無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

1、知識目標(biāo):學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護(hù)動物的意識。

一.導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識其中的一位朋友。

2.帶著你對它的喜愛,讀課題。

3.請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。

2.學(xué)生自己讀課文。

3.交流(不容易)。

*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.

*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).

4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?

5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”

6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當(dāng)時的情景表現(xiàn)出來!

7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。

8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。

2.學(xué)生讀書,交流。

*外形。

*捕食。

*變色。

3.你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.

4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)。

5.交流。

*外形。

(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。

(2)你對它的什么部位感興趣?請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。

同學(xué)們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?(滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。

(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括,板書“怪”

(4)朗讀體會。

*捕食。

(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快。

(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫。

(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)。

(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”)。

(6)朗讀第12節(jié)。

(8)交流(每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片。

(9)朗讀11節(jié)。

*變色。

(1)指名朗讀第14節(jié)。

(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。

(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?

讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片。

(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?

(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實.”

2.學(xué)生交流,教師給予評價。

3.那作者他們是怎樣做的呢?

4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。

五.結(jié)束課文。

1.其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!

2.朗讀全文。

一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個中非工人在緊張地采摘四季豆。

“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過去。

“什么事?”

“剛才我采豆莢時，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳。”

“在哪里?”

大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。

“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。

我細(xì)細(xì)端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側(cè)長著四只短腳，尾巴尖細(xì)。盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。

“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”

“你別看它可以連續(xù)幾個小時掛在枝葉上一動也不動，但它是似睡非睡地窺探著，伺機捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產(chǎn)生一種立體感，準(zhǔn)確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物。”中非工人朋加沙繪聲繪色地向我們介紹著。

這時，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當(dāng)?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。

“變色龍真的會變色嗎?”

“真的，不信，馬上試試看。”朋加沙抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣Ｔ侔阉旁谒喟迳希謴淖厣優(yōu)闇\灰色。

朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

1。了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。

2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。

學(xué)會觀察動物的特點。

請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？

2、學(xué)生自己讀課文。

3、交流（不容易）。

大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。

4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？

5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。”

6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。

8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。

2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。

3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)。

5、交流。

外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對它的什么部位感興趣？請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。

你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。吭诮榻B它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的。

特點。

（3）用第一部分中一個字概括，板書“怪”

6、朗讀體會。

捕食：

（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)。

（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個字來概括嗎？

板書：快。

你從哪里可以體會到？

讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語下圈畫。

（3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！

再送它一個字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”

（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？

（5）交流（每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），看圖。

7、朗讀11節(jié)。

變色：

（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。

（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會怎樣變化嗎？

讓學(xué)生嘗試說。

如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？

1。搜集你喜歡的小動物的資料。

2。小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

發(fā)現(xiàn)外形怪。

放回變色多。

文檔為doc格式。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

活動目標(biāo)：

1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。

3.體驗表演帶來的樂趣。

活動重難點：

1.重點：樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.難點：嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變形的故事。

