制定方案時，我們需要考慮時間、資源和風(fēng)險的因素。方案的制定需要有明確的時間安排和階段性目標(biāo)。方案的評估和改進(jìn)是一個持續(xù)不斷的過程。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇一

在第14屆中國經(jīng)濟(jì)年度人物頒獎典禮中，唯一的特別獎授予了中國技工。這在中央電視臺年度經(jīng)濟(jì)人物評選中應(yīng)該是第一次，這是個信號，是個標(biāo)桿，值得關(guān)注。在第43屆世界技能大賽中，我國派出的選手共獲得5個項(xiàng)目金牌、6個項(xiàng)目銀牌、3個項(xiàng)目銅牌，還有12個項(xiàng)目獲得優(yōu)勝獎，實(shí)現(xiàn)了世界技能大賽金牌零的突破，在世界人民面前展現(xiàn)了中國高技能人才的風(fēng)采。面對新形勢，作為技工院校的一名教師，我不斷學(xué)習(xí)各方面的知識。為了更好地做好育人工作，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)，并且嘗試在日常管理中運(yùn)用心理學(xué)知識。在運(yùn)用的過程中，我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)知識對育人工作大有裨益，現(xiàn)將我常用的心理學(xué)小知識與大家分享。

一、破窗效應(yīng)。

二、泡菜效應(yīng)。

“所謂泡菜效應(yīng)，指的是同樣的蔬菜，你把它們泡在不同的水中，一段時間之后，菜的味道會完全不同”。泡菜效應(yīng)告訴我們，環(huán)境對一個人的成長是非常重要的。在技校很容易觀察到這種現(xiàn)象：兩個班級，同樣的專業(yè)，班主任都是專業(yè)課老師。不同之處，不一樣的管理方式。一個班主任很勤奮，愛鉆研，對學(xué)生的要求很嚴(yán)格。學(xué)生長期耳濡目染，漸漸地，這個班上學(xué)生的性格、氣質(zhì)、素質(zhì)甚至是思維方式都發(fā)生明顯的變化，積極上進(jìn)、充滿活力。在這樣的環(huán)境里，涌現(xiàn)了一批批代表市里、省里參加技能競賽的同學(xué)。這是怎樣的一個班級？這就是人們常說的“近朱者赤”、“水漲船高”，在一個積極奮進(jìn)的集體中成長，每一個人都不會甘于落后。而另一個班級，班主任采取的是放任管理式，班上的一切事物都交給學(xué)生干部，班主任很少走到學(xué)生中，仿佛班主任就是個名義顧問。技工院校的學(xué)生本身自覺性差，綜合素質(zhì)低，高中三年又是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，學(xué)生在這關(guān)鍵的幾年中，沒有了標(biāo)桿，沒有了積極的引導(dǎo)，多數(shù)不上進(jìn)的學(xué)生最后選擇了破罐子破摔。在技工院校的.有些班級，班級學(xué)生的流失率很高足以說明這一點(diǎn)。“出淤泥而不染”只能是對思維成熟且潔身自好的人而言的，對技工院校的學(xué)生，有些不合實(shí)際，可見環(huán)境對人的成長具有難以抗拒的影響。來技校讀書的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)能力差，其他方面的素質(zhì)都比較差。我們國家每年都會涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的技術(shù)工人，而他們都是來自于各個技工院校。“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，這充分說明即使本質(zhì)好的人、事物，到了不合適的環(huán)境中會受到影響而變質(zhì)。因此，作為技工院校的一線教師，尤其是班主任，我們要積極引導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂“守好鄰，學(xué)好鄰”、“近朱者赤近墨者黑”，說的也是這個道理。

三、皮格馬利溫效應(yīng)。

“皮格馬利溫效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”、“期待效應(yīng)”。這種效應(yīng)體現(xiàn)的是暗示的力量。暗示的本質(zhì)主要取決于人們的情感和觀念的不同，這在很大程度上會受別人的影響。在多年的育人工作中，作為一線的老師，尤其是班主任老師，往往能練就一副“火眼金睛”，會看相，會揣測學(xué)生的心思。對待問題學(xué)生，班主任如果對學(xué)生關(guān)愛有加，不放過每一次夸獎他們的機(jī)會，對他們適時地加以鼓勵和贊美，就會發(fā)現(xiàn)，這些昔日的問題學(xué)生的各個方面都會有很大的進(jìn)步，而且會朝著老師所贊美的方向一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，這些學(xué)生重新找回自信，重新迸發(fā)出奮斗的熱情，這種熱情又會帶動身邊的學(xué)生。學(xué)生往往會不自覺地受自己喜歡、信任、欽佩的老師的影響和暗示，正是老師們對一部分學(xué)生的積極暗示，成為他們?nèi)蘸蟪晒Φ幕弧Ｈ欢谌粘＜脊そ逃校幸恍┤狈δ托幕蛘哂衅姷睦蠋煟瑢栴}學(xué)生往往傳遞出老師的不滿，這種消極的情緒會降低學(xué)生的自信心。這些問題學(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ睿?jīng)常聽到的是老師、家長的批評、責(zé)罵，時間長了就變得麻木不仁了，這類學(xué)生就會認(rèn)為自己就是那種不中用的學(xué)生，努不努力都無所謂，沒有羞恥感，甚至喪失自我，最后自暴自棄放棄努力。所以，一個優(yōu)秀的教師，尤其是班主任老師，要學(xué)會利用皮革馬利溫效應(yīng)，幫助那些落后的學(xué)生，幫助他們找回自信，好好學(xué)習(xí)。這樣技工教育才能更好地進(jìn)步，更快地發(fā)展。

四、標(biāo)簽效應(yīng)。

當(dāng)一個人被貼上某種標(biāo)簽時，他就會做出相應(yīng)地印象管理，就是不知不覺地讓自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相吻合。這種由于被貼上標(biāo)簽而引起的行為現(xiàn)象，成為“標(biāo)簽效應(yīng)”。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會出現(xiàn)這種效應(yīng)，原因在于這個“標(biāo)簽”具有一定程度的導(dǎo)向作用，無論這個標(biāo)簽的內(nèi)容是“好”還是“壞”，對人都有一個潛在的影響。有時候給一個人貼一個標(biāo)簽的結(jié)果，就是這個人會朝著“標(biāo)簽”所指的方向發(fā)展。技校生的綜合素質(zhì)差，這是技校老師都認(rèn)識到的事實(shí)。曾經(jīng)有老師做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在開學(xué)的一次衛(wèi)生大掃除之后，班主任把一個寢室說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強(qiáng)”，另外一個寢室則被冠名為“不愛勞動，一般散沙”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在后來的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)生活中，那個一開始被老師說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強(qiáng)”的寢室，內(nèi)務(wù)一直保持得很好，而且在班級的其他活動中，他們積極地?cái)Q成一股繩，發(fā)揮不小的作用。而另一個被一開始就說成是“不愛勞動，一盤散沙”的寢室，在班級的各項(xiàng)活動中，表現(xiàn)出一副漠不關(guān)心的樣子。是機(jī)緣巧合，分寢室的時候，把勤快、有愛心的分到一起，把那些懶惰、冷漠的學(xué)生分到一起嗎？事實(shí)上最主要的原因在于學(xué)生從一開始，就朝著班主任貼的“標(biāo)簽”的方向在發(fā)展，可見班主任的積極引導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生很容易受到所貼標(biāo)簽的暗示，這種影響甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｒ虼耍鳛榧脊ぴ盒５慕處煟绕涫前嘀魅危瑩?dān)負(fù)著育人工作，那么我們不妨在日常教育管理中多給學(xué)生一些積極的暗示，鼓勵他們自信、健康地成長。健康是指一個人在身體、精神及社會等各個方面都處于良好的狀態(tài)。技工院校的學(xué)生，很多人在心理健康方面還有欠缺。這就要求一線老師，尤其是班主任，多了解一些心理學(xué)方面的知識，如果能結(jié)合實(shí)際，將心理學(xué)的知識用于實(shí)際，相信學(xué)生的身心素質(zhì)都會得到不同程度的提升，為社會輸送的將是真正意義上的高素質(zhì)的高技能人才。當(dāng)前，我國正在全面向小康社會邁進(jìn)，我國是個制造業(yè)大國，因此在這個面向小康社會的過程中，需要大批優(yōu)秀的技能人才，尤其是高技能高素質(zhì)的人才。處于技工教育第一線的教師，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］班主任工作指導(dǎo).中國勞動社會保障出版社.

［2］活學(xué)活用心理學(xué).汕頭大學(xué)出版社.［3］基礎(chǔ)心理學(xué).名族出版社.

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇二

情感教育作為一種新的教育教學(xué)理念，近年來已經(jīng)被越來越多的教育工作者運(yùn)用于實(shí)際教育教學(xué)工作之中。多年的教育工作實(shí)踐證明，情感是學(xué)生欣然接受教育的基礎(chǔ)，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)過程中，教師以“教”的熱情去激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的激情，就會產(chǎn)生情感共鳴，從而“親其師，信其道”，達(dá)到知、情、意、行的和諧完美。

班級管理中，教師的表情、動作、眼神無不與學(xué)生建立著廣泛的交流和碰撞，要體現(xiàn)平等民主，教師的一言一行都會感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮，消除學(xué)生緊張情緒。有道是：眼睛是心靈的窗戶，教師若善于用眼睛走近學(xué)生的心靈，或暗示、或提醒、或鼓勵、或支持、或贊美、或信任，對學(xué)困生、后進(jìn)生以期待、信任的目光，會使他們看到希望、增添無窮的力量。親近學(xué)生也會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，學(xué)生的活動，學(xué)生也會主動邀請老師參加，教師參與其中，認(rèn)真傾聽，真心真意對待學(xué)生，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，走近學(xué)生心靈深處，探求學(xué)生內(nèi)心渴望，增進(jìn)師生間情感交流，使教育做到有的放矢，因材施教。

在教育教學(xué)活動中，教師飽含深情，風(fēng)趣幽默，生動形象的語言最能使學(xué)生樂在其中，從而陶冶學(xué)生的性情，美化學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。若班主任工作中語言簡單，甚至粗暴，條條款款，要求學(xué)生要怎么做，學(xué)生說不準(zhǔn)會產(chǎn)生逆反心理，與班主任抬杠，班級活動可能難以開展，與學(xué)生單獨(dú)交流，可能不歡而散，難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以班主任平時要錘煉自己的語言，掌握必要的語言藝術(shù)，教育活動中，教師的語言以飽滿的熱情，或高亢熱烈、或深沉凝重，或驚濤駭浪、或柔聲細(xì)語，感染學(xué)生，有時可能會收到意想不到的教育效果。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以應(yīng)用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。“這就要求教育者要聯(lián)系社會生活實(shí)際，從而使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要性。在教育學(xué)生愛惜糧食、節(jié)約水電時，讓他們認(rèn)識到節(jié)約資源，就是保護(hù)生態(tài)；愛護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園，珍愛自己的生命，同時使他們認(rèn)識到我國資源環(huán)境等方面面臨的嚴(yán)峻形勢與挑戰(zhàn)。讓他們從身邊的事例中知道，一個人只有將自己融于社會，從我做起，從小事做起，用三國劉備托孤之詞要求自己“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

