人生的道路上，總結是我們行進路上的里程碑。要寫一篇完美的總結，首先需要有明確的目標和清晰的寫作結構。下面是一些優秀的案例和范文，供大家參考和借鑒。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇一

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

例如，在一次數學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

因材施教，提高學生全面發展的有效性。

教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學生是有著巨大發展潛能和個別差異的個體，他們都有取得發展、贏得尊重的權利。在這個學年有這么一個學生，他的接受能力比較差，思考同一個問題需要比別人多幾倍的時間。但是，本人發現他很有上進心，只要老師交給的任務，他一定會努力去完成。

每次測驗，他基本是不能夠在規定時間內完成的，但是本人都不催他，多給一點時間他去完成。每天我都會抽時間輔導他把當天作業比較難的題目先做完，還發動同學共同去幫助他。到了期末考試，他的成績從期初的二十多分提到了八十多分。所以教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關愛每一個學生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學生就都能得到健康發展并獲得成功。

在知識形成中充分體驗:數學思想方法蘊含在數學知識之中,尤其蘊含于數學知識的形成過程中。

在學習每一數學知識時,盡可能提煉出蘊含其中的數學思想方法,即在數學知識產生形成過程中,讓學生充分體驗。如一位老師在教學“角”的知識時,先讓學生在多媒體上觀察“巨大的激光器發送了兩束激光線”,然后由學生確定一點引出兩條射線畫角,感知角的“靜止性”定義以及角的大小與所畫邊的長短無關的觀念。

再讓學生用“兩個紙條和一個圖釘”等工具“造角”,不經意之間學生發現角可以旋轉,并且隨著兩個紙條叉開的大小,角又可以隨意地變化。這樣“角”便定義為“一條射線繞著它的端點旋轉而成的”,這就是角的“運動性”定義,體現著運動和變化的數學思想。學生在“畫角、造角”活動中經歷了“角”的產生、形成和發展,從中感悟的數學思想是充分與深刻的。

在教學預設中合理確定:滲透數學思想方法。

教師在進行教學預設時應抓住數學知識與思想方法的有效結合點,在教學目標中體現每個數學知識所滲透的數學思想方法。如在概念教學中,概念的引入可以滲透多例比較的方法,概念的形成可以滲透抽象概括的方法,概念的貫通可以滲透分類的方法。

在解決問題的教學中,通過揭示條件與問題的聯系,滲透數學解題中常用的化歸、數學模型、數形結合等思想。也只有在教學預設中確定了要滲透的主要數學思想方法,教師才會去研究落實相應的教學策略,怎樣滲透?滲透到什么程度?把滲透數學思想方法納入到教學目標(過程與方法)中,把數學思想方法的要求融入到備課的每一環節,減少教學中的盲目性和隨意性。如在教學五年級“可能性”知識時,為了讓學生感受拋硬幣決定誰先開球是公平的而展開實驗。我先讓學生做10次實驗,再讓學生做30次實驗,把兩次的實驗結果轉化成統計圖,再與科學家成千上萬次實驗結果相比:讓學生感受到當實驗次數增大時,正面朝上和反面朝上的次數也會越來越逼近總次數的1/2,滲透極限思想。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇二

根據新的數學課程標準，引導學生進行數學教學活動。數學來源于現實，扎根于現實，并且應用于現實。因此，小學數學的授課法需要注重培養學生的觀察、分析和應用等綜合能力。下面，由小編告訴大家相關的小學授課法。

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種。

教學。

方法。

談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的。

經驗。

和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

動手操作法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(。

學習方法。

)兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇三

我的建議是：更細心一點(觀察特例)，更深入一點(了解它在題目中的常見考點)，更熟練一點(無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如)。

(2)總結相似的類型題目。

這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。

我的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

(3)收集自己的典型錯誤和不會的題目。

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現;過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。

我的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。

(4)就不懂的問題，積極提問、討論。

發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。

我的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。

(5)注重實戰(考試)經驗的培養。

考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚?，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態不不好，容易緊張;二是，考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。

我的建議是：把“做作業”當成考試，把“考試”當成做作業。

(6)明確遺忘的規律，把握好記憶的良機。

遺忘速度是先快后慢。

研究表明，在記憶后20分鐘、1小時、8小時、24小時、2天、6天、1個月時間后相對應的記住率為：58%、44%、36%、34%、28%、25%、21%。也就是說，在記憶之后短時間內，我們所記憶的東西會快速遺忘，隨著時間逐漸增加，遺忘的速度不再如此迅速。這樣，我們就應該知道老師們苦口婆心“及時復習”的教導不無道理。越是及時復習，我們遺忘的東西就會越少，我們的寶貴時間也就節約得越多，對于像我這樣的懶人來說，需要花費的時間也就越少，也可以玩得更加happy。當然，每個人的遺忘規律是由差別的，通過簡單的試驗總結出自己不同時間的遺忘規律，按照自己的遺忘規律來復習和回憶需要記住的事情，就能使我們事半功倍而且不會忘記重要的事情。單純的一次次反復記憶是不科學也是不合算的，在記憶遺忘最快的階段及時復習，比如一周以內按照規律進行復習，以后就只在回憶不起來的時候進行回顧式復習，才是恰當和高效的。

