作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

變形記指導教案篇一

教案是教學過程中不可或缺的重要組成部分，而教案指導則是教師成長的必由之路。在教案指導的過程中，我感受到了許多，本文將分享我的心得和體會。

教案指導不是簡簡單單的制作教案，而是教師對于教學過程的細致思考。在制作教案之前，我們需要仔細分析學生的實際情況，充分考慮學生的特點，從而制定出最為科學的教學方案。通過教案指導，我們可以更好地了解教材目標與要求，規劃教學思路和課程進度，以及選拔合適的教學方法和媒介工具等。

教案指導需要在實踐中不斷的去完善。在我個人的實踐中，我總結了一些教案指導的注意點。首先要充分理解教材內容，捕捉核心知識點，掌握學科的概念體系。其次要根據學生掌握程度來進行講解，注重讓學生了解知識的本質、屬性和規律性。第三要注意教學目標，重視培養學生的基本能力和學習習慣。此外，還要在教學中關注學生的心理和心態，培養他們的自信心和學習動力。

教案指導在教學中的重要性不可忽略。首先，教案指導可以幫助我們更好的實施教學。有了教案指導，我們可以更加易于掌握教學的步驟和方法，調整教學進度，把握教學節奏，促進課堂效果的實現。其次，教案指導可以提高教師的教學水平。制作教案的過程中，我們會不斷反思教學方法和效果，使教學內容更加具有發掘潛力、培養能力的特點，從而提高自己的教學水平。

第五段：結語。

總之，教案指導是教學活動中必不可少的一部分，需要我們付出更多心思和努力。只有通過教案指導，我們才能更好的實現教學目標，促進學生的全面發展，提高自己的教學水平，做好帶頭人和榜樣，創造更好的教育效果。希望每個教師都能認真對待教案指導這一環節，不斷提升自己的教育教學能力。

變形記指導教案篇二

[內容]。

電教手段促使教學過程優化，它特有的優勢已讓人們所認識。我在“寫一個場面”作文指導課教學中，運用了錄音手段，收到了很好的教學效果。

一、創設情境，激發欲望，突破難點“寫一個場面”，首先關鍵的是如何在“場面“上取得突破，怎樣讓學生對“場面”有初步的認識呢？不可能用解釋概念的抽象方法去給學生談“場面”，這時傳統的教學方法就顯得軟弱無力，這正是教學的難點。語文教學大綱指出：指導學生作文要從內容入手啟發學生的寫作愿望。因此，我借用了錄音手段和教師有感情朗誦相結合的情景法，創設教學的立體情境，引發學生感性地認識“場面”，突破教學難點。一開課，我播放了歌手董文華演唱的歌曲《長城長》，并配合自己精心設計的、富有感情的朗誦：“大家一定很熟悉這首歌吧！這熟悉的歌聲把我們帶到了令人難忘的1994年的春節聯歡晚會上……那場面是多么令人難忘啊：”那感人肺腑的歌聲、美妙的音響、扣人心弦的朗誦，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的感受。學生傾聽著，回想著：五彩繽紛的舞臺，氣魄雄偉的長城畫面，熱淚盈眶的觀眾，掌聲雷動的演播廳……栩栩如生的一個個場面頓時展現在學生眼前。這就是場面。生動、直觀，學生馬上具體認識了“場面”，同時進入了一個為中華民族驕傲的愛國主義精神所感染的意境，創作的源泉挖掘了，寫作的愿望激發了。產生了非吐不可”的表達感，達到了教學目的。在這里，錄音手段發揮了其它手段難以產生的作用，它的優勢顯而易見。

二、豐富內容，拓展思路，推動想象通過前一個教學環節，使學生初步認識了場面，引起了情感上強烈的寫作共鳴，但興趣只是寫作的入口，要進一步通過喚起回憶，展開思路，指導學生選擇材料，豐富作文內容。這時我首先通過一段談話，引導學生回憶生活中熟悉的場面。“其實，在我們的生活中有許許多多令人難忘的場面“童年的趣事，野外的嬉戲，校園的歡樂，家庭的幸福，那一個個場面都多么令人神往啊！同學們，在你們的記憶閘門里一定留下許多精彩的場面，今天就讓我們一起回憶吧！”這時，課堂上氣氛更加熱烈，暢所欲言。學生的學習過程是一個特殊的認識過程，而認識過程包含了感知過程、思維過程等。如果學生的認識過程只停留在感知階段，只認識了“場面”，這只是初步的不完全的。作為參與教學過程一個重要因素的錄音手段，如果能激起學生思維的主動性和積極性，幫助學生開拓思路，自然地進入思維的過程，主動地、興致勃勃地去思考，去判斷，這才能發揮最佳效能。在學生發言談了部分生活場面的基礎上，這時我把握最佳時機按下錄音機鍵鈕，錄音機中傳出了雄壯有力、莊嚴激奮的國歌樂曲。這樂曲一傳出，馬上給學生以強烈的感染，恰當地刺激了聽覺，誘發了學生的思維。這時，我抓緊時機發問：“聽到這聲音，你們會想起了什么場面？”課堂上又活躍起來了。“聽到這樂曲，我想起了晨會操場上升國旗的場面。”“聽到這樂曲，我想起了奧運健兒在賽場上奮力拼搏，為國爭光取得冠軍時的場面。”“聽到這樂曲，我仿佛看到了百萬雄師橫渡長江時那歷史一瞬間的場面。”“聽到這樂曲，我想起了《開國大典》中那萬眾歡呼的場面。”……思路開拓了，題材豐富了，這時，我又及時播放了一段鞭炮“劈劈啪啪”的音響錄音，進一步撥動學生心靈的琴弦，將學生引入特定的立體情境。這一來，課堂上的場面更熱鬧了，學生幾乎都舉起了手，情緒高漲，進入了有話可說，有話要說，如鯁在喉，不吐不快的境界：“我想起了除夕那熱鬧的夜晚。”“我想起了哥哥婚禮喜慶的場面。”“我想起了元霄節舞龍燈的場面。”“我想起了生日夜晚吹蠟燭那快樂的時刻。”……各抒己見，滔滔不絕，取得較好效果。

三、積累遷移，恰如其分，提高效益有了許多的材料，如何指導學生組織材料表達出來，寫好自己熟悉的一個場面呢？語文大綱指出：作文教學要和閱讀教學密切配合。指導要學生能把閱讀訓練中所獲得的觀察事物、分析事物、表情達意的方法及其它有關知識技能靈活運用到作文中去，所以，這時，我又一次按下了錄音機的鍵鈕，播放了《十里長街送總理》中場面描寫的典型片斷（第一自然段），用聲音引導示范，為指導寫作提供范例，渲染氣氛，利用“有意注意圍繞這一段討論寫場面的基本方法：有點有面，點面結合，一般先后述后分述，把主要的人物及其活動寫具體。再讓學生結合這一段的`寫法，談自己將如何寫自己熟悉的一個場面，達到教學目的。這樣，合理地使用了錄音軟件，刺激了學生聽覺，避免了復習舊知識的枯燥累贅，又讓學生在短時間內，復習了閱讀教學中學習的知識技能，達到知識遷移的目的，最佳發揮了錄音的功能，提高了課堂效益。

