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創新思維能力的含義篇一

課堂教學過程應該師生之間情感、思維互動及交流的過程。在這一過程中，學生的各方面能力都得到發展，教師的人格魅力也得到充分展現。因此，在課堂教學中，教師應根據教材和學生的實際情況，靈活應用各種教學方法創設有趣的學習情景，啟發學生創新思考。例如，在教學“商不變的性質”時，可以這樣設計：學生口算出“36÷12=3”之后，再提出這樣一個問題：如果在36和12的后面同時添上5個零或10個零，想一想除得的商還會是3嗎?學生思考后，有的認為商的后面也應該添上同樣的5個零或10個零，有的則認為商還是3。對此可以不作任何評價，只是啟發學生，你們能說出各自的理由嗎?能不能從較簡單的幾個例子中，去發現規律并運用解決剛才的問題呢?接著讓學生各自寫出幾個商是3的算式，從中尋找被除數和除數的變化規律。通過讓學生觀察、比較作出“被除數和除數同時乘或除以相同的數，商不變”的猜想后，老師再問：對于任何一個除法算式是否都是有這樣的規律?學生通過再舉例驗證，更加清晰完整地提示了商不變的性質，并運用這個性質很快回答了上面的問題。這種寓學習方法、學習策略于具體的數學知識教學之中，不僅使學生獲得了商不變的性質，更重要的是使學生學到了從簡單的事例中尋找并運用規律解決問題的科學的思維方法和數學思想方法，這對于培養和發展學生的創新意識和能力具有極其重要的作用。

因此在教學過程中注意問題研究，創設情境，激發學生的求知欲，努力使每一個結論都是學生自己的探究得來的，這樣才能更好地達到數學教學的目的。

數學的原型是生活，生活中離不開數學。因此，數學教學應與學生身邊的生活實際緊密聯系起來。在課堂教學中，教師應樹立開放意識，把生產和社會生活實際結合起來進行教學，解決生活中遇到的實際問題，這才識我們現代課堂教學的最終目的。例如：(課件出示：圖1)小螞蟻回家走哪條路近?為什么?學生甲說：走拐彎少的路近。

學生乙說：走拐彎多的路近。學生丙說：兩條路一樣長。教師引導學生利用數學上的知識，把兩條路轉化成了一個個小長方形，根據長方形對邊相等，驚奇地發現兩條路確實同樣長。又如：(課件出示：圖2)一天，小紅和小麗相約一起到游樂園里去游玩。她們兩家分別在公路的兩側，要使兩人到公路上的距離和最短，她們兩人應約在哪一處見面最好?根據數學上“連接兩點的所有線中，線段最短。”也就是說兩家連線與公路的交點就是兩人見面的最好地點。很多表面復雜的生活問題，引導學生創新地轉化為數學知識，問題就迎刃而解了。學生通過觀察、大膽想象、沿著不同的思路，尋找解決問題的最佳辦法，這中間往往閃爍著創新火花。

要使工作、學習獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創新思維的培養更是如此。在教學中，教師要善于應用帶有激勵性、期望性的語言，培養學生學好數學的自信心和探索精神。比如，“你的想法真秒!”“你為同學們樹立了榜樣!”“誰還有更多的更好的解法?”等，這些充滿激勵性的語言能極大地調動學生學習的積極性。除此之外，教師還要注意愛護和培養學生的好奇新、求知欲，對學生提出奇特的想法、不要訓斥，輕易否定。那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，真實學生一瞬間產生的創造火花。例如，在教學“比較數的大小”時，比較0.28和0.3誰大?我教給學生從高位起往下比的方法，因為0.3和0.28比較，十位上的3比2大，所以0.3這個數就大，也有同學想到0.3可以轉化成0.30，那么0.30就比0.28大。雖然我 覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學生看起來比較直觀、容易理解，所以我這支持種方法，并表揚了這位愛動腦的學生。這樣，當學生小有進步時，輔以表揚，使學生有勇氣和信息戰勝困難，勇于創新，這本身就是創造發明的良好開端。

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的開始，有疑問才會去探索。學生思維往往是從疑問開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”在教學中，教師要培養學生敢疑敢問的良好習慣，教育學生對于一個問題，要敢于生疑，用自己的腦子去反思，內化知識。同時在教師還要鼓勵學生敢于提出問題，以培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，讓學生敢于質疑問難。例如，例如教學“平行四邊形的面積計算”時，首先通過三組平行四邊形面積大小的比較，第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等底也不等高，對第三組的兩個平行四邊形面積的大小進行比較時，學生一下子茫然，短暫的思考后，一學生提出：“如果能知道它們的面積大小具體是多少就好了。”教師抓住這個問題，“你能想辦法知道它的面積嗎?能大膽的試一試嗎?”學生在教師的鼓勵下，分組研究，共同探究出可以用數方格的方法，可以剪拼成已學過的長方形的方法……。”那么，“你有辦法知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積嗎?”通過獨立思考、自主探索和合作交流，發現了平行四邊形的面積計算方法。可見，在教學中，讓學生主動參與知識形成與發展，讓學生親自體驗知識的產生，只有提供體驗的空間，學生對知識的理解才會深刻。由此可見，由有疑到敢問，由敢問到聯想，正是創新思考的過程。學生發現知識之間的聯系，受到啟發，觸發聯想，產生遷移，形成新的觀點，也就萌發了創新。

