在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

信息技術教學反思篇一

本學期我擔任小學四年級的信息技術課教學，四年級教授的是計算機入門知識，。根據四年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：

對于四年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習）作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

信息技術教學反思篇二

一學期即將結束，回顧這一學期，我從事七年級信息技術教學工作，由于初次帶中學，所以教學工作上不敢怠慢，從各方面嚴格要求自我，進取向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的提高，現對本學期教學工作作出總結。

本學期我擔任七年級信息技術教學工作。現階段信息技術課的教學目標主要培養學生掌握計算機操作技能，著眼于使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，注重培養學生信息采集、加工、發布等信息處理的基本技能，促進和提高學生主動利用信息技術和信息資源解決實際問題的本事，并用于學習和生活，當然最重要的還在于中考的信息技術會考，完成相關的教學任務及教學要求。本學期教學資料包括信息技術基礎、辦公軟件的操作。

參加學校組織的政治學習，提高自我的政治素質和理論素養，注重自我思想道德水平的提高。平時參加教研活動，在工作之余，學習與農遠工作和信息技術教學及計算機維護的相關知識，努力提高個人的業務水平，為信息技術教學工作打下良好的基礎。

備課對于每門課程的教學而言，都是必不可少的環節，信息技術學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結，并根據教授對象的不一樣特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎上將所備資料在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性；同時，還將每個知識點構造成一個操作性實例，經過對實例的演練讓學生對知識點產生準確、完整的認識，由此得出相關的結論。從而做到對人、書、機三者進行有機結合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點放在電子備課上。

根據信息技術學科的基本特點，我在教學過程中當堅持以學生為主體，即在教師為主導、學生為主體的雙主教學模式下進一步強調學生的主體地位。因為計算機課程操作性強、更新速度快、創造性強的特點都要求我們必須強調學生在教學活動中的主體地位。學生僅有經過自主地學習，才能在掌握基礎知識的基礎上，發現問題，解決問題，從而提高自我的操作水平，跟上知識的發展更新并進一步發揮自我的創造力。如果單純地依靠教師教授，他們所掌握的知識將總是有限的。

在教學中，學生所使用的教材能夠貼近實際，貼合學生的認知規律和身心發展特點，所以在教學過程中注重結合教材的特點，因人而異地設計適合于學生參加的各種興趣活動，并在活動中加強的教育的示范與引導，加強對學困生的個別指導，使學生能夠順利地完成學習任務，并在教學中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學習知識比較快、技能掌握比較好的學生能夠利用空余時間進行一些自主學習，到達提高的目的。

信息技術課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們去練效果更好。因為在教師演示時，同學們不僅僅看到了整個過程，還看到了結果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學軟件，上課時，教師在教師機上演示，學生經過網絡在自我的屏幕上觀看，對教師的操作過程和結果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時注重了學生本事的培養，主要是能讓學生做的就讓學生做，包括演示操作盡量讓學生來做，同時許多操作都采用讓學生先練習，再歸納，后總結的步驟來。

正所謂“百看不如一練”，學生親自動手練習要比聽、看有效得多。教師經過對知識的講解、演示，只能使學生把一個模糊的概念轉化為其思維體系中一個模糊的認識，而能不能將這個認識清晰化，關鍵的一步就是能否讓學生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創造成果。所以，在課堂上我加大上機時間在教學時間中的比重，讓學生有充足的時間去練習，把模糊的認識清晰化；并能有進一步的提高和創造。

信息技術課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是培養學生的一種思想、一種意識。在信息技術課堂教學中針對學生的具體情景采用不一樣的教學方法，從實際做起，注重落實，注意細節，使學生能在活躍的課堂氣氛中學到更多的知識。一學期來，我堅持不懈地努力，認認真真的工作，學生的操作水平也有了解必須的提升。我將繼續努力讓我的課堂更有生色！

信息技術教學反思篇三

本學年，由于初中信息技術教材全面改版，對信息技術課堂教學提出了新的要求，經研究決定在張店七中召開了初中信息技術教學研討活動。活動流程如下：通過兩節研討課，讓老師們了解了這種教學模式的流程及實施環節。通過徐姬娜老師的主題發言，加深了老師們對“基于項目的學習”教學模式的認知，并在這種新形勢下，如何開展信息技術教學有了一定的思考。參加完這次活動，我的收獲與思考如下：

