學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。那么你知道心得感悟如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優質的心得感悟范文，希望對大家能夠有所幫助。

課堂教學反思與感悟篇一

1、在教學中要注重基礎知識的教學。我們現在的教學往往忽略了基礎的教學，一味的增加難度，這樣做，往往把一部分中等生和差等生都丟下了，最后是尖子生的學習的基礎不牢，高分也沒有，而學困生就完全的甩掉了。而中考的試題有87分左右的都是簡單題，如果學生的基礎很牢固，那么發揮好一點輕易的就能到90多分，所以以后在教學中我要注意加強基礎知識的教學，讓每一個學生的基礎打牢固。

2、在教學中運用正確的教學方式和教學手段。現在我們實行的導學達標法，要給學生留有充分的自學時間，老師在上課起到點播的作用，也不要把什么都讓學生去說，對于特別難的我們還要講，所以我們要有選擇的講，不同的課采用不同的教學方法，爭取每一堂課都要有效率，要讓85%的學生都學會，要讓15%的學生能夠當堂拔尖，這樣對于以后的學生的學習來說，有一定的好處。同時在教學中注意老師和學生的角色互換，在課堂上學生的學習活動要充分，思維要引導到位。

4、要做到以下的幾個轉變，轉變教學理念，適應課程改革，扎好基礎，提高自身的基本技能，注意教學應用，培養數學意識，突出開放探究，培養思維品質。

課堂教學反思與感悟篇二

新課程標準推出以來，全新的教學理念給我們帶來了全新的教學觀念。我們發現，不管是教師的教學方法還是學生的學習方式都有了翻天覆地的變化。但同時，筆者也對其中的一些現狀產生了迷惑與茫然若失，近年來，聽了很多公開課、匯報課、交流比賽課，感觸頗深，稍加整理，認為對自己今后的教學工作還是有幫助的。

新課標指出：“讓學生在生動具體的情景中學習數學”。不言而論，生動活潑有效的教學情景能給學生提供非常好的學習環境，能更有效地激發廣大學生的學習積極性。但很多時候，我們見到的是另一種情況。

一位老師在上《認識乘法》時，在一開始就創設了一個生動的情景：“森林兔子大家庭”。畫面顏色鮮艷，小動物生動活潑，一出現就抓住了大家的眼球。老師讓大家觀察“森林兔子大家庭”

這幅畫提出：“通過這幅畫，你發現了什么？”

學生們馬上把小手舉得老高，課堂氣氛十分熱烈。

生1：我發現這里真漂亮，有很多小兔子，開了很多花，旁邊還有小溪。

生2：我發現天很藍，還飄著幾朵白云。

生3：我發現這里的小兔子比我們動物圓里的漂亮多了。

生4：我發現很多兔子在吃蘿卜。

生5：兔子們還在做游戲呢？

……。

數學課上的情景創設其首要任務是服務于數學的學習，它是為數學學習而服務的，應該讓學生帶著數學的頭腦去關注情景。教師應在情景創設的同時設計好問題加大對課堂的調控能力以免多走彎路，勞命傷神，得不償失。

二、對小組合作的反思。

小組合作學習是新課標積極倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征。它能有效地彌補一個教師難以面向眾多有差異學生的教學不足，有利于培養學生的競爭意識與集體意識。

很明顯，這不是真正的合作，真正的合作必須建立在個體需要的基礎上，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要后再展開合作學習才是有價值的；另外合作學習必須發表自己的意見，必須學會傾聽別人的見解。

因此，筆者反思，小組討論并不是適合任何教學環節與內容的。小組合作學習的時機是：有充足的時間，個人操作條件不夠時，獨立探索有困難時，形成不同意見有分歧時，學生爭著發言教師不能滿足其表現欲時。如果學生能獨立思考的就無需小組合作了。

三、對于贊賞評價濫用的反思。

很多公開課，為了調動學生的學習積極性，教師對于學生的評價往往是贊賞表揚過多，任何東西多了就不值錢了。

課堂上，一位學生很輕松地回答了一個很簡單的問題后，老師說：“他講得真棒，真聰明，讓我們來表揚他！”于是，其余學生馬上“啪啪啪”地鼓起掌來。另外一個學生回答了一個問題后也是贊賞不斷，“啪啪”不斷。運氣好的話學生額頭有的甚至能貼上幾顆星星，回答不好的學生也說不定能意外地得到老師翹起的大拇指。許多老師片面認為，笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不大，似乎只有鼓勵力度越大，學生才會越積極。

