心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學教師心理健康心得體會篇一

心理健康是每個人都應該重視的問題，它是我們身體健康的重要組成部分。作為一名教師，我深知學生們的心理健康狀況對其學習和成長的重要影響。因此，我在教學工作中，不僅注重學生的知識學習，也常關心他們的心理健康狀況。在這篇文章中，我將分享我在教學實踐中的一些心得體會。

第二段：了解學生心理狀況的重要性。

要確保學生的心理健康狀況良好，首先需要了解學生的心理狀況。在我的教學中，我會定期與學生進行心理交流，關注他們的情緒和心理狀況。在教學過程中，我經常收到學生的求助信，對于學生的問題，我會盡力為他們提供積極有效的幫助，關注他們的情緒變化，及時發現問題并進行處理，幫助他們解決困惑和難題。

第三段：積極培養學生的心理素質。

除了關注學生的心理狀況，我們還需要積極培養學生的心理素質，幫助他們形成健康的心理狀態。在我的課堂中，我注重培養學生的自信心和主動性。在教學中，我會鼓勵學生發表自己的觀點和看法，督促他們思考和表達，從而提高他們的自信心和主動性。在我的課堂中，還會推薦學生讀一些心理健康方面的書籍，幫助學生提升自己的心理素質，增強心理抗壓能力。

第四段：師生之間的心理互動。

教師和學生之間的心理互動也是促進學生心理健康的重要因素。在我的教學中，我注重與學生建立良好的關系，尊重和信任他們。在我的課堂中，學生可以隨時和我進行交流，表達自己的想法和疑慮。我也會留出時間與學生交流，了解他們的學習、生活和心理狀況，積極為學生提供心理支持和幫助。

第五段：總結。

在教學實踐中，我始終堅持關注學生的心理健康狀況，加強師生之間的心理互動，并積極培養學生的心理素質。這些經驗讓我感受到了學生身心健康的重要性，也讓我更加深入地探究和關注心理健康的問題。在未來的教學工作中，我會繼續以這些措施為基礎，為學生的身心健康作出更大的努力。

小學教師心理健康心得體會篇二

作為中職教師，每天面對繁重的工作壓力和學生的各式問題，我們的心理健康顯得尤為重要。通過學習和實踐，我逐漸體會到了保持心理健康的重要性，并且總結出了一些心得體會。

第二段：積極應對工作壓力。

在中職教師的工作中，壓力是難以避免的。但我們可以通過積極的心態來應對壓力。首先，要認識到自身的工作不能完美，不要給自己過高的要求。其次，合理安排時間，將任務分解成小部分，逐一解決，不急躁。還可以運動、聽音樂等方式來釋放壓力，保持身心舒暢。

第三段：積極面對學生問題。

學生們是中職教師工作的重中之重，但是每個學生都有自己的問題和困擾，有時會給我們的心理健康帶來一定的負擔。我發現，積極面對學生問題，與學生進行積極溝通，是解決問題的關鍵。要尊重學生的感受，換位思考，找到和學生有效溝通的方式，幫助他們解決問題。同時，不要將學生問題帶回家，用正確的方式與學生和家長交流，確保自己的心理健康。

第四段：尋找個人興趣愛好。

在工作之余，要注重尋找個人興趣愛好。興趣愛好能夠使我們得到內心的滿足，減輕工作帶來的壓力。我個人喜歡閱讀和旅行，這幫助我沉淀心境，放松身心。同時，通過參與興趣小組或者社團活動，結識一些志同道合的人，這也是增進心理健康的一個途徑。

第五段：參與心理疏導與自我調整。

為了保持心理健康，中職教師可以參與心理疏導與自我調整。可以參加相關心理培訓，提升自己心理素質，學習一些心理調節的技巧。另外，也可以在困擾和焦慮時尋求專業心理咨詢師的幫助，傾訴內心的困惑。關注心理健康的自我調整，培養良好的心理素質，能夠更好地適應工作和生活的挑戰。

結束段：

總之，中職教師作為培養學生社會適應能力的重要角色，需要保持自身心理健康。積極應對工作壓力，積極面對學生問題，尋找個人興趣愛好以及參與心理疏導與自我調整，都是保持心理健康的重要方法。只有保持良好的心理狀態，才能夠更好地履行自己的教育使命。