聯想是由一事物想到另一事物的思維過程，它是發展學生創造性思維活動的起點。加強聯想能力的訓練可以為培養學生創造性思維能力提供豐富的“物質基礎”。學生具有一定的想象能力，如何將他們的想象有機聯系起來，加工整理，引發出比較高層次的聯想，這是培養創造性思維，開闊學生思路的關鍵環節。例如，“怎樣算簡便就怎樣算”：39×0.8 ，學生從39可以聯想到(40-1)原式變式為：(40-1)×0.8 =40×0.8-1×0.8=32-0.8=31.2;或可以聯想到(1-0.2 )，原式變式為：39×(1-0.2 )=39×1-39×0.2 =39-7.8 =31.2 。又如，學生計算12÷4%時，學生常常把4%化成0.04后計算，學生觀察后發現12和4是倍數關系，4%直接看成25 ，原式可以看成：12×25 =300直接口算，又快又對。心智技能較強的學生大多具有充分發展的聯想能力。教者可以要求學生通過聯想，尋求不同的解題途徑，再進行篩選，選擇最佳的解題思路，以此來培養學生思維的敏捷性。

創新思維能力的含義篇二

教育應培養造就一批高素質的具有創新能力的人才。創新人才首先要具有創新思維。創新思維是指個人在頭腦中發現事物之間的新關系,新聯系或新答案,用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上,重新組合產生新的前所未有的思維結果,并創造出新穎的具有社會價值的產物。因此,它是智力高度發展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式,忽略了學生的興趣和好奇心,忽略了學生創新思維的培養。創新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創新思維培養談一點體會。

蘇霍姆林斯基說:“教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲,也叫學習興趣,是力求探索,認識客觀世界,渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象,了解對象產生的原因,找出規律性的東西,它是活動動機最現實最活躍的因素。培養創新思維的關鍵,首先在于是否激發起學生強烈的求知欲望。

1、問號像一把鑰匙,打開了一扇又一扇求知的大門。

問號更像種子,在未知的原野上開出一朵又一朵創造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動,問學生:“黑板擦為什么會運動”學生答:“因為它受到力的作用”;馬上停止推動,黑板擦靜止下來,又問學生:“黑板擦為什么停止了運動”學生答:“因為它沒有受到推力的作用;”再問:“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續飛行呢”……這樣通過步步設疑,牢牢抓住學生的思維,激起學生知慧的火花。

又如講“重力”這一節時,提問一:什么叫力力的作用效果是什么提問二:手推鉛球,鉛球離開手后,在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等,這種說法對嗎為什么提問三:豎直向上拋出的一小球,速度越來越小,這主要是受到空氣的阻力,這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識,提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎;提問三啟發學生直覺思維。通過設疑引入課題,創設情景,制造懸念,啟發學生創造思維。從激發學生學習物理的好奇心和興趣來說,真是一石激起千層浪,使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中,層層迭進,波瀾起伏,體會成功的喜悅,激起學生迸發出創造的火花。

2、設計概念沖突情景,激發學生學習興趣

布魯納的理論認為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關,那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生,頭腦中對物理問題的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案,引導學生進行仔細觀察、分析、比較,透過種種非本質的表象,看清實質性的問題。如關于浮力的問題,學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處,出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如,針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識,設計一個小實驗,測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾,將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感,促使他們主動思考,探究一個“為什么”的答案,從而產生濃厚的學習興趣。

善于利用,巧妙設計,就可以變不利為有利。又如提出:人離鏡越遠,像看起來就變大。是不是距離變化了,鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規律是矛盾的,但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗,發現象和物等大,原來的觀念就站不穩腳跟,然后再提問:“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。

又如:“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念,在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們在教學設計上多動腦筋,多想辦法,與這些“前科學概念”作斗爭,同時激起學生學習物理的熱情,展開他們豐富的想像力。

3、演示實驗的美妙絕倫,使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在,從而產生濃厚的學習興趣。

如:通過一個三棱鏡,將一束太陽光分解成絢麗的七色,使無數初入物理學殿堂大門的學生如癡如醉;通過一個靜電起電器,使人體的頭發由于靜電

斥力而豎起,顯示出電力線的形狀,使學生驚嘆不已;如先將一個剝去外殼的雞蛋,置于較蛋稍小的玻璃瓶上,雞蛋靜止在瓶口上不動,接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內,燃燒片刻,使瓶中空氣稀薄,再將那只雞蛋置于瓶口,可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面對這些意想不到的現象,不但使學生產生了濃厚的興趣,而且能夠激發他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。

物理概念相對來說都是比較抽象的,因而它建立往往需要足夠的感性經驗,需通過一些典型實驗,使學生獲得生動,鮮明的感性認識,從物理現象的特征出發,提出物理概念,使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如,在建立“慣性”概念時,事先演示兩個小實驗,“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察,當塑料片在棒擊下飛出,而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣,而杯底壓一條紙將其突然抽出,杯子不落地,這時興趣盎然,教師自然導入慣性概念教學。

物理教學中可以從多方位多角度來培養學生創新思維,只要我們根據具體要求,結合學生的特點,正確地應用科學的方法,并采取有效、合理的教學手段,充分調動學生的主觀能動性,在培養學生良好的思維品質方面會有成效。

