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初中說課稿數學篇一

本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。

在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，這節課目標設計如下：

1、知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。

2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。

3、養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動。

二、教學重點和難點。

重點：因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。

難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。

三、教法和學法。

針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。

再根據學生的的心理發展規律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。

四、教學過程。

具體做法如下：

1）、首先，我創設了“讓學生通過網絡直接收看全國未來48小時內的天氣預報節目（問天網），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。

2）、待學生討論交流完全后，提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞?。?。

3）、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”

4）、描述完后，學生總結回答時，我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時，我會出示一些關于“天氣”與“氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明?！薄耙箒盹L雨聲，花落知多少?！薄寣W生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學生知道天氣的內涵是多變的、短期的。

5）、接著再根據學生的生活提問：“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產生了哪些影響？”

7、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。

8、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態度，學習地理的興趣被進一步激發，學生的實踐能力也得到了培養。

9、以上是讓學生知道“天氣”的內涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖?！?/p>

11、于是出示一幅衛星云圖，提出問題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

12、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。

13、小組游戲比賽規則：小組內的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優勝組并頒獎。

14、在這里我把這一環節設計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發了學生的內在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！

15、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。

這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索，是教師發展的又是一重要途徑！

布置作業：回去收聽、收看天氣預報節目，與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸！

初中說課稿數學篇二

一、說教材。

1、教材在單元中所處的位置。

《落日的幻覺》是初中語文第二冊第四單元中的自讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說明文。從學習的思想情感目標分析，要求教師在學習過程中潛移默化地培養學生求真創新的科學精神，講究實證的科學態度和嚴謹周密的科學思想方法。從學習語文的知識與技能的角度則要求學生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛煉學生的默讀能力以及篩選信息的能力。

2、教材在單元中的作用。

本文是單元學習列車的最后一節車廂，有其特別的作用。可以將它當作對前四篇文章學習的一個知識性的總結和鞏固練習篇章，從說明文學習的四個重要環節對其進行回顧復習，檢驗學生是否能明確掌握一篇說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據單元學習目標又以能分析說明順序和說明方法為重。

3、教材學習存在的難點。

《落日的幻覺》的說明對象是落日時容易引起人們幻覺的幾種現象，文章從物理、天文等角度對現象的原因進行了簡要的說明。說理較抽象，對于剛剛接觸物理學科的初二學生而言，對這些現象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不為大家所了解的現象能夠極大地引發學生的閱讀興趣，但本文出現一些專業性詞匯，也會造成學生的閱讀困難。因此，教師是否能充分調動學生對本文的學習興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。

二、說學情。

初二（11）班是一個很優秀的班級，與其他班級相比，學生在語文學習上具有明顯的優勢，對于借此班比賽上課的我來說是一個充滿激情的挑戰。根據我對他們的了解，該班學生的競爭意識強，主動學習的熱情高，語文基礎知識扎實，基本技能強，只要能激發起他們的爭強好勝之心，讓他們作好課前預習，我相信他們能很快地進入到自主學習的狀態。

三、說構思。

根據以上分析，我設計了一堂以知識競賽為大框架的教學，確定了整堂課的教學構思。

（一）教學目標：

1、知識目標。

（1）分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。

（2）理解并分析本文的說明順序。

（3）分析本文的說明方法。

2、情感目標：培養學生注重觀察、講究實例的科學態度。

（二）教學重點：

1、通過理解課文內容分析本文的說明順序及方法。

2、從寫作的角度學習運用一定的說明順序來結構全文。

（三）教學難點：分析本文（事理性說明文）的順序。

（四）教學用具：多媒體設備。

（五）課時安排：1課時。

（六）課前準備：

學生：預習課文，掌握生字詞。上網查閱資料了解課文相關知識。

教師：查找圖片，設計課件。

四、說教學方法。

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、形象聯系法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、形象聯系法、指導歸納法、拓展思維法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞教學目標自主學習課文。

通過分組知識競答積極思考討論問題、回答問題；通過圖片聯想將課文當中的抽象說理轉化為形象思維；通過對舊知識的回顧復習梳理學習說明文的整體思路；通過遷移聯系把物理所學新知、語文舊課知識熔為一爐，體會語文作為工具性學科的特點；通過看圖寫文加深對說明順序在說明文中的重要性的理解，并反饋學生的知識技能掌握深度。

