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搜自己大學的論文篇一

鮮明的時代性和廣泛的教育性。作為一種文化，無時無刻不在受時代的變遷而發生變化，并隨著時代的發展而發展，任何一個重大活動都有可能成為體育文化的主旋律。因此，鮮明的時代特征構成了大學體育文化的時代內涵。學校本來是一個教育的場所，在其中進行學習深造并最終成為佇立于社會的人才。身在大學中的大學體育文化也就理所當然的具有其教育意義，并為學校的人才培養提供必要的幫助。嚴密的系統性和有限的開放性。大學體育文化是根據學校的既定教育目標，按照與之相應的系統精心組織和營造起來的。無論是體育教學、運動競賽，還是課外的體育鍛煉;無論是體育知識的獲得，還是體育價值觀的培養;無論是體育規范行為，還是發展學生的個性、培養學生的情感氛圍等等，都是在一個嚴密的系統中進行。但是大學體育文化的系統性并不意味體育文化是封閉的，它與社會上的體育文化是相關聯的。形式的層次性和內容的多樣性。從體育文化的構成來看，體育文化從外到內依次應該為物質文化、制度文化和精神文化，這也就造成了大學體育文化在其發展的道路上是具有層次性的，在保證物質條件的基礎上制訂相應的規章制度，并最終實現學生的身心健康。要吸引更多的人來參與到大學體育文化建設當中來，那么就需要運用多樣的內容，這樣才能滿足和符合學生不斷改變的興趣。人不僅有自身從事鍛煉的內容，還有觀看和欣賞各種體育比賽和表演的內容。從形式看，不僅有課堂的體育教學，還有課外的體育鍛煉以及運動訓練；不僅有校內的體育競賽還有校外的體育競賽。從組織形式上看，不僅有集體組織的活動，還有自發組織的活動等。從人角度，不同個體之間的興趣愛好的不同、運動技術水平的不同，所有這些決定了體育文化的層次性。內容的多樣性和形式的層次性使體育文化充滿了生機。群體的動態性。大學體育文化形成的主體是大學生，大學生在學習之余所鐘情的是既能調劑學習生活，又能獲得各種知識才能的充滿動感的體育文化，在緊張學習的閑暇，在復習迎考的間隙，觀賞一場精彩的體育比賽或參與自己喜愛和擅長的體育項目，在與對手的拼搏中，在與同伴的默契配合中，得到一種非常美妙的快慰和心理上的滿足，這樣既能調節學生生活，和諧心境，陶冶情操，又能使大學生得到積極的休息。

搜自己大學的論文篇二

國有企業人力資源管理是一項系統化的工作，要想發展和不斷提高我國國有企業的人力資源管理水平，一方面應不斷轉變思想觀念，另一方面也應該做好國有企業人力資源規劃，建立相應的規章制度，具體應做到以下方面：

2.1樹立以“人”為本的人力資源管理觀念。

要想發展和不斷提高國有企業的人力資源管理水平，樹立以“人”為本的人力資源管理觀念是必要條件，也是首要條件，只有這樣才能實現科學合理進行人力資源管理的目的。人力資源管理部門圍繞開發員工能力、調動員工積極性、提高員工滿意度來開展工作，改變過去那種對員工重管理、輕開發的思想，逐步轉變為以開發人力資本為中心，以實現人力資本的最大增值。

2.2加強國有企業人力資源戰略管理。

對于國有企業人力資源管理來說，企業人力資源戰略規劃是重中之重。只有做好企業人力資源戰略規劃，在實際的人力資源管理過程中才能做到有條不紊，有效調動員工的工作積極性和主動性，做好人力資源管理工作，進而提高國有企業的人力資源管理水平。需要注意的是企業人力資源戰略規劃的制定必須符合相關的規范標準，符合企業自身的實際情況，符合社會的要求和員工的期待。

2.3建立完善的激勵機制。

激勵體系是人力資源管理策略中的一個重要體系，通過建立完善的激勵機制，不僅能夠很大程度上地激發員工的積極性、主動性和創造性，還能夠有效地提高企業的人力資源管理水平，具體應做到以下方面：第一創新傳統的工資分配制度，建立與時俱進的工資體系，采取各種有效的激勵措施充分調動員工的積極性和主動性，以便更好地促進企業的長遠發展；第二企業在制定激勵機制時應注意既要注重物質激勵，也要重視精神激勵，并且堅持激勵與約束相結合原則，只有這樣才能真正發揮出企業人力資源管理的作用和優勢，有效提高企業的人力資源管理水平。

2.4健全績效評估體系。

由于企業績效考評的對象、目的和范圍各不相同，績效考評的內容也千差萬別，但就基本方面而言，不外乎德、能、勤、績、廉五個方面；設計績效考評指標必須遵循smart原則，同時采用多種方法進行考評，提高考評準確度。國有企業在過去的很長一段時間內判斷員工的績效都是根據個人印象，這是不科學，也是不合理的，必須予以糾正，企業應健全績效評估體系，通過漲薪、晉升等管理舉措強化員工的積極表現，做到獎罰分明，若員工表現良好，應及時鼓勵，若員工表現不佳，應幫助其發現問題并解決問題，同時通過培訓、降崗、解聘等措施提高企業的管理效率。

2.5完善薪酬管理機制。

薪酬制度對企業而言是一把雙刃劍，若利用得當，薪酬制度可能會為企業招攬和留住更多的人才，但若利用不當，很可能會給企業帶來危機，因此，必須完善薪酬管理機制，這不僅是企業獲得生存和發展的需要，也是當前企業面臨的一項緊迫任務。

與傳統的工資概念不同的是，薪酬不僅包括經濟性報酬，還包括了非經濟性報酬，比如贊揚與地位、雇傭安全、挑戰性的工作和學習機會、從工作中獲得的成就感等等，物質和精神并重，是目前提倡的全面薪酬制度。國有企業要想使薪酬系統更為有效，必須注意四個方面的問題：一要滿足基本生活需要；二與外部勞動市場比較具有競爭性；三在組織內部是公平的，與績效掛鉤；四要考慮組織中每一名成員的個性化需要，通過員工持股計劃、彈性福利制度等措施留住關鍵人才和技術。

所以，在建立薪酬體系時必須堅持以下四項原則：一、基本生活需要應有足夠的體現；二、薪酬各組成部分必須與員工相應部分的勞動數量和質量對等；三、對應于生活勞動部分的薪酬應占主要比重；四、薪酬所有組成部分均應與效率、安全、質量、成本等經濟指標相聯系。

2.6企業經營者選拔、管理機制。

經營者是一個企業的靈魂，它是企業決策者、領導者和指揮者，可以說一個企業的成功與否和其經營者有著直接的關系。在傳統的用人機制下，我國國有企業的經營者采用的是“行政任免”的用人機制，但隨著改革開放的不斷深入，這種用人機制的弊端不斷顯現，已經不利于國有企業的生存和長遠發展。國有企業競爭能力和贏利能力在日益降低，造成國有企業虧損局面的原因是多方面的，其中一個重要原因就是企業缺乏有效的經營者選擇、激勵與約束機制。因此，當前國有企業的一個當務之急就是完善企業經營者選拔、管理機制，大力培育企業經營人才市場，通過公開考核招聘、健全企業經營者約束機制、制定經營者薪酬激勵制度等方式，培養和造就一大批具有豐富管理知識和卓越經營才能的人才，給予他們合理的報酬和發揮的空間。

