心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發展的一種反思和總結。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

班主任管理藝術培訓心得體會篇一

一個班級的好壞主要是看班主任工作的態度及能力。當好班主任不容易，由于學生身心的迅速發展，進入青春期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，如何做好班主任工作呢？我覺得要做好以下幾個方面的工作：

一、樹立良好形象，做到言傳身教――注重工作態度。

班主任工作經常要和學生打交道，是育人的工作，而育人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。這就要求班主任在對待學生，要具有“四心”。何為“四心”？“四心”就是指愛心、恒心、凡心、熱心。

（一）愛心。

愛生如子，一視同仁。古人講的“博愛”是以仁愛之心施予他人。作為一名班主任應該關愛學生，一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎，更是師生溝通的堅實紐帶。

（二）恒心。

面對差生的轉化工作，班主任更應有持之以恒之心。轉化差生，表面上是改變其學業成績和思想行為，實質上是改變其心理意識。差生在轉變過程中時好時壞的表現以及漫長曲折的轉化過程，又時常會動搖師生雙方的信心。這時最需要我們班主任老師要有恒心，能夠堅持不懈地進行糾正和引導。同時，也要號召班內其他同學積極幫助這些差生，使他們能夠感受到班級的溫暖。

（三）凡心。

凡心，就是指平凡之心，平常心，作為一名班主任老師，首先要能客觀真實的`面對學生，看待學生。作為班主任老師必須清醒的明白，學生年齡的限制以及人生經驗的缺乏，使他們在學習生活中必然要時時表現出一些“出格”的言行舉止，例如像和他人發生沖突、上課講話、逃課等等，這時班主任只能以平凡心待之、導之，不能有“恨鐵不成鋼”的心態出現。

（四）熱心。

作為一名班主任老師，更應該比其他任課老師熱心，要用自己的“熱心”去搭建師生融洽關系的橋梁。在學生的眼里，班主任應該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是要能夠跟他們一起活動，一起聊天，能夠傾聽同學們心聲的朋友，這就需要老師展現他們的“熱心”，要適當地參與學生活動，融入學生集體當中，有時也要讓自己的心態變得跟他們一樣，充滿青春活力。但是，在這過程中，班主任老師也要把握一個度，不能太過熱心，久而久之會造成學生的一種依賴心理，對今后班級管理工作會產生不利的影響。

二、采用恰當的方法管理班級――積極引導參與，充分發揚民主。

（一）采用“粗”的管理方法。

所謂“粗”，指的是在班級管理上，班主任在提出整體要求時，不宜太多、太細，過多的要求會使學生對班主任產生一種反感的心理，給今后開展班級工作帶來不利的影響。這種“粗”一方面指的是班級中的每一個同學都能夠做到學校的基本要求，它有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。

（二）運用正面的疏導方法。

一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當的鼓勵和贊美，應把握時機對他們說：“你做得很好，相信你下次一定會做得更好”。學生經過老師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，班主任不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生有個更大的進步空間。同時，班主任還應該善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕只有一點點，老師都應該及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

（三）注意運用靈活的工作方法。

班級中的學生都是來自各個不同的家庭，他們的心理、生理都存在個性差異，即使是同一個學生，由于所處環境和自身條件的變化，容易產生一些不正常的心理。這就要求我們的班主任老師在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

三、注重發揮班干部的主觀能動性。

班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班干部的參與與幫助。因此，物色培養和管理好班干部并使之稱為得力助手是班主任的一項重要工作，更是管理好整個班級的關鍵。

（一）加強班級的組織紀律教育。

在選舉班干部之前，班主任應該加強班級的組織紀律教育，讓同學們明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學打下一個堅實的思想基礎。同時，也要鼓勵同學們積極參加班干部競選活動，讓他們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班干部，沒有任何特長的同學也可以。

（二）明確職責與分工。

選好班干部后，班主任應該及時明確其職責與分工。一般的班級是這樣分工的：班長協助班主任老師搞好班里的全部工作，包括抓好班級紀律，做好上傳下達工作，協調班里同學和任課老師之間、班干部與其他同學之間的聯系，他的角色相當于“班主任助理”；學習委員主要是督促各組長收好各科作業，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題；生活委員主要是負責收發班里的信件，協助班主任做好班級開支；勞動委員負責安排教室值日，抓好班級的清潔衛生；宣傳委員負責班級宣傳任務；文藝委員負責班級文藝活動的組織與策劃；而體育委員則負責抓好出操情況，協助體育老師上好體育課。

（三）加強指導作用。

明確職責后，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，平時還要加強指導，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發他們學會總結經驗和教訓，不斷改進各自的工作方式及方法。

