學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

語文新課標心得體會篇一

語文是學生在學校中最重要的一門課程之一，它不僅能夠培養學生的語言表達能力，還能夠提高學生的思維能力和文化素養。隨著新課標的推出，語文課程也發生了一些變化。在這篇文章中，我將分享我對語文新課標課程的心得體會。

首先，新課標注重閱讀能力的培養。在以往的課程中，語文課程主要注重對文言文的學習，而忽視了對現代文閱讀的培養。而新課標則強調了對學生閱讀理解和批判性思維的培養。通過閱讀一些優秀的文學作品，學生可以提高自己的閱讀能力、邏輯思維和表達能力。同時，新課標也提供了更多的閱讀材料，包括小說、散文、漫畫等，使學生對不同文體的了解更加全面。

其次，新課標注重寫作能力的培養。在新課標中，寫作成為了語文課程的重要組成部分。通過寫作，學生能夠培養自己的語感、表達能力和邏輯思維能力。新課標鼓勵學生進行多種形式的寫作練習，如議論文、說明文、記敘文等，使學生能夠逐漸掌握不同文體的寫作技巧。同時，新課標提供了一些優秀的范文供學生參考，通過學習范文，學生可以提高自己的寫作水平。

第三，新課標注重修養的培養。語文課程不僅僅是教給學生閱讀和寫作的技巧，更重要的是通過文學作品的賞析，培養學生的審美意識和人文精神。新課標強調了對優秀文學作品的學習和理解，通過分析作品中的人物形象、故事情節和社會背景，使學生能夠更好地領悟作品的內涵和價值觀。同時，通過學習文學作品，學生可以培養自己的情感和修養，提高自己的人文素養。

第四，新課標注重評價的培養。在新課標中，評價成為了語文課程的重要環節。學生不僅需要學會評價他人的作品，還需要學會評價自己的作品。在評價中，學生可以從中發現自己的不足和進步的方向，進而提高自己的寫作水平和思維能力。同時，通過閱讀和評價別人的作品，學生也能夠擴展自己的思維邊界，提高自己的批判性思維和創造性思維。

最后，新課標注重學生的主體地位。傳統的語文教育往往是教師主導，學生被動接受。而新課標則鼓勵學生在學習中發揮主動性和創造性。教師不再是唯一的知識傳授者，更像是學生的指導者和引路人。在新課標中，學生可以根據自己的興趣和需要選擇適合自己的學習材料和學習方式，通過自主學習和合作學習，實現自己的學習目標。

總的來說，新課標課程給語文教育帶來了許多變化，使語文課程更加注重學生的閱讀能力、寫作能力、修養能力和評價能力的培養。在新課標的指引下，學生將成為更加自主、批判、創造的學習者。通過對新課標的學習，我意識到語文課程不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和人文精神的體現。我相信，通過對語文課程的學習，我將能夠提高自己的語言表達能力，拓寬自己的思維邊界，培養自己的修養和人文素養，最終成為一個全面發展的人。

語文新課標心得體會篇二

語文作為一門重要的學科，對學生的語言表達能力、思維能力和文化修養有著極大的影響。近年來，隨著新課標的推出，語文教學也隨之發生了一系列的變革。在實踐中，我深感新課標的解讀對于教學的指導意義和學生的學習提升具有重要的價值。下面我將從五個方面闡述我對“語文解讀新課標”的心得體會。

首先，新課標注重思維品質的培養。新課標明確了培養學生思維品質的核心任務，強調要開發學生的批判性思維、創造性思維和合作性思維。在教學中，我注重培養學生的批判性思維能力，鼓勵他們在閱讀中進行分析、評價和思考，通過多角度的思考，促使他們形成獨立思考的能力，并將其應用于實際生活中。

其次，新課標注重文化意識的培養。新課標要求教師在教學中注重培養學生的文化意識和民族自豪感。在教學中，我引導學生從閱讀材料中體驗中華文化的博大精深，傳達中華民族的優秀傳統和價值觀念。通過開展課外閱讀、文化展示等活動，讓學生以身臨其境的方式感受中國文化的魅力，增強他們對文化的理解和認同。

第三，新課標注重學科知識與學科能力的統一。新課標明確了學科知識與學科能力的統一要求，強調要貫徹以學科知識為核心的教學理念，培養學生語文素養的全面發展。在實際教學中，我堅持以培養學生的語文能力為中心，借助多媒體技術、小組合作學習等方式，提高學生的語言表達能力、閱讀理解能力和寫作能力，使他們能夠靈活運用語言，進行有效的交流和表達。

第四，新課標注重培養學生的實踐能力。新課標鼓勵學生在實踐中學習，在實踐中提高能力。因此，在教學中，我注重通過各類實踐活動培養學生的實踐能力。例如，組織學生參觀博物館、圖書館，參加寫作比賽、演講比賽等，讓學生親身感受到語文學科的實用性和魅力。通過實踐活動，學生能夠加深對知識的理解，培養實際運用語文的能力。

最后，新課標注重創新教學的探索。新課標明確了創新教學的方向，鼓勵教師通過創新方法和手段提高教學效果。在教學中，我積極探索新的教學模式，運用多媒體教學、案例教學、討論教學等方式激發學生的學習興趣和積極性。通過創新教學，我發現學生的學習效果顯著提高，他們更加愿意參與到課堂活動中，主動思考和表達。