2.7加大職工教育培訓力度。

應樹立以人為中心的'管理理念，把提高員工素質、規劃員工的職業發展作為人力資源管理的重要內容。國有企業首先要將教育培訓與員工的考核、晉升、調薪等有機地結合起來，以提高員工參與培訓的積極性，促進企業人力資源管理的科學化；其次對那些有發展潛力的員工，培訓的目的在于提升員工的工作技能，構建企業人力資源的競爭優勢。為了留住人才，企業要關注員工的長期發展，從工作內容、薪酬待遇等方面，規劃員工成長發展的通道，避免員工的流失。

2.8建立科技人才開發體系。

現代企業之間的競爭很大程度上可以說是人才的競爭，尤其是高科技人才的競爭，它決定著一個企業的興衰。

因此，建立科技人才開發體系刻不容緩，它是促進國有企業經濟發展的關鍵環節。具體應做到以下兩個方面：一是創新科技人才開發體系，國有企業只有真正意識到科技人才的重要性，才能投入更多的資金和精力用于吸納和培養優秀科技人才；二是建立和完善科技人才的使用和激勵機制，使相關科技人才具有足夠的空間進行開發和創新，長此以往下去國有企業的市場競爭力一定能夠得到提高。

3發展我國國有企業人力資源管理。

對策的應用分析隨著我國改革開放的不斷深入和科學技術的不斷進步，企業之間的競爭越來越激烈，而國有企業要想在競爭激烈的市場中取得一席之地，必須加強自身的人力資源管理，只有這樣才能不斷提升自身的核心競爭力，在市場競爭力獲得生存和長遠發展。以國有企業海爾集團為例，通過加強其人力資源管理，取得了良好的經濟效益和社會效益。具體分析如表1所示。

4結論。

隨著民營企業的不斷崛起和外資企業的大量涌入，國有企業在人力資源方面優勢已經越來越弱，面對這種形勢，國有企業必須與時俱進，加強自身的人力資源管理，提升自身的人力資源管理水平，只有這樣才能提升自身的核心競爭力，在激烈的市場競爭中取得一席之地，獲得生存和長遠發展。

參考文獻：

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[4]黨永明。公路信息化建設中加強人力資源管理的有效途徑[j].交通世界（建養·機械），2011.

搜自己大學的論文篇三

從上文的相關敘述中，我們已經基本了解了舞蹈的本質以及舞蹈美育教育的作用，但就現階段大學舞蹈美育教育工作開展的現狀來看，效果依然不盡人意。舞蹈不僅僅是一種連貫的形體表達方式，它更是一種深刻的寫照與反映。舞者通過舞蹈可以將一些場景傳遞給觀眾，并且在傳遞的過程中附帶著的還有舞者自己的思想感情，從這一層次對舞蹈的內涵進行探究，我們不難發現，在當代大學舞蹈美育教育的過程中，許多教學內容只是停留在舞蹈的表層，即花費大量的功夫在訓練學生的形體上，對于情感融入以及內容表達方面，卻沒有對學生灌輸一些重要的知識，沒有進行一些有效的訓練，這也是導致現下人們盲目認為舞蹈就是美這一理念的根源之一。

在這樣一種環境下，學生又會受到反作用力，在大家都認為舞蹈形式美比較重要的前提下，他們也就不自覺的開始向那個標準靠攏，長此以往，舞蹈美育教育的發展堪憂，所有的舞蹈都進化為一個標準，我們可能再也感受不到舞蹈原汁原味的沖擊力。針對這一現狀，今后大學舞蹈美育教育的發展道路究竟在哪里，大學舞蹈教育工作者們究竟該采取哪些措施促成大學生的`舞蹈美育教學，幫助學生形成正確的審美理念，筆者結合一些成功舞蹈教學案例，簡要的談談自己的看法?，F下人們對舞蹈的審美標準有偏差，最主要的原因實際上是人們在經濟快速發展的條件下，商品包裝過度的時代背景下，逐漸的忽略了舞蹈的本質。因此在對大學生開展舞蹈美育教育，培養學生審美理念的過程中，首先應讓學生明白舞蹈的本質和內涵，并且多在這方面下工夫，讓學生在骨子里接受舞蹈的根本，這樣一來，學生自然而然就可以形成正確的審美標準。一旦學生明白了這樣一個道理，在其今后進行舞蹈學習的過程中，他們自然會從不同的角度對舞蹈進行不同的評判，形成正確的審美標準。除了讓學生理解舞蹈的內涵和本質之外，在開展舞蹈教學的過程中，如果想要達到舞蹈美育教育的根本目的，教師還應注意對學生的情感培養，在學生基本功已經比較扎實的前提下，引導學生進行情感的合理表達以及闡述，即通過舞蹈動作來表達自身的內心情感，并且用連貫鮮明的舞蹈動作將這種情感傳遞給觀眾。要達到這種水平，教師在進行舞蹈美育教育的過程中，首先應對音樂故事的內涵進行仔細的講解，讓學生站在主人公的角度去體會作者的情感。

歸根結底，實際上發揮作用最為巨大的還是舞蹈教育工作者們，學生舞蹈審美理念的形成，實際上多半會受到導師的影響。綜上所述，我們可以看到，舞蹈美育教育不僅是當代大學生綜合素質的重要組成部分之一，同時也是豐富人們業余生活的高雅生活方式之一。但是就現階段人們對舞蹈的審美理念來看，與舞蹈的本質實際上是相違背的。大學生對舞蹈如果沒有形成正確的理念，只是簡單認為“美即舞蹈”而忽視了舞蹈的本質的話，不僅會滯礙舞蹈的發展，同時還會從很大程度上阻礙當代大學生創造能力創新能力的發展。基于這一現狀，相關教育工作者們在開展舞蹈美育教育的過程中，應提高對舞蹈本質的教育與救贖，從而促進舞蹈這一藝術的長遠發展。

搜自己大學的論文篇四

在我國大學英語教學中，文化培養在當今大學英語教學中十分欠缺，主要體現在：教材的選用主要圍繞語言知識點的開展；在實際教學中，大部分教師傾向于把上課的時間和精力主要集中在學生的閱讀能力、寫作能力或翻譯能力的提高上，導致學生的課后實踐也是圍繞于教學內容的反復練習和鞏固上；加上社會和學校對語言學習者采取的主要考核方式主要是能否通過大學英語四六級等各種考核測試。以上情況說明當今英語教學和實踐存在相當明顯的認識誤區和教學實踐問題，那就是學生的語言能力和語言技能始終放在英語教學的重要位置上，而跨文化學習的素質受到了忽視。

大學英語課程從語言教學本身來講不僅是一門工具性的課程，同時也是一門人文性課程。根據教育部對大學英語教學要求的規定，大學英語的教學目標要求培養學生英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使學生熟練掌握英語進行有效交流，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。英語的學習離不開西方文化背景知識，文化不僅是語言學習的輔助成分，也是影響交際的重要因素，具有深遠的育人價值?；貧w到大學英語教學的根本目標，英語教學以語言知識和溝通技巧傳授為基礎，以跨文化素養的培養和熏陶為重點。因此，大學英語教學，教師應把語言知識和技能的講授和語言背后所展現的思想、情感和人文內涵進行完整的呈現。正如世界著名的教育家布盧姆所闡述的：“認知領域與情感領域是密切交織在一起的，每一種情感行為都有某種類別的認知行為與之相對應；反之亦然。”

