每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文單元教學設計篇一

一、關注全人發(fā)展新課程背景下教學理念的核心――關注全人發(fā)展。

一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，這就要求教師將學科教學的素質教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學旨在促進學生有效學習，而有效教學則體現(xiàn)在學生的有效學習上。因此，在教和學的關系上，要做到學生自主學習和老師有效指導的統(tǒng)一，不要忽視教師的有效指導。“老師跟在學生后面走”是不對的，正確的是老師、學生共同學習，老師是合作中的首席，是樂隊中的第一提琴手。

二、對實效教學的幾點認識。

1.認真、全面解讀教材，是實效教學的保證。課堂實效教學必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手，準確把握編者選編教材的意圖，理出把單元各部分內容串連起來的主線（主題內容、讀寫訓練重點），從而確定單元的教學目標。然后研讀各部分內容，找出各部分內容與單元主線串連起來的連接點，準確地把各部分內容在本單元內定好位。而各部分內容的解讀，特別是課文，要準確把握課文的價值取向、行文思路、語言特色等。在此基礎上，各部分內容圍繞單元主線，整合重組，形成合力，為課堂教學的實效奠定厚實的基礎。

2.注重讀寫結合，是實效教學的核心。讀寫結合，是指在閱讀和寫作教學理論的指導下，遵循學生閱讀和寫作的心理規(guī)律，從讀學寫、讀寫互促的過程。根據人教課標版教材單元編排雙主題的特點，在單元教學中突顯讀寫訓練，這是提高課堂教學有效性的核心。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個層面：一是文本的'閱讀，學生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味，在讀中積累；二是拓展閱讀，把課外的閱讀引進課內。或圍繞內容主題，或圍繞讀寫訓練主題，開發(fā)適當適量的閱讀材料，或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內容主題。寫主要也是體現(xiàn)在兩個層面：一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫，也就是我們所說的不動筆墨不讀書，圍繞著閱讀感悟，進行勾畫批注；二是體現(xiàn)單元讀寫訓練主題的練筆。小學語文單元有效教學操作模式要求學習每篇課文至少有一次圍繞單元主題開展的練筆訓練，學生把閱讀感悟，語言積累，經過內化，成為自己的語言，實現(xiàn)有效輸出。

3.人文性與工具性的統(tǒng)一。小學語文單元教學，是圍繞單元雙主題展開的，這正體現(xiàn)了在教學中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內容主題側重在人文性方面，讀寫訓練主題，側重在工具性方面，教學時要兩者相互推進，相互滲透，你中有我，我中有你，渾然一體。

三、對實效教學的幾點建議。

1.對比策略。具體而言是指要求學生同時閱讀描寫同一對象的若干篇文章，在比較、分析中體會到不同文章不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。如在“體會不同作家寫同一動物的寫作風格”為主題的教研活動中，就四年級上第四單元寫同一動物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進行教學。先重點引導學生體會《白鵝》一文中這只白鵝的特點，領悟的表達方法，然后對比學習《白公鵝》，并總結出它們的異同，直至學習本單元的后面幾課寫動物的文章，最后遷移到“口語交際”和“習作”，讓學生抓住特點說，寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情。這種比較學習強調同中求異或異中求同，有助于學生學到的知識得到鞏固、遷移與提高，從而增強了學生的閱讀、寫作能力及鑒賞文學作品的能力。

2.以讀代講策略。在小學教材里，有的單元課文內容淺顯，文字通俗曉暢，學生理解障礙小，而且每篇課文都文質兼美，抒情意味濃厚，十分適宜朗讀練習，就可采用這個策略。比如，二年級下冊第三單元的課文都是圍繞“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”的專題來組織的。例如《日月潭》的教學，在理解了“隱隱約約、蒙蒙細雨、朦朧”等詞語后，教師可結合課件并配以抒情的樂曲，引導學生反復誦讀，在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化，感受不同時間、不同氣候條件下迥然不同的美。無需老師太多的講解，學生在自讀自悟中自然感受到了祖國寶島臺灣日月潭那秀麗的美景，熱愛之情油然而生。在學習了整單元課文之后，教師可安排這樣一個環(huán)節(jié)：挑選本單元課文中描寫最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落，在全班同學面前誦讀展示。這既可以檢查學生學習本單元的情況，又可以培養(yǎng)學生自我展示的能力，更重要的是使單元整組課文所表達的情感再次得到升華。根據單元特點，以讀代講，利于提高學生的朗讀能力，并大大節(jié)約了課堂講解分析的時間，提高了教學效率。

3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個版塊，新教材這樣的安排彌補了舊教材練筆次數(shù)的不足，同時，課堂小練筆也能讓學生更好地體會文章精神并領會整單元的思想主旨。如五年級上第一單元，圍繞“讀書”為主題，通過四篇課文的學習讓學生感受讀書的重要性。在學習過程中，學生對這種情感不斷加深的同時，可以通過課堂小練筆，結合生活實際深入體驗并表達這種感情，最后再回到課文，升華情感。