總而言之，對于語文解讀新課標的心得體會，我深感新課標的推出是對語文教育的一次改革和提升。新課標明確了培養學生思維品質和文化意識的重要性，注重學科知識與學科能力的統一，強調培養學生的實踐能力和創新教學的探索。在教學實踐中，我深刻感受到新課標的指導意義和價值，通過適應新課標的要求，提高了自己的教學水平，也有效提升了學生的語文素養和綜合能力。我相信，在新課標的推動下，學生的終身發展將得到更好的保障。

語文新課標心得體會篇三

暑期全員培訓結束后不久，就領到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，這是參加工作以來，第一次由學校統一配發的課標書籍。曾經自己也買過《課程標準（20xx年版）》，但是沒有詳細讀過。因為此次暑期全員培訓有一個微型講座，也在網上看了很多專家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說，當我們聽別人的解讀時，已經是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把20xx年版的和20xx年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。

隨著義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。

與20xx年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

就課程性質的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。但《語文課程標準（20xx年版）》特別強調：語文課程應在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力；同時發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的`審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養。

由此可見，語文課程性質的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養文化自信展開的。而這一點也是在20xx年版的《語文課程標準》中沒有提到的。

當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。我們需要培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。

20xx年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人的導向；優化了課程內容結構；研制了學業質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。

總體來說，兩版的課標內容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優化調整教學設計，幫助學生提高語文素養。

新課程理念注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的語文訓練，它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學。

我將從實際情況出發，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材。在新課標的引領下，領悟精神，和學生共同成長。

語文新課標心得體會篇四

隨著新時代的來臨，語文教育也面臨著新的挑戰。為了適應時代的需求，語文課程也不斷進行改革。新課標的創立，旨在培養學生的綜合素養和創新能力。經過一段時間的學習，我深刻體會到了新課標的重要性，并從中受益匪淺。以下是我的一些心得體會。

首先，新課標注重學生的自主學習和實踐能力。傳統的語文教學往往以教師為中心，學生只需被動接受知識。但在新課標中，學生被賦予了更多的主動權，他們要根據自己的興趣和需求，獨立進行學習和實踐。這樣的教學方式能夠激發學生的求知欲和創造力，提高他們的自主思考和解決問題的能力。同時，由于學生具有不同的學習特點和能力，教師在教學過程中能夠更好地進行個性化指導，滿足學生的需求，提高教學效果。

其次，新課標注重培養學生的綜合素養。學生需要通過對文本的深入理解和分析，提取文本中的信息和思想，在實際應用中進行綜合運用。新課標中的多樣性教學方法能夠幫助學生在不同的情境下進行思考和實踐，培養他們的批判性思維和創新能力。例如，在寫作教學中，學生需要通過讀懂文本，理解作者的意圖和觀點，有針對性地進行寫作練習。通過這樣的綜合性學習，學生能夠提高自己的語文能力，并且能夠將所學的知識應用到實際生活中去。

第三，新課標注重培養學生的跨學科能力。在新的語文課程中，學生需要跨學科學習和思考，將所學的語文知識融入到其他學科中去。語文不再是一個孤立的學科，而是與其他學科相互滲透，相互促進。例如，在科學課程中，學生不僅要學習科學的概念和原理，還要學習如何科學地表達和交流，這就需要運用到語文知識。通過跨學科的學習，學生能夠拓寬自己的知識面，增強綜合運用知識的能力。

第四，新課標注重培養學生的人文關懷和社會責任感。除了傳統的文學作品，新課標還引入了更多的現實主義文學和社會文化問題，使學生更加關注社會的熱點問題和人們的生活。在學習中，學生要通過平等尊重和合作，培養自己的人文關懷和公民責任感。例如，在閱讀教學中，學生需要了解不同的文化背景和價值觀，理解文本中的人物形象和情感變化。通過對作品的分析和解讀，學生能夠認識到不同個體的差異和人文關懷的重要性。

最后，新課標注重培養學生的實踐能力。在新的語文教學中，學生要通過實踐活動來豐富自己的語文知識，提高語文運用的能力。在實踐活動中，學生可以通過觀察、實驗、調查等方式來收集和整理信息，并用語言和表達方式來呈現。通過實踐活動，學生能夠更好地鞏固所學的知識，培養自己的動手能力和實踐運用的能力。

總之，讀懂語文新課標對于我們的學習和成長意義重大。它不僅為我們提供了更加靈活多樣的學習方式，培養了我們的綜合素養和創新能力，還幫助我們拓寬了視野，培養了跨學科思維，并注重培養我們的人文關懷和社會責任感。通過讀懂語文新課標，我們能夠更好地適應時代的需求，成為一個全面發展的人。

語文新課標心得體會篇五

作為一名小學語文教師，平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標準》，但總覺得自己了解的內容淺之又淺，只能看到表面的內容，并不能觸及到深層次的內涵。

十年發布一次的《義務教育課程標準（2022年版）》終于在2022年4月發行了。這一次新課標發布后，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標的主要內容和變化確實有些大，有些內容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學會語文教育專業委員會發起了一場公益直播，由北京師范大學教授博士生導師鄭國民主講了《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內容和變化。