通過這一堂課的教學，我對錄音手段的合理應用有很深的感受：

（一）要準確、適當地選擇制作錄音軟件，有明確的運用目的，恰如其分，有的放矢。

如這堂課選擇《長城長》就因為學生熟悉這首歌，熟悉這春節晚會的場面，才能達到教學目的。教學中運用錄音可向學生提供內容豐富、風格各異的習作范文，使課堂信息容量增大。

（二）使用錄音手段要和其他手段相結合，發揮教師的主導作用，揚長避短，組成一個有機的整體。

在播放《長城長》歌曲時我不是單純讓學生聽這首歌，放放錄音而已，而是用充滿感情的、回味的解說和錄音緊密配合，使學生的感知具有明確的方向性，讓教師的主導作用與錄音優勢相輔相成，由此誘發了許多難忘的場面回憶，在課堂上產生了明顯的教學效果。如果單純、孤立地使用錄音，只能給學生無目的的欣賞，模糊教學目的，失去錄音在教學領域里的地位和作用。

（三）恰到其時，要把握最佳時機。把聽覺形象轉化為視覺形象，要憑借生動豐富的音響效果發揮錄音手段的功能。錄音教學的使用十分靈活、方便、可行，可以根據錄音的需要反復播放，可長可短，隨放隨停，步步深入，化繁為簡，恰當地刺激知覺，使抽象的內容形象化、具體化，豐富學生的感知，調動學生觀察、思維、表達的欲望，推動想象力的發展，加速對教材內容的感知和理解，使習作活動處于高效的思維狀態，這是其他手段難以達到的。

電教手段的使用給我們的作文指導課創造了嶄新的教學方法，給學生帶來了必要的色彩感、動感、神韻感、情感、美感，使我們的作文指導課充滿創作活力。

變形記指導教案篇三

1、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

2、指導學生掌握人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

3、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

歸納整理人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

學生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閱讀。

一課時

（一）導語設計

在文學作品中，人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫，無一不是為表現人物性格，突出文章中心服務的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。

（二）人物描寫方法歸納

1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現人物品質，還能反映人物的身份、年齡、職業特點及文化修養。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無愧的坦然。

2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學者潛心學術的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無所畏懼。

3、通過神態、動作看人物。俗話說的好“出門看天色，進門看臉色”，“言為心聲”，神態動作就是無聲的語言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。

4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結果。“陽光總在風雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。

（三）課內人物描寫對比閱讀

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”

讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”

反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。

（四）課外名著人物描寫賞析

“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見。”言罷，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專來拜見先生。”童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報。”分付關、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時。”孔明乃起身曰：“何不早報！尚容更衣。”遂轉入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

通過語段中的人物描寫分析人物性格。

劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。

（五）賞析名著，分析人物

1、學生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，并做出賞析。

2、學生匯報閱讀體會。

（六）總結

讓我們置身于文學藝術殿堂，漫步于文學藝術長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學修養。

變形記指導教案篇四

教學目標：

1、知識目標：學生能讀懂書中的故事。

2、技能目標：學生能初步掌握課外閱讀的方法，并達到一定的文字積累。

3、情感目標：培養學生對文本閱讀的興趣。

一、導入。

1.師：同學們，今年是國內一位著名兒童文學作家的100周年誕辰，你們知道是誰嗎?

(板書：嚴文井)。

2.出示作家簡介，指明讀。

師：關于童話爺爺——嚴文井，同學們還想了解什么?(學生質疑)進一步介紹作者生平故事。

二、感知書籍。

2.觀看扉頁照片，走近嚴文井爺爺。

3.讀一讀目錄，了解書籍內容。

當你打開這本書，看到這目錄，你會先從哪一部分讀起?

4.出示序言摘錄，即編者的話。從編者的話里，你了解到什么?

小結：序言對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領我們小讀者更快的走進書里，走進作者的精神世界。先讀序言，這是一個很不錯的讀書方法。

設置懸念：還是請同學們親自去讀一讀吧。

2.進入文本，品讀故事。

接下來，我們先來讀一讀嚴文井爺爺著名童話作品之一“小溪流的歌”。

(3)“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?

3.細讀童話后。同桌交流。

4.這個有趣的童話故事蘊含著一個小道理。作者想借著童話故事告訴我們什么道理?

5、學生各自選擇自己喜歡的童話閱讀，讀后交流講了什么?有什么收獲?

四、童話爺爺寄語：

歡迎你孩子，未來需要你的那雙眼和那顆心。

五、拓展延伸。

我們讀的'這篇“小溪流的歌”是《嚴文井童話集》著名童話作品中的一篇，有興趣的同學還可以讀一讀童話集里的其他著名作品“南南和胡子伯伯”和“蚯蚓和蜜蜂的故事”等。

文檔為doc格式。

變形記指導教案篇五

1、加強閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀方法。

2、使學生在閱讀基礎上，學會摘錄筆記法，提高閱讀效果。

通過閱讀實踐和教師指導會識別好詞好句，學會摘錄筆記法。

自主識別好詞好句。

自主感悟，合作交流，指導講解。

了解學生讀書情況，每人準備摘錄筆記本。準備閱讀指導資料。

一、復習遷移，導入新課。

上節課我們學習了默讀的讀書方法，你能說說什么是默讀嗎？（用眼看，用心想，不出聲。）默讀有什么好處？（速度快，安靜，便于專心想。）

今天老師還想教你們一種讀書方法，想不想知道是什么法？

板書課題：摘錄筆記法。

二、明確方法，懂得好處。

教師講解：摘錄筆記法就是讀書時把文中的好詞、好句找出來，抄在筆記本上，多積累，多記憶。

讀書動筆好處可大了，你們能想想摘抄好詞、好句有什么好處嗎？學生自由談。

指導理解：好處：加深印象，積累詞句，自己說話、寫作時運用，能使內容更生動、豐富。

三、出示訓練，識別好詞、句。

1、出示范文，進行訓練。

下面讓我們默讀一篇文章，從里面找出你認為好的詞、句，用筆畫下來，并想想好在哪里？

學生讀文畫詞、句。

匯報交流。

2、指導識別好詞好句。

大家都找出了自己喜歡的詞句，理由很充分，確實是好詞好句。板書：自己喜歡的詞句。

其實好詞好句是有一些明顯特點的，例如描寫的詞語、句子;比喻、擬人、排比等修辭手法的句子；含義深刻的`句子。

1）出示例句體會描寫的詞句。

2）學生說比喻句體會比喻句及好處。教師結合例句指導體會擬人、排比句及好處。

3）指導理解含義深刻的句子。并給出例句。（讓人感受深刻，能受到啟發的句子）

板書：描寫的詞句，比喻、擬人、排比等句子，含義深刻的句子。 3、再讀范文，找描寫的句子，找比喻及排比的句子，找含義深刻的句子。（小組合作）

匯報交流。

四、閱讀訓練，實踐體驗。

1、從課外書上自選一篇文章閱讀，找出好詞句摘抄在筆記本上。

2、匯報摘抄的詞句。

五、總結收獲，培養習慣。

1、你學到了什么？（懂得了摘錄筆記法，懂得了什么是好詞好句。積累了一些詞句。）

2、課下把范文中畫出的好詞句摘抄在筆記本上。

3、總結指導：今天老師和大家學的知識真不少，要想找準好詞句，還需不斷地練習，以后讀書一定要留心好詞句，讀后記下好詞句，養成讀書動筆的好習慣。

變形記指導教案篇六

1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的欲望。

使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。

要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。

一、導入，激起學習欲望。

（學生交流名人名言）

從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！

今天我們就舉行一個――好書交流會

二、介紹好書，交流讀書方法

（一）班內互相交流好書

我知道咱們班同學都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。

1）小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。

2）班內交流．

老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發現你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。

（各小組派代表介紹）

3）小結。

他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發現他們手上的確是一本好書。你們愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們全班同學互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

（二）交流讀書方法

（生：要讀健康的，有意義的書。）

（生自由回答）

師：同學們說得真精彩，請同學們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。

（三）學生讀書，交流收獲

1、生借書，看書

2、全班交流收獲

你剛才讀了哪本書，看了一個什么故事？談談你有什么收獲？

（生交流）

三、總結

這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來班級圖書角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：

