我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

地理教學論心得體會篇一

“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學過程中的潤滑劑、催化劑，教師應著力以情感為動因，觸及學生的情緒，促發學生的一系列智力活動，努力營造一個積極健康的教學氛圍，使學生產生良好的學習心境，達到智力因素與非智力因素的和諧統一。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學生怎么能學好地理？因此，“愉快教學”是增強地理課的魅力，使學生由厭學到愛學的一個行之有效的方法。所謂“愉快教學”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習。教師平時就要對學生進行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎。教師在傾注情感、溝通學生時，要注意學會賞識學生，對于學生感興趣的事情要樂于傾聽，對學生要有耐心、愛心和信心。平時主動和學生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學習、生活及心理狀態，及時幫助他們解決遇到的困難，掌握每個學生的個性特點，真正做到因材施教。切忌對學生冷漠粗暴，不然學生會對教師產生對抗情緒，進而遷怒到教師所教的學科，產生厭學甚至不學的心理。當然，在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，都會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。

（一）精心設計導入，創設問題情境。

在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節關于我國的降水和干濕地區時，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”學生覺得這個問題非常有意思，激發了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經過熱烈的討論，最后得出結論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領學生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區的分布規律、形成原因、雨帶的推移規律等。學生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區，7月份的氣候特點是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創設，學生引發了學習興趣和求知欲，同時對地理學科產生好感，做到愿學、愛學、樂學。

（二）運用身邊事物，創設生活情境。

地理教學過程，要力爭把系統的地理科學原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現出來，用簡明扼要、生動活潑的語言表達出來。因此，地理課堂應充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現課文描述的情景，或者從學生親身經歷和身邊的實際出發，積極創設良好的生活情境，努力培養學生的地理情趣。

如；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時，可用“疆”字來形象地解釋。“疆”字右部上面的一橫為阿爾泰山，當中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿清政府被迫割讓一系列領土給沙俄。這樣描述，就會給學生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。可見游戲的作用是多么重要。在地理教學中巧妙地穿插游戲，讓學生動手、動腦、動眼，真正做到寓教于樂，無疑會提高教學質量。如政區拼圖游戲；省名、省會名接龍比賽；猜地理謎語等。在游戲的情景與氣氛中，學生的學習積極性、想象力和主動性都被激發出來，學生在游戲中掌握知識，在玩中做，在做中學。一次成功的活動能給學生留下深刻的印象。

三、課后反思是實現由優質教學向有效教學轉變的保證。

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。課后反思，積累經驗，促使進步。課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構建高效課堂、教師專業發展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經常與學生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學中的問題。要對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

總之，教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學就會產生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學科的教學目標，以達到高效課堂的目的，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走進“會學地理”的海闊天空。實現地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，在構建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！

地理教學論心得體會篇二

地理教學是培養學生地理素養的一種重要途徑，通過地理教學可以幫助學生了解地球的自然和人文特點，增強他們的地理思維能力和實踐能力。在此次地理教學實踐中，我深切體會到了地理教學的重要性和方法之道。在這篇文章中，我將分享我對地理教學的心得體會，希望可以對廣大教師和學生有所啟發。

地理教學是培養學生地理素養的關鍵。地理是一門與人息息相關的學科，它不僅僅關乎我們的生活環境，還與社會經濟發展密切相關。通過地理教學，學生可以了解到地球上的各種自然環境和人文景觀，提高他們的地理意識和環保意識。此外，地理教學還能培養學生的地理思維能力，讓他們學會通過地圖解讀信息、分析地理現象和問題。因此，地理教學在培養學生的綜合素養和培養創新人才方面發揮著不可忽視的作用。

在地理教學中，合理規劃地理教學內容是非常重要的。地理學科內容繁多，我們不能單純地追求知識的多少，而要注重培養學生的學習興趣和實踐能力。要根據學生的年齡、能力和興趣以及學科發展的需要，選擇合適的地理教學內容。我們可以通過課外閱讀、實地考察和討論等方式，激發學生的想象力，提高他們的學習積極性。此外，地理教學內容應與學生的生活和社會實際相結合，幫助學生將所學地理知識應用到實踐中。

