考的評價準則和評價方式，只看重最后的報告結果，忽視學生在實踐能力和創新能力方面的進步。
1、在實踐教學中應堅持因地制宜的原則。
不同的高職院校因為地域、研究方向、辦學條件等方面不同，所擁有的比較優勢也不同。
要因地制宜，合理地制定實踐計劃，組織實踐教學活動。
2、在實踐教學中應堅持注重實效性及目的性的原則。
讓學生不僅能夠學到相關的理論知識還能發現學習過程中出現的一些問題。
針對出現的問題，進行有效地解決。
3、在實踐教學中應堅持形式上多樣化的原則。
人文和社科理論課目前的實踐教學的方式比較單一，主要是局限于傳統的少數幾項常規性的活動上，實踐活動參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動。
人們對客觀事物的認識隨著客觀事物的變化而不斷變化。
我們要不斷地對高職院校人文和社科理論課實踐教學進行創新，只有創新，才能永葆生機。
推進實踐教學改革，是一個艱巨的`系統工程，也是一個不斷創新與發展的過程。
1、提高認識、轉變觀念。
只有理論與實踐同步，教師的積極性和興趣才能真正調動，能夠全身心投入，從而起到良好的教學效果。
時代在不斷進步變化，授課老師應該緊跟時代腳步，把最新的素質理論知識教授給學生，讓學生能夠結合實際，學以致用。
2、優化、完善實踐教學保障機制。
人文和社科理論課社會實踐教學的順利展開，需要一個有效的教學保障機制，可以從以下幾個方面展開：(1)大力建設社會實踐基地。
社會實踐基地是高效實踐教學活動展開的一種載體，它能更好地鍛煉學生實際參與的能力。
學生可以根據自己的興趣選擇自己感興趣的實踐基地，再由學校組織，與社區、農村鄉鎮企業、事業單位、各種社會服務機構等聯系，本著合作發展、互利共贏的原則，把地方建設發展和大學生鍛煉成長結合起來，建立一批有不同特色的實踐基地。
(2)加大對教師隊伍的培養力度。
學校應該積極對實踐教學教師進行相關理論知識和技能的交流和培訓，讓進行實踐教學的教師能夠更好地指導學生。
通過實踐，他們能夠獲取到相關經驗，能夠積極探索新的教學方法，提高專業素養。
(3)學校應該建立一筆專項基金，實行專款專用，專門用于社會實踐教學。
學校應將其納入學校經費預算，為社會實踐活動的展開提供資金保障，對其應與專業教學實習一視同仁，同等重視。
3、建立有效的組織管理機制。
學校要制定一套實踐教學活動長期展開的行動綱領包括社會實踐各項參與人員的職責、經費的使用、后勤保障等。
4、建立合理的理論課社會實踐教學的考核評價機制。
合理的評價體系可以分為理論和實踐兩大部分，理論主要是考察教師的課堂的教學能力。
針對實踐教學的評價，應該包括整個實踐活動的策劃能力，如何確定實踐考察內容，制定詳細計劃，指導實施過程的效果和質量等，并且將考評結果直接與教師的各種評優評先等相關榮譽進行掛鉤，這樣可以有效地激勵人文和社科理論課實踐教學教師更加熱情、用心地來指導活動。
我們對學生的評價要注重多元化，整個對學生的評價機制要包括學生參與的積極性、在實踐過程中的創新能力、學生實踐調查報告的完成質量、實踐活動參與人員的評價情況等。
評價方式可以采取多種多樣的方式，這樣不僅可以更加客觀、公正地評價學生的參與情況，培養學生的創新、反思能力，還能充分地調動同學們參與的積極性，讓實踐活動能夠富有生機，長期進行。
參考文獻：
[1]朱紅英.高校思想政治理論課社會實踐教學存在的問題與對策[j].教育與職業，2007，(10).