活動準(zhǔn)備：

ppt課件、變色龍頭飾、小汽車、桌子、大樹圖片。

活動過程：

一、分段講述，激發(fā)幼兒活動興趣。

1.老師給您們請來了一位神秘的客人，猜猜它是誰？（變色龍）。

2.變色龍吃掉了什么？發(fā)生了什么變化？

小結(jié)：他吃了紅色的小汽車尾巴就變成紅色的了，他吃了黃色的桌子。

肚子就變成黃色的了，他吃了綠色的大樹腳就變成綠色的了。原來變色龍吃掉什么就會變成什么顏色。

二、表演、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

1.請小朋友們起立，我們一起來學(xué)一學(xué)變色龍是怎樣找食物的。我們一起來幫變色龍找吃的吧。鼓勵幼兒大膽表述完整語句。

三、繼續(xù)講述故事，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。

1.變色龍不但會變顏色，它還有一個神奇的本領(lǐng)——變形。

2.變色龍還可以變成什么？

四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗。

教材反思。

《貪吃的變色龍》是一個生動、有趣的故事，深受孩子們的喜愛。

《綱要》指出：在教育過程中應(yīng)根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，從孩子的興趣點切入教學(xué)活動，孩子更容易融入進(jìn)去。在教學(xué)過程中，我根據(jù)小班幼兒的.年齡特點，運用了多媒體課件來輔助教學(xué)；由于課件的配合使用，孩子們的視覺和聽覺不斷受到刺激，他們不僅主動表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長句。在活動結(jié)尾，我融入了游戲活動，用頭飾模仿變色龍，一方面復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面鼓勵幼兒參與，讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。整個活動用時有點長，在今后的教學(xué)中，還是得把握好節(jié)奏。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞，理解運用“繪聲繪色”、“名副其實”。

3、憑借語言文字了解變色龍的特點，增強保護(hù)動物的意識。

4、體會文章表達(dá)、說明的方法，指導(dǎo)練寫動物。

教學(xué)重難點：

了解變色龍的特點，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、整體讀文、全面感知。

1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認(rèn)識一只神奇的精靈—變色龍！

自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點？

2、教師指導(dǎo)讀文，重點是9、11、12、14段。

二、細(xì)讀文章、深入了解。

1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點及課文描述順序，朗讀課文。

師：變色龍長什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？

課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c，談內(nèi)心感受。

2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會文章描述生動，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。

師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會其中含義。重點體會文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。

課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過，感受動作迅速。

3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運用“名副其實”。

交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。

4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。

三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。

1、默讀全文，體會文章表達(dá)方法。

2、找出文中的過渡段，體會其作用。

3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。

四、課外延伸、激發(fā)興趣。

1、教師補充關(guān)于熱帶雨林及野生動物的資料，增強學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物的意識，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。

3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！

五、綜合實踐、培養(yǎng)潛力。

2、學(xué)寫一種小動物。（二選一完成）。

外形特異。

神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛。

變色神奇。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

1、了解本文運用對比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。

2、通過加強朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽。

1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。

2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時的社會獲得形象、具體的認(rèn)識。

3、運用對比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學(xué)時，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。

一課時。

先由學(xué)生從動物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學(xué)思路。

3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點。可要求學(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢。

(2)調(diào)查的重點——狗是誰家的。

4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。

5、指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）。

6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風(fēng)使舵。

這一步應(yīng)注意：

(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。

(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。

(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

7、引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。

重點：8、10、17、20、27、29段。

（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）。

1討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?/p>

點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）。

b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）。

2討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）。

3順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）。

課后完成練習(xí)五。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

1、從閱讀學(xué)表達(dá)；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習(xí)作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會表達(dá)。

2、通過讀書把握變化龍的外形特點等，做一名講解員，以說促讀，說中內(nèi)化。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物

二、初讀課文，整體感知

1、帶著求知欲讀課文

2、用一兩句話簡介課文內(nèi)容

三、再讀課文，掃清障礙

1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮

2、練習(xí)讀

3、 指名，指導(dǎo)：“名副其實、窺視”

4、完成課后第3題

（以上由第一課時完成）

四、 默讀課文，把握重點

1、默讀要求：思考從課文中看到一個怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。

2、默讀

3、交流

4、再讀“變色龍”，說印象最深刻的地方。

（捕食or變色）

五、精讀課文，內(nèi)化語言。

當(dāng)變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動有趣的解說詞；可以重點介紹某個方面……（課堂高潮處）

六、 跳出課文，學(xué)表達(dá)

1、激疑：

作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？

（看、聽、問、摸）

向我介紹時，又是怎樣介紹的？

2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。

七、走出起跑線，引向課外

“難得碰到”，為什么又要給放了？

觀察、寫日記、找資料

拓展閱讀：非洲見聞

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護(hù)動物的意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、詞語出示。

2、上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友――變色龍，今天讓我們來進(jìn)一步來認(rèn)識它，交流課前收集的關(guān)于變色龍的資料。

3、請你回憶一下，課文依次寫了它的哪三個方面的內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀課文第一段，邊讀邊想：要想發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎？