地理教學方式的創新是提高地理教學效果的關鍵。傳統的教學方式往往過于注重教師的講解，學生的被動接受。而現代地理教學應更加注重培養學生的自主學習能力和實踐能力。我們可以采用教師講授與學生探究相結合的方式，讓學生在教師引導下自主學習。同時，還可以通過項目學習、小組合作和多媒體輔助教學等方式，激發學生的思維，培養他們的創新能力。這些創新的教學方式可以讓地理教學更加生動有趣，激發學生的學習興趣，提高他們掌握地理知識的能力。

第四段:激發學生的地理興趣。

在地理教學中，激發學生的地理興趣是非常重要的。興趣是學習的動力，只有學生對地理學科有濃厚的興趣，他們才能夠主動地學習地理知識。為了激發學生的地理興趣，教師可以通過引入有趣的案例和故事，設計生動的實驗和活動，與學生進行互動和討論等方式，讓學生能夠在感知中學習地理知識。此外，教師還可以通過邀請地理專家來進行講座和交流，擴大學生的地理視野，培養他們對地理學科的熱愛。

地理教學的評估與反思是不可或缺的環節。我們可以通過各種評估方法，如作業、測試、實驗報告、小組討論等，對學生的地理學習情況進行及時的評估。通過評估，我們可以了解學生的學習成果和存在的問題，及時調整教學策略，幫助學生更好地學習地理知識。同時，教師還應對自己的地理教學進行反思與總結，不斷完善自己的教學方法和教學效果。

綜上所述，地理教學是培養學生地理素養的重要途徑。在地理教學中，我們應合理規劃地理教學內容，創新教學方式，激發學生的地理興趣，并對教學進行及時的評估與反思。只有這樣，才能夠提高地理教學的效果，培養出更多地理人才，為地球的未來做出貢獻。

地理教學論心得體會篇三

地圖是地理的第二語言，是記錄和傳遞地理信息的工具。地圖簡潔明了，能包含諸多的地理信息，在生產生活中發揮著不可替代的作用。

新課標明確指出：地理圖表是地理學習和研究的重要工具，要求學生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。因此在地理教學過程中培養學生的讀圖能力，提升他們利用地圖獲取信息，發現、分析和解決問題的能力，是目前初中地理教育者需要著重考慮的問題。

相比起文字語言，學生對于圖像語言的興趣更高，只是學生在讀圖的過程中可能只是無意識的行為，僅僅出于興趣的看熱鬧的行為。作為地理教師，我們可以充分利用學生讀圖的興趣，在平時的教學過程中，借助一切可利用的機會，讓學生感受地圖的重要性，養成讀圖的習慣，掌握析圖的方法，進一步增強學生讀圖、用圖以及學習地理的興趣。

地圖很重要。

從第一堂課開始，就應該讓學生明白，我們學習的目標不是要記住很多的地理事物，而是掌握學習地理的方法，其中最重要的就是掌握讀圖的方法。因為學會了讀圖，就能找到了通向地理知識寶庫的金鑰匙，對地理的學習乃至終身發展都是有益的。

在預備地理第二單元地圖中，可以向學生展示不同主題的地圖以及在不同場合使用的不同地圖，讓學生感受地圖在生活中無處不在，也就是地理無處不在。

讀圖的開始階段，也就是讓學生自主讀圖之前，總是教師引導學生讀圖，教師的這個引導過程可能就是今后學生模仿的過程。因此教師首先要做好表率，在引導學生讀圖的時候，規范的按照順序先讀圖名，再讀圖例，最后讀正圖。有的學生往往會直接就開始讀正圖，因此老師在引導學生讀圖的過程中就應該帶好頭，讓學生在不知不覺中養成好的讀圖習慣。

課前精心選圖。

在當今信息社會，網絡上的地圖資源繁多，我們在選擇地圖的時候要注重是否符合特定的需要，不要片面的追求圖的豐富多樣。學生看著網絡上的圖可能覺得很新鮮，但這些圖對于教學目標的實現也許并不能起到應有的作用，反倒使學生對教科書和地圖冊上的地圖不熟悉，這樣做可能會得不償失。