筆者反思，贊賞太濫，學生在此起彼伏的掌聲中漸漸褪去應有的喜悅，長期下去也只能帶給他們更多的迷失。學生創造性的回答一定要鼓勵與肯定，而對于學生不足甚至錯誤的回答，既要指出不足，但不可損傷其自尊心和自信心。對于只有“好聲一片”而不敢批評指正的廉價表揚會導致學生的淺嘗輒止和隨意應付，過分的評價將導致學生知識缺陷和是非不分和產生不良的浮躁情緒。

以上只是我個人就看到的現象稍做淺淺的分析和個人的一些反思。在新課標下，我們的學生應該是自由的、真實的、快樂的、幸福的。我們的數學課堂教學，我們老師也應該從數學的實際出發給我們的孩子自由、真實、快樂、幸福。

課堂教學反思與感悟篇三

活力課堂已經開展了一段時間，回想這段時間總覺得問題多多，收獲太少。在預習任務、討論環節、學生展示、課堂內容都存在一些問題。

第一節是在（12）班上的。由于時間沒有把握好，有一半的任務沒有完成。到（13）班時重新調整了時間安排，仍有一個任務沒有完成。我對自己的預習任務又仔細研究一下，發現問題稍顯多，有些問題有些籠統。于是在后來的課堂中，將大的問題進行分解、細化，減少每一節的任務量，便都能夠當堂完成任務。

討論環節兩班的情況各不相同。(13)班比較活躍，總體還不錯，但有些同學會借討論問題之際談一些與學習無關的內容；（12）班比較沉悶，沒什么討論，各干各的，睡覺、發呆、偷玩手機，雖然多次催促任然形不成氛圍。

學生展示也是截然不同。（13）班各組能夠完成自己的`任務，還能對其他組的問題進行補充或提出不同的見解。也有個別學生過于活躍，雖然每個問題都積極回答，但表現自己多于問題本身。（12）班每個問題只有對應的組來回答，期中有些大多是個人之見。回答正確沒有異議，若不大正確其他組員便會推卸則任。

隨著課程的進展，我對課堂內容也有了一些疑惑。一節課熱鬧也罷，冷清也罷，學生從中學到什么了沒，又學到了哪些？正課講完后，我又安排了一些習題課，以便鞏固。先讓學生抄題的話，僅抄題一項就需一節課，但學生有較為充裕的課下時間來做題。若當堂展示問題要學生來完成的話，一節課的任務又太少，耗時太多。有人提議把題先印出來，上課時分發給學生，又牽扯資金成本問題。即便是正課，若學生只把眼光放在自己的問題上，對課文的理解也就很局限。即使有的學生能夠兼顧一些別組的問題，也很淺顯。大多都是坐享其成，浮于表面。

課堂教學反思與感悟篇四

以前我一直都對學生的自主學習有一個誤區，總是認為自主學習的過程就是單純的教師在一旁看著學生完成的進度而學生只是簡單的進行看書圈畫罷啦。看到這個問題以后，我反思了近兩個月以來的時間我的課堂自主學習的狀況。我發現我在學生自主學習過程中設置的內容并沒有分層且設置的內容還比較繁瑣。

在時間安排上也不恰當，我發現自主學習的過程中我給學生自主學習的時間太長了，容易出現學生打鬧現象，但是如果時間短的話就會達不到預定的學習目標。

針對以上我的課堂出現的問題并結合我的課堂中實際我總結以下辦法來解決。首先將學習內容分模塊進行學習，針對不同的學習內容分層進行學習，學習的內容應該是由淺入深的符合學生的學習習慣的。學生自主把握時間，培養程度好的學生當教師設置內容過少時學會進行下一步階段學習。而對于復雜的知識內容設置中注意教師的點撥作用。

3、對子交流、討論問題的價值？

對于學生的交流討論我是持肯定意見的，因為我覺得教授的過程中只能將大部分的學生的疑難問題進行解決掉但是對于某一小部分性格內向且學習程度稍差的學生來說則是另一種學習方式。學生之間的交流可以把不會的問題解決掉。對于程度好的學生則可以鞏固他們對于知識的記憶，此外我覺得還可以增強學生的自信心和學習的積極性。但是對于整堂課來說而言討論什么呢，討論的是否有價值則又成為一個關鍵的問題。于是針對這個問題我將主要從以下方面進行解決：第一點：討論的問題應該是整堂課的重難點。第二點：討論的問題時應該保證全體參與性。