2、交流。（不容易）從哪可以看出來發(fā)現(xiàn)它確實不容易？

（1）大家在綠葉叢中找了一陣，沒發(fā)現(xiàn)怪物，以為是小李在開玩笑。

（2）小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。

3、指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這一“怪物”，還細(xì)細(xì)端詳起來。“端詳”是什么意思？作才又是從哪幾個方面來“端詳”的。默讀課文第二段。

2、讀后交流。（外形、捕食、變色）。

3、你對其中哪一方面最感興趣，選擇哪個部分，好好讀讀，在你印象深刻的語句下勾勾畫畫。

4、交流。

外形：

（1）出示圖片，指名讀第9自然段。

（2）交流：你對它的什么部位感興趣，結(jié)合語言文字談?wù)勼w會。

（3）在介紹動物時要按一定的順序，你知道作者是按什么順序來寫的嗎？

在介紹它身體的某一部分時，也要緊緊扣住它的特點來寫。

（4）指導(dǎo)朗讀。

捕食：

出示第12自然段，你能概括出它捕食的特點嗎？你又是從哪體會出來的？

（2）交流、指導(dǎo)朗讀。

（4）交流，朗讀第11自然段。

變色：

（1）指名讀第14自然段，找出顏色的變化。

（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象它還會怎樣變化？

（3）看到這些，你會怎樣稱贊它？

（4）指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第三段。

2、交流。

3、作者又是怎么做的？他們這樣做的原因是什么？

四、總結(jié)課文。

對啊，我們要保護(hù)變色龍，保護(hù)自然界的所有動物，讓我們?nèi)祟惡蛣游锒寄芎椭C地在地球上生活！

五、作業(yè)。

1、造句。

（1）繪聲繪色……。

（2）名副其實……。

2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動物，學(xué)習(xí)課文的寫法，以第一人稱“我”的角度來介紹。

板書設(shè)計：

外形怪。

捕食快。

變色多。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標(biāo)時，又會產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

1. 作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。

2. 學(xué)生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。

3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.

2. 學(xué)會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習(xí)性，增強保護(hù)動物的意識。

4. 學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。

1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習(xí)性，增強保護(hù)動物的意識。

2. 學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。

1. 課件。

2. 組織學(xué)生收集變色龍的資料。

3. 教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。

教學(xué)時間 2課時

第一課時（略）

教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個部分。

學(xué)習(xí)第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二課時

一、課前活動

請大家在四人小組內(nèi)交流搜集到的變色龍的資料。

二、回顧交流

1．回憶上節(jié)課所學(xué)，課文是按什么順序展開的？

（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）

2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（ ）的變色龍。

三、端詳模樣

1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這么細(xì)致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）

3．作者是按什么順序介紹的？

4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。

5．我們端詳?shù)氖且恢唬?）的變色龍。

四、四人小組合作學(xué)習(xí)：捕食

1．出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小組成員仔細(xì)閱讀10—12自然段課文。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

（3）我們認(rèn)為：這是一只（ ）的變色龍。

（小組學(xué)習(xí)時間：5分鐘）

2．各小組代表匯報，全班交流。

（同桌討論匯報，交流）

師總結(jié)：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習(xí)性有著緊密的關(guān)系。

五、神奇的變色

1．師生對讀課文中變色部分。

2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

3．結(jié)論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。

4．指導(dǎo)造句：名副其實

5．這是一只（ ）的變色龍。

6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機會。

六、放回變色龍

1．齊讀最后一段。

2．師生對話：保護(hù)動物，保護(hù)我們共同的家！

七、作業(yè)（選做一題）

1. 為變色龍寫解說詞，學(xué)《動物世界》介紹變色龍。

2. 學(xué)習(xí)本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征， 描寫一種小動物的外形特征和生活習(xí)性。

我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？

一、留下情感

我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線，在教學(xué)發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。

二、留下形象

結(jié)合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習(xí)變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發(fā)學(xué)生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系？再次學(xué)習(xí)第五段外形的描寫，加深學(xué)生對變色龍奇特外形的印象。

