工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。

繪畫教學總結與反思篇一

我校的多媒體設備是一流的，針對這一優勢，學校領導又發起開設電腦繪畫這一重大舉動。20xx——20xx學年電腦繪畫特長班主要以windows下的畫圖軟件為主。參加人員有20人。我們的活動時間為每周的周二和周四。畫圖軟件中的繪畫工具比較全面，對于圖畫的設計也不錯。下面我就本學年的學習情況作如下總結：

通過一學年的學習，學生都能用畫圖窗口作簡單的繪畫、圖形的組合、顏色的搭配。有的學生繪畫水平已有了一定的基礎，對于顏色和畫的結構很有靈感，如三、二班的田原同學，這個學生在期末的繪畫展示中，就設計了一幅關于預防非典的圖畫，這一點我覺得難能可貴。

再如三、二班的胡晨陽同學，他現在能靈活自如的繪畫，真可謂是想畫什么就能畫出什么。對電腦的掌握非常嫻熟。

還有三、五班的胡京同學，這個學生是在下學期才進的特長班，但他非常的愛學、熱學，現在的繪畫水平也相當好。

當然在特長班中這樣的學生還有，我就不一一列舉了。總之，通過一學期的學習訓練，全體學生都掌握了技巧性的內容。

我要說的學習方面是指學生進入我們特長班以來對于計算機學習和其他學習的興趣問題。

第一，凡是我們電腦特長班的學生，他們的計算機水平都明顯高于其它學生，這一點是無可非議的。第二，有的學生因為特長的訓練而對其它學科的學習產生了興趣，起到了促進的作用。比如說三、二班的馬士偉同學，有一次他們班有事，但是他還是來參加了特長訓練，我好奇的問他原因，他笑著對我說：“老師，是我班主任讓我來了。”我就更不理解地問他為什么，他頭頭是道的說：“我們老師說我學了特長后，成績也進步了。”

再如三、四班的李天添同學，這個學生是老師們公認的老大難，但是他的計算機水平相當好，無論是在他們班，還是三年級級部，都是數得著的，就沖著這一點為，我就多次的給他做工作：“計算機這么難你都學得這么好，李天添你其它的成績老師相信你也能趕上去！”通過多次的交流，這個學生的學生也有不小的提高。

能通過特長訓練帶動其它學科的學習，這也應該是我們特長訓練的一個目的吧。

以上是我們電腦繪畫特長班在這一學年的訓練中主要的兩點收獲，在這其中包含著學校方面的支持，但是更重要的是學生的辛勤努力，付出總有回報，這是至上的真理，我們特長班的學生又一次驗證了它。

接下來我想談談我們下學期的學習計劃，下學期我們電腦繪畫特長班的學習內容是photoshop，它也是一個繪畫的設計軟件，photoshop中的一些操作方法和畫圖中的基本相同，只是功能上更強大，對圖片的一些處理上更細致，更全面了。所以我們要在上學期的學習基礎上，認真落實基礎性的知識，大膽探索技巧上的操作，爭取取得電腦繪畫的更大成功。