4學生自主學習對子交流時教師巡視主要是做什么呢？

教師的巡視是對各個小組的調控，一方面教師的巡視作用可以使學生清楚的了解班級內學生的進度以便掌控整個的課堂。另一個方面教師可以在巡視的過程中對學生學習中起到點撥作用，尤其是一些重難點方面教師給予學生關鍵點的指導可以使學生更好地理解知識。

5學生的提問有效嗎？

首先必須肯定的一點就是，學生的之間的提問是十分有效的，教師不可能在短短的四十分鐘提問到每一位學生。而學生的力量是強大的，所以學生之間的提問是十分必要的。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現狀就是在學生提問時的思路層次性、內容、時間、方式、本質、重點等方面上存在巨大的問題漏洞。

6教師對于學生的提問做過培訓嗎？

說實話我沒有對學生的提問做過培訓，這是我教學的漏洞，教學反思《課堂教學反思 胡曉麗》。從今天起我打算培養學生從不同的角度進行提問，提問題的內容也要從淺入深，提問的時間也要注意把握恰當。提問的方式也要多樣化。比如說在地理課堂提問的時候針對黃河這一節內容應當一畫圖的方式進行提問，而針對自然資源這一節內容的則主要是以問題式提問為主。

7學生展示的過程中教師是否關注到了聽展者的學習效果？

這個問題其實一直也是我在思考的問題。在聽完杜郎口中學的兩節地理課程后我發現在整堂課中展示者將知識掌握的非常熟練但是我發現特別容易忽視大部分的聽展者的學習效果。其實我覺得這也是杜郎口的教學模式的弊端，所以我一般就會采用學生講解然后我就采用舉手表決的方式詢問是否聽懂和課下檢測的方式對聽展者學習效果的評估。

8學生的講解是否完全能代替教師？教師如何做好引領的？

夏教授有一句話說的特別好，如果在課堂教學的過程中學生教授的特別好的話那么還需要教師干嘛，那么為什么國家還堅持將教師分為不同的等級呢？比如說特級教師和中極教師。所以這一句也證明了一個事實那就是學生的講解并不能代替教師講授，在課堂教學中教師起主導作用而學生起著主體作用。

教師在課堂教學中也應該注意到自己的引領作用。每次的課堂教學都要當成舞臺的表演組織好自己的語言，并且分層次進行教學。上次蔣校長聽完我的課后給我提出了一個建議就是教師在上課之前先做好構建好本節課的思維導圖，并且要做到課文中的每一段都要有知識網絡圖。我覺得做好每一次的思維導圖理清教學內容的思路并組織好語言才會做好課堂中的引領。

9教師是怎么關注弱勢群體的學習效果?

一個班級里面肯定有程度差的學生和內向的學生。針對這些學生我主要采取課上多提問，下課多檢測的方式完成對程度差的學生的關注，針對性格內向的學生則主要采用鼓勵式發言和獎勵制。

10教師是如何賞識與激勵的？

在課堂中對于回答問題表現好的學生我會采用鼓勵式的語言對他們進行評價，在學生講解問題較好的時候我會采用點評式的夸獎語言，但是表現不好的學生我就會鼓勵他們和要求他們在認真再審題進行解答。

11教師在教學中投入了怎么感情？

首先針對我個人問題而言我特別容易帶著感情上課，這就是我上課的另一個弊端。今后我將保持著一種樂觀、積極向上、激昂的態度去上課。我認為快樂是可以傳遞的，教師的快樂表情可以感染到聽課的學生們。

12教學檢測是如何落實的？

針對教學的檢測我主要分為課上的檢測和課下檢測。課上主要是板塊練習和課上提問，課下主要是小組抽測進行檢測。

13教師檢查時如何顧及到不同層次的學生？

在課下的時候進行檢測的時候檢測的內容分為中等和基礎題，通過不同層次的檢測內容實現逐步提升。在課上的時候就主要對不同程度的問題提問不同程度的學生。

14學生的學習效果、效率、效益如何？

針對學生學習完后教師的課堂檢測可以檢測出學習效果。而最終的學習效果則是看是否達到了預設學習目標。學習效率的檢測則看學生完成預設目標的時間。

15課堂中師生有多少無效勞動？

我覺得姜校長說的一句話特別好，就是在教學的活動中如果學生出現打鬧現象究其原因則是無事生非，你沒有安排適當的學習產生了無效勞動。在目前我的課堂教學出現的主要問題就是教師講授過多，而學生需要做的有很多少。所以針對以上情況，我需要在課堂上少講授、精引導使每一學生做到有事干。

課堂教學反思與感悟篇五

這是一篇很美的文章。在教學時，我采用閱讀為主的方法，通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。

