當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
數學建模心得體會篇一
數學建模是當今社會中越來越受重視的一門學科，通過數學方法解決實際問題，對于培養學生的邏輯思維、創新能力和實踐能力起著重要的作用。在我參與數學建模的過程中，我深刻地體會到，數學建模不僅需要良好的數學基礎，還需要堅持、努力和合作的精神，以及對實際問題的敏感性和獨立思考的能力。
首先，數學建模需要良好的數學基礎。在解決實際問題的過程中，需要運用到多種數學方法和模型，如概率統計、線性規劃、微分方程等。而這些都要求我們具備扎實的數學基礎。因此，在參與數學建模之前，我們要加強對數學基礎知識的學習，同時要注重數學的實際應用，培養數學思維和解決實際問題的能力。
其次，數學建模需要堅持、努力和合作的精神。數學建模不是一蹴而就的過程，需要耐心和毅力去面對問題和困難。在實際操作中，往往會遇到數據收集不全、模型構建不準確等問題，這時候我們要保持積極樂觀的心態，不斷嘗試和改進。同時，在團隊合作中，我們要尊重他人意見，共同努力，形成優勢互補的合作關系，才能最終完成一個優秀的數學模型。
此外，數學建模需要對實際問題的敏感性和獨立思考的能力。在解決實際問題時，我們要對問題本身有敏銳的觸覺，能夠發現問題背后的本質和規律。同時，我們也要具備獨立思考的能力，不僅僅依靠他人的意見和經驗，而是要從自己的角度去分析和解決問題。只有這樣才能在數學建模中取得令人滿意的結果。
最后，數學建模是一個不斷學習和提高的過程。在每一次實踐中，我們都可以從中汲取經驗，了解到不同領域、不同問題的特點和要點。同時，我們也要關注前沿的數學建模成果和方法，及時補充自己的知識和技能。通過不斷學習和提高，我們才能在數學建模的道路上越走越遠，取得更出色的成就。
總之，數學建模是一門需要我們付出努力和智慧的學科。通過我自己的經歷，我深刻地認識到數學建模不僅僅是一種學習方法，更是一種鍛煉自己解決實際問題能力的機會。在今后的學習和實踐中，我將繼續努力，加強自己的數學基礎，培養堅持、努力和合作的精神，提高對實際問題的敏感性和獨立思考的能力，不斷學習和提高，以更好地應對數學建模所帶來的挑戰。
數學建模心得體會篇二
數學建模是利用數學方法解決實際問題的一種實踐應用。即通過抽象、簡化、假設、引進變量等處理過程后，將實際問題用數學方式來表達，建立起數學模型，然后運用先進的數學方法和計算機技術進行求解。數學建模將各種知識綜合應用于解決實際問題中，是培養和提高學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力的必備手段之一。
數學建模是在上世紀六七十年代進入一些西方國家大學的，我國的幾所大學也在80年代初將數學建模引入課堂。經過30多年的發展，現在，絕大多數本科院校和許多專科學校都開設了各種形式的數學建模課程和講座，為培養學生利用數學方法分析、解決實際問題的能力開辟了一條有效的途徑。
大學生數學建模競賽最早是1985年在美國出現的，1989年在幾位從事數學建模教育的教師的組織和推動下，我國幾所大學的學生開始參加美國的競賽，而且積極性越來越高，近幾年參賽校數、隊數占到相當大的比例。可以說，數學建模競賽是在美國誕生、在中國開花、結果的。
全國大學生數學建模競賽已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，創辦于1992年，每年一屆，目前也是世界上規模最大的數學建模競賽。20xx年，來自全國33個省/市/自治區（包括香港和澳門特區）及新加坡、美國的1338所院校、25347個隊（其中本科組22233隊、專科組3114隊）、7萬多名大學生報名參加本項競賽。
數學建模是一種數學的思想方法，是運用數學的語言和方法，通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實際問題的一種強有力的數學手段。其過程主要包括以下六個階段：
1.模型準備：了解問題的實際背景，明確其實際意義，掌握對象的各種信息。用數學語言來描述問題。
2.模型假設：根據實際對象的特征和建模的目的，對問題進行必要的簡化，并用精確的語言提出一些恰當的假設。
3.模型建立：在假設的基礎上，利用適當的數學工具來刻劃各變量之間的數學關系，建立相應的數學結構。
4.模型求解：利用獲取的數據資料，對模型的所有參數做出計算。
5.模型分析：對所得的結果進行數學上的分析。
6.模型檢驗：將模型分析結果與實際情形進行比較，以此來驗證模型的準確性、合理性和適用性。如果模型與實際較吻合，則要對計算結果給出其實際含義，并進行解釋。如果模型與實際吻合較差，則應該修改假設，再次重復建模過程。
7.模型應用：應用方式因問題的性質和建模的目的而異。
數學建模心得體會篇三
一年一度的全國數學建模大賽在今年的x月x日上午8點拉開戰幕，各隊將在3天72小時內對一個現實中的實際問題進行模型建立，求解和分析，確定題目后，我們隊三人分頭行動，一人去圖書館查閱資料，一人在網上搜索相關信息，一人建立模型，通過三人的努力，在前兩天中建立出兩個模型并編程求解，經過艱苦的奮斗，終于在第三天完成了論文的寫作，在這三天里我感觸很深，現將心得體會寫出，希望與大家交流。
1.團隊精神：團隊精神是數學建模是否取得好成績的最重要的因素，一隊三個人要相互支持，相互鼓勵。切勿自己只管自己的一部分（數學好的只管建模，計算機好的只管編程，寫作好的只管論文寫作），很多時候，一個人的思考是不全面的，只有大家一起討論才有可能把問題搞清楚，因此無論做任何板塊，三個人要一起齊心才行，只靠一個人的力量，要在三天之內寫出一篇高水平的文章幾乎是不可能的。
2.有影響力的leader：在比賽中，leader是很重要的，他的作用就相當與計算機中的cpu，是全隊的核心，如果一個隊的leader不得力，往往影響一個隊的正常發揮，就拿選題來說，有人想做a題，有人想做b題，如果爭論一天都未確定方案的話，可能就沒有足夠時間完成一篇論文了，又比如，當隊中有人信心動搖時（特別是第三天，人可能已經心力交瘁了），leader應發揮其作用，讓整個隊伍重整信心，否則可能導致隊伍的前功盡棄。
3.合理的時間安排：做任何事情，合理的時間安排非常重要，建模也是一樣，事先要做好一個規劃，建模一共分十個板塊（摘要，問題提出，模型假設，問題分析，模型假設，模型建立，模型求解，結果分析，模型的評價與推廣，參考文獻，附錄）。你每天要做完哪幾個板塊事先要確定好，這樣做才會使自己游刃有余，保證在規定時間內完成論文，以避免由于時間上的不妥，以致于最后無法完成論文。