綜上所述，班主任要想管好班級，收到良好的管理育人效果，首先要從自身出發，注意自己的工作態度及采用的管理方法，以情感教育入手，注意嚴為先，愛相隨，在嚴厲中讓學生體會老師的愛和用心良苦。班級管理應以學生的自我管理為主，班主任的職責主要是協調、引導，要充分調動學生的積極主動性，明確職責與分工，引導學生大膽參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理的能力。對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態度，堅持、反復抓、抓反復，常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各各方面，長期負責，耐心持續地做好學生工作。努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。如何做好班主任，學問很大。

班主任管理藝術培訓心得體會篇二

摘要：小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現清晰的班級管理和教育工作。

班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，保證管理和教育的針對性，班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流，根據不同學生的不同表現，應該采用區別對待的談話交流。

班主任是伴隨學生學習和成長的良師益友，他在學習上對學生諄諄教導，在生活上對學生無微不至地關懷，這就要求班主任必須具有專業的教學知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術化。

小學生的生理發育和心理發育還不成熟，容易和班主任之間產生代溝，小學班主任的管理和教育更需要強調藝術交流和溝通技巧。

小學班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導，實現清晰的班級管理和教育工作，小學班主任管理教育藝術的主要特征表現為：

(一)具有非常顯著的年齡特征。

小學生還處于青少年時期，他們的年齡都很幼小，對于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學生陷入邏輯絮亂中。

小學班主任在講道理時，需要關注學生的情緒反饋和關注焦點，保證小學生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對學生的傷害。

(二)具有非常具體的語言特色。

立足于小學生的受教育角度，選取小學生習慣的交流語言和社會元素，保證小學班主任的管理和教育能夠觸動小學生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。

(三)具有非常清晰的管理思路。

管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強調自身管理權威的工具。

小學班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學生通過管理和教育的藝術手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細無聲，體現管理的力度和細化。

在深入理解小學班主任管理教育藝術的特征后，需要班主任加強與科任老師、家長和問題學生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術的實效，具體可以從以下幾個方面進行：

小學生的自律行為比較差，課堂教學紀律很難得到貫徹執行，導致課堂教學效率的大打折扣。

小學班主任應該和科任老師進行有效溝通配合，將班級學生的行為特征和學習狀態向科任老師及時通報，幫助科任老師進行有效管理和約束。

而小學班主任老師可以根據科任老師的反饋來了解每個學生的心理狀態和學習成果。

需要注意的是，由于學生的個體差異和學習興趣，在學科學習成績上各有不同，需要班主任和科任老師區別對待，做到個別輔導，一視同仁，保證管理和教育的針對性。

家庭是第二教學課堂，而家長的言傳身教更容易對學生產生深層次影響。

班主任應該采用傾聽的藝術形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現自己對于管理學生的重視，引起家長的好感。

在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細傾聽，及時反饋，從交談中提取學生心理狀況和思想動態，將學生在學校的學習狀況和行為舉止向家長進行通報。

最后，教師對于家長要保持適當的鼓勵和理解，體諒家長在生活中的管理困難，引導家長積極參與到學生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進去、說得出來和做得仔細。

(三)班主任與問題學生的溝通及診療方法。

小學班級管理的重點就是問題學生的管理和教育，當前大力倡導素質教育，體現在問題學生的管理上，嚴禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術手段。

首先，班主任需要認真觀察問題學生的行為舉止，達到了解其思想狀況和學習態度的目的，剝離出其厭惡學習和課堂管理的特征狀況，仔細歸納總結。

其次，班主任不能將問題學生與其他學生區別對待，可以個別指導，但是切忌在班級場合對學生大聲斥責或者變相體罰，應該多加以鼓勵和交流，引導他們融入到班集體的正常學習生活中。

最后，班主任應該講究談話的藝術，根據不同學生的不同表現，應該采用區別對待的談話交流，加強對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準備工作，明確談話的內容和方式。

三、總結。

班主任工作是一項長期而具體的工作，它需要耗費大量的精力，做到細致入微的觀察，更要采用藝術的管理和教育技巧。

我們的小學班主任應該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王玉花.小學班主任管理工作現存的問題及解決對策[j]西部素質教育，(05)。

[2]柳曉燕.探析小學班主任管理中如何運用語言藝術[j]考試周刊，2016(57)。

摘要：社會經濟的轉型，全球化與價值多元化，給學校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰。

班主任是學校德育工作的具體實踐者，面對一群既有同齡人的共性特點又有自身特質的幼專生，理應從學生心理特點入手，走進學生心靈，講究教育藝術，不斷優化學生德育工作，做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。

關鍵詞：幼專生;德育;特點;藝術。

社會經濟的轉型引發了社會價值觀和道德觀的巨大變化，全球化與價值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。

