在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
班主任德育工作論文篇一
班主任要樹立“以人為本”、“一切為了學生的發展”的教育理念，把學生看成平等的、共同參與的、共同研究的伙伴，支持并引導學生自主活動、自主發展，為發展學生的創造性思維提供良好的氛圍。當學生遇到問題或困難時，班主任應該積極地、想方設法為學生排憂解難。真正做到以上這幾點并能持之以恒，需要班主任極大的耐心和智慧。
我班有個學生a。高一作為他的課任教師，對他有所了解：總是獨來獨往，我行我素，從小學開始就沒做過作業，成績年級400左右，從不跟我打招呼，但英語成績不錯……是班級、甚至年級里有名的“怪人”。高二伊始，文理分班，他被分到我班，經過一段時間的接觸，又發現他很幼稚，跟他交流像跟小學生交流，但有時他說出的話讓人感覺沒經過大腦，一時我都無法應答，常常讓我非常尷尬和無奈。但我發現他雖然情商極低但智商非常高，他博覽群書，知識面非常廣。經過半個月的觀察，我決定找他長談一次。這是我們的部分對話：
師：你覺得一個人獨來獨往，是不是很孤獨？
生：不。
師：如果有同學主動找你聊天，高興嗎？
生：不。
師：為什么？
生：與他們沒有共同語言。
師：喜歡我這樣跟你聊天嗎？
生：不知道。你叫我來的，不是我自愿來的。
師：既然報了文科，有何打算？
生：沒有。
師：我認為你能考北大等名牌學校，甚至可考慮港大或出國留學。
生：從沒考慮過，也不敢想，也沒經濟實力。你憑什么說我能上這樣的大學？
生：嗯嗯嗯……（并沒有回答我）。
師：不喜歡你這樣，痛快點兒！行不行？
生：太難了。嗯嗯……。
師：就這么定了。第二：你英語要爭取年級第一。（當時他排年級前二十）以后出國學習靠獎學金而不是你爸工資。要拿獎學金，必須英語好。
生：考第一名？不可能。
生：每道題答一句話。（還沒等我回憶完，他就給出答案。記憶力好！）。
師：第四：走廊見到老師要打招呼，哪怕點點頭。老師們對你都那么好。
生：嗯嗯嗯……（并沒有回答我）。
師：至少我跟你打招呼時，不準不理睬我。
生：嗯嗯嗯……（又沒有回答我）。
……。
我們的對話就這樣一問一答，他每次的答語幾乎不到十個字。但我了解到他不自信的一面，因此我第一步工作，使其樹立自信。
（1）10月份推薦他參加北京電視臺《sk狀元榜》，希望借此機會，樹立自信。他不負眾望，獲得周冠軍。臨行前，全班同學為他加油。比賽中，我和同學們不斷給他發短信，鼓勵他，支持他。回來后，他還給同學買糖吃。在準備過程中，我與他父親聯系，希望家長能給予關心和指導。（得知，在家里他幾乎不與家長溝通）于是，我又要求a主動找父母幫忙，使他們能利用這個機會好好溝通。后來，家長說，a從北京回來后，第一次跟父母說謝謝，并第一次給爸爸泡一袋方便面。家長非常滿足，覺得孩子似乎一下子長大了。我想是這次活動給了他自信。
11月11日，在他父親給我的一封信中寫道：自今年九月以來，我的兒子在您的關愛下，有了長足的進步，學習和生活有了明顯的目標，自信心得到了增強，在與他人交往中得到了快樂，生活中不時帶有幽默和滑稽的成分……從他身上發生的可喜變化，我深感您是在用心和愛去培養學生，不愧為是深受學生及所有家長愛戴和信賴的老師。兒子能在您的教誨下成長，是他的福分和運氣，也算命運對我在部隊無怨無悔地工作二十余年的回報。我在軍事院校從事管理教育工作，作風明顯帶有軍事化的特征，特別是父子之間永遠不可調和的矛盾與沖突，以及兩代人之間的鴻溝，使得我們之間和顏悅色交流少，激烈的爭吵多，以致于兒子有時根本不同我交流……。兒子的未來不僅僅是社會的需要，同樣是我全部的希望，面對此景，我常常陷入苦惱和無奈之中。如今，孩子能在您身旁生活并度過高中時代，我猶如久逢甘露、枯木發新芽。我深知孩子身上的缺點，但我相信有你獨特的教育方法，孩子一定會有更大的進步，一定會有更美好的未來。
看了家長的信后，一種責任感更是油然而生。
（2）從此，我就更加鼓勵他，相信他，只要努力，一切皆有可能。尤其數學的學習，我要看他的書本，經常督促他做數學作業，科代表也對他格外嚴格，更應該感謝張麗新老師，并沒有放棄他，反而不斷地以各種方式鼓勵他，讓他對數學的學習產生了興趣，數學成績穩步提高。在高二上學期期末考試中得了73分，年級97名。這對他來是已經是個飛躍了。高二期末考試英語130分，年級第一。在英語學習上，我又給他提出第二個目標，高中階段，完成雅思考試。我特意給他買了雅思考試的詞匯書送給他，也是對他前階段的獎勵。
（3）本學期開學初，他主動要找我談談，我頗有些受寵若驚。我們的談話內容大概如下：
生：我想補高一數學，到高一聽課，（利用歷史課，因孫老師出差）行不行？
師：有想補課的想法很好，但不實際。原因1、2、3……。
生：有道理。
師：我建議，自己看書，盡量自己解決，然后找張老師答疑。在一個月內完成高一內容。
生：好吧。（第一次聽到比較痛快的回答）。
師：相信自己，一切均有可能，只要你肯努力地去做。比方，英語，你終于考了年級第一。
生：我當時說不可能。（記性真好）。
師：數學現在有很大進步。其實你高二開始數學不是零起點，也是……。
生：0。5起點。（智商就是高，可教也！）。
師：怎么樣？離名牌大學又走近一步了吧？
生：我不一定上北大。我或許上港大什么的……。
師：好呀！去港大要面試的，你說話不清楚，從現在開始，不許你哼哼呀呀的，好好說話。
生：嗯。
師：港大的分數很高，你知道嗎？
生：知道。
師：要想得高分，除語、數、外，你現在還要注意史、地、政的答題技巧。我給你買本全國各省文科綜合卷，研究一下答題思路。
生：你告訴我書名，我自己買。（有情商啦！值得慶賀！最后，我還是給他買了一本，他還說謝謝了，我已經很滿足了。）。
……。
對他的工作，除了個別談話，鼓勵外，我經常讓同學多接近他，幫助他。引導學生多看看他身上的優點，畢竟我們在他身上學到一些知識。人的性格不一，同學之間要學會包容。雖然他身上還有很多缺點，但在他身上發生的變化，有目共睹。這里，作為他的`班主任老師，特別要感謝我班的課任老師，a的幼稚曾“傷害”過一些老師的心，但老師們以寬大的胸懷包容他，且從未放棄對他的教導，使他對這個集體、對我們的老師有了一點點熱愛。這多么不容易呀！
下面是本學期開學前，家長給我的信：