在學習課文的第2—5節時，我提出兩個問題：小露珠來到了哪些地方？小動物為什么喜歡她？讓學生帶著問題邊讀書邊從文中尋找答案，教學中我重點引導學生體會文中的三個比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。讓學生體會到小露珠的外表美，然后讓小朋友說說如果你也是可愛的小動物，看到小露珠會說些什么呢？請學生仿照文中的樣子繼續來說一說小露珠的特點，進行了句式訓練。

接著，我讓學生說說小露珠僅僅是外表很美嗎？他們都說不是，于是我讓他們讀讀課文的第六小節，看看它還有哪兒也很美。不一會兒，小朋友說，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通過后面的植物與小露珠依依惜別的場面，說到了小露珠無私奉獻的精神。

但是在教學這篇課文的過程中，小露珠與動物們的對話，由于時間關系，沒有給充分的時間讓學生讀，在以后的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。

課堂教學反思與感悟篇六

我校實施“高效樂學”課堂教學模式已經有一年多時間，在這一年多時間里我自始至終堅持按照“高效樂學”課堂教學模式開展教學工作，自認為這種教學模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學生，充分體現學生的主體地位，讓每一個學生都有了充分展示自我的舞臺，讓學生學會了學習方法，培養了學生的合作意識，毫無疑問“高效樂學”課堂教學模式是一種很好的教學模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調研考試情況看，學生學習的效果很不理想，與其他同類學校相比差距太大，與期望值相差甚遠。我們的教學工作嚴格按照“高效樂學”課堂教學模式進行，學生完成導學案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學生的學習情況進行了全面分析，及時召開了小組長和學科組長會，對學生學習狀況的有更深層次的了解，同時與同行們進行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學工作進行全面深刻反思。

一、導學案的編制與使用。

我們是第一次使用導學案，由于沒有經驗，又加上老師們工作任務重，總感覺導學案的質量不高，實用性差。一是導學案的容量偏大，難度偏大高，導致絕大多數學生（尤其是平行班的學生）根本無法按時完成導學案，一個兩課時的新授課的導學案往往需要三到四課時才能完成；二是導學案一味求全，導致重點不突出，又不能突破難點。解決措施：努力提高導學案的質量和實用性，力爭做到一個導學案突出一個重點。

二、教學流程中存在的問題。

（1）課堂教學環節落實方面:一是學生獨學部分有待加強，部分學生對于導學案上問題不是通過學習教材，通過獨立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結論往自己的學案上抄。二是對學、群學部分流于形式，走過場。部分小組在對學、群學時只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進行認真、深入的討論，滿足一知半解，把學習當成完成任務，不求甚解。三是導學案整理部分不認真，很多學生的導學案上課堂小結和學習反思部分是空白。四是課堂展示部分質疑、對抗的學生太少，認真傾聽、積極思考的學生不多。五是當堂檢測大部分沒有按時完成，主要原因是導學案容量大，學生無法按時完成。

（2）學生參與度偏低，展示課按組分配任務，有任務的小組就去完成自己的任務，而展示的主要是幾個小組長，其他同學根本沒參與或很少參與。

（3）導學案上交檢查不夠及時，缺乏時效性，課外作業完成度低，存在抄襲作業現象。

改進措施：

（1）對學生進行再培訓：一是學習習慣、學習方法培訓，強調高效課堂的實質是學生是主體，通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓，13班學生管理能力比較差，特別是學科小組長不夠負責，具體表現是收導學案和作業只收不查，老師不督促不收。

（3）落實各個教學環節，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，學案要做到三個當堂，即當堂完成學案、當堂校對學案、當堂解決學案中的題目。強化課堂知識小結和解題方法總結。

（4）加大課外作業和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強課外輔導，督促學生把功夫下在平時。

三、周練落實不到位，以前的周練大部分由學生在課外進行，學生抄襲現象嚴重，達不到鞏固知識的目的。改進措施：改周練為周考。

課堂教學反思與感悟篇七

說實話，本次上課一開始說課就開始緊張了。一上課，鬼使神差的找的第一個回答問題的孩子人家跟本就沒舉手！一站起來就結巴了？？（都怪我，肯定是我的緊張情緒傳染給孩子們了！）大約到了五分鐘以后，我的心才漸漸恢復寧靜，講課也開始進入狀態？？（這可怎么才好啊）還是由于緊張，有些關鍵環節（特別是朗讀）都丟了，連最后的板書的心都沒有畫完！

