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落實教學常規篇一

隨著教育的不斷發展，質量教學的重要性也越來越受到教育者和學生的重視。在教學實踐中，每個教師都會積累一定的心得體會。作為一名教育工作者，我深感質量教學的重要性，并通過不斷實踐和總結，逐漸形成了自己的心得體會。在這篇文章中，我將分享一下我的質量教學心得。

首先，為了進行質量教學，教師必須了解每個學生的個體差異。每個學生都有自己的特點和能力，因此需要采取不同的教學策略來滿足每個學生的需求。在我的教學實踐中，我經常進行個別化指導，根據學生的學習程度和興趣愛好進行靈活的教學安排。通過了解每個學生的特點，我能夠更好地調整教學的節奏和內容，使每個學生都能夠在教學中取得進步。

其次，我發現質量教學需要注重培養學生的創新能力和實踐能力。在傳統的教學模式中，學生往往只是被動地接受知識的灌輸，缺乏主動思考和實踐的機會。為了改變這種狀況，我經常組織學生參與各種實踐活動，例如實驗、實地考察等，培養學生的實踐能力和動手能力。同時，我鼓勵學生參與創新項目，提供他們展示自己才能的平臺。通過這些努力，學生不僅能夠掌握知識，還能夠培養創新思維和解決問題的能力。

另外，質量教學還需要注重教學內容的更新和教學方法的創新。隨著時代的發展，知識的更新速度越來越快。作為教師，我們需要不斷學習和更新自己的知識儲備，以便為學生提供最新的教學內容。同時，我們還需要嘗試不同的教學方法，使教學更加生動有趣。在我的教學實踐中，我經常運用多媒體技術和互動教學手段，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。通過不斷更新教學內容和方法，我發現學生的學習積極性和效果都有了顯著提高。

此外，我認為質量教學還需要注重課堂管理和班級文化的建設。一個良好的班級氛圍對于教學的效果起著至關重要的作用。在我的教學過程中，我注重培養學生的自律能力，并嚴格要求他們的行為規范。同時，我也注重培養班級的凝聚力和合作精神，通過班級建設活動，營造積極向上的班級文化。這樣的教學環境能夠提高學生的學習積極性和參與度，有效地促進質量教學的實施。

最后，我覺得質量教學需要教師持續的反思與改進。教學是一個動態的過程，不可能達到完美。每一次的教學實踐都是對教師自身素質和教學方法的一次檢驗。因此，教師需要時常反思自己的教學效果，并不斷調整自己的教學策略。通過及時反饋和改進，教師能夠不斷提高自己的教學水平，實現質量教學的目標。

綜上所述，質量教學是一項復雜而重要的任務。通過了解每個學生的個體差異、培養學生的創新能力、更新教學內容和方法、注重課堂管理和班級文化建設以及持續反思和改進，教師能夠不斷提高教學質量，實現學生的全面發展。作為一名教育工作者，我將一直堅持這些原則，為質量教學而努力。

落實教學常規篇二

質量教學是教師職業發展的重要方向，也是學校教育事業的核心目標。作為一名教師，我始終堅持以質量教學為核心，注重教學實踐中的體會與總結。在這篇文章中，我將分享我在教學實踐中的體會和心得，希望能夠對其他教師同仁有所啟發。

首先，我深刻意識到質量教學的核心在于培養學生自主學習的能力。作為教師，我們應該轉變傳統的教學模式，從傳授知識走向引導學生探究的方式。我常常利用啟發式問題和情境教學的方法，激發學生的思維能力和創造力，引導他們積極主動地參與到學習中來。通過培養學生的自主學習能力，他們能夠更好地適應未來社會的需求，實現自己的人生價值。

其次，我深刻認識到學習需要有一個良好的學習環境。課堂秩序的維護和教學資源的合理利用是創造良好學習環境的關鍵。在課堂上，我時刻關注學生的情緒和行為，樹立起良好的師生關系，保證課堂秩序的穩定。同時，我也注重教學資源的豐富和多樣化，以滿足學生不同層次的學習需求。這樣的學習環境可以幫助學生更好地專注學習，提高學習效果。

再次，我明白教學評價是提高教學質量的重要手段。在教學過程中，我經常采取多樣化的評價方式，包括小組討論、個人報告、作業評定等。通過及時、準確地了解學生的學習情況，我可以針對性地進行教學調整，幫助學生克服困難，提高學習效果。此外，我鼓勵學生定期自我評價，并及時給予認可和鼓勵，激發他們學習的動力和信心。

