作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

地球的運動教案篇一

本節課內容緊承第四課《地球運動的基本形式》，是和第五課并列的內容。地球自轉為主要原因產生的地理效應在第五課已有了了較為詳細的講述，而地球兩種運動相結合、并以公轉為主產生的地理效應難理解，需要有地球自轉的地理意義這一準備知識，所以，本節課安排在第五課之后。

本課的核心內容是地球上的四季和五帶的形成、分布及其影響。這部分內容與人類的活動息息相關，由此可見本節課的重要地位。

課文中有關四季和五帶的內容不是直接給出的，而是利用前有知識，通過分析其成因得出的，所以本課有兩條線索，可以分為兩部分內容。

本課是按照以下兩條線索組織內容的。

第四課已經學習了太陽直射點的回歸運動，這種回歸運動造成太陽直射點有兩種變化。一是時間變化，二是緯度變化。這兩種變化就是晝夜長短和正午太陽高度的變化，這兩種變化又影響到一個地點接受太陽輻射能量的大小。

從時間變化這一線索來看，教材內容把地點（或緯度）作為定量，而把太陽輻射隨時間（或季節）的變化看作是變量。這樣，同一地點不同的時間（或季節），就會有不同的太陽輻射量，據此，地球上的同緯度地帶就可以分出四季。這就是本課的第一部分內容。

本課的第二部分內容是五帶的形成和劃分。這部分內容從地點（或緯度）變化這一線索著眼，把時間（或季節），不同的地點就會有不同的太陽輻射量，據此，地球上不同緯度地區就可以分成五個溫度帶。

所以說，本節課的內容體現了“變化”兩個字，教學中也要始終貫穿“變化”這兩個字。

教學設計思路。

1.教學設計總體思想。

徹底改變“先生講，學生聽”的傳統陳舊的教學模式，運用啟發式。貫徹教師為主導，學生為主體，學生自學為主線的“三為主”教學原則，達到教師主導作用和學生主體作用科學有機的結合，最大限度地發揮學生的主觀能動性。調動學生的學習積極性，營造民主的教學氛圍，重視學生提出的意見，不立刻下判斷，鼓勵學生多看、多聽、多嘗試，去探索和操作；教師專心傾聽學生的敘述，接納學生反應，與學生一起討論，共同評價。這樣，學生在課堂上才能始終處于興奮狀態，利于知識的內化和學習效果的強化。

2.本課的教學目標。

（1）智育目標。

了解地球運動的地理意義——晝夜長短和正午太陽高度的季節及緯度變化；了解四季的劃分；了解五帶的劃分、分布；理解這是地球自轉和公轉綜合作用的結果；理解四季和五帶的形成；了解二十四節氣與農業生產；理解五帶的影響。

（2）能力目標。

能根據《二分二至日太陽照射地球示意圖》分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長短和正午太陽高度的變化；能準確畫出《二分二至日太陽照射地球示意圖》（側視圖），并能舉一反三，理解二分二至日太陽照射地球極視圖。

（3）德育目標。

樹立科學的宇宙觀，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。培養學生辯證唯物主義宇宙觀，理解事物之間是聯系的，是發展變化的。

（4）重點、難點。

重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化，四季和五帶的劃分。

難點：分析、繪制《二分二至日太陽照射地球示意圖》，理解黃赤交角的變化導致五帶的變化。

3.教學方法。

（1）教學以學生自學為主，教師精心設計教學內容，精心設計課堂教學過程，點撥學生，創造條件，創設情境，體現學生的發展，體現為學生的發展奠定基礎。

（2）精心設計《二分二至日太陽照射地球》多媒體課件，使學生從整體上理解晝夜長短和正午太陽高度的變化，利于學生抽象思維能力和窨想象能力的形成，加強知識的內化。

（3）教學過程中精心設計練習。練習中注意體現學法指導，引導學生從練習中發現規律，使學生運用知識的能力得到加強和提高。

（4）學習活動以學生為主體，教學中教師不獨占整個教學活動時間，同時盡力為學生提供自由、安全、和諧的情境與氣氛。教師主動參丐學生活動，拉近與學生之間的距離，并且要鼓勵學生之間討論、交流，培養學生的合作精神。

（5）綜合運用多種教學方法，從不同角度完成教學任務，達到教學目標的要求，做到事半功倍。

（6）德育目標的實現建立在智育目標與能力目標實現的基礎上，使學生在獲取知識、發展能力的同時，滲透性地受到德育教育。

4.教學手段。

投影儀、多媒體計算機、自制多媒體動畫課件。

教學過程。

[復習導入]同學們，在第四節課我們學習了太陽直射點的回歸運動的有關內容，請大家看圖（投影《太陽直射點的回歸運動圖》），完成下列要求：

1.從冬至日到次年冬至日，太陽直射點在地表如何運動？

2.地表何處獲得太陽輻射能量多？

（學生通過回憶思考，在教師的悉心啟發下，可以得出正確答案）。

[教師導學]由圖可知，在太陽直射點上，地表單位面積獲得太陽的輻射能量最多。由于太陽直射點的南北移動，地球表面接受到的太陽輻射能量，因地因時而變化，這種變化可以通過晝夜長短和正午太陽高度的變化來體現。晝夜長短反映了日照時間的長短；正午太陽高度反映了太陽輻射的強弱。二者結合起來，可以定性地表達某時某地太陽輻射量的多少。

