人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中物理電學教學設計篇一

初中物理中要求學生掌握最基本的兩種連接方式：串聯、并聯。能否正確分析辨別他們對后面內容的學習至關重要。識別電路的類型，可以從以下幾個方面入手：

(一)根據定義：“逐個順次連接”為串聯，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，(“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端)此電路為并聯電路;

(二)根據電路路徑法，此法為識別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發經過用電器回到電源負極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯，若電流在某處分流，且每條路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯;

(三)拆除法，拆除其中的一個用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯連接。(因為串聯電路中各用電器工作之間相互影響)，若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯連接;

(四)開關作用法，并聯有干路、支路之分，且開關的位置不同，其控制作用各異，而串聯電路中開關的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時容易串聯，控制作用不同則為并聯;(注：開關只控制與之串聯部分的電路)

(五)去表法，在識別電路時，若電路中有電壓表或是電流表而影響我們判斷電路，則可把電壓表和電流表去掉。具體方法就是：將電壓表看做是斷路而直接擦掉(電路圖多余的線頭也完全擦掉);將電流表看做是短路而擦掉(電路圖中電流表部分的導線直接連接起來)

2、通路、開路、短路

有很多同學搞不清三者之間的關系。電路中出現的這三種狀態，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態易于接受，便于分清。但是學生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。

其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導線，當一根空導線，或開關、或電流表(電阻小到可以認為沒有)與某個用電器并聯時，電流只走空導線，開關或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

在整個電路中電流沒有經過用電器而直接從正極流向負極就是短路，這個是不被允許存在的(實際生活中危害很大)，還有一種叫做局部短路，即在整個電路中有電流通過用電器，而只有部分用電器被短路了，這種情況允許存在(比如樓道紅外開關)

3、電表示數變化及故障判斷

在電路中，通過改變滑動變阻器滑片位置或通過改變開關的閉合與打開來改變電路中用電器的電流及電壓示數這種題對很多同學而言是一個不小的挑戰。其實這種題只需要用兩步就可以完成：(1)判斷串并聯、(2)運用串聯分壓或者是并聯分流的公式對應進行分析。

電路故障判斷一般也就是用電器的短路或者是短路問題，往往會通過電流表或者是電壓表有無示數來體現;記住電壓表無示數的原因：①電壓表短路;②電壓表所測的用電器短路;③電壓表所測的用電器以外的其它地方斷路。

電流表無示數的原因：①電流表短路;②電流表所在的電路斷路;③電路的電阻過大(如電流表與電壓表串聯)

初中物理電學教學設計篇二

(一)幾個重要的公式

(1)串并聯電路的電流、電壓及電阻規律

串聯時：i=i1=i2u=u1+u2 r=r1+r2(若有幾個等阻值為r0的電阻串聯則r=nr0)

串聯分壓：u1：u2=r1：r2(串聯電路中，電阻越大，分得的電壓越多)并聯時：i=i1+i2u=u1=u21/r=1/r1+1/r2(若有幾個阻值為r0的電阻并聯則總電阻r=ro/n )

并聯分流：i1：i2=r1：r2

(2)歐姆定律：i=u/r

此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：①三個物理量都要針對同一段導體，或同一個電路而言;②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為a、v、ω;③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。

(3)電功公式：w=uit電功率公式：p=ui電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯時：電功選用公式：w=i2 rt，電功率選用p=i2 r;而當要求所在的電路為并聯時，則分別選用w=u2/r.t，p=u2/r，這樣的選擇都利用了所在電路的特點(電流相等或電壓相等)加快解題。

(4)焦耳定律：q=i2 rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當所求問題的電路為純電阻(除了電能轉化為內能外，別無其他形式的能產生)電路時，幾個公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式q=i2 rt不然的話計算有誤。

(二)單位的換算

只要牽扯到計算的地方就少不了遇到單位換算，這部分內容完成的正確與否，直接確定最終計算的是否有效，因此一定要注意單位及換算。

單位換算的前提條件有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號;二是要牢記各單位之間的換算進率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進率都為1000。還要注意一點，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。

最后還有兩點建議，希望同學們在今后的學習中能夠有所幫助;

1.加強訓練，鞏固知識：物理學科知識的學習，離不開大量練習去鞏固所學的知識。同樣電學知識的鞏固理解，熟練運用都要加大訓練的力度，同時也要注意訓練的題型，做題的策略培養。

2.善于總結，歸納要領：解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學習過程中，不斷的總結錯誤的原因，歸納解題的規律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，成績的提高肯定很快。

初中物理電學教學設計篇三

電爐絲

電爐絲熱得發紅，但跟電爐絲連接的銅導線都不怎么熱，為什么?