客觀地分析本節課，在本課教學中，先讓學生在課前采訪關于唐山地震的情況為學生感情基調的定位做得比較成功。課上通過教師引導提問，以及學生的合作學習梳理出課文的重點詞句，讓學生體會童心的可貴，進一步理解“捐贈天堂”的含義。并在課的最后展開拓展，通過續寫故事讓學生真正為災區孩子們做點事，培養學生的同情心，陶冶他們的情操。

講完這節課后，我反思了一下，總的來說，文章的重點段落還是落實了。也就是說教學設計中的前兩個大的環節都落實了，無論是對重點語句的把握、理解以及朗讀基本上都做了，但是朗讀非常不到位，這也反映出我常態教學時對學生的朗讀環節抓得不夠到位，今后一定要有意識的抓好讀的訓練。

對于課的效果的反思主要是以下幾點：

（1）在講解3到9段的`時候，我的引導語有些碎，有些多，浪費了一些時間，以至于品讀課文只做到了“品”沒有做到“讀”充分進行就下課了（其實是時間沒有掌握好）。

（2）學生在課上交流的對于唐山大地震的采訪結果比較成功，有的孩子哽咽著把話說完，達到了感情鋪墊的效果，有利于學生深刻感受文中丈夫情感的體驗。在這部分播放電影《唐山大地震》預告片的錄像也是不錯的教學環節，很好的創設了情感氛圍。

（3）在講到第4－6自然段的時候，這里應讓學生有感情朗讀，我在教學時忽略了這一點。

（4）在講課的時候，為了理解重點段落，我用到的大問題是：讀后你有什么感受？這樣的大問題太泛泛，雖然在后面引導學生回答的時候還是側重于對這個過程的理解，但是學生在最回答這個問題的時候，還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應該再斟酌一下會更好。

從細節的角度講，經過領導和同事的評課，結合大家的建議，我也覺得教學設計中的幾個地方還是需要再修改，比如：

第一、少講解，多讀書。相信學生的潛質，讓孩子在讀中去品。第二、文章的第六自然段詳細介紹了丈夫收到剪紙的場面，在引導學生回答的時候如果老師能及時抓住重點詞語進行板書，會讓學生覺得條理更加清晰。并且在講文中唐山大地震這一特殊背景時，把開始播放的唐山大地震圖片放到這個環節播放，會更有效，這樣學生的感覺一定會更直觀，感受也會更深刻。第三、抓核心問題，突出語言文字訓練。我的問題提的還是不夠有效，有些瑣碎，不能真正達到對學生語言文字的有效訓練。

課堂教學反思與感悟篇八

本篇課文緊緊扣住了“堅持不懈、不屈不撓”這個主題。課文主要介紹了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了他熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。在教學時，我主要抓住了一個問題：“在諾貝爾研制炸藥的過程中，哪些事例最讓你感動？”。引導學生抓住第二部分的重點語句，感悟諾貝爾毫不氣餒、鍥而不舍的精神。學生圍繞問題，展開了“讀——品——說——讀”，走進了文本所設的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個個感人的畫面展現在學生面前，一個鮮活的.、毫不氣餒的諾貝爾走進了學生的視野，走進了他們的心靈。但在本課中，感覺不足的是學生品讀不夠深入。在詞句的品讀上，有些沒有能夠引導學生深入地體會，學生說得較少，說得淺，缺少亮點。

課堂教學反思與感悟篇九

本學期初，我依照學校下發的通知，貫徹學校的教學理念——幸福課堂，提出一種新的課堂模式，并按照其課堂模式，叫做“三問課堂”。其實施的過程是沒堂新課設置三個貫穿主要內容的三個問題，通過三個新穎問題的設置讓學生自己去探索，去求知，然后老師在后半節課進行簡單的知識梳理，完成一節課的教學。下面我以《大洲與大洋》這節課的內容為例具體的介紹。

這節課的成功之處：第一，通過三個有趣的問題提高學生學習的積極性，他們所面對的問題并不像以前的課堂那樣枯燥無味，減輕了學生的學習負擔，并且完成本節課的`主要教學內容；第二，充分給予學生自主學習的時間，能夠獨立去思考問題，使學生的思考能力得到充分的鍛煉，培養學生的學習能力。這樣會大大加深學生對知識的印象，提高了課堂45分鐘的教學效率；第三，課堂上有趣的問題可以使學生加強對具體知識的落實情況，使學生在微笑中掌握本節課的所有知識。這種課堂模式降低了學生的學習負擔，使課堂不在是教師的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象和思維，成為課堂的主體。