如何應對價值多元化的挑戰，對新一代進行必要的價值引導，這是學校德育必須面對的課題，也是每一個德育工作者所必須面對的問題。

身為一所幼兒師范專科學校的班主任，面對一群兼具當代青少年的共性與個性特點的學生，筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰，也更明確地認識到：班主任作為學生德育工作的具體實踐者，只有立足當下，全面研究社會大環境，深入了解教育對象，適時調整方式方法，積極應對各種挑戰，才能將德育工作做到實處。

1把握學生特點，走進學生心靈。

當今的青少年是真正跨世紀的一代，他們的生活方式、思想觀念、道德標準、美學趣味、價值追求，與前幾代人有明顯不同：他們接受新生事物的能力強，想法獨到，具有批判意識，有較強的平等觀念，興趣愛好廣泛。

同時，這一代人也有明顯的`弱點：成就期望值不高的人較多，個性強且具有較強的攻擊性傾向;部分獨生子女在自我認知上存在障礙;缺少創造性、獨立性、勤勞勤儉等方面優點;學習需要中認知需求較低。

幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間，他們除了兼有同齡人的特點，還具有自身的特質。

作為未來的教師，更肩負著培育祖國花朵的重任。

因此，與其他各類學校的同齡學生相比，加強幼專生的思想道德教育顯得更加重要。

另外，幼專生在社會性心理發展方面有以下較為突出的特點:一是心理的獨立性和依賴性的矛盾。

這種主觀的獨立性與客觀的依賴性的矛盾，使學生常常表現出一系列心理和行為上的不平衡現象。

二是心理的閉鎖性和強烈的交際需求的矛盾。

心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征，她們不輕易吐露真心，從而產生孤獨感和煩惱。

她們往往從自我的角度去考慮問題，更多地看到別人的不足，又不懂交往的技巧，因此，必定會在人際交往中受挫，從而表現出自卑、孤僻、封閉、害羞等心理。

三是強烈的交際需要與生活環境單一的矛盾。

班主任管理藝術培訓心得體會篇三

前言：

小學生在日常學習過程中，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發揮管理職能，對于引導學生樹立正確的思維模式和行為習慣具有重要意義。我國傳統的小學班主任在實施管理職能的過程中，存在著忽視學生學習主體地位的缺陷，這樣一來，管理工作沒有充分根據學生思想特點進行，不僅達不到管理的作用，還可能導致學生的自尊心受挫，同時產生恐懼心理。不僅無法促使學生養成良好的心理，反而會導致學生產生逆反心理。

班主任管理藝術培訓心得體會篇四

（江蘇省徐州市明誠小學）。

摘要：小學是一個人發展的重要階段，小學生正處于身心發展和性格形成的關鍵時期，需要得到更多的關心和指導。班主任是小學班級管理工作中的重要因素，班主任和其他任課教師需要對小學生多一點愛護和管理，尊重小學生的自尊心，鼓勵其更好地學習和成長。其中，班主任的管理語言決定管理工作的成敗。

班主任管理藝術培訓心得體會篇五

摘要：在班級管理中過程中創建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長階段，由于生活環境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個學生每個方面的積極表現，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。

關鍵詞：關注；寬容；交流；情感。

隨著社會的發展和教育教學的改革，人們越來越關注學生個體的需要和個性的發展。但是由于種種原因，班級管理中普遍存在學習焦慮、學習無興趣、兩極分化嚴重和差生多等現象，這些現象都不利于學生學習和健全人格的形成。我認為在班級管理過程中創建和諧的師生關系是非常有必要的，而恰當利用賞識教育也尤為重要。作為一名多年的畢業班班主任，我簡單談一下自己的看法。

一、教師要強化自身的親和力。

俗話說，親其師，信其道。師生之間和諧的關系是緩解因學習造成心理壓力的'關鍵，因此班主任應有意識地強化自身的親和力，也就是我們平時說的在學生中有“人緣”。教師的魅力在于其業務素質和個人修養，除了嫻熟的教學技能、淵博的學科知識外，教師對待學生應保持熱情、民主和寬容的心態，教師的民主作風是建立良好師生關系的前提。教師和學生在人格上的地位和獲取科學知識方面是平等的，對學生的鼓勵和賞識就是學生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人，卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情，對那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關愛有加，而對那些渴望得到陽光的“學困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表揚、鼓勵，甚至是安慰的話，對“學困生”來說，都是可能讓他們快樂一天，甚至一周的“養料”。其實，教育改變命運，對一個“學困生”來說更加確切。