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教學改革的策略探討篇十四
1.選用教材的問題。
其一，目前財政學還沒有形成權威、科學、規范的教材。其具體表現為：教材體系設置缺乏統一性，內容相差較大。當前各高校、各出版社都有不同的財政學教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀教材系列中，《財政學》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財政學》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財政學》。導致財政學這門課程缺乏統一的大綱，教材難以通用，教學無章可循，教學質量缺乏統一標準。有的教材中有很多思想都是用西方經濟學的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計劃經濟體制下的財政理論，與實際情況存在一定差距；教材內容理論性太強，操作性較差。財政學教材的章節體系安排混亂，有的按我國原有的財政學體系來安排；有的則按照西方財政學體系等來安排章節；還有的結合我國原有的財政學體系和西方財政學體系來安排章節。同樣的內容在不同的教材中表述相差很大，像財政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴密不科學，像財政、財政學這樣的概念都沒有形成邏輯嚴密表述科學的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學中選用教材和講授內容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學工作量成倍增加，且不利于形成穩定系統的教學資料。
其二，財政學的內容不符合財經類專業學生畢業后的實際需要。目前的財政學教材普遍對稅收的內容介紹得比較少，尤其對稅收的計算及繳納等稅收實務的內容介紹得更少，而實際上除財政、稅收專業以外，其它財經類專業并沒有稅收類的后續課程，因此，學生學完財政學后(乃至畢業后)仍對稅收知識(尤其是稅收實務)知之不多，這就導致一方面學生畢業后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。
2.教學方法問題。
其一，教學組織問題。目前財政學的教學組織仍然是教師講，學生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學組織方式，而案例教學、討論課等教學組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學手段，但是陳舊的教學模式仍然是老師灌輸知識，學生被動接受，未能真正調動學生的學習積極性。這樣的教學方式，使得學生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學理論知識的理解深度也不夠，經常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學生也缺乏對財政實際工作的感性認識，不利于培養學生理解問題和解決問題的能力。
其二，教學內容問題。目前財政學的教學內容重書本，輕實踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實際問題，做到從理論到實踐再上升到理論，因此對學生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績考核問題。目前財政學考試方式上仍然是以筆試為主；考試內容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學生。
二、改進《財政學》教學的有關對策。
1.規范《財政學》的教材體系。
教材是教師教學的最主要依據，是學生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關系到財政學的教學效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應本著繼承和發展的原則，把西方財政稅收理論中適合我國市場經濟發展要求的內容積極地吸收進來。把過去財政稅收理論中能適應市場經濟發展要求的理論和方法進行歸納和創新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財政稅收理論。對目前的《財政學》教材進行修改和增補，刪除教材中一些過時的內容，增加一些最新科研成果。
2.對于編著《財政學》新教材的幾點建議。
(1)針對大多數財經類專業沒有稅收類后續課程的實際，應專設稅收篇。稅收篇應通過若干稅收案例的分析，對現行主要稅種的計算、繳納作出全面詳細的闡述，以充分滿足財經類專業學生對稅收知識的需求。
(2)針對目前財政學偏重我國財政實務闡述的具體情況，財政部分應增加財政理論、財政運行規律的闡述，并以財政運行規律統領教材的財政部分。另外財政部分應適當突出財政政策的地位，因為財政政策是財政理論與實踐的連接點，只有充分研究財政政策，才能使財政理論落到實處，才能更好地指導實踐。