科學研究表明，人每天有四個高潮記憶點：

第一點是清晨六至七點。此時大腦已在睡眠過程中完成了對頭一天所輸入信息的編碼工作，加上沒有前后識記材料的干擾，識記印象清晰，記憶效率高。第二點是上午八至十點。此時精力旺盛，識記材料的效率高，記憶量較大。第三點是傍晚六至八點，第四點是臨睡前一兩個小時，我們應該好好把握這些時間段進行學習，這樣會起到事半功倍的效果。

我的建議是：及時復習，做到溫故而知新。

以上，我就數學經常出現的問題，給出了建議，但有一點要強調的是，任何方法最重要的是有效，同學們在學習中千萬要避免形式化，要追求實效。任何考試都是考人的頭腦，決不是考大家的筆記記的是否清楚，計劃制定的是否周全。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇四

每個學生由于知識水平不同，社會經歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同?；谶@一認識，新課程標準特別強調人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學.不同的人在數學上得到不同的發展。這就要求教師在設計練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現都盡可能讓學生留有充分的思考余地。

傳統的練習設計有一個共同的特點：條件確定、答案，這樣的練習有很大的缺陷.阻礙了學生個性的發展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養學生的創新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造空間，激發求異思維。

放手讓學生自主地、獨立地學習、解題運算。

在小學數學教學中，我們不難發現教學效率不高，學生的學習興趣不高，導致教學質量嚴重下滑的現象時有發生。據了解，目前農村小學教師存在兩種情況：一是師生負擔重，師生總是在作業中奔忙，師生吃力不討好，雖然學生的統考成績有點上升，但是學生的學習能力卻下降了。二是師生負擔輕。雖然給學生留下了大量的作業，教師卻沒有時間進行批改，無法對作業進行指導與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業的任務轉嫁給學生。

這樣做，雖然減輕了教師的工作負擔，但是卻失去了教師對學生學習情況了解的好機會;這樣做，學生是在抄作業而不是在做作業，有的學生根本不用動腦筋就可以完成作業，有的學生在老師公布作業答案時拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經過大腦思考，學生對知識一知半解;這樣做，學生會越學越糟，學習效率會越來越低，學生創新能力更不用說得到提高;這樣做，學生的作業在學校里就可以完成。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇五

在課堂教學中，我們可以發現很多教師都會制作精美的課件輔助教學活動的開展，但正是教師只醉心于關于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學軟件輔助教學，為課堂教學起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態方式表現對象之間的關系。應用“幾何畫板”，可以讓學生通過做“數學實驗”，使抽象內容生動直觀地展現在學生面前，為學生實現“意義建構”創造了良好的條件?！八季S導圖”是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復習或者學期復習中都可以利用“思維導圖”幫助學生整理知識點，形成知識網絡圖。思維導圖是一款簡單易操作的軟件，學生很容易學會并加以運用，而且特別適合高年級的學生的數學學習。在日常教學中，我有意識地讓學生試著利用思維導圖對某單元或者全書知識網絡的整理，并可以拷貝回家研究復習或者完善補充，學生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導圖”等簡單易操作的學習軟件的公開展示，并讓學生嘗試著使用，對其學習能力、思維品質都會大大提升。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇六

知識目標:。

鞏固和加深對所學知識的理解。溝通個部分知識的內在聯系。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

3、提高學生應用知識解決實際問題的能力。

弄清各知識間的聯系。

小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。

一、整理學習內容。

1、小組合作，整理“數與運算”?；仡櫵鶎W的內容，對所學的知識用自己喜歡的方式整理，對有特色的整理方式可以在全班交流。

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2、對整理的內容在班內交流。

二、練習。

1、第1題。先讓學生獨立完成后，再在小組里交流計算的方法。

2、第2題。先讓學生自己獨統計圖表，理解八五折和八折的意思，然后題出問題并加以解決。

答案:1500×85%=1275元，1600×80%=1280元。

南極牌冰箱比較便宜。

3、第3題，先幫助學生理解提議，由學生獨立解決，然后全班交流。

三、總結。

學生說說自己的收獲，包括所學知識和新的學習方法。

整理與復習。

分數乘法:意義計算方法。

分數除法:意義計算方法。

知識目標:。

鞏固和加深對分數混合運算順序的理解，溝通分數乘除法間內在聯系。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