（齊讀格言）

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，

智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

變形記指導教案篇七

１、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

２、培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。

３、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

《安徒生童話故事集》。

（一）激發興趣，揭示主題。

同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

１、閱讀時能基本把握文中的主要人物。

２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。

３、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

（一）小組內交流。

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。

（二）全班交流。

１組內選代表發言。

２其他同學認真聽，隨時做補充。

３說說你是怎么去讀課文的。

（三）拓展延伸。

把你感興趣的童話故事講給別人聽。

最后老師想送給大家一段話：ppt。

閱讀，終生的承諾。

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

變形記指導教案篇八

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛祖國的.目的。

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

一課時

（一）推薦文章，引入指導

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

（二）引導學生總結讀書方法

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

4、生匯報討論所得。

6、小結。讀書方法

（三）運用讀書方法進行課外閱讀

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

課內得法，課外活用

查字典理解字詞，標注讀書感受好詞佳句要積累聯系實際去理解，遇疑惑善提問，學后運用。

變形記指導教案篇九

1、培養學生細致觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

課堂習作。

一課時。

創設情景啟發引導合作討論細致表達。

演示文稿。

一、創設情景，談話導入：

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

板書：顏色形態。

氣味聲音。

大小……。

7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

生動。

板書：形象。

具體。

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）。

（2）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）。

（3）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

（5）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

（6）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用。

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

比喻。

板書：擬人。

夸張。

四、欣賞美景，筆下生輝。

1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。

寫景（題目自擬）。

1、細觀察：

按一定順序脈絡清楚。

2、抓特點。

形態顏色比喻生動。

氣味聲音擬人形象。

大小夸張具體。

3、多積累。

變形記指導教案篇十

1、該學生嚴格遵守實習單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

2、xx同學謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同學的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察切身體驗獨立思考綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的`實際困難。

3、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于獨立思考，能夠舉一反三。

4、xx同學實習半年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。

5、該學生對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。

6、該生在實習期間能保質保量地完成領導交辦的任務;還表現出強烈的敬業精神和團隊精神，深厚的專業基礎和良好的專業知識水平，是一位不可多得的人才。

7、該生在實習期間，工作積極認真，不怕苦，不怕累，并不斷總結提高自身素質和能力，希望xx同學繼續努力，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

8、xx同學踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想企業指導教師的評語企業指導教師的評語。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班保質保量完成工作任務。

變形記指導教案篇十一

授課時間：1課時。

1、知識目標：了解人物的基本結構以及繪畫中人物動態的表現要點，并有意識地運用這一美術語言紀錄和表現周末的生活。

2、能力目標：提高學生組織畫面豐富畫面的能力。

3、情感目標：培養學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態度。

了解人物的基本結構以及繪畫中人物動態的表現要點，并有意識地運用這一美術語言紀錄和表現周末的生活。

讓學生懂得一副完整畫面應有的內容。

教科書、課件、繪畫工具。

討論法、活動、總結、講解、指導、啟發與鼓勵等。

一、組織教學導入課程：

同學們，再過兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？

師：因為周末的生活輕松愜意，我們可以自由地支配時間，好好修息，輕松娛樂或學習鍛煉……做自己喜歡的事情。誰來和大伙說說你的周末是如何渡過的呢。

生：學生漫談自己在周末與親人、朋友、同學之間最喜歡開展的活動：如郊游、采摘上網沖浪，學騎車、體育鍛煉、學特長等等。

二、授新課：

a

1、任務呈現：

2、自主學習：

師生小結：人體的結構可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動態變化都是由身體各關節的變化而產生的，不但雙臂要甩開，兩腿要邁開，身體還要往前傾，看一個帥氣的動作生動的展現在我們面前了，相信他一定會射門成功的。掌握了人物動態變化的要點，能幫助我們更生動地表現生活中的人或事物。

3、展示交流。

老師相信大家一定會成功的!下面就讓我們比比看，誰能在一分鐘畫出更多的人物動態，學生自主練習，并讓1--2名學生黑板上畫。

b

1、任務呈現：

你認為畫面到現在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好,現在就讓我們一起欣賞一些同學的周末日記，看看他們是如何表現的。（看大屏幕欣賞）。

2、自主學習：

出示表現周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評述。分析畫面有哪些內容。畫面中人物活動的動態、表情分析。

3、展示交流：欣賞了畫家及同學們的作品，請大家也把自己周末里美好時光記錄下來吧，別忘記相關環境的表現及添加適當的文字能使周末日記更顯精彩!師生共同解決嘗試作業中的問題，共同完善畫面。

三、檢測總結。

1自評說說自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。

2互評選出你喜歡的作品說說理由。

3希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學習。

四、作業要求：

畫一幅周末玩耍的畫面。

變形記指導教案篇十二

1、你有較強的應變力和適應力，善于調整自己的知識結構，學習踏實，表現較好，你能自覺遵守學校的各項規章制度，學習目的明確，態度端正，正確對待學習上的不足，嚴格要求自己，遇到問題敢于向老師請教。學習成績比上學期有一定的進步。平時能積極參加體育鍛煉。希望今后能與同學友好相處，團結好每一位同學。老師有一個建議，希望你能接受：你有時很任性，甚至很固執，常常表現出以自我為中心。也許，我是說錯了，但我仍然希望你能以此為鑒。

2、你性格內向，積極進取，勤奮刻苦，在集體中你默默耕耘，與世無爭。你不鳴則已，一鳴驚人。對事情有自己的看法，有明辨是非的能力。你能合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學習上。成績優異，真的難能可貴；雖然平日里默默無聞，但班級活動總有你的身影；我希望你更活躍，向你唱歌一樣，放開手腳，抓住機會鍛煉自己。

3、你是一個活潑可愛聰明伶俐的小朋友，上課你都能認真地聽講，積極舉手回答問題，你的知識面很廣，你畫得畫真棒！你的想象真豐富。而且本學期你變得特別的懂事了，能自己吃好飯，自己疊好被子，還能主動幫助老師做力所能及的事；就要上小學了，老師希望你繼續努力，爭取更大的進步。

4、你是個文明熱心的`孩子，平時總是嚴守紀律，積極參加班級活動；你在這一學期中學習較踏實，能積極向上，書寫比較漂亮，上課能積極發表見解；忘不了你在成語接龍大賽中的精彩表現，也忘不了你在綠蔭場中為班拼搏的矯健身姿；張老師希望以后你在學習中也要像在這些活動中一樣盡力地展現自我，釋放靈氣鍛煉膽量，改進方法，且與好書為伴，爭取更大更多的收獲！

5、你有較強的進取心，尊敬老師，團結同學；小組長工作能認認真真。勤奮踏實，作業書寫整潔，成績良好；望能戒驕戒躁，爭取成績能上升一個層次，努力吧！

6、你是一個不愛言語，又比較怕事的孩子，懂得尊敬老師友愛同學；不過你上課經常不夠留心，還有些小動作，作業也不能按時按質完成，成績很不理想；希望你今后加強控制能力的培養，提高明辨是非抗干擾能力，學取一技之長，來迎接未來社會的挑戰！

7、該生能遵守校紀班規，尊敬師長，能與同學和睦相處，勤學好問，有較強的獨立鉆研能力。分析問題比較深入全面，在某些問題上有獨特的見解，學習成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學習有困難的同學。

8、你是一個活潑好動的小男孩，你對老師有禮貌，自己的事情能夠自己做，不依賴別人，踴躍參加班級衛生工作，你對環境適應能力強，體質較好，有良好的進餐習慣，但你自我約束力差，聽講不專心；希望金童小朋友升入大班后嚴格要求自己，養成良好的學習習慣。

