總結(jié)是一種思考的過程，可以幫助我們理清思路，深化對事物的理解。總結(jié)是一種思考和思維的過程，我想我們需要培養(yǎng)自己的總結(jié)能力。雖然這些范文并不完美，但它們可以為我們提供一些啟發(fā)和思路。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇一

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)概念教學(xué)對整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的作用，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高發(fā)揮基礎(chǔ)性功能的作用，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，應(yīng)通過揭示概念的形成、發(fā)展、鞏固、應(yīng)用和拓展等過程，培養(yǎng)學(xué)生深度思維的習(xí)慣，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。從中可以看出概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心。然而，部分教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，一味強(qiáng)調(diào)解題方法和解題技巧，這樣做勢必將學(xué)生培養(yǎng)成模仿和解題的機(jī)器。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視并抓好概念教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、注重概念的形成。

布魯納指出：“當(dāng)基本概念以正規(guī)形式出現(xiàn)在兒童面前時(shí)，如果沒有事先從直覺上加以理解，對這些概念將無能為力?！苯處煵荒苤苯咏o出定義，而要加強(qiáng)概念的引入和形成過程，在講述新概念時(shí)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)際的問題情境出發(fā)，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探究形成概念。例如，單項(xiàng)式概念的建立，展現(xiàn)知識的形成過程如下：（1）讓學(xué)生列代數(shù)式。（2）讓學(xué)生指出所列代數(shù)式其中含義。（3）觀察所列代數(shù)式中含有哪些運(yùn)算方式及其特征。（4）引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項(xiàng)式的概念，強(qiáng)調(diào)“單獨(dú)一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是單項(xiàng)式”。上例是從一些具有某種共同性質(zhì)的實(shí)例通過觀察，從中提取共性，再給概念下定義。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了概念的形成過程，既加深了對新概念的理解，又掌握了從具體到抽象的思維方法。

二、注重對概念的理解。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，首先要理清數(shù)學(xué)概念，這樣在解題的時(shí)候才能夠順手應(yīng)心。如若不然，那么處理問題就會思路不清，從而產(chǎn)生種種錯(cuò)誤。針對此問題，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)課本所列知識點(diǎn)，從多方面入手，深入挖掘概念內(nèi)涵，并全方位展開。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析概念，加深對概念本質(zhì)的理解，是教師授課的首要任務(wù)。舉兩個(gè)例子：1.關(guān)于互余概念，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生歸納其本質(zhì)屬性：（1）必須具備兩個(gè)角之和為90°，一個(gè)角為90°或三個(gè)角之和為90°都不能稱為互為余角，互余角只就兩個(gè)角而言。（2）互余的角只是數(shù)量上的關(guān)系，與兩角所處位置無關(guān)。2.同類二次根式概念的教學(xué)，其基本點(diǎn)是：（1）首先是最簡二次根式，未化簡的應(yīng)先化簡。（2）被開方式相同，與根號外面的有理式是否相同無關(guān)。

三、加強(qiáng)對概念的應(yīng)用。

為了使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的概念，還必須對概念進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)注意如下兩個(gè)方面：1.及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的概念。在對概念的理解和應(yīng)用中完成對概念的鞏固，同時(shí)也要進(jìn)行必要的.復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方式多樣，可以是對個(gè)別概念的復(fù)述，也可以利用解決問題的過程復(fù)習(xí)概念，在章節(jié)末復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，重視對所學(xué)概念的系統(tǒng)化整理，形成概念體系。2.在實(shí)際應(yīng)用中鞏固概念。學(xué)生是否牢固掌握了某個(gè)概念，不僅在于能否說出這個(gè)概念的名稱和背誦概念的定義，更重要的是在于能否正確靈活地應(yīng)用，通過應(yīng)用加深理解，增強(qiáng)記憶，強(qiáng)化應(yīng)用意識。

四、把握概念間的區(qū)別和聯(lián)系。

有些數(shù)學(xué)概念，學(xué)生容易混淆。要正確區(qū)分這些概念，就必須比較這些概念，從中找出它們的本質(zhì)要素，確定它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。只有通過比較，才能弄清造成混淆的具體原因，真正識別概念。例如，點(diǎn)到直線的距離概念應(yīng)與兩點(diǎn)間的距離概念比較，找出其共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。共同點(diǎn)指這兩個(gè)距離都指相應(yīng)的兩點(diǎn)間線段長，不同點(diǎn)指相應(yīng)的兩點(diǎn)的取法不同，點(diǎn)到直線的距離的兩點(diǎn)是指直線外一點(diǎn)與表示垂足的點(diǎn)。再如，對于“整式乘法”和“分解因式”，很多學(xué)生分不清，解題時(shí)容易搞混，這是沒有掌握概念造成的，整式乘法是單項(xiàng)式和單項(xiàng)式、單項(xiàng)式和多項(xiàng)式或多項(xiàng)式和多項(xiàng)式進(jìn)行乘法運(yùn)算，運(yùn)算的結(jié)果是一個(gè)整式；分解因式是將一個(gè)多項(xiàng)式分解成因式乘積的形式，運(yùn)算的結(jié)果是乘積的形式。在對這兩個(gè)概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)舉例從式子的左右兩邊進(jìn)行比較，挖掘這兩個(gè)不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生理解和掌握概念，提高學(xué)習(xí)效率。

五、注重對概念的歸納。

數(shù)學(xué)概念往往不是孤立的，許多概念之間有緊密的聯(lián)系。理清概念之間的聯(lián)系既能促進(jìn)新概念的自然引入，又能揭示已學(xué)過的概念的數(shù)學(xué)本質(zhì)。因此，教師應(yīng)注意概念間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，建立概念體系，促使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。例如：實(shí)數(shù)概念的教學(xué)，讓學(xué)生對實(shí)數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)歸類。事先不要約束學(xué)生的思維，而要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度獨(dú)立思考，發(fā)展求異思維，制作較合理的概念系統(tǒng)歸類表。這樣，學(xué)生不但了解了數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別及各類數(shù)之間的從屬關(guān)系，而且提高了綜合能力。

六、注重與概念相關(guān)的背景、歷史與文化。

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)概念的背景、歷史與文化是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的組成部分，是向?qū)W生滲透德育教育的好載體。許多數(shù)學(xué)概念都有其歷史背景，都蘊(yùn)含悠久的歷史與文化。教學(xué)中我們要讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)和素質(zhì)。

總之，初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)，弄清概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇二

提高教師認(rèn)識，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效果或提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法報(bào)刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關(guān)心、重視；另一方面說明提高課堂教學(xué)效率對于全面提高教學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確確實(shí)實(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個(gè)不同的概念，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，第一冊教學(xué)認(rèn)識0這個(gè)知識點(diǎn)，所需時(shí)間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認(rèn)識了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認(rèn)識了0這個(gè)知識點(diǎn)，但從教學(xué)效率這個(gè)角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量。

2

深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。近幾年，筆者有幸參加省義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫工作，通過學(xué)編教材更體會到編者對教材編寫的認(rèn)真程度和研究深度。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大”時(shí)，起先有同志認(rèn)為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來認(rèn)為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)的階段性和知識的可接受性，決定教材結(jié)合實(shí)例講，不加這幾個(gè)字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說為妥。又如，長方體和正方體的認(rèn)識，有的教材用這樣一段話：長方體的6個(gè)面都是長方形（也可能有兩個(gè)相對的面是正方形），相對的面的.面積相等，相對的棱的長度相等。有的教材用這樣一段話：長方體是由6個(gè)長方形（也可能有兩個(gè)相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個(gè)長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。省教編組的同志參照上述教材，經(jīng)反復(fù)認(rèn)真討論研究，認(rèn)為后者的表述比前者好，但是根據(jù)長方體（形）和正方體（形）的關(guān)系：正方體（形）是特殊的長方體（形），從邏輯角度講，括號中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個(gè)相對的面是正方形”，當(dāng)然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應(yīng)從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實(shí)質(zhì)，這無疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。

3

優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。這里不說別的，僅從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個(gè)方面舉兩個(gè)實(shí)例來說明優(yōu)化教學(xué)過程對于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。