創新思維能力的含義篇三

摘??要：建筑設計具有的突出特點就是重復性高，所以就要進行創新思路的考慮，為了在競爭激烈的市場中占有一席之地，就需要加以重視，并且做好對應的設計思維的創新。本文從設計的特點入手，主要分析了創新思維的特征，對可拓思維模式在建筑設計創新中的應用進行了分析，闡述了建筑設計的創新思維，對具體內容展開了分析。

關鍵詞：建筑;設計;創新;思維

1建筑設計概述

根據建筑設計特點考慮，最終的設計目的就是實現建筑的組合以及規則的使用。對于輸入的形態，人類的大腦可以及時進行組合，構成的主要因素中就包括設計，而且會涉及到更多的內容，主要考慮經濟、實用的功能、藝術材料以及形式等。如果從藝術考慮，就需要比較繪畫、實用性以及交通等，盡可能實現消耗最低的目標，應該在設計過程中，根據有限的資源進行合理設計，對此主要考慮實用以及經濟性。

2?建筑設計過程中創新思維的特征

2.1?超越性

雖然設計者設計的過程中，已經形成了自己的獨特經驗，但是也需要不斷地進行超越，也就是超越性的遵守，其實就是重新地審視自己的設計理念。不斷在設計中整合，然后進一步進行整合，才能根據相關的建設知識，積極進行設計，不斷重復以及分析并不是創新設計的可取之道，而且設計過程中，考慮其中包含的規律以及相應的設計可能性，可以通過一種方式進行體現，實現自己能力的超越，就是對其設計提供了創新性的思維，目前在設計中，其也是建筑設計師面臨的瓶頸問題。

2.2?實踐性

在實際的應用中，如果對于已經完成的設計不能進行應用，那么就體現不出應用價值。對此創新思維的提出，也要遵守相應的實踐性，應該按照建筑的本身基于專業的理論基礎進行設計，認識決定實踐，而且實踐的實施也需要理論作為基礎，只有不斷進行實踐，才能更深入的進行設計，實現創新思維的提出。在不斷的實踐過程中，利用無限性指導運用過程。

2.3?反思性

雖然可以重復性的去設計，但是創新并不是簡單的重復，而且要經過一定的反思才能得出，基于建筑的成果以及目前相關的建筑理論知識，對此就會產生如下反思。（1）表現在對于現實的反思。設計者進行設計時，其實具體的可行的創新方案也是來自生活，也即是不斷的反思現實，而得出的可行建議。（2）對于自己的反思。設計過程中，設計者具有的關鍵財富就是具有多年的從業經驗，其實設計者因為在創新的過程中經驗有利有弊，在進行創新思維的使用時，應該針對自己之前的設計作品做好及時的反思以及思考，要對其設計是否進行深入創新進行分析，以免出現很多的重復設計，造成沒有實現創新的目的。

2.4?標準性

人們在建筑上的使用要求不同，所以應該對我國的相關規定法律要求進行遵守，才能實現建筑設計的標準性的價值體現。設計中最先考慮的就是按照標準進行，所以在進行創新時，這也是最為基礎要考慮的，按照相關的建造方案做好其防水、防噪、抗震以及隔聲、防火相關的安全要求等，在設計中實現經濟性的要求，而且基本的標準中也包括：美觀以及適用性的考慮，實現整體創新的優化。

2.5?功能性

建筑設計有對應的建造標準，所以在使用中應該重點基于此，做好設備管線系統、預制構配件以及裝修系統的相關工作，才能滿足功能需求。目前我國的建筑設計，因為不斷發展就會出現不同的用途。實現了快速的升級。而且人們更加重視使用功能，所以在設計者進行設計時，應該從功能性入手，對其用戶以及不同的行業方面進行考慮。

3?淺析可拓思維模式在建筑設計創新中的應用

3.1?菱形思維模式

在建筑設計創新中的應用（1）菱形思維模式在建筑設計創新中的應用。使用的過程中有兩點：收斂性以及發散性思維，其實是循環的過程中，從發散到收斂，收斂到發散的過程，前者屬于一級菱形思維，如果經過多次使用就屬于多級菱形思維。其實在使用的過程中，可以將其收斂思維以及發散思維有效融合，不斷地進行分析中的謹慎操作，而且使用中也應該將發散性應用時，考慮建設目標，主要進行結構分布以及功能設計的分析。然后收斂性要基于成果考慮，在使用中針對遇到的問題，及時進行改正，應用收斂以及發散的思維進行深度創新。（2）菱形思維模式應用中的注意事項。建筑設計中需要注意很多的事項，使用菱形思維模式也不例外，對此就要在目的性、創新性以及可操作性上加以重視。目的性，就是應該有具體的要求，主要針對目前遇到的問題，以免在設計中因為出現誤差導致出現問題;創新性就是在設計中重點體現出創新性的理念;在設計時，在評估過程中應該對其實施性進行判斷，這就是可操作性原則，以免出現和實際不符合的情況。

3.2?逆向思維模式的應用

一般設計都是按照正常的思維模式進行設計，逆向思維就是利用相反的思維進行考慮。對此無論是邏輯性還是多樣性都得到提高。在使用的過程中有多種方式進行選擇，主要可以使用反物元、非物元、逆變換、逆事元實現其具體的使用，而且也可以根據具體的情況進行4種方式的有效結合。對此就可以在創新的方式上實現多元化，利用逆向思維實現的創新建設設計的過程中，可以通過逆向思維將其創新能力得以提高，就會在發展建筑的道路上提供基礎依據。