在我國大學英語教學中，仍然存在將英語作為單純的語言進行教學的誤區，從外語教育的本質屬性和大學英語教學的目標出發，西方文化素質的培養具有舉足輕重的作用和意義。以下將從五個方面來闡述大學生跨文化素質培養的途徑：

所謂教學大綱是指根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務知識、技能的范圍、深度與體系結構教學進度和教學法的基本要求?；诖耍滩牡木帉懞徒虒W活動的開展自然離不開教學大綱的制定，而教師教學質量和學生學習效果的評估同樣必須采用教學大綱為主要標準。在大學英語實際教學中，如果教學大綱忽略對跨文化意識的培養，那么語言教學之支撐的交際習俗、禮儀、人際關系、價值觀念等將無法實現語言學習的全面性和整體性，從而達不到外語學習的根本目標。

教材是知識和文化的重要載體，在教學活動開展中起著關鍵性的作用。大學英語教材的研發離不開基本綱要—系統語法知識、二個中心—語言知識和技巧、總目標—培養學生的綜合素質，才能實現語言知識、語言應用能力、綜合素質培養為一體的培養宗旨。教師基于教材內容的設置和安排，實現學生學習異國的歷史背景、習俗習慣，人文景觀、價值觀念等文化背景的`呈現，讓學生感知語言學習背后不同的文化現象和文化內涵，從而調動他們學習的積極性。

眾所周知，熟練標準的語言語調，豐富的英語語言文化情景的設計有利于學生接納語言文化，還原語言學習的真實語境。課堂是培養學生文化意識的重要場所，教師通過多種教學手段的運用，來達到激發學生的創造性思維和學習興趣的目的。通過比較，取舍、參考和批判地吸收世界文化，有利于學生提高其語言交流能力，有利于教師從某種程度上引導學生，把他們培養成為有思想的，有一定鑒賞能力的文化傳承者和宣傳者。

4.學生實踐環節跨文化素養的重視。

積極開展學生的課程實踐活動，合理分配教學實踐，開展語言課外活動、實習活動、文化實訓和論文的撰寫，具體表現為多元文化教育和跨文化教育講座的開展、英美文化選修課程的增設，如：“語言與文化”、“跨文化交際學”、“英美概況”、“西方文化導論”、“英美詩刊選讀”等，多角度培養學生的跨文化觀，從文化的多元性去欣賞和接納不同文化間的差異。其次，引導學生通過書刊閱讀、網絡資源等途徑自覺獲取文化信息，把課堂上學到的語言知識和社會文化知識運用到語言實踐中，實現課堂學習和課外實踐的有效轉化。

5.學生綜合評估中跨文化素養的涉及。

鑒于我國大部分地方院校對大學英語教育的綜合性評價現狀，他們主要傾向于采用期中測驗、期末考試等終極檢驗方式，以成績高低來判斷和決定學生的近期學習效果，從而造成了重知識輕能力的應試教育模式誤區，嚴重阻礙了我國大學英語教學改革的進程。眾所周知，一個全面、客觀、科學、準確的評價體系有利于課程目標的實現。我們應把跨文化素養拓展到大學英語教學的各個階段，提高測試的廣度和深度，增加考核的方式和模式，全面衡量學生的考核環節，讓教師第一時間了解其教學效果，進而改進教學方法，提高教學質量；同時還可以幫助學生了解自身的學習狀況，從而調整學習策略。

參考文獻：

[1]關于《大學英語課程教學要求（試行）》的通知.教育部辦公廳[]1號文件.

[2].[美]洛林安德森.布盧姆教育目標分類學[m].外語教學與研究出版社,.

[3]顧明遠.教育大辭典[d].海教育出版社,:352.

搜自己大學的論文篇五

鋼琴即興伴奏對伴奏者自身能力要求非常高，因此如果伴奏者自身能力沒有達到一定等級，盡量不要即興伴奏，否則不僅不會給聽眾美好的音樂感受，還會影響聽眾的音樂欣賞過程。正因如此，要提高對鋼琴即興伴奏者音樂能力的培養。對鋼琴音量的控制是即興伴奏者必須要掌握的一門技巧，伴奏者通過自身的控制，可以自由調控鋼琴音量，無論是對最低音還是最高音的控制都能游刃有余的掌握，比如鋼琴在為小提琴進行即興伴奏時，音量不能過大，否則會喧賓奪主，而在為交響樂隊即興伴奏時，音量不能過小，否則會被淹沒其中。鋼琴即興伴奏是對學生進行的綜合性考察，鋼琴即興伴奏對學生的綜合能力要求非常高，學生要想完美地進行鋼琴即興伴奏不僅需要掌握高超的鋼琴技巧，還需要學會選擇和聲和伴奏音型，對歌曲進行細致地分析。教師在教學過程中要注意提升學生的綜合能力，要重視培養學生對鋼琴技巧、和聲基礎、伴奏音型、歌曲分析這幾方面的學習，不能忽視其中的任何一項，教師在教學過程中也要注意多給學生一些實踐的機會，讓學生能夠通過實踐提升自己的綜合應用能力。另外，學生的鋼琴即興伴奏與演唱者之間也有密切的聯系，學生和演唱者間的了解和默契可以幫助他們更加完美地進行配合。因此，教師要重視學生綜合應用能力的提升，這是關乎學生能否完美進行鋼琴即興伴奏的重要因素。

提高鋼琴的即興伴奏能力除了要掌握全面熟練的彈奏鋼琴技巧及和聲基礎，還要善于學習，多練習鋼琴作品和聲樂作品的伴奏譜。學生應虛心向老師和其他同學學習，學習其演奏方式和技巧，并互相交流經驗觀點，用學到的知識完善自身不足的地方。要敢于講解自己的即興伴奏設計理念，虛心接受他人評價，聽從他人的建議，在相互交流學習的過程中揚長避短，不斷提高鋼琴即興伴奏能力。多練習伴奏譜，可以提升鋼琴彈奏能力，讓自己的弦庫得以豐富，為創作提供豐富的素材。

參考文獻:。

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［2］蔡杰.淺談音樂教學中的鋼琴即興伴奏［j］．教育理論，2016，(13):242.

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［4］朱杰.淺談鋼琴即興伴奏在高校聲樂教學中的靈活應用［j］．教育理論，，(13):267－268.

［5］陳世軍.鋼琴即興伴奏在音樂教學活動中的作用［j］．藝術教育，2016，(10):61－62.