二、教師應該以寬容的態度關愛學生。

對于青春期學生的叛逆，我們每個人或許都曾經經歷過，只是身為教師的我們已經無法真正地理解一個孩子的感受。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經歷了這暫時的痛苦，學生才會慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學生在思維、品行和學習能力等方面正值迅猛成長的階段，由于生活環境、個性心理等方面的不同，彼此的學習情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個學生每個方面的積極表現，更要以博大的胸襟包容其學步的蹣跚并關注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學生以良性暗示，你的欣賞和寬容會使學生產生有意或無意的情感傾向，并對班主任產生期待和親近之情。我們應該讓學生品嘗到教師關愛的甘甜，嘗到知識的芬芳。融合的師生關系可以激勵學生樂觀向上，那么和諧的生生關系更能形成一種積極的情感氛圍。

三、站在學生的角度了解學生的真實想法。

屢教不改的學生，自尊心往往已經受到挫折、打擊，在心理上表現出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力。在行為上常常表現為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學生，各種有意義的活動不敢參加。教師對學生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢于質疑，敢于發表自己的觀點。一名演員，無論他有多么深厚的表演理論功底，無論他對演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠不可能成為一名優秀的演員。班主任要盡量為學生創造參與班級活動的實踐機會，開展豐富多彩的學生交流活動和思想交流活動。讓學生充分參與班級管理，不僅能激活學生的主體意識，也會增強班級的凝聚力。

四、對學生多一些賞識，少一些埋怨。

平時我們埋怨學生表現不好，常常是我們心態不好；埋怨學生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學生學不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學生；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少，對學生不夠耐心。教師不能要求學生適應自己，只能讓自己適應學生，先適應學生，才能改變學生。在日常教育和管理中，我認為教師應把學生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，像對待自己的孩子一樣對待他，積極探索教育的科學和藝術，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會的職業，就是教師。沒有對孩子的愛，就沒有教育。看看我們身邊的學生，從六年級的矮小稚嫩到九年級的成熟穩健，可以說學生一生當中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進行的。教師就像是蠟燭，只要我們在日常教育中對學生多一些賞識，就能在他們心里點燃希望，會照亮他們一生的行程。

參考文獻：

［2］張萬祥.班主任工作創新藝術100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.

班主任管理藝術培訓心得體會篇六

【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關鍵是有一個正確的管理理念。包括對班級管理的準確定位、具體規劃、恰當方法和有操作性的規則都是至關重要的，必須重視。

班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領導者、組織者、規劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關鍵因素，并對學生的性格、能力、素質等產生非常重要的影響。因而，一個團結和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學管理的。關于如何加強班級管理，有許多論著，本文結合自己經歷和理解，談談個人體會。

許多班主任在班級管理中非常成功，教學成績理想，學生表現優秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當得也輕松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學生不滿，老師抱怨，家長責怪。其中的原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關鍵的因素。

班級管理理念是班主任對班級的一個整體認識和宏觀把握，并非臨時的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預則立，不預則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：

首先，對自己的班級要準確定位。接手一個班級，必須要對本班學生結構、基礎、素質等等有正確認識，對學校的要求、家長的期待全面了解，對本班老師特長、心態要有充分認知，在這種基礎上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標。如升學人數，班級排名，社會聲譽等等。要注意，既不好高騖遠，又不妄自菲薄。并且目標也不是一成不變的，應該隨實際情況隨時作出適當調整，應與時俱進。

其次，對班級管理要作具體規劃。

哪部分學生是智力超群的，哪部分學生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習慣的，哪些又是習慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點驕傲自滿的，必須心中有數。通過教育指導是可以達到什么程度，什么效果都要先規劃。再有，半個學期，一個學期，一個學年能達到什么水平都應成竹在胸。如到期不能實現，又該如何調整如何補救如何加強。每個時段的重點是學習還是紀律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。

再次，要有恰當方法。針對不同學生的不同特點，性格習慣，就應該采取不同的`方法策略，對癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風平浪靜，天下太平，實則暗下危機重重，波濤洶涌，后患無窮。我們正確的做法應該是區別對待。習慣不好的，重點培養習慣；方法不當的，教給恰當方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿的，指出不足之處??????，譬如，對待缺乏自信的學生，一定要找到他的優點和長處，并予以展示。語言表達能力強的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場球賽；字寫得好的，讓他出出黑板報。通過這些方式提高學生自信心，再去挖掘學生潛能，不斷進取。那么，班級秩序就有保障，成績自會穩步提升。

最后，制訂具有操作性的規則。把以上思路條理化、規范化，針對各種情況、問題制訂相應的規章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學生明確自己的使命目標。既有約束力，又有緊迫感，使學生自我管理，自我督促，自我轉化。從而達到教育教學目的。

以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實到位，長期堅持，真抓實干的基礎上，必須建立在班主任真心實意關心學生愛護學生尊重學生的前提下，才能真正產生效應。若只是停留于理倫，高喊口號層面，則于事無補矣！

