在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學建模心得體會篇一
一、數學建模推廣月活動。
為了讓更多的同學了解數學建模，以便于本協會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學生數學建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數學建模推廣活動，向廣大同學介紹數學建模相關知識，推廣月的主要內容有：數學建模競賽的介紹，數學建模所涉及的數學知識的介紹，數學建模相關軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。
二、組織學生參加每年高教社杯全國大學生數學建模競賽。
一年一度的高教社杯大學生數學建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協會將在相關指導老師的統一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。
三、年度會員招收工作。
在校社團管理部統一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學生，為協會增加一些新鮮力量，為協會的長足發展注入新的活力，招新活動將持續兩到三天，在兩校區同時進行。
四、干事招聘會。
在招新活動結束后，我們將在全校范圍內的，由協會內部主要負責人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協會活動和服務會員打下基礎。招收新干事部門有：辦公室、外聯部、實踐部、宣傳部、科研部、網絡信息部。
五、數學建模專題講座。
邀請本協會指導老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數學建模專題講座，為廣大同學提供一個了解數學建模、學習建模知識的平臺。
六、會員大會。
數學建模學習體會(2) 海等和其他兄弟協會。屆時幾位輔導老師將介紹數學建模的意義和魅力，并講述大學生數學建模大賽的來歷、發展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數學建模，并激發其學習數學的積極性，讓其更好的參與以后協會的活動。
七、西安電力高等專科學校第二屆大學生數學建模競賽。
為進一步提升我校學生參與數學建模的積極性，提高數學建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等專科學校第二屆大學生數學建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學生評選出獲獎作品。比賽結束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發獎品。
八、數學建模經驗交流會。
為加深我校學生對數學建模知識的了解，幫助同學們參與到數學建模事業中去，我們擬邀請全國大學生數學建模競賽獲獎選手與協會會員一起交流比賽經驗，并由獲獎選手回答提問。
九、大學生數學建模協會網站的建設與信息服務。
數學建模心得體會篇二
計算機學院、軟件學院2004級學生張可(保送為南京航天航空大學研究生)。
若能將痛苦變成快樂，這世上便不再有痛苦。
人們都羨慕象牙塔里的生活豐富多彩，其實置身其中的我們自己知道，終日為學業奔波并不是那么令人快樂，特別是一邊翻看著古舊的被蟲蛀過的書籍，一邊為自己的所學能否用于日后的工作而憂慮的時候。
時下流行空虛和郁悶，是日無聊，我也空虛和郁悶一把。不經意間在網上發現了數學建模競賽正在報名中，我想反正也不會影響學業，或許還會有促進，就決定試一試。也許就是這不經意的一次嘗試，改變了我的一生。
我曾懷著對數學巨大的熱情在知識的海洋遨游，但枯燥冗繁的計算令我心灰意冷，這些計算能有什么作用?令我耗費巨大精力的學習，究竟能給我帶來什么?同學們有的做社會實踐、有的參加學生會，而我為了學習每天往返于自習室和宿舍，難道就為學成一個百無一用的書呆子?不!我要抓住這次競賽的機會，在自己的大學生活中有所展現。
直到暑期培訓，我才對數學建模有了深入的了解。我被其中蘊含的豐富知識傾倒，從不曾想到小小的數字竟然能將紛繁的各種事物演繹的如此精彩，真是太奇妙了!這一次我是真正的投入了，不再有對未來的憂慮，不再有對枯燥計算的厭惡，不再有迷茫時的躊躇，我像一只看到燈塔的船，飛速駛向目的地。
暑期培訓的是一些基礎知識，我又自己學習了一個暑假，感覺腦子里像個雜貨鋪，亂亂的理不出頭緒。開學后我們在老師的帶領下開始了實戰訓練，漸漸的，我腦中的知識被“應用”這條主線項鏈般的穿了起來，我對自己所學的知識有了更系統的了解，有的知識聯系起來想一想，還會有更多的收獲，我對這種學習有了更深的興趣，雖然即將參加保送生的復試，但現在我是欲罷不能了。每天我都忙忙碌碌，上課、自習、圖書館、微機室，雖然沒空去逛街、買衣服，但我心里依然很高興、很充實。
參加競賽是一個很大的考驗，我是個從來都按時作息的人，熬一夜下來還真是很難受。除了身體的不適，我還得應付心理的壓力。隨著復試的日益臨近，我卻無法復習，這可是很危險的，萬一…我不敢想，但我知道:自古華山一條路!