4.正確的論文格式：論文屬于科學性的文章，它有嚴格的書寫格式規范，因此一篇好的論文一定要有正確的格式，就拿摘要來說吧，它要包括6要素（問題，方法，模型，算法，結論，特色），它是一篇論文的概括，摘要的好壞將決定你的論文是否吸引評委的目光，但聽閱卷老師說，這次有些論文的摘要里出現了大量的圖表和程序，這都是不符合論文格式的，這種論文也不會取得好成績，因此我們寫論文時要端正態度，注意書寫格式。
5.論文的寫作：我個人認為論文的寫作是至關重要的，其實大家最后的模型和結果都差不多，為什么有些隊可以送全國，有些隊可以拿省獎，而有些隊卻什么都拿不到，這關鍵在于論文的寫作上面。一篇好的論文首先讀上去便使人感到邏輯清晰，有條例性，能打動評委；其次，論文在語言上的表述也很重要，要注意用詞的準確性；另外，一篇好的論文應有閃光點，有自己的特色，有自己的想法和思考在里面，總之，論文寫作的好壞將直接影響到成績的優劣。
6.算法的設計：算法的設計的好壞將直接影響運算速度的快慢，建議大家多用數學軟件（mathematice，matlab，maple，mathcad，lindo，lingo，sas等），這里提供十種數學建模常用算法，僅供參考：
（1）蒙特卡羅算法（該算法又稱隨機性模擬算法，是通過計算機仿真來解決問題的算法，同時可以通過模擬可以來檢驗自己模型的正確性，是比賽時必用的方法）。
（2）數據擬合、參數估計、插值等數據處理算法（比賽中通常會遇到大量的數據需要處理，而處理數據的關鍵就在于這些算法，通常使用matlab作為工具）。
（3）線性規劃、整數規劃、多元規劃、二次規劃等規劃類問題（建模競賽大多數問題屬于最優化問題，很多時候這些問題可以用數學規劃算法來描述，通常使用lindo、lingo軟件實現）。
（4）圖論算法（這類算法可以分為很多種，包括最短路、網絡流、二分圖等算法，涉及到圖論的問題可以用這些方法解決，需要認真準備）。
（5）動態規劃、回溯搜索、分治算法、分支定界等計算機算法（這些算法是算法設計中比較常用的方法，很多場合可以用到競賽中）。
（6）最優化理論的三大非經典算法：模擬退火法、神經網絡、遺傳算法（這些問題是用來解決一些較困難的最優化問題的算法，對于有些問題非常有幫助，但是算法的實現比較困難，需慎重使用）。
（7）網格算法和窮舉法（網格算法和窮舉法都是暴力搜索最優點的算法，在很多競賽題中有應用，當重點討論模型本身而輕視算法的時候，可以使用這種暴力方案，最好使用一些高級語言作為編程工具）。
（8）一些連續離散化方法（很多問題都是實際來的，數據可以是連續的，而計算機只認的是離散的數據，因此將其離散化后進行差分代替微分、求和代替積分等思想是非常重要的）。
（9）數值分析算法（如果在比賽中采用高級語言進行編程的話，那一些數值分析中常用的算法比如方程組求解、矩陣運算、函數積分等算法就需要額外編寫庫函數進行調用）。
（10）圖象處理算法（賽題中有一類問題與圖形有關，即使與圖形無關，論文中也應該要不乏圖片的，這些圖形如何展示以及如何處理就是需要解決的問題，通常使用matlab進行處理）。
數學建模心得體會篇四
數學建模是一門應用數學學科，通過建立數學模型解決實際問題。作為一名數學建模愛好者，我在過去的學習和實踐中積累了一些心得體會。接下來，我將通過以下五個方面來分享我在數學建模中的心得體會。
首先，數學建模讓我意識到數學不僅僅是解題的工具。在學校中，我們通常把數學當作一門應付考試的科目，很難體會到它的實際應用。然而，通過參與數學建模，我發現數學可以被應用于解決現實問題，而不僅僅是在書本中運用。數學建模讓我明白數學的本質是為了解決問題，培養了我從多個角度思考問題的能力。
其次，數學建模培養了我的團隊合作精神。在數學建模中，我們往往需要和團隊成員一起合作解決問題。每個團隊成員都有各自的思路和見解，我們需要互相交流和協作，才能最終得出一個完整的解決方案。通過和團隊成員的討論和合作，我學會了傾聽他人的觀點和取長補短，并且意識到團隊協作的重要性。
第三，數學建模讓我注重實際問題的建模過程。在過去，在解決數學問題時，我常常只注重最終的答案，而忽視了問題的建模過程。然而，通過數學建模的實踐，我明白了問題的建模過程對于最終結果的影響。合適的模型選擇以及準確的參數設定是確保結果有效的重要因素。因此，我學會了在解決問題時注重建模過程，而不僅僅關注結果。
第四，數學建模培養了我的邏輯思維能力。在數學建模中，我們需要將實際問題抽象成數學模型，再通過建模思路解決問題。這要求我們在問題分析和建模過程中具備較強的邏輯思維能力。通過數學建模，我的邏輯思維能力得到了訓練和提高，我學會了提煉問題中的關鍵因素，并能夠合理組織思路，從而解決問題。
最后，數學建模提高了我解決復雜問題的能力。現實生活中的問題往往存在多種因素的影響，這使得問題變得復雜和困難。通過數學建模，我學會了分析復雜問題，并將其拆解成較為簡單的子問題。然后，我們再逐步解決這些子問題，并最終得到整個問題的解決方案。這種解決問題的方法也讓我在其他領域遇到復雜問題時能夠更加從容地應對。
總結起來，數學建模是一門能夠培養多方面能力的學科。通過參與數學建模，我意識到數學在實際生活中的應用，提高了團隊合作能力，注重問題建模過程，鍛煉了邏輯思維能力，同時也提高了解決復雜問題的能力。我相信，在今后的學習和工作中，這些心得體會將對我產生積極的影響。
數學建模心得體會篇五
通過一個月的集訓，我受益匪淺。我進一步的認識到數學建模的實質和對參賽隊員的要求。數學建模就是培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。它要求參賽隊員有較強的創新精神，有較大的'靈活性和隨機應變能力，要求參賽隊員之間有良好的團隊精神和相互協作意識。在一個月里，我們學了許多知識放方法，可以說數學建模需要的知識我們都了解了一點，關鍵在于如何應用這些知識。這種即學即用的能力是我們以后學習、工作所必須的能力。在此我對建模是出現的一些現象發表一些看法。
隨著信息的高速化，我們很容易找到和建模有關的資料，這對我們理解題目意思和促發新思路、新想法是有幫助的。但是有的集訓小組或集訓隊員他們建模完全依靠找資料，建出來的模型就是幾本參考書的綜合，他們所用的方法完全是別人研究過的東西，連一點改進也沒有。如果這樣的話，數學建模就失去了意義。我始終堅持一個觀點：數學建模最重要的是創新。無論是你創造一種新方法還是創造性的運用一種方法，還是改進別人的方法都是很重要的。沒有創新，模型就失去了靈魂;沒有創新，模型就不是你的模型。
我們隊配合不是很理想。主要是有個隊員他總認為自己是正確的，別人找到的資料不如他好，別人提出的觀點、思想思想無論正確與否，他總是會反對一下。他總是十分注重小的方面，不從大局考慮。由于這些原因，我們建的模型總是不好。
數學建模心得體會篇六
讀數學建模是一項需要較高能力的學問，需要具備豐富的數學知識和邏輯思維能力。在我學習的過程中，我深刻認識到了數學建模的重要性以及在實際工作和生活中的應用價值。以下是我的讀數學建模的心得體會。