情感目標:。

提高學生應用知識解決分數乘除法問題的能力。

弄清分數乘除法間的區別和聯系。

小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。

寫有式題的小黑板。

一、整理學習內容。

1、小組合作，整理“數與運算”?；仡櫵鶎W的分數乘除法混合運算，包括意義、運算順序。對所學的知識用自己喜歡的方式整理，對有特色的整理方式可以在全班交流。

2、對整理的內容在班內交流。表彰表現優秀的學生。

二、練習。

1、第4題，先讓學生分析題目中的數量關系，弄清題意，借助圖形幫助學生理解題意，同時向學生介紹一些有關的環保知識。

2、第5題。學生先獨立完成，再匯報結果，并鼓勵學生說出計算過程，使學生明確分數四則混合運算的運算順序同證書四則混合運算順序相同。

3、第7題。本題是利用方程解決有關分數的問題，如果學生用算術的方法解決這個問題，教師也應給予肯定，但應讓學生說清自己的思路，用算術法不做要求。

解:設這個地區前年降雨量是毫升。

―2/9=427。

7/9=427。

=549。

答:這個地區前年降雨量是549毫升。

96014.8=142.08（萬平方千米）。

知識目標:進一步提高應用百分數知識解答實際問題的能力，復習單位間的換算和長方體的表面積和體積計算。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

情感目標:。

提高學生應用知識解決實際問題的能力和空間想象能力。

弄清各知識間的聯系。

小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。

寫有式題的小黑板。

一、整理學習內容。

1、小組合作，回顧所學的百分數知識，說處分數應用題和百分數應用題的區別和聯系。

2、對整理的內容在班內交流。表彰表現優秀的學生。

二、練習。

1、第9題。本題是利用方程解決有關百分數的問題，如果讓學生用算術方法解決這個問題，應讓學生說清自己的思路，教師也應給予肯定，但不做基本要求。

答案:。

解:設全國農村居民人均年收入是x元。

80%x=2800。

x=2800÷80%。

x=3500。

答:全國農村居民人均年收入約是3500元。

2、第10題。教學時，先讓學生理解題意，說說覆蓋率是什么意思。在此基礎上，讓學生獨立完成，小組交流后，全班交流。同時，教師可讓學生檢閱有關綠化問題的資料，了解綠化的意義及作用。

答案:175÷960=18%。

3、第11題。主要應用百分數的知識解決實際問題。教學時，可讓學生獨立解決，然后進行交流，注意了解學生的解題思路。

答案:。

科技館:30000×10%=3000（平方米）。

教學樓:30000×25%=7500（平方米）。

操場:30000×20%=6000（平方米）。

食堂:30000×2.5%=750（平方米）。

花壇:30000×0.03%=9（平方米）。

空地:30000-(30000+7500+6000+750+9)=12741（平方米）。

解:設全國農村居民人均年收入是x元。

80%x=2800。

x=2800÷80%。

x=3500。

答:全國農村居民人均年收入約是3500元。

知識目標:。

鞏固和復習統計知識，溝通長方體的表面積和體積的內在聯系。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

情感目標:提高學生應用知識解決實際問題的能力。

弄清題目中的單位統一問題。

小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。借助實物演示幫助學生理解題意。

寫有式題的小黑板。

一、整理學習內容。

1、小組合作，整理體積單位間的換算方法，復習統計知識。

2、對整理的內容在班內交流。針對出現的問題及時講解。

二、練習。

1、第12題。本題主要是考查學生相關計量單位的換算。教學時，教師應組織學生回顧相關的知識，然后讓學生獨立完成后全班交流，要注意幫助學習有困難的學生。

2、第13題。本題主要考查有關長方體體積和表面積的相關知識。教學時，讓學生獨立完成后小組交流，然后進行全班交流。對于逆向思維的題目，教師要注意指導學習有困難的學生，同時了解學生的思維過程。

3、第14題。本題主要是考查學生對體積（容積）單位實際意義的理解。教學時，先讓學生獨立思考，然后讓學生說說自己的想法，體會數學在生活中的作用。

答案:(1)升、(2)立方厘米、(3)毫米。

4、第15題。

第(1)題，教學時，教師要引導學生用各種策略解決問題，理解領獎臺底部是不許要涂漆的。學生的思路可能有:可以先數出一共有15個面需要涂漆，再用15×50×50=37500（平方厘米）；也可以先求四個正方體表面積之和，再減去不涂漆面的面積。學生可能還有其他的方法，只要合理，就給予肯定。