在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化，新增加的內容，講解了課程的有關知識，并對命題、質量檢測、教師培訓等內容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。

新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養的.提升，也更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，再也不只強調語文知識結構的完成性與系統性。比如鄭教授所說的核心素養的內容指向變化，從重視學生學習過程轉為重視學生的應然狀態也就是學習成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應用到教學實踐中，讓學生的核心素養切實提高。

鄭教授的講座時間很快就結束了，讓我意猶未盡?！读x務教育課程標準（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學生。

語文新課標心得體會篇六

今晚在線聆聽了統編教材溫儒敏總主編對20xx年版《語文課程標準》的解讀，他從五個方面出發，為我們一線老師講解了遵循課標精神、尊重教學設計、用好統編教材。

溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學這件事，他知道目前當教師是累的，難當的，但是希望教師們少一點抱怨，多一點職業精神，為了學生、為了理想、為了未來，正確看待這一次新課標的內容改變，讓我們明白，這和教育大環境有關，改革不是推倒重來，更不是革命，而是一種改進。因此教師需要在教學實際中來看待語文新課標的內容，不要把注意力放在基本概念上，而是基本標準，起碼基本那些要求是沒有改變的，要分學年逐步推進。這是社會大環境下的選擇，但也要求我們一線教師正確對待新課標內容的改變。

溫主編這次提到了學習，主要有六個，這是由頂層設計決定的，但他也推心置腹，說明在初高中這個比較常見，能夠開展地起來，但在小學，特別是小學低段教學，仍是以識字寫字為主，因此他提出這需要在一線教學時候進行探索、實踐。對于學習，主要體現在內容呈現和教學呈現上，那么作為一名小學教師該如何實踐呢？綜合性學習是一個很不錯的方式，教學內容結構化，加強學生自主性、探究性。而在單元教學時，其實也是在落實某個的某個方面，不必重新開始，利用好手頭教材才是最重要的。

對于整本書的閱讀，也不需要過分課程化，不需要苛求，應該尊重教學個性，讓學生愛上閱讀，增加閱讀量，比如可以同讀一本書、故事大王等多形式，真正拓展學生的閱讀面，解決讀書少的問題。

這次培訓還讓我深有體會的是溫主編提到的立德樹人，新課標的站位高，提及到語文學習更是為學生的三觀養成有很大的作用，不再單單是刷題，做學習機器，而是在潤物無聲下達到以文化人，起到育人的作用，更是提到文化自信。在現如今信息大爆炸的時代，現在的學生更會沉迷在快信息中，而缺少了沉穩、獨立思考的內容。泱泱大國，五千年的文化歷史，對于現在的孩子是陌生的，是因為現在缺少對他們進行文化熏陶的機會，現在語文新課標對語文核心素養的內容更明確、更清楚，凝練成四個方面，讓教師能夠在語文教學實際中，慢慢對學生滲透中華文化，讓他們成長為中華好兒女。這，絕對離不開語文教學，絕對離不開語文教師，我們的使命感和責任心陡然提升。

這一個小時的線上學習，還不足以吃透語文新課標的內在精神，在空余時間，我還是要細細翻閱，結合專家的經驗，有自己一份的理解，最終體現在自己教學實踐中。

語文新課標心得體會篇七

近日，我有幸參加了一場以“新課標講座心得體會語文”為主題的講座。本次講座是為了幫助我們更好地理解新課標下語文學科的教學要求，并提供有效的教學方法和策略。通過參加此次講座，我受益匪淺，深感新課標的改革對于我們教師和學生來說意義重大。

首先，在講座中，講師詳細解讀了新課標下語文教學的理念和目標。講師強調，新課標注重培養學生的語文素養和實際運用能力，注重培養學生的學習興趣和閱讀習慣。這使我深感教學要以學生為中心，注重培養學生綜合素質的重要性。在今后的教學中，我將更加注重培養學生的閱讀興趣，提供更多的閱讀材料和有趣的教學案例，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

其次，在講座中，講師強調了新課標下作文教學的重要性。講師指出，新課標強調的是學生的寫作能力和創新思維能力的培養，注重培養學生獨立思考和表達的能力。在接下來的教學工作中，我將更加注重學生的寫作訓練，鼓勵學生自主選擇題材，培養學生的創作樂趣和自信心，引導學生運用各種寫作技巧，提升他們的寫作能力。

再次，新課標下的語文教學更加注重學生的實際應用能力培養。講師通過舉例講解了多種有效的教學方法和策略，如角色扮演、小組合作、實踐活動等，這些方法可以幫助學生更好地將所學知識運用到實際生活中，提高學生的語文應用能力和實際解決問題的能力。我意識到，傳統的教學方式已經無法滿足學生的需求，我們需要更加靈活多樣的教學方法。因此，我將在今后的教學中積極探索和應用這些新的教學方法，為學生提供更多的實踐機會。

最后，講座中還強調了新課標下的評價方式和評價標準。新課標要求教師注重學生的多維度發展，強調學生的思維能力和創新能力的培養。因此，在今后的教學中，我將更加注重學生綜合素質的評價，不僅僅關注學生的知識掌握情況，還要注重學生的思維方式和解決問題的能力。我將通過多樣化的評價方式，如課堂討論、小組合作評價等，全面了解學生的學習情況，幫助他們全面發展。