[1][2]。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇三

高中物理屬于自然科學(xué)范疇，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證已有的科學(xué)論斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識。而在此過程中，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著重要的作用，提高物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，對于提高高中物理學(xué)習(xí)的興趣以及教學(xué)效果具有極大的作用。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的思考。

高中物理實(shí)驗(yàn)是對已有科學(xué)論斷的一個(gè)驗(yàn)證，也是為學(xué)生提供親歷科學(xué)概念形成的一次實(shí)踐機(jī)會，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力的途徑。物理實(shí)驗(yàn)的方法和手段直接影響物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。高中階段的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與理論講授相結(jié)合，從有利于學(xué)生知識概念形成的角度去研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。一次成功的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步理解和鞏固掌握的理論知識。高中生正處在青春期發(fā)展階段，他們依然喜歡直觀的事物，所以物理實(shí)驗(yàn)的新奇和直觀可以幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。物理實(shí)驗(yàn)還可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察理解能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

1.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律的時(shí)候，往往都是從大量的物理實(shí)驗(yàn)中獲得的，所以說學(xué)習(xí)物理、驗(yàn)證已有的科學(xué)概念，離不開物理實(shí)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中要充分利用物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識。物理實(shí)驗(yàn)要用來驗(yàn)證已有的科學(xué)規(guī)律和物理概念，要能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識科學(xué)知識，并形成深刻烙印。物理實(shí)驗(yàn)還可以為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營造氣氛和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加富有興趣，幫助學(xué)生利用最簡潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學(xué)規(guī)律。比如，高中物理“楞次定律”的教學(xué)，就是一個(gè)典型的.內(nèi)容，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和教師教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在教學(xué)中為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我選擇了實(shí)驗(yàn)的方式，利用實(shí)驗(yàn)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生都有一套儀器，避免以往教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，把教師單一演示實(shí)驗(yàn)變成每個(gè)學(xué)生都參與的的探索性實(shí)驗(yàn)。這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中采用邊教邊演示實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“楞次定律”，既提高了學(xué)習(xí)的主動性，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性，還加深了對楞次定律的理解，保證了物理教學(xué)的有效性。

2.采取多樣化的實(shí)驗(yàn)方式。

在物理實(shí)驗(yàn)活動中，要注意實(shí)驗(yàn)方式的變化，讓學(xué)生隨時(shí)都有新奇感。多樣化的實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生時(shí)刻保持好奇心，提高學(xué)習(xí)的趣味。而且不斷變化的實(shí)驗(yàn)可以體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段新課改的理念，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主人。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和策劃者，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流，保證教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生在合作實(shí)踐中進(jìn)行溝通和交流，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開展。教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)效果的保證。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要創(chuàng)新，要具有可操作性，從而保證教學(xué)的效果有所提高。

每一名教師都在追求一種最佳的教學(xué)方式，力圖獲得最佳的教學(xué)效果，物理實(shí)驗(yàn)的成功開展，無疑是提高教學(xué)效果的有力保證，也是幫助學(xué)生建立物理概念的良好方法，作為一名物理教師一定要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破，提高教學(xué)的有效性。

（作者單位重慶市江津幾江中學(xué)校）。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教材發(fā)生了重大的.變化,詞匯量的增加,教材內(nèi)容之新穎,題材之廣泛,時(shí)代感之強(qiáng),尤其是閱讀教材,增加了閱讀的量,擴(kuò)展了話題范圍,文章更具時(shí)代感,更接近現(xiàn)代生活實(shí)際.農(nóng)村的學(xué)生,大多英語基礎(chǔ)不是很好,要想英語水平有所提高,注重教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)是非常有必要的.

作者：藍(lán)花作者單位：江西省上猶縣營前中學(xué),江西,上猶,341208刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)高中英語教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇五

本冊教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會1解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在生活和解在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

這一冊教學(xué)內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法，位置，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是：

1.理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有關(guān)比的簡單實(shí)際問題。

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4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計(jì)算圓的周長與面積。

5.知道圓是軸對稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標(biāo)思想。

7.使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。

8.認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

10.體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、雞兔同籠問題。

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

3、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識。

工作計(jì)劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級機(jī)構(gòu)，對一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，都要制定工作計(jì)......

1一、教學(xué)內(nèi)容這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等......

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇六

受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多英語教師在課堂上對學(xué)生采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，講課時(shí)滔滔不絕，讓學(xué)生把筆記做得滿滿的。這種教學(xué)方法并不可取，這讓學(xué)生在課堂上處于被動地位，無法給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生也掌握不了知識要領(lǐng)。還有大部分英語教師把英語課堂變成了漢語課堂，一節(jié)課下來教師都講不了幾句英語，更別提學(xué)生了，這樣很難鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。英語課堂上存在的問題還有很多，這里無法一一列出，本文將就存在的這些問題對高中英語課堂進(jìn)行反思與探討。

英語是一門語言學(xué)科，它有著自己的'特點(diǎn)。一個(gè)人要想學(xué)好英語，首先要做好記憶方面的工作。學(xué)習(xí)英語涉及大量的英語單詞，記憶英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)工作。另外，英語語言體系比較龐雜、零碎，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)有縝密、細(xì)心的心理。英語語法上，教師在進(jìn)行講解時(shí)難免會令學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來很困難。因此，高中英語教師在教學(xué)方法上應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的反思與創(chuàng)新，才能使這種現(xiàn)象得到改善。

（一）把握好初、高中之間的過渡時(shí)期。

在初、高中之間的這段過渡時(shí)期，教師要注意學(xué)生的心理變化，通過運(yùn)用多種有效方法減少學(xué)生對英語的恐懼心理。在高中初始階段，要及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的英語水平，針對不同的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，爭取在較短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在單詞、語音、語法和句型等方面得到較大的改善，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中英語教學(xué)。新課改要求英語教師在教學(xué)方法上不斷發(fā)展創(chuàng)新，要與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法有所不同。在課堂上，教師要把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上而不是英語教材上的表面知識。

（二）采用多種教學(xué)方法，使英語課堂形式多種多樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

凡是英語成績好的班級，教師必有教學(xué)的好方法。英語教師在高中課堂上要注意英語教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理變化，根據(jù)這兩點(diǎn)來選擇具體的教學(xué)方法，即因材施教。這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改變他們對英語這一學(xué)科枯燥無味的印象，使他們感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

在英語課堂上，學(xué)生是否有興趣學(xué)、教師能否達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，這都取決于教師在課堂上的教學(xué)藝術(shù)。教師要學(xué)會活躍課堂氣氛，使英語課堂充滿笑聲，讓學(xué)生感覺到輕松和愉快，并且學(xué)到了知識，這才是教師需要追求的教學(xué)目標(biāo)。英語教師必須改變傳統(tǒng)的只灌輸課本上的知識，發(fā)揮英語語言的作用，做到聲情并茂、語言動聽，使學(xué)生感受到英語語言的魅力。

教師在英語教學(xué)過程中要善于思考，這樣有疑問才會有思維，進(jìn)而才能解答疑問。在課堂上通過設(shè)立疑問、解答疑問，來吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的思維。

（三）化教學(xué)為實(shí)際。

在英語教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生英語方面的應(yīng)變能力。教師可在上課前幾分鐘，進(jìn)行課前十分鐘的教學(xué)活動。比如，教師在走進(jìn)教室那一刻，跟學(xué)生說：“hello，everybody，i’mgladtoseeyouagain.”或者說：“didyouhaveagoodtimeyesterday？”等等一切可以跟學(xué)生交流的簡單日常生活用語，這樣學(xué)生就來了興趣并且及時(shí)回應(yīng)你，這樣就達(dá)到了和同學(xué)進(jìn)行交流的目的。

法，可謂一舉兩得。

性。我們還要不斷及時(shí)更新自己的觀念，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來適應(yīng)新課程改革的需要。學(xué)生也要積極配合教師，只有雙方共同努力，才能使課堂成為教師與學(xué)生真誠互動的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

［1］程曉棠。英語教師課堂話語分析。上海外語教育出版社，.