9、你是個自覺性不高的學生，上課基本能專心聽講，但堅持的時間不長，還經常開小差；偶爾有說謊現象，好在對老師的教育能接受，希望你敢于正視自己的缺點，多學習別人的長處，爭取更大的進步！

10、你是一個開朗聰明的孩子，尊敬老師，能協助老師管理班級。責任心強，工作認真，關心集體，團結同學，積極參加體育鍛煉，愛勞動，不挑食，環保意識強，愛護公共財物，聰明機靈，思維開闊，語言表達能力強，有強烈的好奇心，對問題有追根就底的毅力，誠實勇敢，學習自覺，上課積極舉手，大膽發言，有個人獨立的思想，學習成績優良。老師希望以后繼續努力，爭取更大的進步！

11、我想你應該是個很懂事，也想進步的同學；你想讓別人刮目相看嗎？那么你愿意從現在開始有所改變嗎？只要你嚴格要求自己，不斷完善自己，總有一天會夢想成真的。

12、踏實與誠實是你成績突飛猛進的重要保證，你的學習品質和為人處世用不著懷疑，你善于利用時間，學習效率較高也得到了同學的肯定。最后再送你一句話：學無止境，半點的驕傲都會給你致命的一擊！

13、你思想純樸，待人隨和誠懇，同學關系好，熱愛集體，黑板報中有你傾注的心血，能認真完成老師布置的作業。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。你本是一個聰明的孩子，只是平時過于貪玩，對學習不夠重視，因此課堂聽講常要走神，課后復習也不充分，學習缺乏計劃性，一學期來，成績正慢慢下降。雖然你目前的成績不如人意，但是老師看到你還是挺努力的，不要氣餒，堅持就是勝利，你一定會逐漸縮小差距的。

14、老師同學們都在說你是個很有責任心和上進心的孩子，在班級需要的時候，你承擔了勞動委員的重任，經常最后一個離開，就為了班級能有個整潔的環境。老師很感謝你！而更可貴的是，你懂得安排自己的時間，在工作的空隙抓緊時間做作業。希望下學期你的學習成績也能隨你的毅力和執著步步攀升，加油，羽騰！

變形記指導教案篇十三

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

一課時。

（一）、推薦文章引入指導。

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的.階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

（二）、引導學生總結讀書方法。

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]。

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板貼]。

6、小結。[板貼：課外活用]。

（三）、運用讀書方法進行課外閱讀。

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。

最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：課內得法。

變形記指導教案篇十四

同學們都有探索大自然的奧秘的興趣。隨著社會的高速發展，我們更要睜大探索的眼睛，揚起創造的風帆，運用靈巧的雙手，積極開展科學實踐活動，在豐富多彩的活動中去發現奧秘、去增長才干。

寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開頭、結尾，怎樣安排詳略等。

下面，讓我們先來讀一篇習作，從中領悟寫好這類科技實驗活動作文的方法。

陽光散色小實驗。

清晨，我從床上起來，到陽臺上呼吸新鮮空氣。我看到紅彤彤的太陽在慢慢往上升，便想起常識老師在上“陽光散色”這一課時曾講過，可以用水和鏡子做“陽光散色”小實驗。我想，現在太陽剛剛升起來，正是做這個小實驗的好機會。

于是，我拿了一個盆，打了半盆清水，又拿出一面小圓鏡子，放到太陽能照到的地方。盆的對面是雪白的墻壁。我把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里。可是看不見“陽光散色”而顯現出來的美麗光帶，只看見對面墻上有一個橢圓形的白色光圈。我并沒有灰心，繼續做了下去。

這一回我把鏡面調了個方向，可還是和剛才一樣，沒有什么變化。真奇怪，也許是鏡面擺錯位置了吧!于是，我想了想，將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上，看上去很象三棱鏡——做“陽光散色”用的工具。“啊!”我不禁叫出聲來，只見一條由赤、橙、黃、綠、青、藍、紫組成的彩色光帶出現在對面的墻上，多么美麗呀!那仿佛是一條雨過天晴后出現的彩虹。我終于成功了，心里甭提多高興了，因為這是我親自動手實踐出來的呀!

這篇作文的第一個特點是實驗過程敘述得清楚明白。全文可分三大段：

第一段寫做“陽光散色”實驗的原因;。

第二段寫做實驗的準備及其過程;。

第三段寫為實驗的成功而高興。

第一段中交代了實驗的時間是清晨，“紅彤彤的太陽在慢慢往上升”，實驗結束時“太陽越升越高”。由此可見，這篇作文是以時間為序安排材料的。先發生的事先寫，后發生的事后寫。做實驗、搞制作把過程講清楚說明白，這是首先要做到的。

圍繞中心，前后有致;詳略得當，重點突出，是此文的第二個特點。

中心是“不怕失敗，肯于動腦動手實踐”。為了突出中心，作者在重點段是這樣安排層次的：兩次實驗未成功，但是不灰心;繼續實驗終于成功。

由于小作者按實驗的時間順序，重點內容不僅敘述具體，而且層次分明，閱讀后能使讀者對實驗的全過程有比較清晰的了解。

語言表達簡潔、準確、明了，是這篇作文的第三個特點。

無論是搞小制作，還是小實驗，都不能保證一次成功，況且實驗中還涉及到用品的使用和擺放，因此在寫操作過程時一定要對物品的擺放位置、操作工具等力求準確無誤地表達清楚。如：準備階段突出了“一個盆”、“半盆清水”、“一面小圓鏡子”，“太陽能照到的地方”等，話語不多，但能使讀者迅速地了解實驗前的準備情況。

寫實驗過程：第一次突出“把鏡子的一半放入水中，一半拿在手里;”第三次突出“將鏡子的一半露在水面，一半泡在水里，鏡子靠在盆上”。

通過前后不同操作的比較，讀者會一目了然地發現二者的區別，當前者失敗、后者成功時，讀者就會一下子領悟到其中的原因。

綜上所述，我們可以感覺出，寫制作、實驗類的作文，也要講究方法，那就是：

1制作、實驗的全過程(原因、準備、操作、結果)要講清楚、明白。

2重點內容(操作程序)的敘述要具體，層次要分明。

3語言表達要簡潔、準確、明了。

希望同學們善于觀察，勤于動腦，勇于實踐，完成好這篇習作。

二、佳作欣賞。

例文1。

慣性。

今天，我從姥姥家回來，在電車上，乘客很多，你擠我，我推你，擠得人透不過氣來。人們正在有說有笑，忽然，司機猛一剎車，車“嘎”的一聲停住了。車上的人由于沒有防備，都向前探身，前面幾個人差點跌倒，可是司機卻沒有什么向前探身的動作。“咦，這是怎么回事?”我十分納悶：“車上的人都向前探身，司機為什么沒有動?這是怎么回事?”我想了一會兒，忽然明白了，這可能就是“慣性”造成的吧。

回到家里，我做了一個小實驗：用一條繩拴住兩支小圓棒，繩前一支繩后一支，前后對齊放在桌上。我一推，它們就滾了起來。當它們滾到桌子中間時，我用書一擋，繩前面的那支圓珠筆棒停住了，而繩后的小圓棒卻還滾了一會兒，直到撞到繩前那支圓珠筆棒時，它才停下來。通過這個小實驗，我終于悟到了那兩支小圓棒就像一輛車，那本書好比車閘。當車子在前進時，人本身也在前進。當司機猛一剎車，司機本身有準備停止了前進，而人們方才還在前進，現在這種前進突然中斷，所以車上的人都向前一探身，這也就是“慣性”的作用。