1、新教材更容易提煉課程的重點、難點，“項目指導”即課程重點知識，而“技術實驗”環節就是課程的難點知識，易于指導老師們把握教材。

2、要善于思考，根據自己學校的實際情況，選擇適合自己特點、現狀、學情的教學方式、學習方式。教學模式不要拘泥于一種，多種多樣，但落腳點要放在課堂的自主有效性上，這是課堂的根本所在。

3、基于項目的學習教學模式主要體現在讓學生自己去學，自己去做，通過“做”來達到掌握知識的目的。但在這個過程中，如何扎實課堂知識？教師在這個過程中，如何做好引領、指導、觀察（知識的掌握情況）與考察（知識的掌握程度）？這是老師們值得思考的地方。

4、基于項目的學習教學模式，在教學中，一定要做好教學內容的界定，技術指導要準確。我們是信息技術課，不要偏離了大方向，削弱技術的教學，強化了其他方面的體現，讓信息技術課變為了綜合實踐學科的課程。

5、基于項目的學習教學模式下的課堂，項目選題要好好設計，不要只局限于教材，可能根據實際情況自擬選題。

6、基于項目的學習教學模式下的課堂中，學生的表現是很重要的一個方面，在整節課中，要通過以下幾個方面對學生進行培養和指導，如何培養和指導有待老師們進一步的思考。

7、課堂結束時產生的作品可以是多種多樣的，什么方式更適合于課堂主題的體現，就應用哪種方式。

8、教學過程可以采用多種方式，比如吳老師的課程設計是：小組同選一個課題，小組成員相互借鑒學習，用一節課共同完成一個選題，然后一個微項目通過幾節課來完成相應的學習。每個學生對每一個選題進行充分的實踐和學習，這種方式適合于比較復雜的選題設計。又比如牛老師的課程設計是：小組成員分別選擇不同的選題，在實踐習后進行小組交流學習，然后互換選題，一節課每個學生學習完所有選題，這種方式適合于比較簡單的選題設計。

信息技術教學反思篇四

走上教師這個工作崗位一直擔任學校的信息技術教學工作，在教學過程中，遇到的點點滴滴積累了下來。

信息技術課是一門操作性的學科，重點培養的是學生的動手操作能力、創新意識和團結協作的精神。正因為其獨特性，所以在平時的教育教學（此文來自）活動中有很多地方需要我們注意：

因為信息課內容豐富，剛開始接觸計算機，學生都非常感興趣，可時間長了，有的學生的學習興趣就慢慢減弱了，覺得沒意思，這時需要及時保護好學生的學習興趣，遇到這樣的情況時，我都是這樣做的:采用分層教學，在共同完成任務的情況下，可以進一步的將任務進行拓展，根據完成情況對不同層次的學生布置不同的任務，達到共同進步的效果。

信息技術課在內容與環境上是相對比較自由的學科，所有有一部分學生上課時，老師在前面講的津津樂道，可學生卻埋頭在做自己的事，怎么讓學生的思緒跟著你走，成了每一個信息技術教師都必須考慮的問題。

現代教學中大力倡導創新意識與創新能力的培養，作為信息時代產物的信息技術學科，更是率先垂范，而且最具學科優勢，小到每一項操作，每一個練習，都有不同的方法。特別是高年級的學生，他們有自己的想法，對問題也有獨特的見解，同樣方法達到不同效果更是司空見慣。所以只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現學生智慧的火花，培育學生創新的幼苗。

作為一名信息技術老師，我把每一節課都當成和學生一起學習的機會，與學生一起成長。學生也都很喜歡上我的課，這是我覺得很驕傲的地方。當然，我需要學習的還有很多很多，我會繼續探索，努力成為一名優秀的信息技術教師。

信息技術教學反思篇五

小學信息技術課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術應用習慣。根據《綱要》要求，教師應加化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結合信息技術課的特點，談一談自己的反思心得。