在教育工作中，教育者要重視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和感悟，構(gòu)建情感教育氛圍，注重學(xué)生情感的積累，由量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇三

班級是學(xué)校里最基本的單元，班主任是這個大家庭里的當(dāng)然家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現(xiàn)如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)作用，取決于班主任工作的內(nèi)涵因素及外延程度的強(qiáng)度。一個合格的班主任，對于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高起著極大的影響作用。

一、增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識。

一個好的班主任，應(yīng)該把班務(wù)工作的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的素質(zhì)上，要通過素質(zhì)教育加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，從而帶動其他各項(xiàng)工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學(xué)生一起討論幾個問題：什么是素質(zhì)？它都包括那些方面？文憑高低與素質(zhì)高低必然一致嗎？素質(zhì)與成才之間有哪些辯證關(guān)系？我們還不妨讓學(xué)生觀察一下社會生活中的一些現(xiàn)象：社會上客觀存在著的科學(xué)家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶著要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關(guān)這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學(xué)生一塊討論，通過這些活動，提高學(xué)生對素質(zhì)這個概念的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識，產(chǎn)生增強(qiáng)自身素質(zhì)的內(nèi)在動力，使素質(zhì)教育有目標(biāo)，有活力。

（一）生存競爭意識。隨著人類文明的不斷進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生存競爭越來越成為人類生命中的重要內(nèi)容。二十一世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)帶來的人類革命，必然導(dǎo)致人們的生存競爭加劇。當(dāng)然，這場競爭，并不是你死我活的生命力的硬競爭，而是知識和信息的較量的生存方式上的軟競爭。

（二）群體和諧意識。社會本身就是一個由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進(jìn)入這些群體之中，并成為其中的一個角色。另一方面，隨著人口質(zhì)量的不斷提高，人口增長率的有效控制，學(xué)生的自我意識也不斷增強(qiáng)，形成忽視群體觀念的現(xiàn)象。他們不重視周邊的小環(huán)境，更忽視社會這個大環(huán)境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發(fā)。這就與社會人口質(zhì)量提的要求形成矛盾。這樣的人進(jìn)入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識，尤其是群體和諧意識作為素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)。

二、規(guī)范素質(zhì)教育的要求。

（一）澄清思想認(rèn)識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，從本質(zhì)上說，它是提高學(xué)生個人素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，是勞動者基本素質(zhì)培養(yǎng)與提高的一個過程。沒有堅(jiān)實(shí)的文化知識基礎(chǔ)，不要說發(fā)明創(chuàng)造，就連一個合格的工人也當(dāng)不好。因此，我們必須讓學(xué)習(xí)與提高素質(zhì)掛鉤，讓學(xué)習(xí)與就業(yè)掛鉤，讓所有的同學(xué)都有一個健康的學(xué)習(xí)目的與持久的學(xué)習(xí)動力，有搞好學(xué)習(xí)的決心與行動。只有把學(xué)生的身心都引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這個中心任務(wù)上來，班里的一些違章亂紀(jì)現(xiàn)象肯定會大大減少或基本消失。

（二）從集體主義入手，培養(yǎng)思想素質(zhì)。

科學(xué)知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質(zhì)的導(dǎo)航標(biāo)，它才能造福于社會，服務(wù)于人類。有一些學(xué)生，由于家庭條件優(yōu)越，家長愛護(hù)備至，加上社會環(huán)境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、唯我獨(dú)是、斤斤計(jì)較、我行我素、與同學(xué)缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點(diǎn)。對于這種情況，我們應(yīng)當(dāng)從集體主義入手，幫助同學(xué)走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學(xué)們一起討論幾個問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰為誰服務(wù)？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開集體，自己能搞出什么樣的業(yè)績或發(fā)明創(chuàng)造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)責(zé)任心、榮譽(yù)感、約束能力、奉獻(xiàn)精神，為走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）抓養(yǎng)成教育，塑造內(nèi)在氣質(zhì)。

良好的氣質(zhì)與高雅的風(fēng)度是一個人日常行為長期積累的結(jié)晶。職業(yè)院校的學(xué)生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質(zhì)的最佳階段，作為班主任要從兩個方面予以引導(dǎo)。首先，要抓好初始階段，抓好入學(xué)的第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴(yán)而細(xì)的具體要求，從思想到學(xué)習(xí)、從紀(jì)律到衛(wèi)生、從課堂到自習(xí)、從教室到宿舍、從校內(nèi)到校外、從五日工作期間到周末休息時間。特別是針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要講清講透、講細(xì)講嚴(yán)。同學(xué)們剛?cè)胄滦＃幸粋€調(diào)節(jié)自己行為的心理準(zhǔn)備，也有適應(yīng)新環(huán)境的行為要求，班主任若能就勢引導(dǎo)，從嚴(yán)要求并檢查落實(shí)，必將為學(xué)生的日常行為奠定一個良好的基礎(chǔ)，使內(nèi)在氣質(zhì)的形成有一個良好的.開端。

（四）確定具體目標(biāo)，增強(qiáng)行為動力。

職業(yè)院校的每一個學(xué)生，也有自己的遠(yuǎn)大理想，也有通往這個遠(yuǎn)大理想的近期目標(biāo)――盡快的找一個好單位就業(yè)。作為班主任，在肯定這些遠(yuǎn)大理想與近期目標(biāo)的同時，要讓每一個同學(xué)給自己制定具體目標(biāo)，例如，當(dāng)一名三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽(yù)等等因人而異，各不相同。這些具體的目標(biāo)，是素質(zhì)教育的“分解步驟”，它能促使遠(yuǎn)大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又便于實(shí)施，容易落實(shí)，為學(xué)生的進(jìn)步起到鼓勁加油的作用。一點(diǎn)一滴地逐步積累，必將凝結(jié)一個素質(zhì)教育的大碩果。

（五）創(chuàng)造輕松環(huán)境，營造和諧氣氛。

在班級這個大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范扎實(shí)，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學(xué)生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學(xué)生做朋友，用朋友式語言給學(xué)生談問題、講道理。班主任內(nèi)涵式教育與學(xué)生主動性的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到理想的教育效果。

三、督促素質(zhì)教育的落實(shí)。

職業(yè)院校的學(xué)生，大部分自控能力差，加之一部分同學(xué)自覺性不強(qiáng)，班主任提出的要求與設(shè)計(jì)的目標(biāo)往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學(xué)們的言行，勤于了解同學(xué)們的表現(xiàn)，及時地糾正他們的一些不良行為。同時還要經(jīng)常地對發(fā)生在學(xué)校里、社會上及報(bào)紙上報(bào)道的一些典型事例進(jìn)行分析評斷、論證是非，使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識，從而走正腳步，不斷前進(jìn)，成為國家需要的高素質(zhì)人才。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇四

情感是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。情感不僅僅是遺傳和成就決定的，而主要是在教育過程中培養(yǎng)出來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極、健康的情感，對學(xué)生的成長和社會的發(fā)展都有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義，而擔(dān)此重任，教師又起著一定的作用，特別是班主任尤為重要。作為一名小學(xué)班主任，首先其本身必須既是一名學(xué)識淵博的“智能人”,又是一名情感趨于完善的“情感人”.正如德國教育學(xué)家第斯多惠說“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感。”

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班主任在智能教育的過程中，要切實(shí)履行好情感教育的角色，把學(xué)生培養(yǎng)成一代高智能的情感豐富的合格人才，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面作努力。

要讓學(xué)生獲得豐富的情感的人，教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。如對知識的渴求，對真理的.執(zhí)著，對人類道德的崇尚以及對美的由衷的贊嘆，這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強(qiáng)教育的感染力。在教育中，教師用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀起學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，將是機(jī)械的教育！失敗的教育！教師的積極情感是建立師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，是取得理想教育效果的基本條件。“親其師而信其道”,就說明了這個道理。

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。學(xué)生的面部表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊(yùn)含著大量的情感信息，是學(xué)生心理的重要“外顯點(diǎn)”.教師應(yīng)善于察言觀色，隨時注意和了解學(xué)生的思想動態(tài)和情感需要，做學(xué)生的“知心人”.根據(jù)學(xué)生性格的差異，要用有針對性的語言和行動去激勵，喚起學(xué)生積極情感，使之動心動情。如對沉默寡言，應(yīng)以多方引導(dǎo)為主；對性情急噪的人，說話要清晰明了，直截了當(dāng)；對性格倔強(qiáng)的人，從他感興趣的話題引入。因人施教，要恰到好處，把握分寸。

師愛是連結(jié)師生雙方心靈的橋梁，它有利于教師用親近和信任來溝通與學(xué)生的情感關(guān)系，從而建立起親密無間的師生關(guān)系。教師在教育教學(xué)過程中，以情換情，獲得學(xué)生的信任，成為學(xué)生自愿而且樂于釋放自己情懷的信任對象，用心聆聽學(xué)生成長過程中的快樂與煩惱，做學(xué)生的“傾心人”.傾聽代表著你對學(xué)生的尊重與禮貌，表示你對談話有興趣，同時也表現(xiàn)了教師的誠意。傾聽學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了發(fā)表欲，對一個心中苦悶的學(xué)生來說，使他發(fā)泄了積怨，進(jìn)而產(chǎn)生視對方為“知己”取向，悅心至此，溝通就已成功一半。

教師應(yīng)該正確地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情換情、以情染情，優(yōu)化學(xué)生心境。一方面教師不能把消極的情緒帶入課堂，以避免負(fù)面感染；另一方面教師要控制自己的消極情緒，既不能因教育的暫時受挫而唉聲嘆氣也不能因一個學(xué)生的調(diào)皮而動氣發(fā)火，遷怒全班。正如馬卡連柯說“不能控制自己情緒的教師不會成為好教師。”了解學(xué)生的思想動態(tài)及情感需求之后，教師應(yīng)該及時巧妙地傳遞地學(xué)生思想情感的關(guān)懷，妥善解決學(xué)生思想上的困惑，并盡力滿足學(xué)生合理的情感需求，做學(xué)生的“貼心人”.班主任對學(xué)生熱情、親切、關(guān)心，會激發(fā)學(xué)生對班主任的尊敬與喜愛，愿意與班主任交往。