一份耕耘一份收獲。

繪畫教學總結與反思篇二

而往往未經修飾、純粹的兒童畫，是人類稚嫩階段的一種天性流露，是兒童思想情感傾訴的一種方式。

一提出問題。

1.背景與意義。

在兒童成長的道路研究和進行日常教學的時候，人們往往把重點放在知識的教授或游戲活動上。

但隨著研究范圍的推廣及深入，發現繪畫活動在兒童的成長中也扮演著很重要的角色。

兒童繪畫是兒童純真心態的自然流露，是他們表達思想感情的一種特殊視覺語言，它是人的生命早期階段的行為產物，是兒童心理、情感、個性、創造能力的.反映。

只有正確認識兒童繪畫，了解兒童繪畫的形式與表現特征，給予孩子熱情鼓勵與正確恰當的引導，才能使兒童的潛能得以開發，天性得以發展，成為具有健全人格、全面發展的人才。

一些研究學者通過兒童的繪畫作品，能分析出兒童在某一年齡階段中繪畫與發展的關系，甚至從中了解到兒童的心理以及情緒狀況。

第一種是20世紀中期美國兒童美術心理學家羅恩菲德提出的“直線型”發展模式。

他提出兒童繪畫發展階段理論分為以下四個發展階段：(1)涂鴉期(自我表現最初階段2～4歲)，涂鴉是視覺經驗和身體、手指肌肉動作協調的一種產物，反映其身心狀態。

(2)樣式化前期(再現的最初階段4～7歲)，兒童嘗試用繪畫語言與外界溝通;在對外界的探索中不斷尋求新的觀念，所以使用的象征符號經常改變。

(3)樣式化期(形態概念的成立階段7～9歲)，這一時期的兒童終于發展出種種令自己滿意的符號象征，這些符號會反復出現2～3年，稱之為“樣式”。

(4)寫實傾向的萌芽誕生期(9～12歲)，這一時期的兒童力圖發現自己與周圍事物之間的真實聯系。

在繪畫中，他們開始打破慣用模式，并注意到周圍事物的細微變化。

第二種是20世紀80年代美國藝術教育家、心理學家加登納提出的“u型曲線”發展模式。

他認為兒童早期的繪畫表現處于“u”型的左高峰，之后跌到“u”型的谷底，這時若持續努力，就有可能達到“u”型的右高峰，成就完整的“u”型發展，但是一般人都只是“l”型的發展。

二研究內容。

1.繪畫包含幼兒情感傾訴的語言。

想要正確了解幼兒的繪畫作品中的內涵，需要了解他們繪畫的動機和他們所要表現的內容。

每個孩子的語言發育過程不同，早講話的不到一周就會牙牙學語，晚的孩子要快兩歲才開始表達。

但是當兒童還不會說話時，兒童執起畫筆的時段早于語言發育的時間。

當兒童能手執畫筆后，也就意味著他們能記錄自己生活中影響情緒、表達情感的事件了。

讓兒童在自由放松和諧的環境下，保持愉快的心情，拿起畫筆，在空白的紙上畫下所想所悟。

繪畫是幼兒最重要的自我表達方式，通過美術活動幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想，每個幼兒繪畫的表達方式、水平也不盡相同。

亞里士多德認為：藝術能外化人的內心素亂，傾聽內心痛苦，從而使人獲得解脫。

繪畫教學總結與反思篇三

本學期，我擔任班主任工作。在學校領導的支持下，在政教處的配合下，我順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結。

能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的集合是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。在培養班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：

(一)注重教室文化的建設。

時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。

(二)注意班干部的培養。

進入初一以后，班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

(三)注意養成教育和傳統道德教育的結合。

學生對新的校園環境熟悉后，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。

我的具體做法是：

1、加大學習、執行、的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行和，并且配合政教處執行，嚴格要求學生佩戴校徽、穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規范養成的效果。

特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

3、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為。

心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。

為此，我先后開過多次主題班會，如，、、。還開過優生學習經驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，古典詩歌背誦比賽等，效果都很好。

教育是一門藝術，教育是心靈的`耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。

教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們去研究，去多想想方法。

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繪畫教學總結與反思篇四

一個學期的特長班教學工作即將結束了，回顧這一學期來繪畫特長班的活動情況，雖有一定的收獲，也有一些不足之處。為了下學期能更好的開展幼兒興趣小組，特將這一年來的活動情況總結如下，以便以后能做到取長補短，有所提高。

一、定期組織學生進行書畫訓練。

為了陶冶學生的情操，豐富學生的課外文化活動，引導學生把自己的興趣愛好充分發揮出來。本學期一開始，就成立了繪畫特長班，讓學生展現自己的才能。本學期的繪畫特長班活動內容為幾何體素描、實物素描。