4.常模與變模的策略。單元導讀，明確主題，整體感知；開篇精講，構建新知，發(fā)現(xiàn)方法；略讀自學，運用鞏固，能力初成；口語習作，遷移運用，形成能力；回顧拓展，交流感悟，升華主題，這只是小學語文單元教學有效操作的一般模式，也就是我們所說的“常模”。但它并不是一成不變的。如，在實際教學過程中，“回顧拓展”教學經常會提前到口語習作教學之前，這樣就產生了“變模”，成了“回顧拓展，交流感悟，梳理提升；口語習作，自主運用，創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級上第四單元教學就可以把回顧拓展、日積月累提到口語習作之前教學。

教學策略是教學理論的一個永恒的課題，也是當前教學改革實踐中值得重視的問題。我們在教學中要加強課堂教學實效性的探索與研究，努力構建務實、有效的語文課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文單元教學設計篇二

1、讀懂習作要求，知道本次習作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。

2、能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。

1、能把設立的這個節(jié)日的原因和渡過節(jié)日的過程寫清楚。

2、想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。

師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。

教師活動學生活動設計意圖。

一、聯(lián)系生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？

3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。

2、引導學生聯(lián)系生活，想想還可以設立什么新的節(jié)日。

（重點指導學生為節(jié)日取一個恰當?shù)拿帧＃?/p>

3、學生練習口頭表述。

（4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》。

三、理清條理，練習寫。

教師巡視，相機個別指導。

四、師生評議，完善習作。

2、學生談談自己知道的節(jié)日名稱。

學生交流。

5、學生知道哪個就說哪個。

（1）設立“愛鳥節(jié)”--鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

（2）設立“豐收節(jié)”--農民們慶祝豐收。

（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。

（2）集體交流。

a、為什么要設立這個節(jié)日？

b、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當天的特殊活動）。

c、節(jié)日設立的意義。

（1）自己根據以上幾點組織語言。

（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）。

學生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）。

2、學生回答，補充。

（1）寫出設立什么節(jié)日，設立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。

（2）由條理地寫，語句要通順。

（3）寫完后要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點與不足。

2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。

小學語文單元教學設計篇三

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

2．寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點：

寫玩中的樂趣或收獲。

教學方法：

問題教學法自學法。

教學準備。

1．課前發(fā)動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時安排：2課時。

第一課時。

課時目標。

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學流程。

一、談話導入。

2．學生交流。

3．導入新課，板書課題。

4．學生讀題，想想能提出哪些問題。

二、初讀感知。

1．教師出示自讀要求：

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2．學生自主讀書。

3．檢查自學情況。

（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法。

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3．學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

4．指導朗讀。引導學生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。

四、課堂練習，當堂展評。

1．練習寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。

3．當堂展評。

五、課后作業(yè)。

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時。

課時目標。

1．理解文中引號的.用法。

2．細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學流程。

一、復習回顧。

1．聽寫生字詞。

2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂。

1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。

2．學生朗讀第4自然段。

1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。

3．交流討論。

（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。

（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4．轉換角色想象。

5．朗讀體會感情。

6．表達感悟。

了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）。

三、欣賞玩出的名堂。

1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

2．學生朗讀第5自然段。

3．交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4．指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。

5．再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）。

四、交流玩中收獲。

3、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

4把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

五、替換朗讀、理解引號。

課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？

1．引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。

2．讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。

（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、有趣，從而讓學生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）。

六、教師總結。

小結：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學們會對這些事例有所了解，可以交流交流。

七、作業(yè)設計。

小練筆：寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

教學板書：

15玩出了名堂。

浪費時間。

玩耍偉大的發(fā)現(xiàn)（顯微鏡、微生物）。

邊玩邊想邊想邊玩。

小學語文單元教學設計篇四

1.學會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

2.認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受秋天景色的美好,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

