在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

生活反思日記篇一

在初中三年里，我經歷了許多挫折和失敗，也取得了一些成績和進步。通過這些經歷，我深刻地認識到了自己的優點和不足，也意識到了自己在學習和生活中應該如何發揮自己的長處，克服自己的缺點，成為一個更好的人。在這篇文章中，我將總結和反思自己的初中生活，分享我的感悟和體會。

一、成績不是全部。

在初中三年里，我有過優秀的成績，也有過差劣的表現。我發現成績并不是評判一個人優劣的唯一標準，有些同學雖然成績不是很好，但他們的其他方面表現卻優秀，比如說他們的社交能力、組織能力、輔導能力等等。而有些同學雖然成績優秀，但他們缺乏自信心和公共表達能力。因此，我認為在初中生活中，我們應該建立正確的人生觀和價值觀，不要過分追求成績，要全面發展自己的各方面素質，讓自己更具備競爭力。

二、合理利用時間。

在初中三年里，我發現時間真的很寶貴，如果治愈時間就像治愈草木一樣簡單，我們早就可以變成超人了。所以，我們一定要合理利用時間，不要讓它輕易溜走。我們可以制定一個時間表，按照自己的計劃利用每一分每一秒，不要被網絡游戲、社交軟件和其它無意義的事情分散了注意力，這樣才能做到高效學習和生活。

三、多交朋友。

初中生活中，我認識了很多朋友，他們給了我許多快樂和鼓勵。在與朋友相處的過程中，我學到了很多，比如說如何和人相處、如何表達自己的觀點、如何給別人留下好印象等等。和朋友交往也可以拓展我們的人際關系，學會合理利用人際資源，讓自己受益良多。

四、積極參與社團活動。

在初中生活中，我積極參與了學校各類社團活動，比如說籃球隊、國旗隊、才藝表演隊等等。通過參加這些活動，我學會了如何團結合作、如何分工合作、如何承受壓力等等。在參加社團活動中，我不僅鍛煉了身體，還獲得了更多的人際交往經驗和人生經驗，這讓我成長為一個更加自信、勇敢和活力十足的人。

五、從失敗中學習。

在初中生活中，我也遇到了很多挫折和失敗。但是，我發現從失敗中吸取教訓，反思自己的缺點，改正自己的不足，這樣才能不斷進步。反復試錯是一種學習方法，只有從失敗中汲取教訓，才能在下一次面臨挑戰時更加從容和有信心。

總之，初中三年盡管遇到了很多困難和挫折，但是這些經歷讓我更加深刻地認識到自己，發現自己的優點和不足，并不斷完善自己。我相信這些經歷讓我在今后的人生中更加自信、堅韌、執著、內心富有成就感和幸福感。

生活反思日記篇二

《小學習作教學“生活教育”實踐研究》開題以來，經過課題組老師大膽地實驗、研究與探索，到目前為止，呈現出了學生喜歡上作文課、積極交流、樂于表達的可喜局面。課題實驗讓多數學生的表達欲得到了滿足，學生的表達能力明顯提高，作文水平也有了不同程度的提升。我覺得，這樣的結果主要得益于以下幾個方面。

課題組根據傳統節日，結合學校德育活動設計體驗活動，為學生的作文積累素材。

兒童節，課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動。一年級教室的“水中戲球”，學生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級教室的“吹乒乓球”，學生鼓足了氣，爭得面紅耳赤；三年級教室是最熱鬧的，“體感游戲”吸引了全校師生，門口排起了長長的隊伍，每個人都想過一把癮；四年級的教室玩的是“套圈游戲”，教室里不時傳來陣陣歡呼聲；五年級教室，課題組老師帶領學生運乒乓球，師生小心謹慎，心隨球動；六年級教室里，老師認真協調，不斷提升踢球的難度。在活動中，學生懂得了合作，懂得了謙讓。

端午節，學校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。老奶奶一邊示范一邊講解，學生認真地學著、包著。不管包成什么樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后，有的學生迫不及待地打開，品嘗著自己的勞動成果。有的學生拿著粽子聞了又聞，塞進書包帶回家給爸爸媽媽吃。

此外，在中秋節、國慶節、重陽節等節日，課題組的老師總是創造機會讓學生體驗生活，感受中華文化，汲取民族營養，培養他們的愛國情感、崇高志向、自強人格和誠信品質。

在作文訓練中，課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的游戲》《我們的節日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習作題目，要求學生選擇最深入自己內心的事情來表達自己的情感，從身邊的小事、細微處去體驗生活、感受生活。在作文的過程中，學生既寫清了這些活動是如何開展的，怎樣有趣，又抒發了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到升華和深化。在活動中滲透作文教學，強調在生活中學做人，在做人中學寫作，激發了學生的興趣，使學生產生作文的欲望。這樣，學生就能在作文中做到自然傾訴，不會再生搬硬套，牽強附會，作文內容也更加生動、具體、形象了。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活，深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統一起來，引導學生多觀察，勤思考，學會閱讀生活，閱讀社會，并在生活中把閱讀和寫作結合起來。

例如，五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是采用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運用了生動形象的比喻，使文章的語言生動形象；三是觸景生情，寫下了作者真實的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練，不僅欣賞黃果樹瀑布的美，還欣賞了課文的結構之美、表達之美。于是，在教學細節上，教者要處處注意引導學生遣詞造句，引導學生對文章的語言進行內化，讓學生習得語言，培養語感。學生寫景比較困難，寫游記更是困難，為了解決這一問題，我們應該充分利用教材，適時組織學生到園博園游玩。

在游玩的過程中，教師指導學生聯系《黃果樹瀑布》移步換景的表達方式觀察：觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特征依次描繪出來。我帶著學生逐一觀察出景物的各個局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農家樂”、“長江畔”，并指導學生把觀察點的變化交代清楚，另外抓住不同景物的特點進行描繪，主次分明，詳略得當，避免流水賬。最后的習作成果不言而喻，大多數學生學會了怎么選材，怎么過渡，怎樣前后呼應，怎樣描寫才生動具體……我想這是因為學生有了先前文本的濡染，進入了真實的情境，有了切身的體驗，再加上老師的適時指導，才寫出了令人滿意的作品。

在生活中體驗快樂，在習作中享受快樂，這是新課標的要求，也是我們一直追求的目標。習作是一種個性化的學習活動，也是培養學生合作學習能力的過程。學生中出現合作的天才、辯論的高手，妙語連珠，那么這樣的學習活動是快樂而高效的。