小學教師心理健康心得體會篇三

近日，我參加了一場關于心理健康的講座，從中深受啟發，也讓我有了更深的理解。作為一名教師，我覺得在工作中遇到問題時，思考心理健康的問題是至關重要的。因此，我想寫一篇文章，分享我在這次講座中的體驗和經驗，以及我對心理健康問題的看法。

第一段，先描述一下講座。在開始講授前，主講人先介紹了自己的背景和專業領域，包括心理學、教育學和輔導學等。他還為我們提供了關于心理健康的定義，并解釋如何在日常生活中找到平衡。接著，他講解了情緒管理基礎知識，包括各種常見的負面情緒，如憤怒、焦慮和壓力等等，同時也介紹了一些有效的應對策略和規范行為。主講人還分享了他的個人故事和經驗，以幫助我們更好地理解和應用這些知識。

第二段，談一下自己的心得體會。通過這次講座，我學到了如何更好地管理自己的情緒、提高自己的應對能力、處理自己的問題以及關注他人的情況。我從中認識到了自己在情感表達中存在的一些缺陷，并學到了如何更好地與別人交流。同時，我也更加清楚地認識到了健康狀態與心理健康之間的關系以及如何在壓力下保持自己的身心健康。

第三段，闡述一下在工作中遇到的問題。潛在的心理問題在教育中時常顯露出來。如何在日常教學工作中認識學生的心理狀態，發揮他們的全部能力，幫助他們更好地成長，是我們作為教師需要認真思考的問題。而這樣的教育模式，需要從根本上重視心理健康的問題，并為學生和教師提供更好的心理支持和輔導。

第四段，探討心理健康問題的解決方案。首先，我們需要更深入地了解心理健康的基本概念，并了解如何在日常生活中找到平衡。其次，我們要保持積極的心態，學會有效地管理負面情緒。另外，我們也要學習如何自我調節和自我療愈，關注身體健康，保持生活的平衡。最后，我們要認真對待他人的心理健康問題，并學會正確認識別人的心理需求，提供有效的支持和教育。

第五段，總結以上內容。在這場心理健康講座中，我收獲了豐富的經驗和知識，更加明確了心理健康問題的重要性。作為一名教師，我將注意到學生成長的整體性，時刻保持良好的心態和方法，以共同構建和諧的心理教育體系。在以后的學習和工作中，我將更加深入地研究心理健康問題，為學生和教師提供更好的支持和服務。

小學教師心理健康心得體會篇四

我很感謝校領導能夠為我們青年教師提供這次培訓的機會。雖然我已有四年的教學經歷，但我在教學常規和教學方法技巧等問題上，還是有很多欠缺之處，所以我迫切需要學習和提高。慶幸的是，領導們對我們新來的老師非常關心，從實際出發，從細微處出發，針對具體問題，精心安排了這次培訓，其目的是為了讓我們新教師能更快地適應新環境，能逐步地提高自己。我也抓住了這一良好的學習機會，彌補自己的不足之處，提高自己的業務水平。

郭校長等多位領導精心準備了這次培訓的內容，從各方面對我們進行了指導，尤其在職業道德素養方面。郭校長提出：新教師要盡快做到“入格”，適應學校的工作環境，端正態度，以積極的精神面貌工作和學習。這點我感受頗深：到現在為止我在談固小學這個大集體里工作學習快一年了，剛踏入這個集體，我作為一名新教師對新的生活、新的環境、新的責任、新的角色多少有些生疏，但是通過一段時間的工作和他人的接觸，這種心理很快離我而去，我感受到了一種非常積極向上的力量。每位領導、每位老師都是那么的愛崗敬業，愛校愛教愛生，都對自己的工作盡心盡責，他們的這種責任心給我樹立了很好的榜樣。我就暗下決心一定盡快轉變自己的角色，適應新的環境，融入到這個大集體中，踏下心來扎扎實實地工作，為我們的大集體增光，也為自己的職業發展添彩。