2、采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。

從網絡下載了多副與課文內容相關的精美圖片，這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

播放舒緩的音樂彌漫于學生自讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發思維的生成，并使他們充分發揮想象創造能力，品嘗想象帶來的喜悅。

培養學生的“信息素養”。有目的地到圖書館和網絡世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

3、教師發揮好知識競賽主持人的作用。

因為整堂課以知識競賽為大背景，所以教師對課文的講解要盡量少，讓學生擔當課堂的主角，我只需要作好主持人的工作，時時激發學生的競爭意識，讓語言多一些鼓動性和煽動性，就能很好地營造出積極熱烈而又公正有序的課堂氛圍。

五、說學法指導。

這篇課文內容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業術語，會妨礙學生的閱讀興趣。所以預習工作至關重要，上課之前讓學生做好預習工作，并查閱資料，幫助學生理解課文。在教學中，教師可以讓學生在熟悉課文的基礎上進行探究式學習，使學生聯系新開設的物理學科，進行學科滲透學習，讓學生開闊視野，增加知識，激發起探索科學知識的興趣。學習的重點落腳在對說明文文體知識的掌握上，重點突出在對說明順序和方法的分析運用上，讓學生對知識進行前后的遷移練習。指導學生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法參與自主學習，從學習中收獲成功的喜悅，勝利的自豪感。

六、說教學程序。

（一）前言：說明本堂課以知識競賽的方式進行，用鼓動性語言激發學生的爭強好勝心。

（二）導入：請學生觀察四副圖片，找出它們的共同點。

由此聯系古文《兩小兒辯日》，使學生對兩小兒不同結論產生置疑，進而引出落日會造成一些幻覺的話題。展示標題《落日的幻覺》。

（三）初讀課文，整體感知。

1、展示自主學習要求。

2、根據學習要求，初讀課文，整體感知。（讓學生明確自讀課文時間并按照要求閱讀文章。）。

3、檢查學生對字詞的預習。

4、弄清本文文體。（說明文分類的標準）根據剛剛學到的新知識，分析本文應該屬于哪種說明文。

5、如何引出說明對象。根據以下提示閱讀1——3自然段，回答填空題。

6、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？請學生用自己的語言概述他們勾畫的語句。

7、根據圖片讓學生用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。

（1）圖一。

（2）圖二。

（3）圖三（遷移物理知識，讓學生用“色光的混合原理”的物理知識進行解釋）。

（4）圖四（遷移物理知識，讓學生用某個物理實驗來舉例說明這種現象）。

（5）圖五（遷移語文舊課所學知識來解釋原因）。

8、以提問引出小結。

（四）再讀課文，實踐學習。

1、說明文的說明順序。

（1）舊知復習：說明順序。

（2）4——7自然段寫落日的各種幻覺現象時主要遵循了什么順序？

具體來說，屬于邏輯順序中的哪一種？給2分鐘的時間讓學生討論發言。

2、說明文的說明方法。

（1）舊知復習：說明方法。

（2）實踐運用，判斷下列句子各采用了什么說明方法。

（五）學以致用，各顯其能。

請根據一定的說明順利介紹這幅圖片。要求：

1、運用1—2種說明方法。

2、字數200字左右。（交流寫作成果）。

（六）結束課堂：盤點各組知識競賽得分，得分最高組勝出有獎，單項表現突出者有獎。

初中說課稿數學篇三

《雨說》就是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的。

(一)《雨說》的敘述主腳就是“雨”，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現手法，以及“雨”的形象的象征意味。

(二)這首詩清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

(三)指導學生朗讀，要注意把握語氣語調，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并掌握好句中的重音。

二 、說教學目標

過程與方法：朗讀詩歌，整體感知;品味詩歌，理解感情;展開想象與聯想，與詩人進行感情溝通。

情感、態度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;

(1)品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;

(2)展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;

(3)有感情地背誦這首詩.

(1)、導入：請同學們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲，師總結：這首歌就是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時我認為這首歌也就是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白。可就是，同學們仔細品味過雨的訴說嗎? (大多同學回答沒有)在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學習這首優美的詩。

(2)、有感情地朗讀這首詩。

1生用喜悅、輕快地語調朗讀這首詩三遍;

2生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優勝者;

3各組優勝者全班交流朗讀，其他組可點評優劣(評時可對節奏語調點評)

4推選班內最優勝者，領讀全詩;

5師生齊讀全詩(可選喜悅輕快的曲子，生自選)

(3)、細讀全詩，理解品味

1、雨“說”了什么話?主要表達了什么意思?