呵呵，功夫不負有心人!有投入就有回報。回想以前與枯燥計算打的交道，此次不知復雜多少倍，然而我卻毫不以為苦。是數學建模充實了我的生活，是數學建模幫我把痛苦變成了快樂，是數學建模讓我的大學生活煥發光彩!真心感謝帶我進入數學建模神圣殿堂的老師，是您讓我發現了如此精彩的世界;感謝共同奮戰的隊友們，你們的友誼讓我充滿力量;感謝數學建模，你是我生活中新的起點，相信我會有更美好的明天!
數學建模心得體會篇三
數學建模是一項極具挑戰性和創造性的工作。為了交流和分享各類數學建模的研究成果，近日我參加了一場數學建模會議。在會議中，我不僅學到了很多新知識，也結識了許多有趣的人，并得到了一些寶貴的啟示和心得體會。
首先，會議的主題是數學建模在現實生活中的應用。會議的演講者來自各個領域，他們分享了自己的研究成果和應用案例。這些案例涉及到醫學、環境保護、經濟等領域，展示了數學建模在解決實際問題中的重要性和有效性。我被這些案例所吸引，也更加深入地理解了數學建模的意義和作用。
其次，會議還包括了一些小組討論和研討會。這些活動給與會者提供了一個交流和互動的平臺。我參與了一個小組討論，與其他與會者一起探討了一個與交通流量優化相關的問題。通過與專家和同行的交流，我得到了很多有關該問題的新觀點和啟示。這個小組討論對我的研究工作產生了積極的影響，并激發了我在這一領域的更深入研究。
在會議期間，我也結識了許多志同道合的人。他們來自不同的學校和研究機構，但都對數學建模充滿熱情。我們一起討論問題、分享經驗，并互相幫助解決困惑。通過這些交流，我不僅擴大了自己的人脈圈，也學到了很多新的想法和方法。這種交流和合作的氛圍讓我感受到學術界的溫暖和友好。
除了共享知識和經驗之外，會議還提供了一個機會，讓我們了解領域內的前沿研究進展。有各類海報展示和口頭報告，展示了最新的數學建模研究成果。我參觀了一些海報展示，并聽了一些口頭報告。這些報告提供了一些非常有趣和創新的研究成果，激發了我進一步探索這些領域的興趣。
最后，參加這場數學建模會議讓我對自己的研究產生了一些新的認識。之前，我對數學建模局限于某個領域的認識，但在會議上我才發現數學建模的廣度和深度。數學建模不僅是一門學科，也是一種方法和工具，可以幫助我們更好地理解世界和解決問題。這個認識讓我對自己的研究充滿了信心，并激勵我繼續深入學習和探索。
總之，參加這場數學建模會議是一次非常有益的經歷。通過會議，我不僅學到了很多新知識，結識了有趣的人，還得到了一些寶貴的啟示和心得體會。這次會議讓我對數學建模有了更深入的理解，并激發了我在這一領域的更多研究動力。我希望將來能繼續參加更多的數學建模會議，不斷提升自己的研究能力和水平。
數學建模心得體會篇四
數學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。下面是小編精心整理的數學建模學習。
供大家學習和參閱。
剛參加工作那陣子就接觸到“建模”這個概念，也曾對之有過關注和嘗試，但終因功力不濟，未能持之以恒給力研究，也就一陣煙云飄過了一下罷了。
許校的講座再次激起了我們對這個曾經的相識思考的熱情。
同樣一個名詞，但在新的時代背景下許校賦予了其更多新的內涵。
首先是對“建模”的理解差異。那時更多的是一種短視或者說應試背景下的行為，“建模”的理解就是給學生一個固定的模式的東西，通過教學行為讓學生接受而成為其解決問題的一種工具;而許校的“建模”更多的是一種動態的或者說是一種有型而又不可僵化定型的東西，應該是可以助力學生發展最終可以成為學生數學素養的一部分。
其次，對于如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對數學模型簡單重復的強化行為，顯得單調而生硬;而許校的“建模”則更多的強調不同層面上引導學生通過“悟”、“辨”、“用”等環節，讓學生立體式全方位的理解模型、建立模型，從而避免了過去那種“死模”而將學生“模死”的現象。