作為一個計算機科班出身的學生，我很早就開始了接觸數學建模。但在一開始的時候，我并沒有真正理解什么是數學建模。直到在大學的選修課中系統地學習了一門《數學建模及應用》課程后，我才對數學建模有了更深入的認知和理解。
第二段：理解“建模”
“建模”的核心意思是將復雜的實際問題轉化為數學模型，然后用數學語言描述該問題并進行數學分析。在實際的工作和生活中，我們要面對、研究的諸如市場營銷、物流運輸、氣象環境、圖像視頻等不同領域的問題都可以通過“建模”的方式進行求解。
第三段：掌握數學和編程技能。
數學建模需要掌握扎實的數學功底，同時也要在編程技能上有所涉獵。這是因為數學建模過程中需要運用到很多數據分類和篩選、數據可視化、計算機程序的實現等技能。只有將數學和編程技能完美結合，才能為數學建模提供最有利的條件。
第四段：關注實際問題。
在理論知識的積累與技術能力的提升之外，數學建模中還需要關注實際問題。我們不能將理論和技術與實際問題劃分開來。可行的“建模”問題是源于實際問題，因此，在發現實際問題的基礎上，我們才能夠有更清晰的目標和向實現目標的循序漸進的步驟。
第五段：學習和交流。
數學建模需要廣泛學習和交流。我們要閱讀相關領域的探討和論文，獲取更多的行業知識。同時，我們還要積極參加學術會議和交流活動，與其他學者和專家協同工作和深度探討，交換經驗和知識，并不斷提升自己的建模能力。
在讀數學建模的過程中，我也留下了許多經典案例和優秀論文，堅持探索科學問題的本質，發掘應用數學的潛力。數學建模是一個學習與實踐并行、動態更新的過程，它將不斷影響我們思考問題和解決問題的方式，讓我們更好地懂得數學對人類社會發展的重要性。
數學建模心得體會篇七
通過一個月的集訓，我受益匪淺。我進一步的認識到數學建模的實質和對參賽隊員的要求。數學建模就是培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。它要求參賽隊員有較強的創新精神，有較大的靈活性和隨機應變能力，要求參賽隊員之間有良好的團隊精神和相互協作意識。在一個月里，我們學了許多知識放方法，可以說數學建模需要的`知識我們都了解了一點，關鍵在于如何應用這些知識。這種即學即用的能力是我們以后學習、工作所必須的能力。在此我對建模是出現的一些現象發表一些看法。
隨著信息的高速化，我們很容易找到和建模有關的資料，這對我們理解題目意思和促發新思路、新想法是有幫助的。但是有的集訓小組或集訓隊員他們建模完全依靠找資料，建出來的模型就是幾本參考書的綜合，他們所用的方法完全是別人研究過的東西，連一點改進也沒有。如果這樣的話，數學建模就失去了意義。我始終堅持一個觀點：數學建模最重要的是創新。無論是你創造一種新方法還是創造性的運用一種方法，還是改進別人的方法都是很重要的。沒有創新，模型就失去了靈魂;沒有創新，模型就不是你的模型。
我們隊配合不是很理想。主要是有個隊員他總認為自己是正確的，別人找到的資料不如他好，別人提出的觀點、思想思想無論正確與否，他總是會反對一下。他總是十分注重小的方面，不從大局考慮。由于這些原因，我們建的模型總是不好。
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數學建模心得體會篇八
讀數學建模課程是我大學三年級的必修課程，這門課程讓我感受到了數學的實用性和嚴謹性，也讓我深刻理解到數學在現實生活中的重要性。在這門課程中，我學習了數學模型的構建、求解和分析方法，我認為，這些知識對于我以后的學習和工作都有很大的幫助。
第二段：探究。
在學習數學建模的過程中，我發現，一個好的數學模型不僅要符合現實，還要有嚴謹的數學證明。因此，我學習了多種數學知識，包括微積分、線性代數、概率論與數理統計等，這些知識讓我能夠更好地構建數學模型，同時也能夠更好地驗證和分析結果。
第三段：發揮。
在實踐建模的過程中，我發現，一個好的數學模型不僅需要有合適的數學公式，還需要有合理的數據支持。因此，我學習了如何獲取和分析數據，并學會了使用MATLAB等計算工具對數據進行分析和可視化。這些工具不僅方便了我對數據的理解，還能夠幫助我更好地展示數學模型的結果。
第四段：總結。
通過學習數學建模，我發現成功的模型需要具備以下特點：1、模型要符合現實；2、模型的數學表達式要嚴謹；3、模型需要有合理的數據支持；4、模型的結果需要有實際意義。這些特點相互為依存，缺一不可。同時，我也認識到，在數學建模中，靈活性和創新性同樣重要，只有掌握了嚴謹的數學知識，才能更好地發揮個人思維的特點，構建出更為優秀的數學模型。
第五段：啟示。
學習數學建模的過程中，我不僅學到了嚴謹的數學知識，還學會了如何分析和解決實際問題。在以后的學習和工作中，我將不斷運用這些知識和技能，以更好地解決實際問題，為社會做出自己的貢獻。同時，我也希望更多的人能夠認識到數學的實用性和重要性，從而更好地學習和應用數學。
數學建模心得體會篇九
計算機學院、軟件學院級學生吳瑞紅(保送為我院研究生)。
大一時聽學長們講數學建模競賽，對他們有一種敬佩，對數學建模競賽有一種渴望。這種渴望不是一定要拿個什么獎項，而是想體驗一下這三天三夜的競賽，提高自身能力。意想不到的是，我們榮獲了全國一等獎。我們心里充滿驚喜的同時也充滿了感激。感謝老師和同學對我們悉心指導和鼓勵;感謝學院和學校給我們提供物質和精神的幫助和支持。
一直以來，我們都認為我們是很平凡的一組。第一，我們都沒有深入學習過數學建模，短短的個把月的學習時間讓我們始終有點懷疑自己能否真正了解它。盡管，我們不是信心十足地開始了，但我們卻沒有放棄。我們堅持著從最基本的開始，一點點攻破。我們抱著能提高自己，學習知識的想法去對待這場競賽。或許，正是我們這種平常心讓我們把自己發揮得淋漓盡致，才有了最后的結果。有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭，這讓我們明白一個道理:遇事不可太急功近利，那樣可能會適得其反。
第二，我想說的是我們的團隊。我們其實僅僅是臨時組的一個隊，甚至我們之間有的幾乎沒說過幾句話，但這并不影響我們的合作。我們在一開始便進行了分工:選組長也是一個很重要的問題:他的作用就相當于計算機中的cpu，是全隊的核心，如果一個隊的leader不得力，往往影響一個隊的正常發揮。由于身為班長的我具備了一定組織、協調和較強的決策能力以及對matlab較濃厚的興趣，決定由我擔任小組組長并負責編程。我的隊友中有對數學比較感興趣的于是由她負責進行算法的分析，另外一個隊友負責論文。組長應該有較強的決策能力，在大家出現分歧時能果斷地拿出主意，當隊中有人信心動搖時(特別是第三天，人可能已經心力交瘁了)，組長應發揮其作用，讓整個隊伍重整信心，否則可能導致隊伍的前功盡棄。注意有人說，團隊需要磨合期，這是毋庸置疑的，但是如果你真的把自己當成其中的一員，努力融入其中，你會發現那原來是一件很簡單的事情。記得，你們是一個團隊，要相互支持，相互鼓勵，要有相容的胸襟，要有合作的意識，要時刻記得你們是榮辱與共的，不要只注重個人得失。在比賽時，一個人的思考是不全面的，大家要一起討論才有可能把問題搞清楚，因此無論做任何板塊，三個人要齊心才行，只靠一個人的力量，要在三天之內寫出一篇高水平的文章幾乎是不可能的。