(3)針對財政學的一些基本概念表述不嚴密不科學的現象，應對財政、財政學、公債和國家預算等基本概念按照邏輯學原理給出相對科學合理的定義。
(4)針對財政學相對理論性較強的特點，為了培養學生研究問題和解決問題的積極性，應對本學科有爭議的一些基本理論問題適當加以歸納，并給出合理的評價。
(5)針對財政學教學和自學的需要，教材應配有學習指導書。學習指導書應包括各章提要、難點、要點、思考題、習題、案例題及各章節有代表性參考書目和參考篇目，為學生自學和教師的教學提供便利。
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學效果。為此我對改進財政學教學有幾點想法。
(1)在教學組織方式上，應將傳統的課堂講授與討論課、案例教學及社會調查等多種教學組織方式相結合。并根據不同的教學內容、教學目標，采用不同的教學媒體。一般在財政學理論教學中應更多地采用計算機輔助教學，然而，不同的教學媒體運用在教學過程中，所表現的教學功能各不相同，各有其適應性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應性來彌補。因此，充分發揮各媒體之所長，將多媒體有機地結合起來，揚長避短，互為補充，對優化教學也是很有必要的。如財政部分側重理論，因此應以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎上，就財政總論、財政支出、財政收入、國家預算和財政政策等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結合國家的宏觀經濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學生開闊思路，學得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經濟政策。稅收部分側重實踐，因此應以案例教學為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。
(2)在教學內容上，應改“從本本到本本”為“理論與實際相結合”，開展實踐教學。財政稅收與很多宏觀、微觀的經濟問題相關聯。因此，在教學中應充分考慮財政稅收與實際聯系比較緊密的特點，理論聯系實際。通過運用財政稅收理論剖析實際問題，以培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習興趣。再通過實踐教學進一步加深學生對這門學科的理解。這一環節可以組織學生進行社會調查，到財政、稅務部門進行實踐，讓他們在充實繁忙的社會實踐中不斷將課堂上的知識轉化為服務社會的真知卓見。
(3)教學方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財政學的教學中，應發揮學生學習的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強的要精講，實踐性較強的要略講，把大量的時間留給學生，供學生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預習和鞏固的效果。課堂提問是啟發式的教學方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強的內容要積極組織大家進行討論，幫助大家對所學知識的消化與理解。
(4)在成績考核上，要注重對學生學習成績的考核以及考核的評價標準，不能以分數定終身。為此，我們必須揚棄傳統的考核方式和評價標準，以學生的專業綜合能力是否達到培養目標為最終判斷標準，構建與新型財政學體系相適應的考核評價方法。考核方式上應采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實踐等。考核內容上針對課程類型，確定考核重點。總的指導思想是減少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應圍繞財政學所涉及知識的系統性、綜合性等能力培養展開，檢測學生的專業綜合能力素質，并促進教師日常教學內容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進行整體設計的基礎上，重新確定成績考核的評價標準，真正對學生的專業綜合能力和素質予以客觀、公正、公平的評價。
4.加強師資隊伍的建設。
高質量的師資隊伍是培養財政學應用型技術人才的關鍵，有高素質的教師才能培養出高水平的學生。為了使理論與社會需求緊密結合，培養財政學應用型技術人才就必須增加具有實踐能力的教學人員。方法有很多種，可以建立專業教師定期輪訓制度，鼓勵教師到企業，到財稅部門進行見習和工作實踐，以掌握企業以及財稅部門的實際運作；教務部門對進修實習的教師，在下達教學任務時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學習實際操作。可以從企業和財稅部門聘請高技術人才做客座教授，或定期來學校做講座與學生老師互動、交流；也可以聘請具有實際財政稅收從業經歷的人員來校任教，并參與教學大綱和教學計劃的制定。