答：因為銅導線和電爐絲串聯，根據q=i2rt，通過的電流是相等的，但銅導線電阻比電爐絲的電阻小得多，所以電爐絲熱得發紅，而銅導線卻不怎么熱。

上面對電爐絲物理試題的講解學習，希望同學們都能很好的掌握，相信同學們會學習的很好的。

中考試題練習之歐姆定律

下面是對中考歐姆定律的題目知識學習，同學們認真完成下面的題目練習哦。

歐姆定律

(，烏魯木齊)如圖2-2-46所示的電路中，當ab兩點間接入4ω的電阻時，其消耗的功率為16w。當ab兩點間接入9ω的電阻時，其消耗的功率仍為16w。求：

(1)ab兩點間接入4ω和9ω的電阻時，電路中的電流;

(2)電源的電壓。

上面對歐姆定律知識的題目練習學習，同學們都能很好的完成了吧，希望同學們在考試中取得很好的.成績哦，加油。

中考試題之歐姆定律下面是對中考歐姆定律的題目知識學習，同學們認真完成下面的題目練習哦。

歐姆定律

(2010，安徽)實際的電源都有一定的電阻，如干電池，我們需要用它的電壓u 和電阻r兩個物理量來描述它。實際計算過程中，可以把它看成是由一個電壓為u、電阻為0的理想電源與一個電阻值為r的電阻串聯而成，如圖2-2-45甲所示：

在圖2-2-45乙中r1= 14w ， r2= 9w。當只閉合s1時，電流表讀數i1=0.2a ;當只閉合s2時，電流表讀數i2=0.3a，把電源按圖甲中的等效方法處理。求電源的電壓u 和電阻r。

通過上面對物理中歐姆定律知識的題目練習學習，相信同學們已經能很好的完成了吧，希望同學們對上面涉及到的知識點都能很好的掌握。

歐姆定律計算題練習

關于物理中歐姆定律的知識點同學們還熟悉吧，下面我們來完成下面的題目知識。

歐姆定律

如圖2-2-43所示電路，電源電壓u0不變，初始時滑動變阻器的滑片p在最右端，但由于滑動變阻器某處發生斷路，合上電鍵后滑片p向左滑過一段距離后電流表才有讀數。且電壓表讀數u與x、電流表讀數i與x的關系如圖2-2-44所示，則

(1)根據圖象可知：斷點位置在x等于 cm處，電源電壓u0等于 v;

(2)電阻r等于多少歐姆?

(3)從斷點處滑片p向左滑動的過程中，該滑動變阻器滑片p每滑動1cm的阻值變化為多少歐姆?該滑動變阻器電阻絲沒有斷路時的總電阻值是多少歐姆?

相信上面對歐姆定律題目的知識練習學習，同學們已經很好的掌握了吧，希望同學們很好的完成上面的知識點。

初中物理電學公式：并聯電路

對于物理中并聯電路知識的學習，我們做了下面的介紹，希望同學們認真學習。

并聯電路：

(1)、i=i1+i2

(2)、u=u1=u2

(3)、1/r=1/r1+1/r2 [ r=r1r2/(r1+r2)]

(4)、i1/i2=r2/r1(分流公式)

(5)、p1/p2=r2/r1

通過上面對物理中并聯電路公式知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們會在考試中取得很好的成績哦，加油。

初中物理電學公式：串聯電路下面是對物理中串聯電路公式的內容講解，希望同學們很好的掌握下面的知識哦。

串聯電路：

(1)、i=i1=i2

(2)、u=u1+u2

(3)、r=r1+r2 (1)、w=uit=pt=uq (普適公式)

(2)、w=i2rt=u2t/r (純電阻公式)

(4)、u1/u2=r1/r2 (分壓公式)

(5)、p1/p2=r1/r2

初中物理電學教學設計篇四

1、電路:把電源、用電器、開關、導線連接起來組成的電流的路徑。

2、通路:處處接通的電路;開路:斷開的電路;短路:將導線直接連接在用電器或電源兩端的電路。

3、電流的形成:電荷的定向移動形成電流。(任何電荷的定向移動都會形成電流)

4、電流的方向:從電源正極流向負極。

5、電源:能提供持續電流(或電壓)的裝置。

6、電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發電機則由機械能轉化為電能。

7、在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極。

8、有持續電流的條件:必須有電源和電路閉合。

9、導體:容易導電的物體叫導體。如:金屬,人體,大地,鹽水溶液等。導體導電的原因:導體中有自由 移動的電荷;

10、絕緣體:不容易導電的物體叫絕緣體。如:玻璃,陶瓷,塑料,純油(自由電荷大部分被原子核束縛住了,所以才不導電的),純水等。 原因:缺少自由移動的電荷。

初中物理電學教學設計篇五

一、地位

隨著新課改的不斷深入，課堂教學與教學評價方式都在悄然發生著變化。近年來中考試題越來越注重對實驗探究的考查，考查方式、內容呈現多樣化且臻于合理、科學。經分析可知這些探究題能聯系基礎知識點，不隨意拔高，部分題目源于教材，但突出了探究的過程和方法，考查學生設計方案、數據處理、分析論證和科學表達能力，增加了評價功能。由于學生對所學知識不能靈活變通、運用，故探究題也成為了學生的主要失分點之一，所以初三二模復習進行探究題型的專題訓練顯得尤為重要。由于時間緊，任務重，探究專題復習時間一般為5課時(時間分配略)，本節課為電學專題。