班主任德育工作論文篇二
為了更好地滲透德育教育，班主任可以適當地開展一些豐富多彩的集體活動，主要是通過集體來教育個體，這也是對學生進行德育教育的一種有效的教學方式。集體班級的活動內容一般都比較的廣泛，而且形式也是多種多樣的，對轉化教育學生的德育行為有很強的推動力，集體活動有效開展還能夠促使學生們沿著健康的方向發展。學生也能夠通過一系列的活動，加深彼此之間的情感，在活動中建立深厚的友誼，促使大家都能夠和諧相處，互相幫助且互相愛護。為了促使德育工作都能夠有重點、有針對性，而且還能夠收到一定的實效性，班主任可以結合法定節日或者是一些傳統的節日，也可以是重大的歷史事件或者是一些紀念日等開展各種各樣的且活潑生動的主題教育系列活動。比方說“祖國的生日――愛國主義教育活動月”“學雷鋒活動”等主題教育。在開展這些活動時，班主任可以不失時機地加強對小學生的思想教育，讓學生們都能夠在實踐中，把學生們的道德認知自覺地轉化為良好的道德行為。
二、以美的行為教育學生。
對學生進行德育教育僅用語言是不夠的，既要言傳，也要身教，班主任在對學生進行語言之余，也還是需要對學生進行行為教育的。比如說，班主任要樹立良好的形象，讓學生有學習的對象，這樣也便于班主任在教育學生時，會被信服、接受班主任的教育。其次，班主任還要大力表揚學生身邊的好事，為學生樹立身邊的榜樣，讓全體學生都能夠可信可學，用學生的行為去教育學生，這樣也能夠有效地避免了說教的枯燥。比如說，可以表彰那些拾金不昧的學生。有些被表彰的學生在其它方面并不突出，但是班主任如果能夠大力宣傳，對他的肯定也是對他的.激勵，能夠促使他們也都能夠在其它方面取得進步。學生們也都能夠意識到：只要你做的事對他人、對社會是有益的，大家也就會認同你、贊許你。學生看到了，信服了，也就會積極地照著去做了。班主任對學生進行的道德教育，一旦得到他們的認可后，學生們的道德行為規范也就會慢慢地養成了。
三、對學生進行正確的情感和思想教育。
情感教育與道德教育是班主任德育工作的關鍵點，也是核心。班主任在上課或者是和學生在進行交流溝通的時候，要帶有真摯的情感與思想，要注重與學生之間的感情交流。班主任對全體學生進行噓寒問暖也是進行德育教育的一個有效方面，這既能夠提高班主任的親和力，還能增進班主任與學生之間的情感距離。除此之外，班主任還要多和任課教師交流、溝通，和任課教師一起對學生進行德育滲透，從而更好地做好班主任的德育工作。班主任在開展德育工作的時候也需要其他老師的配合，需要小學生們的配合，對學生的德育工作要用愛進行指導，這里的愛并不是一個單項的工作，而是集合了多種要素在其中。在對學生進行德育工作的時候，班主任要時刻以愛為前提為準則，來開展一系列的德育工作，只有這樣，才能真正地促使小學生都能夠健康快樂的成長。
班主任德育工作論文篇三
各位領導，老師們：
大家好!在這么多經驗豐富的班主任面前來談我做班主任的德育工作經驗實在是不敢當，在座的各位，比我有經驗的多的是，我在此只是簡要的談談我做班主任德育工作的一些感受。對班級的德育工作我主要從兩個方面來做:。
一、增強管理意識班級更上一個臺階。
1、完善班干部隊伍。
讓每個班干部都發揮作用。小組長實行輪換制，讓每個學生都有機會當選小組長，而且我給每個學生都安排事做，例如:王匯負責擦窗臺:劉亦婷負責走廊衛生:金馨鑫負責門，鄒鑫總是腳下有紙片，就讓他負責檢查班級的地面，他為了檢查別人自己首先就要做好，他的腳下在也沒有紙片了。我讓學生”人人有事做，事事有人做。”每個學生都能認真的做好自己的事。他們也就沒有那么多閑時和閑心去調皮搗蛋了。我還在班內實行“勤勞的小蜜蜂”評比，為每個孩子找到一份小工作，督促和引導孩子們自覺主動地為集體服務。
2。以身做則。
班級事務，自己能做的，我努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，那么我就彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。我們班常有同學為班級掛好窗簾，幫老師整理好講桌。班級水盆壞了，趙乙鑫主動從家拿來盆;班級廢紙箱壞了，宋博文從家拿來紙箱;在暖氣漏水那天早上，我一進教室，就看見學生們在淘水，我忙讓孩子們站到講臺上別把鞋弄濕了。可孩子們卻說:班級發大水了，我們不能不管，不能讓老師一個人受累”。男女同學一起上，掃的掃，淘的淘，一會就把水淘干凈了，看見孩子們一個個鞋都濕了，我非常感動，孩子們把班級當作自己的家了。
3。培養學生良好行為習慣。
學生有一個良好的行為習慣，他會受用終生。在平時我從學生的學習習慣，衛生習慣，行為習慣三個方面來培養，例如:寫字姿勢要端正，作業本要整潔干凈，書包要整理好，書桌里要干凈沒有廢紙，有客人進班級要問好等。每天都有專人檢查，由班委負責定期對學生評比打分。
二。作為班主任要有”三心”
1。愛心。
對于一年級的小學生來說，八、九歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀;正是他們對世界充滿好奇的年紀;正是他們好動、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之外，保護他們珍貴的童心。
“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才因此嚴格要求這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。
精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。
2、細心。
有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任還應有一顆纖細如發的心-細心。為此，我認真做好“六個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。
平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現;多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣;多家訪，了解學生的家庭情況，分析思想動態;關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚。