那么，在地球不停地自轉和公轉，特別是在地球公轉的前提下，地球上晝夜長短和正午太陽高度有什么樣的變化，又產生了什么樣的地理效應呢？我們本節課來學習有關內容。

[講述正文]。

[課件播放]請同學們觀看動畫《全球各地晝夜長短和正午太陽高度的變化》。（此多媒體課件的制作以21頁圖1.26為基礎，以課本上“晝夜長短的變化”和“正午太陽高度的變化”等文字為畫外音，引導學生視聽結合學習課本知識）。

[自學解疑]請同學們閱讀21頁圖1.26《二分二至日全球的晝長和正午太陽高度的分布圖》，回答課本上提出的四個問題。

（學生回答時，要注意做到發揮學生的合作精神。在學生回答有錯誤時，不要責備批評，要做到正確評價，同時還要鼓勵學生評價學生，共同進步）。

（問題的答案：略。教師對學生的回答要歸納小結）。

[講解導學]剛才三幅圖中的p處，b圖的晝最長，a圖的晝最短，c圖的晝夜等長；

三圖的p處，b圖的正午太陽高度最大，a圖的正午太陽高度最小，c圖的正午太陽高度介于a圖和b圖之間。

由圖可以分析得出，全球除赤道以外，同一緯度地區，晝夜長短和正午太陽高度隨季節變化而變化，使得太陽輻射具有季節變化規律，這樣，就形成了四季。

（板書：晝夜長短的季節變化。

正午太陽高度的季節變化?四季）。

回答下列問題：（投影問題）。

1.我國與歐美國家傳統的四季劃分有何相同之處？有何不同之處？

2.我國丐歐美國家四季的起點各是哪個節氣？哪種劃分的季節早？早多長時間？

（這三個問題難度不大，可以作為自學提示，但自學過程中，教師要有指導，要有評價）。

劃分?中國。

（板書：晝夜長短的季節變化??????四季???????歐美）。

正午太陽高度的季節變化。

[諺語導學]山西省南部農村有這樣一句諺語：“立夏小滿，麥收晉南”，這說明季節對人們的生產和生活具有重要的意義。二十四節氣就是我國古代勞動人民智慧的結晶，而且對黃河流域人們的生活和農業生產，具有指示和預告作用。

請大家自學有關內容。

劃分?中國。

（板書：晝夜長短的季節變化??????四季???????歐美）。

正午太陽高度的季節變化????????重要意義?。

[問題導學]同學們，請大家完成21頁“活動”第一題。

（指導學生完成練習）（投影練習答案）。

[分析講解]由剛才的練習可以得出，同一季節，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度的變化，使得太陽輻射量在地球表面的分布具有了緯度分異的規律，這樣，地球表面就形成了五帶。

（板書：晝夜長短的緯度變化。

正午太陽高度的緯度變化?五帶）。

[讀圖自學]在初中地理課本上，已經學過了五帶的有關內容，請同學們自學23頁“五帶的劃分”，完成下表。

（填表過程中點撥學生，體現學法指導）。

[歸納總結]通過填表練習和自學，我們對五帶的劃分有了一個簡單的了解，同時，也了解到五帶的劃分雖然比較簡單，但它是科學家們進一步研究地球表面地域分異的基礎，意義重大。

（板書：晝夜長短的緯度變化????????????劃分。

正午太陽高度的緯度變化?五帶??意義）。

（利用圖1.23《太陽直射點的回歸運動》，引導學生得出結論：黃赤交角變小時，熱帶變小，寒帶變小，溫帶增大；反之，黃赤交角變大時，熱帶變大，寒帶變大，溫帶變小）。

[布置作業]。

1.讀下圖回答有關問題（箭頭表示太陽回歸運動的軌跡）。

（1）寫出太陽直射下列各點時的時間。

a???b????c????d????。

（2）北半球晝長夜短的時間是：

（3）全球晝夜等長的時間是：

（4）南極點太陽高度最小的時間是????，此刻，北極點的正午太陽高度是。

（5）黨的生日這一天，地球位于公轉軌道的???點附近。

2.請同學們閱讀23頁的“二十四節氣”，去生活中調查了解二十四節氣的指示和預告作用。

3.當黃赤交角減小為?時，五帶的范圍如何變化？當黃赤交角增大為??呢？

一、晝夜長短???。

二、晝夜長短的緯度變化????????????????。

指導教師點評????（山西省長治市教委教研室???高級教師??王富家）。

本節課教學注意從原理入手，引導學生分析四季和五帶的形成和分布，線索清晰，結構完整，便于學生的理解和掌握。教學中，能科學地設計課程內容，使之達到結構合理優化，同時，又能創造性地設計課程內容與學生的活動，克服傳統課程中的枯燥乏味的說教。整節課體現了對學生自學能力與想像能力的培養。課堂上，注重營造民主氛圍，給學生的行為、思想以較大的自由度，變傳統的演繹式教學法為現代的歸納式為主、演繹式為輔的教學方法。教學中如能更緊密地和當地實際結合，效果將會更好。