三、留下思考

達(dá)爾文的《進(jìn)化論》中指出，動物的身體結(jié)構(gòu)和特征是在長期的生存實踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習(xí)性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細(xì)的尾巴有什么用處等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

四、留下方法

作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會，讓學(xué)生實踐。

“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。

敬請各位老師指導(dǎo)！

在教學(xué)《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會，于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學(xué)生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬Α６覂芍谎劬δ芊謩e觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

這是一篇發(fā)人深省的小說，作者主要通過精彩的對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學(xué)時應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會意義。

課時安排。

2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入??新課。

在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。俄國小說家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€怪“好聽”的名字，是什么名字呢？對，是“變色龍”。

二、簡介作者和時代背景。

1.作者契訶夫。

契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。

2.時代背景。

《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國亞歷山大三世上臺后，為強化統(tǒng)治，在強化警察制度的同時，也掩人耳目地搞了些法令。可這些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢、媚上欺下的勾當(dāng)。《變色龍》反映的正是這一社會現(xiàn)實。

三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：

1.小說講述了一件什么樣的事？

3.小說采用了什么方法來刻畫人物形象？

四、討論、明確。

1.小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

2.根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個部分。

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。

3.小說主要運用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動傳神。

五、說話訓(xùn)練：概述課文。

指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。

要求：1.簡要概括。

2.注意情節(jié)的連貫。

300字左右。

六、布置作業(yè)。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)。

1，給下列詞語正音：

盛滿戳胚子。

2.解釋下列詞語：

無精打采悲苦魁梧恐嚇。

二、提示與思考。

1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動與黑暗。

2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時，態(tài)度有幾次變化？是因為什么變化的？

明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚恚瑧B(tài)度有六次變化。

第一次：不知狗的主人是誰。

對赫留金：肯定其被狗咬傷。

對小狗：弄死好了。

第二次：有人說好像是將軍家的狗。

對赫留金：釘子弄破的。

對小狗：怎么會咬著你？

第三次：巡警說不是將軍家的狗。

對赫留金：受了害，不能不管。

對小狗：下賤胚子。

第四次：巡警說不定是將軍家的狗。

對赫留金：混蛋，自己不好。

對小狗：名貴、嬌貴。.

第五次：廚師說不是將軍家的狗。

對赫留金：沒來得及安慰。

對小狗：野狗，弄死它算了。

第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。

對赫留金：恐嚇。

對小狗：不賴、怪伶俐的。

從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。

3.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人？

明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？

明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

三：奧楚蔑洛夫形象的社會意義。

討論、分析后明確：

奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。

四、布置作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇十

二、巧用細(xì)節(jié)，點明人物的活動舞臺。

三、巧用細(xì)節(jié)，揭示人物的性格特征。

四、巧用細(xì)節(jié)，反映人物的不幸遭遇。

通信地址：江蘇濱海縣第三中學(xué)。

郵編：224500。

email:。

電話：548。

個人小傳：陸可愛，男，1969年7月出生，1990年8月畢業(yè)于江蘇省鹽城教育學(xué)院政史系，走上教壇后，一直從事初中語文和思想政治教學(xué)，同時筆耕不輟。先后在各類報刊發(fā)表論文十余篇。其中板書《小橘燈》獲語文教學(xué)與研究雜志社全國語文教師第五屆“四項全能”比賽板書設(shè)計?二等獎。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一

姓名：閆莉設(shè)計意圖。

本次活動設(shè)計的目標(biāo)是根據(jù)《3-4歲年齡段關(guān)鍵經(jīng)驗》語言領(lǐng)域中提及的“。

1、喜歡聽故事、看圖書；

2、具有初步的閱讀理解能力；

3、愿意說話并能清楚地表達(dá)”制定的。活動目標(biāo)。

1、樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2、嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事活動準(zhǔn)備。

2、各種顏色的玩具蟲卡、對應(yīng)顏色的擋板等活動過程：

一、導(dǎo)入：出示變色龍，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。

1、師：今天老師給大家介紹一位會變魔術(shù)的朋友，你們知道它是誰嗎？它的名字叫“變色龍”