這種課堂模式在實踐的過程中我發現幾個問題，希望在今后的教學中能夠引起高度的重視：一是教師問題的設置，不必按照三問的模式，有些章節可以多些，有些章節課一少些，但總體上不能超過五個。還有就是問題設置的，要聯系實際，貼近生活，增加趣味性，使學生一看到問題就能不知不覺的去尋找答案，而且要注意概括主要內容，不能有遺漏。二是要能夠控制課堂，做到收放自如，使學生的思路跟著老師的走，達到教師指出“一個目的”，學生爭先恐后的從不同的路徑到達，地反之就有可能使課堂變成市場事與愿違。三是要在培養學生對地理的求知欲，經常介紹一些地理上的知識，讓學生對此著迷，興趣是最好的老師，能夠吸引學生，你就成功了百分之八十。這就要求老師要有知識的深度與廣度。

綜上所述，該課堂模式在地理課堂上還是有可能堅持下去的，我會再下個學期的教學中繼續推進地理課堂的改革使該課堂模式更加的完善。

課堂教學反思與感悟篇十

在學習《在山的那邊》時，我引導學生進行創造性閱讀，從而領會詩歌的深刻內涵之后，要求他們結合生活實際談談自己是怎樣戰勝遇到的各種困難的。課堂上學生的表現令我欣慰，但也引起了我的深思：語文教師如何從知識和情感兩個方面對學生進行恰當引導。

適時點撥，恰當指導，訓練學生的語文綜合能力。

一位同學敘述了她當班干部時遇到的困難。她是這樣說的：“我五年級時當上了班干部，可我的同學們故意為難我，不聽我的安排，另外擔任班干部還耽誤我的學習時間，我好苦惱！后來我終于被評上了優秀干部，我戰勝了我自己！”聽了她的發言，我對同學們說：“她談了她所遇到的困難，我們為她戰勝困難而高興，但是，你們從她的發言中聽出了什么問題嗎？”同學面面相覷，都說不上來。我說：“你們知道她是如何戰勝困難的嗎？”我這樣一提醒，同學們恍然大悟，紛紛搖頭說不知道。我因勢利導，提到了表情達意時要突出重點（如何戰勝困難）這一問題。這樣的點撥對學生的口頭表達和書面寫作都有很大的好處。

動之以情，曉之以理，幫助學生正確看待生活中的挫折，培養他們健康的心態以及健全的人格。

一位女同學談起了父母的離異。她哭著說：“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當時甚至有了死的念頭。于是我放棄了學習，我找不到前進的方向了。后來一位朋友要我把對父母的恨轉化為學習的動力。我聽進去了，發奮學習，把落下的功課趕了上來。我終于戰勝了自己！直到現在我還是那樣恨我的父母。”許多同學流下了眼淚，在我的心里也引起不小的震動，我說：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種原因造成的，但決不是因為你的原因，他們還是會像從前那樣愛你，所以你不應該恨父母，要學會理解父母，他們也有他們的苦衷。”她似乎聽進去了一些，考慮到課堂時間關系，我對她說：“我們以后單獨談，好嗎？”后來我找她談了幾次，她已經試著理解父母，也逐漸消除了對父母的'仇恨。我認為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態面臨所遇到的各類困難。

因勢利導，適時鼓勵，引導學生學會堅強面對生活中的困難，培養堅強的性格。

一位同學含淚講述了她媽媽的病情。她說：“我的媽媽是一位嚴重的腎病患者，自從她生病后，我傷心極了，我不知道該怎么辦？整天想著媽媽的病，沒有心思學習了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學習，用好成績來安慰病重的媽媽。經過一段時間的刻苦學習，我的成績提高了，媽媽十分高興！”我當場鼓勵她繼續振作，用好成績給媽媽以信心。看得出，她的眼里有了自信與堅強。

這節課已經過去一段時間了，但學生的發言還時常縈繞在我的腦海。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，作為一名語文老師，要用心聆聽、感知學生豐富的內心世界，關注、引導學生正確地思考面臨的問題，不僅要教會學生如何學習，更有責任教會學生如何生活。

課堂教學反思與感悟篇十一

《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

通過此次學校的教學活動月點菜課的活動，從教學過程的設計和實施兩方面來看，《家》一文的教學總體來說還是比較成功的，教學過程中體現了低段閱讀教學中對“隨文識字”的關注，以及針對一年級孩子的習慣養成訓練的研究。在整個教學過程中著力為學生提供學習的平臺，充分關注學生生命發展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