看到我的想法得了證實，我真是高興極了。

點評。

小作者乘車遇到的現象也是我們經常遇到的，但是他沒有將它放過，而是仔細記下了這一過程，并且動腦筋、動手做了印證的實驗，搞懂了其中的奧秘。這種善于觀察，勤于動腦，勇于實踐，學貴有疑的精神值得我們學習的。

作者按照______——_______________——。

的順序記敘了事情的全過程，實驗過程講得清楚明白，語言簡潔明了。

例文2。

會“跳舞”的火柴棍。

我們的校外生活是豐富多彩的，而我呢?對做科學小實驗最感興趣。

最近，我買來一本書《小學生科技小實驗》，其中有一個叫“會‘跳舞’的火柴棍”的實驗，簡便易行，很有趣。于是，我決定做這個小實驗。

按照書上的要求，我端來一盆清水，拿來一盒火柴和一瓶“萬能膠”。我先從火柴盒里抽出一根火柴，然后，在火柴頭上涂上一層厚厚的“萬能膠”，最后，小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來，這是怎么回事呢?是不是實驗的步驟有什么問題?不會，決不會。我再查看書本，才清楚地看明白，要等四五分鐘才行。。于是，我靜下心來，耐心等待。過了幾分鐘，“奇跡”果然出現了，只見火柴直立在水中，一搖一擺地“跳起舞”來了。可是，沒過半分鐘，火柴就漂在水面上了;再過了幾分鐘，火柴又“跳起舞”來了。如此循環了七八次，火柴再也不動了。

是什么神奇的力量驅使火柴“跳舞”呢?帶著這個問題，我再次翻書研究。原來，當“萬能膠”與與火柴的磷接觸后，就會產生一種氣體。氣體越聚越多，就會使火柴直立起來;氣體揮發時，火柴便被帶動得“跳舞”了。一會兒，火柴最外面的氣體揮發完了，火柴也就不動了。又過一段時間，氣體重新聚起來，火柴便再一次“跳舞”。此時此刻，我恍然大悟地說：“啊!火柴棍能跳舞，原來是這么回事呀!”

做實驗既豐富了課余生活，又增長了課外知識，我對它極感興趣。

點評。

小作者重點記敘了“火柴棍‘跳舞’”這個小實驗的過程，內容簡明扼要。從準備工具——實驗——結束，講得清楚明白，條理性強。在描寫實驗過程時，小作者通過語言、動作、心情反映事情的變化。如“小心翼翼地把火柴放入清水中。等了一會兒，沒見什么反應。我心里不禁納悶起來。”語言簡潔明白，具體形象。

文章開頭點題，結尾扣題，并點明了中心。

三、訓練設計。

生活中處處蘊藏著科學知識，但是你必須留心去觀察，才能發現別人發現不了的問題。

下面是一位同學的發現，不知你是否注意了?請你也試驗試，翻閱一下資料，說出其中的奧秘，并接著寫下去。

校園的花壇里長著一株矮小的含羞草，它莖稈纖細，長著羽毛狀的葉子。只要用手一碰，整張葉子就會合起來，然后整株的含羞草都會垂下來，特別有趣!于是，同學們沒事就去撥弄它。

2、續寫下面的短文。

彩虹。

清晨，我推開窗戶，窗外晴空萬里，暖融融的太陽照在臉上舒服極了。昨天夜里還下著豆大的雨點兒，今天好像換了一個世界似的。

一扭頭，我看見一條像拱橋似的彩虹，不禁驚喜地叫了起來。爸爸走過來望著美麗的彩虹說：“彩虹是雨過天晴的時候出現的，你知道它為什么在剛下完雨的進候出現嗎?”爸爸笑著對我說：“咱們做一個小實驗，你就明白了。”

請你動腦筋想一想，在爸爸的指導下，“我”做了一個怎樣的小實驗?你可以先試一試，實驗成功后再寫下來。

變形記指導教案篇十五

(一)有利于杜絕抄襲的現象抄襲，是考場作文中的一塊頑疾，令廣大的評卷老師深惡痛絕。高考、中考的評分規則對此作了嚴格的規定：一經發現，就評為四類卷，即30分以下。盡管如此，還是經常發現抄襲的現象。這固然是由于部分考生投機取巧造成的，但最主要的原因是考生審題不清造成的。

如，陜西省的中考作文題目：以《窗外的》(風景、故事、人……)為題寫一篇作文。

有位考生寫了這樣的題目：《窗外的冬天演奏會》，一下子給了評卷教師一個清新的感覺。我們且看他的開頭：當秋天的最后一片葉子從樹枝上落下的時候，冬天的使者便不知不覺來到了這個世界。

她來了，她靜靜地來了，她悄悄的來了，她的到來預示著冬天的演奏會已經開始——。

接著，他選取了“風”、“雪花”、“孩子”、“麻雀”、“水”等景物，按照“進行曲”、“圓舞曲”、“交響曲”三個部分進行謀篇布局。

在這里，我們看到了一篇體裁新穎、語言優美的文章，但是給人的感覺是：一種簡單加工考前范文的嫌疑。因為從審題的角度說，文章的重點應放在“窗外”而不是“風景、故事、人……”。雖然文章的故事發生在“窗外”，但整篇文章沒有一處緊扣“窗外”的地方。這顯然是審題不清的緣故。

(二)有利于確立鮮明的主題千古文章意為本，立意常被視為文章的靈魂。這“靈魂”，融合著作者的生活閱歷，體現著作者的價值取向。可是在平時的訓練中，一些語文教師總是引導學生要寫有意義的事，而且一個勁地把主題往高大處引，于是學生已形成一系列的思維定勢：寫蠟燭，必定是“燃燒自己，照亮別人”;寫蜜蜂，必定是“得到的少，付出的多”;寫青松，必然是“大雪壓青松，青松挺且直”;寫荷花，肯定是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”……這樣，好象主題很深刻，其實千人一面，人云亦云，毫無特色可言。

如：20，吉林省中考試題：《清晰的面孔》。從題目來看，中心詞“面孔”，它可以是人的、動物的或是自然景物的、人文景觀的。它只是規定了選材的對象、范圍而已。立意應確定在修飾語“清晰”上面，一般來說，應當帶有回憶性的、想象中的、或者是夢幻里的。這樣，學生就能從自己的生活閱歷中確定獨特的主旨。

有一考生從《紅樓夢》中林黛玉的一言一行，寫出林黛玉的悲傷，不是因寄人籬下而怨恨，也不是為寶玉而悲傷，而是為她所處社會腐朽而哀怨。“你身在一個不應該的社會，你怨恨這個‘女子無才便是德’的社會，你的才華施展在一個毫無欣賞價值的賈府，你愛上了一個不應該愛的人!……透過那張清晰的面孔，你是一個極致的女子。”從而為這位小說中的多情女子鳴不平。顯示出小作者對《紅樓夢》的獨特見解。

(三)有利于進行巧妙的聯想近年來，有不少中考命題作文的題目，富有比喻義、象征義。只要審題清楚，明確寫作的要求，考生就可以進行巧妙的聯想，選取材料與主題的最佳切入點，下筆成文。

如，河南省中考試題：《長大的路上，他(她)牽著我的手》。象這樣比較長的題目，審題目至關重要(如何審題，我們放在后面談)。通過審題，我們知道，寫長輩的關愛，是大多數考生的選擇。

有位考生這樣寫道：“由此，我明白了，為什么，做了母親之后，母親的腰身不再婀娜，原來是因為牽引孩子的彎身，讓她消弭了迷人的曲線。我明白了，為什么，母親的白發越來越多，那是牽引孩子的吃力，汗水在她額頭凝下的冰霜。我明白了，為什么，母親臉上的皺紋越來越密，那是我不慎走入岔道時，母親拚命牽引我遺下的痕跡。”