二、采取各種方式激發學生的學習積極性。

為提高學生們的訓練積極性，也為了讓更多的學生了解認識并投入到興趣小組中來，在幼兒園的各種活動中我們充分利用各種方式進行書畫作品展示，表現突出的同學我們給予表揚和獎勵。正因為如此學生的訓練積極性與日俱增。由于學生們的刻苦訓練，知識技能有了進一步地提高。

三、取得的點滴成績。

一份付出一份收獲，通過一學期努力大部分同學進步很大，已經能準確的構圖，并能表現幾何體的明暗色調，許多學生的作品在幼兒園展板上展出。

四、存在的不足。

當然在這一學期的工作中還存在著一些不足，如知識面不寬，教學內容略顯單調，因此在學期末，一些缺乏意志力學生無法完成創作內容。教學方法單一，在激發學生興趣方面還需改進。缺少對學生創造性的培養，學生的作品以臨摹為主，多數參考了教師和其它地方查找的資料，缺少原創作品。

五、改進意見。

為了體現幼兒園讓每個學生都有特長的辦學宗旨，突出幼兒園的中華民族傳統美德教育，通過一學期的教學實踐，有以下一些想法和建議。

在特長班的選擇上，要以學生的興趣和能力為主，統籌安排，避免對美術沒興趣，或不太擅長這個活動的學生參與，出現熱情不高，無法完成作品的情況。

在教學內容上，增加與傳統美德有關的內容，培養學生良好的意志品質，增強學生的民族自豪感。

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繪畫教學總結與反思篇五

兒童繪畫，它既不同于幼兒時期從涂鴉開始任其自由發揮，旨在培養興趣和發展想象力、創造力的象征畫，也不同于少年期著重于提高表現力來促成整體美育素質提高的技能教學，它正處于兩者之間，育負著承前啟后的重要作用。如果在這一時期（約6―12歲），對孩子教育方法不當，就會使他們引入歧途，或一味繼幼兒繪畫之道，以稚拙美為滿足，危及孩子長期擺脫不了“低幼化”狀態；或拼命苛求規范，使他們對繪畫從小就產生懼怕心理，從此“望畫生畏”。下面我談談兒童繪畫教學中應掌握的五大環節。

一、臨摹：說起臨摹，不少人認為會阻礙孩子發散思維的發展，影響孩子樂觀性格的形成。其實不然，只要掌握有度，臨畫能有效地培養孩子敏銳的觀察力，仔細的分析力。背臨（默畫）對增強記憶力更是得益匪淺。臨的過程，也是欣賞的過程，對一幅優秀繪畫作品的欣賞，沒有比臨畫更能細細品味的了，孩子的欣賞力也會隨著臨畫次數的增加而急劇提高。學中國畫，歷代的著名畫家教科文衛主張“畫從譜出”，我們對孩子進行繪畫教育當然不能按成人的要求全部沿襲套用，但對“臨”的重要性應該從中深有領悟，根據孩子的年齡特征，精選或精編符合他們實際水平而有相當造詣畫家的范畫，讓他們照著前人的技法一筆一筆、一幅一幅地依樣畫葫蘆，力求掌握基本技法。

二、模仿：“臨”不是目的，臨得最好的作品也不是兒童繪畫教育的目標，兒童繪畫最終是要他們畫出真正屬于自己的東西（即創作）。但從“臨”到“創”中間長長的跨度若沒有相當天賦的孩子是無法飛越過去的。如果是“硬逼”他們這樣做，他們也只能勉強應付，少有令人滿意之作。這是兒童心理特征和認知能力決定的。有些教育者急功近利，大刀闊斧地“幫”他們修改，乃至反復畫，勢必形成許多“成人化”的兒童畫，這在各級各類的兒童畫大賽的參賽作品中信手可拈。何以解決？還得有一個循序漸進的過程。首先，得讓孩子“仿畫”，即保持范畫的原貌而略有改動。如，畫一只直立引頸高歌的`大公雞，范畫的頭是向左的，把它轉過來畫成向右的，范畫的用筆用色比較精巧，把它畫得粗獷、概括一些。以此作為創作的起步點，使從臨畫中學到的技法得到鞏固，并有所發展。