這是我關于班級管理的一點不成熟的看法，既有自己的實踐心得，也有其他優秀班主任的成功經驗的借鑒。現不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學習。不當之處，敬請斧正。

班主任管理藝術培訓心得體會篇七

致全體班主任：

遇見你自己。

遇見你自己，在這朝陽天。

脈脈無須語，盈盈一水間。

在新時期的多元文化、新課改的優厚背景下，身為教育者的我們要怎樣hold住挑戰，不讓自己的班級管理步步驚心呢?下面我就班主任治班方略與班級管理藝術談談自己的看法。

一、管理班級沒有定法只有技法。

1.首先，重視并善于創建適宜學生身心健康的班級特色文化。

（1）教室環境的布置不可小視。（硬文化）。

（2）班級目標及治班育人理念的傳達要明確。（軟文化）。

2.其次，積極組織并設計各類班團活動。

（1）校內舉行的大小活動班集體要不打折扣、全力以赴參加。

（2）班級隨機而生的活動要善于開掘。（如文體活動、主題班會、社會實踐、專題知識講座等）。

3.再有，樂于搭建與家長交流的各類平臺。

4.最后，科學開展科任教師的班級信息反饋活動。

二、班級管理不是模仿而是超越，讓班級壯大需要智慧型班主任。

1、首先，班主任要積極自信去打造并提升自我修養及能力。

（1）專業知識要精神，綜合能力需提升。

（2）全面了解學生個性甚至家庭特性，讓工作有的放矢。

2、其次，留心生活、關注時事，能與時俱進。

3、最后，班主任要養成教育工作三大習慣。

（1）班級要事要銘記。（及時撰寫班級日記）。

（2）班級瑣事要切記。（備用記事本）。

（3）班級壞事要警記。（務必寫工作后記）。

附：

邂逅一園桃李。

邂逅一園桃李，在我輕足的土地。

獨守這世界一角，任香飄沁人心脾。

流年婉約在風中，吟嘆春又歸去。

時光，褶皺著容顏黯淡了青春，也仍將它風干、繾綣。

來世還與你簽約，要不如何邂逅一園桃李。

2014年7月23日。

班主任管理藝術培訓心得體會篇八

小學班主任是每個班級的管理者和領導者，班主任的管理工作決定著班級學習成績的高低和學生身心素質的發展水平。班主任在管理過程中應當更新管理觀念，豐富教學管理模式，并且使用適宜、恰當的管理語言才能增加說服力，拉近教師和學生之間的距離，對學生長遠的發展和性格的形成有著重要影響。因此，小學班主任應當注重管理學生的語言藝術。

隨著新課標的推行，小學的教學管理工作也面臨新的挑戰和困難，小學班主任應當及時學習新課標對小學提出的發展要求和管理理念，轉變以前不符合時代進步和發展的教學管理理念，豐富和借鑒效果顯著的管理方法，進而提高自身的班級管理效率和教學成果；班主任應當積極主動地去了解本班級內學生的生活狀態和學習情況，及時發現學生在學習過程中遇到的困難，并通過語言交流，真誠地關心和鼓勵學生，讓學生體會到班主任帶給他的關心和指導，并把這種溫暖帶到學習中去，提高班級的整體學習水平。

班主任除了負責班級的日常管理外，還承擔著班級的任課教學工作，班主任是學生接觸時間最長的教師，教師的言行舉止對學生有著直接的影響和模范作用。因此，班主任在日常教學過程中，要注重對學生管理語言的恰當使用，具有說服力的管理語言能夠適當拉近教師和學生的距離，讓學生建立起對班主任的信任和威嚴，能夠推動學生性格的形成和學習的進步，提高班主任管理語言工作的效率。

1.轉變管理觀念，豐富管理模式。

教師的管理理念代表著一個班級的學習水平，在新課標的要求下，班主任在教學課堂中，應當學習和借鑒新課標所提倡的管理理念和管理模式，敢于探索，注重自身管理語言藝術。例如，在進行《三顧茅廬》這一典故的教學時，教師可以改變以往教師直接講解課文、學生聽課背誦的傳統模式，班主任可以提前組織學生進行一場關于“諸葛亮和劉備”的學習和討論活動，這樣能夠拓寬學生的語文學習范圍，激發學生的學習熱情，讓學生帶著對課文人物好奇和敬佩的感情進入“三顧茅廬”的.學習中，這樣有準備的課前學習能夠加深學生對課文人物的了解，進而提高語文課的學習效果，同時也提高語文課堂的教學效率。因此，班主任在管理中，要采用學生討論和教師講解并存的方法，以提高學生的學習熱情，增強班主任管理效果。