在最初的地圖教學中，我也曾經走入對地圖求多求美，而忽略了充分挖掘現有地圖信息的歧途。結果發現，一些在網絡上查找的看起來較美觀的圖片，的確能吸引學生的興趣，但是有的地圖并不是十分必要的，甚至是多余的；而且網絡上查找的地圖往往附有一些與教學內容無關的信息。如果要將這些信息去除，需要花費更多額外的時間；而如果不去除，很可能會分散學生讀圖的注意力，對學生造成一定的干擾。當然，從大量地圖信息中發掘有用的信息也是一種能力，只是對于初中的學生來說，運用主題并不鮮明的地圖利難以大于弊。所以我們應避免在過于繁多的圖表之間不斷切換，讓學生覺得眼花繚亂；而應該針對教學的重點與難點，精心的選擇每一幅圖，用好每一幅圖，特別是一些重要的、經典的地圖可反復出現，加深其在學生頭腦中的印象。

地理教學論心得體會篇四

地理教學不只是授課，更是關于世界、人類與自然的思考，讓我們更好地理解這個世界。

作為一名地理教師，我時刻關注著如何更好地呈現地理知識。在我的教學過程中，我發現了一些好的教學經驗，這些經驗以格言的形式存在。

第一段：學生是地圖上的明珠。

“每名學生都是地圖上的明珠。”我堅信這句話。一個班級的每個學生都是與眾不同的個體，他們有著各自獨特的經歷、性格和思考方式。因此，我作為一名地理教師，盡力去關注每個學生，了解他們的優缺點和需求。這樣，我才能針對性地調整我的教學方法，確保每個學生都獲得充分的關注和機會去發掘自己的潛力。

第二段：地理知識與現實聯系緊密。

“地理知識承載著全球各種事件和趨勢。”地理知識并不是只是學習地圖的形狀和位置，它們是復雜的文化、人類活動和自然地理環境的交織。把地理知識與現實聯系起來，能夠幫助學生理解地球上發生的事件和趨勢，培養學生的批判性思維和分析問題的能力。因此，我總是通過案例、視頻、實地調查等方式，幫助學生感受并了解地理知識在現實生活中的應用和重要性。

第三段：地圖值得一千字。

“一張地圖勝過一千個單詞。”地圖是便捷而強大的工具，能夠有效地傳達地理概念和重要特征。因此，我總是在課堂上使用地圖來解釋復雜的地理現象和特征。同時，我還鼓勵學生自己繪制地圖以加深他們的理解和認知。地圖作為一種視覺工具，可以幫助學生更深入地去了解地球復雜的地理特點和地理環境。

第四段：培養學生實踐能力。

“實踐是獲取地理知識的關鍵。”在我的教學過程中，我總是讓學生參與到地理知識的實踐中去。比如，我會組織實地調查、實驗等活動來幫助學生更深入地了解地理特征。實踐讓學生更好地理解并體驗地理知識，也有助于培養他們的實踐能力和自主學習能力。

第五段：開放式思維與集體合作。

“讓學生的思維自由發散，與他人合作總是有益的。”我鼓勵學生們自由地表達觀點，并在互相合作的過程中去學習。我在課堂上總是鼓勵學生思考問題的多樣性，發揮自己的創造力和想象力，以達到更好的學習效果。同時，我也希望學生通過集體合作的方式去學習和探討問題，培養團隊合作的觀念和人際交往能力。

綜上所述，地理教學需要不斷地改進和優化。這些格言本質上是我從教學實踐中總結出來的地理教學經驗，它們在不斷地指導著我的教學方法。我相信，只有不斷地探索和實踐，我們才能真正實現地理教學的目的。

地理教學論心得體會篇五

懷著一份既期待又排斥的心情，我踏上了這次培訓的旅程，當培訓真正開始的時候，我才明白我沒有白來，我才明白外面的世界真廣闊，外面的世界真精彩，原來地理課可以這樣上。雖然以前在學校聽的課比較多，但畢竟有限，這次培訓來自四川各個市區的地理老師還有來自深圳地理老師的課讓我如沐春風，醍醐灌頂，大大的開闊了自己的眼界和思維，收獲多多。

首先給我感受最深的是一堂成功的地理課不僅僅要傳授給學生相應的地理知識，另外，培養學生的地理素養和陶冶學生的地理情感也是很重要的，比如攀枝花的賴東老師，在講解上海日新月異的變化時，就配以充滿磁性而深情的聲音，讓學生為上海的發展繁榮而感到驕傲，感到自豪，從而把這種情感激發為家鄉崛起而奮斗的激情！在培養學生地理素養和地理情感方面，老師們，都運用高低起伏，深情而動聽的語言讓學生充分感受地理的美好，生活中的美好，好的一堂地理課就像一首動聽的歌曲，悠揚婉轉，就像一幅幅山水畫，意境優美，給以學生美的熏陶。