［2］林昭。淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的應(yīng)用中學(xué)。教學(xué)月刊，.

［3］王薔?；A(chǔ)外語教學(xué)與研究叢書。外語教學(xué)與研究出版社，.

（作者單位江蘇省泰州市第二中學(xué)）。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇七

2008年河南啟動新課改，至2011年使用新課標(biāo)版本已有三年，與之一起使用新課標(biāo)高考試卷的省份有：寧夏、海南、、遼寧、湖南、黑龍江、吉林、陜西、新疆、江西、山西。。而我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下立足新教材探索新教法，在這三年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過努力探索和研究嘗試，不斷的更新教學(xué)理念，并大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)施新課改過程中有一些體會，寫出來和各位同仁共同商榷，以求共勉。

傳統(tǒng)教學(xué)的大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后，要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師激情機(jī)械的講解，課下學(xué)生被動乏味的模仿”的傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生從課上到課下都必須主動的參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)觀念上：不求人人優(yōu)秀，但求人人進(jìn)步，關(guān)注的是怎樣調(diào)動學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。我采用的是興趣激勵法：興趣是最好的'老師，是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他（她）所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí)，就會調(diào)動自己的一切潛能積極主動、愉快的去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)，所以教師在教學(xué)活動的開始就要注重引起學(xué)生的興趣。；在教學(xué)方式上：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師的任務(wù)不是灌輸知識而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，通過這樣的教學(xué)過程和教師的引、導(dǎo)、點(diǎn)、評，開展相互交流，使學(xué)生能更好的領(lǐng)會教師的意圖，掌握學(xué)習(xí)方法，理解所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理。

課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)?！罢n程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；精心安排課上45分鐘，抓好知識規(guī)律的落實(shí)，在教學(xué)中要經(jīng)常的選擇一些發(fā)散性強(qiáng)的典型數(shù)學(xué)知識或問題，通過創(chuàng)造問題的情景促進(jìn)智力探索，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“觀察”、“思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識的智慧，而且潛存著很強(qiáng)的人格力量，所以，在教學(xué)過程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長的時(shí)間和空間，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而樹立自主學(xué)習(xí)觀而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。新理念下的課程教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出教師的熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，與學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系；創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；如果我們用自己的愛心、耐心、細(xì)心和誠心關(guān)愛每一位學(xué)生，他們心中自然會有一桿秤。美國心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者。”要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建問題情景誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識；熱情鼓勵學(xué)生多思善問，發(fā)表自己的見解；充分利用評價(jià)功能，使每位學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心；為學(xué)生提供較充分的探討時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不斷思考、探討和創(chuàng)新中獲取新知識；讓學(xué)生感受成功，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，讓和諧的課堂氣氛和互動型師生關(guān)系得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、活潑、探討和交流的空間，使班內(nèi)形成一種自由探討、互相鼓勵、傾聽和接受別人發(fā)言的氛圍，我們的學(xué)生就會在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在交流中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高課堂效益。

另外，反思是糾錯(cuò)的重要手段，反思所學(xué)的知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的全面性。引導(dǎo)學(xué)生解題后反思，能夠促進(jìn)學(xué)生的理解從一個(gè)水平上升到更高的層次，促使他（她）們從新的角度多層次、多側(cè)面的對分析問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面考察、分析與思考，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質(zhì)，探索一般規(guī)律，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也有助于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇八

一學(xué)期在緊張忙碌中度過，回首走過的這一學(xué)期，有值得驕傲的，也有值得反思的。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一：營造一個(gè)輕松，寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是一個(gè)參與者，引導(dǎo)者，合作者。應(yīng)該把自己放在和學(xué)生平等的地位上，和學(xué)生交流，探討問題，解決問題。首先我就想：“讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，上我的課可以感受到快樂?！碑?dāng)看到孩子們一張張熱情洋溢的臉時(shí)，一雙雙小手爭先恐后的舉起時(shí)，還有他們解決疑難后高舉雙臂做出勝利的手勢時(shí)。我的內(nèi)心充滿了快樂，我是幸福的，因?yàn)槲規(guī)Ыo他們快樂！

二：認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。作為一名剛剛踏上工作崗位的新教師，課前向?qū)O麗老師請教，集體備課，由一開始的不熟悉到后來感到得心應(yīng)手，離不開孫老師的幫助和指導(dǎo)。

三：增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的'學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

四：虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求孫老師的意見，學(xué)習(xí)教學(xué)的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。通過一輪輪的聽課，評課。也了解了自己不足的地方就是上課的語言不夠簡練，在以后的教學(xué)中我會加強(qiáng)自己的語言訓(xùn)練，爭取達(dá)到優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。

五：批改作業(yè)有針對性：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。通過作業(yè)可以反映學(xué)生上課的情況，所以我特別重視前期作業(yè)的質(zhì)量，通過作業(yè)了解學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

六：做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。這一學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果不是很好，有的同學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在太差！盡管很努力，但收到的效果不是很好，在下學(xué)期還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

七：狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的兩個(gè)班，3班我是班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上還需要老師和同學(xué)的監(jiān)督，為此建立了學(xué)習(xí)互助小組。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而4班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

進(jìn)步產(chǎn)生在不斷的思考和探索中，冬去春來，新的一學(xué)年，我會以更加求真務(wù)實(shí)的態(tài)度搞好教學(xué)。因?yàn)槲夷贻p，所以我奮斗。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇九

摘要：高中物理實(shí)驗(yàn)是對已有科學(xué)論斷的一個(gè)驗(yàn)證，也是為學(xué)生提供親歷科學(xué)概念形成的一次實(shí)踐機(jī)會，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力的途徑。物理實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營造氣氛和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加富有興趣，幫助學(xué)生利用最簡潔的途徑獲得最直接的物理概念和科學(xué)規(guī)律。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇十

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將義務(wù)教育階段物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，物理課程注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，經(jīng)歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種動力，而探究性實(shí)驗(yàn)正好能達(dá)到這一目的。

一、通過演示實(shí)驗(yàn)的探究，搞好新課程物理教學(xué)。

1.將演示實(shí)驗(yàn)做成師生共同探究的實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生以“小科學(xué)家”的身份去探究這些知識，發(fā)揮他們的主觀能動性，進(jìn)行再探索，再發(fā)現(xiàn)，我在探究每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)前，都引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力去進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，然后根據(jù)條件去制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察，驗(yàn)證猜想是否正確，然后根據(jù)所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得到正確的結(jié)論。在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題能力。

2.將演示實(shí)驗(yàn)做成學(xué)生探究、教師總結(jié)的實(shí)驗(yàn)。

采用邊引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)分析的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動地去接受教師傳授的知識變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄恐R的獲得，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)物理課堂教學(xué)。

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的`指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自我操作的實(shí)驗(yàn)。通過分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本儀器的正確操作方法，認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行分析處理，分組實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中所起到的作用，主要有兩個(gè)方面：一是通過分組實(shí)驗(yàn)，加深理解和牢固地掌握已學(xué)過的物理知識。二是為探究物理知識提供感性材料和依據(jù)。

新教材中安排了大量探究性實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生對物理由認(rèn)識到理解的一座橋梁，是物理教學(xué)的重要組成部分。

四、增設(shè)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對物理知識的理解和掌握。

對于教材中的部分內(nèi)容，在教學(xué)中改為小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，師生共同學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《眼睛和眼鏡》一課時(shí)，讓學(xué)生利用水、燒瓶、凸透鏡自制眼睛模型，得出近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因，并讓學(xué)生探究，利用手中的透鏡如何進(jìn)行矯正，這樣加深了學(xué)生對知識的掌握。

五、建立課外物理興趣小組，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

通過課外興趣小組，吸收一些對物理有興趣、動手能力強(qiáng)的學(xué)生參加。每周給出一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)課題，指導(dǎo)他們開展課外活動，使學(xué)生感到物理知識在生活中的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，只有搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇十一

摘要：概率和統(tǒng)計(jì)是高中文科數(shù)學(xué)的一個(gè)重要知識板塊，概率與統(tǒng)計(jì)通常綜合在一起，該類問題難度較低、易得分，應(yīng)在教學(xué)中引起足夠的重視，保證得分。