2、豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

師：它有個特別大的本領(lǐng)，就是身體能變成各種顏色。

師：我們看看它會變成什么顏色？（和幼兒一起認(rèn)識變了顏色的變色龍）。

這條變色龍不但會變色,它還很喜歡吃東西,你們猜猜它都喜歡吃什么？(引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事)。

二、完整欣賞，理解故事內(nèi)容，理解變色龍的變色原因與變色過程。

1、出示第一張掛圖（吃小汽車，引導(dǎo)幼兒說出小汽車的顏色）。

師：貪吃的變色龍最喜歡吃紅色的小汽車，它吃下紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？（尾巴變成紅色的了）。

2、吃桌子掛圖。

師：變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦？（身體變成黃色的啦）。

3、吃大樹掛圖。

師：可是它還是覺得很餓，你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“（綠色的大樹）。

哪里變了呢?（腳變成綠色的了）。

4、出示黑色的變色龍。

師：小朋友你看，變色龍怎么變成這樣了，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看（引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象）哦，變色龍吃掉了自己的影子變成了黑色，所以它變成黑色的了。

這只變色龍吃了這么多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊提問：“變色龍為什么會變顏色？”（請幼兒回答）。

“它吃了什么東西，變成什么顏色了？”

（引導(dǎo)幼兒嘗試完整的回答“他吃了什么，就變成了什么色的了”）。

三、

觀看ppt，完整欣賞故事。

1、觀看動畫。

結(jié)束后提問：變色龍都吃了什么，變成什么顏色了？

師：這么好聽的故事，誰能告訴我故事的變色龍都吃了什么呢?變成什么顏色的了？(引導(dǎo)幼兒回答，提高語言記憶)。

四、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事并大膽交流表述師：“變色龍還可吃掉什么，變成什么顏色呢？”（與幼兒一起討論，激發(fā)孩子的想象力）。

五、活動延伸：貪吃的變色龍。

師：“寶貝們，我們一起來做一群貪吃會變色的變色龍吧”（講解游戲規(guī)則，教師示范）。

謝謝大家！

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二

1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對顏色的認(rèn)識。

2、嘗試在類似的顏色中尋找目標(biāo)顏色。

3、對周圍事物的顏色產(chǎn)生探索的顏色。

1、教學(xué)掛圖、紅色、藍(lán)色、黃色的小魚。

2、幼兒用書第5~8頁。

1、導(dǎo)入：今天老師要介紹一只神奇的動物給小朋友認(rèn)識，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導(dǎo)幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍，請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）。

2、觀察教學(xué)掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導(dǎo)幼兒觀察尋找變色龍在的位置，并且都變成了哪些顏色，請個別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）。

教師小結(jié)：變色龍隨時隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是一種偽裝衣，有保護(hù)自身安全的作用。

3、尋找小魚。

（1）展示各種顏色的小魚，請幼兒說說顏色的名稱。

（2）請幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請個別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。

4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結(jié)束。

文檔為doc格式。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三

在第11自然段的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀課文、積極思考，能順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點的詞語，并且通過交流來評價自己的學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

設(shè)置第二個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。只有學(xué)生圍繞問題進(jìn)行判斷、比較、分析、交流，他們的學(xué)習(xí)才是真正的探究。分析給“窺探”和“伺機”換詞并試說作者運用這兩個詞的意圖這一任務(wù)，換詞并不難，要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機”就不大容易。學(xué)生的答案并不重要，我就是要讓他們在這樣一個分析、猜想的過程中努力地去求證。我想，這應(yīng)該是一種探究學(xué)習(xí)。

圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)，可以算是小組合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)的特征包括這四個：1．異質(zhì)性小組。2．明確的目標(biāo)。3．小組成員的相互依賴。4．個體責(zé)任。而在第四個環(huán)節(jié)中，小組成員介紹變色龍眼睛的特點、相互評價、開展造句競賽、共同展示成果，目標(biāo)明確，而且人人參與，大家各司其職，都能盡到自己的責(zé)任。憑借合作學(xué)習(xí)這一方式，學(xué)生應(yīng)該可以順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