還有，我堅信教育是全面發展的過程。除了學科知識的傳授，我還注重培養學生的綜合能力。我鼓勵學生積極參加各類課外活動，如社團組織、志愿者服務等，培養他們的領導能力和團隊協作精神。此外，我還通過幻燈片演講、舉辦講座等形式提高學生的表達和交流能力。只有全面培養學生的能力，才能幫助他們在競爭激烈的社會中立足。

最后，在教學實踐中，我體會到了與同仁合作的重要性。教師之間相互交流和分享經驗，可以提高教學水平。在學校的教研活動中，我積極參與，分享自己的教學心得和成功經驗，也從其他優秀教師中汲取經驗和智慧。與同仁的交流和合作，使得我受益匪淺，也讓我在教學實踐中有更多的收獲。

總結起來，質量教學是教師發展的關鍵，也是學校教育事業的核心目標。在教學實踐中，我堅持培養學生自主學習的能力，創造良好的學習環境，多元化的評價教學，全面發展學生能力，并與同仁合作互助。通過這些探索與實踐，我不斷提高自己的教學水平，取得了一定的成效，同時也在教學過程中獲得了樂趣和滿足感。相信只要我們始終堅持質量教學的理念，不斷反思和改進，就能夠為學生提供更好的教育，為教育事業的發展做出更大的貢獻。

落實教學常規篇三

今天參加了我校20xx—20xx學年下學期期末成績質量分析會，每個老師總結了上學期教學中的得與失。從中體會到了每一位教師的責任和辛苦的付出，也學習了很多教育教學方法。教育教學“功夫在課前，給力在課內，彌補在課外”。在今后的教學中我會努力做好以下幾點：

現在的教材難度較大，較為靈活，教去教來有時覺得云里霧里，到底要教什么似乎讓人摸不透。特別是數學，如果不認真研究整冊教材，不理清各個知識點之間的聯系，不清楚一至六年級教材的布置與銜接，就容易就知識點而教知識點，不能形成系統的知識鏈，不能形成綜合地解決問題的能力。新課程標準對各個年段教學目標進行了概述，我們要認真學習新課標，從中尋求教學的思路。學習課標，研讀教材，把握教學方向。

一層樓。總之，寫課后反思，貴在及時和堅持真理從實踐中來。不斷反思可以提升我們的教學水平，逐步形成更有效的教學，更高效的課堂。

課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。在培優補差中注意幾點：

（1）不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

（2）根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

（3）經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

（4）對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

（5）不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

（6）要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

總之，教學要有方法，更要有技巧和耐心，我會努力讓每個孩子都有助于自己的一片藍天，讓他們的童年健康快樂的成長。

xxx。

20xx年11月4日。

落實教學常規篇四

生命不息，學習不止。從王連隊老師的《打造高效課堂，提高教學質量》的培訓講座中我獲益良多。王老師用淺顯易懂、風趣幽默的語言帶我們認識了什么是高效課堂。

在百度詞條上，對于高效課堂的解釋是：高效課堂是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

作為一名剛入職不到半年的新教師，我不敢奢望自己的課堂能夠達到高效，但是我也一直在努力，使得我的課堂對學生們來說有效。

目前我面對的是一年級的學生，他們天真爛漫、活潑好動，也正是因為如此，課堂紀律很難把控。如何使得課堂生動有趣，快速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，也是現階段我在思考探索的。學生有興趣、喜歡了我覺得課堂對于孩子還說自然就有效了。現階段我計劃從以下幾個方面去努力、去實踐：

一、積極的學習教育理論知識，轉變自己的固有觀念。結合互聯網，多方查找資料，學會有效的借用他人經驗，在自己的實踐中不斷的探索、總結、反思。同時，也珍惜身邊的資源，多去聽其他老師的課，向其他的老師學習。有效的利用課余時間，多多的向有經驗的教師請教自己在備課、授課以及課后反思中的困惑，在不斷的學習、實踐與反思中逐步提高自己的教育教學能力，適應學生，成為一名合格的小學數學老師。

二、絕不因為怕課堂失控而剝奪孩子們使用教具進行探索，學習知識的權利。一年級的學生由于多方面的因素，注意力集中時間較短，易受無關事物的影響，再加上60人的班額，很容易就放出去收不回來了。但我絕不會因此就不敢將時間放手給學生，例如：我會堅持讓學生通過自己擺一擺小棒、數一數小棒等方式去理解體會數的意義及加減法的意義，探索加法及減法。金鑫鑫老師及王連隊老師也說到了學習成效金字塔，學生們更喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學的方式，并且在這些形式中他們的學習效率更好。因而把時間放手給學生自己，相信學生，他們一定會做的很好。