3、耐心。
俗話說：“十個指頭伸出有長短。”轉化后進生成了每個班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。
班里的劉夢宇對學習真的是不開竅，成績的落后使得他對學習一點興趣都沒有。平時考試經常答不完卷子。于是，我就在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚，他得的小紅花，福娃粘貼越來越多，他的進步也越來越大。乘法口訣背的非常流利，在計算能力測試中他考了100分。有一次測驗，他居然第一個答完卷子，而且還得了90分的好成績。這是他第一次得90分。班級同學都很驚訝，我適時的表揚了他，讓同學向他學習。同學們都對他刮目相看了。他的學習勁頭更大了。期末成績大有進步。春節他給我打電話，告訴我他的作業都完成了，還說下學期一定努力學習。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。
班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。最后，我送給大家一句話“每天把極小的事兒做得有滋有味、有聲有色、從從容容、塊塊樂樂、如詩如畫、如舞如歌，天天盡到生存責任的同時，時時享受到生存的快樂和幸福。”
班主任德育工作論文篇四
以新課程教育要求為理念，以素質教育為導向，教書育人。不僅要教學生如何學習，更要交學生如何做人，即學會學習，學會做人。這是班主任的中心工作。
1、抓好學生的常規管理，使學生養成良好的學習習慣和行為習慣，做到嘴勤、腿勤，經常檢查紀律、衛生，發現問題及時向學生說明，經常在課間時候深入到班級，在沒有特殊情況時爭取節節課下到班級，約束學生的言行，保持課間教室和走廊的秩序，逐步使學生養成良好的行為習慣。
2、作好班級學生的思想工作，確保學生的穩定。經常找學生談話、聊天，了解學生的學習、家庭狀況，思想動態，以及對班主任教師和學校的意見與要求，同時也把老師的想法與要求傳達給學生。所以，本學期爭取每一個星期與2名―3名學生進行談話。
同時，要經常與學生家長保持聯系，經常與家長打電話，把學生在學校的表現及時報告給家長，爭取家長的力量共同教育管理學生。特別是學生沒有按時到學校上課時，更要及時給家長打電話，詢問清楚，以防萬一，減少不必要的麻煩。
3、重視安全、法制教育，提高學生的安全意識，確保學生在學校在家的人身安全。人們常說，安全無小事，安全重于泰山，所以，作為班主任，就要特別重視對學生的安全教育。利用黑板報，班會等形式，經常向學生宣傳安全用電、安全用火、遵守交通規則、遵紀守法，發現不安全隱患要立即離開并報告老師或學校。教育學生上學不能帶各種管制刀具，如果帶到學校，將立即沒收。
4、關心體貼單親無親學生的學習與生活，讓這個特殊的群體感受到老師、學校的溫暖。班級單親無親學生占班級人數的三分之一，關心他們是自己的工作。建立單親無親檔案，每周與2名―3名學生進行聊天、談話，了解他們的思想動態，家庭情況，身體狀況，父母的相關情況，讓這些學生時刻感受到老師的溫暖與關愛，使他們不再孤單與冷漠。
5、加強對班級的管理，確保班級秩序的穩定與班級各種公用備品的完好。教育學生下課不要在教室內、走廊里打鬧，大聲喧嘩，一律右側通行。教育學生愛護班級、學校，樹立以班級、學校為家的思想，愛護學校的一草一木。對班級的桌椅實行實名制，門、窗、燈等實行責任制。作到責任到位，誰出現問題誰負責的制度。
6、引導學生積極參加學校及各個部門組織的各項活動，并爭取在各項活動中取得好成績。三月份，參加活動，主要在班級內部進行，教育學生為班級做一件好事，四月份，參加清明節祭掃烈士墓的活動，對學生進行傳統教育，五月份。利用“五一”國際勞動節的時機，參加美化校園的植樹、種花勞動。
7、關心學困生，幫助智優生，使他們各有所長，各有所優。對待學困生，要耐心細致，循循善誘，幫助他們樹立戰勝困難的信心，克服自卑的心理，增強他們的信心。對待智優生，為他們創造自我展現的機會，創造學習的機會，學習的空間，并經常教育他們要謙虛，進取，樹立遠大的奮斗目標。
8、班主任教師在教育學生管理班級的過程中，還要堅持理論學習，提高自己的管理班級的水平。堅持參加學校正教處組織的班主任學習，堅持參加市里進修學校組織的班主任學習，堅持利用業余時間學習各種書籍，使自己的管理水平不斷上升。
9、加強自己的師德建設，使自己成為一名品行良好的人民教師。學習《中小學教師師德規范》，熱愛學生，決不打罵學生，體罰學生，決不亂收費，決不給學生攤派各種學習資料。敬崗愛業，無私奉獻，以身正為范，去感染學生，去感染家長。做一名讓學校領導老師放心的教師，做一名讓學生喜歡信服的教師，做一名讓學生家長敬佩的教師。
班主任德育工作論文篇五
要認識到德育工作的關鍵之處，既是樹立學生的道德理想觀念，又要培養學生文明、守紀的行為習慣。小學教育是正規系統教育的起點，貫穿整個少年階段，對人的一生起到非常重要的作用，小學班主任教師在講授知識的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的新時代，教育家把“素質”用一句話簡單解釋為:走出校門學生們身上所剩下的東西。真是言簡意賅，德育就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，是除了知識能力以外的因素，是貫穿人的一生的。一位教育專家說過:每個人對知識的學習能力是不一樣的，有早晚快慢之分，都有自己獨特的學習曲線，如果在短時間內提高學習成績，也許不是件難事，但是改變一個人的生活行為習慣，改變一個人的思想則是很難的，江山易改本性難移，說的就是這個道理。因此，在學生的啟蒙教育階段，在學生形成初始的人生觀價值觀的過程中，必須要把德育工作放在首位，使之貫穿在每一個孩子成長的過程中，讓祖國未來的建設者，邁好人生第一步，成為未來社會棟梁之材，至少多一份安定和諧。
二、建立充滿愛心、平等和諧的師生關系。