總之，財政學課程教學改革是一個系統工程，需要教材、教學組織、教學內容、教學手段、考核方式等的不斷改進和完善，也需要學校的大力支持和學生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學效果，為國家培養合格的經濟類人才。
參考文獻：
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教學改革的策略探討篇十五
生理學教學有三個特點：1、抽象性；2、復雜性；3、邏輯性。由于以上特點，生理學教學一直是整個教學體系的難點所在。要知道，生理學在基礎醫學和鱗狀醫學中的起到的是承上啟下的作用，是一門鏈接這兩種學科的橋梁所在。因此，我們必須認真對待生理學的教學過程和教學研究。當前，我國醫學不斷的進步和展，生理學專業的研究也逐步深入起來，時代賦予了生理學教學新的屬性，教學目標的變化導致現今的教學方法和教學開始不相適應起來。所以說，推行生理學教學改革勢在必行。筆者從事該方面專業教學研究多年，現對生理學教學改革相關問題有所心得體會，在現實的教學當中，筆者親歷食言了這種教學模式下的改革進程，并且對取得的效果還算滿意。
二、要進一步對現行生理學教學內容進行調整。
在實際教學過程當中，教師首先應當對要進行教授的內容進行篩選，在各個基本內容點上應當保證在與其他學科之間加錢給聯系突出重點的基礎上，這樣一來，從根本生理學教學完整性就可以得到很好的保障。這對于突出重點嚴格把握學生的基礎性知識學習和掌握是有著莫大的好處的。筆者在這里要強調的是，如果有必要可以對適當的教材進行取舍。舉個例子來說吧，當我們進行骨骼肌的細微結構教學的時候，可以適當的較差消化道的結構講解等等，這樣做法是使得學生可以在復雜的理論教學中重復的`記憶，這對于學生學習效果來說是非常有好處的。
（一）充分利用現代化多媒體技術手段進行現代化教學。
多媒體技術是近年來非常盛行高科技技術，多媒體教學可以生動的對現有理論教學內容進行展示，并可以將首相的理論教學變得多元化色彩豐富起來。這對于調動學生積極性，提升課堂教學效果等方面有著很重要的作用。多媒體技術可以將板書立體化，理論知識形象生動化，不僅為教師節約了大量的板書時間，還為學生在短時間內提升收益獲得量樹立了重要保障。舉個例子來說吧，就像是我們在進實際骨骼肌教學過程當中，通過多媒體技術我們就可以用動畫來來對神經與骨骼肌相互傳遞的過程呈現出來，學生可以用最為直觀的方式來獲得自己所需要的數據和實踐動手能力。筆者在這里要著重強調的是，多媒體技術對于生理學教學來說只是輔助性教學手段和施舍，并不是教學的主題。因此，教師對于現代化多媒體教學要精心準備教學內容和教學模式，要與飛速發展的現代化新要求相適應。
（二）關于教學方法的改革策略分析。
生理學知識是抽象而復雜的，同時，還伴有很強的邏輯性和邏輯特點。筆者認為，在實際教學過程當中，我們可以為學生建立種種便于記憶的相應表格，這樣一來，學生學習起來就會事半功倍。
考核是我們在進行教學過程當中必不可少的一個重要的基本環節。從目前我國的教學體系上來說，這是評定學生這一階段學習成果的途徑和尺度所在。然而，我們當前的考核方法卻是單一而蒼白話的，長此以往的純理論內容筆試考試，用考分來衡量學生的學習狀況，這對于生理學這門動手能力比較強的學科來說，長久這樣下去是不利于學生動手能力和精神培養的。筆者在實際教學過程當中，改變了期末考試作為評定學生能力唯一做法的基本方式，從某個項目具體出發不斷創新能力測試的方法和種類。筆者不但增加了很多綜合性應用試題還將學生在實驗中和平時出勤率的基礎上進行了系統性的綜合評定，這樣一來，學生在這個教學過程當中就都變得主動起來。
五、結束語。
我們必須認真對待這門學科的教學。時代賦予了現階段生理學教學新的要求和目標，傳統的教學內容和教學放已然不適用與現代化的醫學教學。所以，我們必須要轉變舊觀點和舊方法，在實踐中不斷探索不斷去追尋新的教學模式和教學方法。現階段，我國生理學教學雖然取得一些成就，但還存在很多不足之處。未來，如何進一步完善和發展生理學教學研究是今后我們所要面對的一大重要課題。
教學改革的策略探討篇十六
（一）獨立學院的人才培養，應定位為“培養應用型人才”
根據目前獨立學院學生的自身“文化基礎差，社會活動能力相對較強”的特點，把獨立學院的人才培養模式定位為“培養應用型人才”是比較合適的。[6]這意味著，讓學生培養為畢業后能解決實際問題、直接滿足社會需求的人才。在教學活動中，應該注重培養“理論聯系實踐”解決實際問題，能夠教給學生實際有用的理論、積累較多的實踐經驗、形成良好的專業技能。
（二）培養應用型人才所依據基本原則。
1.協調發展知識、能力和素質原則培養應用型人才，要在課程設置、教學形式、培養方向方面，注重培養學生全面素質，提高實踐能力和創新意識，使學生能夠掌握最有用的知識，形成終生學習、適應飛速發展變化的當今社會的職業核心能力。建立合理課程結構首先，課程體系的構建需要系統完善。其次，適當精簡課堂教學課時，增加實踐內容，提高學生實際應用能力和創新意識[7]。再次，根據實際情況，除了閉卷考試，還可以采取實踐考核、綜合開卷考核等形式進行考核。