數學建模心得體會篇十
數學建模作為一門綜合性學科，涉及多種學科交叉，對學子們的綜合素質要求較高。通過參加數學建模競賽，我深刻體會到了數學建模的重要性和意義。在數學建模中，我不僅獲得了學科知識的拓展，還提高了解決實際問題的能力，培養了合作精神和創新思維。以下是我在學習和實踐中的心得體會。
第二段：培養綜合能力。
數學建模競賽注重學生的綜合能力培養，這對學子們來說是一個很好的鍛煉機會。在這個過程中，我們不僅需要熟練掌握數學知識，還要懂得如何將這些知識應用到實際問題中，并用合適的模型進行建立和求解。數學建模要求我們運用數學的思維方式來分析和解決問題，這就要求我們培養邏輯思維能力和動手能力。同時，通過與隊友合作，我們也能學到更多的知識，并且從中相互借鑒和學習。
第三段：拓寬學科知識。
在參加數學建模中，我不僅獲得了對數學科學的更深入理解，還拓寬了自己的學科知識。數學建模研究的范圍廣泛，既有數學的運算和推理，又有物理、化學、經濟等多個學科的交叉。在解決問題的過程中，我需要跨越學科的邊界，通過多學科的知識來深入分析問題，從而提出合適的解決方案。這樣的學習方式讓我對多個學科的融會貫通有了更深的體會，也拓寬了我對知識的理解。
第四段：創新思維的培養。
數學建模要求我們用創新的思維來解決問題，這不僅僅是在求解過程中提出新穎的思路和方法，更是在問題的處理中能夠獨立思考和獨到見解。在實際的建模過程中，我們需要不斷地思考問題的本質和內在規律，突破常規的思維模式。通過不同的思維方式和方法，我們能夠找到更好的解決方案，并對問題的本質進行更深入的理解。這樣的思維方式也會培養學生的創新能力，使我們在解決實際問題時能夠有更加獨到的見解。
第五段：培養合作精神。
在數學建模競賽中，合作精神是必不可少的。一個優秀的團隊需要成員之間的合作和默契，只有通過相互合作才能達到更好的效果。在實際建模過程中，每個隊員都需要充分發揮自己的優勢和專長，合理分工合作，共同完成任務。通過合作解決問題，在互相交流和合作中我們能夠學到更多的東西，并且能夠借助隊友的意見和建議來提高自己的能力。合作精神不僅幫助我們解決問題，還讓我們懂得了團隊合作的重要性，在今后的學習和工作中也會給予我們幫助和啟示。
總結：
通過參加數學建模，我不僅提高了自己的學科知識水平，還培養了綜合能力、創新思維和合作精神。數學建模的學習和實踐過程中，我收獲了很多，也深刻體會到了數學建模的重要性和意義。我相信，通過數學建模的學習，我們能夠更好地運用所學的知識解決實際問題，也能夠在實踐中不斷提升自己的能力和水平。
數學建模心得體會篇十一
計算機學院、軟件學院級學生范娜(保送為華東師大研究生)。
9月的“高教杯”全國大學生數學建模競賽已經過去一周多了，但是在我心中，計算機學院、軟件學院三樓機房的燈光依然明亮，與隊友三天三夜一起奮戰的記憶依然清晰。
大二下學期，我院開設了《數學建模》選修課，由于每周只有一大節《數學建模》課程，再加上大二專業主干課程很多，任務重，除了老師課上的講解，平日我很少有時間去溫習和預習，更別說去結合實例進行建模了。那時的數學建模對于我來說就是一項很重要的任務，想要參加但是又不知道如何去完成。但是我認為數學建模是要求把模型用在實例中進行求解，最重要的就是創建模型的思路以及用語言去描述建模的過程和結果。
暑假快要來臨時，學院進行參賽隊員的選拔。參賽的選手由老師選拔和筆試選拔兩部分組成。我是在筆試中被選拔出來的，現在想想，可能差一點就失去了參加數學建模的資格。我認為選拔還是參照筆試的成績確定人選，從全方位考察學生的綜合素質以及寫作素質，這樣才能更好的遴選出參賽選手，真正的做到給有創新思維的選手機會。
隨后遇到的問題就是如何組隊。我們組是由兩個計算機專業和一個通信工程專業的學生組成，現在看來我們的組合有一定的偶然性，但更多的是一種合理性。首先，我們組中有兩位女生，都擅長文字處理工作。應該明確的是，數學建模比賽最后遞交給組委會的是一篇論文，也就是三天三夜的成果是以文字的形式出現在專家面前，文章中的文字排版、遣詞造句至關重要。女生的特點之一就是細心，我們平時很注意收集專業的描述性詞匯，因此論文詞匯豐富、生動;第二，我們三個的思維出發點不一樣，各有擅長的數學模型和知識能力，這就使我們在分別思考后有更多的內容可以討論，增加建模的創新點，彌補彼此的不足;第三，我們三個的團隊意識很強，彼此相互鼓勵相互扶持。
同時，我還發現這樣一個現象。由于時間緊張的關系，我們在培訓的時候還沒有完整的做過一道題目。也就是說在賽前大家主要進行理論上的準備，很少進行實踐，這樣就不能預見和發現小組在未來要進行的三天三夜中，究竟會遇到什么問題。針對這樣的現象，我們小組用了三天的時間來進行比賽的模擬，每天做一道題。我們嚴格按照比賽的標準來要求自己:早上開始審題，組員分別思考一小時進行個人建模，其次三人一起討論，然后編寫論文，盡量把論文詳細的寫出來一部分直到一天結束。在模擬的過程中我們遇到很多的問題，比如時常會忘記討論的初步模型和一些思路，因此我們在真正比賽的時候會對小組的的討論進行錄音，這樣可以隨時查看建模的思路。像這樣的細節問題只能是在模擬中才能發現的，因此我認為在賽前進行比賽的模擬也是十分重要的。
接下來的三天三夜讓我很難忘，我也有很多的感想。數學建模不是一般意義的解題，它允許你使用任何已有的東西，包括別人的'研究成果、圖書資料、網絡資源等等，但抄襲是不允許的。這些東西都需要證明，但要結合實例進行求解。在賽前word文檔要熟練掌握，如果熟練程度不夠，那么在建模比賽中，在整理文檔這一項上就會浪費大量的時間與精力。光有錄入速度是不夠的，還要注意符號的書寫，頁碼的插入，公式編輯器的熟練運用。還要有熱情，要有認真、嚴謹的科學精神。當我們遇到我們不會的問題，需要用到新的知識時，我們會毫不猶豫的去學習這些知識，熱情使我們不懼怕任何困難。
總之，這次建模競賽不論是在知識面上還是在動手能力上都是對我的一種挑戰，盡管一路走來十分辛苦，但是卻使我多了一種充實自我的經歷，多了一份創造的經驗，多了一份坦然面對的自信，從而在前進的道路上走的更順暢。在這個過程中，指導老師和我們一起度過炎炎夏日，也陪我們熬夜修改論文，非常辛苦，也向給予我們指導的各位老師和建模過程中關心我們的院領導表示衷心的感謝!