熱愛學生，尊重、欣賞學生是做好德育工作的出發點，現在的孩子大多是獨生子女，懂事早，敏感且有較強的自尊心，需要老師、家長細致的關心和尊重。班主任首先得把他們當成自己的孩子一樣，這樣才能充滿愛心，另外還不能僅僅把他們當作孩子看待，還要和學生建立平等的師生關系，就是自己犯錯誤也要勇敢地承認。所以，班主任在日常的班級管理工作當中，要一視同仁，不偏不倚，不能因為成績好就給予過分的關注，而對于成績較差的同學就苛刻求全。而要平等地對待全體同學，只有這樣每個學生才能都感受到被尊重、關心。學生感受你尊重、愛護他們，就會自然樂于接受老師的教導，才能保障班主任順利開展各項德育工作。
三、教師要提高道德修養，成為學生的典范。
德育工作不同于文化知識的教育，有其特殊性，不是一蹴而就、拔苗助長式的過程，班主任的作用非常關鍵，除了作為教師傳授學生知識以外，還擔當著班級管理的責任，是學生學校生活的組織、指導者。所以，作為班主任，要加強自身的文化素質和道德修養的學習。課余時間要進行繼續再教育學習，提升自身文化素質，鉆研業務，對教材重點、難點知識把握得當，對相關課外知識更要廣泛了解。總之，班主任教師承擔著更多的責任，一定在政治思想、道德品質、文化素質等方面都要加強學習，才能夠以身作則，做學生的典范、表率，言傳身教去影響學生、感染學生，給學生樹立一個良好的`楷模。教師是學生靈魂的工程師，首先要求自己要有高尚的道德情操，之后再談以德治教，以德育人，近年披露的虐待、猥褻小學生案件，都一再說明無德無以為師，對學生的傷害比其他人更大、對學生一生的影響巨大。老師必須嚴格用師德規范來約束自己，忠誠教育事業，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先必須做到，工作中把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，嚴格遵守，做一名合格的教育工作者、合格的班主任。
四、掌握恰當的批評教育方式。
現代社會中，人際交往要注意的是，在不同的地點，不同的時間，針對不同的對象，說出恰當的話。同樣班主任在管理中，教育學生時也要注意時間、地點，事情的輕重緩急，運用恰當的方法教育學生。班主任在班級管理工作中，批評學生時要遵循先抑后揚，適度、得當的原則。俗話說:“無規矩，不成方圓”，學校班級的管理更是如此，在批評中要注意語言的技巧性，采用恰當的言辭，先表揚，后批評，通過婉轉、溫和的語氣等。批評本身就是一種人的思想行為的否定，盡量不用消極的、過激的語言，一定要把握好自己的情緒，否則會引起學生的抵觸情緒，但是對于學生的不良思想、行為舉止，要果斷采取措施，決不姑息。對不遵守校規校紀的學生，輕微的錯誤，班主任可對學生進行量化的管理，適度批評，可以對其進行單獨談心，肯定其優點，讓學生在和善的氛圍下，用針對性的語言，舉出具體事例指出學生的不足之處，讓學生主動承認錯誤，認識到錯誤，進行反省，讓學生心悅誠服，避免了在全體同學面前對其批評，造成學生自卑，同時會對老師有抵觸情緒，難以真正接受老師的批評教育，只有這樣才真正起到教育的作用、效果。對于嚴重違紀的行為，也要保持冷靜，控制情緒，不能說出有損師德的話。還有就是個別學生反復犯錯，犯了錯誤能夠承認，也能改正，但是過后還犯，極大地考驗著教師的忍耐力，對這種行為，要結合學生心理發展特征，要求班主任老師在進行批評教育時，溝通時要心平氣和，耐心細致，認識到小學生心理的不穩定性，要有循序漸進的心理準備，要理解這種反復性，對小學生急于求成是不行的。
五、加強與家長溝通工作。
德育教育是系統且長遠的工程，沒有終點，永遠在路上，對小學生而言，單單依靠老師和學校是不夠的，還需要家長的密切配合。班主任能否處理好和學生家長的配合關系，將直接影響德育教育目標的實現與否。班主任與家長在德育教育目標上應該是一致的，都是想把孩子培養成品學兼優的有用之才，這是老師和學生家長合作的基礎，要重視家庭教育對學生的影響，班主任可以對個別學生進行家訪，把學生在學校的學習、行為情況通報給家長，還可向家長了解學生課余的生活狀態，利用《素質報告手冊》和家長保持聯系，要求家長配合老師按學校要求進行教育，給學生營造出良好的家庭成長環境，德育教育的目的，是使學生具備日常生活中的良好道德行為，道德行為應是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的道德品質，需要老師與家長密切配合。總之，班主任教師的德育教育工作是一項艱巨且長遠的工作，任重而道遠，每個教師在工作當中要多學習、多思考、多總結，用科學的、合理的教育方式方法開展工作，提高學生的全面綜合素質，為國家培養品學兼優的棟梁之材，為中華民族的偉大復興出一份力。
班主任德育工作論文篇六
摘要：
金融院校通識教育分層次教學改革的根本目的就是讓不同學生有不同的發展。其內容包括教學目標分層、學生基礎分析、教學內容分解、教學方法方式分類、課后分層作業以及教學考核分檔共六個方面。在大眾創業、萬眾創新背景下，進行金融院校通識教育分層次教學改革研究具有十分重要的理論價值和現實意義。
關鍵詞：
金融院校；通識教育；分層次教學；教學改革。
一、分層次教學概述。
1.分層次教學含義。
分層次教學理論是美國教育家harriswt于1868年提出的。分層次教學是根據學生現有的知識、能力水平和潛質的差異，在教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、學生基礎、教學內容、教學方法、作業訓練及教學考核上區別對待，通過因材施教，分類指導，使老師的教學更適應學生的學習，從而使各個層次的學生都能得到較好發展的課堂教學策略。分層次教學由于注重了學生的個性化發展和個體差異性，注重了學生的基礎知識能力狀況及學生的興趣愛好，智力水平和潛質、動機、方法上的差異，就使得教師的教學更有其針對性，使不同層次學生在原有學習基礎上都能學有所得、逐步提高，從而使教學更為行之有效。
2.分層次教學的作用。