三、變化：仿畫，對原畫只是小改小動，改成功了，就得鼓勵并指導孩子更上一層樓，對原畫來個大改大動（即變畫）再如那只大公雞把它變畫成低頭啄食的樣子，尾巴、翅膀、雙腳跟著作相應的變動，甚至改方換向，把向左變畫成向右。這比仿畫要難得多，是孩子思維從低級到高級關鍵的一步，切莫忽視。如果連變都不會變，哪來以后創作中的“神態各異”。

四、組合：突破了“變”的關鍵，進而就得學習構圖。所為構圖，即作者為了表達作品的主題思想和美感效果，在一定空間安排和處理物和物的關系和位置，把個別或局部的形象組成藝術的整體，繪畫的構圖是把作品中的形體、明暗、色彩等組合成整體，以表達主題的內容，通常利用觀者的心理和視覺，把人們的注意力引導到作者布置的主題構思中，從而得到藝術的感受。

兒童在空間知覺方面有了一定的發展，他們能夠感知并理解上下前后和以自身為中心的左右方位，這為他們學習繪畫構思知識、組合畫面而提供了基礎條件。對小學生講述繪畫構圖知識，必須采取直觀的形式，在寫生練習中，如簡單的取舍及選擇等，引導學生逐步學會正確處理主次關系，進而領會對稱、對比等關系。此外，運用作業分析，憑借直接的感受來分析、比較及評價構圖的美、丑、優、劣，讓學生在感性認識的基礎上，能逐步歸納出構圖的法則和規律。如作品中景物所構成的水平線，給人靜謐、遙遠、開闊之感；構成的垂直線給人嚴肅、高聳之感；構成的斜線給人不穩定之感；而構成的曲線，則給人動感等等，在指導學生布置畫面時既不能以“精心構思”嚴求，也不能隨他們畫到哪里算哪里，要讓學生弄清遠小近大的關系，濃淡疏密的變化。為此，要求孩子組畫是大有裨益的，讓他們在教師指導下，把“變畫的雞”按層次、色彩等繪畫基本要求進行組合，并適當添景。這種指導比較省力，這邊應大一點、濃一些，那邊要小一點、淡一些，一經指點，孩子大都能很快地接受。畫好了，把畫掛起來，再指導他們自我欣賞、自我評定，以樹立他們對完整的畫幅的初步概念。

五、創作：有了前四個環節的堅實基礎，可以說已為創作基本鋪平了道路。首先，應幫助學生把握兒童畫創作的主題，“主題”美術作品所要表現的中心，是作品思想內容的核心。學生能否抓住主題，是創作成敗的關鍵。教師在指導供銷科創作前，要引導學生對創作主題作深入思考理解，心可能找一些與主題較吻合的內容。如在指導《節日》這一兒童畫創作，可以圍繞“一年有哪些節日？你歡度過、印象最深、最有意義的節日是哪個？在什么時候、什么場合、地點？有什么人參加？氣氛怎樣？主要想表現哪個片斷？”展開系統聯想，并截取典型化的一幕，讓語言表達能力強的學生描繪出慶祝節日的情景，這樣使學生從具體的事例中理解主題，其次，如何根據主題來選取素材，在創作中是至關重要的。作為教師應站在兒童的角度幫助、引導學生找一些“切題”的素材。兒童總是在特定的環境中成長，由于年齡的限制，直接參預實踐有很大的局限制，生活體驗也還比較狹隘，然而兒童的好奇心和求知欲促使他們對未知世界深情濃厚的求知興趣和抱以積極的探究精神。根據作品主題的需要，有意識地喚起兒童腦海中、或來源實踐、或來源于間接經驗的表象。比如上美術第二冊《森林大家庭》一課之前，兒童已上過臨摹，添畫和記憶課程，同時還組織學生參觀動物園的生活體驗，收集了足夠的創作素材，老師就可以幫助他們對這些素材進行整理并且引導。還有在日常基礎訓練中，教師要經常“命題訓練”，啟發學生對自己感受最深的人和事留心觀察，多鼓勵兒童到自然界去寫生，多觀察周圍的事物。如開校運動會，給學生布置觀察和寫生任務，引導學生可以選取某個局部或某一個精彩的瞬間進行描繪。節假日還可以組織學生到兒童樂園、到新建樓區、到學生感覺新鮮的地方進行觀察、寫生、創作。兒童通過動手動腦，把一個個知識串聯起來，各種知識和基本技能連成一片，形成“鏈條”，積累創作素材。讓孩子把已學過的知識和技法從感性到理性，自然而然地升華。兒童的感性與理性跟成人是很不一樣的，他們用兒童特有狀態來觀察外部世界，一旦觀察中發現了他們喜愛的東西（這往往是成人達不到的），就會迸發出強烈的表現欲。此時此刻，再讓他們揮毫涂灑，他們一定會全面啟動思維功能，一定會將學到的知識和技法發揮得淋漓盡致，躍然紙上的將是一幅令人叫絕的杰作。這，才能算孩子自己創作的真正的兒童畫。