3.3?共軛思維

在很多的學科會使用共軛，也就是對物體進行一定的配對，利用一定的規律進行，主要在化學、數學以及地理方面，主要有四種方式，包括虛實共軛、軟硬共軛、潛顯共軛以及正負共軛，可以在一定的條件下，兩者進行轉化。創新思維利用思維的共軛性，就形成了共軛思維模式，可以對轉折點以及相同的點進行尋找，對此就可以針對問題提出具體的方式解決。

4?建筑設計的創新思維研究

4.1?創造性思維方式

很多的創造性思維都存在于建筑設計中，對此主要通過以下幾點進行總結：第一，應該仔細地組合所需要的詞匯，進一步利用存在的差異性進行相關聯，根據不同的使用語境，形成新的使用語境，可以通過大口代替自然博物館的入口改造;第二，進一步的進行簡化，可以將其主要的屬性進行改變，當在使用窗詞匯時，可以使用其它的材料進行代替，而且使用改變的思維方式，將其在墻體中進行裝飾圖樣的空虛屬性應用。第三，通過先進的技術進行相應的視覺形態控制，確保人們在視覺上更加舒適，對于建筑設計來說，會受到很多的因素影響，主要有使用的技術、科技手段以及材料等，對環境的控制等，結合目前比較高科技的設備，在室內可以將其陽光通過光纖技術引入，使用外部化的操作，實現了內部空間的改變。

4.2?建筑設計創新思維的算法模型

人員利用程序控制進一步實現建筑設計，因為在程序的選擇上，也是根據能力來決定，對此為了更為有效，就要使用建筑人員，對此建筑設計就要根據出現的現象運用一定的計算程序而來，就可以對存在的邏輯聯系進行了解，通過一定的操控程序獲悉之后，就可以對其模型進行相關的建立，有利于對深刻的建筑進行理解。可以通過不同的規則指令，可以運用計算對各類行為有效地進行說明。

5?結語

總之，可拓思維在建筑設計的過程中，得到更為廣泛的應用，主要包括：共軛思維、菱形思維模式以及逆向思維模式，在應用的過程中，更加重視動態性與最優化、綜合性、聯系性、整體性以及構成性等對其進行創新，而且對于建筑設計形態，就會考慮表面變異以及構成。表面變異在運用的過程中，結合輕質構件或者選擇比較有質地的材料進行使用，就可以在層次上更加鮮明，而且具有滲透性;后者主要代表不同的材料可以采用鑲嵌的形態進行，而且可以使用疊加的方式，將其色彩可以重點突出，在空間感上得以增強，可以通過光線折射原理達到此目的。

參考文獻：

[1]徐耀宗.建筑設計創新思維研究[j].黑龍江科學，2017（12）：100～101.

[2]廖廣.建筑設計創新思維的分析[j].江西建材，2016（8）：21.

創新思維能力的含義篇四

創新是一個國家走向繁榮的源動力，習總書記提到“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑”。創新是引領發展的第一動力，是加快實施創新驅動發展的戰略，青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量，廣大青年一定要勇于創新創造。創新是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。生活從不眷顧因循守舊、滿足現狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創新的人們。青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列。回顧近代以來世界發展歷程，可以清楚看到勇于創新創造的民族稟賦成就了輝煌燦爛的中華5000年文明。16世紀以前世界上最重要的300項發明和發現中，我國占173項，遠遠超過同時代的歐洲我國古代在天文歷法、數學、農學、醫學、地理學等眾多領域取得舉世矚目的成就文學藝術領域，中國為世界奉獻了唐詩、宋詞、元曲等諸多人類文明寶庫里的瑰寶。

創新是以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，改進或創造新的事物，獲得一定有益效果的行為。其包含三層含義：第一，更新;第二，創造新的東西;第三，改變。創新能力是指根據具體的目標任務，創造性地解決問題的能力。創新能力由創新思維、創新意識、創新精神、創新技能等內容組成。

創新思維是以新穎獨特的方法解決問題的思維過程，提出與眾不同的解決方案，從中產生新的有意義的成果。它的本質是實現創新活動由感性認識到理性思考的飛躍。創新意識指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在這當中表現出的愿望、意向和設想。創新意識具有新穎性、社會歷史性、個體差異性。創新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物，創立新的事物的精神，需要具有高度敬業的精神和責任感。創新精神是培養創新思維、

創新意識、提高創新能力的重要保證。創新技能是運用創新技術和創新成果對信息的加工能力、動手能力、操作能力和表達能力等，創新技能是創新能力的直接體現。

由始至終國際競爭的關鍵是創新觀念之爭，中國社會的整個經濟發展的關鍵突破口在于創新發展建設，應由現代化經濟體系向創新發展聚焦 ，并以此為中心，推動和深化各方面改革。培養青年大學生的知識結構和創新能力，是我國科教興國和人才強國的戰略之舉。增強當代大學生的創新意識，是擺在我們面前的歷史使命，因此培養當代大學生的創新思維和能力，是現階段我國教育發展必須要解決的現實問題。