2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會詩言志)

對于第一個問題，同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來。

老師明確1、這首詩通篇都就是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地。。。。。?！?雨說她就是到大地上來親近孩子們的。。。。。。;雨說自己“來的很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。;雨說“來了就不再回去?！边@些話主要表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

對于第二個問題，同學們要在討論的基礎上總結而出，教師要點撥背景引導得出答案。

介紹背景資料、欣賞《雨說》，解讀《雨說》(王景山)

老師明確2、副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當時正值我國結束“文革”災難不久而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到她的變化所展現的希望，而兒童就是中國的未來，因此這首愛之歌，就是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也就是對中國美好未來的祝愿。

3、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色

學生通過找擬人化的語言，會總結出大多好處，師誘導學生理解。這種手法不就是擬人手法，點擊二者的區別就是：前者用于整體藝術形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。

明確：這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫;俯拾皆就是。這首詩就是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。

2、擬人手法就是文學作品一種藝術表現手法，除此以外，這首詩語言還有什么特色?

學生可繼續合作討論并互相交流，小組內選出代表全班交流，生之間談體驗。師生共同明確：(點擊)鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養和一種動人的江南文化氣息，這首詩也就是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”詩人還善于針對詩的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切，詩人還善于在事物之間進行一種奇特的詩意的轉化。

(4)、有感情的背誦全詩

學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的。

(5)、作業 以“‘雨’的自述”為題

將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種題裁在語言表達上的區別。

要求學生根據自己對課文的的理解來完成這道題，鼓勵學生創造性發揮。

初中說課稿數學篇四

各位尊敬的評委，親愛的同行，您是否已經久違了初中時代？今天，讓我邀請您一同走進妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學附屬外國語學校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元。

第1。

1課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。

一、轉變理念。

歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。

二、解讀教材。

實現了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變為有效學習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現。

從地位與作用看:本課居于第二單元《經濟重心的南移和民族關系的發展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。

從內容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息，領略宋代的社會風貌，從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉，并且運用聯系和發展的眼光看待歷史的發展，認識到文化是特定時期政治、經濟的反映，理解宋代社會生活發生變化的原因。（情感、態度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發現豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發達的社會經濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創設情境、讓全班同學帶領卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環節留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備。

從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環節的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。

三、分析學情。

課程改革的沖擊下，歷史課堂已經不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經通過互聯網、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權并立及民族間交往的相關知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經充分。

四、展示流程。

停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。

第一步：知識鋪墊。

為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。

第二步：輕松導入。

展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動畫，初步展現宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。

第三步：自主選擇。

看完短片，我向學生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。

民以食為天，在實際的教學中，絕大多數學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環節的設置消除了學生與我的距離感，他們發覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。

第四步：互動學習。

由此開始，學生進入了本節課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節課的教學流程。

1．兩宋的“食”：

【教師使用白板資料庫】。

將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備。

【學生活動1：】。

游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。

這一環節的設計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。

【學生活動2：】。

說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點。

完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權南遷，主要的食材發生了變化、華麗美味的食物僅屬于統治階層等結論。

【學生使用白板】。

填寫板書——學生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。

在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節課學習的重要素材。

2．兩宋的“衣”

服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發現宋代服飾深受經濟發展、民族融合和封建思潮的。影響。

【學生活動1：】。

以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序。

學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學生的好奇，并引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學生們充分發揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著階級的差異。

【學生活動2：】。

各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美。

纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關于培養正確審美觀的內容與歷史學習相滲透。

【學生活動3：】。

看圖識變——觀察圖片，發覺宋代服飾的變化特點。

觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發現宋代服飾的動態發展及主要特征。

【學生使用白板】。

填寫板書——學生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。

3．宋代的“娛”

日常的娛樂與節慶活動是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動：

【學生活動1：】。

在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。

【學生活動2：】。

認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密。

認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環節提供了支持。

【學生使用白板】。

填寫板書——學生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫完整。

4．宋代的“住”與“行”

住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質文明的進步，【學生活動：】。

圖說“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類排列。

第五步：溫故知新。

1．溫故。

學習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風俗畫卷，我設計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學這個舞臺再度還給學生，讓他們再度體會到積極參與教學的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學生的自由發言，協助臺上學生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學習成果。