一、激發興趣，授之以漁。

在課文導入階段，我是這樣設計的：

以圖畫導入，激發興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)。

1.老師帶來了一些朋友，想認識他們嗎?出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)。

2.這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫。

3.學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、樹林、小河、泥土)。

隨語境重點識字“樹林”(有很多樹木，所以都有個“木”字旁)。

“小河”(小河里流淌著水，和水有關，所以有“氵”)。

4.師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。(出示課題)。

教學剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，為識字創設具體的語境，有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家，學生會聯系自己的生活經驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。

二、體驗閱讀，讀中見悟。

《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。贊可夫也認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣，教師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑……”

課堂教學反思與感悟篇十二

數的認識教學反思20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。因此，在設計整個教學過程時，為了讓學生在操作中體驗并感知已經學過的以及要學的數學知識，我基本上是由學生自己“發現問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在整個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現真實的自我，同時在課堂上也注意用積極的語言評價學生的學習過程及結果；利用“小紅花”等貼紙圖案來肯定他們的努力與成果；讓學生獲得一種積極向上的情感體驗；樹立學好數學的信心。

如上課一開始引入時我先讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；結果發現我們班的學生在翻書時速度特別慢，一頁一頁地翻，有的學生甚至都不知往前還是往后。然而學了20以內數的順序后，一下子增快了翻書的速度。通過出示直尺圖讓學生掌握20以內數的順序及大小。又如“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的內容時，我沒有及時闡述自己的觀點，而只是在教學中，我巧妙地利用學生的動手操作能力-------通過擺小棒，讓學生在擺的過程中觀察掌握11-20的組成，當學生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出小棒的根數感到無奈與困惑時，10根10根地擺卻帶給學生無限的.驚喜、興奮，異口同聲說出有20根小棒。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優越性，激發學生喜歡這種方法的強烈欲望。然后學生通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數說組成，把數或數的組成編成兒歌(含有數字意義的動作及語言)等活動，讓學生熟練的數11-20各數。這些情景，使學生的“思維發端于動作”以動透思，以思促動，“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中去感知。在教學過程中，鼓勵學生運用以前學習10以內的方法，自主學習11-20各數的順序和大小比較。一方面培養學生類似遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養學生的相互合作能力。還讓學生進一步建立十進制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。從而更深刻地認識到數學的價值。

在教學完以后，我發現學生的動手能力還不是很強。所以我覺得有必要在以后的教學過程中多設計一些加強并提高學生的學生的動手能力的活動。

課堂教學反思與感悟篇十三

我從學生的心理和生理特點出發，讓學生通過體驗和實踐進行學習,創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣。

在教學中，我特別注意本課brother,sister,的發音，讓學生反復聽，反復模仿，練習的[th]的發音。讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調。

使學生在可理解的和具有實際意義的語言環境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發，遵循語言學習規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。在教學實踐中，我發現一個好的呈現，可以吸收小學生的興趣，讓他們在小學英語教學應采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。

課堂教學反思與感悟篇十四

課堂上，許多教學環節都體現了新的教學理念，現將此課教學進行反思如下：

(一)充分尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。

課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節課教學設計中的以下幾個環節體現得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發現“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導中，我充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口，老師都給予肯定。同時，充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加孩子的自信。

為了幫助學生深化對寓意的理解，我設計了表演這一環節。表演是面向全體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。

(二)充分開發、利用教材，注重語文三維目標的訓練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要濃，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現。

例如：在導入環節，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交代了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學之中。

在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯系上下文理解詞語”這些設計既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導。

為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發學生學習興趣，將課內外知識有機結合的同時，培養學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長。

(三)充分發揮信息技術的多種功能，為教與學服務。

在這節課的教學中，信息技術的多種功能都得到了體現。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環節，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。

課堂教學反思與感悟篇十五

現在回顧自己在課堂教學中，確有很多值得深思的地方，現就自己在教學過程中遇到的一些問題和現象反思如下：

新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。

此我不斷的反思，原來敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的'促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

課堂教學反思與感悟篇十六

上學期，學校開展了高效課堂“展示課”評比活動，英語組各位老師經過精心的準備，為我們呈現了一節節構思獨特、設計巧妙的英語課堂，可以說這次活動為老師們提供了互相學習、展示自我的平臺，通過本次活動，提高了大家的教學技藝，扎實了大家的教學基本功。本人有以下幾點收獲：

第一、對英語高效課堂有了更深的理解和認識，實現了高效課堂也就是實現了個人利益與國家利益的高度統一。高效課堂是為了學生的發展，不只是為了成績，要達到“育人為本”的目的，課堂教學是實現這一目標的主渠道。