2、備教材:必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，知識點和內容含量適合1課時。

3、備學生:了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。

4、備教學方法：講授、任務驅動、參觀、演示、練習、課堂討論、復習等方法。

5、任務的描述和問題的語句描述要具體明確。

6、一節課要有一個設計的亮點。

7、三維教學目標，回歸日常生活世界，過程性評價的設計，強調合作與交流（分組）。

8、先了解大致要講什么（粗的一個思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。

1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰。

2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多。

3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導入），新知識點各環節，小結。

4、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學習目標要具體，要符合大多數學生的認知水平。

5、主體原則：(學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發現和思考)教師的主導作用絕不表現在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時間自由練習。

6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。即在每節課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發現學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。

7、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學生，激勵評價能激發學生的求知欲和創造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶，永遠記住：青少年成長過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發展規律決定的。

8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

1、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案后面應該包含教學反思。

1、教態：微笑、要走下講臺、目光緊視學生，關注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。

2、板書：要有設計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達要清晰。

3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強調的語氣。

4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上說清楚；文字的表達一定要讓人清晰。

5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。

1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。

2、組織課堂盡量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕松的環境下學習。

3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內。

4、習題或者任務：先引導給予適當的提示，再練習，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。

5、課堂一定要有小結，可以讓學生去小結。

6、出現的習題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現網站模式，還要先介紹一下網站的使用方法和欄目情況。

7、課前要寫一個大致的課堂流程圖（并標好時間），這樣可以控制整個課堂環節。

1、教材處理問題：（抓不住要點、知識點錯誤）。

2、教學設計問題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問題的設計、不重視問題與教材的結合、不規范、環節設計不合理）。

3、教學理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）。

1、教學模式要在平時生成，形成一個套路。

2、應用的材料要依據。

3、情景問題與教材要緊扣。

4、缺少應有的精神狀態，不自信。

5、書讓學生讀（看）；話讓學生講（交流）；練習讓學生做；讓學生點評讓學生去做。總之，學生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。

6、規范性的動作要在平時養成，重視教材的處理方法；新課和復習課的區別點。

1、開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。

2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學習目標；也可以放任務的情景（用于創設情景）。

3、先創設情景，激發學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務（同一個例子或線路），層層深入，環環相扣。任務活動要獨立又要有串聯的關系，最后要升華情感，點化。

4、任務或者知識點，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節課內完成任務；每個任務要相互獨立，一個完成了之后在做下一個任務（做到條理清晰）；任務中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務（針對學優生設計）。

5、任務要給學生適當的引導，任務下發后，要提示小組合作探究學習，給學生足夠的時間練習探究討論等，練習后叫學生上來演示，學生評價，老師根據情況點評或演示，梳理知識點，使學生建構的知識系統化。

6、優秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。

7、幫助：可有可無，若有，設置一些簡潔有效的提示性幫助。

8、小結：教師課堂小結，可以讓學生講，給提示。同時設置一些練習題，并根據情況做點評。

9、自我評價：教師知道學生評價。

10、課后拓展。

11、教學網站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。

1、導入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內使學生有興趣熱情學習。

2、課型的把握：新授課、復習課、練習課。

3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。

4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質分組，異質分組。

5、評價：多表揚鼓勵，經常有過程性評價，結束時有評價（自評），形成多元評價。

6、體現新課程理念：學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現、落實指導意見、信息素養的落實。

7、課堂是最重要的，語言組織能力，學生要緊張、有序、高效。

8、常寫反思或隨筆。

9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。

10、把握必修課的深度，根據指導意見。

11、學情分析、預期目標的達成，學習任務單、教學引導問題的設計（問題、目的、重點/難點/關鍵點）。

12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內收集到大量的有關信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調動了每一個成員學習的積極性和主動性，鍛煉了每一個成員的發散性思維。

13、通過理性建構與親身體驗相結合的過程。

14、一切為了每一位學生的發展，新課程的理念。

15、新課程體現三個特點：高中信息技術課程的設計體現如下三個特點：第一，信息技術應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學生身心發展需求的課程內容；第三，有利于所有學生全面發展與個性發展的課程結構形式。通過以上這些，可以使學生在一節課中很快領會所學的知識點，達到事半功倍的效果。

信息技術教學反思篇六

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造本事等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發興趣。在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手本事的知識為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維本事，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于理解教師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的本事。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我經過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。經過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著教師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最終能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新本事有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的進取性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。經過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維本事強，抽象思維本事差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不夢想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣趣味的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的進取性，到達了夢想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