三、有意識的培養學生良好的學習習慣。千里之行始于足下，從現在開始就積極的培養學生們良好的學習習慣。課前準備，課上的聽講狀態以及課后作業習題的完成情況都能反映出學生學習習慣的好壞。盡管只是入學幾個月的時間，但是他們也一名小學生了，要學會獨立。首先就是學習，這是他們自己的事情，要自己操心。作為家長及老師只是起到一個引導、合作的角色，與此同時我們也會好好的監督，希望每個學生都能獨立。

綜上所述，我只是希望針對于我的這門課，孩子們可以開心的學，并且有所收獲，我一直在努力，希望學生們可以有效學習。

落實教學常規篇五

《水滸傳》8個經典故事概括。

1.拳打鎮關西。

（大相國寺菜園附近住著。

二、三十個游手好閑的潑皮，平日里常來偷菜，聽說新來個和尚，商量著要鬧他一番，給魯智深來個下馬威。哪知魯智深一身好武藝，這伙潑皮根本不是他的對手。魯智深只三拳兩腳就把為首的兩個踢進了糞坑，其他的嚇得紛紛求饒。

（為了將老娘接至梁山，李逵回到家中。得知老娘因為他哭瞎了雙眼，悲痛不已。等到他大哥李達帶領莊客來抓捕，李逵早搶先一步將老娘背起，逃離故鄉。母子兩人行至沂嶺，老娘感到口干，李逵將老娘放至一塊大青石上，便去找水。可是等到李逵盛水回來，發現大青石上的老娘沒了。李逵趕緊四處找尋，終于在老虎洞內發現老娘的殘軀。李逵大怒，殺了四只老虎，然后將老娘的剩余骨殖包裹好，直到泗州大圣庵后掘土坑葬了。）。

落實教學常規篇六

段一：引言（200字）。

作為一名教師，我深知質量教學的重要性。多年來，我積極探索和實踐，努力提升自己的教學水平。通過和同事們的交流，我逐漸形成了自己獨特的質量教學心得。在這篇文章中，我將分享給大家，希望能夠對廣大教師朋友們有所啟示和幫助。

段二：激發學生興趣和參與（200字）。

首先，我認為激發學生興趣和參與是質量教學的重要環節。在課堂上，我善于運用多種教學方法，如情境教學、啟發式教學等來引導學生積極參與，主動探索。通過設置趣味性的課堂互動環節，我能夠激發學生的興趣，增強他們對學習的積極性，從而提高學習質量。

段三：因材施教，個性化教學（200字）。

其次，我深信因材施教、個性化教學是提高教學質量的有效途徑。每個學生都有自己獨特的特點和優勢，我們應該根據他們的不同需求來制定個性化的教學計劃。我注重了解學生的學習風格和學習困難，通過靈活的教學策略，滿足不同學生的學習需求，幫助他們充分發揮潛力，取得更好的學習成績。

段四：形成合理的評估機制（200字）。

合理的評估機制也是質量教學的重要一環。我倡導多元化的評估方式，不僅注重知識的記憶和掌握，更注重學生的能力培養和素質提高。我鼓勵學生進行課后反思和自我評價，并將這些內容納入綜合評價體系。此外，我鼓勵學生之間開展合作學習和小組討論，通過互動交流，學生能夠更好地彼此學習和促進成長。

段五：持續學習，不斷提升（200字）。

最后，作為一名教師，持續學習和不斷提升自己也是質量教學的核心要素。我積極參加各種培訓和學術研討活動，手握最新的教育理念和教學方法。我鼓勵和同事們開展教學相互觀摩和經驗分享，通過相互借鑒和交流，我們能夠共同進步，不斷提高教學質量。

結束語（100字）。

通過多年的實踐與探索，我深刻認識到質量教學對學生的重要性。激發學生的興趣和參與，因材施教，形成合理的評估機制以及持續學習與自我提升都是提高質量教學的重要途徑。我相信只有不斷努力和創新，我們才能夠為每一位學生提供優質的教學服務，幫助他們充分發展潛力，成就未來的精英。