二、教學目標

1.知識與技能

通過探究題常見題型的訓練讓學生掌握解決電學探究題的一般思路，通過鞏固性訓練提升解題能力。

2.過程與方法

運用“小循環多反饋”教學法對探究性習題進行訓練，學生通過主體參與模式討論、互動、釋疑以解決問題。

3.情感、態度與價值觀

培養學生的互幫互學以及小組合作意識，培養科學探究精神。

三、教學重點

通過幾道例題的講解讓學生了解中考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學探究的七個要素進行命題，歸納一下主要有四種：

(1)對科學問題提出猜想的能力。

(2)考查學生設計和實施科學實驗的能力。

(3)考查學生解釋和表達科學探究結果的能力(分析與論證)。

(4)評價與反思的能力。

四、課型特點

專題復習課，特點是課堂容量大，例題講解，習題訓練交叉進行，師生互動，生生互動無所不在。

五、教具準備

多媒體課件，學案(設計優點：可以省出抄題的麻煩，節省時間完成更有意義的事情)。

六、教學過程

多媒體展示電學部分的主要知識考點：歐姆定律、串并聯電路中電流、電壓、電阻的關系以及電功、電熱的相關公式等等，然后由易及難分別就常見的四種探究題型進行舉例訓練，教法是先投影例題，學生自行思考解決，不能解決的小組(四個人)討論，得出解題思路，將答案寫到學案上，最后教師點撥并將正確答案投影，教師進行點評，然后進行第一次反饋練習，這樣做的好處是：小步子，快節奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時機地練習鞏固每個知識點，及時反饋教學信息，及時調整教學過程。在練習過程中，教者的工作是高密度的，要進行巡視并及時發現暴露的問題，然后集體訂正，予以評分，讓學生學有收獲，學有成就感，對于成績不理想的學生進行鼓勵，以備再次挑戰下一題。

(例題)揚州中考卷第31題“測量小燈泡功率”的實驗(題目略)

析：(1)源于課本，不任意拔高，考查了基本知識點：電路連接，p=ui，r=u/i的應用。

(2)探究題特征明顯：對實驗進行評價，考查學生的實施科學探究的能力，同時還考查了學生對知識的遷移能力等等。本題講解結束用一條類似的中考題(淮安08中考卷)進行鞏固練習，強化了教學效果。限于時間，其余例題不在一一加以說明。。

最后對本節課進行小結再次從習題回歸理論，哪道題是對應的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學生從理論上把握物理知識。

總之，這節課的安排是：通過知識點的再現(學生重視知識);例題探討(學生鞏固知識);習題訓練(學生應用知識);課時小結(學生升華知識);布置作業(學生凝固知識)。層層遞進、步步為營，讓學生一步步把握電學探究題的解題思路，將學生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學效果。

七、幾點反思(注意五個性)

1.例題的選擇要有典型性、針對性。難度要適中，要認真學習課程標準、考試要求、認真研究08年13市中考試卷。古人云：觀千劍而后視器，只有認真分析命題動向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實驗探究的考查，既有課堂探究活動的考查又有課外活動小實驗，既有器材的選擇又有實驗方法的選擇，既有探究過程的考查又有對現象的分析論證等等。通過認真分析可以得出結論：今年中考探究題將重視過程考查而輕其結果考查，不會將高中的內容下放考學生，難度不會太深，不會超出學生的認知水平，同時會體現適當開放的原則。

2.注意選題的層次性。讓不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的快感，從而讓教者的教學更具吸引力，讓你的口號更富影響力，利于打破沉悶氣氛，提升教者形象。

3.注意組織的協調性。只有學生充分發揮主動性，這樣的課堂才是高效務實的，否則只能流于形式，所以小組編排時要做到好中差搭配，要有領頭雁，才能互動起來，討論起來，只有組織協調到位，才能達到最佳效果。

4.注重課堂教學的完整性。要將探究題型的主要考查形式進行投影，讓學生從整體有所感知，有所把握，否則單個習題當時可能會做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至會有瞎子摸象，只見一斑不見全部的遺憾。

5.加強課堂教學的藝術性。教師要錘煉自己的語言，幽默風趣，一掃傳統物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個學生都隨著你轉，讓學生的每一個神經都處于興奮狀態，只有這樣的課堂才是實在的，只有這樣的復習才是有效的，也只有這樣才能做到減負、增效，提升質量。

初中物理電學教學設計篇六

初三電學在中考中所占的比例相當大(35%~45%)，如果沒有充分把握那么要在中考中取得高分是比較困難的為此我們把知識點歸納如下：一條主線，二個規律，三串公式…，一條主線概括為“3721”，具體數字表示如下：

“3”指3個基本電學實驗儀器——電流表(安培表)、電壓表(伏特表)、滑動變阻器。“7”指7個電學物理量(初中)——電量、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電熱。“2”指2個基本電路連接方式——串聯電路、并聯電路?！?”指1種最為典型的電學實驗方法——伏安法(測電阻、電功率等)。