許校的“模”，強調應該是一個利于學生可發展的模，可以進入到無意識和骨子里，成為學生真正的數學素養，最終能夠跳出模，從而達到模而不模的去形式化境界。
數學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現了一種“微型科研”的過程。數學建模教學有利于激發學生學習數學的興趣，豐富學生數學探索的情感體驗;有利于學生自覺檢驗、鞏固所學的數學知識，促進知識的深化、發展;有利于學生體會和感悟數學思想方法。同時教師自身具備數學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數學模型，從而使數學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現象，這種語言就是數學。使用數學語言描述的事物就稱為數學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。1.只有經歷這樣的探索過程，數學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發現主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者——評判學生工作成果的價值、意義、優劣，鼓勵學生有創造性的想法和作法。
為了讓更多的同學了解數學建模，以便于本協會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學生數學建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數學建模推廣活動，向廣大同學介紹數學建模相關知識，推廣月的主要內容有：數學建模競賽的介紹，數學建模所涉及的數學知識的介紹，數學建模相關軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。
二、組織學生參加每年高教社杯全國大學生數學建模競賽。
一年一度的高教社杯大學生數學建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協會將在相關指導老師的統一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。
三、年度會員招收工作。
在校社團管理部統一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學生，為協會增加一些新鮮力量，為協會的長足發展注入新的活力，招新活動將持續兩到三天，在兩校區同時進行。
四、干事招聘會。
在招新活動結束后，我們將在全校范圍內的，由協會內部主要負責人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協會活動和服務會員打下基礎。招收新干事部門有：辦公室、外聯部、實踐部、宣傳部、科研部、網絡信息部。
邀請本協會指導老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數學建模專題講座，為廣大同學提供一個了解數學建模、學習建模知識的平臺。
六、會員大會。
擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等專科學校數學建模協會會員大會;會間將有請協會的輔導老師：廖虎教授、余慶紅、吳文海等和其他兄弟協會。屆時幾位輔導老師將介紹數學建模的意義和魅力，并講述大學生數學建模大賽的來歷、發展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數學建模，并激發其學習數學的積極性，讓其更好的參與以后協會的活動。