2.尊重學生，把學生作為教學管理的主體。

教育的最終目的是培養具有較高文化水平和道德素質的人才，因此學生是教學管理過程中的主體。班主任在教學管理過程中應當把學生作為主體，尊重學生的人格和隱私。小學生雖然年紀還小，但是心理比較敏感和抵觸，容易受傷害，班主任應當給予學生更多的關懷、尊重和理解，讓學生在學習中善于發現自身的閃光點，提升學習的熱情和自信心，在他人取得成績時同樣對自己有正確的認可。

例如，在教學《第一次抱母親》時，班主任可以引導學生學習合唱《世上只有媽媽好》，從歌詞中感受媽媽的愛帶給每個孩子的溫暖，然后引發學生的好奇，想一想抱抱自己的媽媽是什么感覺，然后組織全班學生對本課文的討論，為什么要抱媽媽、在什么地方、抱媽媽的感受如何、結果如何等，這樣學生變被動為主動，能夠積極跟隨教師的講課腳步進入對課文的學習，提高班主任教學管理的效果。班主任可以引導學生回到家與父母分享學習這篇課文的感受，表達對媽媽的崇敬和愛戴之情。班主任在管理過程中，運用管理語言技巧，通過引導學生做學習的主人，能夠提高管理效果，培養學生的全面發展。

3.創建教學情境、增加學習樂趣。

小學生的學習最重要的是學習興趣，班主任應該讓學生在學習時體會到數學和生活的聯系，增加學生學習的樂趣。例如，在講述數學內容《認識容量和升》這一堂課時，班主任可以幫助該任課教師準備量筒、燒杯等計量裝置，然后對學生提問對單位“升”“毫升”等的認識，提醒學生是否注意到平時牛奶、飲料等標簽上的“幾升”或“幾毫升”字樣，并嘗試比較它們的多少。這樣從生活實例出發，引入數學知識，讓學生在熟悉的教學情境下，能夠很快進入學習數學課堂內容的狀態，增加學習中的樂趣，提高班主任在管理語言方面的技巧。

小學班主任的教學管理對學生的發展和學習至關重要，班主任應當積極學習新的管理理念和管理方式，及時了解學生的學習狀態，在尊重學生的同時，加強與學生的溝通和交流，充分獲得學生的信任和敬仰，讓學生知道班主任是他們學習的管理者和領導者，進而提高學生的學習積極性，增強班主任管理的語言藝術，共同促進班級整體水平的提高。

參考文獻：

班主任管理藝術培訓心得體會篇九

在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養成高尚的人格品質和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。

1.需要看淡名利帶來的誘惑。

和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質是為了更好地培養、服務于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構應該就優秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。

2.要養成科學的教育理念。

對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業知識外，還需要充分了解國內關于教育的法律法規，在實踐教學中，總結實踐經驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關部門。

1.積極調用班干部的積極性。

與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。

2.科學制定班級管理制度。

俗話說：無規矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度。科學有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規內容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內容制定與之配套的管理制度。

3.把握好班級管理的度。

初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應該充分調動學生的積極性，主動創造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。

1.要對學科知識有充實的'儲備。

初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。

2.要學會多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。

四、結論。

初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優秀班主任，才能被學生和家長接受。

參考文獻：

[1]曹吳梅.關愛留守少年的健康成長――談談初中班主任工作[j].文教資料.2006(01).

[2]陳英.初中班主任的差生轉化工作[j].學園(教育科研).2012(15).

班主任管理藝術培訓心得體會篇十

讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡單，在班主任老師的智慧凝結下，熔煉成一種藝術，下面談談讀了這本書給我感觸最深的兩點：

一．關于“管理制度的確立”

班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責、日理萬機、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓斥學生、煩躁，可是，她的班里總是協調有序，而且特別的有規矩，認識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術！人人常說一個好班應當必須有嚴明的規章制度和紀律。一個國家需要“以法治國”，一個班級也應該是一個小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規矩無以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現班級的民主。

然而，“法制”的管理需要有落實，落實是“獎懲”制度的落實，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規范學生的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學生的閃光點，一份轉變的`自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學生自我反省、自我譴責的內心空間，剪掉了學生重塑自我的愿望和信心，強化了個人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。

其實，每個人的內心深處都渴望得到別人的肯定和認可，別人的肯定和認可又能強烈地激發學生去創造更多的成就和價值。

所以，這個“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術。

然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個難題：那就是“以人為本”，班級的各項管理制度與學生共同制定，如教育學家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個人，也要盡可能多的要求他。”這樣就是主動、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學生成了真正的主人。

然而，我想這個前提，應該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的管理藝術，我想是我學習管理的一個非常好的榜樣。