二個規律指：歐姆定律、焦耳定律(內容、公式、適用范圍)。

三串公式指：基本公式(定義式)、導出式、比例式。

現在就各要點進行詳細說明：(一)對3個電學儀器要求掌握如下：電流表、電壓表(作用、電路符號、量程、最小刻度值、使用規則)，滑動變阻器(使用方法、電路中的作用)。電流表可用“二要二不”加以記憶，電壓表可用“二要一不”加以記憶，滑動變阻器可用“串聯接在電路中，接線一上加一下。ac、ad接線柱，p左r小反則大。bc、bd接線柱，p左r大反則小。ab接線阻值定，cd接線阻值無?！奔右杂洃?其中各符號如課本p88 圖7—11所表示)。(二)對7個物理量要求掌握定義(意義)、物理量符號、單位(國際、常用)、公式(導出式)、串并聯電路中的特點。

1、電量：(1)定義：物體含有電荷的多少叫電量，用符號“q”表示。(2)單位：庫侖(庫)，用符號“c”表示。(3)檢驗：驗電器(結構、原理、使用)。

2、電流： (1)定義：1秒鐘內通過導體橫截面的電量叫電流強度(電流)。用符號“i”表示。(2)公式：i=q/t (定義式)式中i表示電流強度(電流)，q表示通過導體橫截面的電量，t表示通電時間。

(3)單位：國際單位——安培(安)(a) 常用單位還有——毫安(ma)、微安(μa)。(4)測量：電流表。(5)電路特點: ?串聯電路中，電流處處相等，即: i1=i2=i3=…=in 并聯電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和，即 i總=i1+i2+…+in

3、電壓：(1)電壓的作用：電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因。用符號“u”表示。

(2)電源的作用：電源的使導體的兩端產生電壓，是提供電壓的裝置，它把其它形式的能轉化成了電能，而在對外供電時，卻又把電能轉化為其它形式的能。(3)單位：國際單位——伏特(伏)(v)常用單位還有——千伏(kv)、毫伏(mv)、微伏(μv)。(4)幾種電壓值：一節干電池的電壓u=1.5伏 、對人體的安全電壓不高于36伏(u≤36伏)(5)測量：電壓表。(6)電路特點：串聯電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和。即u=u1+u2+…+un并聯電路里，各支路兩端的電壓均相等。即u=u1=u2=…=un

4、電阻： (1)定義：導體對電流的阻礙作用叫電阻。用符號“r”表示。(2)單位：國際單位——歐姆(歐)(ω)常用單位還有——千歐(kω)、兆歐(mω)。(3)決定電阻大小的因素：導體的電阻是本身的一種性質，它的大小決定于導體的長度、橫截面積和材料，導體的電阻還跟溫度有關。(4)測量：伏安法(電壓表和電流表)。(5)等效電阻： a.串聯電路的總電阻等于各串聯導體電阻之和。即r總=r1+r2+…+rn 若各電阻均為r，則r=nrb.并聯電路總電阻的倒數等于各并聯電阻的倒數之和。即1/r=1/r1+1/r2+…+1/rn若各并聯導體的電阻均為r，則1/r=n/r即得：r=r/n

5、電功：(1)定義：電流通過某段電路所做的功叫電功，用符號“w”表示。

(2)實質：電流做功的過程實質是電能轉化為其它形式的能的過程。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其它形式的能，就消耗了多少電能。(3)單位：國際單位——焦耳(焦)(j)其它單位——千瓦時(kwh)，生活中也用“度”來表示。(4)公式：定義式——w=uit=pt 導出式——w=i2rt w=(u2/r)t w=uq (q在這指電量)(5)測量：用電能表(電度表)測量。應掌握它的讀數方法(最后一位是小數)。

電能表上銘牌上通常有以下內容： “220v”——表示電能表的額定電壓是220伏“5a”——表示這只電能表允許通過的最大電流是5安.“kwh”——表示電功的單位，即“度” “3000r/kwh”——表示每消耗1度電，電能表的轉盤就轉過3000轉。(6)電功特點：a.電功特點：串聯電路和并聯電路中，電流所做的總功等于各部分用電器電流所做功之和。即w總=w1+w2b.串聯電路中電功分配關系：串聯電路中，電流通過各電阻所做的功與其電阻成正比，即w1：w2=r1：r2c.并聯電路中電功分配關系：并聯電路中，電流通過各電阻所做的功與其電阻成反比，即w1：w2=r2：r1

6、電功率： ?(1)定義：電流在單位時間內所做的功叫電功率。用符號“p”表示。意義：它是表示電流做功快慢的物理量。(2)單位：國際單位——瓦特(瓦)(w) 常用的單位還有——千瓦(kw)