地球的運動教案篇二

教學目標?。

1.通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

2.初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。

3.通過觀察，初步了解許多地理現象都與有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。

教學重點。

地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。

教學難點?。

太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

教學方法。

觀察法、討論法。

教學媒體。

投影儀、地球公轉軌道儀、計算機。

教學過程?。

【復習提問】。

(1)南北半球的分界線是哪條緯線？

(2)地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？

學生回答。

【導入??新課】前幾節課，我們從靜態角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節課我們就來通過觀察和討論，從動態龜度去認識地球。

【板書】第二節。

首先向同學們介紹每組桌前放置的地球儀和有支座的小紅球。

地球儀底座上有一運動開關。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當然實際中的太陽要比地球大得多。

【出示投影1】。

觀察討論一：

學生觀察、討論。

【教師指導】使每個同學都親自動手，學會操作、演示、使用，并得出結論。

【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。

【板書】二、地球的公轉和四季變化。

現在我繼續向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀。它由地球儀、公轉軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。剛才我們已經介紹過一些，請同學們再看地球儀的底座上和公轉軌道儀上都分別對應有春分、夏至、秋分、冬至四個節氣的名稱，地球儀上白色玻璃罩的中心有一個紅點代表太陽直射點。

【出示投影2】。

觀察討論二：

1.地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？

2.地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。

【教師指導】。

【教師小結】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產生什么地理現象呢？我們一起看投影。

【出示投影3】。

觀察討論三：

1.春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？

2.太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？

請同學們根據上述要求認真觀察和討論，并完成下表的填寫。

學生演示、觀察、討論并填表。

【出示投影4】。

【教師指導】。

教師分別請四位同學各完成一個節氣的填表內容。

【出示投影5】。

請一位同學到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。

學生討論、回答。

【小結并說明】太陽直射點在南北緯23.5°之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23.5°n緯線叫北回歸線，南緯23.5°s緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。

教師講解同時，演示自制的計算機軟件1——太陽直射點的移動（根據供圖軟件制作）。

演示自制計算機軟件2——地球繞日公轉。提醒同學記二分二至的日期等。

【出示投影6】。

觀察討論四：

1.春分、夏至、秋分、冬至日時，南北半球晝夜長短的變化狀況。

2.夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現象出現的地區。

請同學們根據要求觀察討論并完成下表。

學生演示、觀察、討論并填表。

【教師指導】。

請一位同學到前面來，在投影儀上完成自己填寫的表格并說明。

【出示投影7】。

【小結并說明】赤道地區終年晝夜平分，春分、秋分日全球晝夜平分。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66.5°是出現極晝極夜現象的界線，所以稱為極圈。66.5°n緯線稱為北極圈，66.5°s緯線稱為南極圈。

【出示復合投影片8】。

教師在投影儀前邊轉動投影片，邊請同學回答一些提問。

【教師說明】3月21日前后，太陽直射赤道附近，全球晝夜長短相當，南北半球獲熱相當，這時為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線附近，北半球晝長夜短，獲得熱量多，這時正是北半球的夏季；9月23日前后，太陽又直射赤道附近，全球晝夜平分，南北半球獲熱相當，此時是北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線附近，北半球晝短夜長，獲得熱量少，因此這時正是北半球的冬季。而南半球情況與北半球相反，故季節正好相反。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環往復。

北半球的人們通常將3、4、5月作為春季，6、7、8月作為夏季，9、10、11月作為秋季，12月及次年1、2月作為冬季。由于回歸線與極圈之間的中緯度地區，終年既無陽光直射、又無極晝極夜現象，所以四季變化最為明顯。

【出示投影9】歸納本課要點及知識結構。

【出示投影10】做課堂練習。

課堂練習：

1.地球自轉的方向是______，自轉的周期是______，晝夜更替的原因是______。

2.地球公轉的軌道形狀是______，公轉的方向是______，公轉的周期是______。

教師對學生的回答應肯定正確的，指出不對的，并給予糾正。

地球的運動教案篇三

從本課開始，教材把關注的焦點由宇宙空間轉移到了地球，研究其作為行星的基本特征之一——地球的基本運動形式及其關系。因此，本節課是地球運動的開篇內容。只有了解地球運動的基本形式，才能了解其運動的特點以及由此產生的地理意義。由此可見，本節課起著承上啟下，特別是啟下的作用。