搜自己大學的論文篇六

在大學物理教學中采用案例教學法，使得教師由單純注重理論知識的思想，向理論實踐兼顧轉變，不僅向學生講授物理理論知識，還積極組織學生對案例進行分析和討論，幫助學生運用所學的知識去分析、解決問題，加深對物理知識的理解和掌握。學生在對案例進行討論的過程中，學生和老師之間可以互相交流想法，碰撞出思維火花，培養學生的創新思維和探究能力。鑒于案例教學在大學物理教學中有如此重要的作用，老師在開展教學活動時，就要把握好以下幾個方面，將傳統教學方法與案例教學的有機結合，實現教學質量的提高，促進學生的全面發展。

1．建立一個豐富的案例庫。

編選案例是進行案例教學的第一步，案例的選擇是否恰當直接影響到教學的質量。在大學物理教學中進行案例教學時，不能隨意選擇案例，教師要在全面感知和把握教材內容的基礎上，結合學生的特點選擇案例，最好能夠讓學生透過案例去發現更深層次的問題，激發學生的創造性思維，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

2．精心準備案例。

為了提高課堂教學效率，在進行案例教學之前，教師要先讓學生知道案例的內容，并讓他們在課下精心做好準備，從而保證案例討論可以順利進行。當學生得到案例資料之后，要查閱資料詳細地了解案例中涉及的各項內容，形成自己的看法，并爭取能夠尋找出解決問題的辦法。教師也要做好有關的準備，當學生遇到問題時可以及時給予指導和幫助，保證案例教學的順利進行。

3．對案例進行討論。

對案例進行討論是案例教學的主要環節，在大學物理教學中一般采用的是小組討論的形式。在案例的準備階段，每個學生都對案例內容有詳細的了解，也形成了自己的觀點，在談論的過程中就要大膽表達自己的看法，其他組員可以進行糾正和補充。小組討論時，要有一名同學專門負責做好相關記錄，把該組的意見和問題進行整理，以便在班級討論時使用。

4．班級案例討論。

小組內的成員討論和交流之后，就要以班級為單位進行總體討論，學生可以自由發言，其他同學如果持有不同意見可以舉手提出，爭取讓每一個學生都有發言的機會，充分挖掘每個學生的潛力，讓全體學生在案例教學中獲利。當有同學對案例發表意見時，其他人要認真聆聽并做好相關記錄，借鑒其他同學思維的獨特之處，相互取長補短，在討論和交流中共同進步。如果課堂上沒有完成案例的討論，學生可以利用課余時間繼續進行，學生可以就大家都不理解的問題或是爭議比較大的地方向老師尋求幫助，老師進行引導和解釋。

5．教師總結和評價。

在大學物理教學中進行案例教學，總結和評價是最后一個階段，也是必不可少的階段。教師在學生討論的過程中要認真觀察每個學生的表現，在該階段對學生參與的情況進行評價，對參與積極性較高的學生提出表揚。教師還要對案例討論的'過程和結果進行評價，是否達到了預期的教學目標，存在什么樣的問題和不足之處，吸取經驗和教訓，為以后的案例教學提供參考，實現物理案例教學效果的不斷提高。

二、結束語。

綜合上文關于案例教學在大學物理教學中的實踐，案例教學法的特點比較鮮明，與傳統的教學方式相比，優點比較突出，可提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的思維能力，實現了大學物理教學質量的提高。大學物理教師在采用案例教學方法時，要精心準備好恰當的案例材料，調動每個學生參與討論的熱情，讓學生盡情地表達自己的意見和觀點，在交流和討論的過程中共同進步。大學物理老師在案例教學的實踐中要不斷總結經驗，在案例教學的道路上越走越寬，越走越遠。

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在大學英語教學中要利用課內、課外時間,采取多種措施實施文化教育,培養學生文化修養和跨文化交際能力.本文論述語言、文化及大學英語教學三者之間的.關系,對如何加強大學英語教學中的文化學習提出了方法與策略.

作者：黃崢嶸作者單位：泉州經貿職業技術學院,福建,泉州,36刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(33)分類號：h3關鍵詞：語言文化英語教學

搜自己大學的論文篇八

教師根據意境的特點選擇適當的音樂幫助學生理解，會收到很好效果。比如朗讀李煜的《虞美人》時，配上哀婉感傷的音樂；李白的《將進酒》，拿來朗誦，則配上豪邁的樂曲；而《伯牙絕弦》在誦讀時，就可配上《高山流水》來品賞。朗讀，還可對應圖畫，正如“詩中有畫，畫中有詩”之說，這對創設意境有很大的幫助。所以說音畫結合給古詩詞教學醞釀情境提供了一個好的通道。問渠那得清如許，為有源頭活水來俗話說，授之魚不如授之以漁。雖然在課堂上學生能知道詩詞的意思，但都是硬邦邦的解釋，而不是用生動的語言去描述，無法深入其中。

教師應該在預習之前就教給學生學習文言文的方法，因為學生們在小學階段初次接觸文言文，所以教給學生良好的學習方法很有必要，我覺得方法有這些：第一步,借助書中注釋。學生在熟讀文言文的基礎上，可以借助書中注釋來初步理解文言文大意。有了注釋，學生可以通過自己的.語言積累去補充或去想其他語句的意思。翻譯雖然有些粗糙，但也能大致知道文中寫了什么。第二步,借助書中插圖?！恫澜^弦》中就有一幅插圖，一人在彈琴，面對高山流水，神色若有所思；一人則好似仰空贊嘆，儼然一副沉醉的神色。從人物的動作神態，就可以看出文中的故事情節。文言文后面只有幾個注釋，這對于理解全句或整篇文章的意思是非常難的，如果教師能正確指導學生觀察圖畫，了解圖畫的意境，那么對于這篇文章的大意學生就能達到基本理解了。第三步,通過電腦收集古詩詞或人物的時代背景資料。

學生通過剛才兩種方法，只能說是了解了大意。如果想要更深一層地領悟作者要表達的思想感情，了解人物的內心世界，我們就需要去了解其間有關的背景。如《伯牙絕弦》中伯牙的背景是：一位宮廷樂手，每天對著一群醉生夢死的達官貴人彈琴，他們只拿他的樂曲享樂，根本不會在乎你彈了什么？從中學生就可能知道他在遇到鐘子期之前內心該是多么孤獨寂寞，之后又是多么激動興奮，所以在學習課文時也不難理解伯牙為何在鐘子期死后破琴絕弦。

教師可以讓學生用心去寫寫這個故事，寫完后講給同學聽、老師聽，或課后講給父母聽，看看誰寫的更能打動人。這樣才真正把學生對文本的這種體驗轉化到筆下的那一段動人的故事，從而轉化為他們自己的情感。古詩文教學最重要的是能否讓學生享受到古詩文的魅力，在走近、品味、融入的過程中得到升華?，F代教育媒體激活了學生學習古詩文的興趣，使學生從廣闊的媒體世界中學會了實實在在的乃至抽象無形的知識，也領會了歷史長河中璀璨的文明，這才是真正意義上的學習。

搜自己大學的論文篇九

1.有利于提高學生的學習興趣。學生理解課文中的詞、句及全文往往只求表層意思，而不能理解其深層含義，究其原因，除了學生自身英語語言知識有限外，就是缺乏西方國家的社會歷史、文化背景知識，而大學英語教材中的材料大多來自西方國家。由于中、西方國家在文化教育、社會生活以及風土人情等方面存在著較大差異，對于受中國文化教育成長的學生來說，了解西方國家風情和文化背景知識，不僅有助于學生擴大知識面，激發學習興趣，而且更有助于學生充分理解詞匯的文化內涵和外延，有助于對句子的理解起到預測作用和提高對全文的理解。