落實教學常規篇七

小學生具有好奇心強和容易情緒化的特點，因此，要想提高教學質量，就必須注重感情的投入。在上課之前，需要花一定的時間了解每位學生，對于接受能力較差的學生，應該更加關心和愛護，采取相應的方法幫他們化解疑難，使他們逐漸產生學習興趣。例如，在教學中鼓勵他們多回答問題，并及時肯定，使他們逐漸樹立學習語文的信心；在留作業的時候，適當降低作業的難度，讓他們獨立完成；在平時測試的時候，適當降低試題的難度，重視考查基礎性的題目。

通過這種方式，逐漸培養學生對小學語文的學習興趣，使他們積極參與到教學中，提高教學質量。對于接受能力較強、學習目標明確的學生，應該給予他們更大的思維活動空間，培養其自學意識。例如，在學習《我的新朋友——電腦》這篇課文的時候，可以讓學生調查電腦在教育、科研、生產、生活中的運用，學生通過調查和訪問，不僅獲得了更為全面的電腦知識，而且激發了對電腦的學習興趣，拓寬了視野，調動了學習的積極性和主動性，收到了較好的教學效果。

二、靈活使用語文教材，增強課堂教學效果。

教材是進行小學語文教學的重要工具，因此，必須對教材進行科學合理的運用，以增強課堂教學效果。但是，在使用教材的時候，應該不被教材和參考資料所局限，根據教學的實際需要，改變教材呈現的順序或者對課文內容進行合理的編排和重組，這樣往往能夠收到更好的教學效果。例如，《三斤珍貴的水》這篇課文講述的是真實的故事，給人以強烈的心靈震撼，但是結尾部分讓人預料不到，往往使學生產生心理落差。根據課文的寫作特點和情感表達的需要，在教學過程中，可以大膽地對課文內容進行重組，隱去結尾部分，以達到更好的課堂教學效果。

三、營造良好的學習氛圍，注重課堂師生互動。

小學語文應該開放和互動，只有這樣，才能增進師生之間的交流，提高教學質量。首先，教師應該組織好課堂教學工作，做好教學安排，合理展示教學內容，向學生傳授知識。要關心和熱愛學生，營造平等、輕松、愉快的氛圍，對學生進行肯定，緩解學生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學習當中。其次，小學語文教學應該體現學生的主導地位，給學生以更多的發言機會，使學生積極主動地參與到學習當中，提高學生的語言表達能力和語文知識的運用能力。最后，要注重課堂互動，增進師生之間的交流，圍繞教學目標組織教學工作，提高語文課堂教學質量。

四、傳授學習方法，提高學生的學習能力。

學習方法是學習過程中最有價值的內容，學生只有掌握了良好的學習方法，才能更好地學習。一方面，學生應該養成預習課文的良好習慣，做好課堂的準備工作，以激活學生的思維，明確自己的不足，以便在課堂中更好地學習知識，提高課堂學習效率。另一方面，讓學生掌握恰當的方法，以更好地理解課文內容。理解課文內容可以從字、詞、句的理解入手，掌握課文的主要內容，理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課后思考題入手，加深對課文內容的理解，掌握文章的中心思想。

五、重視小學作文教學，提高學生的語言運用能力。

作文是小學語文教學的關鍵內容，學生語文水平，通過其作文就能夠看出來。正因為如此，為了提高小學語文教學質量，必須做好作文的教學工作。語文教材的每一篇課文都是優秀的作文，其優美的文字、恰當的表達、良好的構思都值得學生揣摩，學習。因此，在教學過程中，教師要加強引導，讓學生掌握其寫作方法、文字表達技巧等，以便將來在學習和寫作過程中靈活運用。此外，還應該充分利用好每一篇課文，引導學生思考、觀察事物、分析事物，掌握文章的表達方法和中心思想。還要引導學生對詞匯、優美句段、表達方式進行積累，提高學生的表達能力和語言運用能力。

六、重視課外閱讀拓展，增加學生的知識積累。

語文知識的積累僅僅依靠課文遠遠不夠，還必須重視課外閱讀，不斷豐富學生的語言文字積累，以提高學生的語文素養。小學語文教學新課標對每個年級的學生都應該達到的閱讀量做了規定。因此，在教學過程中，教師應該鼓勵學生擴大閱讀量，培養學生對課外閱讀的興趣，并加強對閱讀方法的指導，使學生形成良好的閱讀習慣，以不斷豐富學生的課外知識，提高學生的語文素養。