另外，就是在教學方法上真是推陳出新，多姿多態。還記得東南亞有豐富的熱帶經濟作物，橡膠、椰子、蕉麻、油棕產量世界第一，這部分有些內容需要補充，而都江堰的潘鳳琴老師巧妙的運用這些經濟作物的用途把全班分為橡膠隊、椰子隊、蕉麻隊、油棕隊并賦予寓意和生命，讓學生在地里課堂中也進行了思想教育，使文化教育和思想教育和諧巧妙的融為一體。其次還有深圳楊韻瑩老師運用地圖疊加法來分析澳大利亞哪些地區適宜發展農牧業，還有西昌的張光建老師運用不同的地圖資料來對比很分析區域人口資源。

還有就是在教學理念上沿海地區和我們四川地區也有稍微的區別，雖然都是在全國教學改革的大悲背景下，都是以小組合作學習為主，但是明顯深圳的老師給予學生自由發揮的空間給多，課堂比較自由廣闊，學生學習輕松。但四川的老師主要是教師起引領作用，對課堂掌握稍顯強硬，像是教師牽引著學生不斷往前走，課堂較快，學生學習內容較多。

總之，這次培訓讓我明白教學方法不一定要模仿，自己根據教學內容精心原創和設計的方法其實更能適應教學，讓學生更容易聽懂，所以思維一定不能墨守成規，要打破僵化。“路漫漫其修遠兮”要想成為一名優秀的老師，我還有很多要鉆研，很多要學習的內容，同時也感謝學校給予我這次培訓的機會，我可以堅定的說：“這次培訓，我沒有白來”。

20xx年4月8號至10號，短短三天的學習培訓，課時安排緊湊、有序，滿滿的都是收獲和感悟。讓我又一次被教改的狂潮所擊打，我真正的感到自己落伍了。微格教學、微課教學這些新概念逐漸走進我的大腦。以前僅僅是聽說過，但由于平時在教學上只是滿足現狀，沒有進一步學習和探究，接受新事物的能力逐漸弱化。通過這次培訓讓我重新擁有了學習的激情。我還有幸聽了深圳市福田區僑鄉外國語學校楊韻瑩老師公開課《澳大利亞》和成都都江堰塔子壩中學潘鳳琴老師公開課《東南亞》。我對微格教學、微課教學有了進一步的認識。攀枝花市第十六中學賴東西昌陽光學校張光鍵綿陽外國語實驗學校康瑩三位老師進行了微格課教學展示。溫江區羅春微課工作室羅春老師給大家進行了微課相關知識的培訓。最后四川師范大學第一附屬實驗中學劉詠梅老師做了題為《義務教育階段學生地圖素養培養與評價研究》講座。

這次培訓收獲最大的還是對微格教學的認識：微格教學中的一系列實踐活動可以使相關的教育教學理論、心理學理論得到具體的貫徹和應用。這種理論與實踐緊密結合的教學方法提高了學生對教學法課程的學習興趣。

學習目的明確，重點突出。由于采用微型課堂的形式進行實踐教學，所用時間短，學生人數少，只集中訓練一兩個教學技能，有利于使受訓者明確學習目的，便于把精力集中放在重點上。

信息反饋直觀、形象、及時。采用現代信息技術對學生的行為進行記錄，能及時準確地獲取反饋信息，可大大提高訓練的`效率。

有利于學生主體作用地發揮。微格教學堅持以學生為主體，以指導教師為主導，以訓練為主線的原則，這有利于學生創造性思維的培養。

微格教學的實施包括學習相關知識、確定訓練目標、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實踐、評價反饋、修改教案等步驟。

（1）學習相關知識。

微格教學是在現代教育理論指導下對教師教學技能進行模擬訓練的實踐活動。在實施模擬教學之前應學習微格教學、教學目標、教學技能、教學設計等相關的內容。通過理論學習形成一定的認知結構，利于以后觀察學習內容的同化與順應，提高學習信息的可感受性及傳輸效率，以促進學習的遷移。

（2）確定訓練目標。

在進行微格教學之前，指導教師首先應該向受訓者講清楚本次教學技能的訓練的具體目標、要求，以及該教學技能的類型、作用、功能、及典型事例運用的一般原則、使用方法及注意事項。