2.統一要求同時注重學生個性發展學校根據統一教學大綱開設專業課程的同時，也要根據現實需求和學生情況開設一些適合的選修課，讓學生獲得一定自主性、根據個人情況自由選課，利于的學生個性化發展。加強實踐，突出應用型應用型人才的培養，注重對學生的創新性和實踐性進行培養。與此相適應的，學院需要增設更多的實踐教學環節，如：課程設計、實驗教學、課程實習與實踐、專業實習與實踐、畢業設計、職業資格培訓等等對學生進行專門培訓；學院也可以開展各類學科競賽、組織各種社團活動，拓展學生素質，加強應用能力，幫助學生快速適應未來的職場生活。
二、基于獨立學院應用型人才培養模式下的經濟學教學改革。
（一）基于應用型人才培養模式下對經濟學教學要求。
經濟學作為大學經濟學基礎課程之一，要求學生通過學習對經濟學知識和基本方法、規律得到初步掌握，并可以形成對經濟學的`整體認識、養成經濟學思維習慣。獨立學院的經濟學教學，側重于培養經濟學的應用能力，具體有以下幾點要求：
1.專業教育與素質教育并重因經濟學作為大學基礎課程的自身特點，要求教學工作需要注重培養專業性，教給學生專業知識并養成專業能力。但基于獨立學院對人才培養的實際要求，教師在教學活動中更要注重對全方面素質的提升，不能有所局限。
2.解釋現象同時說明本質因為西方經濟學主要是對經濟現象的進行的研究，所以經濟現象背后一些因素，比如制度在經濟活動中的影響常常會被忽略。所以，在課堂教學中要更多補充介紹這些經濟現象背后本質性因素起的作用，彌補不足。
3.講授理論同時更要注重培養實踐性經濟學本身就是一門抽象和概括性較強的課程，教學目標也要求學生掌握一定的理論能力，所以在教學活動中難免會中獨立學院的學生感到枯燥乏味。但結合獨立學院學生的特點和“應用型人才”的培養要求，教師在教學活動大大增強實踐性、操作性，用一些開放、互動模式來增強體驗性，加深學生對理論的理解和記憶，提高運用經濟學知識進行實際分析問題和解決問題的能力。
（二）目前獨立學院經濟學教學中存在的問題。
1.教學形式不夠靈活目前獨立學院進行經濟學教學，仍然是以填鴨式教學為主，與學生互動少，沒有把學生體驗當成教學活動的考慮因素，不夠調動他們的積極主動性。學生課后只是復習課堂筆記內容，很少進行資料查閱分析現實問題，不利于能力形成。
2.教學內容不夠豐富在獨立學院進行經濟學教學，往往根據統一的計劃、使用統一教材來進行教學，沒有考慮到當地獨立學院的實際資源情況、學生素質和社會需求，無法滿足培養合格的應用型人才的要求。
3.教學考核形式單一在目前的實際教學情況中，經濟學的考核形式仍然是試卷考試。但僅僅通過一次答題考試顯然無法考核學生的綜合應用能力，需要改革，增強其他種類考核形式對學生進行全面工作的評價。
1.在教學活動中增加教學案例獨立學院中可以結合應用型人才培養目標，將一些典型經濟案例引入教學課堂，并對學生進行啟發式提問、引導學生主動分析、思考，形成在具體情境中進行探索思考的能力，培養綜合能力[8]。學生可以通過查閱資料、分析討論、探索解決問題等環節，加深了對知識的理解、提高了實際應用能力。可以在教學過程中結合實踐教學環節，建立基礎實踐—專業實踐—社會實踐的教學體系，緊密結合職場需求制定實踐教學內容，設計實驗、技術實習、社會調研等環節。此過程中，應注重理論和實踐的統一，組織學生更多地參加社會實踐活動。學校方面，應建立校外實習基地，加大對實習基地建設的資金投入，保持與固定企業的合作關系——即校企合作，定期為企業輸送在校的專業人才。通過校企聯合，建立訂單模式，為學生創造提前體驗職位的條件。
2.根據市場實際需求進行經濟學教學在獨立學院中根據市場實際需求進行經濟學教學活動，指的是：首先要根據學生本身不同的知識基礎來設計教學內容進行教學，利用他們的個性化發展需要；其次要在教學活動中考慮到社會需要對學生進行教學，比如聯系我國實際經濟背景和經濟時事，在經濟學理論的框架下，講述不同經濟背景下的就業機會、就業挑戰有何不同等等，來讓學生在感性層面增強經濟學意識。人才培養計劃是促成校企合作的重要因素，通知制定關于培養方、委托者、學習者之間的協議，確定不同負責人的職責，獨立學院負責培養專業人才，而合作的企業負責對優秀人才的招錄，增加校企合作熱度，全面深入地培養人才。采取多樣考核方式，全面評估學生素質對學生能力的考核，要結合獨立學院應用人才培養的要求，采取多種形式來進行。就是說，不可局限于試卷考核，平時考勤次數、聽課效果、論文水平、小組討論能力等形式都可以納入考核因素之中，符合教學目標，讓教學公平，提高教學質量。同時，在校企合作中，獨立學院應與企業協商，使得企業能夠為校內教師提供實地接受培訓、入職上崗、跟班探討、師帶徒的機會，讓教師能夠身臨現場積累實踐經驗，豐富閱歷，并設置相關實踐考核體系，將教師在實踐任職期間的表現、工作完成情況以及晉升情況進行嚴格考核，制定審核標準。
三、結論。
目前獨立學院的經濟學教學方式，相對有些單一、落后，無法滿足社會的對獨立學院“培養應用型人才”的實際需要。基于獨立學院應用型人才培養模式下的經濟學教學改革，要求在獨立學院進行經濟學教學活動中，引入應用型人才培養模式，根據該校教學資源情況、生源情況和社會需求，對學生進行實踐性、互動性較強的經濟學教學，改革教學現狀。本文分析了我國獨立學院現狀、獨立學院學生應該具有的素質能力，初步探討如何在經濟學活動中進行這種模式的教學改革。