默讀、體會的環(huán)節(jié)其實就是自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入第12自然段時，我用這樣的語言激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性：變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場面一定會讓你大開眼界。學(xué)生在自讀、尋找、體會之后，集體交流變色龍捕食的特點時一定會展示自己獨立的思考成果。理解“迅雷不及掩耳”一詞，并練習(xí)運用其造句，這是實施自主學(xué)習(xí)的好機會。“迅雷不及掩耳”一詞非常經(jīng)典，通過造句訓(xùn)練，學(xué)生嘗試遷移所學(xué)知識，在一定程度上培養(yǎng)了自己的語言能力。而且，學(xué)生在理解、嘗試運用的過程中會產(chǎn)生一種收獲的愉悅感。第四個環(huán)節(jié)，我的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。圍繞“大家為什么會‘嚇了一跳’呢？作者為什么要加上這一筆？”這樣兩個問題，學(xué)生們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，提出假設(shè)，給出自己的解釋，再通過交流得到比較全面的認(rèn)識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到比較好的培養(yǎng)。

第五個環(huán)節(jié)，既是體驗式學(xué)習(xí)，又是合作學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生描寫這一類場面的功力。我有意引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和即時仿寫，讓他們在學(xué)習(xí)過程中強化元認(rèn)知體驗。另外，在修改過程中，我再一次引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評價，使本課的重點教學(xué)目標(biāo)得到了有效實施。】教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．學(xué)會用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

4．了解變色龍捕食的特點，觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。5．樹立保護(hù)珍稀動物的意識。第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。3．按照一定的寫作順序給課文分段。

4．比較學(xué)習(xí)動物外形“粗寫”和“細(xì)寫”兩種方法。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文寫變色龍外形時“粗寫”和“細(xì)寫”兩種寫作方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書，有許多動物都有特異功能，尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。

2．請學(xué)生介紹一段課前準(zhǔn)備的變色龍的資料，其他同學(xué)觀察變色龍的圖片。

二、檢查課前預(yù)習(xí)成果。1．四人小組檢查預(yù)習(xí)成果。

（3）分節(jié)朗讀課文，互相提醒讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．指導(dǎo)寫生字，重點指導(dǎo)：腹、判、距、蕉。

三、了解課文大意，練習(xí)分段。

1．默讀課文，說說哪一部分給你留下的印象深。

2．共同解決文后第3題：按照下面的表達(dá)順序給課文分段。

四、比較體會變色龍外形的寫法。

1．默讀課文，畫出文中兩處寫變色龍外形特點的句子。2．比較這兩處，討論：

為什么要分兩次來寫變色龍的外形特點？寫法有什么不同呢？3．學(xué)生自讀探究：第9自然段是怎樣來細(xì)致描寫變色龍外形的？交流自己發(fā)現(xiàn)的寫法。

五、布置課后任務(wù)。

運用學(xué)到的方法，寫一種熟悉的小動物的外形特點。第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1．練習(xí)“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點。2．學(xué)會用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

3．默讀第12自然段，了解變色龍捕食的特點；觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。4．樹立保護(hù)珍稀動物的意識。教學(xué)重點：

學(xué)會用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。教學(xué)難點：

觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。教學(xué)過程：

一、了解第10自然段的作用。

1．大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎？指名說清楚。2．學(xué)生讀這一節(jié)，體會“承上”和“啟下”。3．找出本文中像第10自然段這樣的過渡段。

二、學(xué)習(xí)第11自然段。

1．學(xué)生默讀第11自然段，思考：哪些詞語表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點？交流。2．提問：第一句中用了“窺探”和“伺機”這兩個詞，可以換成什么詞？試著說說作者為什么選擇用這兩個詞。

3．理解“繪聲繪色”一詞，朗讀課文，體會朋加沙“繪聲繪色”的介紹。

（1）四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點，力求繪聲繪色；相互評價，推薦介紹最棒的同學(xué)向全班介紹。