（3）觀摩示范。

為了增強受訓者對所培訓的技能的形象感知，需提供生動、形象和規范的微格教學示范片（帶）或教師現場示范。在觀摩微格教學片（帶）過程中，指導教師應根據實際情況給予必要的提示與指導。示范可以是優秀的典型，也可利用反面教材，但應正面示范為主。如若可能，應配合聲像資料提供相應的文字資料，以利于對教學技能有一個理性的把握。要注意培養受訓者勤于觀察、善于觀察的能力，吸收、消化他人的教學經驗的能力。

（4）分析與討論。

在觀摩示范片（帶）或教師的現場示范后，組織受訓者進行課堂討論，分析示范教學的成功之處及存在的問題，并就“假使我來教，該如何應用此教學技能”展開討論。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學中應用該教學技能的最佳方案，為下一步編寫教案作準備。

（5）編寫教案。

當被訓練的教學技能和教學目標確定之后，受訓者就要根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件進行教學設計，選擇合適的教學媒體，編寫詳細的教案。教案中首先說明該教學技能應用的構想，還要注明教師的教學行為、時間分配及可能出現的學生學習行為及對策。

（6）角色扮演與微格實踐。

角色扮演是微格教學中的重要環節，是受訓者訓練教學技能的具體教學實踐過程。即受訓者自己走上講臺講演，扮演教師，因此被稱作“角色扮演”。為營造出課堂氣氛，由小組的其他成員充當學生。受訓者在執教之前，要對本次課作一簡短說明，以明確教學技能目標，闡明自己的教學設計意圖。講課時間視教學技能的要求而定，一般5－10分鐘。整個教學過程將由攝錄系統全部記錄下來。

（7）評價反饋。

評價反饋是微格教學中最重要的一步。在教學結束后，必須及時組織受訓人員重放教學實況錄像或進行視頻點播，由指導教師和受訓者共同觀看。先由試講人進行自我分析，檢查實踐過程是否達到了自己所設定的目標，是否掌握了所培訓的教學技能，指出有待改進的地方，也就是“自我反饋”。然后指導教師和小組成員對其教學過程進行集體評議，找出不足之處，教師還可以對其需改進的問題進行示范，或再次觀摩示范錄像帶（片），以利于受訓者進一步改進、提高。

（8）修改教案。

評價反饋結束后，受訓者需修改、完善教案，再次實踐。在單項教學技能訓練告一階段后，要有計劃地開展綜合教學技能訓練，以實現各種教學技能的融會貫通。

這次學習也算是我在專業上的又一次提升，不僅開闊了眼界，接觸到教育教學中新的理念、新的教學模式，我也深深認識到自己的差距和弱勢，在今后教學中我將努力創新、努力學習，讓“把課堂還給學生，提高課堂效率”不會成為一句空話！

地理教學論心得體會篇六

時間匆匆而過，回顧本學期的地理教學工作，有收獲，也有教訓，使我在教學中得到很大的收益。為了更好地做好下一學年的工作，現在總結一下本學期地理教學工作中的一些心得。

地理學科在初二來講是一門中考的科目，并且與人們的生活有密切的聯系。八年級學生，學習的全是中國的地理知識，身為炎黃子孫的中國人，連一點中國地理常識都不熟悉，從這點，激發學生對中國的地理環境、風土人情等熟悉、理解。故此，我們要抓住學生的這種心理狀態，有針對性地對學生進行教學。如何引導學生重視地理，激發學習興趣，進一步夯實地理基礎，成為本學期地理教學的中心任務。

八年級的學生經過一年多的系統學習，大部分學生掌握了一定的地理知識，但學生之間的水平參差不齊，一些學生由于平時投入少，未能及時做好復習工作，靠考前突擊死記硬背，遺忘率高，效率低，后進生人數偏多，他們在課堂上注意力不集中，對其他同學造成一定的不良影響。中等生的讀圖分析能力不強，對技巧性和靈活性大的題目仍難以適應。

今后，在以后的地理教學中，我計劃采取以下措施：

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和愛好的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。

“人地關系”是學習地理知識的主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在熟悉把握地理知識的重要性。另外，也可以從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確熟悉把握地理基礎知識與學好其它學科的關系。

在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對八年級學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等。