識字、寫字；“臼”筆順。

投影、生字卡、田字格黑板。

識字一。

抄寫字詞、口頭組詞、說話。

默寫詞語、朗讀字詞。

兩課時。

一.復習舊知，揭示課題。

1.上學期，我們已經學過了關于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學聽。

2.今天我們來學習關于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。

二.初步看圖，讀課文。

1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。

2.自由讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。

三.指導看圖，出示部分生字。

出示掛圖，觀察說話：

1.小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。

2.秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）。

3.秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。

4.果園里，果農們正在做什么？（柿子、蘋果）。

5.看圖引導說話，相機貼出“豐收”，領悟意思。

秋天到了，一望無際的農田里棉花，稻子，高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。

四.學生自學出示的生字詞。

五.教師檢查自學情況，并加以指導。

1.認讀生字，正音。

2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。

六.小結。

七.指導書寫。

1.學生看清筆順，記憶筆順。

2.重點強化“梁”、“稻”的筆順。

3.學生描紅。

4.說說你是怎樣記住這些生字的。

5.在習字冊上練寫生字。

一.復習檢查。

1.抽讀生字、新詞卡片。

2.按“梁、稻”的筆順書空。

二.繼續(xù)看圖，學習生字詞。

1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）。

2.體會“飄香”的意思。

3.學生借助拼音自讀以上生字詞。

4.指名認讀。正音。

5.小結；這些詞和什么有關系？

三.指導讀韻文。

1.按要求歸類讀。

2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。

四.指導學生運用課文中的詞語看圖說話。

五.指導書寫，檢測效果。

1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。

2.在習字冊上練寫。

3.認讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。

小學語文單元教學設計篇五

教學目標：

1.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學詞語聯(lián)系起來。

2.學會本課8個生字，認識綠線內的3個生字，理解文中詞語。

3、誦讀詞串，積累詞語，體會農村夏夜的情趣。

教學重難點：有感情地誦讀詞串，趣味識字,體會農村夏夜的情趣。

教學準備：多媒體課件、生字卡片等。

教學過程：

一、談話導入。

1.小朋友，請你回憶一下，我們剛剛學過的識字5向我們介紹的是哪個季節(jié)呀？——（夏天）對了，通過學習我們知道了夏天有時會刮（臺風），有時會下（雷雨），我們還知道了夏天能吃到許多美味的（水果），聽到小動物們美妙的（歌聲），看到花兒們競相開放。夏天真有意思呀！

2.今天老師還要帶著小朋友們走進夏天，去看看夏天的夜晚，好嗎？

3.（課件出示畫面）讓我們一起來學習——識字6。

二、創(chuàng)設情境，初讀課文。

1.指導認讀第一行詞串：

（1）當太陽公公躲到山后，美麗的夜晚悄悄來臨了。看，你覺得夜晚怎么樣？誰來讀這個詞？（出示：夜晚）（安靜??寧靜??靜悄悄）。

（2）看，天空中的小星星在向我們眨眼呢！小朋友們請伸出你們的小手，我們一起來數(shù)一數(shù)有多少小星星？1，2，3，......數(shù)得清嗎？星星多得數(shù)也數(shù)不清，老師送給你們一個詞語（出示：不計其數(shù)，數(shù)不勝數(shù)）天上的星星又多又密，還有一個詞語（出示：繁星）誰來讀？（出示卡片正音：星）。

（3）天上的繁星一閃一閃的，看起來怎么樣——（出示：亮晶晶）星星很亮，還會眨眼睛呢！誰來讀？（真亮啊！好像一顆顆明亮的鉆石。一閃一閃的，好象小朋友在眨眼睛呢。?滿天星光燦爛，真美啊。?）。

2.指導認讀第四行詞串：

（2）學習：牽，小朋友看這個字（出示）牽，誰來當小老師，提醒大家讀‘牽’要注意什么？怎樣記住‘牽’？（古人說“牽”就是牽牛的意思，所以下面是個牛，中間的禿寶蓋就像牽牛的繩子，牽牛要用很大的力氣）。牽牛星也叫牛郎星。

（3）（出示畫面ppt）小朋友們看，在浩瀚的宇宙中，有一條美麗的銀河，它是由無數(shù)的星星組成的，牛郎星和織女星就在銀河的兩邊遙遙相望，關于它們還有一個美麗的傳說呢。請小朋友們仔細看，認真聽。（看牛郎織女的故事。）。

（4）了解了牽牛織女星，我們再來認識一下北斗星吧。（出示畫面ppt）每當夏夜來臨，在夜空的北邊，有七顆明亮的星星（數(shù)一數(shù)），連起來好象一把我們現(xiàn)在用的勺子，古代這種像勺子一樣的器具是用來舀酒或量米用的，稱之為“斗”。所以這個星座叫“北斗星”，也叫“北斗七星”。同學們看：古人造字很有講究，他們就是根據“斗”的形狀畫下來的，這就是最初的“斗”字—（ppt），慢慢地演變到現(xiàn)在，就成了現(xiàn)在的“斗”字。寫一寫筆順。

（5）除了牽牛、織女、北斗星，你還知道哪些星星？（你們了解的課外知識真豐富）天空中那些有名的、沒名的，不計其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)的星星形成了美麗而又神秘的星空、宇宙，想要了解他們嗎？那就學好本領，長大去探索宇宙的奧秘吧！