四、精講多練加深印象。精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。我在做“文字修改”練習時，采用了使用多種文字修改練習軟件的功能比較，使學生對word20xx產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。之后就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。我還及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學理解了挑戰，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。

信息技術教學反思篇七

關于“窗口”的知識，學生在以前的操作中已多次接觸，比如“寫字板”、“記事本”、“畫圖”，所以本節課的學習，想到還有沒有必要把“窗口”的知識一一講解給學生呢？哪些知識需要講，哪些又需要重點講呢？教是因為需要才去教，特別是信息技術課程，它要求學生不僅僅是掌握信息技術的基礎知識和基本技能，更重要的是培養學生良好的信息素養，因此，本節課我采用了“任務驅動，以導代教”的教學方法。

首先，對教學內容進行了整組。課本中對于窗口的組成，只是講了幾個組成部分，不是很全面，就對此作了全面的補充，讓學生對窗口能夠有整體認識。因為三個系統按鈕在標題欄中，所以在講解時，把它提到前面與標題欄一起講。在學習新知識的時候，不僅要讓學生掌握一種解決的辦法，要大膽的尋求更多的解決辦法，把每一個學生的方法展現出來，即可變成多種解決辦法，老師真正只起到一個導演的作用。

其次，任務設計的可操作性要強，任務設計要體現增強學生的能力。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。關鍵就是讓學生動手實踐。

在“任務”設計時，要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時，“任務”設計要注意留給學生一定獨立思考、探索和自我開拓的余地。

再者，在任務驅動教學模式中，教師要充分地了解學生。在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務后，調動學生的創作欲望，進一步完善任務創作；在任務完成后及時做好評價工作。

本堂課的不足之處：學生的自主探究時間可以更長一點，并可以大膽地嘗試一下把整個課堂交給學生，所以遇到的問題全有學生自己來解決，老師真正只起到一個指導者的作用。

信息技術教學反思篇八

由于高一年級學瘧的原有信息技術水平參差不齊，所以在課堂中采取分組教學，就是以小組的形式來進行討論和完成電子作品的制作，這樣的意圖就是讓信息技術知識基礎比較好的學生帶動那些信息技術知識基礎薄弱的學生，有利于提高教學效果和同學們之間的交流與合作。本節課的處理較好的地方就是讓學生對這門課程有較強的學習興趣和學習氛圍。

這是一節沒有計算機的信息技術課，通過實際的授課，效果還算不錯。整個課堂氛圍很好，學生們在課堂上的思維非常活躍。我以討論學校有哪些新的變化進行導入，一下字就吸引住了學生，也很快打消了學生的抵觸情緒（在上課前，有部分學生知道不到電腦教室上課，有些情緒），是一個非常好的開端，學生回答都非常踴躍，為整節課的成功奠定了非常好的基礎。現在回顧本節課，其中有很多是理論性的東西。作為學生來講，他不適應，不喜歡，甚至不想學。相當多的學生認為，上信息技術課就是要到計算機教室，就是要上網、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。針對這種現象，如何來完成信息技術的理論授課呢？我想最關鍵的就是在進行授課時，要盡可能通過精彩的事例來導入問題，說明問題。而事例選擇的正確與否，會直接影響到整堂課的.效果。我認為，所選擇的事例最好是學生覺得新奇感興趣的為好。因為，只有這樣的例子才能增加學生的好奇心，才能更加吸引學生。如果是學生比較老套的內容，對激發他們的學習興趣和熱情可能會達不到理想的效果。所以，信息技術理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養學生的信息技術素養，在授課時要能適當進行知識的擴展、延伸，使學生在通過一系列的學習后，逐步形成自己的知識鏈。在進行擴展的知識中最好是跟學生的需求有關聯，要對他們有比較現實的意義。這樣，他們學起來就很積極、很投入，也很快就會把它掌握好。對于信息技術課，尤其是新課程理念下的教材，在進行備課時要進行通盤考慮，這樣會更有利與教學工作的開展。因為現在的教材是以模塊為單位的，進行全面通盤的考慮，可以讓老師對本章或是本模塊的教學方向、教學目標做到心中有數。可以使教學任務，循序漸漸的來進行，有利于學生目標的完成。在進行小結時，最好是學生老師一起來。老師可以從學生的發言中發現存在的不足，進行及時的糾正。學生可以從老師的表達中得到啟示，還可以創造一個良好的課堂氛圍，使大家在一個比較活躍、友好的氣氛中進行學習，學生不會感到有什么壓力，接受事物的能力會比較好。對教材內容要有目的的進行取舍，新課程教材所涉及面廣，內容多，如果不進行取舍，就會出現這樣一種情況：老師滔滔不絕，學生不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍。對老師而言，不會疲憊于沒完沒了的講解，學生也不會有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？最后一點感觸，就是我覺得并不是每一節信息技術課都要到計算機教室上。尤其是新課程下的新教材，它所涉及的面非常廣，如果每節都到計算機教室授課，很多內容就沒有辦法完成。因為一到電腦教室，學生就想上網、就想qq、就想玩游戲等等，基于這些實際的情況，我認為，信息技術課有時不在計算機教室授課可能效果會好些。這就是我通過一星期的教學對本節課的一些反思。