比如，“獻寶”（讓小作者在學習小組內、班內讀自己的習作）活動中，往往會有師生、生生智慧碰撞的火花，學生互相批改，積極合作，就能在別人的習作中增長知識，開闊眼界，在辯論的過程中提升自己的語文素養。小作者在呈現及傾聽同學的評議，回答同學的質疑中反思、完善自己的習作。

在分享的過程中，我特別要求小聽眾：第一要務就是發現同學習作的亮點，評議的時候先談“我學到了什么”、“我覺得哪里最精彩”，再談如果是自己，自己會怎么寫，讓全體學生全程參與，在欣賞作品的基礎上甄別瑕瑜，修正錯誤。在此基礎上，教師將一定數量的優秀作品張貼在學校的展板上。在這種公開的展示中，學生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。

如在寫一次活動習作時，筆者組織學生在小組內互評。一個學生這樣評價：“小作者擅長運用擬聲詞使自己的習作有聲有色，更加生動，富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢，如果在結尾處前后呼應就更好了。”還有的說：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因寫出來，或許會使你的習作更加細膩，更容易讓讀者走進文中人物的內心世界。”“我覺得，作者有的地方是群體的場面描寫，有的地方寫個人的內心體驗，有詳有略。這學習了《水》的寫法，富有變化，生動形象，如果再加點對觀眾的描寫，作文會更豐富。”在這樣的評價過程中，學生的思維互相碰撞，學生在點評和被點評的過程中慢慢獲得能力，語文綜合素養得到提高。

學生的習作不是文學作品，不需要藝術加工，只需用文字來記錄生活，表達內心的真實想法和感受。因此，真實的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學生習作追求的目標。真情才是學生習作的根基和生命。

然而，在習作指導過程中，有很多時候，教師的指導、修改本想升華學生習作的主題，使內容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學生的本真和童趣。從學生的反饋來看，有些學生認為老師的修改改變了他本來的意思。有些學生按老師的意見進行了修改，但他們覺得那是套話、假話，不再是自己獨特的語言。更有甚者，學生的世界觀和價值觀出現了偏差。這些指導顯然是欠妥的。

也就是說，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習慣來規范、指導、要求學生的習作，不僅會令學生的習作缺少個性，使學生對真實的生活缺少興趣，還會在學生的心里埋下作文即是“編造”的錯誤觀念。這是教師必須盡力克服的。

以上幾點是課題組老師在一年多來總結出的經驗，也許并不新鮮，并不獨特，卻是老師們踏踏實實做出來的`。我們的目標只有一個：讓學生在生活中學會自由地表達自己，表達生活！

生活反思日記篇三

生活中最需要自我反省，倘若你在一點自我反省一下，你將更多的，自我反省是不容易的。我此時手中拿著單，腦子里，回的差呢?我呆呆的望著單回以前。

初一升初二考試前的日子里，我比別人多付出了努力，終于在考試里我超長一舉奪魁，坐了初二的把交椅。

后來又樣了呢，俗話說的好“打江山容易，守江山難。”我那次，上課不聽講，下課下作業，更不用說比別人更努力了，還跟學習不好整天惹事摻和，老師們見我怕我退步找我談話，當耳旁風，還老師和我過不去，依舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自是，卻從放蕩中飛逝。

終于又的考試來臨了，我本可以松松的，我錯了，道題都似曾相識，老師們的話，我真是后悔也來。是班主任的那句：“你該好好反省放行了。”更使我難受。

“叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來，我想我確實應該反省了，倘若我課上聽講，題能似曾相識嗎?倘若我反省我能墮落到地步嗎?想想以前我，再想想的我，我真是變的太快了，我又很慶幸讓我失敗了，使我反省了，能改過，努力去追回我以前的時光。

這件事，我了道理：“你若想做，你就經常反省，不要一點就沾沾自喜，自毀前程”朋友請記住生活中最需要反省! 我最需要快樂。

日月如梭，歲月如流，轉眼間一個學期即將結束，我們將迎來一場“重量級”的考試。

回首我們剛進入初一的時候，突然之間增加了許多新學科，使我們不禁變的手忙腳亂，即使你上課認真聽講了，那也未必就能學好，必須要鞏固復習，否則你上課再怎樣認真聽講，那成績也未必能突出，所以我們要經常剛復習，為以后的學習來打好基礎，就好比蓋一層樓一樣，底層不穩定，蓋多少層也都是功虧一簣，所以我們做什么事都要先打好基礎。

當然，在即將過去的一年里，我也學會了不少知識，豐富了我的大腦，更重要的是，我學會了怎樣合理安排時間，同時也擁有了屬于自己的學習方法，當然，我也知道，初一時我并沒有十分努力的學習，自主學習時也只是心不在焉，三心二意，看書也只是個囫圇吞棗，因此沒有打好基礎。但是我相信通過自己的不懈努力與拼搏就一定會成功的。

回首這一學期的點點滴滴，我們學會的真是太多太多，我們將要在不久的將來升入初二，我們面臨的是更高一級的考驗，坎坷不平的路，總有一天會成為寬廣而光滑的大路。 在初一打好基礎，以后的學習也隨而變得簡單、容易，倘若初一就被這一個個絆腳石所絆倒，那么以后豈不是更難爬起。

一年只有一個春夏秋冬，春天你會被那苗條的柳枝葉所迷惑，夏日你會被這炎熱的大火球所吸引，秋天你會為這落葉而嘆息，冬天你會被那雪花掀起你童年之樂。這一系列的問題都是一顆顆絆腳石。所以我們應該從初一打好基礎，不被這絆腳石所絆倒。

初中生活是這么的緊張，雖然我還是剛剛從小學過渡到初中的一個乳臭未干的小孩子，但是在初中這幾個月，我應經深深的體會到了來自幾方面的壓力了。

一是從老師那里來的壓力，二是從家長那里來的壓力，三是從同學那里來的壓力。

在初中都過著三點一線的生活，教師，食堂，圖書館，教師，食堂，圖書館……每天都重復這著三件事，這種規律仿佛是無法打破的，是無法超越的，老師天天說：“好好學習，天天向上！”這是同學們聽的都不想聽的話了，但是還是要不情愿的.應老師一句：“嗯！”

至于家長那里，就更不用說了，家長那里的壓力是最大的，每次回家，也都重復著三件事睡覺，吃飯，做作業，睡覺，吃飯，做作業……而家長自己則是每天坐在牌桌上指手畫腳，而他們還曾想過我們的感受？好不容易放一次假，但是時間基本上被排滿了，上午補語文，下午補數學，晚上補英語，就這樣，我們就只剩下吃飯和睡覺的時間了。