2.有利于培養學生的交際能力。學生的跨文化交際能力，不僅包括語言能力，更應強調文化能力。語言本身屬于文化范疇，語言和文化緊密地交織在一起。從語言和文化的關系來看，語言既是整個文化的產物或結果，又是形成并溝通文化其它成份的媒介。因此，在外語教學中導入文化知識，加強文化教學，更有利于學生在實踐中運用外語，提高社交能力。事實也證明，在交際障礙中，文化錯誤較之語言錯誤，性質更加嚴重，更加讓人難以接受。因此，對文化差異的敏感性是成功交際的必要條件。

3.有利于文化交流。學生通過所學的語言材料了解其中的民族文化，一方面可以受到國外文化的浸潤，在潛移默化中感受中外文化差異，另一方面，也有利于學生對本國傳統文化的認識，只有對本民族文化充滿自豪和自信，才可能在跨文化交往中更好地求同存異，保持自我，表現出較高的文化素養和獨立的文化人格。因此，在外語教學中，要高度重視文化差異對跨文化交際的影響。

我國大學英語教師普遍缺乏跨文化的視野，認為外語教學就是講授語言知識，重語言形式輕社會文化因素。近年來，隨著交際法教學的普及和對英語教學中文化問題的討論的增加，廣大英語教師開始關注文化在英語教學中的作用。但討論、研究和教學的主要焦點集中在目的語的文化導入上。教師缺乏全面的中西文化觀，無法掌握目的語與母語文化的'平衡。無法在文化教學中培養學生平等的跨文化交際意識。在傳授知識和訓練語言技能時，就難以做到發掘語言形式內的文化內涵，相互介紹其文化背景。在對待自己民族文化的態度上，也存在有失偏頗的地方。

2.學生缺乏跨文化交際的能力。

大多數學生以為掌握了語音、詞匯和語法規則就能理解英語和用英語進行交際。雖然有些學生語言能力較強，但跨文化理解能力普遍較弱，如對交際方略、交際規則、禮貌規則等方面的知識知之甚少。由于不同民族在長期的歷史進程中形成的交往習慣，在非言語交際時，往往帶有不同的文化特征，因此，容易產生交際困難或誤解。法國人，阿拉伯人交談時距離較近，甚至能感覺到對方的鼻息，而英國人則與對方保持一定的距離。在中國，對某人表示贊賞時，常翹起大拇指，而希臘人這樣做則表示對方“滾蛋”。不熟悉目的語國家的思維模式和社會文化背景，對隱含文化內涵的語言現象和行為不理解，在跨文化交際中經常誤解對方以致交際失敗。

這是因為，受整個教育體制和考試體制運作方式的制約，作為正規教育機構中受教育的大學生，他們學習英語的直接目的可能是通過考試，拿到文憑。所以，考試往往起著指揮棒的作用。語言教學要服從整個課程設置的要求與安排，而除了考試，語言能力和交際能力難以用外部的條件和標準來檢驗。此外，我國的國情環境和社會倫理結構作為文化傳統的一部分，對英語的教與學，尤其是學習動力也產生相當大的影響，可以說學生學習英語的工具性動機不十分明確，主要是外部動機在起作用。即為升學和考試而學。長期以來，國民教育的主要活動是向受教育者一味地灌輸知識，不注重對學生能力的培養。再加上我國的外語教學遠離目的語文化的環境。中西方文化傳統、語言特征、包括語音、語法和文字系統迥然相異。學習英語的起點低，這也根本上制約著大學英語教育的主體和客體。

1.調整教材內容，增加跨文化素材。

大學英語教材不僅僅是傳輸英語知識，還是傳播價值觀和意識形態的重要工具。所以大學英語教材首先要從社會需要和培養跨文化教育人才的目的出發，協調好社會、學生、知識三者之間的關系。既然學習外語要學文化，選材必然要體現文化因素，大學英語教材要體現兩種文化相異的材料。加入有關西方社會的風俗、習慣和行為模式的內容。課文內容應是目的語中具有代表性的，而且能給學生以清晰的有關外國文化或雙語文化異同的概念。能與本國文化對比有助于更深刻地理解本國文化，能激發學生去尋找兩種價值觀的解釋。根據跨文化教育的需要，介紹目的語國家的文化特點及可以學習借鑒之處。要能幫助學生去尋找、獲得和理解目的語國家的知識。

大學英語教師應該認識到跨文化教育是一種理念，不同文化各有其特點，無所謂優劣；不同文化可以互補，貴在善于吸收和揚棄。英語教師要積累深厚的跨文化知識，形成較強的跨文化意識，提高跨文化理解的技巧，使跨文化教育的理念得到內化和深化?？缥幕庾R的培養要求教師提高自身的英文和中文文化修養，對文化差異的正確理解以及尊重不同文化的態度。同時對本國文化和其他國家的文化進行比較鑒別。廣泛介紹西方文化知識，課堂教學積極進行文化導入，從文化理解和語言感知能力方面著手，重點是培養對具體的目的語文化的理解和相關交際能力的提高。

3.改進教學方法，強化學生跨文化交際鍛煉。

大學英語教師應該指導學生改被動地記憶為敏銳地發現問題，主動地獲取知識解決問題，獲得解決問題的能力。英語教師在教學中應充分利用研究性學習對學生進行跨文化教育，有意識地開展一些英美文化背景知識方面的討論活動，指導學生收集資料，然后就材料的內容進行擴展性介紹和討論，再與漢語相應的文化內容作對比分析。通過對每個與英語文化有關的主題的發現、調查、探索和研究分析，有利于學生體驗和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養尊重他人的民族習慣，從而透視各種文化的異同點、獨特性及其價值觀，培養學生的探究精神和文化理解力，增強學生的文化敏感性，培養他們的跨文化意識。

四、結束語。

綜上所述，由于語言和文化息息相關，如果學生缺乏必要的跨文化意識，缺乏對背景文化知識和對中西文化差異的了解，就不利于外語學習的整體性。這就要求大學英語教師有意識地培養學生的跨文化意識，培養學生對于其所學習的英語文化具有較好的知識掌握和較強的適應能力，充分了解本民族文化與目的語文化的異同，才能真正學好外語，并且在實際應用中能達到應用自如。

參考文獻：

[1]張蓉.大學英語教學中跨文化交際知識的滲透.南通航運職業技術學院學報，，02.

搜自己大學的論文篇十

大學英語課作為專業知識學習的基礎，在高職人才培養過程中起著非常重要的奠基作用。本文以山東經貿職業學院大學英語教學為例，從課程設置、教學模式及教學評價等方面出發分析高職英語教學的現狀，在此基礎上采用英文影視賞析的方式以培養學生的英語應用能力，提高教學質量。