（一）注重培養小學生的學習興趣。

興趣能夠推動小學生積極探求知識、發展學習能力，教師應在教學過程中積極培養小學生對語文的學習興趣。要想激發小學生的學習興趣教師首先應該做到尊重小學生，以小學生為主體，注重加強與小學生的情感交流，并在在教學過程中精心設計問題，啟發小學生思維，吸引小學生注意力；其次，教學過程中注重教學方式豐富多樣，采用現代化手段，利用富有感染力的語言將語文知識具體化、形象化與生動化，鼓勵小學生獨立思考；再次，教師注重對小學生多肯定、多表揚，耐心進行指導，讓小學生增強學習信心，樂于學習，并保持學習興趣。

（二）創造情境，提高小學生學習自主性。

教師在教學過程中應以學生為主體，注重創造情境，使小學生走進大自然與社會生活，充分調動小學生的學習興趣與熱情，以利于其理解與記憶。教師在教學過程中首先應該鼓勵小學生具有質疑意識，多提問、多思考；其次，教師通過精心設置難點與問題，引導小學生思考、分析與總結，培養小學生的創造性思維；再次，教師改變傳統的灌輸式教學，多留給小學生自主學習的時間。教師應明確要求小學生自主學習，針對小學生存在的問題進行精講，并根據教材的重點、難點進行點撥與總結，從而發揮小學生學習的主體地位，有效提高其自主性與效率性。

（三）加強小學生課外閱讀，指導學習方法。

要想學好語文，僅僅依靠教材課本是遠遠不夠的，還應加強課外閱讀，擴展視野，并采用正確的學習方法。教師應鼓勵小學生多進行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學生創造課外閱讀的條件，指導與督促其進行課外閱讀，以利于培養其閱讀與寫作能力，從而提高語文教學質量。此外，學習方法是學習效果的關鍵，教師還應加強對小學生學習方法的指導。教師可以根據語文“聽、說、讀、寫”等要求與小學生的年齡特征，有意識地對小學生進行針對性指導，使其會學、善學。

（四）轉變教學觀念，豐富教學形式。

教師應轉變傳統的教學理念，摒棄填鴨式教學，而是應以學生為中心，改變之前教師一味講，學生一味聽的教學模式，注重角色調整。讓小學生有足夠的時間進行語文實踐活動，比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式，調動其多種器官圍繞學習任務進行聽說讀寫、議問答辯等，以凸顯小學生學主體地位，鍛煉其邏輯思維，提高分析、思考與總結的能力。教師還可以通過合理采用各種教學手段，讓教學生動而形象，以優化課堂教學，提高教學效率。

說到教學質量，每一位老師都有一個美好的心愿，那就是使自己的教學質量得到最大程度的提高，從個人來說，教學質量可以樹立老師良好的個人形象；從群體而言，是打造學校品牌教育不可或缺的一個重要環節。影響教學質量的因素有很多，學生先天素質，家庭影響，社會環境等。有些因素是我們無法改變的，我們可以改變的因素有學生的學習主動性、學生學習能力與學習習慣的培養、教師自身素質等。

我認為，提高教學質量的主陣地在課堂教學，課堂教學關鍵在于教學方法的改進，把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課堂教學中，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中，提倡自主性學習，體現學生自主探索。以下是我得出的幾點體會：

一、改變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學生的發展”。教師必須要轉變觀念，要充分相信學生的能力，教師是教學的引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程。

二、改變評價方式。

多元評價才能充分發揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規則。評價是門藝術，不是一味地說“好”，也要有相應的“懲罰”。

三、關注學生意識。

多半學生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現的欲望，培養學生的自我意識需要教師抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位學生，學生從教師的目光中感受到成長的快樂，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。

總之，我認為，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。

一、抓好學生的養成教育是提升教學質量的前提。

1、學習常規、守則和班風。嚴明的紀律是戰勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上第一節班會課，就告訴學生你們已是畢業班的學生，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模范帶頭作用，然后組織學生學習《學生在校一日常規》等，并制定班規班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。

2、選擇、培養好班干部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”語文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生發奮學習。選擇和培養好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關重要的作用。對于學習委員的選擇和培養也很關鍵，因為他要協助教師抓好學生日常作業（如：平時預習、家庭作業、背默過關）的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創造條件，由“扶”到“放”。

二、為學生創設良好的課堂教學情境。

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能但要切忌為創設情境而創設情境。根據具體的教學內容和教學實際，創設有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業和作品的展示等等，這樣既可節約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，有利于學生立體思維。