信息技術教學反思篇九

信息技術課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應對學生人數多，機子少，接觸時光少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。

這段時光，我一向在思考著這個問題，如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經驗的教師，他們說必須要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那么簡單了。

究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。

經過一段時光的摸索，根據自我平時的實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法：

由于初中學生的好動，對于信息技術這一門能夠動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

“精講”，是指對于學生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學潛力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習資料上去了。

互動能夠在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的用心性，將會明顯的改善課堂紀律。

有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班干部進行登記，統計到班級中。我持之以恒發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。

在我教學的班級里，我發現有部分學生有自身的優點：紀律好、計算機基礎知識好、操作潛力強、在學生中有威信。我就充分調動這部分學生的用心性，任命他們為小輔導員，讓他們在自我學好的同時，輔導其他學生，并管好其他學生的紀律。

要維持好課堂紀律，教師務必在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。

信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是能夠隨時監控的，透過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆，老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網絡水平好高啊！

其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！

可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師就應立足于人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。

信息技術教學反思篇十

我執教的《家鄉一日游》，是依照家鄉教育局教研室編寫的，五年級《信息技術》教材第三章第五節《使美麗的家鄉來去自如》而設計的內容。我將本節內容分成3個課時進行教學：第1課時，制作和組合幻燈片；第2課時進行“家鄉一日游”主題幻燈片制作，并使用內部鏈接和動作按鈕實現作品的來去自如，即現場教學展示的內容；第3課時是作品展示交流會，并學會外部鏈接進一步完善作品。在本課之前，學生已經有制作和美化多媒體演示文稿的基礎；在本課之后，教材又安排了《我的電子相冊》等章節，使學生所學的新技能能得到進一步的應用的拓展。

對于本課時來說，過程和結果一樣重要。要學會超級鏈接的技能，對于學生來說一點不難，而要讓他們學會應用超級鏈接去參與解決學習、生活中的問題，這才更重要。因此，讓學生進行“家鄉一日游”線路設計的主題制作，是一個重要的環節；小組協作學習貫穿于整個學習過程，是學生充分體驗的必需。五年級的學生活潑好動，富有創造力，有一定的探究學習和協作學習的能力。

我認為，生活是最好的教材。選擇學生最關心的旅游為題材和教學資源，讓學生感到親切，覺得興奮，這能更好地吸引他們。同時，讓學生能將信息技術應用于生活，解決生活中的問題。

根據內容特點和學生情況，我運用了情景導入、范例教學、任務驅動、自主探究、小組協作等方式進行本課時的教學，旨在讓學生學會主題式演示文稿的制作方法，掌握內部鏈接和動作按鈕的設置方法，希望通過本課的教學，培養學生探究學習和協作學習的能力，提高學生的集體觀念，增強學生學習信息技術的興趣。

基于我對課程的認識、對教材的理解和對學生的`分析，我把整個教學活動過程劃分為三個部分：

課前，我讓學生觀看《家鄉美景美食》視頻，在視覺、聽覺上勾起學生的回憶，引起學生的共鳴。

春游秋游是學生一學期中最盼望的日子之一，教師與學生談話激趣，以設計個性的“家鄉一日游”線路，充分調動學生參與的積極性。通過范例展示和分析，引導學生利用站進行線路設計。學生在3人小組討論中，共同設計出個性線路，并確定分工。這是本課時小組協作學習的基礎，同時能讓學生在選擇學習資源時更加有針對性。