【學生使用白板】。

填寫板書——學生依據自己的發現與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫完整。

第五步：溫故知新。

1．溫故。

【教師使用白板目錄】。

——使用白板目錄回顧本課所學。

傳統教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進而為以后的歷史學習培養興趣。

【學生活動：】。

大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務。

改錯是近年來在各地中考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。

2．知新。

【學生活動：】。

為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課后探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。

至此，課堂教學活動全部結束。

五、反思教學。

完成了本課的教學后，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。

從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創設主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動了學生投入教學活動，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學生本位的教育理念，基本實現了本課的三維教學目標。

從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的游戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。

從設備使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創新，力爭在課堂上為學生創設更廣闊的活動空間，更徹底的實現教師角色的轉變。

初中說課稿數學篇五

《環境被破壞》是教科版八年級下冊第一單元第二課第二部分的內容。本單元主要對學生進行環境科學教育，貫穿著“正確認識自然和人類的關系”這一思想。整個第二課既使學生深刻感受到人類生存的危機，又是第三課落實環保行動的前提。如果不能認識到環境問題的嚴重性，就不會有意識地關愛和善待自然，不會主動地保護自然環境。本課時的教學是在學生初步了解了世界特別是我國資源狀況的基礎上，進一步感受和理解環境問題的嚴重性，使學生深切感受到人類生存的危機。讓學生認識到人類既依賴于環境又影響環境，人類對環境有保護和改善的責任，為學生樹立可持續發展觀念，落實環保行動奠定基礎。

經過一年半的初中生活，學生的認知水平不斷提高，又正值春天，是學生親近自然、感悟自然的好時機，對于環境的狀況學生尤為關注；學生在地理、生物、語文、英語等課程對于環境問題有所學習，再加上電視、報紙等媒體的報道，學生對于資源、環境問題并不陌生。但是學生的活動范圍和認知水平是有限的，教師應及時地給予指導。

當前環境被迫破壞的狀況，特別能震撼學生們的心靈，激發學生親近自然、鑒賞自然、愛護自然、保護自然的情感。學生學習這一內容應該不會很困難。

【情感、態度、價值觀】引導學生關注自然；幫助學生認識到目前環境的破壞帶來的災難性后果；使學生深切感受到人類生存的危機。

【能力】培養學生關愛大自然，保護大自然，保衛人類家園的能力，分析問題、解決問題的能力。

【知識】了解大自然的狀況，資源在枯竭、環境被破壞。知道人類目前的生存環境。

教學重點：環境污染的現象，認識環境污染的嚴重性

教學難點：環境破環的后果，進一步強化學生的環保意識。

（1）指導閱讀法。

指導學生的課上閱讀活動，重視課上引導，啟發學生發現和探究問題，并點撥學生學習過程中存在的疑點、難點，做好輔導工作。

（2）直觀演示法：利用多媒體、powerpoint、掛圖等教學手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課上氣氛，促進學生對知識的理解和掌握。

（3）活動探究法：引導學生通過活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力。

（4）討論交流法：組織學生集體討論和分組討論，促使學生學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

自主探究法、分析歸納法、總結反思法。

總之，在教學過程中要特別重視對學生進行學法指導，讓學生從機械的“學答”向主動地“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。

1、學生準備：學習小組課前對當地環境狀況進行調查研究，收集有關資源枯竭、環境污染信息，課前準備好調查的文字、圖片等資料。

2、教師準備：符合教材的案例資料和圖片。

小結：通過今天的學習與探討，我們知道了自然環境被破壞的形勢非常嚴峻，無論是水資源，還是土壤資源與空氣資源，都遭受到了前所未有的破壞。而人類對這些資源的破壞，恰恰又反過來受到了大自然的報復：沙塵暴、龍卷風、洪水，等等，都嚴重傷害了人類和其他生物的健康成長。環境保護，對人類來說是義不容辭、刻不容緩的。