班主任應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感糾結(jié)，幫助學(xué)生校正消極不良的情感，使其走出情感困惑，并引導(dǎo)學(xué)生的情感由低層次向高層次和諧、健康的發(fā)展，做學(xué)生的“救心人”.在溝通過程中，不失時機(jī)地贊揚(yáng)對方的進(jìn)步和成績，以便統(tǒng)一思想，以求得共識。微笑著贊揚(yáng)，使人感到你的誠意；微笑著反駁，使人感到你的善意；微笑著拒絕，使人體諒你的處境。如當(dāng)批評某位學(xué)生存在驕傲毛病時，不直接說他有驕傲自滿表現(xiàn)，而是從提出希望的角度提出：“希望以后注意謙虛謹(jǐn)慎”.在每個學(xué)生的頭腦中，都有積極、善良、向上、愛學(xué)習(xí)的一面，同時也有懶惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑動、扶助學(xué)生頭腦中好的一面，戰(zhàn)勝不好的一面，讓學(xué)生“自個兒斗自個兒”,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。一般情況下，學(xué)生的情感糾結(jié)，往往來得快，去得也快，需要及時引導(dǎo)。

總之，情感是人際溝通的重要組成部分，情感的交流是人們在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行信息傳遞的重要內(nèi)容。所以，班主任既要努力培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。因?yàn)榻逃且婚T藝術(shù)，教師就是一個藝術(shù)工作者。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇五

有人說，班主任是世界上“最小的主任”可這最小的主任管的事卻特別多，特別細(xì)。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵，勤記錄。在工作中以“勤”字當(dāng)頭，才是當(dāng)好班主任的一條最有效途徑，但又要把握“勤”的度，不能對學(xué)生的生活加以過細(xì)指導(dǎo)。

在我初任班主任工作時，每天起早貪黑，嚴(yán)格盯班，班級工作事無巨細(xì)，事必躬親，嚴(yán)密組織，毫發(fā)不爽。集會時，親自整列排隊(duì)；勞動時，指手畫腳，督戰(zhàn)到底；學(xué)校安排的文體競賽活動也都是親自擬計(jì)劃、訂措施，作部署，唯恐不周。就是這樣，班級多少獲得一些獎牌，但這種越俎代庖的行為卻使學(xué)生失去了鍛煉才干的機(jī)會，一個班級只有一個大腦、一雙手，久而久之，學(xué)生遇事無主見，依賴性強(qiáng)缺少創(chuàng)造性，自我管理能力極差，在老師面前一樣表現(xiàn)，老師背后又一樣表現(xiàn)。及時發(fā)現(xiàn)這些問題后，我本著一個原則：學(xué)生能干的事，老師絕對不干。把任務(wù)下放到班委手中，班會組織過程中也是由學(xué)生自己擬定主題、組織、排練。班級各類事項(xiàng)都有專人負(fù)責(zé)管理，而班主任只是個幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人，出現(xiàn)問題時班主任要及時解決，對班委會工作鼎力相助。久而久之，班級的事情有人管理，學(xué)生們遇事主動去做，積極性、創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)，同時我也為他們增加了鍛煉才干的機(jī)會，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。

因此，班主任既要以班為家，以教育好每個學(xué)生為已任，具有很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神，同時又不能對學(xué)生加以過細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生形成依附人格。

四、培植愛心與過分的關(guān)心。

“現(xiàn)代的人本主義心理學(xué)曾給我們最為可靠和有用的知識之一便是使人們相信‘愛’與‘被愛’如同飲食起居一樣是人類的天性。”（選自《班主任之友》97.3《愛心、信心、耐心》）尤其是中小學(xué)時期兒童每天在學(xué)校占用了一天的大部分時間，個性不夠穩(wěn)定成熟的他們離開父母、家庭來到陌生的環(huán)境，無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，這是愛心培植的依據(jù)。中國有句古話“精誠所至，金石為開”，是說人與人之間的交往應(yīng)以心相交，以誠相待，如此，即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服學(xué)生的心，用愛去喚醒學(xué)生的感知，對學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力量，收感化“金石”的效果。記得我初當(dāng)班主任時，班級有一個“讓人愛不起來的學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績差，吸煙、喝酒、打架、劫錢……不良習(xí)慣特別多，我憑著一顆做教師的責(zé)任感和良心，對這個學(xué)生投入無限的愛，跟他耐心談心，但對方仍聽不進(jìn)去，并質(zhì)問我“您為什么總跟我過不去？”他的這句話使我幡然醒悟：他對我給他的愛不理解，產(chǎn)生反感。從此我改變了我的教育方法，由一味的批評改為每周表揚(yáng)他一次細(xì)微的進(jìn)步或微弱的閃光點(diǎn)，并安排他管理班級紀(jì)律。在幫助他的過程中，我和他主動交心，交朋友，讓他知識班主任對他的一片赤誠的愛心，現(xiàn)在，他各方面發(fā)展都很快。可見，只要我們以真誠的愛心去面對工作，面對學(xué)生，盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職，就沒有解決不了問題。

但是，有些班主任對“愛心”理解很膚淺，認(rèn)為只是在學(xué)生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯“師恩”，我認(rèn)為那不是愛心的真正含義。同時過分的關(guān)心也是班主任工作的一個嚴(yán)重誤區(qū)，有的班主任對學(xué)生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮囑學(xué)生多穿衣服；生病了，親自送水送藥；受了挫折，立即安慰；學(xué)生有困難，馬上解囊相助。總之，灑向?qū)W生都是愛，這種過份的關(guān)心和愛護(hù)，更加強(qiáng)了學(xué)生在家庭中“以自我為中心”，更加滋長了學(xué)生貪圖安逸，不敢吃苦。我認(rèn)為，班主任不能溫情地剝奪學(xué)生接受生活考驗(yàn)的機(jī)會。相反，要利用各種契機(jī)，讓學(xué)生適應(yīng)不同生活環(huán)境，獨(dú)立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風(fēng)雨襲擊后的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力。

總之，從實(shí)踐中我體會到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一個個不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴(yán)過則兇暴，信過則奢求，細(xì)過則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

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班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇六

嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重信任學(xué)生十分重要；對追求工作上的成就，自信樂觀善待他人，克服心理上的偏見更為重要；對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣力量及培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神具有深遠(yuǎn)的意義。作為一名班主任首先應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，積極的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。其次還應(yīng)有開闊的心胸和活潑的性格，良好的人際關(guān)系。班主任只有具備良好的心理素質(zhì)，才可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，揚(yáng)長避短；才可以愛崗敬業(yè)、不畏困難使工作做得更有成效；才能協(xié)調(diào)班級任課教師之間、學(xué)生之間、師生之間、學(xué)校與學(xué)生之間的各種關(guān)系，從而有可能出色地完成所肩負(fù)的重任；才有可能真正成為學(xué)生的良師益友。

反思二、強(qiáng)健的身體素質(zhì)是做好班主任工作的物質(zhì)基礎(chǔ)目前。

我國中小學(xué)的班主任基本上都是“超負(fù)荷”工作，這種工作帶來的后果是損害了班主任的身體健康，班主任職業(yè)對人的體力和精力的巨大消耗是很嚴(yán)重的，它常常會使許多班主任過早地體力不支，不能繼續(xù)從事自己心愛的事業(yè)。班主任工作的高強(qiáng)度，要求班主任必須具有健壯的體質(zhì)。只有這樣，班主任才能更好地承擔(dān)繁重的工作。試想，如果一個班主任經(jīng)常是小病不斷，難道不會影響到班級的正常工作嗎？班主任工作過程的計(jì)劃性將因?yàn)榘嘀魅紊眢w狀況的影響而受到影響。一方面打亂學(xué)校或班級的正常工作計(jì)劃，另一方面，會給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展造成影響。班主任要努力鍛煉身體，提高自身對病菌的免疫能力，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

反思三、豐富的專業(yè)技能是做好班主任工作的必要條件。

1.教育行為、語言要規(guī)范。

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，班主任在人們心目中大都是一種“說教”或“嚴(yán)師”的形象。細(xì)推其原因，不外有兩種原因，一種是社會環(huán)境的影響，一種是班主任自身的專業(yè)素質(zhì)不足造成的。

前者相信隨著以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育觀念的確立，必將有極大的改變。而后者，則需要班主任自覺提高和完善自身，要注意嚴(yán)格依法執(zhí)教，提高法制意識，避免體罰變相體罰學(xué)生的行為。教師在教育過程中注意嚴(yán)格自律，言行一致；以身示范，言教與身教并重；時刻自省，提高修養(yǎng)，真正做到為人師表。要自覺消除或糾正違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育行為，必要時要勇于向?qū)W生表示歉意，以體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和人格平等的原則。

2.專業(yè)理論、能力要加強(qiáng)。

班主任的知識面要比一般的任課教師廣博，必須對相關(guān)的知識了解，因?yàn)閷W(xué)生通常在心理上和班主任更親近些，在他們的心目中，只要有事情，班主任老師一定能解決。因此，班主任要自覺提高自己的文化素養(yǎng)，使學(xué)生做到“親其師”，“信其道”。班主任由于要承擔(dān)多于課任教師更多的工作，與學(xué)生接觸的時間和機(jī)會更多，因此，班主任各方面的能力要求更強(qiáng)。如熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，琴棋書畫表演等，這些內(nèi)在與外在的才藝，對于形成良好的師生關(guān)系，形成班集體良好的.心理自由的氛圍具有重要的作用。

反思四、愛生尊生幫助學(xué)生成功是做好班主任工作的精髓。

教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學(xué)生。當(dāng)老師把愛的陽光灑入每個學(xué)生的心田時，學(xué)生自然就會像向陽花一樣向老師靠攏。但不同的學(xué)生由于性格、家庭背景等的不同，他們往往表現(xiàn)出對待事物的不同態(tài)度。因此，做班主任的要在平時體察學(xué)生的細(xì)微變化，有針對性地與他們交流。愛學(xué)生，才能接受學(xué)生，走近學(xué)生塵封的心靈天地，與他們心靈相通；愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛，讓學(xué)生樂于親近。對于學(xué)生的一些無傷大雅的舉動，班主任要持一顆寬容的心去對待，用一種欣喜的眼光去關(guān)注他們的成長，欣賞他們的可愛之處。“欲曉之以理，須先動人以情”，這句老生常談之言道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。只有班主任對學(xué)生傾注真誠的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受教師所傳授的知識，在愛的氛圍中取得進(jìn)步。但班主任僅作為具有愛心的長者出現(xiàn)是不夠的，應(yīng)該與學(xué)生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關(guān)系。老師可以通過“感情”這條紐帶把準(zhǔn)學(xué)生成長的“脈搏’，以便對癥下藥，及時解決各種問題，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任要放下架子，多擠出點(diǎn)時間參與同學(xué)們的活動，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員，要把自己放在與學(xué)生平等的位置上。當(dāng)學(xué)生感到教師真正平等地愛他，為他操心時，他就會把教師當(dāng)成“知心朋友”來傾吐衷腸，形成了“愛生——尊師——愛學(xué)生——更尊師”的情感交流。

總之，新課程對班主任提出了更高的要求，班主任只有不斷地反思自己，才能提高自身的能力，才能不斷適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的需要，才能真正適應(yīng)新時期的班主任工作。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇七