而同學那里則是每天對你“相敬如賓”但是你一旦名落孫山之后，他們便會排斥你，恨不得把你趕出這個學校，當考試考砸了的時候，他們便會投來鄙視的目光，心里暗暗的想著：哈哈，他這么差，以后我就不用被老師罵了，一定是他。而當自己考差了的時候，心里便會想，這次我竟然是倒數第一，他絕對抄襲別人的，要不然我才不會得倒數第一哩！就這樣把自己身上的過錯推的一干二凈。

初中生活就像是一個調味瓶，如果不小心打翻了這本就不平衡的調味瓶，你便會嘗到這其中的辛酸了！

生活反思日記篇四

葉微微

活動時間

2011年10月18日

活動地點

四樓多功能室

活動主題

中班語言《樹醫生》

主講人

葉希隆

參加對象

副班教師

申請學時

2學時

活動內容

及進程

（一）開始部分

1、放音樂，老師帶著幼兒到郊外去游玩，

師：“我們幫你去叫醫生來吧！小朋友，你們知道給樹治病的醫生是誰嗎？

老師讓幼兒去邀請啄木鳥醫生！

（二）基本部分

1、醫生來了，幼兒觀看領啄木鳥去幫大樹治病，啄木鳥從大樹生上抓出三條害蟲，害蟲的身上分別刻著“啄木鳥”、“醫生”、“治病”的字寶寶。

2、幼兒認讀生字，并進行詞語的運用（方法：全體操練、單個認讀、大小聲練讀等，用字詞來說一句話）

3、認讀大范例：大樹給啄木鳥寫了封感謝信，

（三）游戲部分

1、情景導入：《捉害蟲》

2、游戲規則說明：

啄木鳥：“太感謝你們了，但是在去森林捉害蟲之前我有要求哦，我只要一個小朋友捉一只害蟲就可以了，而且不能在森林里面亂跑哦，要聽我的`指揮，捉到害蟲以后，就在這里集合。”

3、通過游戲鞏固知識：

（四）結束部分

啄木鳥和小朋友們告別。

教師提問：啄木鳥好不好啊？

（五）活動延伸

小朋友們除了要保護有益的動物外，還要學會保護自己。讓幼兒明確要有健康的身體，平常要愛衛生，勤洗手，勤換衣服。

活動反思

與建議

本人開展本次活動的主要目的分為兩部分：1、了解啄木鳥的特殊本領，知道它是益鳥。2、知道啄木鳥是我們人類的好朋友，樹立保護益鳥的意識。在活動的第一部分，引出話題，幼兒討論猜測，了解樹蟲害的由來，猜想解決的辦法。然后讓幼兒去觀察知道啄木鳥捉蟲的方法，對樹木生長的益處。在第二部分讓幼兒來識字，并做到，認讀、再認讀和重復認讀，認讀完后讓孩子們稍微知道下大樹給我們生活帶來的好處，知道保護大樹，保護環境的重要性。在第三部分游戲活動之前總結，知道保護益鳥就是保護環境，保護鳥類。孩子們在游戲環節表現的很不錯，在游戲之余，還不忘認識字寶寶，在最后還用“給病人看完病要去洗手”來提醒孩子們要講究衛生！總而言之，我認為這次的活動開展的還不錯，不過還是有很多地方需要改進！

生活反思日記篇五

語言《灰灰先生》活動中，塑造了一個富有滑稽感的灰灰先生的形象。一說出灰灰先生的名字，大家就會聯想起骯臟。他不僅家里臟，連自己也是“渾身上下都是灰”仍至于吸臟器誤將他當作臟東西而吸了進去，但是，灰灰先生雖然：“臟”卻不“壞”，他也知道講衛生。因而，灰灰先生讓幼兒感到既可笑又可愛。

這個故事的'情節并不復雜，在貌似簡單重復的過程中徒然轉出“吸進灰灰先生”的情節，有神奇的效果，使幼兒有了濃厚的興趣。

《灰灰先生》是一個由骯臟到干凈的轉變，讓幼兒自然的得出“只有愛清潔，講衛生，才能受到大家歡迎”的道理。

結尾的時候我對大家說：“灰灰先生要該名字了！”我請小朋友動腦筋改的時候他們都是使勁的動腦，他們說要改成干凈先生。

活動最后我還將內容遷移到孩子的身上，讓他們自己來說一說，要不要做灰灰小朋友，還是做個講衛生的好孩子。他們都說要做講衛生的好孩子，達到了活動的效果。不過，孩子畢盡還小，有時做不到，需要成人的提醒和督促。將它延伸到一日活動的各個環節中。

生活反思日記篇六

“數學要源于現實，扎根于現實”，這是荷蘭數學教育家弗賴登塔爾提出的“數學現實”的教學原則。《數學新課程標準》明確要求“使學生感受數學與現實生活的密切聯系”，這是小學生數學教學的基本任務，也是小學數學教學的指導思想和重要原則。數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。通過生活問題數學化，讓學生深深體會到生活離不開數學，數學是求解生活的鑰匙，從而加強學生學習數學的目的性，加強學習數學的趣味性。在我們的生活中，到處充滿著數學。教師在日常教學中要注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使學生感到學習數學并不是很難，從而激發他們學習數學的樂趣，為實施創新教育打下良好的基礎。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受數學無處不在，從而產生濃厚興趣。

結合生活實例導入新課良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化。教學伊始，我首先問了幾個跟學生的實際生活非常貼近的問題。學生十分高興地把自己的作息時間告訴大家。同時也顯示出學生自己會看時間的.本領。然后我善于抓住學生好勝的心理，故意拋出“誘餌”：鐘上的時間你們認識嗎？學生齊刷刷的說“會”。以此來喚起學生看鐘表的已有經驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時間。簡單的一問激起了學生探究新知的高度熱情，為下面的教學作了很好的心理鋪墊，這時提出探究內容和要求可謂是水到渠成。這堂課的導入，從富于現實意義的數學問題引出課題，使學生感到親切、熟悉，產生學習興趣，也使學生感受了數學與生活的聯系，巧妙地滲透"數學源于生活"的樸素思想。

生活反思日記篇七

情境的創設讓學生感覺到原來經濟生活就在我們身邊，大大提高了學生的學習熱情，大家紛紛發表自己的看法，學生也積極參與到活動中來。教學效果較好。從這節課中發現，只要采用與學生相適應的教學方法，才能激發同學們的學習熱情，讓同學們積極主動地參與到活動中來，那樣才會收到較好的教學效果。