大學生是時代發展的主旋律，精力旺盛、思維活躍，是培養創新能力的重要載體，我國大學生的創新能力與國外發達國家相比仍然存在差距，主要體現在以下幾個方面。

1、缺乏創新研發意識的理念

盡管現在的大學生能夠快速地積累和掌握現有科學技術的變化，許多人越來越不滿足于既定的模式，對探索事物的因果關系越來越感興趣，通過他們自己獨立思維和判斷能力，不斷創新新的變化。但是由于我國長期的教育模式和社會環境及人們觀念等因素，學生的好奇心并沒有得到很好地保護，沒有培養出自己的創新意識。此外，我國學生還存在著觀察的深度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面的不足。常常不敢提出不同想法和觀點，不愿標新立異。

2、缺乏提升創新技能的能力

隨著經濟全球化的不斷發展，互聯網技術的應用，逐步打開了學生的思維想象力和創新能力，思維能力有了很大程度的發展。但是由于知識深度和廣度的問題，所學知識之間缺少橫向聯系和整合，就沒有很好的創新技能，產生新的靈感也很難變為現實。再次由于我國多年的教育體制，限制了學生創新能力的發展。

3、缺乏挑戰風險意識

許多學生一味地追求安逸、舒適的生活，回避困難，缺乏對社會的全面了解和與外界溝通的能力。導致許多學生雖然不滿足于現有的就業環境，但往往只能抱怨，低迷和消沉，很少有人會付諸具體的實際行動。有些學生在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，缺少持之以恒的創新精神和社會責任感。

社會的進步，科技的發展，靠的是我國自主研發能力的創新，人才是創新發展的承載者，急需既年輕又具有豐富知識和創新思想的挑戰者。大學生應具有自主創新能力也是社會發展的大勢所趨。下面針對大學生培養創新能力的途徑提出以下的想法。

1、樹立改革創新的自覺意識

大學生是推動社會發展的新生力，要通過積極引導，啟發和激活大學生的創新意識，培養學生的好奇心和求知欲，學會獨立思考，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能開發創造寬松的環境。增強學生改革創新的責任感，樹立敢于突破陳規的意識，樹立大膽探索未知領域的信心。

2、扎實學好專業知識，提升自主創新思維

在大學學習期間，一定扎扎實實學好基礎理論課和專業課相關知識，注重對專業知識的延伸和新知識的發現過程，隨時迎接挑戰。應該努力發掘自己的興趣愛好，要學習用科學的思維的方式來考慮問題，還應該培養一下自己的靈感，激發直覺和尋找靈感。用正確的思維方式去發現問題、思考問題、解決問題，不斷的嘗試，驗證自己的想法。創新思維是人的創新能力的源泉，要有創新思維首先要具備合理的知識結構。所以良好的知識結構是培養創新能力的前提條件。具有良好的基礎知識，對于未來的研發具有極大的推動作用。

3、注重參與社會實踐，形成創新團隊

社會實踐是大學生課外教育的一個重要方面，也是大學生培養社會能力的重要方式，學生應該利用假期和課余時間，積極主動參與社會實踐，不斷提高自我能力，在實踐中獲得更多的快樂和收獲。注重觀察能力的培養，積極參加實訓和實驗，培養學生的觀察能力、逐步提升創新意識，制定科學合理的人才培養方案，分學科、分類別做好定位。學生應積極參加學校的社團組織，建立班級文化、宿舍文化、參加志愿者服務，營造創新團體，培育和激發創新靈感，一己之力是有限的，還需要創新團隊意識，借助國家的創新政策平臺，為大學生自主創新研發保駕護航。

4、積極研發新課題，提升創新技能和能力

學校應提供創新平臺，遴選部分學生參加一定的科研項目，通過參與研發，使學生逐步了解從選擇題目立項、到收集查閱資料、構思擬定方案、并撰寫學術論文、發表交流等環節，掌握從事研發的主要步驟及基本方法。此外，還可以讓一些能力較強的學生參與到老師已經立項的在研課題中去，做好老師的科研小助手，輔助老師做些力所能及的工作，承擔某些子項目課題研究，這樣能夠大大提高學生綜合能力的培養，提高分析解決問題的能力。在研發中了解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，為未來學生自己獨立承擔科研項目奠定基礎。實踐證明，讓學生參與到相關的科研項目，能夠有效提高學生發現問題，解決問題的能力。

目前創新已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新和推動社會進步，是全社會共同的使命。當代大學生是國家發展創新戰略目標中的重要組成部分，呼吁大學生們行動起來，不斷加強自身綜合素質和創新能力的培養，用自己的所學奉獻于社會。

創新思維能力的含義篇五

摘要：在社會不斷的進步和發展中，離不開我們各行各業勞動者的辛勤勞動。勞動者的工作中，有時會發生一些危險事故，這種情況下，我們的工傷保險就為工傷職工提供了保障，保護了職工的利益。我們的政府部門和用人單位也對工傷保險的重要性有了越來越深刻的認識。但是由于我國工傷保險起步較晚，發展還不夠成熟，使得現階段的工傷保險管理中，還存在一些問題。這就需要我們對工傷保險管理的創新和改革投入更多的精力進行研究，促進工傷保險管理能夠更加全面的發展，從而有力的保護人民群眾的生活，維護社會健康穩定的發展。

關鍵詞：工傷保險;管理;創新思維

我國的《工傷保險條例》已經廣泛的在社會中實施，并且取得了很好的成效。我們的廣大參保職工的切身利益得到了保障的同時，也促進了社會更好的發展。我們在看到成績的同時，也要了解現階段工傷保險管理中的不足之處，并進行積極的改進和創新探索，以便工傷保險能夠更好的服務于人民。