第(2)題，50×50×50×4=500000（立方厘米）。

5、第16題。引導學生理解不規則鐵塊的體積相當于底面積是48平方厘米、高是0.5厘米的長方體的體積，所以是48×0.5=24（立方厘米）。

6、第17題。此題是一個很有現實意義的問題，教師要利用此情景對學生進行環保教育。

答案:(1)18×20×30×1.5=16200（立方厘米）。

=0.0162（立方米）。

=0.02（立方米）。

(2)0.02×40=0.8（立方米）。

(3)0.8×365=292（立方米）。

7、第18題。教學時，教師要注意指導學生的讀圖能力，從統計圖中獲取相關的數學信息，提出問題并嘗試解決問題，培養學生的問題意識。

（1）只要學生說的合理，教師應給予肯定。

（2）根據題目的條件，學生可以求出彤彤家10月份每項開支花了多少錢。教學時，教師可讓學生提出問題，交流自己的解題思路。

8、第19題。根據從大到小排列，中間的那個數即中位數，運用中位數表示這9個?。ㄗ灾螀^、直轄市）人口的平均水平比較合適。

答案:1925萬人。

復習。

體積單位:立方米立方分米立方厘米(1000)。

容積單位:（液體）升毫升(1000)。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇七

這是傳統的教學方法。它的特點是由教師告訴學生怎樣證明數學的性質，怎樣理解和使用概念，怎樣計算。講解時常用演繹法，即教師先出示概念或一般法則，再舉幾個例子說明，然后學生進行練習。

美國的教學法研究工作者一般認為，用這種教學方法可以在較短時間給學生較多的較系統的知識；特別是在講一些新的概念以及一些符號記法時宜于采用。但是這種方法也有很大的缺點，在引起學生的學習動機方面較差，容易把學生作為一個接受器，把數學知識注入給學生，而且系統講授往往不能完全適合學生的需要，影響教學的效果。

二探究法。

這種方法是由教師給學生提出一些需要解決的題目，并引導學生探究出這些題目的計算法則或公式來。

例如，教倒數時，教師畫三個長方形，讓學生根據所給的長和寬分別算出面積。

然后讓學生算下面問題：

想一想：由此得到什么公式？為什么？

讓學生到黑板演算之后，找出各題得到不尋常的結果的原因，再讓全班學生找出各題有什么相同點。當學生找出“每個分數的分子是另一個分數的分母時，它們的乘積等于1”以后，教師指出倒數概念，并讓學生做求一個數的倒數的練習。

三發現法。

這種教學方法強調讓學生自己去探索和發現知識。美國心理學家布魯納是這種教學方法的積極倡導者。他主張“教數學……要讓學生自行思考數學，參與到掌握知識的過程中去。”發現法的一般步驟是：1.創造問題的情境；提出要解決的問題；2.擬出解決問題的方法和途徑，收集資料；3.提出假設；4.檢驗假設；5.總結做出結論。采用純發現法進行教學，自始至終都由兒童自己獨立活動。其優點是可以充分發揮學生的主動性，但是也有很大缺點，難以使學生獲得系統的完整的知識，因而達不到預期的目的。近年來提倡采用引導發現法，即在擬定解決問題的途徑或提出假設時，教師可以適當給以提示和幫助，最后還可以組織討論。這樣，既能發揮學生的主動性，又能使學生獲得較系統的完整的知識，并發展他們的'智力。

千克放一袋，可以放幾袋？”讓學生自己去解決，并畫圖說明是怎樣想的。

然后教師巡視全班，對有困難的學生可以提啟發性問題，如：“假如類似這樣的題，已知數都是整數，你怎樣解決？”“你能想出一個算式來嗎？”“你可以用什么樣的圖解？”等。

當大多數學生解出來以后，可以讓學生說出自己的解法。把不同解法都寫在黑板上。然后引導學生討論，評價哪種解法比較好，最后讓學生用他們發現的比較好的解法做練習題。

對于這種教學方法，在美國也還有不同的看法。例如，美國心理學家加涅認為，教學是要使學生掌握大量有組織的知識，因此更強調按照規定的程序進行學習，教師要給以充分指導。另外有人提出發現法也是有局限性的，不一定對所有數學課題和所有的兒童都適用。而且在發現新知識以后，教師還要適當地通過講解法復述概念，指出它的屬性，以及計算方法的一些細節（如進位加法要說明用豎式具體怎樣加）等。