數學建模心得體會篇十二
數學建模作為一種綜合性的能力與技術，近年來深受大眾的關注與推崇。作為一名數學愛好者，我對數學建模這個領域也產生了濃厚的興趣。在閱讀關于數學建模的相關書籍、學習課程與參加各類競賽的過程中，我深刻地領悟到了數學建模的種種魅力，也匯總了一些讀數學建模的心得與體會。
第二段：學習經驗。
為了更好地理解數學建模，我通過網上課程等不斷學習。由于數學建模這個領域廣泛涉及到的知識面十分廣泛，所以學習的內容也十分繁瑣。在學習的過程中，我力求將各個專業領域的知識以及各種方法融合在一起，取長補短，做到融會貫通。同時，也需要不斷地與比賽、挑戰賽等交流中，去檢驗自己的知識水平，并不斷地提高自己的學習能力。
第三段：實踐體會。
學習歸來，我開始了自己的實踐之旅。在應對數學建模的挑戰的過程中，我逐漸意識到模型的準確度與應用性是非常重要的。想要達到這點，必須不斷地加強數學知識的學習，提高自己的實際操作能力。另外，更加注重分析真實場景與數據，了解不同數據之間的關系與差異，并運用不同的數據分析方法，以保證模型的精度與可靠性。
第四段：對未來的研究目標。
雖然我在數學建模的學習與實踐中有了一定的收獲，但我深知自己仍是一個初學者，未來的路還有很長。因此，我計劃在未來的學習與實踐中，更加注重對數學建模理論的深度探究，從更加基礎的角度出發去分析模型，從而更好地將理論運用于實踐。另外，我也將繼續參加各種數學建模競賽，不斷挑戰自己，提高自己的技能水平。
第五段：總結。
回首自己的數學建模之路，我深深體會到數學建模的魅力與難度。在實踐過程中，我不斷地學習、嘗試與挑戰自己，才有了今天的成果。未來，我會繼續深入學習、實踐，不斷提升自己，讓數學建模這個寶藏般的領域，能夠不斷地被挖掘、發現鏈梢，為人類社會提供更多的發展動力。
數學建模心得體會篇十三
隨著現代社會對人才需求的不斷升級，數學建模作為一種培養學生創新能力和實踐能力的教育模式，逐漸在高校中得到推廣。在我參加數學建模比賽的過程中，我收獲了很多心得體會。下面將從選題、團隊合作、解題思路、實驗分析和總結反思五個方面，進行闡述。
首先，在選擇比賽題目上，要注重興趣與實際結合。數學建模是一項需要長時間投入的任務，如果選題不合適，那么做起來會感到困難和乏味。因此，在選擇題目的時候，我們應該關注自己感興趣的領域，同時也要注意題目的實際應用性。既能夠調動我們的積極性，又能夠培養我們的綜合素質。
其次，在團隊合作上，要注重溝通與協作。在數學建模過程中，一個人難以勝任所有任務，需要團隊共同合作才能夠取得好的成果。而團隊合作的關鍵在于溝通和協作。在團隊中，要保持開放的心態，積極傾聽別人的意見，并與隊友們緊密合作，互相幫助。只有做到相互理解、相互配合，才能夠順利地完成任務。
然后，在解題思路上，要注重創新與靈活。解決數學建模問題，不是靠死記硬背，而是需要學會創新和靈活運用。在解題過程中，我們要運用各種數學模型，靈活運用數學工具，善于歸納總結，了解問題的本質。同時，也要學會借鑒前人的經驗和方法，不拘泥于傳統的思維方式，勇于突破傳統思維的束縛，創造出新的解決方案。
再次，在實驗分析上，要注重數據與驗證。數學建模需要對問題進行建模和驗證，而驗證的重點在于實驗分析。我們需要通過實驗采集數據，運用數學統計方法對數據進行分析，從而驗證我們的模型和結論的可行性。同時，在實驗分析過程中，也要注重對結果的解釋和推導，以便更好地進行結論的判斷。
最后，在總結反思上，要注重經驗與成長。數學建模是一個培養綜合素質的過程，我們要善于總結和反思自己的經驗和成長。只有通過總結經驗，才能夠發現不足之處并加以改進，從而不斷提高自己的能力和水平。同時，也要在總結中向隊友們和老師們表示感謝，感謝他們在整個比賽過程中給予的支持和幫助。
總之，數學建模是一項具有挑戰性的任務，但在這個過程中，我們可以學到很多知識和技能。通過正確選題、團隊合作、創新思維、實驗分析和總結反思，我們能夠全面提高自己的綜合素質，培養創新能力和實踐能力。相信在今后的學習和工作中，這些經驗和體會一定會起到積極的作用。
數學建模心得體會篇十四
數學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現了一種“微型科研”的過程。數學建模教學有利于激發學生學習數學的興趣，豐富學生數學探索的情感體驗;有利于學生自覺檢驗、鞏固所學的數學知識，促進知識的深化、發展;有利于學生體會和感悟數學思想方法。同時教師自身具備數學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數學模型，從而使數學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現象，這種語言就是數學。使用數學語言描述的事物就稱為數學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。1.只有經歷這樣的探索過程，數學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發現主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者——評判學生工作成果的價值、意義、優劣，鼓勵學生有創造性的想法和作法。
為了讓更多的同學了解數學建模，以便于本協會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學生數學建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數學建模推廣活動，向廣大同學介紹數學建模相關知識，推廣月的主要內容有：數學建模競賽的介紹，數學建模所涉及的數學知識的介紹，數學建模相關軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。
二、組織學生參加每年高教社杯全國大學生數學建模競賽。
一年一度的高教社杯大學生數學建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協會將在相關指導老師的統一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。
三、年度會員招收工作。
在校社團管理部統一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學生，為協會增加一些新鮮力量，為協會的長足發展注入新的活力，招新活動將持續兩到三天，在兩校區同時進行。
四、干事招聘會。
在招新活動結束后，我們將在全校范圍內的，由協會內部主要負責人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協會活動和服務會員打下基礎。招收新干事部門有：辦公室、外聯部、實踐部、宣傳部、科研部、網絡信息部。
邀請本協會指導老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數學建模專題講座，為廣大同學提供一個了解數學建模、學習建模知識的平臺。
六、會員大會。
擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等專科學校數學建模協會會員大會;會間將有請協會的輔導老師：廖虎教授、余慶紅、吳文海等和其他兄弟協會。屆時幾位輔導老師將介紹數學建模的意義和魅力，并講述大學生數學建模大賽的來歷、發展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數學建模，并激發其學習數學的積極性，讓其更好的參與以后協會的活動。
七、西安電力高等專科學校第二屆大學生數學建模競賽。
為進一步提升我校學生參與數學建模的積極性，提高數學建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等專科學校第二屆大學生數學建模競賽;大賽將分為4組，針對不同層次的大學生評選出獲獎作品。比賽結束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發獎品。