（6）來，讓我們再次記住它們的名字。牽牛織女北斗星。

3.指導認讀第三行詞串：

（2）請同學們自己讀讀這三個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（注意輕聲）。

（3）誰來跟他們打聲招呼？（輕聲讀得真好。?爺爺奶奶叫得真甜，真親。）。

（4）你還會這樣說嗎？

出示：1.我看到了爺爺，看到了?????????，還看到了?????????。

2.我看到了???????、????????和????????。

3.????????、???????和????????在院子里乘涼。

4.指導認讀第四行詞串：

（1）畫面中的爺爺、奶奶和小丁丁他們在院子里乘涼坐在哪的？（出示：竹椅）誰來讀？（讀好翹舌音）。

（2）爺爺手里還拿著一把扇子，（出示：蒲扇）這種扇子是用香蒲草的葉子做成的，因此稱之為蒲扇。誰來讀？（讀好翹舌音）。

（3）你還見過哪些扇子？（檀香山、塑料扇、紙扇、羽毛扇）。

（6）連起來把這三個詞讀一讀。竹椅蒲扇螢火蟲。

三、小結。

1.小朋友們表現(xiàn)真不錯，輕輕松松學完了四組詞串，你能連起來讀好嗎？讀給你的同桌聽。（同桌讀得好，我就夸夸他；同桌讀錯了，我就幫幫他。）。

2.這篇韻文就像一首優(yōu)美的小詩，我們一起來讀一讀，好嗎？打開書（齊讀）。

3.今天我們跟隨著螢火蟲小向導來到了夏夜的農家小院，認識了幸福的一家人，他們是——爺爺、奶奶、小丁丁。我們還和他們一起看了亮晶晶的繁星，認識了——牽牛、織女、北斗星，收獲可真不小。

四、指導寫字。

學完了韻文，我們還要來學寫兩個生字。???。

奶：注意右邊第一筆是什么？（板書）女：與“女字旁”比較。

小學語文單元教學設計篇六

二、新學會的字，我要寫好它們。

【聰明屋】。

一、喜歡這一組描寫春天的詞語嗎？把你喜歡的詞語寫一寫！

春回大地　萬物復蘇　柳綠花紅　鶯歌燕舞。

冰雪融化　泉水丁冬　百花齊放　百鳥爭鳴。

二、我有一雙火眼金睛，我能送它們回家。

【益智園】。

和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩筆畫一畫美麗的春天吧！

小學語文單元教學設計篇七

小朋友們，喜歡聽歌嗎，今天，老師給你們帶來一首歌曲想聽嗎?(生:想)（課件展示：夜晚閃爍的繁星圖配樂）會唱的小朋友可以隨著音樂一起唱。指著多媒體說：喜歡這滿天星星的夜晚嗎？(生:喜歡)今天,老師還請來了一位可愛的小天使，你們認識它嗎？（出示螢火蟲圖畫、及生字）跟老師讀一讀。（提醒“螢”是整體認讀音節(jié)而且是后鼻音）聽，它在說什么？播放錄音螢火蟲說的話：小朋友們，你們想不想到農家小院,去看看美麗的星空？(生:想)不過，你們先要讀準我?guī)淼纳郑謱W會了才可以去，你們有信心嗎？生（有）。

二、學習生字詞串。

1、（出示生字詞）師：想去的小朋友趕緊拼一拼，讀一讀吧！注意要讀準字音哦！開始！

2、生自由練讀，字音讀準了嗎？老師想來檢查一下。請你們看老師點紅的字，都是我們這節(jié)課上我們要認識、要學習的生字。咱們遇到它們的時候，要特別地留心。誰來讀給大家聽一聽，看看誰讀得準確，聲音響亮。

2、指名讀。其他的小朋友可要注意聽哦！生讀，教師相機糾正。

誰再來？

3、師：讀得真不錯，仔細觀察一下，哪些生字的讀音需要提醒大家注意！（分散說）我們一起來讀一讀。（生齊讀生字）。

4、播放螢火蟲錄音：小朋友們，你們真了不起，我很愿意當你們的向導，走，跟著我一起出發(fā)吧！

5、師：“螢火蟲飛呀飛呀，它把我們帶到了小丁丁的家。”

三、圖文結合，認知詞語指導朗讀。

1、學習“爺爺?奶奶?小丁丁”

（1）（出示課文插圖）師：你們瞧，小院里有哪些人？

小院里有、。

（2）生：爺爺、奶奶和小丁丁（出示：爺爺?奶奶?小丁丁）。

（3）誰來和他們打個招呼？

你們仔細觀察一下這三個詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？你真是個愛觀察的好孩子。指名2-3人讀。

（4）讓我們一起跟他們打個招呼吧！

2、學習“竹椅蒲扇螢火蟲”

（1）夏天的夜晚，天氣很熱，爺爺、奶奶、小丁丁他們在院子里干什么？（乘涼）。

（2）他們坐在什么上面乘涼啊？（出示：竹椅）爺爺手里還拿著一把（出示：蒲扇）（扇子有許多種，像這樣的扇子就叫------）。夏天天氣很熱，蚊蟲又多，爺爺會用扇子干什么呀？看到這你想說些什么呀？（爺爺真好，小丁丁真幸福）。

（3）我們的小天使在花叢中也情不自禁地唱了起來。輕聲播放《螢火蟲》歌曲。晚上，在小院里，爺爺、奶奶和小丁丁，坐在竹椅上乘涼，多么幸福的一家人啊！多美的畫面啊！能讀出來嗎？先自己在下面試一試。（指名讀，）。

3、學習“牽牛?織女?北斗星”

在這個美麗的夜晚，爺爺在給小丁丁講美麗的傳說—牛郎織女的故事，想聽嗎？（播放錄音）。

師：這就是傳說中的牽牛星和織女星（出示圖）讀詞語。

（2）師：爺爺還講了什么星星呢？（出示：北斗星圖）（播放錄音）。

小朋友們，爺爺又講了什么星星啊？它告訴我們什么知識？

喜歡上這些星星嗎？那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧！（出示牽牛、織女、北斗星）（同桌互讀）齊讀（我們一起把心中的喜歡讀給聽課的老師聽聽）。