三、練習是教學中不可缺少的環節。

練習是鞏固、提高教學質量的有效手段。雖然課后練習是如此重要，但采用“題海戰術”，一方面，機械重復的練習往往使學生產生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學生受累，老師也辛苦，收獲也不大。可見練習要教師精心設計，尤其根據學生情況分層次練習，使各檔次學生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學生較輕松的完成學習任務，不失繼續學習的興趣。

四、做好培優輔差工作。

全面提高教學質量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結對子形式，以優生帶動差生，不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優帶差，教師要多在課內提問、輔導，作業做到面批面改，課外再單獨輔導。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。

五、教學方式多樣化。

“教無定法，貴在得法。”恰當的教學方法，對于學生接受知識、提高學習興趣起著至關重要的作用。因此，作為小學語文教師要為提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學方法，巧妙地設計教學活動。如：在教學《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學方法：為什么說香港是亞太地區的航運中心，購物的好去處？首先讓學生自讀課文，從文章中勾畫出相關的內容，再與老師和同學交流，最后師生共同總結。

然后啟發并引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結論。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創新。小學生的注意力很難集中一節課，當學生學累了或神游時，教師可以安排一些練習，使開小差的學生收一收神，同時也鞏固了本節課的學習內容，減輕了學生課外作業的負擔。

六、精心設計教學預案。

《語文課程標準》中強調：學生是學習語文的主人，教師要培養學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上小學生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學時間嗎？因此，教師必須精心設計教學預案，真正地把握住學生集中精力的時間段，把重點環節安排在這一時間段內。由于小學生長時間地學習會產生厭煩的心理，對此，教師還應設計一些與教學內容有關的游戲或動手操作的環節，以緩解學生的厭煩情緒，同時也能喚醒學生學習語文的積極性，達到提高語文課堂效率的目的。

落實教學常規篇八

其次，教學質量的提升有賴于教師對學科的掌握和對教學方法培養。在掌握學科知識的基礎上，要靈活運用各種教學方法，結合不同學生的特點，因材施教。同時，教師還應該注重學生的自主學習和思維方法的培養，引導學生形成自主學習的意識。只有這樣，才能夠真正提高教學質量，讓每個學生都獲得學習上的成功。

第三，教學質量的提升還需要學校整體推動。學校應該制定一系列完備的教育教學質量提升措施，調動每個教師的積極性，提高團隊意識，營造良好的教學氛圍。在這樣的氛圍中，教師們可以互相學習互相借鑒，形成共同的理念和目標，以更高效的方式共同努力改進教學質量，提高學生的學習成績。

第四，教學質量的提升還需重視學生的反饋和評估。教師們應該關注每位學生的學習狀態和表現，及時發現問題、解決問題。此外，學生的反饋和評估也是提高教學質量的重要途徑。通過教師課后反思和學生評估意見，總結教學難點和不足，及時改進，提高教學質量。

最后，需要指出的是，教學質量的提升需要耐心和毅力。教學質量的提升是一項長久的任務，需要教師和學校的共同努力。每個人都應該保持思考和反思的習慣，積極探索更好的教學方法和理念。同時，需要注重學生的發展，為他們提供多樣化的學習方式，為其在未來的學習和生活中打下堅實的基礎。

總之，教學質量是教育事業中不可忽視的重要環節，是學校肩負的重要責任。教師和學校必須高度重視，注重多方參與，挖掘潛力，持續不斷地創新思路、探究方法，以全新的視角出發，將教學質量提升到更高的水平，真正為學生的發展提供堅實的保障。

落實教學常規篇九

近年來，隨著教育事業的不斷發展，教學質量成為了各級教育機構和教育工作者的共同呼聲。作為一名教師，我也積累了一些質量教學的心得體會。在這篇文章中，我將以自己的經歷為例，談談我的質量教學心得。

首先，質量教學的核心在于完善課程設計。課程設計是一項需要細心思考和精心制定的過程。在開始設計一門課程時，教師需要考慮到學生的實際情況和需求，確定教學目標，并制定相應的教學計劃。在教學過程中，要注重培養學生的創新思維和實踐能力，提供適合學生發展的學習資源，并通過多種方式開展教學活動，以激發學生的學習興趣和主動性。

其次，質量教學的關鍵在于靈活多樣的教學方法。教學方法是教師與學生之間互動的重要手段。在我的教學實踐中，我發現不同的學生有不同的學習方式和個性特點，因此，采用靈活多樣的教學方法非常重要。例如，對于喜歡互動式學習的學生，我會采用小組合作、討論、案例分析等教學策略，讓學生主動參與課堂活動，培養他們的合作意識和團隊合作能力。而對于喜歡獨立思考的學生，我則會提供適當的自主學習資源，鼓勵他們開展獨立思考和研究。