二．關于教師威信的確立。

不管是老師還是其他職業，只要作為一個管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“威信”，因為管理的好壞與在集體中擁有的威信的高低有著密切的關系，班主任只有建立了一定的威信，為學生歡迎、尊敬、信任和擁護，才能真正有效發揮其作用。然而，對于“威信”的誤區卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個人的威信的：最關鍵的一點就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實際的指導和管理能力，這必須導致威信盡失。教師如果還能有一些讓學生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉為信服，成為真正具備”威信“的教師。

讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠留下美好的痕跡！

班主任管理藝術培訓心得體會篇十一

人類靈魂的工程師——這是人們給予教師多么高的評價，同時也是多么重的使命。當初，因為對這個評價的向往，我滿腔熱情的走上了三尺講臺；如今，因為對這個使命的敬畏，我謹言慎行的對待班主任工作。如果，我不能確保因為自己的影響，給每個學生人生的天平上都增加“成功”的砝碼，那么至少也要保證不因自己的過錯，在學生幼小的心靈中種下“失敗”的種子。時代進步了，社會發展了，現在的學生幾乎都是獨生子女，跟以前的孩子比，他們得到的極多，但失去的也不少，這要求教書育人的班主任扮演多重角色，不僅是良師，也得是益友，甚至是心理醫生。我們的言行，可能影響他們的一生。于是我時時告誡我自己要以身作則,成為學生的模范;更要學會賞識，學會要求，學會寬容。

1、以身作則。

班主任要做好學生的表率，真正做到“以身作則,為人師表”。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。因此，可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。我要求學生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛生檢查也不會被扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。一學年下來，我帶班多次被評為學校的“文明班”及“先進班集體”。

2、學會賞識：

每當我面對那些所謂的“差生”時，都會不自覺的想起這個“皮格馬立翁效應期望效應，把他們和雕塑比，給自己安慰，給自己信心，也讓每一個學生都感覺到：老師對我充滿希望。學習上找不到突破口，就從品德上找，品德上找不到就從勞動方面找，勞動上還找不到，還有興趣愛好方面，哪怕是他們的一份作業，一幅畫，一首歌，一件小事。總有值得欣賞的地方鼓勵。

3、學會要求。

人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為:變痛恨為痛心,發怒為寬容,責罵為勸慰,歐打為撫摸,尋斥為商量,罰站為請坐,冷漠為熱情。教育家愛彌爾說：“教育的藝術就是懂得如何引導。”最成功的教育往往是最無痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學生的各種缺點問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復抓，抓反復，人無完人，嚴格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學生都是一份寬容。寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應該相信孩子，用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。

二、“勤”于觀察，防患未然。

良好的教育教學效果必須良好的學風為基礎，良好的學風須有良好的班風作保障。為了培育良好的班風，班主任就要突出一個“勤”字，勤下班，多觀察，以便早發現，快解決，防患于未然。

1、堅持每天早、午、晚三到班查學生到班的的情況，察學生到班后的精神狀態。如果有學生遲到、未到或到班后精神萎靡，就要及時查明原因，對確有違紀處理不隔日。對那些有心理壓力和思想包袝的學生要及時地予以引導和診治，使他們盡快地從心里陰影中走出來，以最佳的精神狀態投入到學習中去。

2、經常在學生上課時到班上觀察這對那些自制力不強的學生能起到很有效的提醒和臨督人用。用學生的話說就是“班主任經常在教室走廊外觀察，使我上課時精神緊張些，不敢打瞌睡、開小差、講小話，只好集中精力學習”。

3、經常在課間休息時到班上觀察這段時間的觀察，能了解到班上更真實的情況，對某些學生身上存在的問題能更好對癥下藥。

4、經常到學生宿舍觀察這種做法既能督促學生按時就寢，保證良好的睡眠；又能發現寢室的不良現象，及早解決；還能從生活上給學生以關愛，讓學生感到溫暖，和學生無拘束地交心談心，對他們的學習、為人處世等方面予以指導，融洽師生關系。

勤觀察，早發現，快解決能更有效地優化學習環境，指導學生學習，診療學和的心疾，是提高教育教學質量的法寶。

三、建立一支得力的班級骨干隊伍班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干和學生來實施班級管理。我一直提倡建立一支得力的班干部隊伍。現在提倡關注學生個性發展，盡量照顧到每一位同學，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學生，在氣質，性格，能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發展水平，不同的個性特點，要辯證認識個性差異，仔細了解每一個學生個性特點及發展水平，從不同方面調動個人的積極性。青少年隨著身體發展成熟，在心理，生理等方面都發生著巨大的變化，個性也逐步得到發展。班主任應切實關愛每個學生個性的張揚，并加以正確引導，促使學生形成良好個性，成為班級骨干。在班級管理中要有創新意識創設寬松和諧的班級氛圍，為學生提供廣闊的發展空間。讓每個學生有平等競爭的機會,讓學生身心輕松愉悅,思維活躍,主動探索。班主任應關愛每一個學生，主動關心學生學習，生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創造一個民主和諧寬松的環境,讓學生在班級安心學習,發展特長,張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立”信得過”的情感基礎，使班級管理為學生個性張揚建立一個良好氛圍。是每個學生自覺的把班級管理目標與個人目標結合起來,人人為集體,事事想集體,以班級共性的發展來規范和約束學生個性的進步,以學生的進步來推動班級共性的發展，兩者立為共立，通向發展。