蘇霍姆林斯基曾說：“教兒童看到和了解人們，并用心靈去感覺到他們――這看來是花園中最為幽香的一朵花，它的名字就叫情感教育”。在班主任繁雜的工作中，情感教育的作用是不可低估的。一句話、一個眼神、一個動作都會傳達(dá)出自己的情感。學(xué)生聽到、看到、用心靈感覺到了并與之產(chǎn)生共鳴，就會產(chǎn)生巨大的感染教育作用。

一、用情感投入，上好接班的第一課。

中考結(jié)束了。我?guī)У陌嗉売腥种膶W(xué)生考取了市、區(qū)重點(diǎn)高中，學(xué)生、家長、老師皆大歡喜。可是三年前我剛走進(jìn)初一（3）班時，看到的是同學(xué)們無精打采的神情，散散漫漫的班風(fēng)。因?yàn)檫@是普通班，缺少一種向上的精神和熱情。這時，我提醒自己：要讓學(xué)生了解我，了解這個集體，使他們相信我，并用我的熱情感染他們，讓他們的激情燃燒起來。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”我一定要讓同學(xué)們邁好升入初中的第一步。我首先做了自我介紹，又講了一席暖人心的話，讓他們相信我能把這個班帶好，同時感覺到我對他們的熱愛與期盼；接著簡述我班的濟(jì)濟(jì)人才：數(shù)名小學(xué)連年三好生保持者，名人品學(xué)兼優(yōu)的女兒，遠(yuǎn)道慕名而來的文學(xué)小才女，能歌善舞的，書法繪畫的……一應(yīng)俱全。讓他們感到置身在這樣的集體是多么光榮；最后用泰戈?duì)柕拿詣袼麄儯骸板e過太陽時，你在哭泣，你就又要失去群星了”。說到此，同學(xué)們笑了，精神振奮起來。紛紛表示要在這個班好好學(xué)習(xí)。晚上，家長打來電話說：“李老師，您怎么跟學(xué)生說的，我家孩子說就在您這個班了，哪班也不去了”。后來，通過一系列的工作，班級體很快形成了。

二、把情感教育滲透在日常細(xì)節(jié)之中。

一個冬天的晚上，天很黑。下了晚自習(xí)，得知有個學(xué)生腳崴了。我很快趕到宿舍，看到這個學(xué)生的腳腫得很厲害。根據(jù)常識，需冷敷。我便讓另一個學(xué)生打來一盆水，開始給這個學(xué)生做冷敷。我蹲下身，親手脫去她的鞋襪，一次又一次的把冰涼的毛巾敷在她的腳上，直到腫基本消失。我班有個胖女生，中考前體育加試800米長跑這一項(xiàng)她總是不過關(guān)。考前的一次訓(xùn)練，我親自去“督戰(zhàn)”。見她到最后一圈時又跑跑停停，我不斷地給她加油鼓勁，仍不見效，便不顧自己有血壓高、心臟病，跟著她跑起來。她不再懈怠，猛力向前沖去。到了終點(diǎn)，我們相擁在一起，汗水混著淚水從她的臉上流下來，她拉著我的手說：“老師，您千萬別這樣了，您的病……，請您相信，我一定能考好。”我說：“沒關(guān)系，老師相信你。”正式體育加試時，她得了29分。班內(nèi)個別學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，影響了學(xué)習(xí)，我便幾次和他家長一起對他進(jìn)行教育，使他很快恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不少學(xué)生在日記中寫道：李老師，非常感謝，您給了我們母親般的溫暖，我們會更努力地學(xué)習(xí)來報(bào)答您。我就是這樣讓學(xué)生感受師愛的溫暖，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

三、在情感熏陶中互動，在體味真情中成長。

初一時，我班來了一個有嚴(yán)重聽障、帶著電子耳蝸的學(xué)生。他的名字叫曹野。這使我和我的學(xué)生們經(jīng)歷了一次更新、更廣、更深的人生體驗(yàn)。開始，大家都帶著好奇心主動去和他說話，但因?yàn)槁牪欢f的話，無法與他溝通，慢慢地，他們的熱情便減退了。有幾位家長專門找到我，建議他上“特教”學(xué)校，不然會對其他同學(xué)造成影響，經(jīng)過考慮，我和班干部商量，決定召開一個主題班會，要讓大家了解曹野、感覺曹野、真心幫助曹野，并明確自己對他人、對社會的責(zé)任。3月8日，是“三八”婦女節(jié)。班會就在這天召開。主題是《真情互動，創(chuàng)造奇跡》。特邀全班同學(xué)的母親參加。班會上，一位同學(xué)講述了曹野的坎坷經(jīng)歷：曹野一出生就很乖巧，可是沒人知道他是一直生活在無聲的世界里。直到過了說話期，這個痛苦的事實(shí)才被發(fā)現(xiàn)。他的父母肝腸欲斷，焦急萬分，四處求醫(yī)問藥。但收效甚微。看著曹野純真善良的眼睛，聽到別人家孩子甜蜜的話語，他的父母天天以淚洗面。然而，面對這沉重的打擊，曹野一家人沒有退縮，而是一起踏上了向命運(yùn)抗?fàn)幍牡缆贰Ｋ麄冋垇砹苏Z言老師，和老師一起研究出了獨(dú)特的語音和會話。他的父母為了讓他接受與其他孩子一樣的教育，沒有把他送到聾啞學(xué)校，而是讓他在普校就讀。在學(xué)校，他憑著看老師的口型“聽”課。“聽”不懂時，他不知多少次瞪眼、發(fā)火，也不知多少次一個人蹲在角落里哭泣。在家里，這個不諳世事的孩子，曾幾次用異樣的、半懂的話向他的父親發(fā)出大叫：“我為什么會這樣？”每當(dāng)這時，他的父親都會給他以溫和的微笑與耐心的鼓勵，告訴他，一切都會好起來。十三年過去了，曹野的世界不再凄涼，不再孤寂。他在努力學(xué)習(xí)的同時，還對繪畫產(chǎn)生了興趣。是曹野父母的愛支持著他走到了今天！曹野來到十二中以后，在老師和同學(xué)們的幫助下，一學(xué)期下來，成績就有了一個很大的飛躍，從不及格越到了及格。這對于一個先天有缺陷的孩子來說，已經(jīng)是一個奇跡了。

這個同學(xué)講完了，教室里已經(jīng)有人哭出聲來，錄像的老師也在擦淚，在場的母親們、同學(xué)們都被這真實(shí)的故事感動了。他們?yōu)椴芤暗某晒Χ袆樱瑸椴芤案改傅腵偉大而震撼！這就是真情互動的效果！此時，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的、表決心的此起彼伏。最后大家一致通過：今后每人每天和曹野說一句話，不管多困難，都要讓他聽懂；以后曹野問問題，要耐心解答；成立一個幫學(xué)小組，專門解答難題。班會結(jié)束后，母親們說：“這個班會開的太好了，從孩子上學(xué)到現(xiàn)在，我參加了許多次家長會，這次最讓我感動。同學(xué)們，你們要好好幫助曹野。”最后我總結(jié)說：“是曹野的經(jīng)歷讓我們真實(shí)地感受到了他人之苦，我們要盡最大的努力幫助曹野，用我們共同的努力創(chuàng)造出一個奇跡。同時，我們看到社會上還有許多像曹野一樣需要幫助的人，我們要主動承擔(dān)起幫助他們，共創(chuàng)和諧社會的責(zé)任。”

今天，曹野已經(jīng)以395分的中考成績被北京十二中高中分校錄取。

情感來自責(zé)任，來自對學(xué)生的愛。我用情感教育這朵花園中最為幽香的花，感染、教育著我的學(xué)生們。它有時能把學(xué)生從情緒的陰霾帶入晴空；有時能給學(xué)生無比的溫暖與巨大的力量；有時如一盞明燈照亮迷路者前進(jìn)的方向；有時甚至可以創(chuàng)造出意想不到的奇跡。“夫愛人者，人必從而愛之”我的努力，贏得了全體同學(xué)對我的支持和愛戴，得到了家長們的認(rèn)可和校領(lǐng)導(dǎo)的多次表揚(yáng)。從教三十多年來，我辛勤耕耘于三尺講臺，嘔心瀝血于心靈的塑造。歲月的流逝使我發(fā)染銀霜，工作的勞累使我身心疲憊，但我無怨無悔，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖聵I(yè)是太陽底下最崇高的事業(yè)。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇八

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識活動中和實(shí)踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。總結(jié)一年來管理班級所采取的各種措施，我認(rèn)為情感在班主任工作中的效應(yīng)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、能增強(qiáng)角色魅力。

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生。

我感覺首先要樹立我在班級中的威信，不能讓他們有任何的瞧不起，否則我的工作將陷入極大的被動。為了給學(xué)生留下良好的第一印象，對于第一堂教學(xué)課和班會課我都做了精心準(zhǔn)備。第一堂課我利用多媒體課件將同學(xué)的思維帶入奇妙的科學(xué)王國，課結(jié)束了同學(xué)們還意猶味盡；考慮我班男孩子較多，第一堂班會課，我用體育明星姚明坦誠做人的具體事例告訴學(xué)生一個人不論什么時候，首先要學(xué)會如何做人。應(yīng)該說，我給學(xué)生留的第一印象是非常重要的。在贏得了學(xué)生的第一份信任之后，一年中我不斷找同學(xué)談心，經(jīng)常設(shè)身處地替同學(xué)著想，與同學(xué)的關(guān)系非常融洽。由于在同學(xué)中樹立了較高的威信，學(xué)生非常愿意聽我的話，許多問題便迎刃而解。

二、能增加教育的可信度。

就初中學(xué)生來說，他們大多在15歲17歲之間，世界觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨(dú)立性和自覺性已達(dá)到較高水平。尤其是思想的解放、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、競爭意識的增強(qiáng)，無不對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)生活已不同于初一二時期，知識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨(dú)立意識更強(qiáng)。這個時期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。

面對不聽話的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的.情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，消除他們的，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進(jìn)的動力，增強(qiáng)他們的自信心，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。

從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定，知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時，學(xué)生會把他們的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來。

三、總結(jié)。

班主任的工作實(shí)際上和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的，有付出才有收獲，付出的越多收獲的也就越多。怎樣才能使班級管理的過程成為師生情理互動的愉快過程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？其中最重要的一條原則是以感情贏得感情，以心靈感受心靈，這是教育成功的一把鑰匙。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起。作為班主任，要深入分析和研究學(xué)生的思想和情緒，堅(jiān)持“以情動人”，“以理服人”。只有這種基于情感的管理，才能真正深入學(xué)生內(nèi)心深處，從而建立良好的現(xiàn)代師生關(guān)系，收到良好的育人效果。而這種情感，概括起來就是：一要了解每一個學(xué)生，二要相信每一個學(xué)生，三要尊重每一個學(xué)生，四要友愛每一個學(xué)生，五要學(xué)習(xí)每一個學(xué)生，六要教好每一個學(xué)生，七要依靠每一個學(xué)生。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇九

