總結是思考的映射，是過往經驗的收獲，更是未來發展的指引。總結需要簡明扼要，避免冗長的敘述。總結是難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。寫總結之前，先梳理一下過去一段時間的工作和學習經歷，做好準備。以下是小編為大家整理的一些總結范文，希望能夠給大家帶來一些啟發。

海洋教學反思篇一

在教學《平分生命》這篇課文的時候，感觸很深。在引導學生深入挖掘文本，品讀文本，感悟親情的偉大，感悟小男孩的勇敢以及醫生被小男孩的勇敢所震撼的教學過程中做得比較成功。

在教學3-5自然段，引導學生自讀、合作探究，小男孩在抽血前、抽血時、抽血后的不同表現以及有這些表現的原因。孩子們得非常得深刻，例如：“抽血前小男孩的先猶豫了一瞬間，最后又點點頭”，為什么猶豫了一會兒，最后又點點頭呢?我在教學時，強調讀書要有自己的感悟，馬上有同學補充還要聯系上下文，于是同學們就聯系前文知道男孩和妹妹相依為命，男孩是妹妹的唯一親人，聯系后文知道男孩以為抽血就會失去生命。

通過引導讓孩子們領悟到以下三點：

1、害怕失去生命后，妹妹沒有人照顧，所以猶豫。

2、如果不抽血，妹妹就會失去生命。為了妹妹的生命，小男孩愿意犧牲自己。

3、又有些擔心自己死了妹妹沒有人照顧，所以最后點了點頭。

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同學們還想象了當時點頭的表情是十分的嚴肅、莊重的。在一步步引導下孩子們領悟得特別地深刻。特別是在文中6、7自然段，當小孩得知抽血不會失去生命地時候那一串動作地表現，每個孩子都有了自己地感悟，周子涵說：“我從‘跳’、‘高興得又蹦又跳’，知道了小男孩在知道抽血不會失去生命的時候特別的高興。”引語略。楊佳林說：“我從‘轉’字，知道了小男孩很天真。”學生還從最后一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命，點了課題，從而再次體現了男孩的天真、對妹妹濃濃的愛意。學生又感情的分角色朗讀了6、7自然段后，我問孩子們:"你們學習了這篇課文后，最令你感動的是什么?"學生紛紛發言，我小結道：生命是么的寶貴，每個人都只有一次生命，每個人都害怕死亡，然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命呢?學生們說得特別感人，于是我又告訴孩子們，在生活中其實還有許多類似這樣感人的親情故事。學生從例子，談到了要對人的回報，以及自己在生活中也要向男孩一樣勇敢、愿意為親人付出。于是我就趁機深情的小結了本課：“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命，而在現實生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細心呵護、爸爸的耐心鼓勵，爺爺奶奶的真心疼愛等等，那是親情呀，我們在享受親情的同時更要懂得回報親情。”也許是這番言語勾起了孩子們的許多的回憶，許多孩子都沉浸在感動之中許多孩子都紅著眼睛靜靜的聽著。

在教學后，讓我也對教學和生命有了更深刻的認識：作為教育者，在教學的時候一定要自己深入文本，還要引導學生深入文本，這樣在教學的時候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點還非常成功的。對于生命，每個人僅有的一次生命，要好好的珍惜。對于生命中的每個人，珍惜現在所擁有的一切，我的學生、我的家長、我的同事、我的親人。生命短促，不必要計較那么多,教書要對得起孩子，做人要對得起良心。生命中不斷有人來了又去，對于單個的人，渺小的個體，我們把握不了全局，但是我們可以做到生活在世上的每一天，開心一些，有作為一些，如此而已，也不枉費來世上走一遭。

海洋教學反思篇二

本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。

課堂充滿活力，就要讓學生保持強烈的問題意識。善于發現問題，是思維積極的一種重要標志，當然也是學習主動性的體現。從語文學科的角度看，更重要地要引導學生從“語文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過討論、上網查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學生討論，也是眾說紛紜。三種意見似乎都有道理：1.引用成語。(“望洋興嘆”是古代的成語故事。)2.表示特殊含義。(“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。)3.表示強調。有學生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無常”是相照應的，加引號強調人類面對“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無常”的大海顯得束手無策，感嘆自己的渺小。