這部分內容的設置也有不足之處，如：各各教學環節過渡得不夠自然，這在以后的教學中還有待進一步提高。

生活反思日記篇八

昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業高級中學承辦的三新課堂教學研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天二oo三年十月三十日。校長在其他同事們的網評后也加了一句細節不可大意啊。

細節決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發的感慨。但有學生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學則嗤之以鼻，用中國之現象推英國也概存在之。

丘吉爾當年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學的入學考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：

我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監考老師總算收去了我的考卷。

我們也不難想象出丘吉爾當時如坐針氈的窘態，但結果是他跨進了哈羅公學。實際上我的名字居全校倒數第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其它原因而相繼退學了。我們又不難想象成績處于倒數第一的丘吉爾的尷尬。

對于能奇跡般地進入哈羅公學，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數取人的人，直到現在我還非常崇敬他。這能力和學識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴謹二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴謹作風的事無大小，俱嚴無遺。

我引用了兩則材料對持此觀點的同學反駁之，其一是作者在該文結尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進入哈羅公學與父親沒有任何關系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網絡讓學生自己閱讀。

生活反思日記篇九

辯證唯物主義認識論認為，真理和科學理論正確地反映了事物的本質和發展規律，能夠指導人們提出正確的實踐方案。因而，理論聯系實際，成為思想政治課的教學原則和教學方法。老教材的教學，都要求堅持這一原則和方法，只不過的是，那時的具體做法是從理論到實際，是用實際來說明理論，強調的是理論，甚至過分的強調理論而忽視實際。

現在，高中思想政治實行新課程、新教材，在對待師生關系上，新課程強調尊重、欣賞和寬容。理論聯系實際的原則和方法仍然沒有過時。然而，課程標準變化了，教材變化了，即教育理念變化了，因而這一教學原則和教學方法也應該賦予其新的內涵，或需要更加全面地理解理論聯系實際的原則和方法，那就是：在具體做法上，更要做到從實際到理論，是從實際、生活中概括出理論，抽象出理論，用理論指導實踐。這樣，才是真正的堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面的堅持了理論聯系實際的原則。

新課程改革的核心理念之一是“為了每一位學生的發展”，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。經濟生活以“生活邏輯”為主線，強調貼近學生生活，貼近學生實際。對涉世不深的中學生而言，最熟悉的是經濟生活中的消費環節。而由于各種各樣的社會原因，學生的家庭消費水平會有很大的差異，學生對消費的分析也往往會觸及學生敏感的心靈。為了每一位學生的發展，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，在《經濟生活》的教學中必須要用心呵護學生純凈的心靈。以下是我對《消費及其類型》教學的一點反思：

根據課程標準的要求，本框要求掌握的主要內容有：影響消費的因素；三種消費類型及其特點；理解當前收入和預期收入的高低對當前消費的影響，以及收入分配狀況對消費的影響；理解物價變動對消費的影響；比較錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費的異同點；了解消費結構及其變化的原因。

我的教學從學生最熟悉的生活消費入手，讓學生了解影響消費的因素，知道消費的類型以及消費結構的變化等經濟現象及相關經濟知識；讓學生通過感受生活提高理論思維能力、深入分析經濟問題的能力以及參與經濟生活的能力；通過本框學習，使學生養成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，使學生成為理性的消費者。

在消費及其類型的教學中，我主要是設計了以下幾個問題：

1.一般情況下，你喜歡到什么地方買零食和衣服？購買時你會考慮哪些因素？

2.你覺得影響你家買房的因素有哪些？

3.假如你家要買冰箱或彩電，通常要考慮哪些因素？

4.你感覺你們家消費水平變化最快的時期是什么時候？

5.你認為你們家怎樣能過得更好？

設計這幾個問題的目的，主要是要引導學生通過自己的日常生活經驗總結影響消費的因素。在設計這些題目時，經過查閱有關對中學生的調查資料發現，中學生在日常消費中最具有自主決策性的消費項目中，100%可以自己決定的消費是零食，對其他的消費項目，中學生只有簡單的認識。所以這5個問題是按照由簡單到復雜的層級設計的。

學生對5個問題的討論過程使我更進一步認識到新課程所強調的“為了每一位學生的發展”的核心理念的重要性。在問題1的討論中，大部分學生都基本能夠概括出影響自己選擇的因素，而在其他問題的討論中出現了明顯的差異。

問題2和問題3對部分同學來說是比較簡單的，而對部分同學，尤其是一些女生而言是比較難的。分析其原因主要是男生在家庭消費中的關注范圍一般情況下比女生要寬，而且，父母一般更傾向于男生談論這些家庭消費的問題，而和女生談論的比較少。這恰恰是中國家庭教育中的一個重要缺陷，當沒有兄弟姐妹的女孩子只關注要讓生活好起來，卻不關注家庭消費中的具體問題解決時，未來的由獨生子女組成的家庭在消費上將存在諸多問題。教育面向的是個體的發展可能，我們在進行經濟生活的教學中不僅僅是要完成課標的教學任務，而且還要盡可能解決學生今后發展中可能遇到的問題，至少也要通過教學過程給學生指出問題的所在。在教學中有時有意無意的點滴看似“畫外音”的提示，有時候比長篇累牘的說教對個體的發展影響更大。

問題4和5的設計原本是想要學生從更廣闊的角度來思考國家經濟發展和個人收入變化對家庭消費的影響，希望通過這2個問題的設計，增強學生全面分析問題增強對國家和家庭的責任感。而在實際課堂討論時，發現其實很多學生是傾向于掩蓋家庭收入的變動情況，而且對消費水平的變化簡單地理解為是消費水平的提高。可見大多數剛剛進入社會生活的學生對于消費水平的降低沒有任何心理的準備，在課堂教學中，我真不忍心向孩子們提出其實家庭消費水平是有降低的可能的。期望在以后的教學中能夠幫助他們正確地正視生活的多變性，正確地認識消費水平的變化，而不是把過年的一段小的時期作為自己家庭消費水平變化的代表，這樣的認識只能說是一個類似于圣誕老人的傳說，只有讓他們走出這個傳說，學生才能真正意識到自己對于家庭的責任，對于國家的責任。當然，還有一種解釋是更多的學生將自己家庭的消費水平作為個人隱私，這種對個人隱私的保護是值得肯定的。還有一種解釋是學生內心存在著自覺不自覺地相互攀比，都傾向于讓他們掩蓋家庭的消費情況和消費變化情況。