關(guān)鍵詞：概率；統(tǒng)計(jì)；概率與統(tǒng)計(jì)。

概率與統(tǒng)計(jì)部分是高中文科數(shù)學(xué)一個(gè)重要的知識板塊、在原教材的基礎(chǔ)上變化后，有更強(qiáng)的實(shí)用性和整體性，也是高考考查考生應(yīng)用意識的重要載體，已經(jīng)成為近年來新課標(biāo)高考的一大熱點(diǎn)與亮點(diǎn)。究竟怎樣才能保證本部分的得分呢？下面談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、教材分析。

概率與統(tǒng)計(jì)部分教材的編寫有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。概率部分主要包括兩種基本的概型：古典概型和幾何概型及概率的基本性質(zhì)，與老版本教材相比更注重理解基本原理而不是計(jì)算。統(tǒng)計(jì)部分包括抽樣方法及統(tǒng)計(jì)的基本思想――用樣本的特征來估計(jì)總體，該部分教材的編寫更加注重整體性和實(shí)用性，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

二、高考命題趨勢。

1.客觀題的命題趨勢。

在高中文科數(shù)學(xué)高考中，概率與統(tǒng)計(jì)部分選擇題、填空題的.考查主要以實(shí)際問題為載體考查某一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)。以簡單題為主。

2.主觀題的命題趨勢。

高中文科數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)部分的解答題通常是以實(shí)際問題為背景綜合在一起進(jìn)行考查的，有時(shí)也會和其他知識點(diǎn)交匯進(jìn)行考查，充分體現(xiàn)了其實(shí)用性及遵循了在知識點(diǎn)的交匯處命題的原則。多為簡單題和中等題。

三、教法思考。

概率與統(tǒng)計(jì)部分是高考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，而本部分的文科考題均屬于容易題和中等題，所以保證本部分的得分對高考起著至關(guān)重要的作用。究竟怎樣才能保證本部分的得分呢？教師在教學(xué)中可從以下幾部分進(jìn)行把握：

1.重視基礎(chǔ)知識的掌握。

高考考查的是基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)算能力，基礎(chǔ)知識是基本技能和運(yùn)算能力實(shí)施的前提，所以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識是得分的前提和基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識是零散的，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)、從系統(tǒng)上對知識點(diǎn)進(jìn)行把握。

3.把握基本題型、基本思想。

從題型角度來說，選擇填空題通?？疾楦怕逝c統(tǒng)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)，而解答題通常將概率和統(tǒng)計(jì)綜合進(jìn)行考查，有時(shí)還會將概率統(tǒng)計(jì)與其他知識點(diǎn)綜合進(jìn)行考查。

4.規(guī)范解題格式。

規(guī)范解答題的解題格式，抓住得分點(diǎn)，避免不必要的丟分。

5.注重知識點(diǎn)間的交匯。

在知識點(diǎn)的交匯處命題是高考命題的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視本部分知識與其他知識點(diǎn)的交叉，這也有助于學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

（作者單位云南省大理南澗一中）。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇十二

摘要：大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科，很多專業(yè)都需要學(xué)習(xí)，將分層次教學(xué)引入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好的結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施針對性教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后探究分層次教學(xué)的意義，最后對其具體的實(shí)施策略進(jìn)行分析，以供參考。

大學(xué)數(shù)學(xué)屬于高等院校的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是對于理工科來說，作用巨大。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)法，忽視了學(xué)生之間的差異性，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生吸收和掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率和積極性比較差。因此，在新課改背景下，教師還需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將分層次教學(xué)引入到大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，保證大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

在高等教育中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，但是當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在不少問題。其一，教學(xué)方式單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多大學(xué)數(shù)學(xué)老師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，對學(xué)生知識水平、理解能力等認(rèn)識和了解不深，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，教學(xué)質(zhì)量也受到很大的影響[1]。其二，師資力量不足。不同于高中，很多大學(xué)尤其是二三流大學(xué)，數(shù)學(xué)師資力量不足，專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)老師數(shù)量非常少，在這種情況下，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，而教師的精力有限，往往不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

分層次教學(xué)是一種新型的教育教學(xué)方式，在大學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一是能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采用單一的教學(xué)方式，對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展多有忽視，引入分層次教學(xué)后，教師需要先結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分層，然后對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分層，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化差異，對學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展意義重大[2]。二是能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，分層次教學(xué)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，教學(xué)也更具針對性，在這種情況下，學(xué)生參與積極性更高，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升，更有利于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.1、按專業(yè)分層次。

大學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在很多專業(yè)中都有涉及，但專業(yè)不同，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也會不同，因此，教師將分層次教學(xué)運(yùn)用于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，還需要做好專業(yè)分層，也就是根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)[3]。首先將學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類，然后根據(jù)不同的專業(yè)，著重選擇不同的內(nèi)容，保證教學(xué)更具針對性，通過這種方式，還能有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而保證能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，教師可以將數(shù)學(xué)知識分為a、b、c、d四個(gè)類別，然后結(jié)合自己所教學(xué)的專業(yè)，對類別進(jìn)行組合。類似《工程數(shù)學(xué)》中重點(diǎn)需要教授的類別為a、b，然后結(jié)合專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，保證在滿足學(xué)生數(shù)學(xué)知識需求的同時(shí)，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.2、按學(xué)生水平分層次。

除了專業(yè)分層之外，學(xué)生本身的`分層也是非常重要的，尤其是當(dāng)前各地高校都進(jìn)行了擴(kuò)招的情況下，學(xué)生之間知識水平參差不齊，對知識的認(rèn)識和理解程度也大不相同，所以大學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更好的實(shí)施分層教學(xué)，還需要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層，然后再采取相應(yīng)的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。不過，值得注意的是，在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候，需要保證學(xué)生分層的科學(xué)性和合理性，同時(shí)還需要增加一些課外拓展內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，保證教學(xué)效果。

例如，結(jié)合學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力和理解能力等對學(xué)生進(jìn)行分層，一般分為三層，包括學(xué)優(yōu)生、普通生和學(xué)困生。針對學(xué)優(yōu)生，可以多增加一些課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；普通生則主要為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，然后在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上，適當(dāng)增加一些課外拓展內(nèi)容；學(xué)困生本身基礎(chǔ)知識比較差，而大學(xué)數(shù)學(xué)也具有一定的難度，所以這部分學(xué)生要專注于基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)自信心。

3.3、按教材分層次。

大學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師和學(xué)生最常接觸的一種教學(xué)資料，而大學(xué)中需要學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)非常多，每一個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)和需求都不一樣，所以教師引入分層次教學(xué)的時(shí)候，還需要做好教材的分層，也就是結(jié)合專業(yè)的需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效分層，合理的選擇專業(yè)化教材，更好的滿足學(xué)生需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。

例如，對于工科專業(yè)來說，在選擇教材的時(shí)候，需要選擇專業(yè)性比較強(qiáng)的版本，一般包括同濟(jì)大學(xué)編寫的《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》等。而對于專業(yè)要求相對比較低的專業(yè)，如醫(yī)學(xué)類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，就可以選擇一些難度相對比較低的大學(xué)數(shù)學(xué)教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會有太大的壓力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

3.4、按考核分層次。

考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵措施。要想達(dá)到此目標(biāo)，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定非常重要。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，知識水平也不同，如果采取統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，很難真正檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，教師還需要根據(jù)專業(yè)分層情況、學(xué)生分層情況、教材分層情況等設(shè)計(jì)分層考核標(biāo)準(zhǔn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證考核內(nèi)容不會超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍之外。只有這樣，才能通過考核更好的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)整，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在考核過程中，教師還要保證考核的公正性和公平性，最大程度地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)分層次教學(xué)順利實(shí)施。

4、結(jié)語。

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分層次教學(xué)，能更加凸顯學(xué)生的主體地位和個(gè)性化差異，因此當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對分層次教學(xué)有一定的認(rèn)識和了解，然后通過對專業(yè)分層、學(xué)生分層、教材分層、考核分層等方式，將分層次教學(xué)有效地融入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇十三

用粉筆在黑板上勾勒的表示符號就是一種表示方式，而同樣，“函數(shù)”也是數(shù)學(xué)知識的一種表示形式，它反映的是“自變量”與“因變量”之間的關(guān)系，既體現(xiàn)出數(shù)的理論邏輯關(guān)系，同時(shí)更為深入的是反映出社會實(shí)踐的“幾何”價(jià)值和意義.