海洋教學反思篇三

通過這句話，學生可以帶著這樣的幾個問題：“人們為什么熱愛海洋，又敬畏海洋?從那些話可以讀出來?哪些詞句突出了人們對海洋的熱愛、敬畏之情?”去朗讀感悟課文1-3自然段。第二：“今天，由于科學技術的飛速發展，人類正迎來了開發海洋、利用海洋的新時代。”通過這句話，我們主要引導學生了解是什么力量可以使人類跨入21世紀不再“望洋興嘆”。人類從哪些方面開發海洋、利用海洋。學生帶著問題去朗讀感悟課文4-8自然段，就可以多角度體會到海洋的確實21世紀人類的希望，體會到科學的神奇力量。

第二步，引導學生知道要善待海洋。課文的第9自然段中強調了保護海洋，珍惜海洋資源的重要性。我是這樣來激勵學生熱愛海洋、保護環境、善待自然的：其一，引導學生抓住“不過”、“首先”、“必須”、“只有……才……”等詞語體會作者所表達的感情。其二，從反面理解內容，做了一個這樣的說話練習“如果人類不保護海洋，不珍惜海洋資源將會()。”其三、我有搜集了一些資料做了適當補充，并布置學生課后繼續搜集。其四、鼓勵學生愛護環境從身邊做起。

當然在這篇課文的教學過程中，我們還要不斷的引導學生注意積累四字詞語，課后還讓孩子做了一個用用書中的詞語練習寫一段話的練習。

海洋教學反思篇四

本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。

1、協作自“練”，勤于鉆研。

課堂充滿活力，就要讓學生保持強烈的問題意識。善于發現問題，是思維積極的一種重要標志，當然也是學習主動性的體現。從語文學科的角度看，更重要地要引導學生從“語文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過協作自“練”、討論、上網查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學生討論，也是眾說紛紜。三種意見似乎都有道理：1.引用成語。（“望洋興嘆”是古代的成語故事。）2.表示特殊含義。（“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。）3.表示強調。有學生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無常”是相照應的，加引號強調人類面對“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無常”的大海顯得束手無策，感嘆自己的渺小。結果大多數同學比較傾向第三種。問題的答案并不是最重要的，重要的是積極的參與、主動的思考、熱烈的討論——養成思考、勤于鉆研、探究的習慣。

2、以誘達“思”，勤于探究。

海洋教學反思篇五

在教學《海洋——２１世紀的希望》一課時，我把選擇、布置作業的權利還給了學生。我只問了一個問題：學了這篇課文，你們想做什么樣的作業？“一石激起千層浪”，學生的反應異乎尋常的熱烈，積極主動性空前高漲，智慧的火花不斷閃現。學生們按照自己的'興趣愛好，圍繞課文內容，設計了一個個我能夠想到或不能夠想到的新穎作業。

老師們，相信你的學生，適當地放一放你那溫暖的手，讓他們真正成為學習的主人吧！只有這樣，他們學習的積極主動性才能得到完全的發揮。只要你給他們一些信任，給他們一點自由的空間，他們定會還你一個又一個的驚喜！

海洋教學反思篇六

《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發海洋、利用海洋的'新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。學生們都不生活在海邊，對海的認識比較缺乏，僅靠資料的搜集也無法滿足理解的需求，所以，教學這篇課文，總體感覺效果沒有其它課文來的理想。

當然，很多詞匯學生是很難理解的，比如“能源危機”、“潮汐發電站”、“海水溫差發電站”、“海洋污染”等，雖然，我作了較詳細的闡述，但是學生還是有點似懂非懂。我決定課余利用視頻，讓學生有更深刻的認識。

文檔為doc格式。

海洋教學反思篇七

這是一篇以說明為表達方式的說明文，也可以成為常識性課文。這類課文承擔著雙重任務：一是使學生學習和掌握自然、社會和日常生活中的科學知識，受到科學思想方法的啟蒙教育；二是使學生形成和提高理解說明文的能力，學習說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富，而且再生性很強，所以教學這篇課文，不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系，認識保護海洋的重要性，激發學生愛護環境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。所以我這樣安排教學的：