為更好的進行工傷保險管理，我們的政府部門要建立相應的工傷保險管理體系，完善工傷保險管理的設施和平臺建設，使我們的各級工傷保險管理單位在進行工傷保險管理時都能夠有法可依。

（一）建立工傷保險管理平臺

我國的工傷保險主管部門是人力資源和社會保障部及其下屬的各地方分支機構。為了更好的進行工傷保險的管理，我們的管理部門要建立起一個綜合性的社會保險信息系統平臺。通過社會保險信息平臺的運行和管理，我們可以將大量的工傷保險信息進行錄入與保存。通過信息平臺的建設，我們各級管理部門能夠及時了解工傷保險的參保情況、工傷認定情況、工傷賠償情況等，可以促進政府主管部門更好的進行工傷保險的管理工作。通過工傷保險信息管理平臺，也極大的方便了用人單位和工傷職工申報工傷處理信息。由于原始的工傷保險信息都是由紙質材料進行記載的，這種紙質材料容易在傳遞和保存中出現遺失、損毀等，從而不利于工傷保險的管理工作。通過工傷保險管理平臺，所有想信息都在信息化媒介中存儲和傳遞，也有效的避免了工傷保險信息資料的丟失、損毀等情況，從而提高了工傷保險管理的效率和效果。

（二）完善工傷保險管理的流程和制度

原來的工傷保險辦理流程非常的復雜，很多單位和職工需要等待很久才能夠拿到工傷認定，這也給職工的醫治以及個人權益的維護帶來了一定的困難。往往受傷職工拿到工傷認定時，其就醫過程已經結束，這使得工傷保險沒有發揮其保障職工就醫利益的作用。這就需要我們工傷保險管理部門將群眾的利益放在首位，出臺詳細的工作流程及規則，對工傷認定審批時間進行規定，提高日常管理工作的效率，縮短審批時間，方便群眾辦理工傷保險理賠事宜。

在工傷保險管理中，工傷定點醫院的管理也是其中的一個重要方面。提高工傷定點醫院的水平，規范定點醫院的收費，加大定點醫院的技術投入等，都能夠在保護工傷職工切身利益中起到積極的作用。

（一）嚴格選擇定點醫院

為了保證工傷定點醫院能夠更好的為參保職工服務，我們就需要對定點醫院進行嚴格的篩選。我們首先要注重相關醫院的資質和醫療水平，對醫院和醫生的綜合素質進行深入的考察，從中選出最佳的醫院。我們在選擇定點醫院時，不但要考慮醫院的整體醫療水平，還要考慮醫院的醫療特點，選擇一些有專業特長的醫院，例如，燒傷醫院、骨傷醫院、心臟病醫院等，使我們的工傷定點醫院能夠全面的滿足職工的就醫需求。

（二）嚴格監督定點醫院的服務過程

為了避免工傷定點醫院亂收費等現象，我們的管理部門要在平時的管理中進行嚴格的監督和控制。我們要嚴格審查工傷定點醫院的收費標準、患者檢查的項目和流程，對于那些不必要的檢查項目及用藥，要明確的禁止。為了避免一些定點醫院以公謀私等，我們還要重點監督定點醫院在對患者進行收費的過程中，有沒有多收費和重復收費的情況，以此來保證工傷保險資金能夠有效合理的被使用。

我們的工傷保險管理是一種事后的補救和服務，為了能夠從根本上保障廣大職工的切身利益，我們的用人單位要在日常工作中，加強對職工人身安全和健康的保護。我們的相關管理部門也要不斷的進行安全檢查等，以此來督促用人單位對職工的保護工作。首先，我們的用人單位要對一些危險崗位的操作人員進行有效的安全培訓，使職工能夠具備相應的操作技能和安全風險防范意識。用人單位還要給職工配備安全防護用具，例如，安全帽、手套、膠鞋、工作服、口罩等，使職工在工作過程中能夠得到保護。其次，對于一些容易發生職業病危害的行業，用人單位要定期為職工進行體檢，發現職工出現職業病現象，要及時匯報給管理部門，并將患病職工及時送去就醫。我們的監督部門也要進行嚴格的檢查，避免發生隱瞞不報的情況。第三，用人單位要根據國家《安全生產法》、《社會保障法》等，建立健全企業內部的安全生產條例，并對相關的安全生產法律法規和條例進行宣傳，印制安全手冊，并進行有效的安全事件演習等，減少工傷事故的發生，促進了單位對職工的保護。

結語

隨著我國社會經濟的發展和人民生活水平的提高，我們對于工傷保險管理的要求也必然提高。工傷保險管理是一個長期的，不間斷的管理過程，為了提高我國的工傷保險管理水平，我們要不斷完善工傷保險的管理體系，建立信息化管理平臺，制定工傷保險管理制度，使工傷保險管理在法律上和制度上得到保障。我們還要在工傷保險定點醫院的選擇上進行嚴格篩選，選取那些資質優秀，醫療技術水平高的醫院，使工傷保險的實施能夠得到技術保障，以便更好地服務于廣大參保職工。我們的用人單位也要在日常生產中對單位職工給予全面的保護，避免工傷事故的發生給職工造成的傷害。我們要建立事前預防，事中快速處理，事后積極治療的全方位工傷保障體系，以便更好的促進社會的健康穩定發展。