總的來說，這幾個問題引起了大多數學生對自己家庭消費的思考，這種思考是可以有效地給予引導的。學而無疑必定所獲甚少，有疑方能走向真知，向自我探究更近一步。在完成《消費的'類型》教學后就要放國慶長假了，剛好可以利用國慶長假的機會讓學生和父母談談收入，說說消費，一方面可以增加閱歷，親自交流溝通，另一方面也可以將學習的知識應用到生活中去，更加深刻地體會《經濟生活》來源于生活，又回歸生活。祝福孩子們在今后的生活中能夠安排好自己的消費，承擔起對家庭對社會對國家的重任。

教學體會：在教學方法上堅持感性與理性，內容與形式的統一。按照唯物辯證法的觀點，內容決定形式，形式是對內容的反映。

本節內容是與學生生活實際密切聯系的內容，在教學中一定要引導學生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學生死記硬背。讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，學會獨立分析，增強參與經濟生活的能力。教學方法就是教學形式，在教學過程中，方法的好壞無疑對教學效果起著舉足輕重的作用，巧妙的教學方法讓人賞心悅目、茅塞頓開，實現事半功倍，而拙劣的教學手段則會直接導致教學的失敗。但是，內容才是根本的決定因素，衡量形式的好壞除了其本身以外，還必須根據是否符合內容才能作出客觀判斷。所以，在教學過程中優化教學情景和教學方法固然重要，但如果一味追求形式上的創新，忽視教學方法與知識要求的內在聯系，課改就會成為一項“形象工程”，那么，教學就成了無本之木、無源之水。這樣的話，當前推行的課改也就失去了原來的初衷。

教學方法本身既包括了教師的教法，也包括學生學法。在政治教學中常用的教法有：講授法（歸納法、比較法、案例分析法）、演示法、辯論法、情景教學法（情景模擬）、練習、復習法等；學法包括參觀法、調查研究法、小組合作學習法、分析歸納法和討論探究法等。這些方法本身不存在好壞之分，必須根據教學內容作出合理的選擇，著重是幫助學生提煉、總結、理解理論觀點及原理性、結論性的知識。

生活反思日記篇十

我們學校以“學校——教師、學生生命成長的樂園”理念貫徹整個校園文化建設，通過幾年努力，逐步構建出具有洪塘中心小學特色的學校文化體系，現總結如下：

一、營造優美的校園環境，以環境文化熏陶人、感染人蘇霍姆林斯基曾說“用環境，用學生自己創造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一”。

1、讓每一堵墻都說話：

教學樓一至二樓連廊開辟學科知識文化長廊，展示學生各類作品與活動照片。

學校樓梯口都布置有名人名言展板，有的來自教師學生的推薦，有的來自教師學生的原創，在設計制作上每一個展扳都有學校的標識，既美觀又富有教育意義。校園逐步成為進行學習、探究、實踐的園地，展示才能的大舞臺。

2、讓每個功能室都燦爛：

通過愛心植樹，增添了上百棵的花卉，幾十棵的大樹，總價值在二十萬左右；學校科學組還組織學生收集資料為校園內的樹木花草掛上了“身份證”，使每塊綠地都散發出知識的芬芳。

3、讓每個班級都溫馨：

學校積極開展特色班級的評比活動，班級環境文化建設。

的評比活動，一系列的舉措，讓班級文化呈現出個性鮮明，書香濃郁，溫馨如家的特點。

二、健全人性化管理制度，以制度文化激勵人、規范人我們知道，要讓制度真正深入人心，真正成為全校師生的自覺操守，在制度之外，還得靠文化。

1、學校管理人文化：

學校對干部管理進行目標化考核；對學校重大事項采取教代會商議的形式；對校務公開實行網絡化操作；對學校工作聽取師生“金點子”；對學生教育管理采取家校“互動制”。

2、教師成長自主化：

教師通過專家指導規劃，通過自我反思對照總結，通過成長之星評比評比，促進教師專業成長的熱情與持久的動力。

3、師生管理精細化：

4、師生考核激勵化：

學校不斷完善以“教師進修券”為主題的教師考核制度，努力變領導考核為自我考核，不斷增強教師的進取心；修改了學生素質教育報告單，從更全面，更個性的角度來反映學生的成長，鼓勵學生的成長。

三、充實師生精神食糧，以精神文化引導人、提升人。

知名教授肖川講過：“校園文化體現在我們每個人的身上。”這句話告訴我們：形式上的校園文化不是真正的校園文化，內化后的人的言行舉止才是真正的校園文化。

圖書進室：

學校采取各學科，各辦公室，各班主任推薦書籍，學校集中購買的方式，不斷豐富學校圖書，班級有圖書箱，辦公室有書柜，為師生閱讀提供方便。

四、開展豐富的校園活動，以活動文化培養人、鍛煉人。

德國著名的哲學家狄爾泰認為：體驗—表達—理解，是生命的本體，尤其是人的體驗最能表達生命的存在。

1繽紛社團活動：

學校通過內挖外引教育資源，開設了兒童畫、創意手工、書法、中國畫等社團，近460名學生參加，豐富多彩的活動鋪寫出校園生動的畫卷。

2、隆重節日典禮活動：

“三大節日，四大典禮”成為學校校園生活的重要內容。一年中，我們認真策劃并成功組織“周一升國旗儀式、入隊宣誓儀式、開學典禮、畢業典禮”；富有創新地開展了“七彩六一、感恩母親、愛國詩誦會”。通過節日典禮活動不斷積淀學校獨特的文化內涵。

3、多樣教師校園活動：

我們按照教師的業余愛好，每月安排形式多樣內容豐富的工會活我們遵循學校的歷史，每年安排教師“新春聯歡會”，并在原由基礎上，逐步“文化”起來，增設了“校園十大新事”的頒獎典禮，增加教師的才藝表演。在“活動中體驗，在體驗中提升”已成了教師的共識。

著名學者張文質說：學校文化是一條流動的河，需要在堅持中一代又一代教師共同積累、維護、調整與提升。我們相信，通過我們不懈的努力與追求，百年老校將不斷煥發她恒久的魅力。