本節課的內容分為兩大部分：

1.??????????????地球運動的基本規律。這一內容中，講授的是地球的自轉和公轉兩個概念，這兩個概念均從方向、周期、速度等方面說明了地球自轉和公轉兩種運動的特點。這部分內容，體現了一個“比”字。

2.??????????????地球自轉和公轉的關系。這部分內容是地球自轉和公轉兩種運動的疊加，更側重說明地球運動的綜合效應，為后面講述地球運動的地理意義打下基礎。這部分內容通過講述黃赤交角而引出太陽直射點二分二至日時在地球表面的有規律的運動，讓學生更形象地理解自轉和公轉的關系。這部分內容突出了一個“變”字。

教學設計思路。

1.?????????????教學設計思想的理論論據。

以布魯納、林格倫、蘇霍姆林斯基等人的教育教學理論為教學設計的理論依據，徹底改變“先生講，學生自學為主線”的教學原則，達到教師主導作用和學生主體作用科學的有機結合，使學生在課堂上處于興奮狀態，強化學習效果。

2.?????????????教學目標。

（1）??????基礎知識目標。

了解地球自轉和公轉及其方向、周期、軌道、速度等；了解兩種基本運動形式的區別，建立正確的概念；理解黃赤交角的形式及其導致的太陽直射點的周期性變化；理解恒星年與回歸年的區別與聯系。

（2）??????能力培養目標。

能建立地球自轉、公轉、黃赤交角、太陽直射點回歸運動的空間模式；解釋地球處于遠日點和近日點的不同速度，用公轉速度解釋冬夏半年的長短；正確判斷二分二至；正確繪制太陽直射點的回歸周期以及二分二至時太陽直射點的位置。

（3）??????思想教育目標。

樹立辯證的唯物主義宇宙觀，認識宇宙是運動的，運動是絕對的，靜止是相對的，運動與靜止是統一的；培養學生愛科學，學科學的志趣，用科學知識批判偽科學、反科學的觀點。

（4）??????重點：地球自轉的方向、周期、地球公轉的方向、周期、軌道，二分二至日時地球的位置，太陽直射點的回歸運動。

難點：地球自轉和公轉的關系，太陽直射點的因歸運動。

3.?????????????教學方法。

（1）對于本課的基礎知識目標，以學生的自學為主。教學中，教師設計地球自轉和公轉比較表，課堂上通過學生的學習、思考和以學習小組為單位的討論、糾錯、補充，完成比較表。對于學生學習過程中的疑問，各小組提出，并且互相解決，對于學生難以解決的疑問，教師給予點撥。

（2）本課內容比較抽象，限于高一學生的思維發展水平，要認真制作多媒體課件，變抽象為直硯，變不可視為可視，以得于學生更好地理解和掌握本課知識，這樣，能更好地落實學生自學，體現學生學習的全體性、主體性和主動。在課件的使用中，給學生提出總是以“發現法”鞏固所學知識。

（3）本課內容較多，較抽象，教學中采取兩種手段檢測所學，落空能力培養目標。一是提出要求，讓學生按要求演示所學知識；二是通過課堂練習和課本作業達到此目的。在檢測中，教師得到信息反饋，實現教學相長。

（4）在教學過程中，體現學法指導，體現師生合作、生生合作等有效教學原則，營造民主的教學氛圍，調動全體學生的積極性，優化課堂教學結構，提高教學效率。

（5）對于本節課的重難點內容，采用課件播放、指導自學、教師講述、練習體會等綜合方法，體現學生為中心，教師為主導。

（6）本節課的思想教育通過基礎知識的學習來體現，在基礎知識的學習中滲透思想教育，不提倡口頭說教。

4.教學手段。

投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制掛圖、自制動畫課件。

教學過程。

[教學前奏]同學們，還記得一首童年的兒歌吧？“地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。”從這首歌中，我們了解到地球在不停地運動。本節課，我們共同學習地球的基本運動形式——自轉和公轉。

（板書：1.4地球運動的基本形式——自轉和公轉）。

[講述正文]。

[設計自學]在初中地理課本上，我們已經學習了有關地球自轉和公轉的基本知識。本節課上，我們著重學習這部分內容。請同學們以學習小組為單位，自學課文，填出表內空缺部分的內容。