這次培訓像一陣及時雨使我對未來的工作充滿了信心和動力，而且也給了我很大的鼓勵：

其一是鼓勵我要趕快適應新的教學環境、生活環境、人際關系環境等；

其二是鼓勵我要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往的那種生活態度；

其三是鼓勵我要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；其四是鼓勵我要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學的佼佼者，為學校的發展貢獻自己的一份力量。

面對新的開始，我想我會努力找到理想與現實的切合點，讓自己充滿師愛，不斷自我充實、自我完善，使自己成長為一名合格的人民教師，在談固小學這片沃土上不斷發揮自己的光和熱。

小學教師心理健康心得體會篇五

最近我參加了一場以“心理健康”為主題的講座，十分受益。這是一場由專業的心理學教師舉辦的講座，內容涵蓋了心理健康的各個方面，包括情緒管理、焦慮癥、抑郁癥等。這場講座給了我很多啟發和思考，讓我更好地認識了自己的心理健康狀況，也了解了如何在平時的生活中保持心理健康。

第二段：對情緒管理的認識。

講座中，講師強調了情緒管理對于心理健康的重要性。她給我們分享了一些情緒管理的技巧和方法，比如通過深呼吸、運動、冥想等方式來穩定情緒。講座讓我了解到，很多時候我們的情緒會影響到我們的日常生活，而情緒管理可以幫助我們更好地掌控自己，讓我們的心態更加平衡。

第三段：對焦慮癥和抑郁癥的認識。

在講座中，我們也學習了如何識別和應對焦慮癥和抑郁癥。講師強調了，如果我們長期處于一種焦慮和消極的情緒狀態下，很容易導致這些癥狀的發生。她還給我們介紹了一些調節情緒的技巧，例如積極思考、尋求幫助、保持健康的生活方式等等。通過這些方法，我們可以有效地應對焦慮癥和抑郁癥的出現，讓我們的生活更加健康。

第四段：如何在平時的生活中保持心理健康。

講座最后，講師還向我們介紹了一些在平時的生活中保持心理健康的方法。比如保持良好的作息、有規律地進行運動、學習新知識、與朋友交流等等。通過這些方法，我們可以讓自己的身心得到有效的放松和調節，保持心理健康。

第五段：總結。

通過這場講座，我深深地認識到了心理健康對于我們的生活有多么重要。在平時的生活中，我們不僅要注意身體健康，更要重視心理健康的調節和維護。這樣才能確保我們擁有一個健康、快樂的生活。我將在以后的生活中，更加重視自己的心理健康，積極采取措施去保護它。

小學教師心理健康心得體會篇六

小學教師工作任務十分繁重，長年勞累，加上小學教師普遍責任心較強，很注意自己在學生中的形象，為此過分追求人格的完善，過分限制、約束自己，關心各種細節，常有責備、譴責的傾向，再加上社會期望值偏高，使得教師難免產生焦慮、恐怖情緒，影響了教師的心理健康。但是教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。我們要正確地認識壓力。當壓力來臨時，相信壓力也蘊藏機會，進而主動地適應壓力。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。

端正專業態度。專業態度不端正而感受很大工作壓力的教師，應時常檢討自己的教學態度，熱愛學生，熱愛教育工作，培養敬業精神，并改變權威和嚴厲的管教方式，提高教育專業素養。只有這樣，才能與學生建立和諧親密的.關系，有效地進行教學和輔導工作，借以降低工作壓力。

保持樂觀，提高情緒的調控力。與別人相處，難免有不愉快的事情，但必須適當控制自己的情緒，當忍則忍，才不會使事情越弄越糟。有些人的不佳情緒沒有得到合理的疏導，于是將它發泄在其他人或事物上面，這就是所謂的“遷怒”。遷怒最容易破壞人際關系。這就要求我們要善于調節，控制情緒，保持愉快心境與樂觀情緒。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

小學教師心理健康心得體會篇七

11月26日至28日，我有幸參加了煙臺市小學心理健康教師培訓班。短短幾天的培訓學習，讓我真切感受到心理健康教育對成就孩子健康人生的現實性和重要意義，讓我受益匪淺。