高職;大學英語;影視賞析

1．課程設置首先從課程地位上來看，我院(山東經貿職業學院)大學英語課程的教學地位一直處于下滑的尷尬狀態。部分老師認為可適當的降低或取消大學英語課，認為學生畢業后基本用不上。就拿我院最大的系部———會計系來說，很多會計系的老師認為不就大學英語嗎，大學老師都是本科/研究生畢業，高職的英語還能教不了?專業課上隨便講講就夠高職這幫孩子用的，哪用得著單獨開設大學英語課?不如省下時間多開幾節專業課。其次是課程設置上，從2014級學生開始，大學英語的課程設置就由原來的三個學期每周4課時，調整為三個學期:一、二學期每周4課時;第三學期每周2課時。而僅僅兩年的時間，從2016級學生開始調整為開設兩個學期，每周4課時。這種下滑狀態是否還會繼續?不得而知。2．教學方法根據教學計劃安排，我院大學英語課的課型基本分為聽說課、讀寫/譯課，聽說讀寫譯基本技能依舊是大學英語教學的一個重點。多數老師仍然采用教師講授+課堂訓練的方式進行授課，單班授課效果已經不佳，合堂(兩到三個班一起上課)授課效果就更差了。教師課堂上組織各種語言訓練，無法顧及每位同學，借助網絡教學平臺進行授課的也是主要由學生自主學習，但高職學生自主學習能力差，因此同樣收效甚微。少部分教師采取教師適當講解+大量的學生口語實踐+書寫訓練/總結的授課方式，效果不錯但也有部分同學不積極參與訓練。3．教學評價鑒于學生的英語口語表達能力在英語聽、說、讀、寫、譯各方面能力的培養提高中為薄弱環節，這種現狀嚴重制約了學生社會實踐中的英語表達能力。為此，我院大學英語終結性考核在教材內容的基礎上，增加口試環節?？谠嚳刹扇W生間對話和討論、朗讀短文并回答問題、命題演講、描述圖片、英文辯論賽等形式進行考核。口語考核過程中注重難度的循序漸進，注重調動學生英語學習的興趣和自主性。口試考核安排在每學期期末考試前一周由任課教師組織進行。筆試仍采用理論閉卷形式，考查學生的英語基礎能力、閱讀理解能力、翻譯能力和書面分析表述能力。即便如此，部分學生仍然不愿張口表達，甚至在口試時直接放棄，因為課堂講授過程中這部分學生根本就沒有聽過，更沒有參與過?？傊?，高職大學英語教學的主要現狀就是學校方面不重視，教師方面教學方法太陳舊，學生方面是基礎差，學習積極性不高。

1．展現真實的交際場景及語言材料對于中國的英語學習者來講，在漢語的語言環境中學習英語，其學習效果定會受到漢語的嚴重影響，所以說他們缺乏英語學習的環境和氛圍。所以在當前的高職英語教學過程中，利用英文原聲電影將學生置于較為真實的語言環境中，無疑是一個非常好的方法。而且英文原聲電影語言環境接近真實，交際環境自然真實，從形式到內容都直觀生動，能對學生產生極其強大的吸引力和感染力，有利于學生增強語感認知。2．營造輕松的學習氛圍教育學家烏申斯基曾經說過:“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！倍诟呗氂⒄Z教學中，由于學生本身英語基礎差，課堂紀律散漫，英語電影賞析的運用能夠使學生的注意力集中，并且能夠調動其視覺和聽覺，使單純的語言講述轉變為非常直觀的語言交流，從而使學生擺脫母語的羈絆，訓練其對英語語言的信息綜合反應，提高學生的學習興趣。這樣學生們就能夠更主動的參與到語言訓練中，那么我們的英語課堂學習氛圍也就更加愉悅輕松。3．改進學生發音，促進聽說教學在欣賞英文原聲電影時，學生所接觸到的是較為真實的英語語言環境，聽到的是地地道道的英語，久而久之，通過不斷的練習可以幫助學生提高英語聽力理解水平，同時改善并豐富其口語表達能力，從而更大程度的增強學生對英語的感受能力。按照記憶的規律，存儲下來的記憶必須是能夠提取并重現才是有用的。英文原聲電影中的對白，尤其是經典對白能夠使學生在現實生活中產生類似“觸景生情”的效果，這樣學生就能自然的說出來。說又促進了聽，循環往復，日積月累，學生的英語聽說水平就會得到很大程度的提高。

1．影片的`甄選由于商業利益的驅使，英文原聲電影的質量亦是良莠不齊，如不謹慎甄別，便會使學生沉溺于影片的故事情節或娛樂本身，從而使學生的學習效果與教師的預期教學目標背道而馳。因此筆者認為，在影片的選擇上應注意以下幾點:一是必須選擇英文原聲影片。原聲影片發音清晰地道，語音、語調、情感、思維等更能真實反應英美國家人們的生活;二是思想內容要積極向上?？蛇x擇一些反應英美社會文化習俗，等方面的內容;三是影片語言含量要大并且貼近現實生活。這樣便于學生理解，更能激發學生學習語言的主觀能動性。2．授課前的準備要在授課過程中加入英文影視賞析，教師和學生都必須在課前做好充分的準備。教師和學生都應對影片的背景知識相關信息進行詳細的了解，教師可以把相關信息如人物介紹等制作成ppt以文字和圖案的方式展示給學生，以幫助學生更好的理解影片。3．影片播放的節點及方式筆者認為，并不是每部影片的所有內容都需要學生學握，因此在教學過程中應該有選擇的進行鑒賞?？梢詫⒁徊坑捌衷趦纱握n中進行賞析，這樣可以使學生在更好的理解影片的同時還能有充足的時間進行聽說練習。在影片的鑒賞過程中，教師應起到主導作用以更好的調控整個課堂，比如應該在某個知識點的講解時結合影片的哪個片斷，是否需要隱藏字幕/聲音由學生來嘗試用自己的理解配音等。

實例1．影片簡介“abug’slife”是一部由約翰拉塞特和安德魯斯坦頓聯合導演的喜劇動畫電影，片長95分鐘。曾獲得第71屆奧斯卡金像獎、第53屆英國電影學院獎、第27屆動畫安妮獎等獎項。這部電影畫面精致，語言風趣而有韻味，值得反復觀看。2．課堂教學設計本次課采用主題式的片段播放，這種方式播放時間跨度小，處理方法較簡單，而且能有效跟教材內容相結合，學生容易接受新的知識點并能有足夠的時間進行練習。但為了保證教材內容的教學，每次片段播放不應超過10分鐘。

將英文影視賞析融入高職大學英語課堂，使影視欣賞、英語教學及學生交際能力的培養和人文素質的提高有效結合在一起。教師通過單純的英語語言知識結合影視作品的講解，不僅培養了學生的學習興趣，也提高了高職學生跨文化交際的能力和學習英語的積極性。而且能夠達到《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出的教學目標，并適應現代社會對外語人才的需求。

［1］韓遠征．論原聲電影在高職英語口語教學中的應用［j］．新西部(理論版)，2014(10)

［2］邱麗君．英文電影賞析在高職公共英語課堂教學中的應用與探索［j］．語文學刊?外語教育教學，2012(04)

［3］張麟，羅勝杰．英文電影在大學英語教學中的應用［j］．海外英語，2010(05)

搜自己大學的論文篇十一

一、什么是“集中教學法”

所謂的集中教學，它的核心在于“集中”二字：而“集中教學”中的集中不同于傳統教學中的集中，要求要適當集中：在上課時間上，要適當集中；對于授課時學生的數量不易過多或過少，過多教學質量不顯著，過少有造成教育資源的浪費，因而對于學生的數量應適量集中。這一方法的研究不是一撮而就的，而是張思中教師30多年的研究成果。這種教學方法的應用，一改傳統教學上課沉悶的課堂氣氛，在對學生進行適當的心理教育的基礎上再對學生進行素質教育，在活躍課堂氣氛的同時極大的提高學生的學習興趣和教師的教學質量。