原來班上有一個姓姚的復(fù)讀生,雖然腦瓜子比較聰明,但對自己要求一點(diǎn)不嚴(yán):上課左顧右盼、心不在焉,課堂上睡覺;經(jīng)常不參加學(xué)校要求的“兩操”(早操、課間操),還有曠課、早退現(xiàn)象;但看課外的武打小說之類的卻十分投入、十分專注,遇到這種情況,老師不免說他幾句,他倒振振有詞,甚而頂撞老師等等。他的行為表現(xiàn)得越來越令人擔(dān)憂,每每與他談話,老師你不用管我了,我有自己的想法如此這般。

“怎么辦、怎么辦”?我不止一次問自己。找家長吧,感覺又不太合適,因?yàn)檫@樣的學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),把家長找來不但無濟(jì)于事,而且會適得其反;交給學(xué)校政教處吧,總覺得不是什么大事,沒有必要,最后決定還是自己找機(jī)會解決吧。

當(dāng)時高三第二次月考結(jié)束,成績也出來的及時。當(dāng)會總成績單映入我的眼簾:姚某某,語文:116,數(shù)學(xué):121,英語:98,政治:81,地理:78,歷史:80,總分:574分,班上排名第二,年級也是第二。在替他“高興”之余,一個想法在我腦際開始醞釀,機(jī)會,機(jī)會來了。

機(jī)不可失,時不再來。我立即把他喊道辦公室,從他的神情里可以看出,開始低下頭承受習(xí)以為常的批評,“抬起頭來,看看這一次的成績……”我邊笑邊說,“這一次進(jìn)步的確不小,這與這一段時間你的努力分不開的,以后繼續(xù)努力、堅(jiān)持不懈,定會成功”他不好意思地又低下了頭,然后猛地抬起頭來:“老師…….”一股難言之隱涌上心頭,欲言又止。看到此情此景,我只好一句:我會相信你,你會成功。“老師,我絕不辜負(fù)你的期望”,他邊說邊走出了辦公室。

實(shí)際上我早知道他的成績并不真實(shí),只不過在考試中利用各種辦法作弊而已。對此我也知道良藥苦口是不行的,為何不把“藥”進(jìn)行改進(jìn)呢?讓他舒舒服服起到應(yīng)有的作用。分析姚某某同學(xué)的個性特點(diǎn),其實(shí)并無特殊之處,在過去十幾年的教學(xué)生涯中見過不少。好面之心人皆有之,沒有誰會在人面前顯示自己“丑”的那一面;好強(qiáng)之心人皆有之,沒有誰會在人面前顯示自己笨,不聰明;愛聽好話人皆然之,沒有誰愛聽無緣無故的批評、斥責(zé)的話。如此說來,姚某某同學(xué)的上課時的頑癥、成績作假是“虛榮”要強(qiáng)的表現(xiàn),也是自尊心的特殊表現(xiàn)形式,只是較為典型、集中了些。比如他說考多少分、前多少名,無非是想證明自己不比別人差。而我們當(dāng)老師的任務(wù)是幫助他從心底真正強(qiáng)起來。

不是有一句話說得好:良言一句三冬暖,因?yàn)槿耸巧鐣缘?尤其在與他人交往中,得到應(yīng)有的尊嚴(yán)、價值與肯定,特別是作為學(xué)生的,總想從老師那兒得到肯定的時候,自己便能夠從中獲取對自我的滿意,并且為別人能理解和承認(rèn)自己的價值感到愉悅。

后來從他大姐那兒才了解到:姚某某的特殊主要來自于他的家庭,由于他是家里最小,又是唯一的男孩,老來得子的父母的寵愛和放任能力培養(yǎng)了他們的個性和非理性人格。結(jié)果,出現(xiàn)了一些問題。

正面肯定實(shí)際上是委婉地、巧妙地點(diǎn)他的不足,加以規(guī)勸,使之心服口服的加以改正。基于這些認(rèn)識,我對姚某某同學(xué)采取了正面規(guī)勸策略:一層薄薄的窗戶紙別捅破,也就是根本不“點(diǎn)”,而且還順著說,“將計(jì)就計(jì)”,滿足他的所謂的虛榮,給夠面子:你本來就應(yīng)該強(qiáng)。

“窗戶紙不捅破”能極大地滿足姚某某同學(xué)的心理要求,激發(fā)其積極因素,拉近他與老師的距離,變不良心理為學(xué)習(xí)動力,從而主動與老師配合。有一次我隨口一句:你身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能,能超過一般同學(xué),要是在最后幾個月拼一拼,肯定能創(chuàng)出奇跡,讓老師同學(xué)們刮目相看。

對于個性強(qiáng)的學(xué)生,家庭情況特殊的學(xué)生,首先要從心理學(xué)、教育學(xué)的角度,分析根源,找出癥結(jié)所在,有針對性的制訂輔導(dǎo)方案。對一些思想毛病,有時候不直接點(diǎn)出來更好,因勢而利導(dǎo)之,起到“此時無聲勝有聲”之效。對此有以下幾個方面的認(rèn)識:。

一、面對虛假,正確對待、引導(dǎo),促其進(jìn)步、成功。

維果茨基說過:“我們不盯著孩子發(fā)展的昨天,而應(yīng)該盯著孩子發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中,由于家庭環(huán)境等等,使他在一定程度受到打擊。面對他的有些做法,象姚某某因?yàn)闃O力想改變自己在老師心中的形象,考出所謂的虛假成績,作為我們教師如果不是運(yùn)用發(fā)展的眼光引導(dǎo)他,采取適當(dāng)?shù)牟呗詫Υ?他的個性發(fā)展必然受到限制,要明知道“虛假”,讓他還原一個真實(shí)的自我,何樂然不為呢。

二、喚醒學(xué)生的心靈的復(fù)蘇,深入到他的內(nèi)心世界。

對于所謂的“問題學(xué)生”,一般不能輕言請家長,這在某一個特定的時間段是有效的,然而,沒過多久,他又舊病“復(fù)發(fā)”,不但解決不了問題,容易引起學(xué)生的反感、敵意。為此,要多次與他談心,從各個層面上啟發(fā)他,走進(jìn)他的心里,做他的知心朋友。因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到老師應(yīng)有的愛,處處感受到我們老師的關(guān)心與呵護(hù),才能打開他們的心扉,傾聽他們的心曲。

三、鼓勵他要相信自己,戰(zhàn)勝自己。

對他而言,只有相信他,才能獲得對應(yīng)的信任。相信他,也是對他人本身的尊重。只有這樣你才能消除你的無所謂心理。您的錯誤不能在兩次之間徹底改變。我必須耐心地對待你的錯誤。每一位學(xué)生都是藏在貝殼里的透明閃亮的一粒珍珠,我們老師應(yīng)爭取做打開貝殼,讓珍珠發(fā)光的人。所以要運(yùn)用鼓勵性的語言、手勢、眼神,來讓這些未來的他們有一塊發(fā)展的天地。

不過俗話說:“十年樹木,百年樹人。”雖然姚某某同學(xué)可以說取得了的進(jìn)步,甚至是成功的典范,通過他的教育使我認(rèn)識到,單靠簡單的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得靠用心、用時間去感化他們,讓他們從心底激發(fā)出一股奮進(jìn)的力量。的確說句心里話:轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)生是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù),也不是一朝一夕能見效的,但不能因此有一絲一毫的松懈與疏忽,畢竟相信付出總有收獲。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇十

一、創(chuàng)立良好班風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境。

加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)是推進(jìn)德育工作的有效途徑，能更加貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，更好地調(diào)動多方面的積極因素，提高學(xué)生的思想覺悟，形成正確的道德觀念。

（一）營造良好氛圍。

我對班風(fēng)進(jìn)行講解、灌輸，讓學(xué)生明事明理，同時重視環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在良好的.環(huán)境中受到感染、熏陶、潛移默化。在教室環(huán)境布置時我一般在教室的正前方張貼著諸如“誠實(shí)、團(tuán)結(jié)、勤奮、守紀(jì)”等大字，讓學(xué)生在自己的座位上抬起頭來便可以看到，對著教室門也有一行較小的字：你對班風(fēng)執(zhí)行了沒有？以此起警示作用；教室兩這次張貼著有關(guān)班風(fēng)的名人名言，比如：“天才出于勤奮。”“天山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”等；教室后面的墻報(bào)欄有班風(fēng)建設(shè)專欄，運(yùn)用表揚(yáng)和批評的武器，在墻報(bào)欄內(nèi)開壁“光榮榜”和“曝光臺”，讓好人好事?lián)P眉吐氣，后進(jìn)的人和事得到鞭策。

（二）發(fā)揮主導(dǎo)作用，形成班級正確的輿論。

為了使班內(nèi)形成健康向上的輿論，我十分注意自己的工作方法，以深入細(xì)致、以身作則的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、持之以恒的工作態(tài)度，做好適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的思想工作，同時充分利用班會這一主陣地，開展形式多樣、與班風(fēng)密切相關(guān)的活動，促使良好班風(fēng)的形成。

（三）重視良好班風(fēng)的“強(qiáng)化”。

我平時根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的強(qiáng)化方式，特別是對中差生的優(yōu)良行為，注意多在班級中表揚(yáng)，調(diào)動他們的積極性。另外我平時多以肯定的口氣向?qū)W生介紹已往具備某種優(yōu)良品質(zhì)的學(xué)生，以引起不具備條件的學(xué)生心理上的羨慕，使這些學(xué)生產(chǎn)生一種“我也可以做給你看”的想法，因而產(chǎn)生間接強(qiáng)化良好班風(fēng)的作用。

二、積極開展活動，陶冶學(xué)生情操。

（一）樹立榜樣，增強(qiáng)感染性。我組織學(xué)生開展“我與好學(xué)生×××的共同點(diǎn)”活動，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)他人長處后，請他們各自找出在日常品德行為中與好學(xué)生的共同之處和不同之處，學(xué)生們情緒高漲，找了許多自身優(yōu)點(diǎn)，同時也找到了自身的不足，這樣有助于幫助學(xué)生們樹立信心，一方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，另一方面針對自身的不足，自定改正措施，促進(jìn)了他們良好道德行為的形成。

（二）深化主題，貫穿啟發(fā)性。一般情況下，我在明確了教育活動的主題后，就采取辦法深化它，使教育步步深入，學(xué)生們由于思想單純，對許許多多事物的認(rèn)識比較膚淺，所以我先讓他們了解有關(guān)知識，懂得有關(guān)道理，抓住學(xué)生們思想感情的啟動點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由表及里，把抽象的概念具體化，讓學(xué)生易于接受，這樣通過活動，對學(xué)生們真正起到活躍身心，增長知識，陶冶情操的目的。