七、西安電力高等專科學校第二屆大學生數學建模競賽。
為進一步提升我校學生參與數學建模的積極性，提高數學建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等專科學校第二屆大學生數學建模競賽;大賽將分為4組，針對不同層次的大學生評選出獲獎作品。比賽結束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發獎品。
為加深我校學生對數學建模知識的了解，幫助同學們參與到數學建模事業中去，我們擬邀請全國大學生數學建模競賽獲獎選手與協會會員一起交流比賽經驗，并由獲獎選手回答提問。
九、大學生數學建模協會網站的建設與信息服務。
在有關領導的關心幫助下，本協會的網站本著服務會員、交流心得、學習經驗、傳播知識的原則，對各種數學建模相關知識(論文、軟件)進行發布，對校園內各種相關新聞信息進行報道，對各種同學們關心的數學問題進行討論。本學期，我們將利用網站這一優勢，我們將充分利用網絡信息傳遞速度快的特點，在發揮網站宣傳平臺這一作用的基礎上，著手舉辦一些時代性強、參與性強、靈活生動的網絡活動。
數學建模心得體會篇五
近期，我參加了一場數學建模會議，此次會議不僅讓我深入了解了數學建模的基本概念和方法，還加深了我對數學建模在實踐中的作用的認識。在會議中，我通過與不同領域的專家和同行的交流，探討了許多關于數學建模的話題，獲得了寶貴的心得體會。在此，我將就本次數學建模會議給我帶來的啟發和感悟進行總結。
首先，會議使我意識到數學建模在實際問題解決中的核心作用。數學建模是將實際問題抽象為數學模型，并通過數學方法對模型進行求解和分析的過程。在會議中，我看到了許多案例研究，這些案例來自各個領域，包括物理學、經濟學、環境科學等。通過數學建模，這些問題得以量化和形象化，進而可以應用各種數學算法進行分析和求解。例如，會議中有專家介紹了通過數學建模和優化算法來優化物流配送路徑的案例。通過在數學模型中引入各項參數和約束條件，可以使得物流配送的效率得到最大化。這一案例使我深刻認識到數學建模在實際問題解決中的重要性，而數學建模會議則為我們提供了交流與學習的平臺，讓我們能夠更好地發揮數學建模的作用。
其次，會議讓我更加了解數學建模的具體流程和方法。數學建模過程中的幾個關鍵步驟包括問題分析、模型建立、模型求解和結果驗證。在會議中，不同領域的專家分享了他們解決實際問題時的數學建模流程和方法。通過他們的分享，我了解到了多種數學建模方法，比如微分方程建模、統計建模和優化建模等。這些方法在實際問題中有不同的應用場景，如流體力學中的微分方程建模，金融風險管理中的統計建模等。此外，會議還引導我們學習了一些常用的數學建模軟件和工具，如MATLAB和Python等。通過這些工具的使用，我們可以更方便地進行數學模型的求解和分析。會議的這部分內容，讓我對數學建模的方法和工具有了更全面的了解，也為我今后的數學建模實踐提供了指導。
第三，會議也讓我認識到數學建模需要與其他學科的交叉融合。在數學建模中，數學知識只是其中的一部分，還需要結合其他學科的知識和技巧來解決具體問題。在會議中，有專家分享了他們在數學建模中與其他學科合作的案例。例如，有一位生態學家與數學家合作，通過建立數學模型來研究生態系統的穩定性。他們將生態學中的生物種群動力學方程與數學方法相結合，成功地分析了生態系統中不同物種之間的相互作用和影響關系。這個案例讓我認識到數學建模需要不同學科的交叉合作，通過多學科的知識和技巧，才能解決更復雜的實際問題。