進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生從最為簡單的“函數(shù)”圖形開始，進(jìn)行探究學(xué)習(xí).

這樣，通過緊貼實(shí)踐引入教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)出非常自然、順暢的教學(xué)程序，而且有效地提高了學(xué)生的接受度，進(jìn)而提升了他們進(jìn)行課堂教學(xué)的參與度，提高了學(xué)生的積極性和主動性.

二、以親身體驗(yàn)引領(lǐng)探究。

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)明確指出，教育即生活.

而就數(shù)學(xué)知識體系來說，他們來源于社會生活，并反作用指導(dǎo)生活、促進(jìn)生活.

因此，高中數(shù)學(xué)教師必須深刻的認(rèn)識到這一點(diǎn)，并明確引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要注重引領(lǐng)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識靈魂，甚至可以帶領(lǐng)他們走出課堂，進(jìn)入社會生活中去親身體驗(yàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識，從而加深他們對相關(guān)知識的“體溫”感覺，認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識是活靈活現(xiàn)的，是賦有生命的，是鮮活的、發(fā)展的，是非常有價(jià)值意義的.

從而激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的親和力和粘連度.

例如，在講“三角函數(shù)問題”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對與三角函數(shù)相關(guān)的曲線進(jìn)行動手觀察和測量.

如，在剪成正弦曲線的紙板上構(gòu)建直角坐標(biāo)系統(tǒng)，展開坐標(biāo)系x軸和y軸的關(guān)系的探究，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)曲線的數(shù)值對應(yīng)關(guān)系;對三角開的邊角進(jìn)行實(shí)際測量，引導(dǎo)學(xué)生新手測量三角形各邊的長度、各個(gè)角的度數(shù)，然后通過三角函數(shù)公式驗(yàn)證各個(gè)邊和各角之間的關(guān)系.

通過這種親身體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟，而且還促進(jìn)了他們對數(shù)學(xué)知識的探究，激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，促使他們生成更加積極、自主和自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

三、以激趣情境引領(lǐng)探究。

充分調(diào)動起他們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行領(lǐng)悟與探究的積極性、主動性和自覺性，引導(dǎo)他們構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維傾向，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

因此，教師在課堂教學(xué)中，必須牢牢把握好學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，確實(shí)將自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用、協(xié)助作用、指導(dǎo)作用和參與作用發(fā)揮好，引領(lǐng)學(xué)生以更高的情緒進(jìn)行思索、探討、研究與學(xué)習(xí)，促使他們從中真正品嘗到自主領(lǐng)悟的快樂，自由探究的愉悅，以及自覺學(xué)習(xí)的樂趣.

總之，高中數(shù)學(xué)教師必須緊貼教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生更加自主地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，更加自由地探究數(shù)學(xué)知識，從而促使他們養(yǎng)成更加自覺的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

作者：丁國萍單位：江蘇海安縣南莫高級中學(xué)。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇十四

關(guān)鍵詞現(xiàn)狀理念實(shí)驗(yàn)與能力提高后記。

每位教師都知道沒有實(shí)驗(yàn)的物理課就不叫物理課，這就充分的說明了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)的地位和作用，但是在當(dāng)今的部分學(xué)校的部分教師的實(shí)驗(yàn)課中仍然存在著：1.老師講實(shí)驗(yàn)，在黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)，背誦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論。2.不敢放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，老師牽著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。3.不容許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出差錯(cuò)，一旦出差，就批評學(xué)生，責(zé)怪學(xué)生，讓學(xué)生畏手畏腳，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。4.在教學(xué)中沒有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得以展現(xiàn)和發(fā)揮。特別是農(nóng)村學(xué)校，由于教育資源缺乏，教師的能力有限，教師的工作量較大。學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這些情況更為明顯。

由于上述原因的長期存在于教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生普遍厭學(xué)，感到物理學(xué)習(xí)沒有興趣，難學(xué)，直到放棄學(xué)習(xí)。

二、改變教學(xué)理念，做一個(gè)跨世紀(jì)的教育工作者。

蘇霍姆林斯基――“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童精神世界里，這種需要更強(qiáng)烈。”基于對青少年這種思維特點(diǎn)的認(rèn)識，蘇霍姆林斯基還提出“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的道路讓學(xué)生去走”的著名教育觀點(diǎn)。

魯迅――－“無興趣的學(xué)習(xí)無異于服苦役。”

物理教材――－據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中階段共開設(shè)分組實(shí)驗(yàn)37個(gè)，其中探究實(shí)驗(yàn)24個(gè)（八年級學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)25個(gè)，探究實(shí)驗(yàn)19個(gè)，九年級分組實(shí)驗(yàn)12個(gè)，探究占7個(gè)）。

綜上所述，在新課標(biāo)和新課程的背景下，作為一名有責(zé)任心物理教師，就應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起人民對我們的希望，為把我們的下一代培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力，開發(fā)能力的新一代接班人而努力工作。改變“中國教育不出科學(xué)家的現(xiàn)狀”。我們應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教育和教學(xué)能力，充分的利用已有的實(shí)驗(yàn)器材和網(wǎng)絡(luò)資源，以及生活中的可用資源，打破中國傳統(tǒng)的教育思想“師者，傳道，授業(yè)，解惑”，而要將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識，具有探索精神的一代新人。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力提高。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們不但要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的能力、分析問題能力、歸納能力、邏輯推理能力和抽象思維能力，更重是引導(dǎo)學(xué)生不斷的探究和創(chuàng)新。

就此我把我自己在教學(xué)中的一些體會和大家交流：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

在初中物理教學(xué)中，物理是一門讓學(xué)生好奇的學(xué)科，教師應(yīng)該充分的利用實(shí)驗(yàn)將學(xué)生拉到自己的身邊，上好第一堂課很重要，學(xué)生是非常感興趣的：如序言課的一些演示實(shí)驗(yàn)，開水為什么又沸騰了？乒乓球?yàn)槭裁床幌侣?？還有如大氣壓的演示，玻璃杯倒過來水為什么不流出？如果有條件可以做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生自己體會到大氣壓的存在并且非常大？等等。通過這些實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣產(chǎn)生求知的欲望，教師在講授時(shí)就得心應(yīng)手，課堂氣氛也充分調(diào)動起來。

（二）簡單的實(shí)驗(yàn)不簡單，而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度更重要。

在初中物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)看似非常簡單，如：用刻度尺測量物體的長度，用溫度計(jì)測溫度，電流和電壓的測量等。對于這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生是認(rèn)為很簡單的，老師就應(yīng)該先讓他們自己去實(shí)驗(yàn)，找出他們實(shí)驗(yàn)中存在的問題，再加以糾正，在這樣的實(shí)驗(yàn)中教師起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道在測量中必須掌握正確方法才可以得到準(zhǔn)確的測量值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（三）教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。

在物理實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，對于一些不能通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：如牛頓第一定律的“物體不受任何外力作用時(shí)”凸透鏡成像中的“當(dāng)u=f和u=2f時(shí)，物體的成像情況，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生推理來完成，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的思維和推理，同時(shí)也讓學(xué)生知道在科學(xué)探究中思維和推理的重要性。

（四）利用可利用的生活用具，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值和能力，樹立科學(xué)的人生觀。

在現(xiàn)行的教材中有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是學(xué)生很難理解和掌握的，這要求我們教師要對此加以改進(jìn)。如”滑動摩擦力的方向，滑動摩擦力的大小與速度和面積的關(guān)系？“，”噪音是發(fā)聲體無規(guī)則振動產(chǎn)生的，它的振動圖像是不是規(guī)則的“……面對這些問題，教師的講解收效甚微。我們可以用一物體在牙刷上滑動來解決”滑動摩擦力的方向“；我們可以下載軟件，讓學(xué)生到講臺上用口琴、笛子和小刀劃過竹子等，然后在示波器上看波形圖來掌握。