三、把愛灑向差生，全班共同進(jìn)步。

每當(dāng)我接到一個新班級后，我首先是了解學(xué)生、研究學(xué)生，作為班主任，我不僅僅關(guān)心愛護(hù)各方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，更注意給那些表現(xiàn)不良的學(xué)生更多的關(guān)愛。對于品德不良的后進(jìn)生，我經(jīng)常找他們談心，幫助他們克服自卑心理，同時盡量捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)他們發(fā)揮長處，及時給予肯定，幫助他們樹立信心。我班上有個差生張某，平時行為習(xí)慣特別差，輪到他值日衛(wèi)生時經(jīng)常逃跑，屢次教育效果不明顯，但在一次大掃除中，由于人多，抹布不夠，張某毫不猶豫地把自己口袋里的手帕拿出來用，我很感動，當(dāng)時我距他較遠(yuǎn)，他不曉得我發(fā)現(xiàn)他的動作。

第二天我向全班同學(xué)介紹了昨天感人的一幕，張某當(dāng)時熱淚盈眶，沒想到老師會給他如此高度的評價，以后，他每次積極主動地完成值日工作。在學(xué)習(xí)上，為了讓后進(jìn)生做到“我要學(xué)”，我讓每一位后進(jìn)生與一個學(xué)習(xí)好的同學(xué)結(jié)對，開展一幫一的活動，為差生創(chuàng)造一個溫暖的集體氛圍。令人鼓舞的是，差生與優(yōu)秀生結(jié)成對子后，彼此間的人際關(guān)系有了積極的發(fā)展，作為榜樣的學(xué)生本身表現(xiàn)出了質(zhì)量更高的良好行為，而差生則努力仿效自己身邊的榜樣。其次我組織開展了“比比誰的進(jìn)步大”、“英語口語競賽”等多種班會活動，激發(fā)后進(jìn)生的“比、學(xué)、趕、幫、超”的興趣，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全班同學(xué)共同有了進(jìn)步。

四、勤觀察，細(xì)工作。

作為班主任，我時刻關(guān)注班內(nèi)每一位同學(xué)的動向，平時主動接近學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度與他們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)生的知心朋友。因?yàn)槲蚁胫挥形抑鲃蛹芷鹜ㄏ驅(qū)W生的愛的橋梁，用情感這把鑰匙開啟學(xué)生的“心靈之鎖”，才能有利于我做到真正地了解學(xué)生。師生溝通，是理解的基礎(chǔ)，也是班主任工作順利進(jìn)行的前提條件。

如果我發(fā)現(xiàn)同學(xué)出了問題，及時了解情況，耐心細(xì)致地做好思想工作，并及時與家長聯(lián)系，共同處理好問題。平時我常留心觀察班干部在班內(nèi)的管理能力及作用，時常以提建議的形式給他們工作上的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，使他們在同學(xué)中有一定的威信，能大膽地開展工作，成為班主任的得力助手。所帶班級曾多次評為先進(jìn)班集體。

教師的工作是平凡的，班主任的工作是微不足道的，但是我愿意在這平凡中默默耕耘著，在這微不足道中為我自己喜歡的工作勤懇探索著。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇十一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵。有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學(xué)問題，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點(diǎn)之一。再如對立統(tǒng)一觀點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的。但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識的運(yùn)動、變化和發(fā)展。比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由不完全到相對全面。科技的發(fā)展。知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述，并借助于邏輯推理。由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

二、素質(zhì)教育的實(shí)施。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是——個亟待解決的問題。現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識中知識都關(guān)在教室里。教室外面沒有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反。客觀世界才是個大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。

原因何在？就是缺少對重量的實(shí)際感受。更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的.培養(yǎng)。

培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力。學(xué)會有條理有根據(jù)地思考問題;所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段。給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。

3、重視非智力因素發(fā)展。

在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識、發(fā)展智力。教育心理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動中的。在整個學(xué)習(xí)過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動非智力因素能有效的促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。

三、利用知識本身引起無意注意。

隨著年齡和知識水平的增長，學(xué)生對知識逐漸對知識本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學(xué)生的無意注意，例如有時上新內(nèi)容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習(xí)“一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個與舊知識相關(guān)，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無意注意的效果。

四、適時揭示有用性，激起學(xué)生興趣。

隨著學(xué)生知識量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)書中知識，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要，有了需要就會有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛知識本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。

數(shù)學(xué)知識本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌ぁ］p松愉快地參與到教學(xué)活動中來，在教學(xué)活動中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動力。教師在講解任務(wù)內(nèi)容時都溶化著自己的認(rèn)識、評價和態(tài)度。這種情感色彩時刻在感染著學(xué)生。現(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動。要調(diào)動學(xué)生的樂學(xué)情緒、參與意識和主動性、積極性。就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。以調(diào)動起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用。也使智力因素同時得到發(fā)展。學(xué)生既學(xué)到了知識又陶冶了情操。既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣。情感和意志同時得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)，身心得以健康發(fā)展。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇十二

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。而當(dāng)一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”．一個優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評這，批評那，就能建立進(jìn)來嗎?在對待學(xué)生的問題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒āＮ艺J(rèn)為采用賞識教育就是一項(xiàng)行之有效的措施，下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識教育的幾點(diǎn)做法.

一、采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生。

大多數(shù)班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報(bào)告家長、送校長教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。

轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。

1.賞識差生的開始一一尋找閃光點(diǎn)。

找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識差生的重要手段一一談心。

采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度.

3.賞識差生的目的一一為差生重塑形象。

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干――因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選。

）這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2.定期召開班干會一一鼓勵和指導(dǎo)的良機(jī)。

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)。

如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評班干應(yīng)私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚(yáng)，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚(yáng)班干對班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時，他們便會團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。

三、采用賞識教育增強(qiáng)班集體的凝聚力。

每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)．這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。

其中，我對――“二、采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情”感觸很深，因?yàn)榘喔刹渴前嗉壍闹刂兄亍０嘀魅沃灰囵B(yǎng)了班級中的班干部，相信對自己的工作有很大的促進(jìn)作用。但是，班干部也有工作能力強(qiáng)弱之分，所以對那些班干部也要進(jìn)行賞識教育，這樣可以大大增加他們的工作能力，使他們變得更有干勁！愿我們的學(xué)生在我們老師的賞識教育下，個個變得勃勃生機(jī)，充滿活力！

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇十三

導(dǎo)入：我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，大部分長的難看的人都是有實(shí)力的，如韓紅、劉歡。

一位教師對《班主任兵法》的評價是：教育很成功，方法很獨(dú)特，思想很反動。

1、美國一位特殊學(xué)校的教師說：“孩子，不是你學(xué)不好，是我還沒有找到教會你的方法！”。雖然，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”說的有點(diǎn)絕對，但是，我們可把把它做為我們的信念，我們的追求。

2、什么是兵法？劉伯承說：“沒有別的秘密，就是不講老規(guī)矩，不按老路子打，一切看情況，打贏了再說。也就是“兵者，詭道也！”

3、教育智慧。

教育智慧是教師在教育活動中的一種系統(tǒng)的整合性的智慧。他是教育主體的教育境界，包含了教育理智、教育意識、教育能力、教育機(jī)智、教育藝術(shù)等，具有解決各種結(jié)構(gòu)性沖突并善于將內(nèi)外各種因素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合的能力。具體包括三個方面：1、具有與時代相通的教育理念；2、具有處于開放的、活躍的思維態(tài)勢：不墨守成規(guī)，能打破線性思維的束縛；3、具有不斷反思的內(nèi)力。

4、教育眼光：教育眼光關(guān)注一切與生命成長有關(guān)的東西。這種眼光是教育眼光的一部分，而且是外在的那一部分，即外眼光。它是從圍繞著兒童成長的各種外部環(huán)境和資源的角度展開觀看。真正的教育者還需要內(nèi)眼光，它投射到兒童成長的內(nèi)過程中，試圖發(fā)現(xiàn)和解決這么些問題：兒童的生命成長將經(jīng)歷那些階段？在生命成長的不同階段，在接觸新知的過程中，不同類型兒童存在的問題、困惑和障礙是什么？怎樣去解決它們？一個具有如此眼光的人，才可以稱得上是具有真正的教育眼光的人。也正是基于這種教育內(nèi)眼光，才可以將教育專業(yè)人士和非教育專業(yè)人士區(qū)別開來。

5、給學(xué)生講故事，學(xué)生容易接受。班主任要收集教育孩子的故事，分類保存在電腦里，遇到什么事，調(diào)出什么樣的故事。

6、不要輕易和學(xué)生開玩笑。要想學(xué)生尊重你，你先要尊重自己。

7、做老師，要看起來像個老師才行！

8、兵五常法！一個教師看到一篇文章《撫摸也是一種教育》，就撫摸班里一個和他有罅隙的`孩子的頭，摸得孩子很不舒服，最后被家長告為騷擾。

9、教師要成為學(xué)生的偶像，要讓學(xué)生佩服你，教師專業(yè)本領(lǐng)要過硬，要有親和力，要做語言有特色的“麻辣教師”。

10、社會上的三種蛇：青蛇、白蛇、眼鏡蛇。

11、班主任自保的策略：注重自身言行；公平處理問題；善待所有學(xué)生；成為學(xué)生偶像；幽默、關(guān)愛學(xué)生。

12、震撼式教育：沉疴用猛藥；父性之愛；頓悟。

震撼式教育必須建立在感化式教育的基礎(chǔ)上。

治療叫吃飯拖拉孩子的例子。

懲罰孩子要注意：及時連貫；以溫情為基礎(chǔ)；盡可能杜絕；懲罰后向兒童解釋原因。

13、早戀也是“早練”，也可以鍛煉學(xué)生，處理得當(dāng)，也有好處，因?yàn)楹蔂柮傻牧α亢艽螅?/p>

14、教師要愛孩子不錯，重要的是要讓孩子感覺到你愛他們。有一個調(diào)查發(fā)人深思：問優(yōu)秀教師：“你愛孩子嗎？”百分之百的說愛，再問他們的學(xué)生：“你感覺你的老師愛你嗎？”只有百分之十的孩子說愛。

15、控制師生之間距離的策略：

青年教師：保持――拉近――保持。

老教師：拉近師生距離。

管理距離：若即若離。

親子距離：零距離親密接觸。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇十四

“望、聞、問、切”是我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)寶庫中的一只瑰麗的奇葩。作為中醫(yī)了解病情的手段，它能幫助醫(yī)生全面、準(zhǔn)確地了解病人的身體狀況，并以此為依據(jù)對癥下藥，解除疾病。因而，“望、聞、問、切”四診法，被歷代中醫(yī)大夫廣泛使用。在班主任工作中，我把“望、聞、問、切”四法與教育學(xué)生的工作緊密結(jié)合，也取得了良好的效果。

一、細(xì)心觀察，“望”清其表。

所謂“望”，就是教師通過細(xì)致地觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，從而及時、有效地開展教育工作。