分層次教學對于金融院校通識教育具有重要的作用。首先，由于分層次教學作為一種在班級授課制條件下的個性化教學策略，它破除了統一大綱、統一教材、統一教學方法和考核方式的“標準化”的教學范式，為通識教育教學改革提供了全新的教學模式和支撐。其次，分層次教學從學生實際出發，針對不同學生的知識需求和學習愿望，在通識教育中分類施教、分類指導，可以充分調動學生學習的積極性，切實解決學習基礎好的學生“吃不飽”，學習基礎差的學生“吃不了”“消化不良”的問題，使不同層次的學生都能在原有學習基礎上得到提高，調動其學習的主動性和積極性，有效地提高通識教育的質量和水平。再次，實踐證明，在通識教育中，由于實施分層次教學改革，可以使學生接受與其知識基礎、接受能力相匹配的教學目標、教學內容、教學方法和教學考核，能使其打牢通識教育基礎，為滿足其專業發展的高層次需要，奠好基、打好底、夯實根。
3.分層次教學的現實依據。
通識教育也稱“通才教育”，從人才培養層次上看，通識教育是一種基礎能力素質的教育，是對學生知識、能力、情感、意志、興趣、行為等智力因素和非智力因素的綜合性教育。數學是金融院校學生的重要工具課和基礎課之一。數學教育既可以培養金融專業學生基礎的高等數學基礎知識，以備專業學習之用，又可以充分發揮通識教育基礎工具學科的作用，在數學教育中培養學生的計算統計能力、空間想象能力和邏輯思維能力以及創新能力，從而使學生形成良好的自學能力、思維品質、意志力和科學的專業行為和能力基礎。因此，數學教育是金融院校金融專業的重要通識教育學科之一，分層次教學改革已勢在必行。這是因為，金融院校的學生學習成績參差不齊，入學基礎好的學生對數學教育要求“吃飽喝好”，而基礎差的學生則“消化不良”，造成基礎差的學生“厭學”，視數學學習為“畏途”。綜上，金融院校通識教育進行分層次教學改革已成為對學生提高能力和素質、打好專業基礎的不二選擇。
二、分層次教學改革的思路。
1.教學目標分層。
金融專業通識教育的所有課程都有其相應課程教學目標和要求。以數學為例，《大學數學課程教學要求》就對數學教育提出了“一般要求”“較高要求”和“更高要求”的目標和分層標準。這為在數學教育中的教學目標分層提供了依據。教學目標分層確立是整個分層教學改革的提前和基礎。這種分層應從學生入學時就明確下來，如根據學生的數學入學成績及入學后的數學測試，可以按成績和學生學習程度，將學生群體目標分為a、b、c等多個層次，分別制定符合“一般要求”“較高要求”和“更高要求”的教學目標分層。以新生入學后開設的微積分為例，我們就確立了與“一般要求”相對應上級教學目標，即掌握微積分中的微分、積分和基本概念和運算法則，掌握導數、極限和積分的物理和數學意義，學會數理分析基本方法，并能初步應用于金融專業的“邊界分析”，最后，能順利地通過數學課方式，基本達到金融數學教學計劃的要求。這三種層次的教學目標，從總體上決定著金融院校數學教育分層教學改革的走向。現階段，應用數學的教學必須把握理論傳授與解決問題相結合的方向，提倡學以致用。
2.學生基礎分析。
分層教學目標確定后，就要對學生的學習基礎、知識狀況進行基礎分析，這是確定教學內容、選擇教學方法的前提。一是入學成績分析。可以按照學生入學成績，初步對學生學習基礎狀況分為三大類：基礎差、基礎較好、基礎好，從而確定人數比例及分層次教學的分班依據。二是入學后測試分析。在新生入學后，又組織進行了一次入學后數學基礎知識和技能的測試，對學生入學成績分析分類進行局部調整，匡正入學考試評價的不足。三是每學期學習結束后的滾動式學習狀況分析。學生入學后，數學學習成績通過分層教學有很大提高。每學期都有部分學生由于學習努力，成績提高，可以相應進入上一層次班級學習。在整個學生基礎分析過程中，必須把基礎差班的學生的教學工作作為重點，以此推動層次教學滾動發展，教學質量螺旋式上升。
3.教學內容分解。
針對不同層次學生，應對現有教材進行“二次開發”和“分解”。例如，在金融院校應用數學的分層教學中，根據教學內容的難易程度把教學內容分為“精講、略講、自學、實例部分”。首先，精講的內容，主要是指金融專業學生必備的數學基本理論知識技能。對此，教師要進行透徹分析和講解，以具體的例子應用和完整的理論推導相結合，使對應專業的學生掌握應用實例所需的基本理論，可以運用計算機軟件與教學內容相整合的方式，使其能夠初步完成簡單實際應用。現階段的教學課時無法使一個老師將所有的內容都做到精講，細講。因此，教師不僅要引導學生抓住問題的本質、把握要領，而且引發學生進一步地思考和聯想，從而提高學生的創新思維能力。對于略講的內容，主要是指實際應用上用得較少，過分強調知識系統性對專業可有可無的理論、知識和技能。對此，教師可以只講粗線條，介紹思想和方法，以多媒體ppt與教學內容相整合的'方式，板書作為輔助，講授對應理論的推導，讓學生重在把握基本定理和公式，以利于實際應用。不求掌握推導過程，如微積分中的牛頓萊而尼茲公式的推導、洛必塔法則的推導等，皆可略講。自學的內容，僅說明相應知識、理論的意義和作用。如對于極限理論可以讓學生以自學為主，輔以微博、微信等自媒體與教學內容相結合的方式溝通，以簡單的方式講解。這不僅有效地增加了學生的學習興趣，拓寬了知識面，解決了由于增加實際應用帶來的學時短缺問題，而且也提高了學生的科學素養和創新能力。實例也稱案例，對于使用實例的內容，重在依專業特征和應用程度進行分解。例如，針對金融院校應用數學對于不同專業學生有不同的實際應用的要求，在分層式教學內容分解中從學生主要專業中提取針對性較強的應用實例，通過例子使學生對所學理論內容以及其對應所能解決的實際問題有所了解。而其他專業的學生只針對理論內容進行學習即可。比如專業i對矩陣理論a和理論c有特殊要求；專業2對理論b有要求；專業3對理論a、b、c都有要求；其他的部分專業（專業4）則只注重理論d的了解。專業的學生只要重點例子a、c以及例子對應的理論內容a、c，而對于理論b以及其應用的實例b，只要有大體了解即可。在之后的應用過程中，學生能做到通過何種方法解決實例b中的問題，再具體深入研究。對相對基礎的理論內容d、e，可通過ppt與自媒體相結合的方式進行傳授。在教學內容的分解過程中，在學生解決實際問題時，單純依賴本科所學習的高等數學與線性代數作為主要的數學工具，已經遠遠無法滿足解決應用中出現的問題的要求，而作為高校數學教學中應用性較高的數學理論之一，《數學建模》的知識涉及面既廣又難，所以以《數學建模》課程為突破口，對傳統的應用數學教學方式方法進行改革以適應學生的實際要求已成為亟待解決的問題。