最后，會議使我認識到數學建模需要不斷學習和實踐。數學建模是一個廣闊而有深度的學科領域，它不斷發展和演進。在會議中，許多專家都強調了數學建模的學習和實踐的重要性。他們鼓勵我們多讀相關的書籍和論文，多參加數學建模競賽和會議，提高我們的數學建模技能和素質。他們還分享了一些自己的數學建模實踐經驗，讓我們受益匪淺。通過這次會議，我認識到數學建模需要多維度的學習和實踐，只有不斷提高自己的專業水平，才能更好地應用數學建模解決實際問題。
總之，數學建模會議給了我極大的啟發。通過參與會議，我認識到了數學建模在實際問題解決中的核心作用，了解了數學建模的具體流程和方法，認識到數學建模需要與其他學科的交叉融合，并意識到數學建模需要不斷學習和實踐。這次會議為我今后的學習和實踐提供了很好的指導，也讓我更加熱愛和堅定了從事數學建模的信心和決心。
數學建模心得體會篇六
在我參加數學建模競賽的過程中，我深受啟發和感動。通過這次經歷，我對數學建模有了更深刻的理解，并積累了一些使用心得。以下是我對數學建模的使用心得的總結。
首先，我意識到了數學在現實問題中的重要性。數學建模是將數學方法與實際問題相結合，利用數學模型解決實際問題的過程。在這個過程中，數學扮演著重要的角色。通過數學建模，我們能夠分析問題、理清思路、建立模型、進行推導和驗證。數學作為一門科學，給予了我們解決問題的思維工具和方法，使得我們能夠更加系統和有序地思考和解決問題。
其次，數學建模需要全面的知識儲備和綜合能力。在實際問題中，我們往往需要運用到多個學科的知識。比如，解決一個流量問題，我們需要運用到數學、物理、統計學等多個學科的知識。因此，我們需要在平時的學習中全面積累各個學科的知識，這樣在解決實際問題時才能夠游刃有余。除了知識儲備外，數學建模還需要綜合運用各種方法和技巧。例如，建立模型時，我們可以運用到微積分、代數、概率統計等多種數學方法。同時，通過數學模型的求解，我們還需要運用到計算機編程、數據分析等技術手段。因此，數學建模需要我們具備全面的知識儲備和綜合能力。
再者，數學建模需要團隊協作和溝通能力。在競賽中，我們組成了一個小組共同完成一個數學建模問題的解決。在這個過程中，大家需要相互協作，共同完成各自的任務。有些問題需要多個小組成員相互協作才能解決。此外，每一個小組成員的意見和建議也都是很重要的，在完成任務的過程中，我們要積極傾聽和溝通。通過團隊協作和溝通，我們能夠更好地發揮各自的長處，共同完善和提高解決問題的方案和方法。
最后，數學建模是一個不斷學習和提高的過程。通過數學建模競賽，我對數學建模有了更深入的了解。但同時，我也發現自己的不足之處。比如，建立模型的能力還需要提高，對于一些復雜問題的求解還存在一定的困難。因此，我決定在之后的學習中加強這方面的訓練和提高，提高自己的數學建模能力。此外，我還計劃參加更多的數學建模競賽，通過不斷實踐和參與，不斷學習和提高。
總之，在數學建模競賽中，我收獲了很多。通過這次經歷，我對數學建模有了更深刻的理解，并積累了一些使用心得。我意識到數學在現實問題中的重要性，了解到數學建模需要全面的知識儲備和綜合能力，認識到數學建模需要團隊協作和溝通能力，同時，我也意識到數學建模是一個不斷學習和提高的過程。我相信，在今后的學習和實踐中，我會不斷學習和提高自己的數學建模能力，為解決實際問題貢獻自己的力量。
數學建模心得體會篇七
利用數學建模的方法可以解決生活中的實際問題，那么我們先來了解一下怎樣將數學建模引入小學的教學課堂上。解答數學題最基本的方式就是四個步驟：設、列、解、答，小學數學的應用題也是按照這幾個步驟來作答的，所以學生對它已經不陌生，關鍵是數學建模的思想，讓學生根據觀察和邏輯思維以及數學知識的運用，找出題目中已知與未知之間的關聯，還要讓學生自己驗證、測試所得到的答案是否正確，這種循環往復的求解過程可以幫助學生形成自己的知識體系，并在不斷的學習過程中完善自身的知識結構。