有人認(rèn)為：“班主任天天與學(xué)生‘滾爬’在一起，不用了解，每個學(xué)生的情況也是了如指掌。”其實(shí)，一個班主任要真正對全班、對每個學(xué)生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化。”工作中，我們會經(jīng)常碰到這樣的情況，如：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多？等等。這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發(fā)覺，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對性的及時開展教育工作。可見，經(jīng)常性有針對性的觀察，并且要“望”得清楚，“望”得細(xì)致、“望”得全面，這在班主任的日常工作中是必不可少的。如我們班的王遠(yuǎn)超同學(xué)，有一天上課打不起精神，課后作業(yè)也是馬馬虎虎、錯誤連篇，與平時判若兩人。發(fā)現(xiàn)了這一變化，我及時了解，方知他是因?yàn)榘职謰寢屧诩依锇l(fā)生爭吵才導(dǎo)致情緒低落，心不在焉。于是，我及時走訪家長，多次做了他父母的思想工作。后來，家庭矛盾緩和了，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)生活才逐步恢復(fù)了正常。此時，及時、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細(xì)致的觀察。班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。只要你具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風(fēng)，見礎(chǔ)潤而知雨”。

二、耐心傾聽，“聞”全其聲。

“聞”就是聽，在中醫(yī)診斷中大夫往往通過傾聽病人對病況的自述來了解病情。在班主任工作中，“傾聽”同樣也是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。

）并非孩子們沒有參與意識、沒有責(zé)任感，是老師的習(xí)慣性的眼光遮住了隱藏在他們身上的“光環(huán)”。作為班主任，走近每個學(xué)生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要！

三、真心關(guān)懷，“問”明其想。

學(xué)生需要愛，后進(jìn)生更需要老師多給一點(diǎn)“愛心”。而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。

四、客觀評價，“切”準(zhǔn)其脈。

班主任對學(xué)生的教育如同中醫(yī)大夫給病人切脈，只有細(xì)心把準(zhǔn)其脈，方能藥到病除。而班主任對學(xué)生客觀公正的.評價，有利于學(xué)生樹立前進(jìn)的和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)孩子健康的成長。對于后進(jìn)生，“切”準(zhǔn)其脈尤為重要。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。只有對后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤物無聲。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們細(xì)心“望”其表；耐心“聞”其聲；真心“問”其想；準(zhǔn)確“切”其脈，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇十五

由于企業(yè)的成敗興衰是遵循一定的經(jīng)濟(jì)規(guī)律的,具有客觀性,其生死存亡也如同人的生死存亡一樣的道理.一個優(yōu)秀的審計(jì)人員就如同一個高明的醫(yī)生,對一個病體在采用科學(xué)的.方法進(jìn)行會診之前,首先會有一個感官方面的判斷.中國古代名醫(yī)提出的“望、聞、問、切”四法,同樣也可以借鑒到審計(jì)工作中來.

作者：支廣東付書紅作者單位：清華大學(xué)審計(jì)室刊名：中國審計(jì)pku英文刊名：chinaaudit年，卷(期)：“”(8)分類號：f239關(guān)鍵詞：

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇十六

在學(xué)校里與學(xué)生朝夕相處生活在一起最辛苦的莫過于班主任。班主任每天清晨走進(jìn)班級的那一刻起，就要面對著許多需要你去處理解決的事情。而在日常班級發(fā)生的事情中有許多是偶發(fā)事件，對于偶發(fā)事件的處理，更能體現(xiàn)一名班主任的工作技巧。在我十幾年班主任生涯中，對一些偶發(fā)事件的處理深有感觸。因此，談?wù)勛约旱囊恍w會和見解與同行們共勉。

一、處理好偶發(fā)事件的意義。

偶發(fā)事件是指班級日常生活中突然發(fā)生的、預(yù)料之外的不良事件或矛盾沖突的爆發(fā)。如學(xué)生之間打架、意外受傷、課堂糾紛等。

1、偶發(fā)事件的特點(diǎn)。

（1）突發(fā)性。由于事出偶然沒有預(yù)先的思想準(zhǔn)備，也往往是一個發(fā)生、發(fā)展急劇變化的過程，使教師沒有充裕的時間仔細(xì)思考處理的對策，因而偶發(fā)事件給人出乎意料的感覺。

（2）沖擊性。這類事件一旦發(fā)生，往往給全班學(xué)生帶來一定的震動，使學(xué)生的注意力馬上聚焦于事件的'發(fā)展，會對多數(shù)人的思想產(chǎn)生沖擊，帶來一些負(fù)面影響作用。

（3）緊迫性。這類事件發(fā)生必須要求班主任馬上作出判斷，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，防止事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大，使事件的影響得到及時控制。

2、意義。偶發(fā)事件往往都是些棘手的事件。如果班主任對偶發(fā)事件處理的好，可以迅速有效的平息事端，化干戈為玉帛，變壞事為好事，能提高教師的威信，增進(jìn)師生的了解和感情。又是對全班學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個契機(jī)。而一旦處理不當(dāng)，則極易使事態(tài)激化，導(dǎo)致師生矛盾沖突，甚至發(fā)展到難以挽救的惡性事件，對學(xué)生的身心造成傷害。偶發(fā)事件看似偶然，其實(shí)在偶然中也蘊(yùn)藏著必然發(fā)生的原因。所以，班主任要有敏銳的洞察力，有處理偶發(fā)事件的心理準(zhǔn)備，多總結(jié)偶發(fā)事件處理的經(jīng)驗(yàn)，多探索處理偶發(fā)事件的技能。

二、處理偶發(fā)事件的原則和方法。

1、處理好偶發(fā)事件的原則。

班主任必須本著教育學(xué)生、促進(jìn)班級工作和學(xué)生身心健康發(fā)展的原則處理偶發(fā)事件。要迅速控制事態(tài)的發(fā)展，機(jī)智的采用不同的方法來處理。要是全班出現(xiàn)的問題，當(dāng)時處理；個別學(xué)生的問題，私下處理；課上的問題，課下處理。

2、處理好偶發(fā)事件的方法。

（1）班主任必須要沉著冷靜，機(jī)智果斷。

如果一遇到發(fā)生的事情就“怒氣沖冠”，大發(fā)雷霆，失去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問題的措施，而且使全班學(xué)生的思想，注意力集中到這個事件上，容易激發(fā)師生之間的矛盾，有損教師的形象。前一段時間我們班上的一個男同學(xué)與一個女同學(xué)因?yàn)榭诮窃诎嗉壈l(fā)生爭執(zhí)，男同學(xué)將女同學(xué)打了，我馬上將著兩名同學(xué)叫到教室外，先讓這兩名學(xué)生冷靜十分鐘后，再分別了解兩個人糾紛的原因，找來雙方的家長協(xié)調(diào)處理這件事件，從而控制了事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，班主任遇到偶發(fā)事件要有超乎尋常的克制力，具有很高的心理承受力。教師應(yīng)機(jī)智果斷，盡可能地把當(dāng)事人的感情平靜下來，為下一步思考問題的解決贏得時間。

（2）班主任處理問題要公正，就事論事，以事實(shí)為依據(jù)化解矛盾。

不管事情發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間，班主任都要充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地處理問題。不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人，降低班主任在學(xué)生心中的威信。在尋求事件處理辦法時，可征求學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)的意見，使偶發(fā)事件在必然的結(jié)果中得到解決。只有做到這一點(diǎn)，才能是處理好偶發(fā)事件的有效策略。

（3）班主任要積極疏導(dǎo)，抓住教育學(xué)生的契機(jī)。

偶發(fā)事件的發(fā)生中必然是平時疏于對某些學(xué)生品德、心理進(jìn)行教育，使得事情在一定的潛在期后，遇到適應(yīng)的時間、場合發(fā)生了。所以，班主任平息事端中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵學(xué)生用優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn),不要背思想包袱,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育.把對個別學(xué)生的教育看成一次對全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī),讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化,推動班級的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。

總之,班主任對偶發(fā)事件處理的好壞,最能體現(xiàn)一名教師的師德、教育機(jī)智，理論修養(yǎng)的水平。同時，每次偶發(fā)事件的正確處理都是對班主任工作的一次錘煉。所以，班主任工作更需要用智慧，在不斷的實(shí)踐中探索出具體的，生動的，行之有效的工作方法，只有這樣，班主任工作才能實(shí)現(xiàn)從必然王國向自由王國的過渡。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇十七

陳燕玲表示，醫(yī)生看病要望、聞、問、切，面試官也是按這四步進(jìn)行招聘的，“望，就是看儀容儀表。現(xiàn)在女生趕招聘會都會穿套裝，男生穿西裝，但一些細(xì)節(jié)仍要注意，如男孩西裝袖口的商標(biāo)要剪掉，女生最好化淡妝。望還表現(xiàn)在雙方要有眼神交流，有些人沒在意，自己講自己的，好像是自言自語，缺少眼神溝通。”

“聞就是聽。通過自我介紹，面試官可以多方面考察應(yīng)聘者，看他的談吐，溝通與交流能力，主動性，人際敏感度等，這些是許多職位基本的要求。”陳燕玲認(rèn)為，面試官在招聘會5分鐘里不會問很多，主要是職業(yè)定位，想從事的崗位等，主要看求職者的職業(yè)傾向。

“切主要體現(xiàn)在一些小的行為舉止。我們常用這么一招來考察應(yīng)聘者，就是在攤位前寫一張a4大小的紙，請應(yīng)聘者將職位寫在右上角，別看這個小動作，它至少可以考察應(yīng)聘者的觀察能力，知道其目標(biāo)是否明確，既節(jié)約了面試時間，好的書法還可以加分。”陳燕玲透露，“另一招是在招聘臨近結(jié)束時，讓最后一個學(xué)生把前面的簡歷收上來，并告訴后來的人，不要再排隊(duì)。這個細(xì)節(jié)其實(shí)也是在對這個學(xué)生進(jìn)行考察，負(fù)責(zé)與否馬上可以看出來。”

好簡歷講究取舍內(nèi)容。

霍潔榮為現(xiàn)場的同學(xué)帶來了“新鮮出爐”的`簡歷，這些簡歷都是他當(dāng)天收到的，

其中第一份簡歷內(nèi)容非常少，簡歷里有大量留白。霍潔榮認(rèn)為，這類簡歷需要增加內(nèi)容，對于大學(xué)生而言，可以從三個方面出發(fā)，一是增加自己的經(jīng)歷，二是增加你的作業(yè)，三是增加你的課程簡介。第二份簡歷又太過繁雜，兩頁簡歷里寫滿了所有經(jīng)歷。霍潔榮認(rèn)為，這樣的簡歷可以刪減一些不必要的信息，比如封面的作用不大。

制作簡歷小技巧。

陳燕玲還為現(xiàn)場的同學(xué)傳授了一些制作簡歷的小技巧：

1、好簡歷的秘訣是八個字：簡明扼要，突出優(yōu)勢。

2、簡歷的抬頭最好寫上求職意向，其中企業(yè)名稱最好打印，崗位名稱最好手寫。別以為是小細(xì)節(jié)，這反映了求職者之前了解過企業(yè)，目標(biāo)明確，可以給面試加分。