從而使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國、愛家意識。

但教學中仍然存在很多不足之處，如：有部分學生學習興趣不高、學習成績難以提高、學生探究學習意識不顯著、成績不盡人意等，這些現狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，在今后的教學我一定會取得更加顯著的成效。

地理教學論心得體會篇七

地理課程作為中學教育中的重要組成部分，在培養學生地理意識、地理知識和地理技能方面起著重要的作用。在我教授地理課程的過程中，我積累了一些關于地理教學的心得體會。以下將從教學目標、教學內容、教學方法、學生參與和教學評價五個方面分享我的心得和體會。

首先，設定明確的教學目標對于地理教學非常重要。我意識到教學目標的明確對于促進學生的學習動力和學習效果起著關鍵性的作用。在設定教學目標時，我會明確表達我希望學生能夠達到的知識和技能，并相應地選擇適合的地理相關的教材和教學資源。通過設定明確的教學目標，我不僅能夠提高我的教學效果，而且可以幫助學生更好地理解和應用地理知識。

其次，合理選取教學內容也是促進地理教學的重要一環。作為地理教師，我意識到選取合適的教學內容是提高學生學習興趣和學習能力的關鍵。我注重選擇與學生生活和實際情況密切相關的地理知識和案例，以便學生更好地理解和應用地理知識。同時，我會根據學生的學習能力和興趣靈活地調整教學內容，以便滿足學生不同的學習需求。

第三，合適的教學方法對于地理教學的有效性至關重要。在我的地理教學中，我注重探索性學習和實踐性學習的結合。我通過設計實踐活動和案例研究，鼓勵學生主動參與地理知識的探索和實踐。同時，我也注重采用多媒體和網絡資源，以提供多樣化的學習途徑和豐富的學習資源。通過合適的教學方法，我幫助學生建立起真實而深入的地理認知，并提高學生的地理技能。

第四，學生的參與是地理教學中不可忽視的一部分。我發現通過鼓勵學生積極參與課堂討論、小組合作和實踐活動，能夠更好地激發學生的學習興趣和學習動力。在我的地理課堂中，我鼓勵學生提問、分享觀點和獨立思考，同時提供適當的支持和指導。通過學生的參與和互動，我促進了學生之間的合作和交流，提高了學生的地理應用能力和綜合能力。

最后，地理教學的評價是地理教學的重要環節。在我的地理教學中，我采用多元化的評價方式，以全面了解學生的學習情況和學習效果。除了傳統的筆試和考試形式外，我也注重學生的課堂表現、作業完成情況和實踐活動的成果。同時，我也通過與學生的面談和家長交流，了解學生的學習動態，以便及時調整我的教學策略和課程設計。

綜上所述，地理教學是一門復雜而有趣的學科，要想有效地教授地理知識和培養學生的地理意識，需要教師具備合理的教學目標、合適的教學內容、有效的教學方法、促進學生參與和全面的教學評價。通過我的地理教學經驗，我不僅提高了自己的教學效果，而且激發了學生對地理學科的興趣和熱愛。希望我的這些心得和體會能對其他地理教師的教學工作起到一定的參考作用。

地理教學論心得體會篇八

新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“使數學教育面向全體學生，讓每一位學生得到全面發展。”我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。下面就課改教學實踐情況談談自己的一點體會：

在教學中，我盡可能把課堂還給學生，讓課堂煥發活力。引導學生變單調的被動學習為活潑的主動學習。在課堂上，我鼓勵學生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為每個學生表現自己的舞臺,讓學生積極參與教學的全過程。

數學教學是數學思維活動的教學，進行數學教學時自然應考慮學生現有的思維活動水平。思維能力及智力品質都隨著青少年年齡的遞增而發展，學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數學教學成為數學活動的教學必須了解學生的思維水平。

課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架，有利于開發學生的智力，培養創新能力。我們覺得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學生。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程，學生學起來也越有興趣。

目前關于教學方法的研究呈現出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣。我們主張，采用積極的教學法，因課、因人、因時、因地而異。比方說，對于教材內容多數是邏輯上分散的數學定義和公理等采用自學輔導法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強的難點，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。

從學習方法上看，隨著學科多樣化和深刻化，中學生的學習方法比小學生更自覺，更具有獨立性和主動性。因此，在教學中教師就要注意啟發學生的積極思維。