小學語文單元教學設計篇八

學習目標：

1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。

學習重點：

1、認識“海、鷗”等9個生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

學習難點：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

學前準備：生字卡片、圖片等。

學習過程：

一、談話導入??，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學習、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說說你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘。

軍艦帆船。

2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。

（2）誰會讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？

（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）。

（4）請同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學習課文第二小節(jié)。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

（1）自由讀。

（2）老師也想把它讀得好聽一點，可是呀，怎么讀也讀不好，誰能教教我？

（3）指名讀。

（4）范讀。

（5）男、女聲比賽讀。

3、小朋友，這一小節(jié)里躲藏著三個生字寶寶，你能把它圈出來，讀一讀嗎？

（1）學生自己圈生字。

（2）教師貼出生字卡片。

（3）指名讀。

（4）組詞，請小老師領讀。

（5）你用什么方法記住哪個字的？

五、出示課文一、二小節(jié)，復習，鞏固。

1、小朋友，剛才我們學習了課文的一、二小節(jié)，請你們自己美美的讀一讀。

2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、請女同學讀前兩個字，男同學讀后兩個字，美美的體會一下。

4、呀，我真不小心，把課文的順序打亂了，你們能幫我排列一下嗎？（四人小組合作排列課文）。

5、復習生字。（鷗、艦、秧、塘）。

六、指導書寫：“海、沙”。

七、機動。

小學語文單元教學設計篇九

對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。本班學生當中，有三分之一的學牛能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量少，在認記漢字上缺乏靈活性。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。

【教學目標】。

1、通過本課的學習認讀14個生字，掌握“海。軍”兩個字的讀寫及運用。

2、根據書中提供的數(shù)量詞的用法，能把身邊的事物用數(shù)量詞表達出來。

3、通過朗讀，感悟情境，發(fā)揮想像力，在敘述的周時，語言得到訓練。

4、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣。

5、在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

【設計思路】。

本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內容展示出四幅不同的側面，而四個小節(jié)的形式都是相同的，所以在設計這一課時，我采用“教、扶、放”的方法。首先，以第一小節(jié)為例給學生創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二小節(jié)的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學習方法，讓學生摸清思路后自己學習第三、四小節(jié)，體現(xiàn)教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確端正、整潔。

【課前準備】卡通生字卡片、多媒體課件。

【教學流程】。

一、激趣導入。

師：小朋友們，我們剛剛度過了五一長假，在這個假期里，老師跟隨旅游團出去旅游了，這節(jié)課我想把我旅游的景點介紹給你們，如果你們覺得景色優(yōu)美，還可以向別人推薦。

二、朗讀、體驗情境。

1、師：請同學們把書翻到《識字6》，看看都要去哪幾個景點參觀？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀。）。

2、師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！

3、師：剛才同學們讀得很認真，現(xiàn)在誰愿意站起來讀一讀啊！其他同學邊聽邊想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人讀一節(jié)。）。

師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面。

4、師：老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節(jié)），你想像到了什么畫面？（指名說。）。

發(fā)揮學生的想像力，讓學生充分練說，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。

三、隨情境自主識字。

1、師：同學們想像的景色真美，看看你們想像的和老師想像的一樣不一樣？

出示多媒體課件，教師對畫面加以描述：這是一幅美麗的海邊景色，蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊停靠著一條小帆船，海鷗在大海的上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼。同學們，來到這里你最想干什么呀！

（點擊出：句一詞一字。）你們要把他們的名字記住。

師：去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當當小老師教教大家。（指派學生黑板前領讀。）。

用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內交流一下。

通過小組內的交流，強化已掌握的識字方法，培養(yǎng)學生良好的合作意識。

男女生比賽讀，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。）。

2、師：我們剛剛欣賞完大海的景色，現(xiàn)在又到了一個景點，我先來問問大家，你們去過農村嗎？請同學們讀讀第二小節(jié)，看看這里的農村和你見到的一樣不一樣？而且要一邊讀一邊把生字朋友和不懂的地方用你們自己喜歡的方法畫出來。

尊重個性化學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

師：你遇到了哪些不懂的地方？那我們就一起走進這個小村子去了解一下吧！（利用課件幫助學生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪幾個生字？這幾個生字已經離開了課文，出現(xiàn)在大屏幕上，你們還認識它們嗎？（出示“秧”、“稻”、“塘”，齊讀、組詞。）。

你們覺得這個小村子美嗎？如果你認為它很美，回家后就把它畫下來。

關注個體差異，滿足不同學生的學習要求。

師：哪個小組游覽了第3處景點，先派個代表讀讀這一小節(jié)，其他小組來當裁判，看看有沒有讀錯的地方。（指名讀。）。

你們想像得可真美，那咱們到那個地方去看看吧！

出示多媒體課件，師對畫面進行描述：這是一幅江南水鄉(xiāng)圖，石橋下一條小溪在靜靜地流淌，小鳥在林間歡快地歌唱。這時畫里來了兩個生字朋友，也急著要考考你們。學第三小節(jié)的小朋友站起來一齊讀一下，你們誰想當小老師，教教其他小組的小朋友們。（指2名學生）用“小溪”說句話。