總之，通過這次講座，我深刻認識到新課標改革在培養學生語文素養和綜合能力方面的重要作用。在今后的教學中，我將堅持以學生為中心，注重培養學生的閱讀興趣和實際應用能力，加強學生的寫作訓練，積極探索和應用新的教學方法和策略，并通過綜合評價方式，全面了解學生的學習情況，幫助他們更好地成長和發展。相信在新課標的指導下，我們的教學會變得更加豐富多彩，學生的學習效果也會得到顯著提高。

語文新課標心得體會篇八

近年來，語文教學領域進行了一次重要的改革——語文新課標的修訂。這次修訂使語文教學更加貼近學生的實際需求，并在知識傳授的同時注重培養學生的語言表達能力、思維能力和創新精神。學習和教授新課標，我深切感受到了其帶來的變化和進步。

首先，新課標注重學生的實際需求。舊課標的教學重心往往放在記憶課文和注重習題的做題技巧上，忽視了學生實際生活中運用語文的能力。而新課標的一大特點就是注重學生的實際應用能力，強調思辨和創新方面的培養。例如，在新課標中，增加了許多現實生活中的例子和故事，使學生能夠更好地理解和運用語言。這樣，學生們不僅可以靈活運用語文知識，更能體會到語文的魅力和實用價值。

其次，新課標的修訂讓學生們更加關注語文的綜合素質。舊課標的教學往往側重于課文內容的理解和背誦，在課文單元之間缺乏聯系和延展，學生往往只有有限的時間和機會來積累和擴展自己的語文知識。新課標則通過設置許多項目性學習任務，來培養學生的自主學習和綜合運用能力。比如，在學習詩詞古文時，新課標提倡學生做詩詞欣賞、文化背景了解等項目性作業，這樣學生既能掌握語文知識，又能發展自己的閱讀和寫作能力。

再次，新課標重視培養學生的創新精神和思維能力。舊課標中，教材往往是一成不變的，學生對課文的理解與表達只停留在字面意思上，很少進行思辨和拓展。而新課標鼓勵學生進行多元化的思考與表達，學生可以結合自己的閱讀體驗、生活觀察和思考，進行個性化的寫作和創作。這不僅讓學生能夠從中學到更多的語文知識，也激發了他們的思辨和表達能力。

再者，新課標注重培養學生的情感體驗。在課文選擇上，新課標更加以學生的情感體驗為主導，更注重課文的價值觀和情感價值的塑造。以往的教材中，很多課文內容單調、枯燥，缺少與學生的情感共鳴。而新課標不僅增加了許多富有情感色彩的文學作品，還加入了許多饒有興趣的生活領域的內容。通過與學生的生活經驗聯系，新課標讓學生們更加容易產生感悟和共鳴，激發了學生學習的興趣和主動性，提高了學習效果。

總之，語文新課標的修訂給語文教學帶來了新氣象。新課標以學生為中心，注重學生實際需求，增強了學生的綜合素質和創新精神，培養了學生的思維能力和情感體驗。在新課標的引導下，學生們逐漸從被動接受轉變為主動學習者，從而更好地掌握了語文知識并應用于實踐之中。我相信，在新課標的指引下，學生們一定能夠在語文學習中展現出更加出色的表現和才華。

語文新課標心得體會篇九

最近我參加了小學語文教師職務培訓。培訓使我的教育觀念進一步得到更新，受益匪淺。在培訓學習中，聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏東、師保國等名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，我也更堅定了自己教書育人的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業。下面我談幾點體會：

我們常說：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來，而此刻僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

教師務必關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先就應是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，就應多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的.關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫忙，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，轉成“我們”的關系。

愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。

在傳統的教學中，教師一向是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，此刻，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的主角，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

教學，是實施“課程標準”的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一向是語文教師教學思想中的誤區。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養語文潛力，還要注重培養學生學習語文的興趣，把新奇感轉化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開發教育資源。最大限度地發揮教材所帶給的空間。體現教師是課程實施的主體。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

語文新課標心得體會篇十

靜下心來，又一次認真地閱讀了新課程標準，感受頗深。

新課標主要涉及了五個重大變化。

首先，強調文化自信。學好語文是一個中國人文化自信的重要表現。學科第一次和國家的戰略掛鉤，課時量上，語文占到20—22%，如此大的課時比重，相信語文的題目廣度會越來越大。

其次，傳統文化分量繼續加大，小學原來學129首古詩文，現在增加到160首，懶得背誦的孩子要吃大虧。

再來，語文的考試也有重大變化，除了考基礎閱讀、作文之外，還會考整本書閱讀，主要考察學生的提取信息能力、評價人物能力，品味語言能力。

第四，本次還首先提出了學習任務群，原來高中的概念，現在下移到小學初中，原來孩子是一篇一篇的學，現在要一組一組的學。尤其是里面涉及到實用性的閱讀，思辨性閱讀，跨學科學習能力，對學生要求非常高。

最后一點，考刷題想考好語文的時代徹底過去了，以前語文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語文成績差不了，這次明確規定了學業質量的標準，以后教學和考試會高度統一，命題也會更加科學精細，考察的方式也會更加靈活，考查內容會非常主觀。

作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語文課程的設置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養，所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學的`始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。