四、嚴格實行規范化、制度化管理沒有規矩,不成方圓。要有一個良好班風學風,首先要有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面,訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。然而在學校各項規章制度的基礎上制定了詳細的班規班約，使學生有章可循，以此來約束自己的一言一行。對各項規章制度的執行，作為班主任必須持之以恒，一抓到底，使班內各項工作順利開展，取得良好的教學效果。而學生要產生一種與班主任方向一致的巨大的合力，把老師的要求內化為學生的心理需要，就要培養自我管理意識，建立自我意識管理制度。

學生的自我意識管理，有一個從低級到高級，從不自覺到自覺發展的過程。中學生的自我意識管理是很不自覺，極不穩定，他們的認知水平雖有，但意志能力較差。他往往以老師的要求為自我要求，以別人對自己的評價為自我評價，以學校的紀律為自我約束的紀律。這時的自我意識管理一般都以“他律”為主，作為班主任應充分加強學生自我意識的管理，使之逐漸從“他律”向“自律”方向發展。要做到這一點，關鍵在于要建立完善學生自我意識管理的制度。在班級管理中“嚴”字當頭，整體強化，但仍需把管理與教育結合起來，正確處理好二者關系，即管理是手段，教育是目的。加強心理溝通，造成融洽的感情氣氛；實行民主管理，充分發揮班主任的非權力影響力的作用。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”只有這樣，才能把教師的要求轉化為學生的心理需要，使班工作得到全班同學的理解和支持，班主任的工作取得事半功倍的效果。

五、協調與科任老師和家長的關系。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，因此,要大力度的間段性的宣傳課任老師成績、經驗,在學生中樹立起任課老師威望,。同時必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見，以便能共同管理其班級。我利用每天在英語課上使用的《作業單》與家長進行了每日獨特的聯系與交流；在每隔一段時間我會將與各科任老師交流后的意見匯報反饋給家長，使家長能及時了解孩子的即時情況；充分利用《家—校聯系手冊》和家長會這些與家長聯系的重要途徑；同時充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，使班主任工作能更加順利輕松。

此外，我還會通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

六、做好“學生成長檔案”和班主任工作總結。

做好“學生成長檔案”是對學生綜合成長的全面反映，使班主任做到胸中有數，為以后工作開展奠定好基礎。而總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。總結就是認識不足，吸取經驗，努力使今后的工作更加完善的過程，也是工作的一種延續。

班主任管理藝術培訓心得體會篇十二

弘揚科學精神，提高科學素養就是要弘揚實事求是的科學精神。科學精神的實質是解放思想、實事求是、崇尚理性、勇于探索、追求真理的精神，這也是科學技術與生俱來的秉性，它要求人們在對待任何事情的時候必須從實際出發，摒棄浮躁，以務實的態度探索未知的世界，去揭示事情的本質以獲求真理。而我國目前學術界及科研領域剽竊、抄襲他人研究成果，夸大研究成果以騙取國家經費的現象屢見不鮮。甚至素有“象牙塔”稱號的高校校園里，也出現了師生共同炮制泡沫論文、虛假獎項等學術浮躁現象。這些具有欺騙性質的行為反映出科學工作者浮躁、不踏實的工作作風，明顯違背了實事求是的科學精神，無法在學術上進行創新，這就要求我們必須著力弘揚實事求是的精神，腳踏實地地專注于科學與學術研究，創造新的科學成果。

弘揚科學精神，提升科學素養就是要弘揚理性探索的科學精神。由“加碘鹽可抵抗日本地震引發的輻射”這樣一條假新聞引發的全國搶鹽潮以及下崗工人張悟本的“綠豆養生說”引發全民喝綠豆湯這些“鬧劇”，無不顯示出我國國民科學素養之低下。究其原因，是我國國民缺乏必要的科學知識，但更重要的是缺乏理性探索的科學精神。面對社會上的傳聞和所謂“專家”的論斷，公眾不是進行理性的思考而是盲目的跟風，媒體輿論也不進行科學的查證就進行吹捧炒作，造成了虛假消息滿天飛，偽科學和封建迷信思想蔓延的嚴重局面。因此，應當引導全體國民形成一種理性探索的科學精神，面對一切問題都頭腦冷靜地進行分析，運用科學知識去破除偽科學和封建迷信思想，從而提升全民的科學素養。