(3)公式：定義式——p=w/t 決定式—p=ui (因為w=uit=pt) 導出式——p=u2/r=i2r (因為p=ui、i=u/r、u=ir)(4)測量：伏安法(電壓表和電流表)另也可以用電能表和秒表測量。(5)額定功率和實際功率：用電器銘牌上標的通常為額定電壓和額定功率。如某燈上標有“pz220—60”、“220v 60w”等，要懂得從當中求出r(因為p=u2/r所以r=u2/p)，也可以從中求出該燈正常工作時的電流i(因為p=ui所以i=p/u)。燈的亮暗決定于它的實際功率。(6)電功率特點： a.電功率特點：串聯電路和并聯電路消耗的總功率都等于各用電器所消耗的功率之和。即p總=p1+p2b.串聯電路中電功率與電阻的關系：串聯電路中各用電器(電阻)所消耗的功率與它的電阻成正比。即p1/p2=r1/r2 c.并聯電路中電功率與電阻的關系：并聯電路中各用電器(電阻)所消耗的功率與它的電阻成反比。即p1/p2=r2/r1

7、電熱：(1)定義：電流通過導體時所產生的熱量叫電熱。即電流的熱效應。用符號“q”表示。

(2)單位：國際單位——焦耳(焦)(j)(3)公式：定義式——q=i2rt (焦耳定律) 導出式——q=w=uit q=(u2/r)t 這兩個導出式成立的前提是，電路為純電阻電路，也就是這時電流通過導體時，電能全部轉化為內能，而沒有同時轉化為其他形式的能量，也就是電流所做的功全部用來產生熱量。

(4)電熱器的發熱體——電阻率大、熔點高。 保險絲——電阻率較大、熔點較低的鉛銻合金絲。

(5)電熱特點：

a.電熱特點：不論是串聯電路還是并聯電路，電路中所產生的總熱量都等于各用電器產生的熱量的總和。即q總=q1+q2b.串聯電路中電熱與電阻的關系：串聯電路中各用電器(電阻)產生的電熱與其電阻成正比。即q1/q2=r1/r2c.并聯電路中電熱與電阻的關系：并聯電路中各用電器(電阻)產生的電熱與其電阻成反比。即q1/q2=r2/r1

(三)對2個基本電路聯接方式要求掌握典型電路圖的畫法、實物電路圖的連接、電流特點、電壓特點、等效電阻、電功特點、電功率特點、電熱特點。

(四)對1個重要電學實驗——伏安法，應掌握在測電阻和測電功率的具體實驗中的常規處理方法，包括它的實驗儀器、實驗原理，電路圖、操作方法等。

初中物理電學教學設計篇七

初中物理電學學習方法

理解性記憶公式及定律大多數學生認為初中物理是理科，只要會做就行，但不知會做的前提是記憶公式、定律。當學生剛剛接觸電學覺得簡單，一旦到歐姆定律、電功率、焦耳定律及綜合運用時，對公式、定律就不知如何運用。當然，首先是公式、定律的記憶。

怎樣把公式、定律長時間記住?就是理解記憶。電學中的公式比較的散亂，理解性的記憶尤為重要。分析掌握電路根據定義：“逐個順次連接”為串聯，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，(“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端)此電路為并聯電路;根據電路路徑法，此法為識別兩種電路最常用的方法。

讓電流從正極出發經過用電器回到電源負極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯，若電流在某處分流，且每條路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯。

電表示數變化及故障判斷在電路中，通過改變滑動變阻器滑片位置或通過改變開關的閉合與打開來改變電路中用電器的電流及電壓示數這種題對很多同學而言是一個不小的挑戰。其實這種題只需要用兩步就可以完成：

(1)判斷串并聯、(2)運用串聯分壓或者是并聯分流的公式對應進行分析。

2初中物理電學部分重要公式

一、電流強度i=q電量/t二、電阻r=ρl/s三、歐姆定律i=u/r四、焦耳定律(1)q=i2rt普適公式)(2)q=uit=pt=uq電量=u2t/r (純電阻公式)

學好初中物理電學的6大秘籍

1、多多動手，多多動腦，培養習慣：

學習興趣是最好的老師。初中電學的學習更不例外，有了學習興趣就成功了一半。由于電學內容貼近我們生活實際，很多現象學生在小學中已初識，或在自己的周圍生活中見過，有一個好的氛圍，有利于學生興趣的培養。

2、辨析概念，夯實基礎

任何知識的學習掌握都離不開基礎知識。電學部分的基礎知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。對于基礎知識和概念要背會。

3、理解規律，把握關鍵

有的學生感到電學學習困難，有的教師也說電學太難講了，其實原因在于我們頭腦中的知識點散、亂不成體系，沒有規律。所以要熟記規律，加深理解，形成一個完整的知識體系，那解起題目來方可得心應手。

4、疏通關系，構建框架

在掌握了上述理論知識的基礎上，還要想法疏通各個物理量之間的關系，熟悉各物理量的單位及換算關系，能夠快速選擇相應的計算公式，列式解答。

5、加強訓練，鞏固知識

物理學科知識的學習，離不開大量練習去鞏固所學的知識。同樣電學知識的鞏固理解，熟練運用都要加大訓練的力度，同時也要注意訓練的題型，做題的策略培養。

6、善于總結，歸納要領

解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學習過程中，不斷的總結錯誤的原因，歸納解題的規律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，成績的提高肯定很快。