（五）在活動體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，不但解決老師講授的難度，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生間的.團(tuán)結(jié)精神和合作能力。

在初中物理中，我們都知道；平均速度，功和功率等的教學(xué)是很費(fèi)勁的，在處理這兩個(gè)知識時(shí)我是這樣做的：1.平均速度；我將學(xué)生帶到100米的跑道邊，將100米跑道分成4等分，請4位學(xué)生手持跑表分別站在25米，50米，75米，100米處，讓5名學(xué)生先后跑完100米（每位跑的學(xué)生請4名學(xué)生分別記下25米。50米，75米和100米所用時(shí)間），然后沒有參加的學(xué)生一起跑完跑道3圈（每圈400米）記下每圈用的時(shí)間。最后根據(jù)老師設(shè)置的題目很輕松的解決了平均速度的相關(guān)問題。（2）在教學(xué)功和功率時(shí)（當(dāng)時(shí)學(xué)校在搞建修）我叫每位學(xué)生從一樓把20塊火磚搬到3樓，并記下自己所用的時(shí)間，等學(xué)生搬完后，我叫他們回答：勞動快樂嗎？你們今天誰的功勞大些？誰的功率大些？（學(xué)生通過自己閱讀教材很快掌握了功率，功和功率的區(qū)別），在課堂檢查中效果很好。這節(jié)課不但讓學(xué)生學(xué)到了書本知識還對他們進(jìn)行了思想教育。

（六）物理來源于生活，要回到生活中去。

”物理來源于生活，離開生活談物理是空洞的?！吧钪谐錆M物理，要讓我們的學(xué)生在自己生活中去獲取物理知識，并把所學(xué)到知識運(yùn)用于自己的生活，這才是我們教學(xué)的真正目的。

”作一個(gè)生活的有心人，在生活中善于觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)問題?！拔覀兌贾馈碧O果落地“，”吊燈擺動“等著名物理現(xiàn)象。在我們生活中諸如”白氣與白汽“，”海市蜃樓與光的折射“，”人工降雨與干冰的升華“等，通過這些例子讓學(xué)生知道物理知識與日常生活是密不可分的，在生活中要留心觀察。當(dāng)學(xué)習(xí)了”凸透鏡成像“后，讓學(xué)生給家里人拍照片，學(xué)習(xí)了”家用電路“后要求學(xué)生調(diào)查自己家中的電路是否存在用電隱患，等等。這樣不但讓學(xué)生的知識得以鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生體會到自己的人生價(jià)值，體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣和魅力，激發(fā)學(xué)生對未知世界的渴求。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和不斷探索、創(chuàng)新的精神，使之成為創(chuàng)造性人才，跨世紀(jì)人才。

”社會在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展?？萍寂d國，教育必先行?！霸谖锢斫虒W(xué)過程中我們要激發(fā)學(xué)生對未知世界的探索，如：在學(xué)習(xí)長度測量后，老師通過對月球距離的測量發(fā)展史。提問”你們能把這誤差縮得更小嗎？老師期待你們的成功?！霸凇睙釞C(jī)效率“教學(xué)后，我們可以問”你想把熱機(jī)效率再提高嗎？“。在講到”燈泡到節(jié)能燈“的發(fā)展過程時(shí)，老師提問：”你想不想發(fā)明一種比節(jié)能燈更節(jié)能的照明設(shè)備呢？如果想，你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？“等等。這一個(gè)個(gè)小小的”？“將一顆顆種子深埋在學(xué)生的心靈深處，激勵他們對未來科學(xué)世界的神往，或許成為他們前進(jìn)的助推劑，在他們身上迸發(fā)美麗的火花。

”把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人?！霸谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生有能力在老師的引導(dǎo)下完成課標(biāo)要求，放手讓學(xué)生成為課堂的主人。例如在教學(xué)”杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們很快地獲得直杠桿在水平方向的平衡條件，但是生活中非直杠桿的平衡成為教學(xué)的難點(diǎn)。我就給學(xué)生準(zhǔn)備了許多異形杠桿，給學(xué)生提出要求，每組學(xué)生至少利用兩種異形杠桿，改變3次以上的動力和阻力（包括方向），記下每次實(shí)驗(yàn)平衡時(shí)的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)出表格，找出平衡的條件。這樣實(shí)驗(yàn)雖然用時(shí)較多些，但是在實(shí)驗(yàn)過程中卻達(dá)到了如下效果：（1）學(xué)生加深了對動力臂和阻力臂的理解。（2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須相互配合才能準(zhǔn)確測量出動力臂和阻力臂，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和能力。（3）讓學(xué)生知道不能只滿足書本知識的學(xué)習(xí)。再如在教學(xué)“用伏安法測電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先我沒有嚴(yán)格的要求學(xué)生怎么去連接電路。這樣不同小組測出的定值電阻的值出現(xiàn)了差異。面對這樣的問題。我沒有給出如何的回應(yīng)，而是讓不同兩組加以比較，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（此次應(yīng)該要求認(rèn)真地操作和讀數(shù)），最后分析自己實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生較大誤差的原因。在這次實(shí)驗(yàn)評估交流中讓學(xué)生認(rèn)識到了：（1）實(shí)驗(yàn)方法的重要性。（2）對實(shí)驗(yàn)的追求是沒有止境的。（3）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度在獲得正確結(jié)論時(shí)必不可少。（4）個(gè)人的能力是有限的。

四后記。

“十年樹木，百年樹人”，在新課程和新課標(biāo)的背景下，在全球經(jīng)濟(jì)一體化、思想多元化和社會生活數(shù)字化等一系列根本性變化對教育產(chǎn)生前所未有的沖擊下，為把我們的下一代培養(yǎng)成為“四有”新人，需要我們教育工作者一代一代。甚至幾代人的艱辛努力，不斷探索。我想只要我們堅(jiān)持“以人為本”的核心理念，把握總目標(biāo)的四大特點(diǎn)，在教學(xué)活動中尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力，把教學(xué)過程作為師生交流，共同互動過程，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變換，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與課程的整合，改變課程教學(xué)過于注重知識傳授，注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重實(shí)驗(yàn)過程的探究和創(chuàng)新，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時(shí)，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，我們新課標(biāo)的落實(shí)就一定能實(shí)現(xiàn)。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇十五

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國多個(gè)領(lǐng)域均進(jìn)行了改革，其中教育改革已經(jīng)進(jìn)行了30余年。與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相反，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，汽車電腦等高科技產(chǎn)品大大的減少了人們活動量，國家體育總局發(fā)布的國民體質(zhì)監(jiān)測報(bào)告和教育部同期發(fā)布的《20全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》顯示，大學(xué)生的身體素質(zhì)仍繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢。無論從教育改革或者大學(xué)生身體素質(zhì)方面都反映出我國教育面臨著改革的困境。因此，作為高等院校教育的重要組成部分一大學(xué)體育與健康課程，也必須適應(yīng)教育改革的需要，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，建立和形成促進(jìn)身心全面發(fā)展的“體育與健康”課程體系，通過改革給大學(xué)體育創(chuàng)造更好的發(fā)展，使我國大學(xué)生的身體素質(zhì)提高，把“終身體育”這一現(xiàn)代體育教育理念，深化到每個(gè)受教育者的價(jià)值觀中，促進(jìn)我國大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，成為具有較強(qiáng)職業(yè)競爭力的合格人才。

2我國體育與健康教育課程改革現(xiàn)狀。

自和教育部頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》出臺后，中國大學(xué)體育課程改革全面啟動，在大學(xué)體育與健康課程方面的科研論文數(shù)量逐年增加，研究內(nèi)容涉及了教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式、評價(jià)等方面，并取得了豐碩的成果。