3、從視覺出發(fā)，如果對自己外形有信心，最好在右上角附上彩色照片。

4、如果照片是電腦ps過的，不要和自己相差太遠(yuǎn)，如果差距太大，會適得其反。

5、手機(jī)、攝像頭的照片不要出現(xiàn)在簡歷中，應(yīng)該是正規(guī)的證件照，女生化點(diǎn)妝更好。

6、簡歷中的重點(diǎn)，要加下劃線，或字體加粗，讓面試官很容易找到。

7、企業(yè)更加注重校外實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)對于學(xué)生轉(zhuǎn)變成企業(yè)人有好處。

8、實(shí)踐經(jīng)歷過多，要學(xué)會取舍，同類型的合并，把最重要的一項(xiàng)突出。

9.應(yīng)聘哪一個崗位，相關(guān)的技能性證書如會計(jì)證等，要有所體現(xiàn)。

10.籃球、鋼琴、吉他等才藝特長有助于成功應(yīng)聘。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇十八

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識活動中和實(shí)踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具體講，情感在班主任工作中的效應(yīng)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)認(rèn)為，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者的個人威信與教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生。

二、能增加教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的可信度。

面對不聽話的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生時動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。

三、能形成凝聚力和向心力。

一個班幾十個學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的.愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)做可以依賴的人。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

四、能提高教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作的有效性。

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班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇十九

賞識教育是指班主任在日常教育工作中多采取鼓勵、支持性的正面語言激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路或者形成正確規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對犯錯誤的學(xué)生先不要著急對其進(jìn)行懲罰，而是給學(xué)生反思的時間和正視錯誤的時間，了解事情的前因后果后，再對學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到教育學(xué)生的目的，不是懲罰而是幫助其改正。由于初中生處于非常特別的年齡階段，其自尊心和虛榮心都比較強(qiáng)烈，樂意得到別人甚至是陌生人對自己的贊美，并且會為了贏得贊美朝更好的方向努力。初中班主任要充分了解學(xué)生在這一特殊年齡階段的學(xué)習(xí)心理，對癥下藥，以賞識的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在全班學(xué)生面前加以贊美，使學(xué)生體會到自己的價值，從而樹立自信心，更加開心地面對學(xué)習(xí)任務(wù)，在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的生活氛圍中健康成長。

二、賞識教育在初中班主任管理工作中的作用和實(shí)施。

1.賞識教育可以幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情。

自信的人是最美麗的人，一個充滿自信的人他的人生不會是平淡無奇的，種種事跡說明自信心是一個人走向成功的必備法寶，那么初中班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？賞識教育可以有效幫助學(xué)生樹立自信。我們眼中的學(xué)困生往往是那些對自己沒有自信，一個非常簡單的問題都不敢舉手回答的學(xué)生。他們性格內(nèi)向，怕開口說錯話被老師責(zé)罵，被同學(xué)看不起。個別學(xué)生不肯起身回答問題，還在教學(xué)活動中經(jīng)常搗亂，以課堂亂說話以及不認(rèn)真完成作業(yè)等極端的不良行為引起教師和學(xué)生的注意，如果教師再因此對其責(zé)罵，他們不但不悔改卻以此為榮。然而這類學(xué)生往往在除學(xué)習(xí)之外的其他事情中卻表現(xiàn)得很聰明，這就說明他們在學(xué)習(xí)上還有很大的潛能沒有發(fā)揮出來。對待這類學(xué)生班主任要采取賞識教育對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)的自信，開發(fā)自身的潛能，點(diǎn)燃對學(xué)習(xí)的`熱情，變學(xué)困生為優(yōu)生。

2.賞識教育可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系。

在班主任教育管理工作中，部分班主任對學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，學(xué)生一旦完不成任課教師布置的任務(wù)或者在測試中的成績不理想，教師就會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，使得課堂教學(xué)氛圍十分緊張，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)習(xí)效率始終得不到提高。雖然班主任的用心是良苦的，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻得到了相反的結(jié)果，有的學(xué)生甚至因?yàn)榘嘀魅蔚恼Z言太過暴露而對班主任本人產(chǎn)生厭惡心理，心思自然也不會放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致班級學(xué)風(fēng)出現(xiàn)下降趨勢。這樣的教學(xué)效果事與愿違，因此，班主任在工作中要多采取賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于在多個角度思考問題，用較為婉轉(zhuǎn)的語言對學(xué)生進(jìn)行教育，成為學(xué)生的良師益友，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立良好的關(guān)系能夠促使學(xué)生更有效地接受知識，教學(xué)效率顯著提高。

3.賞識教育可以使學(xué)生更加有韌性。

這里所講的韌性是指學(xué)生面對挫折時表現(xiàn)出來的極強(qiáng)的受挫能力，勝不驕、敗不餒是學(xué)習(xí)上的必勝法寶，勝敗乃兵家常事，即使平時學(xué)習(xí)再好的學(xué)生也有失誤的時候，如果教師面對失誤的學(xué)生只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不對，學(xué)生就會因此產(chǎn)生挫敗感，如果學(xué)生的心理不夠強(qiáng)大就會一蹶不振，班級也會失去一個好學(xué)生。失敗是成功的墊腳石，在賞識教育中我們不再避諱失敗，而是在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，使學(xué)生找到除去失敗陰影的動力，一步步走向成功，并且在屢敗屢戰(zhàn)中愈挫愈勇，形成更有韌性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。綜上所述，班主任班級管理工作中，賞識教育理念旨在以積極的教學(xué)方法使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任教師只有加以科學(xué)運(yùn)用才能使班級管理和對學(xué)生的教育更加有效。

班主任工作中的挑戰(zhàn)與解決方案篇二十

廣州市花都區(qū)雅寶學(xué)校臧啟玉。

在教育不斷革新的今天，我們在辦公室中仍常可以聽到班主任在對學(xué)生進(jìn)行說理教育，大搞“一言堂。學(xué)生沒有訴說的余地，只是被動的接受老師的訓(xùn)教。但當(dāng)學(xué)生走出辦公室的時候，我們并沒有看見他們臉上的輕松。

在班主任工作中，我努力在探索一條行之有效的班主任教育方式。我努力擺脫班主任在學(xué)生面前的高高在上的形象，而是做學(xué)生的朋友；不是單純的說理教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識問題；不是帶著學(xué)生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫(yī)院”。如今我在對學(xué)生的教育中，初步形成了引導(dǎo)教育的方式。下面大家就通過我在班主任工作中的一個事例來認(rèn)識一下吧。

有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班里的“狀元”高陽同學(xué)默默不樂，時常在校園里一個人孤獨(dú)的行走，和同學(xué)們也不接觸。終于在一個晚上，高陽來到我的面前，向我訴說了心中的苦悶。原來高陽同學(xué)在課余時間閱讀了大量的課外書，因此在看問題時總是比一般的同學(xué)要深刻的多，在宿舍中同學(xué)們討論問題的時候，總感覺同學(xué)們的見解很淺薄，于是每次在同學(xué)的.爭論中，他都毫不保留的發(fā)表自己的見解，可是最近他發(fā)覺同學(xué)在討論問題時總是避開他，甚至日常生活中也不與他搭話了。他很苦悶，感到與同學(xué)們相處是很困難的事情。他也不希望自己這樣孤獨(dú)，希望能與同學(xué)愉快的相處。高陽同學(xué)在我的面前顯得很無助，問我他應(yīng)該怎么辦呢？看著他一臉的無奈，我告訴他，以后在同學(xué)們討論問題的時候，眼睛要注視著同學(xué)，表示在注意聽，當(dāng)同學(xué)說的有理的時候，要表示贊同，但是不要輕易發(fā)表自己的見解。然后告訴他，等過一段時間再來找我。

一個星期以后，高陽同學(xué)又來到我的面前，他很興奮的告訴我，現(xiàn)在同學(xué)們很喜歡他，而且每當(dāng)同學(xué)們爭論問題最激烈相執(zhí)不下的時候，都來征求他的意見了。看著他得意的樣子，我拍拍他的腦袋：思考一下為什么以前與同學(xué)們相處那么困難呢？高陽同學(xué)收斂了興奮，思索片刻說，以前我總是太自負(fù)，沒有尊重同學(xué)的見解，其實(shí)每個同學(xué)都有自尊心的。高陽同學(xué)的煩惱消除了，后來，我還征得他的意見，針對班級里同學(xué)喜歡討論問題的實(shí)際情況，成功進(jìn)行了幾次辨論會。

在這件事情的處理中，我堅(jiān)持了兩個原則：一是要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐去認(rèn)識問題，要相信學(xué)生的認(rèn)識能力，把解決問題的根本放到學(xué)生的主動性上；二是要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去認(rèn)識問題和解決問題。

從這件事情中我們也可以總結(jié)出引導(dǎo)教育的幾個特點(diǎn)：

一、引導(dǎo)教育中，班主任要掌握大量感性材料，分析問題的形成原因，以達(dá)到“對癥下藥”。我對于高陽同學(xué)的了解主要是來源于日常教學(xué)中我與同學(xué)的接觸，但對于這件事情的了解卻是細(xì)心聽取了高陽同學(xué)自己的訴說。在高陽同學(xué)的訴說中，我始終沒有打斷他，以便取得更多的信息。

二、引導(dǎo)教育中，要尋求行之有效的解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。“一次行動勝過十大綱領(lǐng)”，任何引經(jīng)據(jù)典的說理都不如一條解決問題的方法。在對高陽同學(xué)的教育中，高陽同學(xué)的苦悶是客觀存在的，因此我在聽取他訴說苦悶的時候就在用心思考一條處理問題的方法。高陽同學(xué)與同學(xué)們關(guān)系處理不好主要是因?yàn)樗荒芴撔穆犎e人的見解，在反駁過程中讓同學(xué)很沒有“面子”，于是建議他去認(rèn)真聽取同學(xué)們的討論。

三、引導(dǎo)教育中，要讓學(xué)生在實(shí)踐中思考問題形成認(rèn)識，從而達(dá)到教育目的。當(dāng)高陽同學(xué)消除了孤獨(dú)感后，我立即讓他思考前后兩種理解形成的原因，讓高陽同學(xué)認(rèn)識到同學(xué)交往中要互相尊重。

我們常說十六七歲的年齡是危險的年齡，意思是說在這個年齡階段的學(xué)生是人生觀、世界觀及各種思想意識初步形成的時期，因此班主任的引導(dǎo)教育工作非常重要。我們的教育不是把自己的思想意識強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，教育出一個“模子”的眾多學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生在正確的教育思想指導(dǎo)下，初步形成各自的思想觀念，從而培養(yǎng)出“萬紫千紅”的人才。

作者簡介：臧啟玉，在職法學(xué)研究生，中學(xué)政治歷史教師。先后工作于普通高中、省重點(diǎn)高中、私立學(xué)校。有多年高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有多篇論文發(fā)表。在教學(xué)中不斷追求先進(jìn)的教學(xué)理念，使用先進(jìn)教學(xué)方式。

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