第三，質量教學的要素之一是有效的評估和反饋。教師通過評估學生的學習情況，可以了解到學生的掌握程度和問題所在，及時給予他們反饋和指導。在我的教學實踐中，我會經常進行課堂測驗、作業評價和項目展示等形式的評估活動，以了解學生的學習進展。在給予學生反饋時，我注重積極正面的語言，鼓勵學生繼續努力并指出需要改進的地方。通過有效的評估和反饋，我相信學生能夠更好地認識自己的不足并且有針對性地改進。

另外，質量教學離不開良好的師生關系。師生關系是教育活動中不可或缺的因素，它直接影響到教學效果和學生的學習動力。在我的教學過程中，我注重與學生的溝通和交流，關心學生的學習和生活情況，尊重學生的個性特點和意見，給予他們充分的支持和鼓勵。通過與學生的良好互動，我發現學生更愿意主動參與課堂活動，有效地提高了課堂氛圍和教學效果。

最后，質量教學需要不斷的教育自我反思和專業成長。作為一名教師，我們不能止步于教學經驗的積累，還要不斷地反思自己的教學方法和效果，并不斷提升自己的教育專業素養。在我的教學生涯中，我經常與同事們進行教學研討和交流，參加一些教育培訓和講座，不斷豐富自己的教學知識和技能。通過不斷的教育自我反思和專業成長，我相信我會變得更好，為學生提供更高質量的教育。

總之，質量教學是教育工作者的共同追求，也是教育事業的發展所需要的。通過完善課程設計、靈活多樣的教學方法、有效的評估和反饋、良好的師生關系以及教育自我反思和專業成長，我們可以實現質量教學的目標，并為學生提供一個更高質量的學習環境。讓我們攜起手來，共同努力，為推動教育事業健康發展做出自己的貢獻。

落實教學常規篇十

教學質量一直是教師和學生關注的焦點，教學質量的高低不僅關系到學生的學業成果，更關系到學生成長的全面發展。我作為一名教師，在教學實踐中發現了一些提升教學質量的方法和技巧，下面就分享我的心得體會。

第二段：不斷更新教育理念。

教育理念是指在教育教學過程中，教師對孩子的思想形態和素質教育的一種認識和認識方式，而這種認識方式一定是在對教育和學生的認識過程中慢慢形成的。因此，作為一名教師，我們需要不斷地更新教育理念，及時了解教育教學的前沿發展和相關政策法規，才能更好地指導和幫助學生。

第三段：多樣化的教學方法。

教學方法的多樣化對提高教學質量也非常重要。我們需要根據學生的年齡、學科和其他相關因素，采用不同的教學方法，比如說分組討論、個性化輔導等。多元化的教學方法可以更好地調動學生的積極性，從而促進學生的全面發展。

第四段：加強課堂治理和管理。

建立良好的課堂管理機制可以有效避免教學過程中出現一些不穩定因素，提高教學效果。課堂管理重點在于激發學生的參與度和積極性，在確保課堂秩序的前提下，使學生能夠愉悅地學習。而且，在實踐中，我也發現，每個學生都有其獨特的個性，作為教師應該具備較高的情感素質，包容學生，理解學生，引導學生，不斷的調整自己的行為習慣，樹立良好的師德形象，才能獲得學生的尊重和愛戴。

第五段：心態的平衡和積極性的調節。

每個人在工作或生活中都可能會遇到一些難以解決的問題，教學工作也是如此。在教學實踐中，教師需要具備一種平衡情緒和調節積極性的能力。在遭遇困境和挑戰時，我們應該保持樂觀心態，在思考解決方案的同時，還要保持好的情感狀態，積極的投入到教學工作中。只有這樣，我們才能保證教學質量的穩步提高。

結尾：

總之，提高教學質量是我們作為教師的責任和職責，只要不斷學習、改進教育理念、多樣化教學方法、建立良好的課堂管理機制以及平衡心態，我們就能夠讓我們的教學質量得到穩步提升，讓學生在健康、快樂、積極的環境中茁壯成長。

落實教學常規篇十一

對于高校教學而言，教師的教學質量是教學效果的表現，是學生學習效果的衡量，那么教師如何提高教學質量呢？我的思考如下：

一、提升自身知識水平和業務水平。

“學到老，活到老”，知識更新速度的步伐加快，教師要是課堂鮮活，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能讓學生了解行業，熟悉企業。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，了解行業前沿，加強實戰經驗的積累，不斷提高教學水平。