2.1教學(xué)理念的創(chuàng)新研究。

隨著社會發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對健康的理解逐步提高，體育教育課程改革理念已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，“健康第一”的指導(dǎo)思想、“以學(xué)生發(fā)展為中心”“終身體育”的課程理念漸漸深入人心，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央提出了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康的“陽光體育運(yùn)動”理念，與新時(shí)期大學(xué)體育課程設(shè)置的基本理念相比較，它使體育成為一種健康的生活習(xí)慣和一種積極、陽光、樂觀、豁達(dá)的生活方式，對于每一名學(xué)生來說，參加“陽光體育”不僅讓健康和運(yùn)動的理念深入學(xué)生內(nèi)心，而且讓體育運(yùn)動成為學(xué)生生活必不可少的一部分，與學(xué)生終身相伴。

2.2教學(xué)目標(biāo)的修訂研究。

我國學(xué)校教育和學(xué)校體育改革的日益深化，推動了學(xué)校體育課程目標(biāo)的變革，20教育部制定的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出中國大學(xué)體育課程改革在經(jīng)歷了單一化和多樣化的改革時(shí)期之后正向個(gè)性化的課程改革邁進(jìn)，大學(xué)體育課程目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的價(jià)值取向。新的體育教學(xué)目標(biāo)充實(shí)了許多新的內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)“三位健康觀”，增強(qiáng)了課程目標(biāo)的可操作性，主要表現(xiàn)在：落實(shí)了心理健康目標(biāo)、增加了社會適應(yīng)目標(biāo)和切實(shí)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育說到底是“尊重個(gè)性”“發(fā)展個(gè)性”的教育，這在現(xiàn)行高校體育課程目標(biāo)中得到了充分的體現(xiàn)。

2.3教學(xué)內(nèi)容的改革研究。

以前我國大學(xué)公共體育課程稱之為《體育與保健》，它是《體育與健康課程》課改的原型和基礎(chǔ)。新一輪課改后，我國體育與健康課程將原來的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。先提出課程目標(biāo)，再列出與目標(biāo)相應(yīng)要求所需要的課程內(nèi)容，用目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，課程內(nèi)容由各學(xué)校根據(jù)自身情況安排，沒有具體的硬性規(guī)定，結(jié)合不同水平的學(xué)生狀況，課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也有所不同：水平一、二階段以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生體育興趣為主，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的基本身體活動能力，開展多種形式的比賽活動；水平三階段以形成和發(fā)展學(xué)生體育愛好為主，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每類項(xiàng)目中有重點(diǎn)地選擇一兩項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目；水平四階段要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一到兩項(xiàng)運(yùn)動技能，要求熟練運(yùn)用該項(xiàng)運(yùn)動技能。

2.4教學(xué)實(shí)施的改革研究。

近年來，黨和國家高度重視體育教育工作，關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康狀況，陸續(xù)頒布了一系列法規(guī)文件來明確規(guī)范體育課程教育，然而從學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的現(xiàn)象并未得到改善，以及學(xué)生終身體育意識不強(qiáng)等方面看出：我國體育與健康課程的實(shí)施效果并不理想。另一方面，學(xué)生人數(shù)多、運(yùn)動場地小，體育器材少這一普遍現(xiàn)象也制約著體育與健康課程實(shí)施的實(shí)效性。針對這一現(xiàn)象，部分高校各種有效的課程實(shí)施模式與策略改變這一現(xiàn)象。如華東師范大學(xué)采用微視頻的上課方式，通過引導(dǎo)學(xué)生通過觀看一些圖片、史料和外景的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的語言更多是以畫外音或者簡單地串聯(lián)主線的方式出現(xiàn)；還有的.學(xué)校結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用“分而不統(tǒng)”的分組教學(xué)模式，即按知識技能掌握程度來分小組，每個(gè)小組有不同的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容，尊重每位學(xué)生的不同身體條件和技能程度。

2.5教學(xué)評價(jià)的改革研究。

在以往體育課程教學(xué)評價(jià)中，由于受學(xué)科主義和競技運(yùn)動比賽的影響，評價(jià)內(nèi)容比較多的是體能的評定和知識與技能的評定，新課改從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身體、心理、社會的三位健康觀，在原基礎(chǔ)上增加了態(tài)度與參與的評定和情意與合作的評定，并建立了與之相適應(yīng)的評價(jià)目標(biāo)體系。課程評價(jià)方法包括定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、相對性評價(jià)與絕對性評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，層次評價(jià)與整體評價(jià)相結(jié)合，體質(zhì)評價(jià)與體能評價(jià)相結(jié)合，自我評價(jià)與相互評價(jià)相結(jié)合，改變以往評價(jià)與教學(xué)同步結(jié)束，無法實(shí)現(xiàn)評價(jià)結(jié)果適時(shí)反饋的弊端，促進(jìn)了學(xué)生更全面的發(fā)展。在具體評價(jià)方式上，有觀察、口頭評價(jià)、測驗(yàn)、技能評定等多種評價(jià)方式。在評價(jià)主體上呈現(xiàn)多元化趨勢，包括教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等，讓學(xué)生參與評價(jià)過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往只重視教師評價(jià)的錯(cuò)誤方法。

2.6教學(xué)改革面臨的問題。

目前體育教學(xué)改革中，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的目標(biāo)流于形式，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)根本不能掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動技能，更談不上養(yǎng)成“終身體育”的習(xí)慣。體育教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式、甚至統(tǒng)一的國家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)和考試形式，各地高校不能有效結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從而形成了機(jī)械呆板的體教格局，使高校的體育教學(xué)過于循規(guī)蹈矩、整齊劃一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。體育教學(xué)中注重身體素質(zhì)和競技體育，側(cè)重于運(yùn)動技術(shù)，忽視了其他方面的東西，比如心理、社會適應(yīng)、學(xué)生的創(chuàng)新、不同需求、個(gè)別學(xué)生的身體體能等諸多方面。考核中不能做到區(qū)別對待，重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生，難以學(xué)以致用的現(xiàn)象仍為嚴(yán)重，更為嚴(yán)重的是學(xué)校對體育課程在體育場館器材、儀器設(shè)備投資不足，影響學(xué)生參與體育鍛煉。

3國外體育與健康教育課程改革。

20世紀(jì)80年代以來，美、英、澳、新、日等一些發(fā)達(dá)國家開展了一系列“以市場為取向”的教育改革。其中“美國的spark（sport，playandactiverecreationforkids）課程”“澳大利亞的hpe（healthandphysicaleducation）課程”和“日本的體育健康課程”被視為國家體育與健康課程改革的成功典范，深受學(xué)界的推崇。

3.1美國spark課程項(xiàng)目。

課程最初是為了解決美國普遍存在的學(xué)生肥胖問題，改善學(xué)生的健康水平。以“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”為教學(xué)理念，與過去的課程目標(biāo)更重視學(xué)生的全面發(fā)展相比，spark課程目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在課程內(nèi)容設(shè)置上除了涵蓋傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目以外，還加入不少如地圖挑戰(zhàn)、飛盤、特技與翻滾等新穎刺激的個(gè)性體育項(xiàng)目；在與體能相關(guān)的活動中融入體育鍛煉的知識與方法，在與技能相關(guān)的活動中滲透健康知識的傳授。

在課程實(shí)施過程中，始終堅(jiān)持即刻開始熱身的基本教學(xué)策略，明確體育活動區(qū)域的邊界和規(guī)則以及簡明教學(xué)提示；教師通過發(fā)放任務(wù)卡、學(xué)生通過找伙伴的形式自行分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了全體參與的教學(xué)課程理念。在課程評價(jià)上，spark課程采用發(fā)展性評價(jià)和過程評價(jià)，主要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的縱向比較，即進(jìn)步幅度。

學(xué)校大多采用委托性體育場館運(yùn)營模式，與較強(qiáng)經(jīng)營管理能力和能夠承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)簽訂經(jīng)營管理合同，明確他們之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，經(jīng)營者受學(xué)校委托作為場館的法人代表，負(fù)責(zé)場館的日常經(jīng)營管理，減輕學(xué)校維護(hù)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，合理使用場館資源服務(wù)社會，并有相當(dāng)數(shù)額的盈利返回學(xué)校體育。