4.教學方法方式分類。
科學的教學方法是促進分層教學目標實際的保證，在教學方法的分類設計過程中，要從學生的學習態度、認知方式和學習基礎出發，認真做到經典教學方法和創新教學方法的完美結合。要在傳統的任務驅動法、問題導向法、案例教學法、講授法、討論法的基礎上，注重探究式教學、啟發式教學和小組合作等創新教學方法的運用。對于分層后各班級的教學方法選擇也應有所區別。例如，對于基礎差的班級學生的教學，要注重激情引趣，強化他們學習數學的自信心，例如，對于現實復雜的數學建模的問題，在學生一定編程基礎的前提下，要引導學生從實際問題的大量數據中提煉出數學問題，建立相應的數學模型，用抽象化思維定性分析，定量化解決，尋求和發現規律，使其完成數學建模理論的把握。在教學方法的分類中，還要注重教學方式分類的改革。一是計算機軟件與教學內容相結合的教學方式，可以將復雜問題簡單化、直觀化，從而調動學生學習興趣和積極性。如針對《數學建模》matlab是一款數值計算機軟件，其在科研和解決實際問題中都有廣泛的應用，不同于c等初級語言，matlab有較好的交互界面和相對簡單的語法規則，非常容易上手。它將矩陣的計算、數值分析、可視化科學編程以及動態系統建模仿真等大量科學研究上實用的功能集成起來，大量的函數庫、豐富的編程及仿真模型幾乎覆蓋了應用數學化處理的所有領域，在圖形圖像顯示方面matlab有著先天的優勢，因此成了學生必須掌握的利器。所以以計算機軟件為主要媒介，實現應用數學中理論與實際問題應用的對接，不僅僅是一個非常好的選擇，還能大大提高解決問題的效率。二是多媒體課件與教學內容相整合的教學方式。計算機輔助教學以圖、文、聲、影的方式彌補甚至是代替板書成為現在大學課堂的主要工具。選擇適當的多媒體，其中微軟公司的ppt以簡單易用、功能強大著稱，成為高校老師幻燈片的首選。在制作ppt的過程中，分為適用課上的課件和適用微課的課件。課上的課件應生動、制作平面或三維動畫，內容詳細。微課的課件應淡雅清新，不應出現與內容無關的背景畫面，ppt內的文字應簡練，最好能做到一目了然。只要遵守就可以使ppt生動有效，增加學生的學習興趣。三是微課、微信等自媒體與教學內容相融整合的教學方式。自媒體伴隨著手機和網絡的發展，在近幾年有著爆發式的增長。通過微信、微博的移動教學，微課成為課堂的固定地點、有限時間的教學模式的補充。微課有多種類型，對于應用數學教學而言，講授式、問答式的微課和作業式微課是傳播知識的主要方式。微課要在保證“微小”的前提下能夠使學生覺得這些微小的學習資源有用。在《數學建模》的微課中，微課教學視頻設計和微課教案設計簡練有條理并上傳微信平臺，使得開發的微課要能對“客戶”形成一定的吸引力。在應用數學課程微信方式輔助教學上的研究上，搭建一個微信公眾平臺，面向所有學生，在該平臺上發布一些與課程有關的內容，比如相關定理證明、習題解答、重要知識點、題型解析等，同時還發布一些相關學術研討和交流的信息，學生也可以通過微信群提出問題，任課教師會將學生提出的問題做出解答，上傳到微信公眾平臺，這樣會給學生對學習該課程提供極大的便利和幫助，讓學習者可以少受時空與環境限制，隨時隨地進行碎片式學習。
5.課后分層作業。
課后作業是鞏固學生所學的重要環節，也是檢驗教師教學效果的重要手段。在分層教學改革中，教師必須正視學生的知識能力差別，絕不能“一刀切”，按一個模具去要求學生，使學生“厭學”“棄學”。為此，在分層教學中應當對課后作業進行分層布置，對不同層次的學生，對作業量、作業難度和作業方式做適當調整，使得每一個學生都在課后作業中，輕松完成作業，取得成功，提高學習信心，滿足其愉快、成功的心理體驗。分層作業，即教師根據“以人為本”的精神，為學生個性化發展而設計的課內或由課內向課外延伸的層次性練習題。具體理解為，學習基礎差的學生去做基本的題目，中等生做一般題目，優等生則做較難的題目，有時教師也可以要求學生對這些作業進行多選或全選。這樣，學生無論能力高低如何都找到了自己的立足點，分類達標，都有信心、有興趣親自動手嘗試，使每個學生都能在民主和諧的課堂氛圍中真正獲得成功的感受。
6.教學考核分檔。
教學考核是分層次教學改革成功與否的關鍵環節，是衡量教學質量和學生學習質量的重要措施。在分層次教學改革過程中，應以學生基礎不同、知識能力差異、教學內容的難易進行分檔考核。所謂分檔考核，即不同層次的學生，制定不同檔次的評價標準，努力使教學考核多元化。多元化考核就是采用多種方法，對不同層次的學生進行分檔、分類考核。如采用課堂出勤記錄、平時作業、課堂提問、專題匯報、課程論文等多種形式考核學生的平時成績并作為最終成績的一部分。在試卷考核方面，在期中、期末的考試中，對試卷也要分檔，用不同的試卷不同的標準來衡量考核不同層次的學生。對于基礎差的學生要降低試卷難度，重在考核其對知識的基本運用的能力；對于基礎較好和基礎好的學生，適當加大題量和考核難度，更側重于對他們靈活運用知識解決問題的能力的考核。在分檔考核中，要注重學生的自我評估，只要學生在某些方面取得顯著進步，都應給予肯定并記錄在檔，作為移入上一層次群體的依據。例如，在數學建模課程的考核中，調整考試內容的權重，如對基礎差的學生，卷面考試占50%，其他考核方式占50%，加大了平時學習態度，興趣才能、學習策略等方面的考核權重；對于基礎較好和基礎好的學生分別以60%、40%或80%、20%的比例把卷面考試和平時表現合理分檔結合。為了改變以分數論成敗的評價方式，把課堂調研、個人訪談、問卷調查、心理測試等形式也納入考評體系，以達到“以評促學”“以評促教”的目的。
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班主任德育工作論文篇七
2.1轉變育德理念。在新課改的背景下，班主任的不僅需要轉變教學觀念，還應該轉變育德工作的理念。一方面，班主任應該與學生建立平等的師生觀念，在育德工作中，學生與教師都是有獨立人格的主體，其地位應該是平等的，班主任在育德教育工作中，應該認真聆聽每個學生的想法以及真心對待學生的意見，尊重每個學生的人格，將學生培養成學習的主體，給予所有的學生表達自身情感的權利；另一方面，新背景下的班主任教育工作，應該從單向的師生之間的交流，向班主任與學生之間的雙向互動觀念轉變，進行開放理念的育德教育工作，例如，有的學生因為父母感情不和，父母對其的關系不足，致使學生對學習的興趣也不高，教師可以通過主動的接近與幫助他，通過達成協議：以五道題為基數，多答對一道題，獎勵一個“小紅星”，通過教師耐心的輔導，幫助其重新建立學習的興趣。