總之，只要上課認真學習，聯系實際生活，并結合實際，勤動手。掌握學習方法，就能學好物理。

初中物理電學教學設計篇八

一、 電荷電荷：物體有了吸引輕小物體的性質，我們說物體帶了電，或帶了電荷。 摩擦起電：摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現象。 摩擦起電的原因：在摩擦過程中，電子會從一個物體轉移到另一物體，得到電子的物體因有多余的電子帶上負電荷，失去電子的物體因缺少電子而帶上等量的正電荷。

兩種電荷：

1、正電荷：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。

2、負電荷：被毛皮摩擦過的橡膠棒上帶的電荷叫負正電荷。 電荷作用規律：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。 驗電器： 結構：金屬球、金屬桿、金屬箔。 作用：檢驗物體是否帶電。 原理：同種電荷互相排斥。 檢驗物體是否

帶電的方法：

1、是看它能否吸引輕小物體，如能則帶電;

2、是利用驗電器，用物體接觸驗電器的金屬球，如果金屬箔張開則帶電。 電荷量：電荷的多少叫做電荷量;單位：庫侖，符號：c。 元電荷：電子(湯姆生發現)是帶有負電最小電荷的粒子，人們把最小電荷叫元元電荷。e=1.6×10-19 c。 導體;善于導電的物體。如：金屬、人體、大地、酸堿鹽的水溶液、石墨等。 導體導電原因：導體中有能夠自由移動的電荷。(金屬中導電的是自由電子) 絕緣體：不善于導電的物體〉如：橡膠、陶瓷、塑料、干燥的空氣、油等。 絕緣體絕緣的原因：電荷幾乎都被束縛在原子范圍內，不能自由移動。

二、 電流和電路 電流：電荷的定向移動形成電流。(金屬導體中發生定向移動的是自由電子) 電流方向：正電荷(定向)移動的方向為電流方向。(金屬導體中電流方向跟自由電子定向移動的方向相反) 電路中電流：電路閉合時，在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。

電路構成：

1、電源：提供電能的裝置，把其他形式的能轉化為電能。如：發電機、電池。

2、用電器：消耗電能的裝置，把電能轉化為其他形式的能。

3、開關：控制電路的通斷。

4、導線：連接電路輸送電能。 電路圖：用符號表示電路連接情況的圖。 二極管具有單向導電性(發光二極管還可發光)。

三、 串聯和并聯串聯：

1、連接特點：逐個順次，首尾相接。

2、電流路徑：只有一個。

3、開關作用：能同時控制所有的用電器，開關位置變了控制作用不變。

4、用電器工作：互相影響。

并聯：

1、連接特點：并列連接，首首尾尾。

2、電流路徑：至少2個。

3、開關作用：干路：總開關，控制整個電路。支路：只控制本支路。

4、用電器工作：互不影響。 四、 電流的強弱 電流表示電流的強弱。 單位：安培(a)、毫安(ma)、微安(μa); 1a=1000ma，1ma=1000μa。

電流表：

1、測量電流。

2、兩個量程：0---0.6a(大格0.2a，小格0.02a)0---3a(大格1a，小格0.1a)。

使用：

1、電流表要串聯在被測電路中;

2、接線柱的接法要正確，電流從“+”接線柱流入，從“—”接線柱流出。

3、被測電流不要超過電流表的量程;不確定時用大量程試觸。

4、絕對不允許不經過用電器把電流表直接接到電源兩極上。

五、 探究串、并聯電路的電流規律 串聯電路中各處的電流相等。 并聯電路中，干路中的電流等于各支路的電流之和。

初中物理電學教學設計篇九

(一)幾個重要的公式

(1)串并聯電路的電流、電壓及電阻規律

串聯時：i=i1=i2u=u1+u2 r=r1+r2(若有幾個等阻值為r0的電阻串聯則r=nr0)

串聯分壓：u1：u2=r1：r2(串聯電路中，電阻越大，分得的電壓越多)并聯時：i=i1+i2u=u1=u21/r=1/r1+1/r2(若有幾個阻值為r0的電阻并聯則總電阻r=ro/n )

并聯分流：i1：i2=r1：r2

(2)歐姆定律：i=u/r

此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：①三個物理量都要針對同一段導體，或同一個電路而言;②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為a、v、ω;③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。

(3)電功公式：w=uit電功率公式：p=ui電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯時：電功選用公式：w=i2 rt，電功率選用p=i2 r;而當要求所在的電路為并聯時，則分別選用w=u2/r.t，p=u2/r，這樣的選擇都利用了所在電路的特點(電流相等或電壓相等)加快解題。

(4)焦耳定律：q=i2 rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當所求問題的電路為純電阻(除了電能轉化為內能外，別無其他形式的能產生)電路時，幾個公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式q=i2 rt不然的話計算有誤。

(二)單位的換算

只要牽扯到計算的地方就少不了遇到單位換算，這部分內容完成的正確與否，直接確定最終計算的是否有效，因此一定要注意單位及換算。

單位換算的前提條件有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號;二是要牢記各單位之間的換算進率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進率都為1000。還要注意一點，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。