想要學好數學建模思想，需要學習的內容特別多，因為數學建模里面包含的范圍非常廣，有公式、原理、定義、方程等一些數學知識，還包括具體問題中涉及的不同學科領域的知識，所以學生需要掌握的知識也特別多。在學習數學建模的過程中，往往會遇到很多沒見過的知識，需要查閱資料等，所以教師要培養學生堅持不懈的精神、迎難而上的品質，不能遇到了沒有見過的題或者不會的知識就有放棄學習數學建模的念頭。老師要及時地跟學生及其家長溝通、交流，了解孩子的內心想法，不是一味地灌輸理論知識，懂得跟學生談心，講道理，家長也要向老師匯報學生的學習狀況和家庭作業的完成情況，如果基本的課內知識都消化不了，就先讓學生完成好家庭作業，做到不拖延，養成良好的習慣。老師要根據家長的反饋情況進行改進培養學生的方法，做到貼合實際地教學。
將數學建模思想引入小學課堂教學是一件越來越被人們接受的事情，剛開始大家一定會覺得很新穎，所以教師一定要有主動性，全方面了解數學建模思想，讓這個思維方式同自身的教學經驗進行結合，將繁冗的理論知識用通俗易懂的語言表達出來，畢竟受眾是小學生，他們的理解能力、接受能力還有待提高，如果一開始就傳授深奧的知識，容易引起學生的逆反心理，對于學習感到有壓力，造成不愿意學習的后果，所以教師要慢慢地讓學生適應這種新方式的教學方法。
1、為學生提供一個比較詳實的問題背景。由于小學生的生活經歷有限，對一些實際問題的了解比較含糊，這不利于學生對實際問題的簡化和抽象，所以條件許可的話可以組織學生參與一些相關的社會調查和實踐活動，讓學生親身體驗生活，親自經歷事情的發生和發展過程，讓學生主動獲取相關的信息和數學材料，從而培養學生對事物的觀察和分辨能力，增強學生的數學意識。以上做法不但能為學生數學建模提供真實可信的感性材料，而且可以推動學生關心社會、了解社會、體驗人生。
2、發揮學生的想象對實際問題進行簡化。兒童有無限的創造力，雖然他們所掌握的數學知識是有限的，但他們的想象力是無限的，他們敢想敢做善于異想天開，這對簡化實際問題，構建數學模型是十分有利的。我曾例舉過兩個數學老師和一個六年級學生同做一道數學應用題的例子，這道應用題是這樣描述的：“某市舉行籃球選拔賽，報名參賽的球隊有20個，比賽采用淘汰制(沒有平局)，最終決出一名冠軍參加省級籃球比賽，問一共要比賽幾場?”教師在簡化這個實際問題時先給每個參賽隊分別編上號，再根據比賽的順序把實際問題簡化為如下形式：而學生在簡化這個實際問題時，抓住“淘汰”這個詞進行簡化。學生是這樣想的：因為是淘汰賽，所以無論是誰和誰比，每賽一場必定淘汰一個隊。因此學生把這個實際問題簡化為減法。我們先不說他們最終構建模型如何，從簡化的角度講，顯然學生比教師的想法更簡便、更明了。上例中由于教師受日常比賽模式的影響，對這個實際問題有了定勢思維，所以他們在簡化這個實際問題時，免不了受比賽順序的影響，而學生對如何安排比賽順序沒有經驗，所以不會受比賽順序的干擾，他們就能抓住問題的本質“淘汰”進行想象和簡化。
3、運用數學知識構建合理的數學模型，并解讀數學模型。從以上例子中我們看到了兩種不同的簡化方式，接下來的工作就是對簡化了的實際問題構建數學模型，一般來講，如果數學模型中所用的數學工具愈簡單，那么這樣的數學模型愈有價值，先看教師的數學模型：20÷2=1010÷2=5(場)5÷2=2(場)……1(2+2)÷2=1(場)……1(1+1)÷2=1(場)解讀模型：10+5+2+1+1=19(場)再看學生的數學模型：20-1。解讀模型：20-1=19。從以上兩種數學模型分析，教師的數學模型繁瑣，采用的數學工具也比學生的復雜，相比之下顯然學生的數學模型比教師的價值大。
數學建模與數學思維能力的發展是當前教學課堂的熱門話題。數學建模法是一種極其重要的思想方法，是培養學生實際應用數學的能力與意識的重要途徑。因此可以結合正常的教學內容，一方面滲透建模思想，另一方面根據教學內容的特點確定相應的思維訓練側重點，創設出集建模思想滲透與思維訓練于一體的教學方案。達到深化知識理解和發展數學思維的能力，激發學習興趣，強化應用意識的目的。下面通過用數學建模方法解實際問題來進一步闡述數學建模對促進數學思維的作用。