教師小結：剛才游覽第3處景點的小朋友，收獲可真大呀！老師把漂亮的小米奇（圖片）送給你們。游第4處景點的小朋友們，老師知道你們也很想得到獎勵，快派個代表讀一讀第四小節(jié)，其他小朋友也給他們當當裁判。說說看到了什么，也獎給你們一只小米奇（圖片）。

剛才我們游覽的時候，有一位叔叔扛著攝像機也跟你們去了，把你們看到的都錄了下來，我們再來看一看。

出示課件。

師：你們看到的是這樣的情景嗎？畫面上的銅號知道我們小朋友都很喜歡它，它走下來了，大家看看。（出示實物）摸一摸，記住它。但是“銅號”還想讓你們記住它的名字。（課講點擊出“銅號”兩個，學生字讀一遍）。

師：畫面上還有一群紅領巾呢，出示“領”字，想想怎樣記住它，“銅號、領”，開火車讀一遍。

三、四小節(jié)放手讓學生自學，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

我們的列車旅游歸來了，小朋友欣賞了四處不同景點的美景，我們的祖國真美啊！大家走了這些地方，一定很累了，我們來輕松一下，跟老師做一做動作。

四、鞏固識字。

指名讀自己喜歡的小精靈背后的生字。

讓學生在自己喜聞樂見的游戲中鞏固生宇，增強識字興趣，體現(xiàn)主動學、玩中學的編排意圖。

讓學生把教室里的物品用數(shù)量詞說一說。

對文中出現(xiàn)的數(shù)量詞知識進行鞏固，同時規(guī)范學生的語言。

五、總結略。

六、作業(yè)。

師：請同學們回家后，把家里的物品用上數(shù)量詞，說給爸爸、媽媽聽。

讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動，為學生提供廣泛的發(fā)展空間。

【課后反思】。

本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。

小學語文單元教學設計篇十

1認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3有收集謎語或自編謎語的興趣。

識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)。

字卡詞卡背景圖大力士一位。

一、創(chuàng)設情境導入??。

二、過三關。

1第一則謎語：

1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀。

2）學生猜謎。

3）說說你是怎么猜出謎底的？

4）教師小節(jié)猜謎竅門。

2第二則謎語：

1）朗讀謎語（多種形式讀讀）。

2）教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考：

什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

3第三則謎語：

1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學生思考。

2）讀讀猜猜，交流體會。

3）識記生字。

4順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

三、鞏固識字,指導書寫。

1出示全部生字.齊讀--開火車讀。

2引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

3教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

小學語文單元教學設計篇十一

1、引導學生在生活中學習語文，了解一些生活中最新出現(xiàn)的詞匯。

2、讓學生通過誦讀掌握一些表示說話時的情態(tài)的詞語，積累以備用。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習即興演講。

5、學寫毛筆字。

兩課時。

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）創(chuàng)設情景：丁大勇和爸爸看電視時，爸爸對大勇的“勁歌勁舞”這個詞表示不理解。

（2）學生讀這段文字。思考：什么是新詞兒？

（3）指名回答問題并說說新詞出現(xiàn)的原因。

（4）引導學生小結：由于社會、政治、經濟、文化等方面的快速發(fā)展，新的詞匯層出不窮，這要求學生在生活中要多留心，多學習。

2、教學第二部分。

（1）學生讀這些詞語，思考它們的意思。（2）學生試說這些新詞兒的意思。（3）教師小結。

3、教學第三部分。

（1）學生思考準備。（2）學生各自說出自己知道的新詞兒。

（3）總結拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成處處學的好習慣。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀詞語

（1）出示詞語，請同學自由認讀。（2）教師范讀，指導讀準字音。

（3）全班交流，說出這些詞語的特點。（4）同座討論每條成語的大概意思。

（5）學生練說這些成語的意思。（讓學生知道每個成語的大概用法和使用的語言環(huán)境）

（6）學生練習背誦。

2、積累與反饋。

（1）指名讀，集體練讀。（2）用其中的一些詞語模擬一個語言環(huán)境，說一段話。

（3）集體齊背，指名背。

三、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《月光啟蒙》中的一段。

（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。

（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式、字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的.位置，哪些字不宜和其他字寫整體，寫成一樣大小。

2、練習。

（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。（3）及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。（3）學生再次練寫。