2.2拓展育德教育的內容。班主任的育德教育工作，不但應該符合相關的教育綱要，還應該依據學生的實際情況，并正確的處理好兩者之間的聯系。新背景下的育德教育工作內容，應該包括下面三個方面：其一是心理健康教育，學生的心理健康可以說是育德工作的重中之重，注重學生的心理咨詢與指導，是培養學生高尚人格的重要途徑，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀；其二，法制教育，一個高度文明社會的基本就是完善的法制與健全的法制意識，現代的學生中不乏犯罪的現象，因此在育德工作中，應該進行普法宣傳與學習，例如通過分析具體典型的案例，幫助學生們提高法制意識；其三是育德教育的實踐化，例如，將教育的目光從學校的“小課堂”轉向社會的“大課堂”，廣泛的組織學生們參加各種愛心互助、社區服務、社會實踐等活動，并在實踐活動的過程中，通過敏銳的感受、體會學生的思想、觀點與情感，并認真的與學生進行心交心的活動，強化學生大道德體驗，從而有效的培養學生健康的'價值、情操、道德觀念以及心理素質，提高學生的綜合素質。
2.3創新育德教育的方法。正確的選擇方法，能夠使班主任在育德教育工作中取得事半功倍的效果，因此班主任在進行學生的育德教育時，應該重視工作方法的創新，具體的方法包括：
2.3.1學校教育與家庭教育配合型的教育方法。家長是孩子的第一任老師，也是子女無法選擇的任期最長的老師，也就是說，家庭教育的社會教育與學校教育的基礎，例如，有的學生很少受到父母的關心，對其學習的成績也在意，致使學生的性格相對內向，很少交朋友，但是其內心是極其渴望得到同學與老師的認可，這時候教師應該與學生的家庭入手，向學生家長傳輸“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育”的思想，然后再結合學生的行為、思想與情感等方面，從細節入手，從易到難，首先肯定學生的學習成果，不斷的激發其學習的興趣，并動員同學對其進行幫助，重新促使其建立學習的信心。這些都需要班主任具有一雙“火眼金睛”，善于從細節中發現學生中存在的問題，關心學生的家庭與學習，讓學生充分的感受到學校的溫暖，在幫助學生解決具體問題之后，幫助學生樹立信心，激發其學習的興趣。
2.3.2強化隱性教育。通過隱性教育能夠對學生品德的形成與發展，起到規范、激勵、導向、陶冶等方面的作用，因此強化隱性教育，是提高班主任進行育德教育工作實效性的重要途徑。班主任在進行隱性教育的時候，首先應該樹立良好的自身形象，規范自身的舉止、言談等方面，并創建良好的班級環境。想要創建良好的班級環境，教師可以從下面幾個方面入手：首先，應該制定嚴格的紀律，將班級管理制度化，不能體罰學生，但是可以對曠課、遲到、早退、抽煙、打牌等犯錯行為進行耐心的批評教育，通過自身的經驗，對學生進行言傳身教，然后通過對其實施“力所能及的”的清潔打掃除；其次，精心挑選班干部，教師在開學伊始，通過各種形式挑選班干部，例如有學生們寫自薦信，或者由大家投票選舉等，班干部是班主任開展工作的好幫手，通過鼓勵他們在班級上開展活動，然后加強指導，幫助他們盡快的成熟起來；再者，加強學生交流，教師通過定期或不定期的在班上進行書面調查，從早自習、上午上課、下午上課、晚上自習等各個方面了解學生的學習情況，班級紀律、清潔衛生、同學關系等生活情況，并進行跟蹤管理與引導，在日常的管理中盡可能的保持與學生之間的交流。
3結束語。
學生是育德教育的主體，班主任應該想方設法的調動學生在自我教育中的主動性與積極性，引起學生進行自我反思，強化自我認識與自我約束，將學生作為育德教育的主體，才能實現育德教育工作的實效性。
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班主任德育工作論文篇八
摘要：在當代培養什么樣的人才，成為人們熱議的話題。眾所周知當代教育提倡培養身心健康，德智體美勞全面發展的新一代青少年。在這當中德育位于首位，一個人不具備基本的道德素質，即使在其他方面有所建樹也始終不被認為是一個合格的公民。所以德育在教育中的地位不言而喻，本文對初中班主任的德育工作進行創新探究。
隨著我國的發展，教育工作得到了社會各界的關注。然而當前的教育仍以應試教育為主。學校把升學率當作學校的頭等大事，因此，往往忽略了學生其他素質的培養，尤其是學生德育的發展。初中階段正是學生德育發展的關鍵時期，中學生具備了一定的思想道德觀念但尚未形成完整的三觀，由此可見，開展德育工作的重要性。班主任發揮著舉足輕重的作用，他們作為學生最常接觸的對象，對學生施加的影響最大。所以有必要對初中班主任德育工作進行創新，做一些理論與方法上的指引。
班主任猶如一支軍隊中的首領，不僅要發號施令還要對整個隊伍起著模范帶頭作用。正如教師的一言一行對整個班集體都具有導向作用，身為一班之主首先得具備正確的世界觀、人生觀、價值觀。老師的三觀若不正確，學生不知如何分辨是非、對錯、美丑，這基本的道德導向問題將導致學生思想道德體系的混亂甚至影響其終身。從古至今，教師在人們的心目中都是一份神圣的職業，就是因為教師不僅傳道授業解惑，還影響著學生的身心發展。那么，班主任如何起到模范作用呢?首先，班主任得讓眾人尊敬服從。班主任可以開展一些集體活動，組織一些學生的團體比賽。例如，兩個班的籃球比賽。在比賽過程中，班主任就應公正地評判結果。即使自己班級輸了，也愿認賭服輸。在這些活動過程中，班主任甚至可以參與其中，幫助制定比賽策略，這不僅讓學生們了解老師的`人品能力，還加強了師生間的交流。其次，班主任可以推薦一些看過的書籍或電影給學生，當學生去了解這些書籍、電影時也就是在了解老師的為人。在班會課上，班主任可以組織學生探討這些書籍電影，了解學生的看法，進而加以思想上的引導，而不是灌輸式地告訴學生該怎樣。在這個過程中師生會找到共同的興趣愛好，成為良師益友。