建模能力是一個解題者各種能力的綜合運用，它涉及文字理解能力，對實際問題的熟練程度，最重要的是對相關數學知識的掌握程度。模型在表達問題的本質方面具有最突出的的作用，它將無序狀態轉化為明確的數學問題，然后構建數學模型，解決實際問題，增加學生對數學的學習興趣，以及激發學生的創新能力。下面通過用數學建模方法解實際問題來進一步闡述數學建模在激發學生數學學習的自主性與創新性的作用。
3.以數學建模為手段培養學生的自我評價能力。
學生運用模型方法對實際問題作出解答后，往往還要回到實際當中去，判斷所得的解答是否與實際問題相符合，如果不相符合的話就必須進行檢查，看看究竟是數學推理有誤，還是選擇的數學模型不恰當。有時所建立的模型與原模型差距較大，這時就要建立全新的數學模型。比如著名的“哥尼斯堡七橋問題”是許多人始終未能解決的難題，大數學家歐拉不是道橋上去試走，而是巧妙的運用數學知識把小島，河岸抽象成“點”，把橋抽象成“線”，成功的構建出幾何模型，一筆畫出問題，才使問題得以解決。許多數學模型的建立往往只有較好，沒有最好，甚至一題多模，這就給評價帶來了很大的困難。但是同時也是挑戰。在這樣一種條件下，可以更好的培養學生的自我評價能力。學生正是在這種不斷修改和完善的過程中，來鍛煉自己，充實自己，從而形成獨立思考的習慣和良好的自我評價能力。
數學建模心得體會篇八
數學建模是一種將現實世界問題抽象為數學模型并解決的方法。在我學習數學建模的過程中，我深刻體會到了數學建模的重要性以及它對我的啟發。以下是我對數學建模入門的心得體會。
首先，數學建模對培養解決問題的能力非常有幫助。在進行數學建模的過程中，我們需要將現實世界的問題進行抽象，并找到合適的數學模型來描述問題。這個過程需要我們運用數學知識，思考問題的本質以及可能的解決方法。通過數學建模，我學會了從一個更廣闊的角度去看待問題，并且訓練了提出合理問題的能力。這對我今后解決各種問題都大有幫助。
其次，數學建模的過程具有啟發性。在進行數學建模的過程中，我們需要提出假設，并根據現有的數據或問題進行猜測和推論。這個過程讓我意識到，數學不僅僅是學習和應用已經存在的知識，更是一種探索和發現新知識的工具。通過進行數學建模，我學會了懷疑和質疑已有的知識，思考問題的本質并追求更好的解決辦法。
另外，數學建模也鍛煉了我團隊合作的能力。數學建模通常是一個集體的工作，需要團隊成員之間的密切合作和有效的溝通。在我參與數學建模項目時，我和團隊成員們一起分工合作，各自發揮所長，并共同完成了一個完整的數學建模項目。這個過程中我收獲了很多寶貴的團隊合作經驗，學會了傾聽他人的意見和協調各方面的資源。這對我今后的團隊合作能力的培養起到了積極的影響。
此外，數學建模也體現了數學在現實生活中的廣泛應用。通過數學建模，我們可以研究各種現實問題，從而為決策提供更加科學全面的依據。數學建模可以被應用在社會生活、經濟管理、工程技術等各個領域。學習數學建模讓我認識到數學的重要性，并發現數學在實際應用中的價值和意義。這激發了我更深入學習數學的熱情，并為將來的職業規劃提供了更多的可能性。
最后，數學建模的學習也讓我對自己的未來有了更明確的規劃。通過數學建模，我發現自己對于解決現實問題的興趣和能力較強。我決定將來繼續深入學習數學建模，并將其作為自己的職業發展方向。數學建模的學習經歷讓我對自己未來的方向和目標有了更深入的認識，并為我未來的職業發展提供了更清晰的指引。
總之，數學建模是一種非常有用并且有挑戰性的學習方法。通過學習數學建模，我培養了解決問題的能力，鍛煉了團隊合作的技能，發現了數學在現實生活中的廣泛應用，并且對自己的未來有了更明確的規劃。我希望未來能夠繼續深入學習數學建模，并運用數學建模的方法去解決實際問題，為社會的發展做出一些貢獻。