四問答法。

師：這個除法還可以怎樣寫？

數化簡，該怎么辦？選哪個數做分母？生：選3。

師：可以選3做分母，但是要使問題變得容易些，最好使分母是1。你們看：

師：為什么？

最后啟發學生概括出整數除以分數的計算方法，并進行練習。

學會用同樣方法計算分數乘以分數以后，再引導學生找出簡便的計算方法。如，

五實驗法。

這種教學方法是由教師提出要解決的問題，要學生運用某些具體的材料進行實驗、探索，才能找出解決的方法。

例如，教學生認識三角形時，可以把學生分成幾個小組，也可以每個學生獨立進行實驗。課前要準備好30分米長的線。

1.剪三條線段，使每兩端彼此連接，做成一個三角形。

隨便剪三條線段，不管多么長，都能做成一個三角形嗎？

2.想法找出三角形每邊的中點。你用的是什么方法？

3.用另外的線段把中點連接起來，你看到哪些圖形？

學生要把每次所得的結果和問題的答案寫在實驗報告紙上。

美國小學數學教學法研究工作者認為，上面介紹的后四種教學方法，與講解法不同，都強調啟發學生思考，只是進行的方式和學生思考時的獨立程度有所不同。采用這些教學方法，需要教師選擇適當的時間，提出適當的問題，提供適當的活動。要做到這一點，就要充分了解學生，要在學生已有的知識的基礎上進行，并且在課堂上以學生活動為主，發揮學生的主動性，教師給以幫助或指導。

研究工作者還強調，教學方法是隨著數學課題，所教的學生以及教師的教學風格而變化的，不能千篇一律。每節課進行教學時，也不一定單純地采用某一種教學方法，有時可以把幾種教學方法以不同的方式結合起來，以便取得更好的教學效果。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇八

利用學生探究實現概念的自然引入：以概念為基礎，以過程為導向，是概念教學的基本理念。讓學生在學習中發現問題，并通過一定的方式解決問題，這是新課程理念的最好體現。在概念教學過程中，教師應在學生現有的知識背景、能力水平和心理特點的基礎上，給學生提供適當的范例，引導學生對實例進行觀察、比較，對概念進行假設、驗證，從而獲得正確的概念。

如在“異面直線距離”的概念教學時，不妨先讓學生回顧學過的有關距離的概念，如兩點間的距離、點到直線的距離、兩平行線間的距離，引導學生發現這些距離的共同特點是最短與垂直。

然后啟發學生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點，它們間的距離最短?如果存在，有什么特征?經過探索，得出如果這兩點的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，并通過實物模型演示確認這樣的線段存在。在此基礎上，自然地得到“異面直線距離”的概念。在引入過程中調動了學生積極性，培養了勇于發現，大膽探索的精神。

以實際問題引入概念：數學概念來源于實踐,又服務于實踐。從實際問題出發引入概念,使得抽象的數學概念貼近生活,使學生易于接受,還可以讓學生認識數學概念的實際意義,增強數學的應用意識。例如可從教室內墻面與地面相交,且二面角是直角的實際問題引入“兩個平面互相垂直”的概念。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇九

這是傳統的教學方法。它的特點是由教師告訴學生怎樣證明數學的性質，怎樣理解和使用概念，怎樣計算。講解時常用演繹法，即教師先出示概念或一般法則，再舉幾個例子說明，然后學生進行練習。

美國的教學法研究工作者一般認為，用這種教學方法可以在較短時間給學生較多的較系統的知識；特別是在講一些新的概念以及一些符號記法時宜于采用。但是這種方法也有很大的缺點，在引起學生的學習動機方面較差，容易把學生作為一個接受器，把數學知識注入給學生，而且系統講授往往不能完全適合學生的需要，影響教學的效果。

二探究法。

這種方法是由教師給學生提出一些需要解決的題目，并引導學生探究出這些題目的計算法則或公式來。

例如，教倒數時，教師畫三個長方形，讓學生根據所給的長和寬分別算出面積。

然后讓學生算下面問題：

想一想：由此得到什么公式？為什么？

讓學生到黑板演算之后，找出各題得到不尋常的結果的原因，再讓全班學生找出各題有什么相同點。當學生找出“每個分數的分子是另一個分數的分母時，它們的.乘積等于1”以后，教師指出倒數概念，并讓學生做求一個數的倒數的練習。

三發現法。

這種教學方法強調讓學生自己去探索和發現知識。美國心理學家布魯納是這種教學方法的積極倡導者。他主張“教數學……要讓學生自行思考數學，參與到掌握知識的過程中去?！卑l現法的一般步驟是：1.創造問題的情境；提出要解決的問題；2.擬出解決問題的方法和途徑，收集資料；3.提出假設；4.檢驗假設；5.總結做出結論。采用純發現法進行教學，自始至終都由兒童自己獨立活動。其優點是可以充分發揮學生的主動性，但是也有很大缺點，難以使學生獲得系統的完整的知識，因而達不到預期的目的。近年來提倡采用引導發現法，即在擬定解決問題的途徑或提出假設時，教師可以適當給以提示和幫助，最后還可以組織討論。這樣，既能發揮學生的主動性，又能使學生獲得較系統的完整的知識，并發展他們的智力。