第一步，引導感悟海洋。教學時，我是抓住這樣兩個關鍵語句來引導學生感悟海洋的。第一：千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。

通過這句話，學生可以帶著這樣的幾個問題：人們為什么熱愛海洋，又敬畏海洋？從那些話可以讀出來？哪些詞句突出了人們對海洋的熱愛、敬畏之情？去朗讀感悟課文1-3自然段。第二：今天，由于科學技術的飛速發展，人類正迎來了開發海洋、利用海洋的新時代。通過這句話，我們主要引導學生了解是什么力量可以使人類跨入21世紀不再望洋興嘆。人類從哪些方面開發海洋、利用海洋。學生帶著問題去朗讀感悟課文4-8自然段，就可以多角度體會到海洋的確實21世紀人類的希望，體會到科學的神奇力量。

第二步，引導學生知道要善待海洋。課文的第9自然段中強調了保護海洋，珍惜海洋資源的重要性。我是這樣來激勵學生熱愛海洋、保護環境、善待自然的：其一，引導學生抓住不過、首先、必須、只有才等詞語體會作者所表達的感情。其二，從反面理解內容，做了一個這樣的說話練習如果人類不保護海洋，不珍惜海洋資源將會（）。其三、我有搜集了一些資料做了適當補充，并布置學生課后繼續搜集。其四、鼓勵學生愛護環境從身邊做起。