我們首先要依托于新課標中課程結構和育人目標，明確學習任務的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學內提示，圍繞學習主體，以學習任務為導向，整合學習情景、學習內容、學習方法、學習資源，設計給予大任務、大單元、真真實情景的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習，注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強內容學習和思維發展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經驗，統籌安排教學活動，注重義務教育語文課程的基礎性，培養學生未來學習、生活和發展所需的基本素養。

通過學習，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學模式下，更需要深入的研究教材，只有進行個性化的整合和重組，才能使教材使用得心應手。

板塊，也是一個重難點。學業質量標準依據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準。

教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。

語文新課標心得體會篇十一

語文是我們學習的基礎學科，也是我們與世界溝通交流的重要工具。在初中階段，我對語文新課標的學習給我留下了深刻的印象。通過學習新課標，我對語文學科的認知有了更深入的理解，更加明確了語文學科的學習目標和方法，也更加被語文的魅力所吸引。

第二段：擴展闡述新課標帶來的變化。

新課標注重培養學生的語言能力、表達能力和文學鑒賞能力。相比于之前注重填鴨式教學的老課標，新課標更加注重培養學生的自主學習能力和思考能力。我們通過自主編寫作文、進行文學鑒賞和辯論等活動，培養了我們的寫作能力和思辨能力。同時，新課標也強調了多元化文本的選材，通過不同風格和種類的文本來拓展學生的視野，使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。

新課標注重對文本的理解和分析，要求我們在閱讀中能夠從多個角度去思考和解讀。通過這樣的訓練，我不僅提高了閱讀理解的能力，還培養了自己的批判思維。同時，在寫作方面，新課標要求我們運用多種修辭手法和寫作技巧，使我們的寫作更加生動有趣。在這個過程中，我學到了如何巧妙運用描寫、比喻、擬人等手法來豐富我的作文內容。

第四段：發現語文學科的樂趣。

通過學習新課標，我發現了語文學科的樂趣。在閱讀名著中，我不僅沉浸在故事情節中，還能領略到作者獨特的文學風格和富有深意的語言。在寫作中，我可以盡情地發揮想象力和創造力來表達自己的思維和情感。在課堂上，老師和同學們的討論和交流也讓我感受到了語文學科的魅力所在。這種樂趣不僅讓我對語文學科更加感興趣，也激發了我進一步探索和研究的欲望。

第五段：總結和展望。

通過學習新課標，我對語文學科有了更深刻的認識，也提高了語文學習的成績。同時，新課標也培養了我對文學的熱愛和閱讀的習慣。未來，我希望能持續保持對語文學科的熱忱，繼續挖掘語文學科的魅力和深度，努力成為一個優秀的語文學習者。我相信，通過不斷學習和實踐，我一定能夠在語文學科中取得更大的進步和成就。

語文新課標心得體會篇十二

通過這次學習，我不僅領悟到了語文教學的方法，還知道了自己今后在教學中的奮斗目標，加深了我對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，現將自己的一點學習體會和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。

作為一名小學語文教師，為了在教學過程中能讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人、學會觀察、參與社會的生活能力，進一步培養孩子們的創新精神，充實課堂教學內容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學、動中學、做中學、樂中學，我們更要認真研讀新課標，改變以往的教學模式，讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來，本次課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度，讓學生在各項活動中自覺獲取知識。

每個人所帶的學段不同，所要掌握的內容也不同，作為語文教師，我們更要了解各學段的學情，如：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習，要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。新課標讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，讓我的課堂教學更加游刃有余、有的放矢。

隨著新一輪課程改革的轉變，教師角色也隨著發生變化。新課標中指出：教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。如果教師的思想觀念不轉變，制定再完美的計劃也完成不了教學任務。教師要做學生的朋友，從教導者轉變為傾聽者、服務者、組織者、引導者、陪伴者和參與者，想學生所想，解學生所難，這樣才能將學生與教師融為一體，逐步把學生塑造成為自主學習者。

在“雙減”的'政策下，老師要轉變以前的教學方式，把課堂還給學生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學生，備教法。也就是說，要想上好一節有特色的語文課，不論是在教材的編寫意圖、重點難點上都要細心研讀課標，吃透教材；接著就是學生方面，要想上好一節有特色的語文課，學生才是問題的關鍵，我們要了解學生的學習特點和心理特點，站在學生的角度來審視教材，去探索學生將會怎么學，從而制定出屬于自己的教學計劃。最后，教無定法，貴在得法，適合學生的教學方法才是最好的。所以，要想上好一節有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學、啟發式教學、多媒體直觀教學，還是獎勵機制、自主學習法，只要能調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生學習的樂園，課后多總結、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學風格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。

人常說：“活到老，學到老”，時代在發展，科技在進步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應時代要求，走進新課程，學習新理念，實現課程目標，學習教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己獨特的教學風格。以先進的、與新課程相適應的教育理念，去適應現代社會的發展。得語文者得天下！語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要交給學生學習的方法，培養學生學習的能力。作為一線語文老師，在新課標的指引下，我將堅持終身學習，提升自己的專業素養，領悟其精神，在實踐中不斷探索、不斷反思、和學生共同成長，讓自己的語文教學在新課標的指引下再上一個新臺階。