千克放一袋，可以放幾袋？”讓學生自己去解決，并畫圖說明是怎樣想的。

然后教師巡視全班，對有困難的學生可以提啟發。

[1][2][3]。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇十

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。

這里先列舉一下在數學教學中學生學習經常出現的幾個問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;。

2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;。

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;。

4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏;。

5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點;。

以上這些問題如果不能很好的解決，在初中的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇十一

引導學生進行動手實踐同樣是小學數學教學中最主要的部分，在小學數學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數據進行統計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領悟數學，這可以更好地激發學生的學習興趣，從而提高數學課堂的教學效率。

二、以舊帶新。

以舊知識帶領新知識，這是小學數學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總人數的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數是多少？（2）女生占本班總人數的比例？（3）女生人數是多少？根據這三個問題向學生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統一。

三、激發興趣。

對于小學生數學學習興趣的培養我們要從以下幾點進行分析：

1.與生活進行實際的聯系。

數學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關，小學生對于數學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發其學習興趣，我們應該結合生活實際對數學進行講解。在實際的生活中與數學有關系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結合生活對小學生進行講解，激發學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統帥事實和現象。”在對數學的學習中，學生能夠更好地了解數學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數學的學習產生濃厚的興趣，產生主動學習的愿望。

2.創造條件。

對于數學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數學知識難理解，很多數學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數學基礎。c索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它。”很顯然小學生對于數學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數學的學習，教師可以根據不同學生對數學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務就應該給予相應的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數學學習興趣的前提是學會學習，教師應引導學生進行課前的預習、課后的復習等工作，教給學生操作的.方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應對其進行批評，而是應耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。

3.給予積極的評價。

教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到困難時，教師應給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態與態度。有助于學生學習興趣的激發，進行積極主動的學習。綜上所述，想要實現小學數學課堂的優化教學，教師一定要優化課堂的每一個教學環節，使每個環節都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇十二

“天熱了之后，家里大肚子的胃口明顯差了許多?！睏钆棵刻熨I菜都為兒媳婦發愁，“做魚她怕腥，肉湯、雞湯之類她老說吃不下。”

【專家支招】。

專家建議，對于孕婦來說，多吃瓜果蔬菜、葷素搭配是最重要的。如果吃不下，可做得清淡些，吃些綠豆百合湯，根據她們自己的喜好來烹調食物。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇十三

眾所周知，只有激發出學生的學習熱情和興趣，才能夠更好地使學生理解和加深對于學習內容的把握，而多媒體方法就能很好地做到這點。其能夠讓整個的教學內容更加趣味性，營造出良好的學習環境，制造出濃厚的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，通過這種的方法提升學生的學習效率。譬如在小學一年級，教師在介紹“時、分、秒”的知識的時候，教師可以借助多媒體教學課件具體的展現出實物鐘表具體走動的過程以及畫面，接著不斷地指導學生運用現有的工具進行實踐教學，從而讓學生觀察周圍的生活實際環境，營造出高效的學習情境，學生利用觀察以及具體的模擬等教學活動，深入學習，獨立摸索，將理論同實踐進行充分結合，進而提升自身的學習效率。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇十四

1、預習與復習的習慣。

以往，有的老師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能是學生明確本節課的學習目標，了解重難點在那里，帶者疑問上課，從而可以提課堂學習效率。教學時間表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有即使復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、課前準備習慣。

課前準備是良好課堂秩序的一種保障，學生每次上完課后及時收拾好上節課學習用品并準備好下節課用品如課本、工具書、練習本、筆記本、文具等學習用品并要按一定順序擺放。這樣既避免了課堂上雜亂無章的現象，又節省了課堂時間。

二、在課堂教學中培養學生的數學學習習慣。

1、培養良好的坐姿習慣。

小學生的骨骼正處于發育階段，柔韌性非常好，但同時也非常容易受到“沖擊”。小學生在讀寫時如果坐姿不正確，久而久之，將養成不良的坐姿習慣，很有可能造成骨骼的變形，不利于身體保持平衡，出現駝背或肌肉疲勞等癥狀。為了改變這種不良習慣，我們在課堂上經常要用一句話來提示學生，“坐如鐘”一句簡短的語言，能提醒學生及時改變不良的坐姿。我還經常告訴學生坐姿與自己的視力也密切相關。不正確的坐姿會造成眼睛的疲勞、使眼睫狀肌長期處于緊張狀態，長期以往，勢必導致視力的下降。不良坐姿也會影響自己將來身體美，不良坐姿還會影響將來自己的生活和工作。相信正確地引導培養，學生均能逐漸養成良好的坐姿習慣。