為加深我校學生對數學建模知識的了解，幫助同學們參與到數學建模事業中去，我們擬邀請全國大學生數學建模競賽獲獎選手與協會會員一起交流比賽經驗，并由獲獎選手回答提問。
九、大學生數學建模協會網站的建設與信息服務。
在有關領導的關心幫助下，本協會的網站本著服務會員、交流心得、學習經驗、傳播知識的原則，對各種數學建模相關知識(論文、軟件)進行發布，對校園內各種相關新聞信息進行報道，對各種同學們關心的數學問題進行討論。本學期，我們將利用網站這一優勢，我們將充分利用網絡信息傳遞速度快的特點，在發揮網站宣傳平臺這一作用的基礎上，著手舉辦一些時代性強、參與性強、靈活生動的網絡活動。
數學建模心得體會篇十五
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通過對專題七的學習，我知道了數學探究與數學建模在中學中學習的重要性，知道了什么是數學建模，數學建模就是把一個具體的實際問題轉化為一個數學問題，然后用數學方法去解決它，之后我們再把它放回到實際當中去，用我們的模型解釋現實生活中的種種現象和規律。
知道了數學建模的幾點要求：一個是問題一定源于學生的日常生活和現實當中，了解和經歷解決實際問題的過程，并且根據學生已有的經驗發現要提出的問題。同時，希望同學們在這一過程中感受數學的實用價值和獲得良好的情感體驗。當然也希望同學們在這樣的過程當中，學會通過實際上數學探究本身應該說在平時教學當中，老師有些在課堂上也是這樣教學的，他更重要的意義就是引導老師增加一種教學方式，首先就是這個問題就是有點兒全新性，解決的方案不是很明了，這樣學生要有一個嘗試，一個探索的過程查詢資料等手段來獲取信息，之后采取各種合作的方式解決問題，養成與人交流的能力。
實際上數學探究本身應該說在平時教學當中，老師有些在課堂上也是這樣教學的，他更重要的意義就是引導老師增加一種教學方式，首先就是這個問題就是有點兒全新性，解決的方案不是很明了，這樣的話學生要有一個嘗試，一個探索的過程。數學探究活動的關健詞就是探究，探究是一個活動或者是一個過程，也是一種學習方式，我們比較強調是用這樣的方式影響學生，讓他主動的參與，在這個活動當中得到更多的知識。
探究的結果我們認為不一定是最重要的，當然我們希望探究出來一個結果，通過這種活動影響學生，改變他的學習方式，增加他的學習興趣和能力。我們也關心，大家也可以看到在標準里面，有非常突出的數學建模的這些內容，但是它的要求、定位和為什么把這些領域加到我的標準當中，你應該怎么看待這部分內容。
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剛參加工作那陣子就接觸到“建模”這個概念，也曾對之有過關注和嘗試，但終因功力不濟，未能持之以恒給力研究，也就一陣煙云飄過了一下罷了。
許校的講座再次激起了我們對這個曾經的相識思考的熱情。
同樣一個名詞，但在新的時代背景下許校賦予了其更多新的內涵。
首先是對“建模”的理解差異。那時更多的是一種短視或者說應試背景下的行為，“建模”的理解就是給學生一個固定的模式的東西，通過教學行為讓學生接受而成為其解決問題的一種工具；而許校的“建模”更多的是一種動態的或者說是一種有型而又不可僵化定型的東西，應該是可以助力學生發展最終可以成為學生數學素養的一部分。
其次，對于如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對數學模型簡單重復的強化行為，顯得單調而生硬；而許校的“建模”則更多的強調不同層面上引導學生通過“悟”、“辨”、“用”等環節，讓學生立體式全方位的理解模型、建立模型，從而避免了過去那種“死模”而將學生“模死”的現象。
許校的“模”，強調應該是一個利于學生可發展的模，可以進入到無意識和骨子里，成為學生真正的數學素養，最終能夠跳出模，從而達到模而不模的去形式化境界。
數學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現了一種“微型科研”的過程。數學建模教學有利于激發學生學習數學的興趣，豐富學生數學探索的情感體驗；有利于學生自覺檢驗、鞏固所學的數學知識，促進知識的深化、發展；有利于學生體會和感悟數學思想方法。同時教師自身具備數學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數學模型，從而使數學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現象，這種語言就是數學。使用數學語言描述的事物就稱為數學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。1.只有經歷這樣的探索過程，數學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發現主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者——評判學生工作成果的價值、意義、優劣，鼓勵學生有創造性的想法和作法。
數學已經成為當代高科技的一個重要組成部分和思想庫，培養學生應用數學的意識和能力也已經成為數學教學的一個重要方面。而應用數學去解決各類實際問題就必須建立數學模型。小學數學教學的過程其實就是教師引導學生不斷建模和用模的過程。因此，用建模思想指導小學數學教學顯得愈發重要。
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一年一度的全國數學建模大賽在今年的9月21日上午8點拉開戰幕，各隊將在3天72小時內對一個現實中的實際問題進行模型建立，求解和分析，確定題目后，我們隊三人分頭行動，一人去圖書館查閱資料，一人在網上搜索相關信息，一人建立模型，通過三人的努力，在前兩天中建立出兩個模型并編程求解，經過艱苦的奮斗，終于在第三天完成了論文的寫作，在這三天里我感觸很深，現將心得體會寫出，希望與大家交流。
1.團隊精神：
團隊精神是數學建模是否取得好成績的最重要的因素，一隊三個人要相互支持，相互鼓勵。切勿自己只管自己的一部分（數學好的只管建模，計算機好的只管編程，寫作好的只管論文寫作），很多時候，一個人的思考是不全面的，只有大家一起討論才有可能把問題搞清楚，因此無論做任何板塊，三個人要一起齊心才行，只靠一個人的力量，要在三天之內寫出一篇高水平的文章幾乎是不可能的。
2.有影響力的leader：
在比賽中，leader是很重要的，他的作用就相當與計算機中的cpu，是全隊的核心，如果一個隊的leader不得力，往往影響一個隊的正常發揮，就拿選題來說，有人想做a題，有人想做b題，如果爭論一天都未確定方案的話，可能就沒有足夠時間完成一篇論文了，又比如，當隊中有人信心動搖時（特別是第三天，人可能已經心力交瘁了），leader應發揮其作用，讓整個隊伍重整信心，否則可能導致隊伍的前功盡棄。
3.合理的時間安排：
做任何事情，合理的時間安排非常重要，建模也是一樣，事先要做好一個規劃，建模一共分十個板塊（摘要，問題提出，模型假設，問題分析，模型假設，模型建立，模型求解，結果分析，模型的評價與推廣，參考文獻，附錄）。你每天要做完哪幾個板塊事先要確定好，這樣做才會使自己游刃有余，保證在規定時間內完成論文，以避免由于時間上的不妥，以致于最后無法完成論文。
4.正確的論文格式：
論文屬于科學性的文章，它有嚴格的書寫格式規范，因此一篇好的論文一定要有正確的格式，就拿摘要來說吧，它要包括6要素（問題,方法,模型,算法,結論,特色），它是一篇論文的概括，摘要的好壞將決定你的論文是否吸引評委的目光，但聽閱卷老師說，這次有些論文的摘要里出現了大量的圖表和程序，這都是不符合論文格式的，這種論文也不會取得好成績，因此我們寫論文時要端正態度，注意書寫格式。