當然在這篇課文的教學過程中，我們還要不斷的引導學生注意積累四字詞語，課后還讓孩子做了一個用用書中的詞語練習寫一段話的練習。

海洋教學反思篇八

知識點：

1。海陸面積及所占比例：人們常說“三分陸地，七分海洋”，海洋為71％，陸地為29％。

2。海陸分布特點：北半球多是陸地但北極周圍是海洋，南半球多是海洋但南極周圍是陸地。

3。運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布。

4。亞洲歐洲分界線：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、黑海、里海、土耳其海峽；

亞洲非洲分界線：蘇伊士運河；

南美洲北美洲分界線：巴拿馬運河；

亞洲北美洲分界線：白令海峽。

5。海陸的變遷。

（1）原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

（2）理論依據：大陸漂移假說，板塊運動學說。

一、選擇題。

1。在宇宙中看地球更像一個“水球”，原因是：

a。地球表面全部是海洋；

b。地球被水汽所包圍；

c。地球上七分是海；

d。地球上沒有水。

2。世界上海陸比例是（）。

a．各占1／2。

b．2／3陸地。

c．1/4海洋。

d．三分陸地，七分海洋。

3。世界上的陸地主要分布在（）。

a．東半球b．西半球c．北半球d．南半球。

4。下列不是大陸漂移假說證據的是（）。

a．大西洋兩岸動物的共同性。

b．南美洲與非洲古老地層的相似性。

c．赤道附近廣泛分布熱帶雨林。

d．南極洲發現有煤炭資源存在。

5。對板塊構造學說的.理解，正確的是（）。

a．地球表層由六大板塊組成，板塊與板塊交界處都為高大的山脈。

b．世界六大板塊中南極洲板塊全部為陸地，印度洋板塊全部為海洋。

c．六大板塊是不斷運動著的，這種運動現仍在繼續進行。

d．板塊構造學說最初是由美國科學家魏格納提出的。

6。六大板塊中幾乎完全屬于大洋的板塊是（）。

a．印度洋板塊b．南極洲板塊c．太平洋板塊d．美洲板塊。

7。喜馬拉雅山上發現海洋生物化石說明（）。

a。此地區的地殼原來是海洋，后來上升為陸地。

c。此地區原來是陸地，現在是海洋。

8。按面積大小順序排列的大洲是（）。

a．亞洲、北美洲、非洲、歐洲。

b．亞洲、非洲、北美洲、南極洲。

c．亞洲、南美洲、北美洲、非洲。

d．亞洲、非洲、南美洲、北美洲。

9。面積最小的大洲與面積最小的大洋是（）。

a．南極洲、印度洋。

b．歐洲、北冰洋。

c．歐洲、印度洋。

d．大洋洲、北冰洋。

10。讀圖（1—2），在下面示意圖中地理事物的名稱表達，不正確的（）。

a。島嶼。

b。海峽。

c。半島。

d。大洋。

二、連線題。

亞洲歐洲分界線。

烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、黑海、里海、土耳其海峽。

亞洲非洲分界線。

巴拿馬運河。

南美洲北美洲分界線。

白令海峽。

亞洲北美洲分界線。

蘇伊士運河。

三、綜合題，讀圖完成下列練習。

1。寫出圖中字母所表示的大洲名稱。

2。寫出圖中數字所表示的大洋名稱。

3。七大洲中，緯度最高的是__________，面積最大的是__________。

4。四大洋中，面積最大的是__________洋。緯度最高的是________洋。輪廓形狀像“s”的是__________洋。

海洋教學反思篇九

核心提示：本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，以“亞洲”為例，引導學生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學法指導，然后讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制。。。

本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，以“亞洲”為例，引導學生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學法指導，然后讓孩子們合作說出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們在游戲中自制世界地圖，這節課的難點就在快樂中迎刃而解，大大提高了學生的學習興趣和課堂教學的效益。

在課前我搜集了許多圖片，讓學生在課堂上借助課件更好地了解大洲和大洋的知識，學生對此很感興趣。不僅如此，我還讓學生在課前搜集了一些有關大洲和大洋的資料，在課堂上與大家分享自己所掌握的材料。初步培養學生的搜集資料的能力和表達能力。在課堂上，我向學生們推薦了“世界地理頻道”網站，給他們提供更好更多的資料空間。

本節課難度不大，但讀圖較多，內容豐富，教學容量大，時間略緊，有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來。

一節課下來，學生們在快樂中學習，在學習中收獲。我相信，這一節課雖然結束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開始。

海洋教學反思篇十

教學目標：

掌握世界七大洲和四大洋的分布，形成空間概念。

掌握世界各大洲地形和氣候的主要特點;世界海底地形的類型、特點和分布。

掌握世界人口及人種的分布規律。

教學過程：

自主探究、回顧知識。

學生完成復習資料p154基礎知識。

合作探究、突破重點。

(一)七大洲地形特色。

(四)、世界地理空間概念。

1.識記一些重要的點的經緯度。

秦皇島(120°e40°n)鄂爾多斯高原(110°e40°n)酒泉(1000e40°n)。

羅布泊(900e40°n)杭州(120°e30°n)武漢(115°e30°n)重慶(105°e30°n)拉薩(90°e30°n)海口(110°e20°n)哈爾濱(125°e45°n)廣州(113°e23°26′n)臺灣海峽(1200e23026`n)。

摩爾曼斯克(30°e70°n)圣彼得堡(30°e60n)開羅(30°e30°n)。

土爾其海峽(30°e40°n)幾內亞灣(0°0°)剛果盆地(20°e0°)。

馬六甲海峽(105°e0°)亞馬孫河口(50°w0°)夏威夷(160°e23°26′n)東京(140°e36°n)開普敦(20°e35°s)悉尼(150°e35°s)紐約(75°w40°n)新奧爾良(90°w30°n)舊金山(120°w36°n)布宜諾斯艾利斯(60°w35°s)長城站(60°w60°s)英吉利海峽(0°50n)恒河三角洲(90°e23°26`n)咸海(60°e40°n)直布羅陀海峽(50w350n)。

2.識記一些重要的經緯線。

60°e：烏拉爾山脈、咸海、阿拉伯海。

80°e：伊犁谷地、天山、塔里木盆地、昆侖山、青藏高原。

105°e：賀蘭山、蘭州、四川盆地、云貴高原、湄公河三角洲、新加坡。

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海洋教學反思篇十一

書后練習中“通過讀課文，我知道了人類將海洋稱作‘21世紀的希望’，主要是因為”，這道題對學生來說難度非常大，許多學生只關注到“海洋有豐富的礦產資源”，其實若是靜下心來理清課文脈絡，此題也就迎刃而解了。