（板書：略）。

（用投影儀投影教師設計的表格）。

請四個小組完成圖表，請其他小組評比哪個小組填的完整、準確。

總結大家的發言，完成圖表。（投影圖表）。

運動。

項目。

自轉。

公轉。

定義。

軌道面。

赤道平面。

黃道平面。

地軸的空間位置。

北端始終指向北極星附近。

北端始終指向北極星附近。

方向。

自西向東。

從北極上空看，逆時針旋轉。

自西向東。

從北極上空看，逆時針旋轉。

從南極上空看，順時針旋轉。

從南極上空看，順時針旋轉。

周期。

一天。

恒星日：真正周期。

一年。

恒星年：地饒日公轉的周期。

太陽日：晝夜交替周期。

回歸年：太陽回歸運動周期。

速

度

角速度。

兩極點為0，其他任何地點均為15°/小時。

平均1°/天，近日點大于遠日點。

線速度。

從赤道向兩極遞減，兩極為0。

平均30千米/秒，近日點大于遠日點。

[激發引導]請各小組提出本小組在自學填表時遇到的疑難問題，希望其他小組幫助他們解決。

（問題及解答舉例）。

問題一：如何理解地球自轉時南北極點的線速度、角速度都為0？

解答：這說明地球在自轉時，它的南北兩極作為一點，相對位置沒有發生移動，與地球上其他點相比，保持相對靜止。因此說地球自轉時，南北兩極的線速度和角速度都為0。

解答：請一個小組的同學到講臺上，用地球儀演示地球的自轉。轉動地球儀，讓其他同學從北極上空和南極上空分別觀察，就可以明白，從北極上空看地球，它的自轉方向是逆時針，從南極上空看地球，它的自轉方向是順時針。說明由于觀察位置不同，所以旋轉方向不同。

[動手演示]請三個小組的同學到講臺上按要求完成下列演示，請其余同學細心觀察，比較哪個組演示的好。

投影演示要求：利用地球儀，指示南北極、赤道、回歸線、極圈并讀出其度數；指出地軸；利用地球儀演示地球自轉由側視到南北極視；利用地球儀和講桌，演示地球的公轉。

說明：教師在觀察學生演示時，要注意學生可能出現的各種錯誤，在學生演示后，教師一定要糾正學生所犯的錯誤。一般而言，學生容易犯的錯誤是演示地球公轉時，地軸的傾斜方向常發生變化，即地軸不能始終指向北極星附近，這一點一定要糾正，這也是以后理解黃赤交角及太陽直射點的周期性變化的鋪墊知識。強調這一點到關重要。

師生共同評比，歸納。

[課件播放]剛才我們自己動手演示了地球的自轉和公轉，如果同學們對此還不夠清楚，請大家觀看《地球的自轉和公轉》。

（播放課件）。

下面我們共同學習本節新內容——地球自轉和公轉的關系。

（板書：略)。

[課件播放]請同學們觀看動畫《黃赤交角的形成》，注意赤道和黃道相對位置的變化。

（板書：黃赤交角）。

[問題導學]請同學們讀圖1.22，討論并回答下列問題：

（1）若以赤道為參照，黃道的相對位置有什么變化？

（2）黃道和赤道之間存在什么樣的關系？

（3）黃赤交角與地軸和黃道平面的交角之間有什么關系？

（4）黃道是否能看作太陽光線在地球表面直射點的軌跡？

（5）太陽光線一年中有幾次直射在赤道上？

（7）在地球表面，何處獲得的太陽輻射能量多？

學生在教師的組織下，通過讀書、思考、討論，解決以上問題。教師應積極參與學生討論，給學生以啟發與指導，精心營造和諧民主的新型課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。

[檢查自學]下面請各小組派出骨干組員，回答上述問題。

在回答問題時，教師要耐心啟發引導，同時要對學生的回答作出評價。一是評價答案的正確程度，二是要評價學生語言是否簡練，是否運用了比較貼切的地理術語等。評價時，始終體現對學生的鼓勵，注意教學的發展性原則。

學生答完后，教師要歸納總結。

[圖示教學]（出示彩圖《太陽直射點的回歸運動》，根據課本圖1.23繪制，指圖講解）。

剛才通過看動畫，了解到黃道可以看作是太陽直射地球的一束光線，這束光線有時直射北半球，有時直射赤道有時又直射南半球，而且在做周期性的變化。那么這種變化有什么規律呢？請大家看《太陽直射的回歸運動示意圖》，我們共同學習。

（板書：太陽直射點回歸運動）。

由于地球在公轉的過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在一定時期內可以看作是不變的。因此，太陽直射點的變化就有了一定的規律：

春分日（3月21日前后）時，太陽直射赤道，并有向北運動的趨勢；

秋分日（9月23日前后）時，太陽直射赤道，并有向南運動的趨勢；

次年春分日，太陽直射又回到了赤道。

這樣，太陽直射點的運動完成了一個周期，由于這種運動是一種往返運動。因此，被稱為太陽直射點的回歸運動。其周期是365天5小時48分46秒，叫做一回歸年。

在太陽直射點上，地表單位面積獲得的太陽輻射量最多。由于太陽直射點南北移動，使太陽輻射能在地球表面的分配，具有回歸年的變化。

請一位同學回答。

學生答：地表氣溫的高低，不是取決于地球位于公轉軌道遠日點附近還是近日點附近，而是取決于太陽是否直射該地區。夏至日時，雖然地球位于遠日點附近，但是此刻太陽直射北半球，地表獲得的太陽輻射能量最多，因此我們感到氣溫很高。