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創新思維能力的含義篇六

【摘要】近些年來，隨著經濟社會的不斷發展，我國計算機技術等也新技術也不斷得到更新發展，flash動畫等興起，并在多個領域得到了很好的應用，在動畫設計網頁中，創意設計是其關鍵所在，需要采取多種形式的表現形式，從而生動地表達效果。新的發展時期，創新能力的培養是動畫專業教學中必須重視的方而，因此，鼓勵學生積極創新，并積極創建良好的環境，對動畫人才的培養具有積極的意義。本文結合當前動畫設計發展現狀，并結合創新思維培養的必要性，針對當前動畫設計中的問題，探討了科技創新思維培養的措施。

【關鍵詞】動畫設計；科技創新；思維；培養

動畫作為新興學學科，有著較強的交叉性與邊緣性。其借助美術，影視，音樂，文學等眾多藝術形式共同創作。動畫大師諾曼麥哲拉倫說過：動畫不是運動的畫，而是畫出來的運動。因此動畫又兼具技術層面，動畫是敘事藝術也是時間藝術，動畫專業的課程也是藝術與技術的結合。隨著數字媒體的不斷發展，網絡時代對動畫創作的需求增加，動畫不僅僅是一種表達手段，更是一種媒介，動畫的種類、形式、表達都有更廣泛的跨行業的實際應用。動畫與vr，網絡交互、多媒體、游戲等產品的結合使得動畫創作不僅僅有藝術思維導向下的藝術家意愿的表達，更應該有設計思維指引下的以人為中心的體驗設計。因此將設計思維引入動畫創作的過程中很有必要。與其他設計一樣，動漫設計需要具有創意和新穎才能創作出優秀的作品，創意是區別于傳統思維的一種新的思維方式，它有效打破了傳統常規思維方法，取而代之的是進取和創新的思維。近些年來，我國動畫產業發展較快，作為一種新興的文化產業，其發展周期較短，爆發性較強，結合產業發展自身的特點，創新是動畫設計的靈魂所在，當前動畫設計產業發展也而臨著較大的競爭力，要提升產品的整體水平，需要重視培養動畫設計人才創新思維能力。

1創新能力對動畫設計發展的意義分析

1.1當前我國動畫教學設計的現狀

動畫產業近些年來發展比較火熱，人們對動畫產業的興趣也比較大，在社會的扶持發展下，動畫設計產業而臨著良好的發展形勢。動畫作為一種文化，其發展中需要多種藝術形式和語言、技法等，借助電影藝術等表現形式，并吸收繪畫藝術的精髓，其中包含了音樂、語言，高新技術等表現手段。可以說是集廣泛要素于一體。當前我國動畫市場得到了良好的發展，人們對動畫的熱愛，也進一步推動了動畫藝術的發展。同時，新的科技技術手段的出現，為動畫設訓創造了更多的條件。新的發展時期，創新型動畫設計人才的需求不斷增多。

1.2創新能力對動畫設計人才培養的意義

雖然近些年我國動畫產業得到了很好的發展，但是也要認識到我國動畫產業發展中，因模仿因素較多，原創動力相對不足、設計投入薄弱、營銷等方而的影響，當前也存在一些問題。當前我國動畫產業發展中，整體上缺乏原創力和創新精神，藝術與技術存在脫節的問題，在動畫設訓中喪失了原有的想象力，很多都是機械式的模仿，最終影響到動畫設計的整體水平，市場上存在很多相似率較高的動畫設計，也影響到整個動畫設計產業的發展。從動畫設計的創新要求來看，創新人才的建設是確保動畫創新發展的關鍵因素。動畫設訓從自身的特點來看，需要設計者具備活躍的思維，敏銳的視覺，并能從傳統文化、民族文化等中汲取創意。從動畫專業教學來講，需要從課程教學的內容、課程具體設置、教學方法等方而進行創新，重視學生的個性化發展，鼓勵學生在學習和實踐中能創新，為動畫產業發展培養更多具有創意的優秀人才。

2動畫設訓一中存在的問題分析

近些年來，隨著動畫產業的不斷發展，我國動畫設計方而也取得了很大的進步，但是也要認識到在設計發展和動畫設計教學中，也存在一些問題，影響到動畫設計人才的而培養，也阻礙了動畫設計的進一步突破式發展。因此，要認真分析當前存在的問題，采取相對應的措施。

2.1動畫設計教學師資力量相對不足

動畫設訓一教學是涉及到關術學、設計學、藝術學等多個學科領域知識的教學，并且需要繪畫、設計、色彩等多方而知識的應用，還需要借助計算機等技術手段的處理，如flash等，這樣才能更好地刻畫出符合情境的人物和動畫，讓其靈活呈現出來。這就對動畫設計專業教師提出了一定的要求，教師需要掌握關術學和計算機學等學科的知識，能引導學生更好地掌握動畫設計的原則和方法，并能技術處理學生在學習中遇到的問題，更重要的是引導學生樹立創新意識，在潛移默化中給學生帶來更多的影響。但是當前動畫設訓教育者中，很多教師對不同學科之間的知識不能實現共通，在教學中忽視了對學生科技創新思維的培養。