第二課時的教學主要圍繞“人類社會進入了21世紀，將從哪些方面對海洋進行開發、利用？”這個問題展開。在講到第六自然段“向海洋索取高蛋白食品”時，我結合《補充習題》中《海洋是未來的糧倉》這篇閱讀拓展了學生對海洋中高蛋白食品的認識。通過對這個大問題的探討，學生更加認同海洋確實是人類新世紀的希望。

在談論“保護海洋、珍惜海洋資源”的重要性時，學生說得都很好。但在討論“面對資源豐富的'海洋，應當放開手腳開發，還是最好不開發，你有怎樣的想法”時，有大約五分之一的學生走了極端。這不禁讓我反思：是我在講解課文過程中將地球面臨的困境將得太嚴重了？還是在上一個討論環節花了太多力氣？讓學生形成一個正確全面的認識，看來“度”還是很重要。

海洋教學反思篇十二

《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。對于海洋，學生都很好奇，因此，在預習中，讓學生搜集有關海洋的有關資料在課堂上交流。在上第一課時時，學生已表現出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒有想到學生對大海了解得還真多。什么是“藍色寶庫”，可在還水中提取大量的`礦物質，及稀有物質；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”與“洋”兩部分……交流時一改以往看著資料進行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒論到交流的還不開新呢。看來，在教學中，遇到學生趕興趣的，還要利用各種活動課進行拓展延伸，讓學生在活動與互相交流中學到更多的知識。

在課文的教學上，抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋與人類的密切關系。再請學生用朗讀，把海洋與人類的關系表達出來。課后讓學生根據自己搜集的資料，以及課文的有關知識整理成一篇介紹海洋的周記。

海洋教學反思篇十三

課文第四自然段在文章中起了什么作用?學生說這是一個過渡段，起到了承上啟下的作用。我引導學生抓住開發與利用這兩個詞語，讓學生自己從文章中找到人們是如何開發和利用海洋的.?最后說一說保護海洋與珍惜海洋資源是否矛盾。

其次，在教學中還引導學生抓關鍵詞，例如波濤洶涌、無邊無際、喜怒無常、望洋興嘆等，課文第五自然段中寫道：如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。細細品味其中的矗立、駛向、潛入，讓學生抓住這些詞語展開想象。同時在教學中讓孩子們了解了望洋興嘆的出處。

海洋教學反思篇十四

《中國的海洋資源》這一課主要是通過提問、以圖析文，案例分析等教學方法，使學生能自主的參與的教學中去，學習對生活有用的地理知識，引導形成正確的資源觀，樹立可持續發展意識和觀念。

優點：從課堂氛圍來看，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，他們能充分利用已有的地理知識來分析、判斷地理事物。在教師的引導下對地理事物進行總結，使知識系統化。同時，我通過一些案例和視頻來引導學生思考，如：海洋的眼淚等資料，學生可以在自主的探究案例中發現隱藏的問題，然后自己去想出解決問題的方法，并從中獲得成功的喜悅。這樣他們不僅可以享受學習的快樂，同時，還可以養成科學分析問題的學習方法。另外我把海洋的保護設置成一個活動題，讓學生討論來得出問題、思考問題并得出解決措施，最后情感升華，取得不錯效果。

缺點：課堂中，培養學生合作學習的`能力略有不足，給學生思考的時間和空間不夠，這些都有待于我在以后的教學中不斷的探索和研究。

揮教師的主導作用，使每一個學生得到應有的發展。

海洋教學反思篇十五

《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。

這類課文承擔著雙重任務：一是使學生學習和掌握自然、社會和日常生活中的科學知識，受到科學思想方法的啟蒙教育;二是使學生形成和提高理解說明文的`能力，學習說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富，所以不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系，認識保護環境的重要性，激發學生保護環境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。

教學時我將感悟積累貫穿整個課堂。這類課文切忌上成自然常識課、科學課。我在教學中抓住文中的重點詞句，讓學生反復朗讀、琢磨，體會文章用詞的準確、精妙，從而既了解了相關的科學知識，又積累了一定的好詞佳句。如海洋一課中對海洋帶來的災難的描寫、海洋的“喜怒無常”、海洋是個“聚寶盆”等等，都通過體悟文章遣詞造句的精妙來提高學生的理解和欣賞、品味能力，培養學生的語文素養。