請同學們在圖1.22《二分二至時地球的位置圖》上，用直線把夏至日時的地心、日心，冬至日時的地心、日心用直線連起來，觀察冬夏至日太陽直射點在地球的位置。

地球的運動教案篇四

通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發展的。

通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。

本節的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發現自然規律、對習以為常的自然現象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。

教學建議。

教材分析：

本節從動態的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環境結構特點、揭示地理規律，解釋自然地理現象的關鍵，也是學好以后各章節的基礎。本節內容都是重點，四季產生是難點。但本節內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。

本節教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯系。其中空間概念的正確建立是關鍵。空間概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產生了四季。

由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。

教法建議：

出發點：為學生展現認識的過程和思路，激發學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。

第一課時，首先介紹人類天地觀的發展過程，激發學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規律的探討。“地球自轉和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業?，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。

第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現象入手，通過觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。

第三課時“四季的產生”在前兩節的基礎上，通過復習，得出了同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。

本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。

教學設計示例。

關于“地球自轉”的教學設計方案。

教學目標?：

1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。

2.使學生理解自轉的地理意義。

教學重點：

1.自轉的概念、運動方向、周期。

2.理解自轉的地理意義----晝夜更替。

教學難點?：晨昏線的概念。

教學媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。

教學過程?：

我們來回顧一下人類天地觀的發展。（略）。

現在讓我們一起探索地球運動的奧秘。

[演示并提問]:教師轉動地球儀。

1）地球怎樣自轉？（繞軸旋轉）。

2）描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）。

3）為什么感覺不到地球在運動？p10讀一讀。（討論或學生舉例）。

4）自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）。

[演示并講解]教師用手電照射地球儀。

1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）。

2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。

3.北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）。

[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉動地球儀。

[小節]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。

觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）。

[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。

[做實驗]：（也可留做作業?）。

在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。

利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規律。

時間??。

正午??。

影長（厘米）????。

[板書]：第二節。

1.繞軸旋轉。

2.方向自西向東。

3.周期：一天。

教學目標?：

1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。

2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規律、二分二至點的含義。

教學重點、難點：

理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義。

教學媒體：

手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。

教學過程?：

[片段]：分析地球公轉示意圖。

[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。

[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征。

[提問]：哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？

[小節]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點。

[演示]步驟：

（1）地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點。

（2）另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同）。

（3）旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。

一個學生（個兒稍高）當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光。

四個學生（個兒差不多）的頭當地球，分別站在p11地球公轉示意圖的四個位置上。

[演示步驟]：

1.找齊.“太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道）。

2.傾斜.a,b,c,d四個“地球”的頭同時指向北極星方向（a前傾，c后仰，b,d側偏）。

3.觀察.確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子）。

4.公轉.四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）。

5.自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）。

[分小組演示]：教師指導。

讀一讀：極晝極夜。

[小結]：學生用觀察和體驗的結果填入表中。

節氣。

太陽直射緯度。

極晝極夜。

春分。

夏至。

秋分。

冬至。

12月22日。

北回歸線????。

赤道????。

南回歸線????。

北極圈????。

南極圈????。

板書：

1.繞太陽旋轉。

2.方向：自西向東。

3.周期：一年（356天）。

教學目標?：

1.使學生了解四季的產生。

2.使學生了解五帶的劃分。

教學重點:四季的產生和五帶的劃分。

教學難點?：四季的產生。

教學過程?：[片段]。

“想一想”

先讓學生回憶地球公轉軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。

[師生共同討論]：得出了地球在公轉中，同一地區接受的太陽光熱不同，產生了四季。

[板書]4.季節變化。

2.與公轉軌道面成66.5°的夾角。（可討論若地軸垂直公轉軌道面，會如何？）。

[板書]：5.五帶的劃分。

[小組活動]（4-5人）。

要求：

1.讀五帶的劃分的內容，總結出劃分五帶的兩個依據。

2.畫圖填寫（1）五帶的名稱（2）五帶劃分的幾條界限。

3.（每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。

再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。

教師指導并點評。

板書設計?：

4.季節變化。

5.五帶的劃分。

探究活動。

第一課時。

請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結結論。

第二課時。

請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉示意圖。

第三課時。

地球的運動教案篇五

科學概念：

火山和地震會改變地球表面的地形。

地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

過程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。

情感、態度、價值觀：

認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。

一、引入。

地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震。

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。

1、教師介紹。

火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。

2、學生閱讀資料。

許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。

4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。

實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。

實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。

實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。

5、小結。

四、總結延伸。

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。

2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。

五、課后活動。

注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。

板書設計：

地球的運動教案篇六

教學目的：1使學生了解晝夜長短和正午太陽高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。

2培養學生空間想象能力。

3培養學生讀圖分析問題的能力。

教學重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化。

教學難點：晝夜長短和正午太陽高度的變化。

教學工具：地球儀投影片地圖冊。

教學方法：分析法、討論式、畫圖演示法。

教學過程：

導入：上節課我們學習了地球運動的地理意義（一），主要是由于地球自轉產生的，有晝夜交替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個太陽日——24小時，那么每天的晝與夜的長短是否一樣呢？今天我們接著學習地球運動的地理意義（二）。