繪畫教學總結與反思篇六

一、小班幼兒年齡特征分析。

剛進公園的小班小朋友喜歡手里拿著筆在紙上涂鴉。但是由于觀察能力差，手的肌肉和功能還沒有完全發育，不能有意識地用繪畫來表達事物。他們喜歡的是畫的過程，對畫什么不感興趣。

在畫畫的過程中，偶爾會聯想到一些圖像，很容易改變。他們的繪畫技巧不能完全表達他們對生活的知識和理解，他們經常用語言和行動來補充繪畫的內容。

二、實施步驟。

一開始，他們可以用彩色鉛筆在紙上自由涂鴉。在繪畫的過程中，了解毛筆和紙的特點。給他們上大班欣賞孩子的作品，激發他們畫畫的欲望，逐漸教會他們一些簡單的繪畫技巧。使他們從無意識的涂鴉走向有意識的繪畫，促進兒童智力的發展。

在教孩子畫畫的過程中，首先讓孩子掌握形狀，其次掌握顏色，最后掌握關于空間的簡單知識和技巧。

先教他們使用繪畫和染色的方法。只需用鋼筆根據物體的大致輪廓進行涂染即可。這樣小班的孩子可以在短時間內畫出生動的人物。在掌握繪畫和染色方法的基礎上，可以逐步教會孩子學習基本的線條和形狀。

色彩是繪畫的基礎之一。孩子們對各種顏色表現出極大的興趣。但是他們不能正確識別各種顏色，也不能畫出相似的顏色。因此，教師結合繪畫的內容，逐漸學會識別顏色，正確使用顏色。