最后還有兩點建議，希望同學們在今后的學習中能夠有所幫助;

1.加強訓練，鞏固知識：物理學科知識的學習，離不開大量練習去鞏固所學的知識。同樣電學知識的鞏固理解，熟練運用都要加大訓練的力度，同時也要注意訓練的題型，做題的策略培養。

2.善于總結，歸納要領：解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學習過程中，不斷的總結錯誤的原因，歸納解題的規律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，成績的提高肯定很快。

初中物理電學教學設計篇十

一、引導學生做好實驗，激發學生的學習興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。由于中學生的年齡特征，決定了他們好動、好問，喜歡實際操作，喜愛看不平常的現象，急于想知道是什么，為什么。在教學中要抓住這個有利時機，多給學生動手機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣。

例如，在“探究物質的導電性”教學中，先引導學生，猜想教師事先準備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發光?每當驗證的結果與他們的猜想相違背時，他們就急于想知道為什么，學生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學生的求知欲，還最大限度的激發了學生的學習興趣。

二、展示物理的趣味性，發展學生思維中學生學習物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學生置身于徘徊中，引導學生從不同角度思考問題，發揮其創造性。

例如，在學習“串、并聯電路知識”后，利用串聯電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯的知識，向學生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵k，兩個燈泡l1和l2，且這兩個燈泡串聯，當電鍵k斷開時，l1、l2均發亮，但k閉合后，l1不發光，l2發光，這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學生置于“矛盾”之中，學生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

三、引導學生做好綜合應用題電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現在指點、引路兩方面。

1、指點學生在解題過程中由于物理知識理解不透，常會出現生搬硬套的現象，這時，教師要找準癥結，給予指點。

例如，在學過“電功率知識”后，筆者讓學生討論“220 v，40 w”和“220 v，100 w”兩盞燈串聯在電路中，哪個更亮?大多數學生會認為：100 w的燈泡比40 w的燈泡更亮，這說明學生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關，找到癥結后，教師讓學生思考“220 v，40 w”和“220 v，100 w”的兩個燈泡，哪個電阻大?將他們串聯起來，通過他們的電流大小怎樣?最后引導學生利用公式“p=i2r”來判斷哪個燈泡會更亮。2、引路 對于難度較大的題目，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，將學生引向正確軌道。

例如，學生在做“電阻r1和r2串聯接入電路后，兩端所加電壓為24 v，如果r1=80ω，通過r1的電流為0.2 a，求電阻r2”，由于剛學過歐姆定律知識，很多學生無法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導學生分析題意，將每個電阻元件對應的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，并將它們對應的關系式或數值標出來，未知量用“x”標明，最后對照羅列出來的數據，應用學過的電學知識作答，由于分層降低梯度，學生在教師搭橋引路下，順利實現了認識的飛躍。

四、給學生創造成功的機會，增強學生的學習信心每個人都有一種自我實現、獲取成功的愿望，成功時會情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性，因此，為學生創造成功的機會，是提高學生學習積極性、增強學生自信心的一種有效方法。

在教學中，結合學生實際，設置教學內容的層次與梯度，讓每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不提問學困生，以免他們答不出來而處于尷尬的境地，繼而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元學習結束后，要認真進行單元復習，精心設計測試題，對較難的題目在復習時要進行一些暗示，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而增強他們的自信心。

五、注重學用結合不少學生對物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當他們利用所學知識去解釋、解決日常生活中的現象和問題時，他們常常會感到不知所措，這是理論和實際脫節的緣故，因此教師應重視培養學生學用結合的能力。

電學知識與生活息息相關，學了電學知識后，教師可安排指導學生在家觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，會讀電表指示數，會根據家用電器銘牌上的數值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時還鼓勵學生，課余時間到工廠和建筑工地去觀察哪些地方用到了物理知識。

總之，在初中物理教學中，把教師的教和學生的學、傳授知識與激發興趣結合起來，最大限度調動學生主觀能動性，使他們樂學、會學;同時，作為主導的教師，在教學中還要把自己的教法和指導學生的學法統一起來，實現優化教學，才能收到事半功倍的效果。

初中物理電學教學設計篇十一

設計意圖：初三物理在第二輪復習時，如果僅僅是把知識重新學習一下，學生興趣不大，也不能起到把全部知識進行類比、遷移和重組整合的作用，所以，我把初中物理知識體系分作20多個專題進行復習。對與電學實驗知識，很多知識都隱藏在歐姆定律、伏安法測電阻、測電功率中，復習關鍵在于靈活掌握知識，理解題目意思，應對具體問題努力嘗試知識的總結和遷移。具體來說：對于電學實驗，我分類羅列了所有的電學實驗器材，先讓學生回憶各類器材使用的注意點，可研究哪些實驗，這樣可使學生積極開動腦筋，積極參與到教學中去。然后，就某一個具體的實驗(測小燈泡的電功率)畫電路圖，該電路圖還可研究什么;對某一個具體的實驗數據和故障進行分析，引申到解決一類問題，來進行知識類比、遷移和重組。

教學目的：

1、讓學生掌握各種電學實驗器材的使用方法，使用注意點。能過就實驗數據進行分析，能用已有的物理知識解決一類問題。

2、讓學生探究幾種典型故障電路，使學生掌握常見電路故障的類型，領會分析和排除電路故障的方法;

教學器材：各種電學實驗器材，分組實驗用故障電路、課件等。

教學過程：

一、 回憶與討論：分類投影各種實驗器材，提問：下列實驗器材使用時要注意什么?利用下列器材可研究哪些問題?