先欣賞范例作品，對學生進行美的熏陶，然后分析線路設計及分工表，讓學生完成從感性認識到理性分析的過渡。我引導學生利用學習資源，通過3人小組的討論，共同設計出個性線路，并確定分工，這是本課時小組協作學習的基礎和關鍵點。

在此基礎上，我鼓勵學生自主選擇資源進行分項目創作，展示個性和創意，小組協作學習得以落實。我利用“挑選小腳丫”的游戲激趣，促使小組比賽，激發創作熱情，讓學生更快更好地完成創作，同時，增強了小組成員的歸屬感和集體榮譽感。

通過作品展示，學生觀察，師生共同分析，逐步提煉出作品的評價標準，它的出現合理、自然，易于讓學生接受和理解。在評價過程中，學生能形成對優秀作品的總體認識，能提出修改建議，以便學生進一步完善作品。

內部鏈接和動作按鈕兩個知識點，我采取了不同的教學方法。如何設置內部鏈接？我通過直觀的操作和互動式的講解，配合板書，讓學生形成直觀認知，并在實踐中體驗成功的喜悅，這提高了課堂效率。

當學生遇到鏈接“能去不能回”的問題時，老師以引導者的身份出現，將動作按鈕以“好朋友”的方式介紹給學生，鼓勵聰明的孩子共同講解示范，引導學生突破重難點，這有利于培養學生解決問題的能力。

當小組完成作品后，可將此前比賽所獲得的一對小腳丫在家鄉地圖走過的地方留下腳印，完成整個體驗學習。

利用網絡平臺，展示小組作品，全班學生依據評價標準，進行網絡投票，體現評價的全面性、公平性原則。學生在欣賞別人作品的過程，實質就是對自己作品作出分析和判斷的過程，從而培養學生鑒賞美、創造美的能力。

（1）小組協作學習貫穿整個教學過程。通過討論交流、分工合作、小組探究、小組比賽等方式將小組協作學習落到實處，解決小組協作學習在小學信息技術教學中停留在表層的問題，提高學生深層次協作學習的能力。

（2）設計了網絡學習平臺。為學生的探究提供豐富的學習資源，也提供了高效的作品集成工具，還提供了評價與交流的環境。

（3）依托教材，活用教材。以“家鄉一日游”為主題，創造性地將本課時的內容，與六年級第二章《我愛家鄉——網絡探究》的內容進行整合，充分發揮教材的資源價值，活用教材，用好教材。

（2）本課時設計了討論交流、分工合作、小組探究、小組比賽等多種協作方式，對學生協作能力的要求較高。

這些都有待于以后進一步的研究和探索。

信息技術教學反思篇十一

二、直觀教學，加深記憶。

三、自主學習，不斷創新。

總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

信息技術教學反思篇十二

兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”在上完這樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。

我在教學powerpoint插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導讓學生想想我們平時看的成語故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。要制作什么內容由你們小組自己討論制訂，學生興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發，利于開闊眼界，引發聯想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉為主動。

從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力！

信息技術教學反思篇十三

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的學問，初步駕馭了計算機操作的基礎學問，在挑戰困難，增加自信念與創建實力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。

在初級階段，學生處于學習計算機學問的初步狀態，對于趣味性的學問較為敏感，所以，依據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、協助教學軟件的應用以及益智教學嬉戲這些簡單激發學生愛好、培育學生動手實力的學問為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培育學生的思維實力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育學生動手操作及發展自我的實力。為此，我把教材中最簡單的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學嬉戲，以激發和調動學生學習計算機的愛好。好的開端，是勝利的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有肯定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在老師機上播放，學生們忽然沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并激勵他們只要努力學，就肯定能勝利。于是就起先手把手耐性給他們講解畫圖的有關學問。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不生疏了，我就帶著他們進入windows的世界。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了很多工具和菜單的運用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學們仍舊余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習愛好被充分調動起來了。

在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習愛好的精彩導課語，在教學過程中對學問的重難點創新的分析，每個學問點之間的過渡語，對學生做出的合理贊許的評價語等諸方面都應當進行具體記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，老師課后要冷靜思索，細致分析學生冷場、不能很好駕馭學問這方面的.緣由。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學中。

所以我們應當在每一堂課后都要進反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。