眾所周知，和漢語學習一樣，學習英語的第一要素就是要記住大量的英語單詞。要想記住課本上出現的單詞量，對于學生來講就十分困難，為了減少學生的學習負擔，教師就很少向外擴展，但是這種教學方法在有力的同時，也出現了弊端，例如老師減少了學生記單詞的負擔，學生的單詞量的多少極大地限制了學生英語閱讀能力的提高，進而制約英語水平的提高。有的教師在教英語單詞時，僅僅帶著學生朗讀一到兩遍，從熟讀到記憶就交給學生自己完成，對于一些好記的單詞還行，但是，對于一些比較長的單詞，學生在記、忘；記，忘這樣無聊的反復中漸漸失去學習英語的興趣了。俗話說，興趣是學生最好的老師，所以，要想提高學生的英語成績，培養對英語的興趣是十分重要的，興趣可將被動轉化為主動，通俗的講，就是興趣可以使學生從被動的接受知識轉變到學生主動地學習知識。集中教學的應用就極大地提高學生的學生興趣，它的教學方法一改傳統教學方法的單詞、語法以及課文單獨教授，而是將單詞、語法和語音課文進行系統綜合的教授，如此一來，給學生一種耳目一新的感覺，學生的學習興趣被大大提高。

在上文，筆者也有提及，集中教學法的核心是三集中：即時間、材料以及方法的集中。它的應用改變了傳統英語教學中對英語教學中存在的問題進行一一解決的方法，而是將問題進行歸納，系統有效快速的解決。這一方法的應用突破了傳統教學中英語教學的瓶頸，使學生在快速記住單詞的基礎上在聽說讀寫等都有全面提高。對于集中教學法的'應用，在本文筆者從語音、單詞、語法等三個方面進行分析。1.其在英語語音學習中的應用。語音學習的好壞是英語學習好壞的基礎。在學習英語時，首先學習的就是發音，音標。另外，眾所周知，為了使學生的英語學習更加堅實，在幼兒園就開設英語課，根據這一學習規律和初學階段，我們可以在學生剛剛接觸英語語音時，可以在課堂上用英語播放一些動漫，如此一來，學生就會跟著視頻學習語音等，進而達到提高學生的學習效率的目的。我們都知道，幼兒園學生處在模仿能力最強的階段，學生跟著視頻學習語音，可以在短時間內掌握單詞的發音，老師在在一旁鼓勵，進而進行良性循環，學生學習的興趣被大大提高，單詞的記憶這一難題就迎刃而解了。例如，通過觀看動漫和教師的良性指導，學生通過聯想記憶法當在看到【ei】這一音標時，就會想起字母a，有的學習能力強的學生，還可以想到含有a的單詞。久而久之，學生在學習語音的同時記住了大量的單詞，為后續的英語學習打下了堅實的基礎。2.其在英語單詞的應用。學生在進行英語學習時，特別是做閱讀訓練時，會遇到大量的生的英語單詞，傳統的英語教學中，提倡減少學生的學習壓力，對于這種課外的英語單詞，老師僅僅讓學生當做常識對其進行了解，而集中教學法則不同，當學生遇到生的單詞時，老師通過對單詞進行講解，通過聯想將此單詞和學過的單詞建立某種關系，使學生熟記，在日積月累中記住了大量的單詞。為了使這種方法更容易理解，筆者以a為例進行講解。字母a的發音【ei】,其發音單詞有face、base、late等。在進行對face進行教授時，可以將a發音一樣單詞進行集中教學。如此一來，不僅可以鞏固學生的音標知識，而且還可以使學生在短時間內記住大量的單詞。3.其在英語語法教學中的應用。在英語學習中，除了記單詞之外，最枯燥乏味且難學的就是英語語法，像現在進行時，一般現在時，過去將來時等各種語法。為了避免混淆，在對其進行教授時，可以采用集中教育的方法，例如，在學習一般現在時的時候，可以將課本上的一般現在時的句子進行總結，集中進行教學。在大量句子的練習下，學生對一般現在時就會有深入的了解。再者，在學習定語從句，主語從句等從句時，教師可以在課后收集大量從句讓學生進行判斷，之后通過老師的講解，對其有深入的認識。

以上便構成本文的主要內容，筆者在闡述集中教學法的含義的基礎上從三個方面分析了其在英語教學中的應用。以期為讀者，為相關工作者提供幫助，并起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[2]唐冬梅.改進高校學前教學專業英語課程教育模式培養學前教育雙語人才的探索――淺談設計教學法理論在高校學前教育專業英語教學中的應用.安徽文學,-09-15.147-156.

搜自己大學的論文篇十二

在《邏輯學》的第一版序言的開篇中，黑格爾陳述了形而上學崩潰解構的事實――“那種被叫做形而上學的東西，可以就已經連根拔掉，從科學的行列里消失了?！焙诟駹柊研味蠈W的這種解構歸因于康德哲學，他認為康德哲學斷定知性不可超越經驗，否則認識能力將變成只不過產生腦中幻影的理論的理性，這種說法排斥了思辨的思維，并且迎合了世俗智慧的需要。黑格爾對這種做法表示了明顯的不滿，他用他那獨有的口吻說到：

“一個有文化的民族竟然沒有形而上學――就像一座廟，其他各方面都裝飾得富麗堂皇，卻沒有至圣的神那樣?！?/p>

“在昏暗被驅散以后，也就是反觀內照的、幽暗無色的精神勞作消散以后，存在好像化為歡樂的花花世界了，大家知道，花是沒有黑色的。”

接著，黑格爾論述了邏輯學的狀況――與形而上學一樣，邏輯學的遭遇也是極為慘淡――雖然邏輯學由于其實用的緣故而被容納于科學之列，但是邏輯的形態和內容卻在流傳中逐步被改變，并且，在科學與現實中生長出來的新精神也并沒有在邏輯中顯出痕跡。

“假如精神的實質形式已經改變，而仍然想保持舊的教育形式，那總歸是徒勞；這些舊形式是枯萎的樹葉，它們將被從根株發生的新蓓蕾擠掉?！?/p>

“哲學，由于它要成為科學。它既不能從一門低級學科，例如數學那里借助方法，也不能聽任內在直觀的斷言，或使用基于外在反思的推理，而這只能是在科學認識中運動著的內容的本性，同時，正是內容這種自己的反思，才建立并產生內容的規定本身?！?/p>

在接下來的一大段闡述中，黑格爾闡述了這種觀點的具體內涵，論述了知性與理性的辯證關系，以及作為知性與理性的更高層次――精神是如何從無出發而產生出有，又是如何從單純性中給予自己以規定性，又從規定性中給予自己以自身同一性的。只有沿著這個進路，哲學才能成為客觀的、論證的科學：

“知性作出規定并堅持規定：理性是否定的和辯證的，因為它將知性的規定消融為無；它又是肯定的，因為它產生一般，并將特殊包括在內。正如知性被當作一般理性分出來的某種分離物那樣，辯證的理性通常也被當作從肯定的理性分出來的某種分離的知性，它比知性、理性兩者都高。精神是否定物，這個否定物既構成辯證的理性的質，也構成的知性的質：――精神否定了單純的東西，于是便建立了知性所確定的區別；而它卻又消解了這種區別，所以它是辯證的。但是精神并不停留于無這種結果之中，它在那里又同樣是肯定的，從而將前一個單純的東西重新建立起來，但這卻是一般的東西，它本身是具體的；并不是某一特殊的東西被概況在這個一般的東西之下，而是在進行規定及規定的消融中，那個特殊的東西就已同時規定了自身。這種精神的運動，從單純性中給予自己以規定性，又從這個規定性給自己以自身同一性，因此精神的運動就是概念的內在發展：它乃是認識的絕對方法，同時也是內容本身的內在靈魂。――我認為，只有沿著這條自己構成自己的道路，哲學才能夠成為客觀的、論證的科學?！?/p>