一、晝夜長短的變化。

投影片：太陽光直射赤道示意圖（1）。

講解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長，白晝越長，夜弧越長，黑夜越長。看圖（1），此時節氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經線重合，各地晝弧夜弧等長，說明晝夜相等，各為12小時。

投影片：太陽光直射北回歸線示意圖（2）太陽光直射南回歸線示意圖（3）。

2、夏半年和冬半年晝夜變化關系，這種變化與緯度有什么關系？

學生回答：（略）。

教師總結：（1）二分日，太陽直射赤道，晨昏線與經線重合，全球各地晝夜等長。

（2）太陽直射的半球晝長夜短，緯度越高，晝越長，極點四周出現極晝現象，另一半球相反。

（3）赤道處終年晝夜等長。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）。

（4）緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。

（5）相同緯度，各地晝夜長短狀況相同。

鞏固練習：（略）。

過渡：由于太陽直射點的南北移動，使各地日照時間不同，即晝夜長短不同，同時各地太陽輻射的強弱不同，我們用正午太陽高度來表示。

板書：二、正午太陽高度的變化。

提問：請大家看書21頁，并結合地圖冊，思考：

1、正午太陽高度隨緯度的分布有什么規律？

2、正午太陽高度隨季節的分布有什么規律？

學生回答：（略）。

講解：隨緯度變化：由太陽直射點所在緯度向南北兩側遞減。

故：夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。

冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。

二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。

隨季節變化：任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。

故：北回歸線以北的地區，夏至日時正午太陽高度達一年中最大值，冬至時達最小值。

南回歸線以南的地區，冬至日時正午太陽高度達一年中最大值，夏至時達最小值。

南北回歸線之間的地區，一年中，太陽直射時，正午太陽高度達最大值；離太陽直射點所在緯度最遠時，達最小值。

過渡：全球除赤道以外，同一緯度地區，正午太陽高度和晝夜長短隨季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季；同一季節，正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度變化的.規律，形成了五帶。

板書：四季和五帶的劃分。

提問：1、季節是怎樣劃分的？

2、五帶的劃分是以什么為依據，又是怎樣劃分的？

學生回答：（略）。

講解：1、四季的劃分。

（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季。

（2）北溫帶許多國家的月份劃分。

2、五帶的劃分。

（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少。

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。

投影片：五帶的劃分示意圖。

講解：（1）明確五帶的極晝極夜現象、陽光直射狀況以及季節變化。

（2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會有什么變化。

小結：本節我們學習了主要由于地球公轉產生的地理現象，大家重點掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化，明確四季和五帶的劃分。

布置作業：（試卷）。

一、晝夜長短的變化。

二至日時，全球晝夜長短變化最大，極圈內全部出現極晝或極夜現象；

二分日，全球晝夜長短變化最小；赤道上無晝夜長短變化，終年晝夜平分。

二、正午太陽高度的變化。

1、隨緯度的分布。

夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。

冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。

二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。

2、隨季節的分布。

任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。

二、四季和五帶的劃分。

1、四季的劃分。

（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季。

（2）北溫帶許多國家的月份劃分。

2、五帶的劃分。

（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少。

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。

地球的運動教案篇七

1．通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

2．初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。

3．通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現象都與地球的運動有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。

地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。

太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

觀察法、討論法。

投影儀、地球公轉軌道儀、計算機。

【復習提問】。

（1）南北半球的分界線是哪條緯線？

（2）地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？

學生回答。

【導入新課】前幾節課，我們從靜態角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節課我們就來通過觀察和討論，從動態龜度去認識地球。

首先向同學們介紹每組桌前放置的地球儀和有支座的小紅球。

地球儀底座上有一運動開關。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當然實際中的太陽要比地球大得多。

【出示投影1】。

觀察討論一：

學生觀察、討論。

【教師指導】使每個同學都親自動手，學會操作、演示、使用，并得出結論。

【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。

【板書】二、地球的公轉和四季變化。

現在我繼續向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀。它由地球儀、公轉軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。剛才我們已經介紹過一些，請同學們再看地球儀的底座上和公轉軌道儀上都分別對應有春分、夏至、秋分、冬至四個節氣的名稱，地球儀上白色玻璃罩的中心有一個紅點代表太陽直射點。