明德小學。

20__.06。

生活反思日記篇十一

最初讀這篇文章時，我只為文中幽默的語言而欣喜，我佩服丘吉爾的風趣以及他那樂觀的心態。因此我想在大多數歐洲人當中都是樂觀的，不知這種普遍的現象是因何而成。

若以歷史為據，那便是歐洲長期動蕩，國與國之間的戰爭或議和成為家常便飯。這就造成了歐洲人的樂觀思想，因為沒有什么比戰爭、死亡更可怕，又何必為一些小事而發狂。

讀了這篇文章，我也知道，并非每一個偉人在少年或孩童時就異常聰明的，那樣的人只能算得上是所謂的神童。

“每一個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。”丘吉爾這句話可謂是十分經典，是他對自己的評價。

以我個人情感來看，我十分贊同丘吉爾的想法。“剛滿十二歲，我就步入了考試這塊冷漠的領地，主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的`。我喜愛詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數學，而且他們的意愿總是占上風，不僅如此，我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計揭露我的無知。這樣一來，只能出現一種結果：場場考試，場場失敗。”

我喜歡丘吉爾的這篇文章，所以我只是純粹的欣賞，不想去解剖它的內在，因為我個人認為那樣只是會把這篇文章殺死，使它變得毫無趣味可言。我也不喜歡以讀《我的早年生活》有感，而把自己的感情強加進去論述，那樣只會使這篇文章變質，并且我也沒有權利去做。這樣出現的結果只是：以作家本人為媒介，把文章抄寫下來罷了。

因為我并不能了解他的感受，也不能把自己的感覺強加于他的身上。畢竟每一個人都是獨一無二的，以丘吉爾的語言來說，每一個人都是一種昆蟲，就算都會飛，但形狀卻不一樣。就像每個人都有屬于自己的理想與命運一般。

生活反思日記篇十二

人教版必修1《經濟生活》第一單元第三課第一框“消費及其類型”的內容呈現順序是：第一目，影響消費的因素；第二目，消費類型。我認為這樣的內容順序比較別扭，缺乏一定的邏輯性，也不符合學生的認識規律。經過重新整合后的教學順序依次是“消費類型”“恩格爾系數”“影響消費的因素”，這樣就符合了“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”的認識邏輯，過度更自然，有利于落實二維教學目標。

從課堂氣氛看，由于教學設計的情景比較貼近學生生活，所以課堂氣氛顯得比較活躍，有時甚至出現搶答現象，較好地發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。但這堂課并非上得十全十美。由于對一些非重難點知識的引出也設計了生活情景，所以在后面難點和重點問題的探究上就略顯時間倉促。因此我在判斷重點店問題上，以及如何突出重點上做一些教學反思。

一、如何判斷重點。

把握好重、難點是教師有的放矢的先決條件。我認為可以從以下幾個方面來判斷誰是重點。

1、從教材出發，根據單元、課題、框題的名稱來確定。如“消費及其類型”這一框內容的重點我是這樣確定的：必修一《經濟生活》第一單元的名稱是“生活與消費”，生活中有消費，消費是為了生活，所以更好的.生活是目的，而只有明白了影響消費的因素才能從原因入手提高消費水平、生活水平，據此確定“消費及其類型”的教學重點是“影響消費的因素”。

2、根據教師對某個知識點在試卷、練習中出現頻率的把握及出現題型的把握。如果出現頻率高，且往往在主觀題中出現，那么這個知識點一般來說是重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”就是一個在主觀題中出現頻率較高的知識點。

3、根據學生實際來確定。這里的學生實際指的是學生的認知特點和規律、能力和方法、習慣和態度等。相對于學生的能力、習慣與方法，學習起來有困難的知識點也要被列為重點（有些難點也是重點），如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點理論性強，比較抽象，學生學習起來有一定的困難，這就需要教師把它列為重點，采用比較合適的方法加以突破、突出。

4、根據教學目標來確定。凡是涉及重點能力培養和情感、態度、價值觀培養的有關知識也是教學重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點就涉及增強學生理論聯系實際的能力，提高學生的理論思維能力，增強學生對國家分配政策的認同感及感悟社會主義優越性等教學目標。

二、如何突出重點。

確定誰是重點之后，在授課中就要突出重點，那么如何突出重點呢？

1、在備課中對教材熟讀精思，把教材的重、難點與整個教材內容系統融會貫通。使重點問題簡易化、條理化，為課堂教學突出重點做好準備。

2、想要在有限的教學時間里突出重點，需要合理安排時間、掌握好節奏，從而為突出重點和突破難點提供時間上的保證。也就是說我們要突出重點，必須堅持辯證的教學行為，做到既突出重點，又兼顧一般，切忌“均衡論”“一點論”。

3、學生的有效預習也是突出教學重點的必要環節。因為教學是由教和學兩方面組成的，所以教學是教師與學生雙方的事情，而不是教師單方面唱的獨角戲。通過學生對教材內容的充分預習，有利于師生、生生之間的互動，從而為教師在課堂教學中突出重點奠定基礎條件。

4、課堂活動探究毫無疑問是課堂教學突出重點最典型的做法。這一做法具體地講可以聯系社會熱點或學生生活實際提供探究情景、設計探究思考題，讓學生分組進行討論、交流，使學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發展的能力。

總之，本次公開課在本組老師及相關領導的指導下，自己收獲頗多，我將在以后的教學中多像那些有經驗的老師學習，不斷提高自己的專業素養。

生活反思日記篇十三

本節課雖然完成了既定的教學任務，但終歸是一節失敗的課。

敗筆之一：缺少主問題的設計。

眾所周知，在語文學習中，問題是非常重要的。有了問題，學生的思維才能有效地啟動，才能產生積極的活動。問題是語文思維的起點，問題是語文的心臟。現代語文教育理論認為：問題不僅是學生學習動力的起點和貫穿學習過程的主線，也是聯系師生雙邊活動的最佳紐帶，因此問題的好壞是一堂課成敗的關鍵。“好問題”不但可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，引導學生積極思維并主動地進行探究活動，還可以深入學生的心靈，實現師生、生生的情感交流。可見在課堂教學中有效地設計問題，已經是當前教學的一項重要任務。

閱讀教學中的主問題設計就是用精、少、深、活的問題激活課堂，有效地簡化教學頭緒，使教學內容于單純之中表現出豐富，于明析之中透露出細膩，這種高屋建瓴的設計風格直指教學目標，省時省力，經濟高效。而且讓學生在不斷的嘗試體驗中掌握閱讀方法，提高分析能力，達到閱讀的一種自覺狀態。讓學生充分發揮自身的主觀能動性，享受成功的快樂，激發學習的'熱情，真正成為課堂的主人。