語文新課標心得體會篇十三

隨著新課標的推出，初中語文教學也發生了很大的改革。在這三年的初中生涯中，我所學到的語文知識和技巧遠遠超過以往任何一個學期。下面，我將從“閱讀理解能力的提升”、“寫作能力的培養”、“文化素養的增長”、“審美能力的培養”和“思維能力的拓展”這五個方面，來分享一下我對新課標的心得體會。

首先，新課標以提升閱讀理解能力為重要目標，開展了一系列有趣而富有挑戰的閱讀訓練。我們不再單純進行簡單的閱讀理解訓練，而是通過各種題型的設計，培養批判性閱讀能力和分析能力。圍繞現代散文、閱讀報告、名家名著等進行的深度閱讀，讓我在閱讀中體味到語文的魅力，也明白到了語文學習的重要性和意義。

其次，在寫作方面，新課標注重寫作能力的培養。我們不再被題目和材料束縛，而是要通過廣泛閱讀素材的積累和獨立思考，開發我們自己的想象力和創造力。同時，新課標重視寫作技巧的培養，我們在學習不同體裁的文章時，學會了如何運用修辭手法和語言表達技巧，使文章更具有感染力和說服力。通過寫作訓練，我的寫作能力得到了很大的提升，我能更準確、更流暢地表達自己的思想和觀點。

第三，新課標注重培養我們的文化素養。在學習傳統文化的同時，我們還要關注當下和未來的社會問題，了解世界各地的文化與風俗習慣，培養我們的國際視野。通過大量的文本閱讀和課外閱讀，我逐漸了解到了自己的文化根基，增長了對傳統文化的熱愛和認同，同時也開拓了眼界，對其他國家和文化產生了濃厚的興趣。

第四，新課標注重審美能力的培養。我們通過賞析古典詩詞、現代散文、繪畫作品等，提升自己的審美素養。我們通過欣賞優秀的作品，學習欣賞和評價的方法，培養自己的審美眼光和審美情趣。這不僅豐富了我們的生活，還使我們能更好地了解和感受藝術的魅力。

最后，新課標注重拓展我們的思維能力。除了傳統的課堂教學和考試評價，我們也開始進行一些更加富有創意和思維拓展的活動。例如，通過舉辦辯論賽、主題演講、文學創作等形式，讓我們能夠充分發揮自己的思維能力和表達能力。這些活動培養了我們的邏輯思維能力和論述能力，在鍛煉中提高了我們解決問題和表達觀點的能力。

總之，新課標為我們的語文學習提供了更廣闊的理念和更豐富的學習內容，培養了我們的多方面能力。通過閱讀理解能力的提升、寫作能力的培養、文化素養的增長、審美能力的培養和思維能力的拓展，我們對語文的認識更加深入，語言運用的能力和思維能力都得到了有效的培養和提升。我相信，通過新課標的學習，我不僅能在高中階段更加輕松地面對語文學習，更能在未來的學習和生活中運用所學，取得更好的成果。

語文新課標心得體會篇十四

語文是一門重要的學科，培養學生的語言表達能力和文化素養。為了更好地適應時代發展的需求，語文新課標修訂工作開展，旨在提高語文教學質量和教學效果。本次修訂主要表現在內容和教學方法兩方面的改革，通過學習和教學實踐，我對語文新課標修訂有了一些體會和心得。

首先，新課標修訂注重學科內容的修正和補充。語文是一門綜合性較強的學科，它涉及語言文化、文學欣賞、寫作能力等方面，因此課標修訂的內容要全面而有深度。新課標在教學內容的選擇上更注重了精華和經典的融合，同時也對傳統文化進行了更好的傳承和保護。從我的教學實踐來看，學生對新課標修訂后的課文和素材更感興趣，更易于理解和消化。這也激發了他們對語文學習的興趣，促進了他們對語文知識的深入學習。

其次，新課標修訂強調了學科教學方法的改革。學科教學方法的改革是語文課堂教學的重要環節，它關系到學生的學習效果和興趣培養。新課標修訂在教學方法上更注重了啟發式教學、探究式學習和合作學習等有效的教學方法的應用。在我的教學實踐中，我發現這種教學方式能夠更好地激發學生的思維能力和創造力，提高他們對語文知識的理解和運用能力。同時，學生通過小組活動和課堂互動，增強了對語文的交流和合作能力，使語文課堂成為了一個充滿活力和互動的學習空間。

再次，新課標修訂注重了學科素養的培養。學科素養是指在語文學習過程中，培養學生的語言表達能力、讀寫能力和文化素養。新課標修訂以發展學生的學習能力和核心素養為出發點，注重培養學生的閱讀理解能力和寫作能力。通過多樣化的閱讀和寫作活動，學生的語言表達和思維能力得到了很大的提高。我的教學實踐中，學生通過寫作和閱讀的練習，不僅提高了對課文的理解，還增強了對語言的感知和運用能力，提高了學生的文化素養。

最后，新課標修訂促進了語文教學的創新和發展。語文是一門活的學科，它需要不斷的創新和發展來適應時代的需要。新課標修訂在內容和教學方法上的改革，讓語文教學的發展更具活力。同時，新課標修訂也為教師提供了更多的教學資源和素材，讓教學更加靈活多樣。通過我的教學實踐，我發現新課標修訂后的教學更加貼近學生的實際需求，讓學生更加積極主動地參與學習，同時也激發了教師的創新和探索精神。