一、教學第四題（口語交際）

1、審題。

（1）指名讀本次口語交際的要求。

（2）學生自選話題。（可用題中的參考話題，也可自己擬定話題）

2、指導

（1）教師和學生共同討論演講的技巧和時間分配技巧。

（2）學生根據自己選定的話題用五分鐘的時間作準備。（教師巡視指導）

（3）分組練說各自的話題。（各組學生互相提出各自對對方演講的看法）

（4）每組推薦代表上臺演講師生評議。

3、反饋。

（1）指名上臺演講。（師生共同評議演講的內容、用詞、語氣、方式是否得當）

（2）評議小結。

二、教學第五題（學寫毛筆字）

1、出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。

2、學生談感受。

3、審題。明確本次學寫的字：售、軍。

4、指導。

（1）教師邊范寫邊講解“售、軍”的書寫方法。（2）學生練寫，發(fā)現(xiàn)問題再指導。

5、練習。

（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

6、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進一步糾正。

小學語文單元教學設計篇十二

計劃學時。

2

學習內容分析。

學習者分析。

我在該課的教學設計上把識字的主動權交給學生，充分調動其識字的積極性和創(chuàng)造性，并充分利用文中插圖，圖文對照，將詞語與該詞語所指事物進行相似聯(lián)系、相似匹配。注重誦讀，欣賞多媒體動畫，以加深對詞語的理解和體驗，享受審美樂趣。重視寫字教學，讓學生自主探究、分析字形，寫評結合。注意培養(yǎng)學生的各種學習習慣。

教學目標。

知識與技能。

1、學習本課8個生字，認識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4.培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

過程與方法：

創(chuàng)設情境，看圖說話；圖文對照，注重誦讀；分析字形，寫評結合；注意培養(yǎng)學生的各種學習習慣。。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過學習了解冬季特有的氣象、植物、動物、運動，激發(fā)學生對冬天的熱愛。

教學重點及解決措施。

重點：1、掌握本課生字詞，并能正確書寫。

解決措施：圖文結合,理解生字詞的意思。

教學難點及解決措施。

難點：了解冬天的一些氣候特征以及動物過冬的不同方法。

解決措施：查找資料,相互交流。

媒體內容與形式。

多媒體?。

教學過程?。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

時間。

設計意圖。

第一課時。

復習檢查。

1、在一年級，我們學過了春天和夏天的歸類識字課文，你們還記得嗎？

2、秋姑娘一來，我們又看見了怎樣的景象？

3、秋天一過，我們就迎來了寒冷的冬天，冬天是什么樣的呢？我們一起來看圖。

回憶學過的課文。

看圖觀察。

3

激發(fā)學生的學習興趣，關于季節(jié)的韻文已經學過“春天、夏天、秋天”在上課之前先幫助學生進行復習，使學生明白不同的季節(jié)有不同的氣候、動物、植物等等。由此對冬天產生好奇心。對學習課文有很大的幫助。

看圖說話。

學習字詞。

1、冬天到了，一眼望出去雪白的一片，那是什么呢？

（1）、根據回答出示：大雪。

（2）、指導讀詞語。

（3）、你們又會聽見什么呢？北風。

(4)理解寒流。

（5）、指導讀好一行詞：寒流???大雪???北風。

（6）、冬爺爺把它們放在一起，是因為這些詞是表示氣象的，讓我們再讀一讀。

2、在寒流過來時，在大雪下起來、北風刮起來時，許多花草都枯黃調謝了，可還有一些植物卻不怕冷，還傲立在風雪之中。

（1）、看圖認識冬天的植物：蒼松，翠竹，蠟梅。

（2）、指導讀好這三個詞。在寒冷的冬天，只有蠟梅、翠竹、蒼松不怕寒，所以人們稱它們是“歲寒三友”。

3、冬天到了，小動物們到哪兒去了呢？

（1）、出示圖片，指導說話：冬天到了，＿＿躲在洞里。

（2）、指導讀好詞：蟒蛇，螞蟻，刺猬。

（1）、在冬天，你還喜歡參加什么活動呢？

讀詞語。

練讀。

看圖。

你想用怎樣的語氣同它們打招呼呢？

學生小結：動物過冬的方式有哪些。

讀一讀：滑雪、溜冰、跳繩。

20。

學生對“寒流”理解有一定的難度，所以可以借助“北風、大雪”來理解，其他詞語的理解比較簡單，不做重點的講解，主要進行朗讀訓練。

有意識的把學生的生活和已有的生活經驗結合起來，與認識事物結合起來，讓學生在識字的同時，發(fā)展語言，豐富知識，提高認識能力。

抓住時機，訓練學生的口語表達。

第二課時。

復習舊知。

說話訓練。

1指名學生讀，要求讀出語氣。

2這些詞你們都認識了，老師要夸夸大家，那么會不會正確地使用這些詞語呢？（指導學生用課文中的詞語練習說話用上以下句型：

“冬天來了，??????????????（天氣怎樣），小動物們躲了起來，準備過冬，有的????????，有的????????，有的??????????。而小朋友們不怕寒冷，他們有的??????????，有的???????，有的???????。”）。

朗讀詞語。

組內練習說話。

推薦同學交流說話。

8

及時誘導、肯定學生，激發(fā)學生學習的積極性。

游戲識字。

指導書寫。

1、老師指詞，看誰讀得又對又快。

2、提出要求認會寫會的字，看誰記得又準又快。（小老師指）。

3、同桌合作考全班同學。同桌中一人讀，另一人指，其余學生讀三遍。

5、試著用你喜歡的字組詞或說話.