敗筆之二：語言品味不到位。

本節課著重抓住語言的“樸素美”來賞析，但學生根本不了解何為語言的樸素美，所以在教學這個環節時出現卡殼現象。其實教者可舉一些例子，讓學生領悟，從而起到舉一反三的作用，讓學生真正理解“語言樸素美”的特點，讓他們學有所得。教者不妨借助學案簡略介紹一下樸素美的特點（樸素美，就是指文章的語言，不做作，不雕飾，不堆砌，不尚詞藻，并且要求精練。宋代散文大家王安石說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”平淡樸素，內容精辟，深入淺出，好像容易，其實寫起來須反復推敲，是艱苦細致的勞動，寫成后，才能容易看，容易懂，引人入勝。）并附之以一些實例來讓學生領悟，比如朱自清的《背影》，語言飽含深情而又樸實無華。樸實得如同土地，正是土地才長出糧食，才長出奇葩異卉；樸實得如同空氣，正是空氣才不被時間所淘洗；樸實之中又閃爍著光彩，使人為之動容。朱自清曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。”可見文章是在“淚如泉涌”的情況下寫的。但作者表達自己強烈的感情，沒有用濃筆重彩去渲染，而是用平平實實的語言去直抒胸臆，寫“我”的悔恨自責，寫“我”的動情落淚，用淡筆寫深情。

我想教學的終極目的不是教給學生什么，也不是教懂學生怎么做，而是教學生學會學習。因此，教學不能停留在老師為學生選擇設問點上，還要告訴學生老師為什么要以此作為設問點，它有什么用。明白了這些，才是他們“會學”的開始。

生活反思日記篇十四

《合理消費》是對學生進行節儉教育，引導學生確立科學的理財觀，做到合理消費，適度消費，綠色消費，從而學會在市場經濟條件下參與社會經濟生活的基本技巧。在消費過程中多一些理性，少一些盲目；在日常的學習、生活中能夠自覺養成愛惜勞動成果，不比吃穿，不浪費錢物，繼承和發揚中華民族勤勞節儉的優良傳統和美德，從小懂得珍惜勞動成果，培養勤儉節約的習慣。

本課例舉了20xx年2月11日的《濟南日報》的報道：“春節了，孩子們收到了不少壓歲錢，濟南某商場反映，有5名小學生瘋狂購物，一天竟然花掉了3萬元壓歲錢，引起了家長們的不滿，他們要求商家做出退貨處理。最終商家與家長達成協議，將家長不認可的部分商品退貨。”這一報道說明了我們應該在生活中引導孩子合理消費，從小樹立理財觀，養成節儉習慣，做到不比吃穿，不浪費錢物。

教學時，我把課堂營造出一種和諧、寬松的教學氛圍，教學中與學生一起活動，一起游戲，用活潑生動的語言與學生展開交流，融洽整堂課的氣氛。開拓學生思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有目的地培訓學生的思維能力和語言表達能力。

一是尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發展,讓學生的個性得到充分的表現，讓學生感受到學習的快樂。

二是學生在學習中多一份體驗。通過書中生動的故事或事例來闡明勤儉節約的道理。但這些事例畢竟是發生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗的。我要求學生們密切聯系自己的親身實踐和體驗來舉例，說道理，更加貼近學生的實際生活。讓學生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達到自悟的效果。

三是課堂充滿童趣。我在教學《合理消費》一課中，針對學生喜歡故事這一特點，我扮成了故事里的歷史偉人將準備好的有關的“小明星”證書、獎狀、小獎品等送給“勤儉節約小標兵”們，使學生在趣味的故事中受到了感染、熏陶。送禮物時，我更關注那些“不起眼”的學生，尊重那些“不聽話”的學生，讓他們增添信心。課堂上，每一位學生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現自己，充分體驗到了當“小明星”的喜悅。

生活反思日記篇十五

中國文化博大精深，傳統習俗也豐富多彩。

我說一下我們這里無論紅白喜事都會有的菜。都說南方隔了條村方言又有所不同，這宴席的菜也是如此，但是相差又不太大。這菜首先我說一下女方出嫁，家里舉辦的宴席擺的菜是什么，主要有雞鴨魚肉，最經典的是那兩碟扣肉，寓意是什么我忘了，但我覺得村里擺宴席時做的扣肉比酒店里賣的要好吃多了。還有魷魚和腌蘿卜一起炒出來的菜，還有椒鹽蝦，蘑菇和生蠔肉泥一起伴竹筍。

這些好吃是好吃，但我從小到大，去吃宴席的菜都是這種，真的有種讓人想撞墻的沖動。除非真的很餓，否則一上菜大家都是夾了幾筷子，然后上一盤菜夾幾筷子，最后，大家期盼的.是最后才上的湯水，到后面，桌上的菜幾乎沒動過。所幸的是大家后面都會把菜給打包回去，這我覺得是做得非常好的。

雖然這些讓人煩膩，但是每盤菜都要它美好的寓意。我希望在當今的社會里，不管它發展多快，有些美好的傳統應該要流傳下來，畢竟這是美好的文化瑰寶。

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生活反思日記篇十六

現代社會生活日新月異，豐富多彩，學生時常都能從電視，網上，報刊等媒體看到許多大小新聞，每天步行在大街小巷隨時都能耳聞目睹許許多多的銷售廣告，這些都與數量圖形，價格的增減有關，蘊涵著豐富的數學資源，只要我們善于去發現，一定能把數學的理性知識與生活有機地結合起來。

我們經常組織一些社會實踐活動，如學習《比的應用》單元時，開展了《尋找生活中的百分數》主題活動，全班學生分成8個小組進行社會調查，把收集到的數據資料，圖片廣告匯集到一起，開一個展覽會，大家互相交流學習，仿佛進入了數學。

有的`學生用百分數圖表介紹廣西的變化，有的學生剪貼售房廣告用百分數計算購房的總價，有的從網上下載全國參加醫保人數占全夠人數的百分數，從而計算出全國參保人數，有的圖片介紹上海未來三年內高校教師需要碩士博士的百分率，讓大家感受社會對人才的需求，有的到銀行調查利率，寫下調查后記等。同學們學到了課本上學不到的知識，深深感受數學離不開生活，理性知識與生活結合起來學習真有趣。