緊接著，黑格爾論述了科學與邏輯的關系（他稱之為“精神現象學”）：一方面，意識作為具體的而又被拘束于外在的知的精神，它的前進運動完全是以構成邏輯內容的純粹本質的本性為基礎的；另一方面，意識作為顯現著的精神，它自己在途程中解脫了它的直接性和外在具體些之后，就變成了純知，純知以那些自在自我的純粹本質自身為對象，這就是純思維，即思維其本質的精神，而純知的自身運動也就是它的精神生活，科學就是通過這種精神生活而構成的，并且也是這種精神生活的陳述。

最后黑格爾提及了《邏輯學》在其哲學體系的地位：原本邏輯學與哲學是一同作為《科學體系》（后改名為《哲學全書》）的第二部分出版的，但是由于邏輯學不斷的補充、擴大，不得不使之獨立問世，而構成了《精神現象學》的第一續編。

[黑格爾邏輯學讀后感]。

搜自己大學的論文篇十三

【提要】戲劇教學一直是西方發達國家學前教育的重要構成部分，而筆者在近年來的探索中，親身體驗了幼兒戲劇教學對提升幼兒綜合素質的作用，深刻認識到幼兒戲劇以其獨特的特點，為幼兒們所喜愛。幼兒在戲劇學習和表演中，各方面的能力都得到了發展，為他們將來的持續發展奠定了良好的基礎。

戲劇教學是西方發達國家一直很重視的學前教育手段之一，西方的幼兒戲劇教學是通過幼兒表演戲劇，不斷提升幼兒們的各種綜合能力。目前，我國的幼兒戲劇教學還處于起始階段，如要大力普及推廣還需努力探索。正是鑒于此，我希望通過此文的探析，喚起有關部門的注意和同行們的認可。

一、幼兒戲劇教學的特點。

1.表現真善美。幼兒對善惡的判斷能力還很低，他們對善惡的判斷源于他們的模仿和學習。我們指導幼兒戲劇，主要是塑造單純、善良的人物或故事。劇情中的人物或故事，都具有真善美的特征。幼兒們習慣于模仿戲劇中的人物，劇中人物的行為也就漸漸為幼兒們所接受，并以此來區分真善美，幼兒們的價值觀也因此而略具雛形。

2.情節單一。幼兒戲劇一般由開端、發展、高潮、結尾四部分構成，序幕和尾聲只在極少數情況下出現。幼兒戲劇一般具有情節單一，快速展開的特點，削減了成人戲劇中的繁雜鋪墊，對于注意力易于分散的幼兒們來說，這種快節奏、緊劇情的戲劇，更能吸引他們的注意力去完成演出或看完戲劇。

3.故事情節強。幼兒戲劇的故事情節很強，因為只有這樣，才能喚起幼兒們對那些新穎獨特的人物或事件產生強烈的好奇心，這是吸引幼兒通過戲劇表演來認知外面世界的一種重要手段。加上幼兒戲劇故事情節的設計，基本上都是立足于幼兒是非分明、對新鮮事物充滿好奇心的特定性格，因此，幼兒戲劇很容易引導幼兒融入表演之中，實現自我突破，拓展視野，增長知識。

4.偏重動作，更具童趣。兒童戲劇都注重效果和意境的構建，并借助幼兒們的表演來實現。因此，對舞臺動作的要求特別高，突出體現了戲劇藝術的'基本要求。幼兒們借助舞臺動作惟妙惟肖地表演，凸顯人物的內心，不僅讓故事更為真實，同時也更具童趣。因為符合幼兒多動的性格，幼兒當然也就很喜歡參與戲劇表演。這不但加深了幼兒對戲劇的熱愛，以及對表演的熱衷，更重要的是在戲劇表演過程中，受到更好的教育和影響，從而獲取更多的啟發和領悟。

幼兒戲劇內容豐富多彩，對幼兒教育意義同樣是多方面的。舞臺對話能有效提升幼兒的語言表達能力；舞臺動作能提高幼兒身體協調能力；戲劇表演培養了幼兒溝通能力，以及團隊合作能力；故事情節涵養了幼兒真善美的品質；綜合表演培養了幼兒們的藝術氣質，具體說來有以下幾方面。

1.是幼兒認識世界的起點。幼兒戲劇教學引領幼兒更直接地認識世界。如，幼兒看到盲人，他們只知道盲人就是眼睛失明的人，只有通過表演盲人，幼兒才會深刻體驗眼睛失明在生活中是多么的可怕。這正是幼兒戲劇教學的目的之一，幼兒戲劇就是幫助幼兒借助精彩的表演，在和諧愉悅的戲劇氛圍中，更深刻地體驗人物的內心世界以及社會生活。

2.是提升語言表達能力的平臺。語言是戲劇表演中的重頭戲，戲劇中的語言除了必須經過策劃者的認真揣摩之外，還必須經過表演者的細心研究，這樣才能表演地活靈活現。因此，舞臺表演，為幼兒們體驗語言情境，掌握語言表達的技巧搭建了平臺。

3.是培養幼兒完美人格的基地。其一，培養了幼兒的團隊協作意識。舞臺表演分工明確，幼兒只有密切配合才能成功表演，為此，幼兒們為了表演成功，就必須學會合作。其二，拓展了幼兒的胸襟。幼兒在扮演各種角色的過程中，體驗了不同人的不同生活體驗，為幼兒學會站在別人的角度體驗人生提供了條件，有助于拓展幼兒的胸懷。其三，培養了幼兒良好的價值取向。幼兒戲劇中不乏正義戰勝邪惡的劇情，這就培養了幼兒的正義感，為他們樹立正確的價值觀奠定了基礎。

4.是幼兒良好審美情趣的源頭活水。戲劇表演時，舞臺上必須配以相關的圖片、色彩、光線等美術布景，以便取得最佳的舞臺演出效果，這就形成了一種獨特的藝術氛圍。引領幼兒從藝術的角度欣賞世界，培養了幼兒的審美情趣。

5.是幼兒音樂欣賞能力的源起。幼兒戲劇演出時，通常都會有音樂相伴，不同的音樂渲染不同的氛圍，烘托劇中人物的喜怒哀樂。幼兒只有在音樂的引領下，才能更好地融入劇情之中，體驗劇中人物的感受。直接培養了幼兒的音樂欣賞能力，時間長了，幼兒聽到一首樂曲，就會根據音樂的旋律感受這首曲子所承載的情感?？傊?，幼兒戲劇教學，在我國當前的學前教育中尚處于探索階段，為了使其能更好地服務于我國的學前教育，需要我們這些工作在一線的幼兒教育工作者積極探索，盡快探索出一條行之有效的教學模式。

參考文獻。

1.舒曾、馬利文《教育戲劇促進學前流動兒童發展的習式與效果分析》，《學前教育研究》第2期。

2.馬磊2017《教育戲劇在幼小銜接課程中的應用研究》，《科教文匯》第2期。