總之，語文新課標修訂是一次重要的改革，它從教學內容和教學方法上對語文教育進行了全面而有針對性的調整。通過學習和教學實踐，我深刻體會到新課標修訂對提高語文教育質量和學生綜合素養的重要作用。但是，在實踐中也需要我們教師不斷總結經驗，不斷探索適合自己的教學方法，以更好地發揮新課標修訂的教育價值。同時，我們也要積極參與教材建設和教學研究，為語文教育的發展作出我們應有的貢獻。

語文新課標心得體會篇十五

語文是一門深受學生喜愛的學科，它不僅是語言文字的學習，更是思維能力和表達能力的培養。隨著新課標的落實，語文教學也發生了很大的變化，給我們帶來了新的感受和體會。在我看來，新課標語文教育更加注重思維的開發和語言的表達，我深感受益匪淺。

首先，新課標注重思維的培養。以往的語文教學以記、背為主，學生只需要死記硬背詩詞和文章，而忽略了對學生思維能力的培養。但是，新課標語文教學突破了傳統的模式，更加注重學生的思考和思維發展。在新教材的課文中，很多內容都涉及到了生活實際和社會問題，要求學生進行反思和思考。例如，在一篇討論性的文章中，學生需要通過自己的思考和理解，對文章進行分析和評價。這樣的教學模式使學生從記憶的機器轉變為思維的主體，培養了學生的創造力和批判性思維能力。

其次，新課標強調語言的表達。語文教學不再是以“看懂”為最終目標，而是更加強調學生語言的表達能力。在新教材的學習中，學生需要通過多種形式的語言表達來展示自己對課文的理解和觀點。在課堂上，老師會引導學生們進行對話、寫作、演講等活動，鍛煉學生們的口頭和書面表達能力。這種語言表達的訓練不僅提高了學生的寫作水平，還培養了學生的表達能力和交流能力，對學生綜合素質的提升有著重要的意義。

再次，新課標注重學科的整合。在新課標中，語文與其他學科之間的聯系更加緊密。例如，在語文教學中，老師可以引導學生閱讀與科學、歷史、地理等學科相關的文章，通過語文的學習來加深對其他學科知識的了解和理解。這種學科整合的教學模式不僅可以促進學科間的交流與融合，還能夠拓寬學生的知識面，培養學生的綜合素質。

最后，新課標注重學生的主體性。語文教學不再是單一的傳授和灌輸，而是更加注重學生的主體地位。在新教材的學習中，學生可以自主選擇課文進行閱讀和研究，并通過自己的思考和表達來展示自己的理解。同時，老師在課堂上起到了引導和激發學生興趣的作用，讓學生在學習中感受到快樂和成就感。這種學生主體的教學模式既培養了學生的自主學習能力，又激發了學生的學習動力，使學生真正成為語文學習的主人。

總之，新課標的落實使得語文教育煥發出新的活力。在新課標的指引下，我更加注重思維開發和語言表達，學會了思考和分析問題，逐漸形成了自己獨立的觀點和見解。同時，新課標的教學模式也培養了我自主學習的能力和綜合表達的能力。相信在新課標的引領下，越來越多的學生會從語文學習中受益，成為真正的文化人。

語文新課標心得體會篇十六

隨著時代的發展，語文教育也在不斷改革與完善。而初中階段對于學生語文素養的培養至關重要。小編在學習語文新課標的過程中，深感受益匪淺。下面我將結合自己的學習體驗，談談對于語文新課標的心得與體會。

首先，語文新課標注重了學生的綜合語文素養。課本中的課文，更加注重對學生思考能力和創新能力的培養。例如，課文《小兵張嘎》描寫了一個熱血青年參軍投身于抗日戰爭，抽象詞與具象詞的使用烘托出主人公愛國、勇敢的形象，增強學生的想象力和創造力。同樣，在閱讀理解題中，題目的設置更加靈活多樣，不再是簡單的文字解析，而是考察學生對課文深層次理解的能力。例如，在閱讀理解題中，會安排以假設、猜測、解釋、辨析等形式出題，要求學生根據課文內容進行分析，提高了學生的綜合素養。

其次，語文新課標更注重培養學生的閱讀理解能力。學習語言文字實質上就是學習如何將文字與生活緊密聯系起來。新課標強調閱讀中的實踐性和綜合性，給學生提供了更多的實際情境。例如，在閱讀理解中，會安排更多與實際生活相結合的閱讀材料，如社會新聞報道、科普文章等。這樣的設置能夠幫助學生更好地將所學知識用于實際生活中，提升學生的實際應用能力。

再次，新課標注重培養學生的寫作能力。新課標中的作文要求更加靈活多樣，并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。例如，作文題目的設置更廣泛，可以是記敘文、議論文、說明文等多種文體，出題角度更加開放多樣，如故事情節設想、觀點論述、問題解決等。這樣的設置激發了學生的寫作興趣，鍛煉了學生的思維能力和表達能力。

另外，語文新課標倡導“學以致用”。新課標鼓勵學生通過語文學習，培養正確的價值觀和道德觀。例如，課文中的李白《將進酒》一文，通過詩歌形式表現了作者對自身價值的思考與追求，激發了學生對于個人價值和奮斗的認識與探索。同時，課文中的《帶上眼鏡去打獵》，以一個小男孩的成長經歷為主線，通過故事反思了現代社會中的功利主義風氣，引導學生培養正確的價值觀和情感態度。