蠟、刺、翠、繩。

自學生字：梅、蛇、滑冰。

6指導書寫。

學生自由練讀。

指名讀。

生適時評價。

書寫生字。

14。

11。

詞說話或組詞，訓練了學生對字的理解及試著運用。

引導學生看范字嘗試描紅，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣。

板書設計。

識字5。

寒流???大雪???北風。

蠟梅???翠竹???蒼松。

蟒蛇???螞蟻???刺猬。

滑雪???溜冰???跳繩。

小學語文單元教學設計篇十三

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1.現(xiàn)在正是旅游的好時節(jié)，老師想帶你們到野生動物園游玩，想去嗎？讓我們唱著《郊游》歌出發(fā)吧！

2.課件播放《郊游》。隨后出示課文中插圖片。

引出課題：識字6。

二、初讀韻文，整體感知。

1.學生自由讀課文，讀給同桌聽，互相正音。

2.運用大屏幕，采用多種形式檢查學生讀韻文、詞語的情況。

三、圖文結合，學習韻文。

（一）利用課件出示老虎、獅子圖片。學生談談自己對兩種動物的了解，通過朗讀感受老虎、獅子的兇猛。

再引出大象圖，學生觀察大象有什么特點？

課件出示詞串：獅子、大象、老虎。學生感情讀詞串。

（二）引出課件出示仙鶴、孔雀、鸚鵡的圖片。

學生選一種喜歡的鳥，用句式：小朋友，你們好，我是＿＿＿＿＿＿，我有＿＿＿＿＿＿。練習自我介紹。

指名有感情地讀詞串：仙鶴、孔雀、鸚鵡。

喜歡這三只動物的同學，你們也可以站起來讀讀它們。

（三）過渡：看著這么漂亮的動物，真舍不得離開呀！但是后面還有許多動物等著我們呢，快去看看吧！

1.出示猴子、猩猩圖，師：怎么長得這么像呀？哪個是猴子？（指名說，并進行表揚）。

出示詞語：猴子、猩猩，誰能用上這兩個詞說一句話，快快想想吧！（指名說）。

2..出示麋鹿圖，你們對他有什么了解，和大家說說吧！（指說，有困難師接過來）老師還帶來了一段麋鹿的錄像呢，咱們欣賞欣賞吧！（出示視頻麋鹿）。

3.課件出示：猴子、猩猩、麋鹿（齊讀）。

（四）1.認識斑馬。它和其它的馬有什么不同呢？（指名說）你準備怎么讀好它。（指讀、齊讀）。

2.認識棕熊，和你的同桌交流一下你對棕熊的認識，指名讀詞語棕熊。

3.認識袋鼠。為什么會叫袋鼠呢？那個口袋是干什么用的？（指名）我還知道袋鼠跑得特別快，這又是為什么呢？（指名學生答）。

出示詞串，這些動物很有趣，你是怎么讀好它們的？

四、鞏固加深練習。

1.找朋友游戲（詞語與圖片連接）。

2.運用句式練習說話。（指名說話）。

五、識字、寫字。

小學語文單元教學設計篇十四

1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。

3、激發(fā)學生對春天的喜愛之情，產生尋求春天的想法。

識字。

理解韻文，有感情地朗讀。

在理解韻文內容上需老師引導。

1、看圖說話，出示詞語：

問：你看到哪些景物？這些景物有什么特點？學生看出示的圖，介紹圖上的內容，并可根據自己對春天的了解，說一說感受和想象象力。發(fā)揮學生的個性和處境想象力。

1、出示卡片，“我會認”，激勵學生自己識字。

2、誰會認生字條中的生字？

說一說你是怎樣記住詞呢？

3、老師指導較易讀錯的字音：蘇、爭，平翹舌音。

4、出示生字卡片，請同學自讀，口頭組詞，造句練習。學生讀卡片，也可用自己的小卡片，同桌互學助寫，說一說自己學習記憶生字的方法。

學生在下面練習讀音“爭當小老師”帶領大家一起讀字詞并練習口頭組詞造句。

1、先自讀，再請同學領讀，出示例句：

春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

找詞語：萬物復蘇。

認識生字：萬、復、蘇。

2、其它句子，由學生照例句自學，找詞，生字學習。

老師領著學生學習例句，及學習方法。反復讀例句。學生先互學，當小老師領學，再齊讀韻文。

筆順指導。書寫練習。　。

2、鞏固性：

朗讀、背誦韻文、讀句子、找詞語、學習生字。

2、漸進性：

理解韻文內容，引發(fā)對春天的想象，對春天的新發(fā)現(xiàn)。

3、綜合性：

組詞、造句練習，書寫、抄寫字詞練習。

識字1。

萬物復蘇　鶯歌燕舞　柳綠花紅　泉水丁冬。

冰雪融化　百鳥爭鳴　百花齊放。

1、優(yōu)生：

讀韻文、背誦、默寫。

2、中等生：

熟讀、背誦。

3、學困生：

學生對四字詞語掌握得較好，對搜集詞語很感興趣。