二、把每個學生都看成是平等的個人。
德育工作中很容易把學生區別對待。學生通常有好學生與壞學生的區分，而壞學生為何成為壞學生不為人知。其實在初中這一關鍵階段，班主任應首先摒除有好壞學生之分的觀念。當班主任愿意將每個學生視為平等的個人時，學生也愿意接受班主任的影響朝好的方向發展。在此過程中就要加強老師對學生的情感教育，讓所謂的差生信任班主任，愿意把心聲相告。其實德育工作的開展就是要讓內心有問題的學生愿意把問題暴露出來，班主任協助其解決問題。而讓學生坦誠的首要條件就是讓學生信任班主任。班主任可以邀請學生到家里暢談或出游，在這個過程中師生間可以互相了解與信任。班主任在班會課上也可以讓學生推薦他們喜歡的東西給大家，尤其是那些不被關注的同學。
三、德育不是班主任一個人的表演。
傳統的德育經常流于形式，班會課、德育課經常變成老師一個人的表演。在這個過程中師生沒有互動，只是給出校規讓學生遵守或實施一些懲罰，然而學生的心中難以信服，同樣的問題也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改進傳統德育方法模式。不論是老師還是學生都應學會換位思考，可以通過一些小品表演，讓師生互換角色，當老師愿意站在學生的角度想問題，而學生愿意體會教師的難處時，德育就不會流于形式，而是一種互動的相互了解。其中相互尊重相當重要，當老師不再當眾批評學生而愿意私下交談時，學生也會明白相互尊重的價值。
四、多方支持德育工作。
雖然班主任的德育極為重要，但眾人拾柴火焰高，德育不僅需要班主任和科任老師的交流協作，還要家長的配合。當學生的身心發展出現問題時，班主任應從多方了解學生，了解問題的淵源。所以班主任在平時就應加強學校與家長的交流，建立通訊錄，無論是家長還是老師都能第一時間找到對方解決問題。其中應加強班主任與科任老師的交流，了解學生在其他課上的表現，從而更全面地了解學生。但多方支持了解并不意味著人云亦云，當發現學生有問題時，班主任應主動了解，通過調查發現真相。初中班主任的德育工作對未來學生的道德發展具有至關重要的導向作用。當前提出素質教育，培養德智體美勞全面發展的新青年，德育是教育中的重點內容，班主任應在德育工作中與時俱進、開拓創新，關注青少年的身心發展，探索符合學生實際的德育方法。
參考文獻：
班主任德育工作論文篇九
教育部就頒布了相關文件來明確約束小學德育工作的開展其內容不僅包括小學德育方面還包括具體的工作辦法和管理要求。小學德育工作方法其實是連接教育實施者和教育對象之間的橋梁。運用的方法得當會使老師在教學過程中更好地掌握學生身心發展的特點以此來構建起老師和學生之間互動的紐帶對于提高德育工作的實效性而言有著非常重要的影響。小學德育工作的管理要求指的就是從管理者的角度出發通過相關部門、機構以及教育工作者對一些管理方式的合理運用來進行教育資源的整合手段以此來達到德育的最終目的從而充實小學生的德育生活。小學德育工作具有一定的目的性其目的就是讓教育工作者能夠通過這項工作加強學生的思想道德、行為實踐以及心理素質的構建過程能夠從根本上反映出德育工作的重點和方向。主要分為四個方面首先要培養學生們的“五愛”情感其次要讓學生們樹立正確的是非觀念再次是培養學生們樂觀向上的積極性格最后幫助學生們從小就養成良好的行為習慣總結起來就是要通過知、情、意、行這四個方面來培養學生讓他們將來能夠成為祖國的可造之才。
1、投入相對不足。
現階段的德育工作無論是師資力量還是教育經費的投入都明顯的不足，尤其是教育經費上的不足，導致校舍出現住房嚴重不足的情況。師資力量的不足體現在我國的部分農村，由于農村的很多教師都沒有經過專業的培訓，城鄉德育資源配置出現不均衡的情況，阻礙了德育工作的發展。
2、成人化傾向比較嚴重。
德育內容在制訂的過程中都是按照成人的'思想完成的，沒有把兒童放到主體地位進行考慮，過分用成人方式來約束孩子，結果會適得其反。這樣的教學模式會令孩子過早地進入成人化，在很多小學教材中都出現了比較成人化的字眼。例如，很多低年級的課本就引入了比較刻板的文言文句式，孩子并不能夠理解其中隱藏的深刻意義，學到的只能是空洞的情操和無形的品德，結果加速了孩子的成人化發展。
3、教育方向出現偏差。
教育方向上的偏差主要體現在學生會以自我為中心，尊老愛幼的意識相對比較淡薄。由于各方面的原因，現在的家庭出現了大量的“小皇帝”“小公主”，照此發展下去，對學生的未來將造成不利的影響。李國陽的事件就為我們敲響了警鐘：，因喜歡上同一個女孩，李國陽對同寢室的同學痛下殺手，事后經過有關專家分析得知，真正點燃李國陽犯罪導火線的正是其以自我為中心的性格缺陷。
1、加強對教育經費的投入。
政府應該對教育事業必要的經費進行合理的規劃投入，不應該僅僅局限于城市中的小學。很多農村小學面臨經費匱乏的現象，且越來越嚴重，應下派專業人員對區域內的所有小學的實際情況進行深入的調查，然后根據反饋回來的信息進行經費的投入，把錢用在真正有需求的學校。
2、提高教師的德育工作素質。
很多城市面臨著教師資源過于集中的現狀，很多優質教師資源往往集中在市內重點小學。就農村小學而言，很多教師沒有在德育方面進行過專業的培訓，為了提高老師的德育工作素質，政府應該支持教師資源分散或加強德育教師的培訓工作，以此來平衡教育資源。
3、家長應該加強對孩子的德育。
由于我國城市化進程的熱潮逐步擴大，很多農村地區都出現了留守兒童，他們往往由隔代人進行教育，不僅缺少了父母的關愛，而且受隔代人的過分溺愛，這些都直接影響了孩子的童年成長，讓孩子認為自己的父母不在身邊而產生一種自卑感。所以在外打工的家長應該多抽出時間去看看孩子，讓孩子能夠感受到父母的關愛，讓孩子不健康的行為能夠得到及時的更正，讓孩子從小在一個快樂、健康的環境中成長。小學德育工作是一個非常復雜的工程，想要提高小學德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的，為此需要家庭、學校以及社會的共同努力，堅持樹立“素質教育，德育為先”的戰略目的，爭取早日實現小學德育工作具有較高實效性的目的。
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