二、 請畫出測小燈泡電功率的電路圖;思考它的實驗原理。然后再提問：該電路圖還可用來研究什么?

三、 分析某一具體實驗(研究歐姆定律的數據：(投影數據表格，引導學生分析

1、從小趙的實驗數據中，能得到什么實驗結論?

2、該實驗的多次測量與伏安法測定值電 阻的多次測量的目的是否一樣?

3、小趙在完成第一組實驗后，要完成第二組實驗時，請你告訴他要注意什么?

4、這種研究方法是什么?這種研究方法還可研究哪些問題?

5、投影小馬在研究歐姆定律時記錄的實驗數據，然后提問：他發現第2次實驗時電阻變為第1次的2倍，但電流卻沒有變為原來的1/2，于是他認為電流與電阻不成反比。他出現這種現象的原因是什么?

四：就某一具體實驗——測小燈泡的電功率，讓學生探究幾種典型故障電路，使學生掌握常見電路故障的類型，領會分析和排除電路故障的方法;

1. 小王同學連接電路后，發現無論怎樣移動變阻器的滑片，電流表、電壓表示數都不變，且燈泡發光很暗，原因可能是什么?若燈泡很亮，原因可能是?

2、閉合開關后，發現電流表示數為零，電壓表有示數，原因可能是什么?若發現電壓表示數為零，電流表有示數，原因可能是什么?

3.經過深刻的反思，小馬同學重新調整后，閉合開關后卻發現燈不亮，而電流表、電壓表均有示數，他陷入了迷茫，怎么回事呢?

舉一反三：兩個燈串聯時，一燈亮，一燈不亮的原因可能是什么?

4.(投影表格)下表是某組同學測小燈泡( u額=2.5v)的功率時記錄的數據：認真分析以上數據，你一定有所發現。提問：

(1)、試一試，你能得到哪些結論?

(2)、同學們在交流實驗體會時，有的同學提出：可在非額定電壓下求出燈泡的電阻，再由公式p額=u額2/r可求出小燈泡的額定功率。你對此怎樣認識?

5、設計與探究：投影一些實驗器材，(沒有電流表，只有電壓表和一個已知阻值的電阻)，利用這些器材怎樣測出小燈泡(u額=2.5v)的額定功率?實驗時不能忽略燈絲電阻隨溫度的變化。思考：1、實驗原理;2、怎樣間接地測出額定電流 3、畫出電路圖

五.結束新課。

初中物理電學教學設計篇十二

【教學目標】1. 知道滑動變阻器的構造。2. 了解滑動變阻器的工作原理。

【重、難點】滑動變阻器的正確連接方法。

【實驗器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開關、導線、滑動變阻器、木板。

【教學過程】一、引入新課

展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調節音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發生了變化。

讓學生思考：調光臺燈為什么能夠調節燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學生各抒已見表達自己的觀點---)

二、新課教學

1. 自制調光臺燈電路實驗

學生根據看到的調光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調光臺燈的電路。 器材：電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、導線若干。

要求：電路必須串聯電流表，并且觀察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。 學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。

實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發生改變，

教師提問：根據你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發生了改變。

答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現電流的變化，從而實現了燈的亮度的變化。

教師提問：在操作中是如何改變電阻的?

答：用導線一端固定，導線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。 教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學元件叫做滑動變阻器。 提問：結合剛才的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什么?

答：控制電路中的電流。

教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。 (演示幻燈片)：

(1)滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。

(2)滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

2. 認識滑動變阻器

教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀? 答：將電阻線密繞成螺旋狀。

各組分發滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結構，試說出各個構成部件的作用。 提問：根據對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規格的含義? 答：變阻器上所標規格的含義：最大電阻值;允許通過的最大電流值。

3. 滑動變阻器接法的探究

學生實驗探究滑動變阻器的接法。

器材：電源、電珠、開關、電流表、滑動變阻器、導線若干。

要求：電路必須串聯電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。滑動變阻器在連接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調光的效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。(在指導、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討)

提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

學生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法?；I位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。

三、為滑動變阻器編寫一份說明書(包括結構及接法)

四、教學反思：

新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律;突出強調認知過程對學生發展的必要性和形成科技素質的重要作用;注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。 滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段&方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養方面，教師要善于培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說;在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力;在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學中具有意義的幾點：

1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

3、在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題(1)今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么?(2)在今天的實驗探究中你最得意的表現是什么?學生在本節課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現善于欣賞自己的情感態度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，

總之，本節課通過創設問題情景，激發學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣&自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發現問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。