3.2澳大利亞hpe課程。

澳大利亞hpe課程較以往的體育健康課程目標(biāo)相比，更注重對人的健康意識和健康知識的培養(yǎng)。其以豐富的課程內(nèi)容為特點(diǎn)，不但有身體運(yùn)動的知識，更多的是學(xué)生在成長過程中所面臨的如青春期生理知識、人際交往、安全、食物選擇等諸多問題相關(guān)的生物學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、生理學(xué)等多學(xué)科知識。

其在教學(xué)內(nèi)容上主要包括五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：領(lǐng)域一，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀（attitudesandval-ues），貫穿整個(gè)健康與體育的教學(xué)過程；領(lǐng)域二，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和理解健康和身體運(yùn)動的相關(guān)概念（knowledgeandunderstandings），以保證他們能夠選擇正確的生活方式；領(lǐng)域三，要求學(xué)生能夠展示身體運(yùn)動的技術(shù)和策略（skillsforphysicalactivi-ty），以及自信的參與到身體運(yùn)動中；領(lǐng)域四，要求學(xué)生能展示制定健康生活方式時(shí)所展現(xiàn)的自我管理的技能（self-managementskills）；領(lǐng)域五，要求學(xué)生能夠展示和諧人際關(guān)系、健康生活方式中交往技巧的能力（interpersonalskills），由于hpe課程計(jì)劃非常強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查和尊重，一切學(xué)習(xí)計(jì)劃都是以學(xué)習(xí)成果為核心，并結(jié)合學(xué)校的具體情況，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師共同制定和實(shí)施，進(jìn)而選擇相應(yīng)的教法和學(xué)法，因此，其課程具有很大的靈活性，更好地保證了各校最大程度地滿足學(xué)生的需求。

3.3日本大學(xué)體育教育課程改革。

1991年，日本大學(xué)體育教育課程改革是作為日本高等教育整體改革的一環(huán)被推動的，它改革的最大特點(diǎn)是完全放棄堅(jiān)持半個(gè)多世紀(jì)的大學(xué)一二年級必修體育課程的法規(guī)性要求，將課程性質(zhì)的決定權(quán)下放給各大學(xué)，這也促成了日本大學(xué)體育課程呈現(xiàn)形態(tài)及結(jié)構(gòu)多樣化的特點(diǎn)。

日本大學(xué)體育課程分為必修類、選修類、不開設(shè)三大類型，課程最富生命力的環(huán)節(jié)即是各種選修科目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。值得關(guān)注的是大學(xué)的保健體育課程建設(shè)中呈現(xiàn)了專業(yè)化的取向：其作為基礎(chǔ)科目稱為“sports身體運(yùn)動”（必修課）；作為綜合科目稱為“身體運(yùn)動科學(xué)”（任選課），主要包括身體運(yùn)動科學(xué)、身體運(yùn)動實(shí)習(xí)和健康sports醫(yī)學(xué)，其中，在我國只有體育專業(yè)學(xué)生才有機(jī)會接觸的腦電圖、肌電圖、動物實(shí)驗(yàn)等也涵蓋在健康sports的學(xué)習(xí)內(nèi)容中；作為主題科目開設(shè)的課程主要是季節(jié)性或特殊運(yùn)動項(xiàng)目，如瑜伽、滑雪等；作為后續(xù)科目，還開設(shè)以三四年級為對象的“sports訓(xùn)練”。這種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而設(shè)計(jì)的大學(xué)體育健康課程內(nèi)容體系，能與其他學(xué)科選修科目比肩的運(yùn)動科學(xué)類選修科目，使日本的大學(xué)體育課程改革在相互競爭中立于不敗之地。

4我國大學(xué)體育與健康教育課程改革的對策。

我國現(xiàn)行的體育與健康課程實(shí)施以來，大學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在取得諸多成績的同時(shí)，我們也注意到在課程改革實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些問題，解決這些問題的突破口在何處？“他山之石可以攻玉”，對外國體育與健康課程改革的路徑和經(jīng)驗(yàn)研究，或許可以成為我國課程改革所需要的他山之石，逐步將我國體育與健康課程的改變推向真正意義上的課程改革（見圖1）。

4.1給與地方和學(xué)校更多的自主權(quán)。

體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重針對性和操作性的統(tǒng)一，在課程計(jì)劃的安排上應(yīng)給予學(xué)校更多的自主權(quán)，根據(jù)學(xué)生需求、學(xué)校的具體情況制定最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，推行以學(xué)生為中心的針對性、連貫性的教育理念，使終身教育不再只是口號。

4.2充實(shí)大學(xué)體育與健康課程的知識體系。

豐富體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容，即從設(shè)計(jì)選修科目人手，充實(shí)和強(qiáng)化大學(xué)體育課程的知識體系，把多學(xué)科整合成為專業(yè)化新型科目的選修課程，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合各地學(xué)校實(shí)際情況，充分利用各種資源來對學(xué)生進(jìn)行健康教育，綜合多學(xué)科的知識和背景來提高學(xué)生的健康水平。

4.3提高課程教育實(shí)施的操作性和系統(tǒng)性。

體育與健康課程的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要將改革落到實(shí)處，對改革的具體實(shí)施人（一線教師）是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，首先課程改革應(yīng)有操作性，并得到教師的認(rèn)同和接受，在改革過程中要改變過去以教師為中心的教學(xué)地位，建立和諧融洽的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂效率。學(xué)生可以自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，滿足學(xué)生好玩的天性和追求刺激的需求，使以學(xué)生為中心的教學(xué)理念不再難以企及。

4.4建立“課程改革”實(shí)驗(yàn)效果評估機(jī)構(gòu)。

體育與健康課程的教學(xué)評價(jià)注重個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過程、日常行為表現(xiàn)等納入到學(xué)習(xí)評價(jià)體系中，多種評價(jià)方式相結(jié)合，逐步完善評價(jià)體系，改變過去只注重學(xué)生運(yùn)動成績，要更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體的縱向比較，更加注重對學(xué)生的激勵和賞識，逐步完善課程改革反饋調(diào)試機(jī)制，建立一個(gè)相對獨(dú)立且具有較深體育與健康課程教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)或背景的“課程改革”實(shí)驗(yàn)效果評估機(jī)構(gòu)尤為迫切和必要。

4.5多元化經(jīng)營與管理高校體育場館設(shè)施。

高效體育場館擔(dān)負(fù)著學(xué)校的體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練、科研、大型活動、各種重要競賽等任務(wù)，體育場館昂貴的日常維護(hù)費(fèi)用給各高校造成較大壓力，只有按照市場規(guī)律辦事，把我國高校體育場館推向市場，引進(jìn)社會資金建設(shè)和運(yùn)營體育場館，才能發(fā)揮體育場館的真正作用，做到“以館養(yǎng)館，以體養(yǎng)體”，促進(jìn)高校體育建設(shè)的良性循環(huán)，更好地實(shí)現(xiàn)高校體育資源的效率最大化效應(yīng)。

5結(jié)語。

新時(shí)期，伴隨知識經(jīng)濟(jì)的到來，人們對教育的發(fā)展和革新提出了新的要求，許多學(xué)者從新的視野、新的角度來認(rèn)識大學(xué)體育，反思大學(xué)體育與健康課程目標(biāo)和過去的大學(xué)體育與健康課程模式。作為大學(xué)體育工作者，在我國高等教育改革和發(fā)展深化的今天，必須適應(yīng)改革的潮流，不斷審視我國的大學(xué)體育，吸取國外先進(jìn)的教育理念和教育模式，促使我國大學(xué)體育與健康課程更加切合學(xué)生的需求，同時(shí)滿足新時(shí)期社會的要求。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考篇十六

本文從不同方面就初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法進(jìn)行了闡述,有針對性的進(jìn)行分層備課、分層授課、分層層訓(xùn)練和分類指導(dǎo),最大程度的調(diào)動各層次學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,從而對分層教學(xué)法進(jìn)行了不斷的完善和探索.

作者：公秀英作者單位：蒙陰縣界牌中學(xué),山東,蒙陰,276224刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)