2、養成良好的書寫習慣。

首先，重視學生書寫的姿勢，養成良好的書寫習慣。我們來分析為什么有的學生書寫不規范，而且書寫質量很差，這跟書寫習慣養成有密切關系，那么我們必須重視學生書寫姿勢的培養。嚴格要求，反復強化。良好習慣的形成是通過訓練不斷強化的結果。如：坐時要端正，腰桿挺直，要求眼睛視線與水平面接近直角，距離在1厘米左右，這樣既保證了脊椎正常發育，又做到了用眼衛生，書寫時不要求多，也不要求快，一定要讓學生形成嚴謹認真的書寫習慣。除嚴格之外，還有一個反復強化持久要求的問題，只有反復不斷地強化練習，才能使學生逐漸適應，最終才能養成習慣。所以書寫習慣的培養就成為我們課堂教學中必不可少的內容。在課堂上只要是提筆書寫，我就讓學生想口訣：書寫要做到三個一：“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”。這樣學生通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢。長此以往，一旦養成良好的書寫習慣，就能使學生建立起穩定有效的學習模式，使其受益終身;然而良好書寫習慣的養成也是非常困難的。但是我們堅信，只要鍥而不舍，良好的書寫習慣就必然會逐步形成。

3、培養學生認真審題的習慣。

對于計算題，有的學生提筆就算，加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。還缺乏良好的計算習慣，尤其是學生學習了混合運算之后，先后順序搞不清楚。因此，在教學過程中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號，再進行計算的良好習慣。認真讀題，抓住關鍵字眼，找出已知條件，認真分析，每道題至少讀兩遍，達到題意弄明白方可解答。

要養成認真思考的習慣，應用題的解答需要一定的思考時間，因此我們教師在平時的學習中，要培養學生學會認真思考。認真檢查的習慣，對于低年級的學生，具有一定的難度，學生往往不愿意檢查，也不會檢查。既然學生在這一方面有欠缺就需要教師在平時的學習中，多指導、多引導，教給學生正確的檢查方法，在檢查中使學生意識到認真檢查的重要性，從而能堅持認真去做。

認真驗算的習慣,很多學生以為驗算可有可無，每次寫完題之后就感覺萬事大吉，大功告成了，為此以往很多老師采取批評的態度，但結果沒有太大的改進。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。因此，在教學過程中，我們還要教育學生正確的方法，對題目中的數字、運算符號等書寫清楚規范，豎式要寫清楚，排列整齊，以便檢查。培養學生學會認真審題的能力不是一日之功，它需要教師平時多引導、多檢查、多表揚、多鼓勵。讓學生逐步養成。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇十五

1、書寫不佳。還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據統計每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認，這又怎能得到好的成績呢?平時要注意書寫，爭取做到“書寫工整、規范、方便閱卷”，減少隱性失分。

2、審題不準，高考作文歷年常見失誤。不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫作時也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結果偏離話題。的話題是“心靈的選擇”，為數不少的考生不認真審題，僅僅就協作、互惠、雙贏等作發揮，嚴重偏離了題目要求。的話題包含了兩方面意思，即感情與認知的關系，但是一些考生的作文里只有感情沒有認知，或者是只有認知沒有感情，忽略命題關系雙方，片面地只寫一方。話題“銘記和忘記”是一組應當辨證理解的關系雙方，而有些考生只寫“銘記母親給予自己的愛”等單方面的事情;有些考生平行羅列命題關系雙方，沒將二者有機結合，雖然也寫了應該忘記什么、應該銘記什么，但是二者沒有聯系，也沒有對題目進行深化和升華。

3、概念不清。由于不明白話題中主要概念的內涵，隨便用意思“差不多”的詞語頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。福建高考作文話題之一是“留一點空白”，對于“空白”這個概念，可有的考生誤作“后路”(給自己多留后路)，有的考生誤作“過失”(德國人反思自己在第二次世界大戰中的空白——給被侵略國造成的災難)，有的考生誤作“荒廢、虛度”(過去是那么荒唐，只給自己留下一片空白，一片沒有顏色的天空)，有的考生誤作“明智”(偏聽則暗，兼聽則明)，其結果“一著走錯，滿盤皆輸”。還有一個話題是“戈多今天已經來了”，“戈多”可以是一個人，也可以是一個物，或者一種信念、一個理想、一種期待;可以是作者自我，也可以是他人他物;可以實指，也可以虛代……“戈多”作為人、物、理念的載體，具有豐富的審美性、象征性、哲理性、多義性和宗教意味，側重于指向精神家園的建設與人生理想的樹立，弄不清“戈多”的寓意，自然“下筆千言，離題萬里”。