海洋教學反思篇十六

地球表面是由陸地和海洋構成，陸地占29%、海洋占71%，即三分陸地，七分海洋。世界海陸分布很不均勻，陸地主要集中在北半球，但是北極是海洋；海洋主要分布在南半球，但是南極是陸地。

地球表面總面積約5.1億平方千米，其中陸地面積1.49億平方千米，海洋面積3.61億平方千米，海洋占大部分。海洋占地球表面積的71%，陸地占地球表面積的29%，即三分陸地，七分海洋。

世界海陸分布很不均勻，陸地主要集中在北半球，但是北極是海洋；海洋主要分布在南半球，但是南極是陸地。

地球表面被各大陸地分隔為彼此相通的廣大水域稱為海洋，其總面積約為3.6億平方公里，約占地球表面積的71%，平均水深約3795米。海洋中含有十三億五千多萬立方千米的水，約占地球上總水量的.97%，而可用于人類飲用只占2%。

地球四個主要的大洋為太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，大部分以陸地和海底地形線為界。目前為止，人類已探索的海底只有5%，還有95%大海的海底是未知的。

海洋教學反思篇十七

近日我執教了一堂《海洋——21世紀的希望》，雖然這堂課上的并不算成功，但是作為課題研討課，我從中還是獲益匪淺的。

首先，在課前第一次備課之后，聽到了我校許多語文老師的修改意見，從這些意見和建議中，我獲取了許多有用的信息，例如教學設計中有些過程性的東西不能大而化之，應該進一步細化；如何運用生動形象的課件激發學生的感性認識；教學環節的設計如何才能行之有效等等。從老師們中肯的建議中，我自覺自己對于如何設計好一堂課在認識上有了質的變化。

其次，在課后的與專家面對面中，又使我收獲良多。主要有以下幾個方面：第一，教師在進行教學資源整合時，不光要指導學生一些整合的方法，同時自己也要合理整合材料，使材料能更好地為文本服務。第二，整合是為了學生更好地理解語言文字服務的，所以整合的材料要更多地體現語文的東西，體現文本，返回文本，為學生的理解鋪路。第三，`語文教學應該明確幾個教學重點，既要讓學生了解書中所透露出的信息，如海洋這一課所涉及到的一些海洋的礦產資源、高蛋白食品資源、水力發電資源、水資源以及空間資源等等就是學生需要獲取的信息；又要讓學生去品味文中的語言文字，如海洋一課中對海洋帶來的災難的描寫、海洋的“喜怒無常”、海洋是個“聚寶盆”等等，都應該通過體悟文章遣詞造句的精妙來提高學生的.理解和欣賞、品味能力；再就是要對文體進行研究，對于文章所運用的寫作方法的要進行滲透，為學生自己運用語言文字打基礎。

通過這次教學，使我對語文這門學科有了更深的認識，對如何更好地把握教材重點、難點也有了全新的體悟，也對如何整合課內外教學資源，豐富學生的內涵，提高學生的表達能力有了自己的認識。總的說來，經過這次鍛煉，我從中收獲了很多，它使我能更自信地面對今后的工作。

海洋教學反思篇十八

在教學《海洋——21世紀的希望》這篇課文時，我首先抓住課文的重點段（1、2、5），讓學生體會“人們為什么熱愛海洋？又為什么敬畏海洋？體味人們對于喜怒無常的海洋的無奈”。接著，我讓學生說一說課文第四自然段在文章中起了什么作用？學生說這是一個過渡段，起到了承上啟下的作用。我引導學生抓住“開發”與“利用”這兩個詞語，讓學生自己從文章中找到人們是如何開發和利用海洋的？最后說一說“保護海洋”與“珍惜海洋資源”是否矛盾。

其次，在教學中還引導學生抓關鍵詞，例如“波濤洶涌”、“無邊無際”、“喜怒無常”、“望洋興嘆”等，課文第五自然段中寫道：“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處，先進的.海底探測器也已潛入深海大顯神威。”細細品味其中的“矗立”、“駛向”、“潛入”，讓學生抓住這些詞語展開想象。