（2）四人小組開展競賽，看哪一小組用“繪聲繪色”這個詞造句多并且用得恰當(dāng)；小組成員共同展示學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)習(xí)第12自然段。

1．變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場面一定會讓你大開眼界。

默讀第12自然段，體會：變色龍捕食有怎樣的特點？從哪些詞句中體會出來的？交流。

2．理解“迅雷不及掩耳”一詞，練習(xí)用這個詞語造句。3．歸類：“剎那間”表示極短的時間，說出同一類的其他詞語。

4．聯(lián)系上文思考：大家為什么會“嚇了一跳”呢？作者為什么要加上這一筆？交流。5．觀看青蛙捕食的視頻，仿照第12自然段寫一段話。（1）寫好后，四人小組中互相讀一讀，合作修改。（2）指名讀寫話內(nèi)容，師生共同評價。

四、學(xué)習(xí)第13至16自然段，了解變色龍會變色的特點。

1．讀第14自然段，了解變色龍變色的神奇，理解“名副其實”一詞。2．練習(xí)用“名副其實”造句。

3．引導(dǎo)學(xué)生對第16自然段提問：為什么把變色龍放回原始森林？4．總結(jié)：

其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!

五、布置課后任務(wù)。

變色龍是一種非常神奇的小動物，課后我們可以去查閱資料，探究它能變色的奧秘。教學(xué)反思：

本學(xué)期我執(zhí)教六年級，為了檢驗這份教學(xué)設(shè)計的效果，也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過的一個猜想——“回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文，會是怎樣的情況”，我在本班教了《變色龍》一課。下面重點就第二課時的教學(xué)作如下反思：

一、回顧這一節(jié)課的教學(xué)情況第一個環(huán)節(jié)是了解過渡段的作用，我讓學(xué)生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的，學(xué)生順利完成。

學(xué)習(xí)第11自然段，學(xué)生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點的詞語后，我扣住“窺探”、“伺機”這兩個詞引導(dǎo)進(jìn)行推敲：“窺探”一詞是什么意思？我們常常在電視上看到這樣的“窺探”，其實這個詞可以換成什么詞？有的學(xué)生給出文中的一個詞“觀望”，有的學(xué)生找到了很“普通”的一個詞“觀察”。我說，那“伺機”可以換成什么詞呢？學(xué)生把它換成“準(zhǔn)備”。我讓學(xué)生把“觀察”“準(zhǔn)備”換進(jìn)去讀一讀，引導(dǎo)他們探究：是不是感覺變了？作者用上這兩個詞，我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場面。聯(lián)系這一句話，體會體會，從“窺探”“伺機”這兩個詞，你讀出了一個怎樣的變色龍？學(xué)生回答：善于麻痹敵人，會用計謀，很有耐心。我又點撥：本來在我們寫文章的時候才用得上的兩個詞，卻出現(xiàn)了中非工人的話語之中。這讓我們感到很奇怪，作者為什么這么用呢？聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考，學(xué)生這么分析：朋加沙對變色龍很熟悉很了解，十分喜愛它。接著理解“繪聲繪色”一詞，四人小組介紹變色龍眼睛的特點，推選代表向全班介紹；開展用“繪聲繪色”造句的競賽，學(xué)生們的表現(xiàn)比較積極。學(xué)習(xí)第12自然段，學(xué)生順利地掌握了變色龍捕食的特點，理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來，觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫一段話是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。我先提出寫話訓(xùn)練的要求，看了兩遍視頻（時間不足2分鐘），學(xué)生抓緊時間寫。寫好后，四人小組合作修改。指名朗讀了所寫內(nèi)容，我結(jié)合在行間巡視時看到的情況，指出了兩個問題：一是少數(shù)同學(xué)傾向于“全盤仿照”，一是運用動詞不夠準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改，不小學(xué)生寫得還不錯。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點，理解“名副其實”一詞，運用之個詞造句時，出現(xiàn)了句子相似的情況，我一方面指導(dǎo)他們變換句式，另一方面激發(fā)他們開拓思維，學(xué)生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段，進(jìn)行保護(hù)珍稀動物的思想教育，這個無法檢驗。