2.2專業發展方向與專業培養口標不明確

動畫設計中包含了多方而的內容，如動畫設計、三維設計、創意動畫設計、影視后期制作等，不同的方向和內容，所需要學習和培訓的專業知識也不同，學生的就業崗位也不同。但是實際的人才培養和教學中，沒有對小范圍和方向進行劃分確定，在訓練中忽視了對學生興趣的了解，很多學生對自己也缺乏正確的認識，最終導致很多學生動畫設計發展方向比較模糊，影響到動畫設計一的水平。

2.3課程安排不盡合理

動畫行業的發展，對動畫設計人才也提出了更高水平的要求，重視人才綜合素養和全而發展，這就需要動畫設計人員能掌握關術、藝術、計算機等專業的知識，這對動畫設計者未來的發展等也有重要的影響，但是從當前的動畫設計課程教學現狀來看，多是以關術和計算機教學為主，但是這兩門課程之間的關聯性不強，缺乏共通性，這樣也影響到實際的教學效果，很多動畫設計教學中只重視到理論講解的重要性，忽視了對實踐能力的培養，導致很多學生能很好地掌握相關的理論知識，但是最終的實踐能力比較差，影響到后期的工作和學習。課程安排不合理還體現在隨著動畫設計行業的發展，動畫設計的內容和技術手段等都發生了很大的變化，但是很多學校的課程教學還是沿用的傳統的教學手段和方法，忽視了新的動畫設計一技術和手段的引進，也影響到教學的實際效果。?2.4科學技術給動畫教學帶來的沖擊

動畫設計中包括了3d動畫等，新的發展時期，科學技術的飛速發展，計算機及信息技術的革新等，也給動畫設計帶來了很大的機遇，但是新技術的革新，也對傳統的動畫設計手段帶來了很大的沖擊，設計者需要掌握最新的技術手段和方法，才能適應新時期動畫設計的要求，提升整體的設計效率。傳統動畫設計中，主要流程是設計者先繪制出底稿，然后通過電腦掃描，進行影響的合成，或是在繪圖板上進行底稿的設計，新的發展實際，科學技術的更新，多種更便捷的設計手段出現，這對設計者創意和思維方式等也帶來了影響，設計者除了具備專業的關學知識，重視關學體驗，還要掌握一定的科學技術手段，這樣才能創作出大量創意且具有關感的動畫作品。但是網絡信息時代，很多動畫設計者過多依賴科學技術手段，在設計中忽視了創意，很多布局關感的動畫設計作品充斥市場，從長遠來講，這對我國動畫設計產業的發展很是不利，影響到整個設計的質量。

2.5動畫專業人才培養中工匠式教學明顯

數宇化的發展，我國經濟社會發展中對數宇媒體人才的需求不斷增加，在新的發展背景下，很多學校打出數宇動畫專業的牌子，但是從實際來看，很多并沒有涉及數宇動畫，很多學生在走上工作崗位后，不能盡快適應社會發展的要求。

2.6缺乏以生為本的教學理念

新課程改革的不斷推進，要求教學中以學生為主體地位，重視對學生特點的研究，但是實際動畫設計教學中，很多仍然采用的是傳統的教學方法，忽視了對學生特點的分析，很多學生在學習中缺乏興趣，最終也影響到學生創新思維的形成。

3動畫設計中培養創新思維的策略分析

3.1積極培養學生的創新意識

創新能力的培養，包括了創新興趣、決心、毅力等四位活動，因此，培養學生的創新能力，首先要轉變傳統的教學理念，重視對學生思維能力的培養，對動畫專業的學生來講，需要結合動畫專業發展的特點，將創新意識的培養融入到學生的學習和生活中，在教學中要引導學生自主分析和探討問題，針對問題，要采用逆向思維等思維方式。同時，還要重視基礎知識的學習，掌握動畫設計的基本原理和技術基礎等，這是創新創意發展的前提條件。最后，要讓學生能堅持自我，在了解優秀動畫設計作品的同時，還要堅持自己的創作和設計風格，并在了解多元文化和思想的基礎上，創作出符合時代發展精神的作品。

3.2引導學生聯想和想象，提升創新意識

動畫設計是一種需要聯想和想象的藝術形式，是在虛擬的世界中，通過不同形式演繹內心思想和活動等，這就要求動畫設計者能將自身的聯想和想象能力融入到動畫設計中，從編劇、場景設計、原話設計、音樂等每個環節的工作，都能融入到自己的理解和想法，這就需要引導學生多去了解和觀察生活，藝術來源于生活，又高于現實，要積極引導學生在掌握基礎知識的同時，更要融入到生活中去體驗，這樣才能激發自己的靈感，帶來創新和創意的興趣。

3.3重視多個學科知識的學習

動畫設計是一門綜合性較強的藝術，動畫設計的學生，要提升自身的能力，需要掌握多個領域學科的知識，因此，要多汲取關術學、藝術學、計算機學、表演學等多學科的知識，并多學習優秀的動畫設計作品，加強對優秀動畫設計作品的分析，提升自己的審關水平，在綜合掌握多門學科知識的基礎上，對其進行系統的掌握，將動漫理論與現實結合，這樣才能打造出有深度和風格不同的作品。此外，還要掌握現代科學技術，在創作設計中借助現代科學技術手段，提升創作設計的效率。

4結語

綜上所述，動畫設計中，創新和創意是靈魂所在，要結合動畫設計自身的特點，重視引導設計者提升自身的知識水平，針對當前動畫設計中存在的問題，采取有針對性的改進措施。帶動我國動畫設計產業的良好發展。

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