5.論文的寫作：
我個人認為論文的寫作是至關重要的，其實大家最后的模型和結果都差不多，為什么有些隊可以送全國，有些隊可以拿省獎，而有些隊卻什么都拿不到，這關鍵在于論文的寫作上面。一篇好的論文首先讀上去便使人感到邏輯清晰，有條例性，能打動評委；其次，論文在語言上的表述也很重要，要注意用詞的準確性；另外，一篇好的論文應有閃光點，有自己的特色，有自己的想法和思考在里面，總之，論文寫作的好壞將直接影響到成績的優劣。
6.算法的設計：算法的設計的好壞將直接影響運算速度的快慢，建議大家多用數學軟件（mathematice,matlab,maple,mathcad,lindo,lingo,sas等），這里提供十種數學建模常用算法，僅供參考：
1、蒙特卡羅算法（該算法又稱隨機性模擬算法，是通過計算機仿真來解決問題的算法，同時可以通過模擬可以來檢驗自己模型的正確性，是比賽時必用的方法）。
2、數據擬合、參數估計、插值等數據處理算法（比賽中通常會遇到大量的數據需要處理，而處理數據的關鍵就在于這些算法，通常使用matlab作為工具）。
3、線性規劃、整數規劃、多元規劃、二次規劃等規劃類問題（建模競賽大多數問題屬于最優化問題，很多時候這些問題可以用數學規劃算法來描述，通常使用lindo、lingo軟件實現）。
4、圖論算法（這類算法可以分為很多種，包括最短路、網絡流、二分圖等算法，涉及到圖論的問題可以用這些方法解決，需要認真準備）。
5、動態規劃、回溯搜索、分治算法、分支定界等計算機算法（這些算法是算法設計中比較常用的方法，很多場合可以用到競賽中）。
6、最優化理論的三大非經典算法：模擬退火法、神經網絡、遺傳算法（這些問題是用來解決一些較困難的最優化問題的算法，對于有些問題非常有幫助，但是算法的實現比較困難，需慎重使用）。
7、網格算法和窮舉法（網格算法和窮舉法都是暴力搜索最優點的算法，在很多競賽題中有應用，當重點討論模型本身而輕視算法的時候，可以使用這種暴力方案，最好使用一些高級語言作為編程工具）。
8、一些連續離散化方法（很多問題都是實際來的，數據可以是連續的，而計算機只認的是離散的數據，因此將其離散化后進行差分代替微分、求和代替積分等思想是非常重要的）。
9、數值分析算法（如果在比賽中采用高級語言進行編程的話，那一些數值分析中常用的算法比如方程組求解、矩陣運算、函數積分等算法就需要額外編寫庫函數進行調用）。
10、圖象處理算法（賽題中有一類問題與圖形有關，即使與圖形無關，論文中也應該要不乏圖片的，這些圖形如何展示以及如何處理就是需要解決的問題，通常使用matlab進行處理）。
以上便是我這次參加這次數學建模競賽的一點心得體會，只當貽笑大方，不過就數學建模本身而言，它是魅力無窮的，它能夠鍛煉和考查一個人的綜合素質，也希望廣大同學能夠積極參與到這項活動當中來。
數學建模心得體會篇十六
數學建模作為現代科學研究和解決實際問題的重要工具，在中小學生中得到了越來越多的關注和重視。作為一名參與過數學建模競賽的學子，我深深地感受到了數學建模帶給我們的成長和啟迪。在這次數學建模的過程中，我積累了許多心得體會，下面就讓我來為大家分享一下。
首先，對問題要深入思考。數學建模的題目往往是復雜的實際問題，解決問題需要我們進行深入的思考和探索。在解答問題之前，我們應該先仔細閱讀題目，理解問題的背景和要求，找到問題的關鍵點。然后，我們可以通過梳理思路，分析問題的要素和條件，制定解決問題的方案。在實際操作中，我發現對問題的深入思考能夠幫助我更好地把握問題的本質，從而提供更準確的數學模型和解決方案。
其次，團隊合作是不可或缺的。數學建模競賽通常是以小組合作的形式進行，每個小組由數名隊員組成。在我的團隊中，我們充分發揮了各自的專長，共同協作完成項目。通過合作，我們能夠互相分享思路和經驗，共同解決問題。在團隊合作中，我們也得到了相互的鼓勵和支持，這讓我們更有動力去面對困難和挑戰。合作中的每一次交流和討論都是我們成長的機會，也是我們共同進步的源泉。
第三，靈活運用數學方法。數學建模的過程中，我們需要用到不同的數學方法和工具。常見的方法包括統計分析、優化算法、差分方程等等。我們應該學會靈活運用這些方法，根據問題的特點選擇最適合的方法。在實踐中，我遇到過一些困難，發現剛開始考慮的方法不一定是最佳的，只有嘗試了多種方法，才能找到更合適的解題思路。靈活運用數學方法正是我們在數學建模過程中培養和提高的關鍵能力。
第四，不斷學習和提高。數學建模的領域非常廣闊，每次的比賽都會有不同的題型和難度。解決一個問題可能涉及到數學、物理、計算機等多個學科的知識。因此，我們在數學建模過程中要不斷學習和提高自己的知識水平。除了學校的教學，我們還要積極尋找相關的參考資料，參加一些數學建模的培訓和講座。通過不斷學習，我們可以不斷拓寬自己的視野和知識面，更好地應對各種復雜的數學問題。
最后，數學建模的過程往往是一個艱辛而漫長的過程。有時我們會遇到困難和挫折，但我們不能放棄。數學建模不僅僅是一個競賽活動，更是一種思維方式和解決問題的能力的培養。在這個過程中，我深深地感受到了堅持和努力的重要性。只有堅持努力，我們才能克服各種困難，為自己和團隊爭取更好的成績。
總之，數學建模是一種鍛煉思維能力的重要途徑，它能夠培養我們的創新精神和解決問題的能力。通過數學建模的實踐，我收獲了許多寶貴的經驗和啟示，也發現了自己的不足之處。未來，我將繼續不斷學習和提高自己，在數學建模的道路上不斷前行。我相信，通過堅持努力，我們一定能夠取得更好的成果，并為解決實際問題貢獻自己的力量。
數學建模心得體會篇十七
計算機學院、軟件學院級學生張可(保送為南京航天航空大學研究生)。
若能將痛苦變成快樂，這世上便不再有痛苦。
人們都羨慕象牙塔里的生活豐富多彩，其實置身其中的我們自己知道，終日為學業奔波并不是那么令人快樂，特別是一邊翻看著古舊的被蟲蛀過的書籍，一邊為自己的所學能否用于日后的工作而憂慮的時候。
時下流行空虛和郁悶，是日無聊，我也空虛和郁悶一把。不經意間在網上發現了數學建模競賽正在報名中，我想反正也不會影響學業，或許還會有促進，就決定試一試。也許就是這不經意的一次嘗試，改變了我的一生。
我曾懷著對數學巨大的熱情在知識的海洋遨游，但枯燥冗繁的計算令我心灰意冷，這些計算能有什么作用?令我耗費巨大精力的學習，究竟能給我帶來什么?同學們有的做社會實踐、有的參加學生會，而我為了學習每天往返于自習室和宿舍，難道就為學成一個百無一用的書呆子?不!我要抓住這次競賽的機會，在自己的大學生活中有所展現。
直到暑期培訓，我才對數學建模有了深入的了解。我被其中蘊含的豐富知識傾倒，從不曾想到小小的數字竟然能將紛繁的各種事物演繹的如此精彩，真是太奇妙了!這一次我是真正的投入了，不再有對未來的憂慮，不再有對枯燥計算的厭惡，不再有迷茫時的躊躇，我像一只看到燈塔的船，飛速駛向目的地。
暑期培訓的是一些基礎知識，我又自己學習了一個暑假，感覺腦子里像個雜貨鋪，亂亂的理不出頭緒。開學后我們在老師的帶領下開始了實戰訓練，漸漸的，我腦中的知識被“應用”這條主線項鏈般的穿了起來，我對自己所學的知識有了更系統的了解，有的知識聯系起來想一想，還會有更多的收獲，我對這種學習有了更深的興趣，雖然即將參加保送生的復試，但現在我是欲罷不能了。每天我都忙忙碌碌，上課、自習、圖書館、微機室，雖然沒空去逛街、買衣服，但我心里依然很高興、很充實。
參加競賽是一個很大的考驗，我是個從來都按時作息的人，熬一夜下來還真是很難受。除了身體的不適，我還得應付心理的壓力。隨著復試的日益臨近，我卻無法復習，這可是很危險的，萬一…我不敢想，但我知道:自古華山一條路!
呵呵，功夫不負有心人!有投入就有回報。回想以前與枯燥計算打的交道，此次不知復雜多少倍，然而我卻毫不以為苦。是數學建模充實了我的生活，是數學建模幫我把痛苦變成了快樂，是數學建模讓我的大學生活煥發光彩!真心感謝帶我進入數學建模神圣殿堂的老師，是您讓我發現了如此精彩的世界;感謝共同奮戰的隊友們，你們的友誼讓我充滿力量;感謝數學建模，你是我生活中新的起點，相信我會有更美好的明天!