二、認真備課。

備課要備教材、備學生、備教法、備教學手段、備練習、作業的設計與輔導等。利用現代多媒體教學手段豐富的表現力，利用視頻、圖片讓課堂變得生動。

三、搞好教學設計，活躍課堂氣氛。

學生不喜歡死氣沉沉的課堂，沒有活躍氣氛的課堂不是好課堂，不能獲得好的教學效果。作為老師要把教學過程設計的引人入勝，激發學生的學習學習興趣，變“要我學”為“我要學”，提高學生的學習積極性，提升課堂教學效果。

四、設計良好的互動環節，是整個課堂節奏緊湊。

互動很簡單，但是好的互動才能起到作用。良好的互動能增強學生的學習積極性，使課堂變的生動，有利于學生掌握課堂所授知識。

五、認真布置和批改作業。

把作業作為處罰學生的手段。對學生練習、作業的批改，做到及時、細致，記錄好學生的共性和個性問題，重視講評，提高練習課質量。語文（基礎知識）、數學、英語的作業原則上都要批改，特殊情況下每次不得少于二分之一；其他科目一般不布置作業，如有布置，都必須批改。批改的符號要規范、清楚明白，批改文字要工整、端正。發現學生作業中的獨特見解，要表揚鼓勵并有激勵性評語。提倡教師作錯題筆記，即對普遍存在的問題進行記錄，并認真分析及時講評；鼓勵教師對學困生堅持面批，并與家長保持聯系，了解學生的家庭作業完成情況。

六、積極開展教學反思。每堂課后、每個月、每學期都應該對課堂教學、教研工作進行反思，思考每堂課的教學設計是否科學合理、思考每次開展的教研活動是否具有針對性和實效性，在反思的過程中提高課堂的管理水平，在反思的過程中提高教研活動的質量和效益。具體要求如下：

3、每次質量監控的測試后要教學反思，并寫出質量分析。

當然，提高教學質量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”。總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。

如何提高學校的教學質量。

一、不斷提高自身的知識水平和業務水平，有助于提高教學質量。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作為老師首先必須不斷提高自身的知識水平和業務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。

二、注重堂課的教學質量，有助于提高教學質量。

要想提高教學質量，就必須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢？我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內容：第一步先要自己明白；第二步要講清楚；第三步要學生聽懂（要簡單，不要講得太繁雜）；這樣才能達到一個良好的教學效果。

三、抓好常規，養成良好的學習好習慣，有助于提高教學質量。

良好的學習習慣是提高學習質量的保證。習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

四、積極開展課外活動，能開發學生的智力，有助于提高教學質量。豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺，也是讓學生把理論運用于實際的一次次實踐。

它不但能展示學生各方面的才能，發展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是團結協作的好機會。它不但能培養學生的創新精神，挖掘學生的潛能，也是增強學生自信心的一次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發對學習的向往和熱情，有助于教學質量的提高。

五、抓好后進生的補差工作，有助于提高教學質量。（4.1.將在初中部實施培優補差計劃）班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質量的很重要的環節。所以，我認為要提高教學質量，只有將每一個環節都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發揮其效應。

2014年3月31日。

學習提升中小學教學質量三年行動計劃學習心得。

姜喜榮。

我認為：提高教學質量的主陣地在課堂教學。課堂教學關鍵在于教學方法的改進。課堂教學的研究是否深入，在很大程度上決定了課堂教學質量的高低。為了保證新課標的落實，把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境。學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀方面都能夠得到充分發展。把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式，每個人根據本班學生情況說課、主講、評課；積極利用各種教學資源，創造性地使用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。教師的群體智慧得到了充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。

以下是我結合平時的零星思索得出的幾點體會：一、改變心態，轉變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學生的發展”。教師必須要轉變觀念，要充分相信學生的能力，教師是教學的組織者、引導者、評價者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程。

二、關注學生，喚醒自我意識。

多半學生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現的欲望，培養學生的自我意識需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位學生，當學生從教師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。教師應從學生出發，關注全體學生，在課上既要關注一些積極的參與者，還要重視那些被動參與者，并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。

三、建全法規，改變評價方式。

多元評價才能充分發揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規則。比如說，傾聽的規則，守信用的規則等等。評價是門藝術，不是一味地說“好”，也要有相應的“懲罰”。不過，這種“懲罰”要以“愛護”學生為出發點，要貼近學生的實際，并在恰當的時機給出。