4、立意不高。20全國高考作文話題是“出人意料和情理之中”，有篇作文的基本觀點是：一切沒有絕對，意料之外的事很多，這在情理之中，我們應該對其有足夠的準備，才能成功應對。這樣立意相當膚淺，再加上在論述過程中，多是涉及“出人意料”的內容，很少提到“情理之中”，更沒有談到二者之間的關系，因此只能達到“基本符合題意”的要求(得31分)。福建高考作文，有的考生從“人要善于玩弄心計”的角度立意，評價薛寶釵是有能耐的“新新女性”，這種立意反映出了考生思想認識上的偏頗;有的考生羨慕冬妮婭的出身、曹操的權勢，流露出庸俗的思想;有的考生大編特編孔子周游列國時的艷遇，趣味低俗，粗鄙不堪……由于思想格調不高，甚至錯誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達再通暢，也難以得到理想的分數。

5、扣題不緊。有一種作文，從頭寫到尾沒有出現話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，也就是說從沒有點及話題，結果很影響成績。如果你的文章寫得好，主意顯露，緊扣話題，當然不必畫蛇添足，故意點題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結尾和中間都跟話題中的某個關鍵詞扯上關系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實一點也扣不住題。顯然，光有扣題的'技巧還不夠，還需要從內容上扣住話題來寫。不過相對而言扣題總比不扣來得好，因為它畢竟是合乎題意的外在表現。

6、文體不明。主要表現在對自己的寫作能力認識不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體，去寫散文、小小說、寓言故事等沒有把握寫好的文學形式，結果寫出來的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現形式沒有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實際的文體“求新”往往適得其反。

7、材路不廣。學校生活單調，平時積累匱乏，臨場作文選材捉襟見肘，只好選擇自己同學的相關事例作為論據，或者在自己的家庭中選擇事例作為論據，作文指導《高考作文歷年常見失誤》。20全國高考作文話題是“相信自己與聽取他人的意見”，有的考生寫自己的同桌不聽取語文老師的指導，語文考試不及格;寫自己的母親相信自己的教育方法獲得了成功。這種在自己的小圈子里轉來轉去的論據，很難有較強的說服力，文章也顯得幼稚。還有考生胡編一些幼兒化的故事來完成作文。另一種做法是套用時文以解決燃眉之急，把報刊雜志上與話題有關的故事復述一下，有的雖一時瞞過評卷老師，甚至得滿分，但后來又往往被披露出來，結果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇十六

加拿大一直是高中生出國留學的熱門國家，加拿大大學的教育質量普遍被留學市場認同。但由于加拿大對簽證方面較為嚴謹，很多有意向去加拿大的留學的學生往往對加國的簽證申請存在理解誤區。

其實加拿大簽證的成功關鍵往往取決于一些細節，申請去加拿大留學的學生及家長一定要高度重視。加拿大留學簽證常見問題及解決方法：

第一.資金歷史問題。

加拿大使館對于擔保金有明確的要求：需要解釋12個月的歷史。請注意：使館要求的是擔保金12個月的歷史，而非12個月的銀行存期。簽證申請材料是個整體，家長需要解釋清楚的是擔保金的來源是否合理合法，是否和家庭收入情況相符，是否有歷史性和延續性。以上幾點如果可以解釋清楚，銀行存期的長短并不是獲簽的關鍵。

第二.材料問題。

很多家長工作非常忙碌，通常認為我家的情況又都是真實的，有些材料就不要提交了吧?的確，支持孩子申請加拿大留學的`家長大多經濟情況優越。但是對于簽證官來說，每一份材料都是全新的申請，能否讓簽證官認可家庭的經濟實力都是通過材料來體現的。如果不把實際情況和辦理機構溝通清楚，又拒絕提供一些很關鍵的材料，即使家庭條件再好，得不到簽證官的認可，也是會造成拒簽的。

第三.擔保金的問題。

家長常常認為擔保金必須是大額整筆的定期存款，其實，活期、基金、理財產品、分紅型的保險都是可以直接用作擔保金的。還有一些家長會在咨詢專業人士之前就將家庭存款匯總改存為一筆。結果原本可信度很高和進出記錄非常良好的存款歷史都被破壞了，反而為簽證申請帶來風險。

小學數學教學的挑戰與解決方法篇十七

“手握成拳頭比以前要費力，早上起來尤其嚴重。晚上下班，按壓我的腿就有個‘小坑’，明顯是腫了?！?0后個準媽小蔣一臉疑問。

【專家支招】。

手腳發脹發麻是孕婦比較常見的癥狀，專家建議，孕婦可先減少鹽分的攝入，同時補充高蛋白類的食物，喝些冬瓜海帶湯解暑利尿，嘗試適當捏拳鍛煉，不要久坐不起，適當走動。