最后，在學習新課標過程中，充分感受到學習語文的趣味性與實用性。新課標通過豐富的教材內容和多樣的學習形式，使學生在學習中感受到語文學科的魅力。例如，語文新課標引入了“修辭與修辭效果”的概念，通過欣賞名家作品和自己的創作，培養學生的藝術欣賞能力和審美情趣。同時，新課標中還注重培養學生的批判性思維，通過課堂互動和討論，激發學生的思辨能力和創造能力。

總之，語文新課標給初中學生帶來了全新的學習體驗。它注重了學生的綜合素養，培養了學生的閱讀理解能力和寫作能力。同時，新課標以實際生活為背景，培養了學生的實際應用能力。通過學習新課標，讓學生更好地理解和運用語文，培養學生多方面發展的綜合素質。

語文新課標心得體會篇十七

5月6日下午，工作室全體成員通過網絡觀看的方式，認真學習了北京師范大學文學院研究員吳欣歆教授關于《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀。網絡學習結束后，工作室成員在微信群里積極發言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養方面說說自己的一點點體會。

《義務教育語文課程標準（20xx年版）》核心素養強調的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養能力：

1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。

2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。

3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。

4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發現美，創造美的能力。

課程目標在過去三大核心素養的基礎上，新增了“文化自信”：中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優秀傳統文化博大精深，是中華民族智慧的結晶。此次新修訂的`《語文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。

通過這次學習，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。

學而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發出思維的活力，幫助學生在學習中建構完整的知識能力體系，達到全面培養學生語文素養的目標。

語文新課標心得體會篇十八

《義務教育語文課程標準（20xx年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規律，形成個體語言經驗；具有正確、規范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。葉圣陶先生曾經說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧。“田園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧?！倍鴮φZ言文字的敏感正是語文課該有的味道。

學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。所以一堂語文課，老師的講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養成良好的語感。記得張田若先生曾經提出過著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。

學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。

運用語言是一種習慣，而習慣的`養成離不開反復地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。閱讀教學中，努力創設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內容進行復述，轉述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結合，升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。“五彩繽紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內外相結合，把生活當作語言的大教材，立足于課內，得益于課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結合起來，讓其真正成為一種習慣。

語感的培養并非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯系。體會文字、推敲語言、品析文本、領會情感，更要重視讀寫結合，由此才能把語感的培養從被動接受轉換為主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構建自己的閱讀世界。

語文新課標心得體會篇十九

今年暑假我有幸學習了《小學語文新課標》，使我受益匪淺，收獲頗豐，更使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。

一、學生語文素養的培養。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

語文的學習在我看來就是在學習一種美麗，在語文新課標中明確指出語文課程的目的就是全面提高學生的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。從這里可以看出語文是一門十分美麗的課程，她要求學生能從字、詞、句、篇中去體會語文。在課標的指引下，我漸漸地將這種美麗滲透到他們的學習中去。以朗讀為例，從課文的朗讀到課前的作文朗讀，綜合實踐中詩經的朗讀，這些都是對美的培養。培養他們對祖國文化的認識，了解祖國語言的魅力。從朗讀中，孩子們知道了什么是唐詩，什么是宋詞;知道了什么韻律，什么是節奏。我相信這些孩子也一定被這些祖國的悠久文化深深的吸引著。他們是這些古老文化的傳承者與發展者。

二、學生的閱讀能力的培養。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養的好方法?，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自潑地流個不停?！苯處熂ぐl學生對生活的熱愛，為學生提供了廣闊的體驗空間和實踐課堂，豐富學生的校園生活，讓學生在活動中體驗，激發自我寫作興趣，從而寫出心中想說的話，心中想寫的事。

三、學生自悟能力的培養。

語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

教師一定要引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性;讓學生切實認清學習語文的重要意義;努力使教學有新意，讓語文學習對學生的吸引力不斷增強;注意感情的培養，創設情境，進行情感教學;培養學生廣泛的好奇心;通過挖掘審美的因素激發學生學習的興趣;讓學生做學習的主人，主動學習，避免被動的接受性學習;課內語文學習要與課外學習，語文實踐活動相結合等等。通過一切可以利用的手段方法使學生對學習的興趣持久而強烈，語文教學自然就會輕松起來。

總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的能力。讓學生感受到生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標后，我更加感覺到這種美麗的必要，她是語文學習的領航者。在今后的教學中我將繼續帶領我的學生們去感受這種美麗!

語文新課標心得體會篇二十

通過學習，對比20xx年版本的課程標準，了解到20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，首先新增了核心素養內涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創新。這也給我們教師在組織設計教學內容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創設真實的語文情境，落實對學生核心素養的培養。其次，新增了學習任務群。學習任務群是指在真實情境下，確定與語文核心素養生成、發展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的`自主活動，自己去體驗環境，完成任務，發展個性，增長思維能力，形成理解、應用系統。根據各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內容主要以學習任務群組織與呈現，這也是我們今后進行教學設計的方向。

路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，我們要樹立并踐行終身學習的理念，義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優秀文化，全面落實培養有理想、有擔當、有本領的時代新人。