海洋教學反思篇十九

《海洋寶庫》是本單元的最后一課。孩子們的學習興趣很濃，學得也比較扎實，讓我很欣慰。從他們的課堂變現來看，孩子對海洋中各種的資源都已經“了如指掌”。

首先，我以介紹“看海”的形式，讓學生從視覺上熱愛海洋，并適時的提出問題：如此美麗的海洋有什么可利用的資源呢？收到了我想要的教學效果。學生們既能分散的、準確的回憶出上一課時學習的各種海洋生物；又能夠在此基礎上稍微擴展一下思維，回答出本課時將要學習的其他資源，如礦產資源，化學資源和能源資源。該部分教學目標輕松完成，是自己比較理想的一個環節。

接著，在學生學習興趣較濃的時刻，順水推舟引出下一個問題：在我們的日常生活中，海洋會面臨什么樣的問題？我們該怎樣解決這些問題？這個環節是本課的難點內容，孩子們需要收集、儲存一定的知識才可以回答出來。為了達到理想的教學效果，我以選擇方案、展示圖片的方式呈現問題，再以小組討論的形式讓孩子們完成這個內容。他們相互學習，取長補短，果然，在集體智慧的'力量下，孩子們收獲不少。所以，我覺得在課堂中，設置一、兩個精致的問題是非常有必要的。能夠使學生的發散思維得到暫時的集中，有益于快速的解決問題。既能起到承上啟下的作用，還能省時、省力。在以后的教學中，我會更加精練的準備問題，相信會受益匪淺。

愛玩是孩子的天性，如果在課堂上盡可能的增加一些孩子喜聞樂見的跟教學內容有關的活動，一定會收到意想不到的結果。愉悅的情緒會轉化為一種無形的動力，這種動力會推動學習的進程，甚至能夠事半功倍。

教學的最后一個環節，用圖畫或文字的形式記錄想象的畫面，猜猜未來人類將如何開發利用海洋資源。學生的思維很活躍，想到了很多我意想不到的東西，如，自動清潔機器人，環境監控儀等，所以借用一句名言：要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”。現在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒有準備足夠多的水，那么學生很快就會用光我們桶里的水。然而在時間的安排上也顯得不夠科學。活動安排的時間過少，學生未能在課堂上完成。

通過這節課，我深刻體會到“活到老，學到老”。這句千古流傳的名句，不應該只是口頭上的客套話，它應該實實在在的在我們的日常工作、生活中體現出來。“活到老，學到老”應該時刻提醒著我們，鞭策著我們！

海洋教學反思篇二十

《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發海洋、利用海洋的'新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。學生們都不生活在海邊，對海的認識比較缺乏，僅靠資料的搜集也無法滿足理解的需求，所以，教學這篇課文，總體感覺效果沒有其它課文來的理想。

當然，很多詞匯學生是很難理解的，比如“能源危機”、“潮汐發電站”、“海水溫差發電站”、“海洋污染”等，雖然，我作了較詳細的闡述，但是學生還是有點似懂非懂。我決定課余利用視頻，讓學生有更深刻的認識。

海洋教學反思篇二十一

本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，以“亞洲”為例，引導學生說出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學法指導，然后讓孩子們合作說出各大洲和大洋的.位置，最后，讓孩子們在游戲中自制世界地圖，這節課的難點就在快樂中迎刃而解，大大提高了學生的學習興趣和課堂教學的效益。

在課前我搜集了許多圖片，讓學生在課堂上借助課件更好地了解大洲和大洋的知識，學生對此很感興趣。不僅如此，我還讓學生在課前搜集了一些有關大洲和大洋的資料，在課堂上與大家分享自己所掌握的材料。初步培養學生的搜集資料的能力和表達能力。在課堂上，我向學生們推薦了“世界地理頻道”網站，給他們提供更好更多的資料空間。

本節課難度不大，但讀圖較多，內容豐富，教學容量大，時間略緊，有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來。

一節課下來，學生們在快樂中學習，在學習中收獲。我相信，這一節課雖然結束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開始。