初中說課稿數學篇六

3.知識與能力：認識民歌種類，學唱歌曲。

二、教學重難點

1.教學重點：學唱《沂蒙山小調》；

2.教學難點：“魚咬尾”的創作手法。

三、教學方法

直觀教學法、啟發式教學法、練習法

四、教學過程

1.導入新課

提問學生中國民歌的種類有哪些，我們之前學過哪些體裁的民歌，引入新課；

2.新課講授

（1）范唱歌曲；

（2）講授“魚咬尾”的創作方法；

3.鞏固提高

練習歌曲，運用“魚咬尾”的創作方法進行音樂創造；

4.小結作業

師生共同總結本節課內容，作業為課后搜集相關資料。

初中說課稿數學篇七

《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文?！独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。本文是一篇文言文，短小精悍。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度和學情我將本課的教學目標確定為：

（1）說目標。

知識目標。

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；

2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；

3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。

能力目標。

1、理清情節結構，體會其中蘊含的道理。

2、學習本文在記事基礎上發表議論的寫法。

情感態度與價值觀。

1、體會屠戶內心世界變化的過程；

2、認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。

（2）說教學重難點。

1、深切感受故事情節，揣摩語言，領會文章主旨；

2、聯系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。

突破方法：為解決重、難點，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節，讓學生充分發揮自主探究的精神，在理解中深入體會其中蘊含的道理。

初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，抓住這一點來激發學生的興趣。再加上這之前對文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。

教法設想：根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。

學法指導：在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

第一方面，在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內交流，組組交流，加以點拔，從中悟出規律方法。

第二方面，針對學生對課文思想內容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。

這篇課文共兩個課時，在這以第二課時為主。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我按照以下6個環節展開：

環節一：激趣導入。

我設計的導語是：從前，有一個人，他在教書之余，在路邊擺了一個茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個故事。這個人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產，他就是清代著名文學家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學習他的一則有趣的小故事《狼》。

環節二：走進課本，了解作者。

檢查學生對蒲松齡及其《聊齋志異》知識點的預習情況。

環節三：誦讀課文，梳理字詞。

通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節。

環節四：研讀賞析，妙點揣摩。

我在此環節設計了四個問題，突破重難點：

問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性？

這一問題的設計，使學生們認識狼貪婪兇惡、狡詐陰險的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。

問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析。

這一問題的設計旨在讓學生們揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的妙處，讓學生們在思考的過程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和善于斗爭的精神。

問題3：文章結尾一段的議論有什么作用？

這個問題的設置，是在問題1、2理解的基礎上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運。同時學習在記敘的基礎上發表議論的寫法。

這一問題的設置，使同學們更深刻的懂得：對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢，會保護自己的人，同時還要善于把書本上的知識運用于我們日常的學習、生活之中。

這四個問題的設置層層相扣，一脈相承，在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進而解決教學重難點。

環節五：探究合作，互動質疑。

這個環節我設置了兩個關于日常生活中的實際問題，旨在培養學生多角度的思考、解決問題的能力，進一步激發學生探究的愿望，展示探究結果。

環節六：說板書。

板書設計力圖全面、簡潔的將授課內容傳遞給學生，讓學生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡，便于學生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。

狼

蒲松齡。

貪婪兇惡心理描寫。

狼屠戶。

狡詐陰險動作描寫。

以上，我從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程四方面對本課進行了說明，我的課到此結束，謝謝大家！

初中說課稿數學篇八

我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。

(一)教材的地位和作用：

第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

(二)教學目標的確立和依據：

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標：熟練掌握數詞的表達法。

2、能力目標：

a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。

b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

3、情感目標：

通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責!

(三)重點和難點：

1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。

國家新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.

1、課前對話：

師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞數字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。

兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，而數字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時間等等，這些既豐富了學生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。

2、給學生展示這樣兩幅圖片：

一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右;第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學生：看了這兩幅圖，你會想到什么?又是什么引發了這個問題?學生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口?學生會很有探究答案的欲望，這時很自然地讓學生打開書去閱讀50課的文章stangdingroomonly并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問題的，因此如果學生能順利完成此表，那么全文的重點內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發學生的興趣使其由被動學習變為主動獲取知識。

3、拓展與鞏固。

通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢?在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。

4.合作與發展。

接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學生：你們對哪一方面感觸最深?你還想到了其他那些方面?想不想了解其他同學的想法?又想不想知道在座老師們的看法?以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。

這樣設計的目的是。

(1)先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。

(2)采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式(事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的)，有由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。

(3)我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。

5、交流與分享。

讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

6、最后一個環節是作業。

當學生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會問他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢?以此為題寫一篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。

7、本節課教學效果的預測。

100%的學生能夠積極參與教學，90%的學生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況。