【出示投影2】。

觀察討論二：

1．地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？

2．地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。

【教師指導】。

【教師小結】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產生什么地理現象呢？我們一起看投影。

【出示投影3】。

觀察討論三：

1．春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？

2．太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？

請同學們根據上述要求認真觀察和討論，并完成下表的填寫。

學生演示、觀察、討論并填表。

【出示投影4】。

【教師指導】。

教師分別請四位同學各完成一個節氣的填表內容。

【出示投影5】。

請一位同學到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。

學生討論、回答。

【小結并說明】太陽直射點在南北緯23。5°之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23。5°n緯線叫北回歸線，南緯23。5°s緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。

教師講解同時，演示自制的計算機軟件1——太陽直射點的移動（根據供圖軟件制作）。

演示自制計算機軟件2——地球繞日公轉。提醒同學記二分二至的日期等。

請同學們注意，在我們的實際生活中，例如暑假后，白天是越來越長了還是越來越短了呢？

【出示投影6】。

觀察討論四：

1．春分、夏至、秋分、冬至日時，南北半球晝夜長短的變化狀況。

2．夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現象出現的地區。

請同學們根據要求觀察討論并完成下表。

學生演示、觀察、討論并填表。

【教師指導】。

請一位同學到前面來，在投影儀上完成自己填寫的表格并說明。

【出示投影7】。

【小結并說明】赤道地區終年晝夜平分，春分、秋分日全球晝夜平分。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66。5°是出現極晝極夜現象的界線，所以稱為極圈。66。5°n緯線稱為北極圈，66。5°s緯線稱為南極圈。

【出示復合投影片8】。

教師在投影儀前邊轉動投影片，邊請同學回答一些提問。

【教師說明】3月21日前后，太陽直射赤道附近，全球晝夜長短相當，南北半球獲熱相當，這時為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線附近，北半球晝長夜短，獲得熱量多，這時正是北半球的夏季；9月23日前后，太陽又直射赤道附近，全球晝夜平分，南北半球獲熱相當，此時是北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線附近，北半球晝短夜長，獲得熱量少，因此這時正是北半球的.冬季。而南半球情況與北半球相反，故季節正好相反。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環往復。

北半球的人們通常將3、4、5月作為春季，6、7、8月作為夏季，9、10、11月作為秋季，12月及次年1、2月作為冬季。由于回歸線與極圈之間的中緯度地區，終年既無陽光直射、又無極晝極夜現象，所以四季變化最為明顯。

【出示投影9】歸納本課要點及知識結構。

【出示投影10】做課堂練習。

1．地球自轉的方向是______，自轉的周期是______，晝夜更替的原因是______。

2．地球公轉的軌道形狀是______，公轉的方向是______，公轉的周期是______。

教師對學生的回答應肯定正確的，指出不對的，并給予糾正。

地球的運動教案篇八

教學目的1.使學生了解地球運動所帶來的地理意義。

2．培養學生空間想象力。

3．培養學生讀圖分析能力。

教學重點晝夜交替、地方時。

教學難點地方時。

教具地球儀。

教學方法講述法、畫圖演示法。

課時1課時。

教學過程。

新課導入由于地球的公轉和自轉，地球上產生很多自然現象，也就是我們將要學習的地球運動的地理意義。

講述假設地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉，也不自轉，地球會不會有晝夜現象？答案是肯定的，因為地球是既不發光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現象。正是由于地球的自轉，才使得地球上晝夜交替。

板書一.晝夜交替。

演示手電筒照射地球儀。

板書1.晨昏線（圈）。

講述向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個大圓，始終把地球分成相等的兩份。

板書2.太陽高度。

講述太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當地地面的傾角。

演示地球儀演示太陽高度角。

講述晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的.起居作息，因而被用來作為基本的時間單位。

過渡由于地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。

板書二.地方時。

板圖時區的劃分。

講述隨地球自轉，一天中太陽東升西落，太陽經過某地天空的最高點時為地方時12點，因此不同經線上具有不同的地方時。

板圖時區的劃分。

講述相鄰15度經線內所用的統一時間是區時（本區中央經線上的地方時）。區時經度每隔15度差一小時，地方時經度每隔一度差4分鐘。

舉例1）.一直東經135度地方時為5月5日8：00，求東經73度此時的地方時。

2）.已知東八區為8月8日10：00，求西三區此時時間。

板書三.沿地表水平運動物體的偏移。

講述由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向發生一定偏移。我們把促使物體水平運動方向產生偏移的力稱為地轉偏向力。

板書1.地轉偏向力。

演示從地球儀的北半球上空向旋轉的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運動軌跡。

板書2.偏移規律。

講述沿地表水平運動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉。

舉例1）.水在進入下水道時時旋轉而下。

2）.長江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。

板書設計1.5地球運動的地理意義（一）。

一.晝夜交替。

1.晨昏線（圈）。

2.太陽高度。

二.地方時。

三.沿地表水平運動物體的偏移。

1.地轉偏向力。

2.偏移規律。

作業一架飛機在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時，求到紐約后的時間。