引導幼兒從雜柔雜亂的構圖中把物體排列成一條線，從而區分上下。

在豐富孩子生活經驗，發展孩子智力的基礎上，讓孩子的繪畫不斷完善。

三、具體安排。

認識太陽：又紅又圓。讓孩子們學會畫一個圓。

認識綠色——通過觀察草的顏色和形狀，學會從下往上畫短線。

認識藍—a，觀察雨。學會從上到下畫短斜線。b畫格子布加強線條的做法。

了解黃——在學習畫圓的基礎上學習組畫。小雞和小鴨子可以把學到的草、學到的草和太陽應用到圖片上。

我希望在興趣小組學習后，孩子們對繪畫的興趣和繪畫能力得到提高，他們可以用英語說很多顏色。

繪畫教學總結與反思篇七

1、實施多樣性的繪畫組織形式和手段，建構有效的繪畫教學模式。

2、探索發展性、多元化、情境化的幼兒繪畫教學評價體系。

3、培養幼兒審美情趣，提高欣賞美、感受美和創造美的能力。

4、提升教師繪畫教學有效性的指導策略，促進教師的美術教學研究能力。

二、階段研究內容。

2、開發適合幼兒的繪畫內容，豐富幼兒園繪畫課程體系。

3、根據繪畫作品表現內容，合理開發利用繪畫環境和工具材料。

4、充分利用多媒體資源優勢，建構有效的繪畫教學指導策略。

5、借助課題研討與實踐，探索發展性、多元化、情境化的繪畫教學評價體系，有效提高教師的美術教學研究能力。

三、研究的時間、對象與方法。

1、研究時間：

2、研究對象：小（六）、中（三）、大（三）為實驗班，研究對象為實驗班幼兒、教師。

3、研究方法：以行動研究法為主，觀察法、文獻研究法、調查分析法、經驗總結法為輔。

四、階段研究策略。

1、解讀目標，篩選課程，豐富園本繪畫課程體系。

2、開發利用本土資源優勢，凸顯表征形式的多樣性。

3、在推進式教研中建構有效教學模式，多維并舉促教師專業成長。

4、家園通力合作，有效優化校園環境。

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繪畫教學總結與反思篇八

（一）激發學生學習繪畫的興趣。

興趣是學習繪畫的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將繪畫課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（二）使學生形成基本的繪畫素養。

在繪畫教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

（三）教師自身素質的培養。

教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。

繪畫教學總結與反思篇九

經過一個學期的電腦繪畫社團活動，在教師和學生的共同努力下，基本達到了預期的效果。社團的學生對電腦繪畫產生了濃厚的興趣，對繪畫的構圖、色彩等方面的理解有了很大的進步，對電腦方面的操作技巧也非常地嫻熟，提高了學生電腦繪畫的水平。同時，也為教師今后的工作積累了寶貴的經驗。現將本學期社團的活動情況總結如下：

（一）活動內容。

針對。

三、四年級學生的特點，我主要選擇了畫圖、金山畫王軟件，對學生進行電腦繪畫相關知識的講解與操作練習，學生把軟件作為載體，進行學習和繪畫創作。

（二）出勤情況。

作為輔導教師，我每次都提前到達電腦室，做好本節課的準備工作，學生也基本做到了按時到、按時走，有事缺席能及時向老師請假。活動開始前實行點名簽到制，及時記錄每次學生的出勤情況。

（三）管理情況。

在社團管理上，我將主動權交給了學生，選出兩個社團組長，管理好社團紀律。學生在活動時間內能做到自覺遵守紀律，這樣保證了每次社團活動訓練時間不浪費，學習效果良好。

（四）學習收獲。

社團的學生基本每節課都能完成活動任務，每一節課都能取到一小點或者大大的進步。從最開始簡單工具的使用，到最后主題創作活動，最終每個學生都完成了八幅自主創作的完整作品，電腦繪畫技能大大提高。

（五）存在的問題。

學生的方面：

（1）學生的繪畫基礎能力參差不齊，有的學生能在創作作品時揮灑自如，有的學生卻偏向簡單地模仿操作。（2）學生對畫面構圖的理解還不是很熟悉。（3）學生的訓練時間不足。

（4）部分學生缺乏耐心，忽視對圖畫的細節處理。

教師方面的問題：

（1）教師的美術功底薄弱，應加強學習，提高美術能力。（2）授課的內容需進一步的精選，上課要有一定的目的性，不能完全放開讓學生自己去創作，這樣有可能使一些學生無從下手，從而降低課堂效率。

（六）下學期的打算。

（1）在進一步加強學生電腦繪畫技能訓練的同時，與美術老師配合，加強學生對構思、構圖、色彩搭配等方面的能力，提高美術功底。多學習一些兒童繪畫書籍，了解學生的內心世界，描繪學生的色彩藍圖。（2）參加區里的電腦繪畫比賽，盡自己最大的努力提高學生的操作技能和制作出優秀的電腦作品，培養學生獲獎。