數學建模心得體會篇十八
數學建模是一種將數學的理論與實際問題相結合的學科，通過運用數學的方法和技巧解決實際問題。作為學生，參與數學建模的活動不僅可以加深對數學理論的理解，還能培養我們的團隊合作和問題解決能力。在過去的一段時間里，我參與了一個數學建模項目，下面將向大家分享我在這個過程中的體會與心得。
第二段：團隊合作的重要性。
在數學建模中，團隊合作是至關重要的。團隊合作可以促進成員之間的相互交流與合作，發揮每個成員的優勢，更好地解決問題。在我們的團隊中，每個成員都有自己的專長領域，相互之間的學習和合作讓我們的解決方案更加完善。在合作的過程中，我們不僅共同分析問題，還共同討論解決方案，并將其付諸實踐。通過團隊合作，我姐更加明確了自己的定位，也學會了傾聽他人的建議和意見，這對我日后的個人發展有著重要的影響。
第三段：問題解決能力的提升。
參與數學建模的活動讓我意識到，作為學生，要想解決實際問題，需要具備扎實的數學知識和良好的邏輯思維能力。在解決問題的過程中，我們要學會分析問題，提出合理的假設，并通過數學方法進行求解。此外，我們還需要學會運用計算機和其他工具，對數據進行收集、整理和分析。通過這些實際操作，我對數學理論的應用能力以及問題解決能力得到了極大地提升。
第四段：實際應用的意義。
數學建模實際應用的意義在于將數學理論與現實問題相結合，使得數學變得更加有趣、實用，并且能夠直接對社會發展起到積極的推動作用。在我參與的數學建模項目中，我們選擇了一個關于產品銷售的問題進行研究與分析，通過對市場數據的分析，我們制定了相應的銷售策略，并在實際中取得了良好的銷售業績。這不僅提高了我們團隊的信心，還讓我深刻體會到數學的魅力和豐富的實際應用領域。
第五段：個人收獲與展望。
通過參與數學建模的活動，我不僅提高了自己的數學水平和問題解決能力，還鍛煉了自己的團隊合作和溝通能力。在今后的學習和工作中，我將繼續學習和探索數學建模的知識，不斷提升自己，為社會的發展做出更大的貢獻。
總結：
數學建模作為一種將數學理論與實際問題相結合的學科，對學生的發展具有重要影響。通過參與數學建模的活動，我們不僅能夠提高自己的數學水平和問題解決能力，還能培養團隊合作和溝通能力。數學建模的實際應用意義也使我們充分理解了數學的重要性和實用性。因此，我們應該積極參與數學建模活動，不斷學習和探索，為社會的發展做出自己的貢獻。
數學建模心得體會篇十九
利用數學建模的方法可以解決生活中的實際問題，那么我們先來了解一下怎樣將數學建模引入小學的教學課堂上。解答數學題最基本的方式就是四個步驟：設、列、解、答，小學數學的應用題也是按照這幾個步驟來作答的，所以學生對它已經不陌生，關鍵是數學建模的思想，讓學生根據觀察和邏輯思維以及數學知識的運用，找出題目中已知與未知之間的關聯，還要讓學生自己驗證、測試所得到的答案是否正確，這種循環往復的求解過程可以幫助學生形成自己的知識體系，并在不斷的學習過程中完善自身的知識結構。
想要學好數學建模思想，需要學習的內容特別多，因為數學建模里面包含的范圍非常廣，有公式、原理、定義、方程等一些數學知識，還包括具體問題中涉及的不同學科領域的知識，所以學生需要掌握的知識也特別多。在學習數學建模的過程中，往往會遇到很多沒見過的知識，需要查閱資料等，所以教師要培養學生堅持不懈的精神、迎難而上的品質，不能遇到了沒有見過的題或者不會的知識就有放棄學習數學建模的念頭。老師要及時地跟學生及其家長溝通、交流，了解孩子的內心想法，不是一味地灌輸理論知識，懂得跟學生談心，講道理，家長也要向老師匯報學生的學習狀況和家庭作業的完成情況，如果基本的課內知識都消化不了，就先讓學生完成好家庭作業，做到不拖延，養成良好的習慣。老師要根據家長的反饋情況進行改進培養學生的方法，做到貼合實際地教學。
將數學建模思想引入小學課堂教學是一件越來越被人們接受的事情，剛開始大家一定會覺得很新穎，所以教師一定要有主動性，全方面了解數學建模思想，讓這個思維方式同自身的教學經驗進行結合，將繁冗的理論知識用通俗易懂的語言表達出來，畢竟受眾是小學生，他們的理解能力、接受能力還有待提高，如果一開始就傳授深奧的知識，容易引起學生的逆反心理，對于學習感到有壓力，造成不愿意學習的后果，所以教師要慢慢地讓學生適應這種新方式的教學方法。
1、為學生提供一個比較詳實的問題背景。由于小學生的生活經歷有限，對一些實際問題的了解比較含糊，這不利于學生對實際問題的簡化和抽象，所以條件許可的話可以組織學生參與一些相關的社會調查和實踐活動，讓學生親身體驗生活，親自經歷事情的發生和發展過程，讓學生主動獲取相關的信息和數學材料，從而培養學生對事物的觀察和分辨能力，增強學生的數學意識。以上做法不但能為學生數學建模提供真實可信的感性材料，而且可以推動學生關心社會、了解社會、體驗人生。
2、發揮學生的想象對實際問題進行簡化。兒童有無限的創造力，雖然他們所掌握的數學知識是有限的，但他們的想象力是無限的，他們敢想敢做善于異想天開，這對簡化實際問題，構建數學模型是十分有利的。我曾例舉過兩個數學老師和一個六年級學生同做一道數學應用題的例子，這道應用題是這樣描述的：“某市舉行籃球選拔賽，報名參賽的球隊有20個，比賽采用淘汰制(沒有平局)，最終決出一名冠軍參加省級籃球比賽，問一共要比賽幾場?”教師在簡化這個實際問題時先給每個參賽隊分別編上號，再根據比賽的順序把實際問題簡化為如下形式：而學生在簡化這個實際問題時，抓住“淘汰”這個詞進行簡化。學生是這樣想的：因為是淘汰賽，所以無論是誰和誰比，每賽一場必定淘汰一個隊。因此學生把這個實際問題簡化為減法。我們先不說他們最終構建模型如何，從簡化的角度講，顯然學生比教師的想法更簡便、更明了。上例中由于教師受日常比賽模式的影響，對這個實際問題有了定勢思維，所以他們在簡化這個實際問題時，免不了受比賽順序的影響，而學生對如何安排比賽順序沒有經驗，所以不會受比賽順序的干擾，他們就能抓住問題的本質“淘汰”進行想象和簡化。
3、運用數學知識構建合理的數學模型，并解讀數學模型。從以上例子中我們看到了兩種不同的簡化方式，接下來的工作就是對簡化了的實際問題構建數學模型，一般來講，如果數學模型中所用的數學工具愈簡單，那么這樣的數學模型愈有價值，先看教師的數學模型：20÷2=1010÷2=5(場)5÷2=2(場)……1(2+2)÷2=1(場)……1(1+1)÷2=1(場)解讀模型：10+5+2+1+1=19(場)再看學生的數學模型：20-1。解讀模型：20-1=19。從以上兩種數學模型分析，教師的數學模型繁瑣，采用的數學工具也比學生的復雜，相比之下顯然學生的數學模型比教師的價值大。
數學建模與數學思維能力的發展是當前教學課堂的熱門話題。數學建模法是一種極其重要的思想方法，是培養學生實際應用數學的能力與意識的重要途徑。因此可以結合正常的教學內容，一方面滲透建模思想，另一方面根據教學內容的特點確定相應的思維訓練側重點，創設出集建模思想滲透與思維訓練于一體的教學方案。達到深化知識理解和發展數學思維的能力，激發學習興趣，強化應用意識的目的。下面通過用數學建模方法解實際問題來進一步闡述數學建模對促進數學思維的作用。
建模能力是一個解題者各種能力的綜合運用，它涉及文字理解能力，對實際問題的熟練程度，最重要的是對相關數學知識的掌握程度。模型在表達問題的本質方面具有最突出的的作用，它將無序狀態轉化為明確的數學問題，然后構建數學模型，解決實際問題，增加學生對數學的學習興趣，以及激發學生的創新能力。下面通過用數學建模方法解實際問題來進一步闡述數學建模在激發學生數學學習的自主性與創新性的作用。
3.以數學建模為手段培養學生的自我評價能力。
學生運用模型方法對實際問題作出解答后，往往還要回到實際當中去，判斷所得的解答是否與實際問題相符合，如果不相符合的話就必須進行檢查，看看究竟是數學推理有誤，還是選擇的數學模型不恰當。有時所建立的模型與原模型差距較大，這時就要建立全新的數學模型。比如著名的“哥尼斯堡七橋問題”是許多人始終未能解決的難題，大數學家歐拉不是道橋上去試走，而是巧妙的運用數學知識把小島，河岸抽象成“點”，把橋抽象成“線”，成功的構建出幾何模型，一筆畫出問題，才使問題得以解決。許多數學模型的建立往往只有較好，沒有最好，甚至一題多模，這就給評價帶來了很大的困難。但是同時也是挑戰。在這樣一種條件下，可以更好的培養學生的自我評價能力。學生正是在這種不斷修改和完善的過程中，來鍛煉自己，充實自己，從而形成獨立思考的習慣和良好的自我評價能力。
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