生活反思日記篇十七

下午起床后，小朋友們都在安靜地吃著自己盤里的點心。菲菲把點心放在桌上一字排開，對旁邊的豆豆說：“我有5塊餅干。”我剛要上前制止，卻見豆豆也學著菲菲的樣子，把盤里的餅干在桌子上排開，數了數說：“我有4塊(已吃了1塊)。”我吃了一驚，因為在前兩天的數學活動中，我讓孩子們聯系點數4以內的實物，每一次豆豆都不能正確拿出實物，也不能說出總數，為什么今天一下子就數對并說對了呢?于是，我想再試一試，我把點心盆里剩下的餅干給豆豆再添上一塊，豆豆馬上說：“我也有5塊了。”我不再阻止他們說話，只是提醒他們食物放在桌上不衛生。

事后，我對豆豆在兩種情況下的不同表現進行了分析。我發現集體教學中，教師設計的教學內容很豐富，一般要進行三四種不同物體的數數練習，每種操作活動的時間很短，而圍繞數學內容設計的教學情景不一定是每個孩子感興趣的，這樣一來，一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上節奏，完不成學習任務。而生活中的學習活動是與每個孩子息息相關的，吃東西每個孩子都喜歡，吃的東西的大小、多少，孩子們都很關心和在意，吃午點的氣氛很寬松自然，聽以豆豆能很快地說出餅干的數量。午點的品種每天不同，孩子進餐的數量也不同，正是讓孩子進行數數練習的最好的實踐活動。從此以后，我不再讓生活老師給孩子分點心，而是讓孩子們按規定數量自己取點心。這樣，一個枯燥的數數舌動就在孩子的日常生活中輕松自然地進行了，孩子點數實物的能力得到普遍提高。

由生活活動引申到游戲活動，剛上小班的孩子還沒有分類收拾玩具的能力和習慣，收玩具時他們把玩具混裝在一起，但是在游戲中他們已能找出自己需要的不同材料進行搭建。于是，我開始培養孩子分類收拾玩具的習慣，同時也將多項數學活動在此展開。我讓孩子們從外形上區別玩具的不同，把相同的玩具放在一起，當所有材料都分類放好后。先讓孩子數一數玩具的種類，再讓孩子區別裝玩具的籃子的大小，并讓孩子思考如何分配籃子。孩子們通過討論和實踐，得出大的、多的玩具放在大籃子里。小的、少的玩具放進小籃子里的結論。在這一過程中，孩子們進行了分類、比較大小等多項數學活動，解決實際生活問題的能力也得到了鍛煉。

幼兒一日生活中與數學接觸的機會無處不在，今天是幾號、家住幾層樓、家中有什么人、家庭住址、電話號碼等等，這些內容是孩子感興趣的，只要教師善于發現，善于挖掘，有目的、有意識地加以利用，就能讓孩子的數學能力得到更好的發展。在日常生活中，讓孩子在輕松自然的環境中感知數學現象，既可以讓孩子們獲得初步的數學知識，又可以逐步提高孩子們解決現實生活中數學問題的能力，也是實現“能從生活和游戲中感知事物的數量關系并體驗到數學的重要和有用”這一教育目標最好的途徑。

生活反思日記篇十八

設計意圖：

“膽小先生”是一個幽默的童話故事，在故事中，可以引導孩子懂得在遇到困難或者膽怯時，一定要相信自己能行。但我們把故事放在“幽默”上，引導孩子們去體會故事的幽默。

聽后，孩子們會從中得到啟發，要做一個不害怕，不膽小，勇敢的人。另外，我打破了以前的故事教學的方法(分段講述，而后理解、交流)。而這次，我是讓孩子們整體感受故事的情節發展和角色情緒的變化，帶孩子走進這個故事。這時教師要做一個引導者。最后，就是帶孩子從故事中走出來，也就是經驗遷移，進行創編故事。

活動目標：

1、在聽聽、講講、做做中感受故事幽默的情趣和角色情緒的變化。

2、能大膽地進行表達自己的想法。

活動準備：

1、不同表情的膽小先生3個，“膽小”兩字。

2、膽小先生指偶20個。

活動過程：

1、出示“膽小”兩字，認認、做做。

你們認識這兩個字嗎?這兩個字是膽小，那什么叫膽小，你能用動作表現一下嗎?(提醒：你看到什么事會害怕呢?)你們膽小嗎?可是有一位先生特別膽小，下面，我們一起來聽個故事，這個故事的名字就叫《膽小先生》。你們猜猜看，膽小先生會怕什么呢?(讓幼兒發散思維、想象)

2、教師有表情地講述故事一遍，幼兒說說(初步)

3、教師講述第二遍故事，幼兒進一步根據自己的理解，說一說、做一做。

4、經驗遷移，幼兒根據自己的經驗可復述故事或創編故事。

這個故事好聽、好玩嗎?可是到了第二天，看誰來了?(出示小狐貍)呀，小狐貍和膽小先生之間會發生什么事呢?先想一想，想好以后，我們戴上膽小先生的指偶自己講或講給好朋友聽。

《膽小先生》反思：

《膽小先生》重點是幫助幼兒懂得遇到困難不要害怕，培養勇敢品質， 培養幼兒運用語言講述能力， 幫助幼兒理解“大吃一驚”“抱頭鼠竄”的意思，讓幼兒了解故事情節，感受膽小先生性格變化。

2.談話導入“猜猜這個房子的主人是誰?在這個房里將會發生怎樣的事呢?這是幼兒已經產生了很大的興趣。

4 提問激趣通過提問的方式，激發幼兒的興趣，“大老鼠闖進膽小先生的家，膽小先生是怎么做的?”“膽小先生為什么讓大老鼠住進地下室?”引導幼兒講述故事里大老鼠語言加深幼兒對故事印象。最后，啟發幼兒續編故事結尾。

生活反思日記篇十九

昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業高級中學承辦的20__年三新課堂教學研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長在其他同事們的網評后也加了一句細節不可大意啊。

細節決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發的感慨。但有學生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學則嗤之以鼻，用中國之現象推英國也概存在之。

丘吉爾當年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學的入學考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：

我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監考老師總算收去了我的考卷。

我們也不難想象出丘吉爾當時如坐針氈的窘態，但結果是他跨進了哈羅公學。實際上我的名字居全校倒數第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其它原因而相繼退學了。我們又不難想象成績處于倒數第一的丘吉爾的尷尬。

對于能奇跡般地進入哈羅公學，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數取人的人，直到現在我還非常崇敬他。這能力和學識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴謹二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴謹作風的事無大小，俱嚴無遺。

我引用了兩則材料對持此觀點的同學反駁之，其一是作者在該文結尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進入哈羅公學與父親沒有任何關系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網絡讓學生自己閱讀。