這是他寫了“襁褓中”、“幼兒時”、“童年時”、“少年時”母親對“我”的關愛之后的一段抒情。在這里，我們可以看到小作者運用巧妙的聯想，把母親的身材、白發、皺紋同“母愛”緊密結合在一塊，使主題得到升華。

又如，年江蘇鹽城市的中考作文題目：《語文從我身邊輕輕走過》。

一考生這樣寫道：

她如一縷春風，邁著輕盈的步伐，掠過我的思緒，從我身邊悄然走過。她就是語文。

語文是一位畫家，“隨風潛入夜，潤物細無聲”……。

語文是一位音樂家，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”……。

語文是一位詩人，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”……。

語文是一位攝影家，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”……。

一年四季，語文相伴。

語文，好比一縷春風，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。

語文，好比一輪嬌陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。

語文，好比一陣細雨，滋潤著我的心田，使我的人生永不枯竭。

語文，輕輕地從我的身邊走過，飄飄然……。

多么巧妙的聯想啊，小作者把語文想象為畫家、音樂家、詩人、攝影家，按著春、夏、秋、冬的時序鋪開，演繹著語文中的生活，而結尾部分的排比則幻化出生活中的語文，兩組比喻交相輝映，深化主題。

(四)有利于抒發真情實感說真話，訴真情，是初中學生習作的一項基本要求。近年來，中考命題者也極力把作文題目設置得讓學生有話可說，能從身邊的生活小事中取材，抒發心中的真實感受。

如2008年，重慶市中考作文題目：《改變了我的生活》。

一考生就寫了《電子游戲改變了我的生活》這樣一篇文章，大聲疾呼，電子游戲給自己帶來了好處：

第一，玩電子游戲可以培養我們良好的精神品質。……。

第二，玩電子游戲可以培養我們的想象力和創新精神。……。

第三，玩電子游戲可以緩解學習壓力，給人帶來樂趣……。

誠然，在當今社會，眾多的家長和部分老師把學生玩電子游戲視為洪水猛獸，可玩電子游戲的學生大有人在。應該是學生用心靈對生活的觀照、思考和記錄，所謂“言為心聲”。這篇文章可以說是小作者把自我對生活的觀察、認識和感悟傾注于文字的真實表現。

又如2008年天津市中考作文題目：《生日》。

一考生寫下了自己過生日的感受：不想過生日，紅紅的蠟燭辣辣地刺著我的眼;不愿過生日，切蛋糕的刀像一把據，在割著自己的心;不敢過生日，溫馨的出演時刻如同陣亡通知書，在宣判你的人生選擇。

因為，中考前的排名，使他看不到希望，找不到自信……。

因為，父母衰老，仍奔波勞累，而他卻未能輕松回報……。

因為，家境的平凡，使他養成了直言快語，而社會上，人心叵測……。

所以小作者流露出與年齡不相稱的“愁”，也不能不說是他的真情流露。

既然審題如此重要，有這么多的作用，那么，如何審題呢?審題，就是在下筆前，對題目的含義和要求認真仔細地進行審查分析和研究，由此決定作文的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法等。這個思考和領會題目的過程，就是審題。審題是寫作訓練的第一步，而且是至關重要的一步。在這里，筆者結合近兩年來全國部分省市的中考命題作文和半命題作文的題目，談談自己的看法。

(一)單個詞的審題方法作文題目是一個詞。這種形式淺顯而醒目，較為容易。一般來說，學生寫起這類的作文，不大會離題。但大家知道，漢語的詞，含義豐富，不少詞語除了本義之外，還有引申義、比喻義、象征義。所以，要使自己的文章在考場中取勝，還是要細致審題。

如2008年，浙江省寧波市的中考作文題目：《溝通》。

從字面上理解，溝通，是交流信息，或者是使兩方面通連起來的意思。但如果局限于此，很難寫出優秀的作文。要寫出優秀的作文，可以從以下幾個方面考慮：

第一，從寫作的內容看。既可寫“溝通”給我們帶來的新變化，給我們帶來的諸多便利，如人與人之間隔閡少了，友誼多了;或者是父母與子女的感情加深了;或者是老師與同學更加融洽了等等。也可以寫“溝通”中的種種反常行為：考試時相互對答案，競選時為拉選票而相互利用等等。甚至可以寫寫曲解“溝通”的一些現象：單位里一些人與上司溝通感情，目的是為了博得上司的好感，爭取升遷。同樣，也可以寫一些不同的人，如教師、學生、家長對“溝通”不同的理解，不同的心態等等。

第二，從寫作的角度看，要注意新穎和深度。要圍繞“溝通”，多方尋找。如什么是溝通?溝通后有什么好處?還可以再深入下去，穿越時空，與歷史人物溝通，讓自己的困惑和疑問通過歷史人物的口作出回答。這樣的故事在我們的身邊比比皆是，我們要充分地用事例為主題服務。

第三，在文體的選擇上，以記敘文和議論文為主。寫作記敘文時，要選取具體的典型事例，通過外部環境的渲染，使主題更加突出。寫作議論文時，要注意先完善自己的觀點，把溝通給我們帶來的種種益處說透徹，從對比論證中得出觀點。

通過這樣的審題分析，相信學生不難寫出優秀作文。

這類的作文，如2008年北京市的《開端》，漳州市的《盼》;2008年天津市的《生日》，吉林省的《真摯》，漳州市的《路口》。要注意從多個角度進行思考。

(二)短語的審題方法作文題目是一個短語，無論是考試，還是平時練習，這種形式最為常見，而且要特別注意，稍有不慎，就會出現偏題、離題的現象。

1、偏正短語的審題從語法的角度分析，偏正短語的中心詞應是在后面的名詞。但從作文審題的角度分析，中心詞只是規定作文取材的對象或者范圍而已。行文的著重點應放在前頭的表示修飾、限制的詞語上面。換句話說，在前面表示修飾或者限制關系的詞語，通常是“題眼”所在。只有抓住“題眼”來組織材料，才能做到中心明確。

如2008年，上海市的中考作文題目：《充滿活力的歲月》。

中心詞“歲月”，在這里是年月，日子的意思。應是規定行文的取村范圍，必須跟人有關。行文的重點應放在修飾語“充滿活力”上面，這樣取材范圍就廣了，如果要寫自己或者某個同學的成長，可緊扣住“積極進取”來選材。“成長”中那些令你“愉悅”的事情，包括得到幫助鼓勵，提高了認識，體會到某種情誼，令你心里甜甜的，或是竊喜，或是驚喜……如果是寫校園活動，可緊緊扣住“朝氣蓬勃”，表現出學校活動的“豐富多彩”——學生的健康成長，群體的生動活潑，謳歌美麗的青春。諸如“減負”后的球賽、歌詠、社會調查等方面，都可以寫得有場面有氣氛，還可點面結合，描寫人物的活動。如果寫家庭，可扣住“洋溢歡樂”，表現出家庭的“和諧溫馨”。無論是哪個家庭成員，在相互關心、支持、鼓勵下，取得了成績;節假日、生日合家同慶，或全家出游，或下崗創業，或學業進步，都可以寫得很精彩。

這種情況，在半命題中更是常見。如2008年，重慶市的《家庭的(溫馨、和諧、快樂、**等)》，陜西省的《窗外的(風景、故事、人等)》，無錫市的《精彩的》，河南省的《最美麗的(心靈、語言、瞬間、畫面等)》等等。