二、檢驗設(shè)計的效果。

1．在學(xué)習(xí)第11自然段時，學(xué)生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點的詞語，交流學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這的確是自主學(xué)習(xí)，任務(wù)不難，效果明顯。2．給“窺探”和“伺機”換詞體會并試說作者運用這兩個詞的意圖這一任務(wù)，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開展了“探究學(xué)習(xí)”。換詞并不難，要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機”就不大容易。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務(wù)時的畫面，聯(lián)系句子，再聯(lián)系第11段來思考。學(xué)生們在我的點撥下選擇、想象、分析，對變色龍的了解加深了，也樹立了寫作時要仔細(xì)推敲詞句的意識。雖然需要教師的指點，但是這種探究學(xué)習(xí)取得了一定的效果，而且以后在課堂中要更多地進(jìn)行。3．在上這節(jié)課之前，我再一次對四人小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了了解和培訓(xùn)。這一教學(xué)設(shè)計中，圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組長的指揮下，小組成員介紹變色龍眼睛的特點、相互評價、開展造句競賽、共同展示成果，目標(biāo)明確，人人參與，各司其職，順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以說，這一次有意識地組織合作學(xué)習(xí)，比以往那種松散、無序的小組學(xué)習(xí)要有效得多。

4．學(xué)習(xí)第12自然段，第五個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生觀看兩遍視頻，這就是觀察體驗。即時仿寫之后，我的設(shè)想是再一次引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評價。但事實上，情況不容樂觀，學(xué)生的修改能力較弱，這個“共同修改、積極評價”沒有落到實處。此時，我針對共性問題，提出修改意見，讓學(xué)生再次修改。課后，從學(xué)生修改后的寫話來看，這樣的體驗學(xué)習(xí)、仿寫訓(xùn)練，的確能夠提升學(xué)生描寫這一類場面的功力。

三、另外的思考。

1．對這篇1年之前學(xué)的課文，大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，只是在翻起自己的老課本時，從當(dāng)時做的一些標(biāo)記上，才能喚起一些印象。另外，由于我和五年級老師的教學(xué)思路不同，學(xué)生們重學(xué)《變色龍》，就像是第一次學(xué)習(xí)這篇課文一樣，還是會遇到難點，需要我的點撥和幫助。2．上一次學(xué)過之后，學(xué)生留下了些什么？通過課前的檢查，我了解到，這篇課文給學(xué)生留下的東西不多。那么在這一次學(xué)習(xí)之后，學(xué)生又會留下些什么？我在思考這個問題，在教學(xué)過程中，就刻意努力地教學(xué)生一些讀書方法，滲透“讀寫結(jié)合”的觀念，讓他們積極地從課文當(dāng)中學(xué)習(xí)如何寫作。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四

（一）理解故事中變色龍變色的過程。

（二）能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

（三）借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

（四）通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

（一）出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

（二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？(集體認(rèn)識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）。

（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

（五)你們看這是什么呀？(月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌拢槺闳ふ腋嗟纳剩貋碜屛覀儊斫o這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！

給貪吃的變色龍涂色。

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

小百科：避役（學(xué)名:chamaeleonidae）（英語:chameleon）俗稱變色龍，蜥蜴亞目(sauria)避役科(chamaeleontidae)爬蟲類，產(chǎn)于東半球，主要樹棲。特征為能夠變色。每2~3趾并合為二組對趾、端生牙，舌細(xì)長可伸展。鬣蜥科(iguanidae)的安樂蜥(anole)產(chǎn)于西半球，亦稱為假避役。

變色龍教學(xué)設(shè)計第一課時篇十五

（一）理解故事中變色龍變色的過程。

（二）能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

（一）出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

（二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？(集體認(rèn)識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）。

五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。

（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

（五)你們看這是什么呀？(月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌拢槺闳ふ腋嗟纳剩貋碜屛覀儊斫o這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！