第二、營造了自由、民主、平等的氛圍，實現了師生共同的利益，既提高了課堂教學效率，也提高了師生的幸福指數。真正的'高效課堂，學生的成績必然是優秀的，師生的心態是陽光的，師生是充滿幸福感的。

第三、要實現高效課堂，師生全員參與便要做到：

（1）學習習慣的養成，加強對學生的管理，培養英語課堂的良好班風。

（2）明確認知規律，做到層層遞進，環環相扣。

（3）把握好現行教材和同步學習資料，做到先學后教，注意教材的整合，關注課本的目錄和附錄。

（4）聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。

（5）學生是老師的一面鏡子，要多關注學生。

（6）課后積極及時反思，盡量多積累經驗，發現不足。

高效的英語課堂應注重教學的實效，應把教學的著眼點放在如何提高學生的英語能力上，應通過大量行之有效、豐富多彩的活動讓孩子學在其中、樂在其中。很多上展示課的老師們在教學過程中做出了很好的詮釋。學生也在趣味盎然的活動中不知不覺理解、學會了語言，從而順利達成了教學目標。

當然通過聽課，也發現了潛在的一些問題，如教學中，我們發現學生對老師的英語指示語不太明白，學生的英語聽力和口語表達能力欠缺，這就需要我們老師在平時的教學過程中要盡量的使用英語來進行教學，通過表情、動作來幫助學生理解，從而營造出濃厚的英語課堂氛圍，讓學生通過浸泡式的英語學習，從而使聽力和口語能力得到提高。我們應把教學的重點放在培養學生的聽說能力上，這就需要我們在課堂上通過設計形式多樣的聽、說能力的訓練，讓學生在輸入英語的同時更好地輸出英語，讓學生真正的掌握英語，讓聽英語、說英語變成學生最大的樂趣，從而使我們的英語教學真正地讓學生受益，讓學生告別啞巴英語、應試英語，從而成為英語學習的小主人。

課堂教學反思與感悟篇十七

這節課我采用多媒體作為教學手段，以問題探究方式進行教學。用圖片導入新課，在講述火山的成因這一環節，我采用小組探究的學習方式這樣鍛煉了學生的合作學習能力，又能鍛煉學生的歸納總結及語言表達能力。然后就是火山噴發的內因、噴發物、火山的利與弊以及火山的類型。

本節課貫穿于問題探究，讓學生圍繞老師提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及日常積累的知識進行探究，培養了學生的探究能力和思考能力。

由于是這學期才從事科學教學，在環節的實施方面存在著一些問題，并且語言沒有激情，太死板，這樣就達不到預計中的效果。

針對這些問題，在以后的教學中，嚴格要求自己做到以下幾點：

首先，要認真備課，花別人幾倍的精力去備課。大量閱讀優秀老師的教案，以及課件等等，然后備課。再去聽別的老師的課，然后修改自己的教案。

其次，在上課過程中盡量避免語言上的錯誤，避免口頭語。

第三，保證學生的主體地位，提問問題的時候讓學生多講，盡量把他們知道的知識都講出來。這樣可以充分調動學生學習的積極性。在課堂上，有學生經常舉手回答問題，搶著回答問題，他的知識面明顯比別的學生要廣，如果讓他回答的話，別的學生根本沒有起來回答問題的機會，因此我故意不提問他，孰不知，這樣會嚴重打擊他的積極性，以后在提問問題的時候，我會說一句，老師知道你懂，所以我們把這個機會讓給別的同學。

最后，上完一節課一定讓學生說出本節課的重點，進行小結。這樣可以保證教學效果，并培養學生的歸納能力和語言表達能力。

在教學中，總是存在這樣或那樣的問題，這就要求我必須結合自身實際，不斷地尋找教學中存在的各種問題，通過具體分析，綜合比較，實踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實踐，在實踐的基礎上升華理論，不斷提高自身的專業素質和教研能力。

課堂教學反思與感悟篇十八

從事初中語文教學這幾年，一直在努力營造“在快樂中學習，在學習中快樂”這種氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣；打造高效課堂模式。基于此，我做了以下幾方面的努力：

一、努力與學生拉近距離。

在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當的任務，促其自學，鼓勵加環境的合力，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。

二、課前精心準備。

打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

三、激發學習興趣，調動學生的積極性。

富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激發興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。

四、注重學生自我展示，發揮主觀能動性，提高能力。

注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養學生勤思考、敢發言、勤發言，既培養了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養其成就感，增強自信心。

五、培養課代表、小組長協調、配合能力，使課堂更高效。

要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。