前面已分析了陜西省考生偏題的現象，現在我們就這個題目分析如何審題。中心詞或者說考生要補充的詞語應是選材的對象，而重點應放在“題眼”“窗外”上面。既然有個“窗外”，就應該有個“窗內”。這就決定了這篇文章應該有個對比的寫法。其次，要抓住“窗外”與“窗內”的區別在于自由與不自由。這樣立意就廣了：如果要表達“減負”的主題，就可以寫操場上的活躍，或者同年人的自由，而自己只能坐在教室里沒完沒了地做題;如果要揭露腐敗的現象，就可以寫某位高官在鐵窗內羨慕外面的自由生活，或者回想自己以前的“威風”;如果宣揚環保意識的，就可以選擇被關在籠子的小鳥羨慕外面自由的天空，或者被關在籠子里的大蟒蛇或貓頭鷹眼睜睜地看著外面的老鼠肆無忌憚卻毫無辦法。這些都能寫出精彩的文章來。

2、動詞性短語的審題作文題目中有動詞或者是動詞性的詞語，換句話說，就是可以充當謂語的詞語，那么，這個詞往往就是“題眼”，選材和立意，都圍繞這個“題眼”來確定。如2008年，陜西省中考作文題目：《和你在一起》。

對于這樣的題目，明確作文標題中的“你”的所指非常重要，因為只有明確“你”的所指，作文才能有一個下筆的落點。一般來說，既可以把“你”理解為具體的人、事、物、景等，也可以理解為抽象的理論、情感等。這樣，考生就可以選擇了解最為清楚，理解最為深刻，感受最為強烈的“你”，來作為行文的對象。

但不管怎樣，“題眼”是“在一起”，所有的材料，都應圍繞“在一起”來組織，要寫清“在一起”的表現和結果，特別要寫清“在一起”時的感受，從而抒發真情實感。

這類作文，在半命題作文中也是很常見的。如2008年，浙江省金華市的中考題目《生活因而精彩》。對于這樣的題目，補題是很重要的，要充分調動生活積累;考慮自我寫作的特長：是長于敘述，精于描寫，還是擅長議論;內容“熟”但要力避“俗”，力求選材的多樣性。要注意的是，作文的“題眼”是“精彩”，要努力拓展、挖掘“精彩”的內涵。有位考生這樣寫道：

……寬容，你是一米陽光，消融了人與人的堅冰，讓我的生活少了份淡漠，添了份真情，精彩!

……自信，你是一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我的生活少了份傷感，增了絲希望，精彩!

……挑戰，你是一抹煙花，點綴了我生活的星空，讓我的生活少了份平淡，多了縷充實，精彩!

相信大家看到了我摘錄的這幾段文字，也會認為這是一篇“精彩”的作文。

值得注意的是，這類作文題，在動詞前面往往加上副詞“又”、“再”、“也”等，這些詞也是值得我們深思的。

如2008年，嘉興市的中考作文題目：《也美麗》。像這樣的題目，應選擇一些外表并不美，或者普通人看來并不美的事物。然后寫出獨特的感受，讓人有出乎意料之外的感覺。

(三)完整句的審題方法作文題目是一個句子，一般來說，這種形式的作文題目較長，宜采用“切分法”。就是根據題目中的“范圍、題眼、數量、人稱”等來分析題目中每個詞的含義和要求。

如2008年，河南省的中考作文題：《長大的路上，他(她)牽著我的手》。

對于這樣的題目，可以采用切分的方法，把題目切分為“長大的路上”、“他(她)”、“牽著我的手”三個部分。“長大的路上”限定寫作的范圍，即所寫的事件必須發生在“我”成長的過程中。“他(她)”可以是爸爸、媽媽，也可以是爺爺、奶奶，還可以是其他給過“我”無私關愛的人，要理清“我”和“他”的人稱關系。“牽著我的手”，是謂語，也是上面我們分析過的“題眼”，是文章應著力表現的內容。“牽手”，可以理解為肌膚相親的手拉手，也可以理解為“幫助”和“關愛”。所以，寫作時，要重點表現“我”是怎樣在“他(她)”的牽手中長大的，在長大的路上，“他(她)”給了“我”哪些無私的幫助和關愛。

這種情形，在半命題作文中，也是很常見的。如2008年，廈門市的中考作文題：《那一次，我嘗到了的滋味》。同樣，我們運用切分法進行審題：首先，補題的詞語，規定了文章的取材范圍，這就需要考生選擇一些自己印象深刻的事。而“那一次”則限定了文章的時間范圍，即應該是過去的事。“我”表示人稱。“嘗到”是“題眼”所在，應著力表現的地方。從題目看，“那一次”也應該是第一次，所以嘗到的滋味，應該是有刻骨銘心的感覺。

所以，對于完整句的審題，關鍵在于找“題眼”。找準了“題眼”，就是抓住了文章的重點，就能圍繞“題眼”進行選材，從而做到中心明確，重點突出，主次分明。一般來說，“題眼”就在于“謂語”或者是“修飾語”上面，前文已經分析了，這里不再重復。

值得注意的是，如果謂語是判斷動詞，那么，“題眼”往往在賓語上面。如2008年，重慶市中考作文題目：《那是一首歌》，2008年，寧波市的中考作文題目：《是一把雙刃劍》，都是這種類型。

(四)象征義的審題方法作文題目中的某些詞語明顯的不是要求寫它的本義，而是要求寫出它的比喻義，或者是象征義。這樣的作文題目也是值得推敲的。

如2008年，江蘇省南京市中考作文題目《從“頭”說起》。

在這里，“頭”可以是指人的頭部，也可以指成功的領路人;可以指開始，如果沒有好的開頭，不可能有好的結果;也可以指智慧，做事要有頭腦，也就是要有智慧，否則事情將會是一團糟。

又如，2008年，陜西省的中考作文題目：《跨越那道“山”》。這里的“山”，肯定不是實在的山，而是指困難、障礙等等。

像2008年，重慶市的《那是一首歌》，吉林省的《初中，一首難忘的歌》，威海市的《點亮心靈的燈》，寧波市的《是一把雙刃劍》。2008年，無錫市的《門其實開著》。都是這種類型，這里就不一一闡述了。

總之，作文的審題方法是多種多樣的，本文僅就一些普通常見的方法進行論述。相信學生們只要在平時的訓練中多加注意，掌握作文的審題技巧就不是一件難事了。

話題：“財富”

請你以“財富”為話題寫一篇文章，文體不限，立意自定，題目自擬，字數不少于500字。

1、話?題?精?析。

財富”這個話題作文的寫作，必須注意：弄清話題前的提示語的含義，弄清“財富”的內涵。“財富”是指一切有價值的東西。“財富”既可以是有形的物質財富，也可以是無形的精神財富。我們不要純粹把“財富”等同于有形的財產、金錢。有形的財產只是物質財富;金錢是貨幣，是充當一切商品的等價物的特殊商品，是價值的一般代表。除了金錢、財產之類有形的物質財富外，我們人類還有各種無形的精神財富。時不妨這樣考慮：我的財富是什么?是親情、友情?是苦難、微笑?還是富有、貧窮?是讀書、寫詩?是走過的人生歷程?還是現在擁有的美好青春?是追求崇高的理想?還是珍惜眼前的一切?我們寫“財富”這篇話題作文時，如果注意打開自己的思路，從多角度多方面去考慮，那么文章可以寫的內容就很多。另外，如果寫成記敘文，就要盡力使文章生動形象，波瀾起伏，曲折有致。如果抒發感情就要情動于衷，發自內心，深切真摯，表達要自然和諧。

2、構?思?精?選。

(1)寫成故事新編。通過所羅門王的選擇，說明擁有智慧才是真正的財富。上帝讓所羅門從金錢、權力、智慧中選擇一樣，所羅門毫不猶豫地選擇了智慧。他憑借著智慧生產、經商，使自己的財產富可敵國。同時，他又樂善好施，急公好義，深得民心。當國王因病去世時，國內的老百姓都推舉所羅門做希伯來人的國王。他憑借著智慧使人民安居樂業，征戰四方，使得他在位的時期成了希伯來歷史上最好的時期。

(2)寫成訪談錄。虛擬記者身份，采訪各行各業人士，記錄各行各業人士對“財富”發表的看法，表現身份、職業等對人們思想認識的影響。農民：豐收的糧食是我的財富。工人：從流水線上運送出去的合格產品是我的財富。教師：知識是我的財富。解放軍：人們在和平安定的環境里幸福生活是我的財富。病人：對生活的堅定的信念是我的財富。貧困大學生：貧窮中的努力和愛心是財富。理財專家：財富是金錢，更是致富的方法和經驗。政治家：人民安居樂業是我的最大財富。

(3)寫成記敘文。從對財富的認識出發，結合自己的成長經歷說明我的財富是父母的關愛。我自幼體弱多病，父親每天陪我早鍛煉。到今天，已經整整了，無論嚴寒酷暑，從來沒有間斷。母親不但是我的“營養大師”，而且是我的良師益友。每當我遇到挫折和困難時，母親總是與我一道想對策，教給我戰勝挫折和困難的方法，鼓勵我戰勝挫折和困難。我現在雖然還在讀書，沒有工作，沒有屬于我自己的一分錢，但是，我卻擁有一筆很大的財富——父母的關愛。

3、例文：

上帝的測驗。

為了解徒子徒孫的真實情況，這一次，上帝親自披掛上陣，親自出題，親自制卷，親自下凡，來到人世間舉行考試，而且不放心任何人，開天辟地頭一回——他親臨考場監考。

一場緊張而有序的考試開始了，考生們連大氣都不敢出，個個埋頭認真答卷。販販販。

考試結束了，上帝又開始了繁忙而緊張的閱卷。

“財富是什么?”

商業巨子、電腦大王比爾蓋茨答道：我擁有的財富僅次于上帝你。電腦及其軟件是我所有財富的來源。我所有的樂趣也來源于它們。對我來說，財富就是金錢。

上帝批閱道：金錢是財富，但財富并不就是金錢。現今世界，沒有金錢是萬萬不能的，但金錢又絕對不是萬能的。希望你能憑借自己的聰明才智，創造出更多的物質財富，為全人類服務。這就是你的財富。

“財富是什么?”

“雜交水稻之父”袁隆平寫道：一望無際的稻田里那金燦燦的稻谷就是我的財富。

上帝批閱道：你善良的心和你勤勞的手，創造了巨大財富，使你成為舉世聞名、家喻戶曉的科學家。我再特賜你一穗黃金打造的稻谷，讓你時刻銘記你肩負的使命。

“財富是什么?”

“匕首”的主人魯迅回答道：財富就是知識。擁有了知識，就可以揭露人世間的假丑惡，贊頌人世間的真善美。知識是一把匕首，刺進敵人的心臟;知識是一盞明燈，照亮人們前進的路程。

批閱工作結束了。忙碌了一個晚上，上帝打了一個哈欠，雖然感到有些疲倦，但是，臉上卻露出了滿意的笑容。他呼喚身邊的近臣，為他更衣洗浴，他要休息了。

4、評析：

《上帝的測驗》思維活躍，體例新穎，采用神話故事的文體形式行文，充分發揮神話故事的文體優勢，超越時空的限制，展開豐富的聯想，拍打著想象的翅膀在天庭和人世間自由飛翔，巧妙借助人與神的答卷和閱卷點評，表達小作者自己的思想。

話題：鼓勵。

美國作家霍桑，曾經是個小職員。有一天，他垂頭喪氣地回家對太太說：“我失業了。”誰知，他的太太聽了不但沒有不滿，反而興奮得叫了起來：“這樣你就可以專心寫書了!我一直相信你有寫作的才華，你一定會寫出名著來的。”有了太太的鼓勵，霍桑終于成功了。

請以“鼓勵”為話題，寫一篇不少于600字的文章。題目自擬，文體不限(詩歌除外);文中不得出現真實的人名、地名、校名;書寫規范、工整、美觀的，另加1-3分。

[試題解析]。

“鼓勵”是激發、勉勵的意思，同義詞就是“勉勵”。用于“鼓勵”“勉勵”的語言必須是健康有益的，對象常是上級對下級、長輩對晚輩，也可以用于平輩之間。但二者之間略有不同，“鼓勵”著重在“鼓”，即“鼓舞、鼓動”;“勉勵”著重于督促、勸勉而使人受到鼓勵。“鼓勵”的內容可以是語言，也可以是物質褒獎，還可以是目光、眼色、掌聲等。“鼓勵”的施事者一般是人，也可以是物(單位、集體、國家等)，“鼓勵”的受事者一般是人，也可以是物。此外，還要注意不必要的扣分，如書寫、卷面、語病等。

[佳作展示]。

“鼓勵”自傳。

鼓勵，是學海中劈波斬浪的漿;鼓勵，是人生中相互依持的拐杖;總在洶涌波濤中給予你無窮力量，總在低谷中增強你的自信!

——題記。

大家好，我叫“鼓勵”，是大家的老朋友了。我們歷史源遠流長，從夏王朝一直到21世紀，哪個成功者的身上不閃耀著我的熠熠光輝?什么，“老王賣瓜自賣自夸”?我這可不是信口開河，上面的題記就是對我的最好總結。“口說無憑!”好，那我就去找幾位證人。

瞧，那個身披鎧甲的將軍：丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，唇若涂脂，手拿青龍偃月刀，是關羽!“關大哥”，作揖，“我是鼓勵，您說我的作用大嗎?”“大，大得很。想當年，我南征北戰之前只是無名小卒，成天憂心重重，壯志難酬。多虧了兄弟們的鼓勵，我才矢志不渝，最終揚名天下的。我可是要好好感謝你呀!”“不客氣，告辭了!”怎么樣，我沒自吹吧!“一葉障目，以偏概全。”好，我們再去找。

我的作用是很大的，在你跌倒時，將你扶起;在你灰心時，點燃希望之火;在你迷茫時，為你撥開迷霧。什么，我離你太遙遠?怎么會，我每時每刻都圍繞在你的身旁：一瞥目光、一句話語、一次掌聲、一次喝彩……用心感受我吧，我會為你帶來無窮力量的。

贊曰：燃起他人希望之火，重塑他人自信之心。同學們，相信自己，你是最棒的!

[特色點評]。

本文運用“自傳”的形式，對“鼓勵”進行擬人化描寫，生動活潑，妙趣橫生。開頭的“題記”提綱挈領，點明中心，結尾“贊曰”，亦莊亦諧，給人以“鼓勵”的力量。但這些都不是取得本文成功的主要原因，其長處是統攝于這些形式之下的理趣、情趣。行文古今中外，揮灑自如，特別是精選的兩個事例，一武一文，一中一外，既具有典型性，又切合題意。此外，文面整潔，書寫工整，加1分，最終核定為滿分文。

變形記指導教案篇十六

1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

整課計劃

2課時完成。

第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；

第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。

教學準備：

多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。

1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

3、板書課題，齊讀課題。

1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。

2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。

3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

4、有感情地朗讀全文。

5、展開想象，演一演，師生評議。

6、嘗試背誦課文。

（1）、看圖背誦。

（2）、表演背誦。

1．你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

2．師生共同編兒歌，如：

雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……

編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

1．出示生字，指名認讀。

2．分析、記憶字形。

3．學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

4．指導在《習字冊》上認真書寫。

5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

雨點

睡覺

散步

奔跑

跳躍

池塘

小溪

江河

海洋