在培訓過程中，北京的心理健康專家和魯東大學專家教授給我們做了精彩的講座，他們用一個個鮮明的事例，闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從專家們的講座中，我深深地認識到，真正的心理健康教育不是嘴頭上說說，也絕不是每周一、兩節課，或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實現的。心理健康教育和其它教育一樣，需要與學校日常的常規教育教學活動相結合，需要潤物細無聲的意識和觀念;需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成;需要教師潛移默化的培養。所以學校日常活動就成為小學生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。

魯東大學教育科學學院王惠萍院長《親子關系與家庭心理健康教育》的講座，讓我們明白了家庭心理健康教育的重要性，做家長的只有給孩子一個可以依戀安全的氛圍，給孩子學習的榜樣，注重人格培養，才能防止童年的創傷性經歷。使我們認識到單親家庭孩子、隔代撫養孩子出現問題的.深層原因。作為老師，我們應該更多的學習這些學生，學習他們的心理健康，學習他們人格的培養。王院長的一句話，給我很大的觸動一個優秀的母親可以帶出一個優秀的女兒，卻帶不出一個優秀的兒子。這道出了當今男孩子教育培養問題，這也是我們在對學生進行心理健康教育時所應注意的。

通過這次培訓，我覺得學校今后開展心理健康教育應做好以下幾點。一是加強教師對學生心理健康教育重要性的認識，做好對教師進行心理教育的培訓工作。向老師宣傳心理健康教育的有關知識及方法，并要求班主任和老師在自己班內嘗試開展心理健康教育。擴大能從事心理健康教育的隊伍。

二是對學生的心理健康教育。堅持以人為本，根據學生心理特點和發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培養學生良好的心理素質，促進他們身心發展。充分開發他們的潛能，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，提高自我教育能力。對于學生的心理健康教育，可以采取以下方式進行。一是團體輔導。針對不同年級、年齡段學生開設不同心理活動輔導課(或活動)，為學生提供全面的助力，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。二是心理咨詢。開展心晴小屋心理咨詢室，優化心理咨詢室的環境，創造寬松和諧的咨詢氛圍。每周定期接受以學生個體或小組為對象的咨詢，做好檔案積累和跟蹤研究。在咨詢室外設立心理咨詢信箱，解答學生疑惑。三是要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境、尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

此次心理健康培訓的時間雖然僅僅4天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的學習學生的心理發展。為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續認真的學習，并將所學運用到實際工作之中!

小學教師心理健康心得體會篇八

近年來，心理健康問題在社會上逐漸受到重視，各級學校也開始開設心理健康課，以幫助學生更好地應對壓力和困擾。作為一位新上任的心理健康課教師，我在教學過程中有了一些新的體會和感悟。以下是我對于心理健康課教學的五段式心得體會。

首先，在教學之初，我認識到了心理健康課的重要性。心理健康課是幫助學生了解自己的情感、認識自己的心理需求，以及學習如何處理與他人相處的一門課程。有時候，學生們在外在世界中感到迷茫，也會對自己的情感產生困惑。通過心理健康課，我可以向他們傳遞一些在成長過程中的經驗和智慧，幫助他們更好地理解自己，控制自己的情緒，并與他人建立良好的關系。因此，我深刻意識到了作為心理健康課教師的責任。

其次，在課堂教學中，我注重培養學生的情商。情商被認為是個體在社交環境中自我感知、管理情緒、自控以及與他人建立和維持關系的能力。經過一段時間的教學實踐，我明確了情商教育的重要性。在我所教授的課程中，我注重讓學生認識到情緒是人的自然屬性，不同的情緒可以對人的行為和思考產生影響。因此，在課堂上，我鼓勵學生積極表達自己的情緒，并教導他們如何妥善處理情緒，以便更好地面對學習和生活中的壓力。

第三，我發現了學生的心理問題往往來自于缺乏自信心。學校是培養學生綜合素質的場所，也是形成學生自信心的重要環境之一。然而，在我所教授的學生中，有很多人對自己缺乏信心，害怕面對挑戰，這使我深感憂慮。因此，我在課堂上特別注重為學生傳遞正向的信息和激勵。通過鼓勵學生勇敢面對困難，鼓勵他們相信自己的能力和潛力，我希望能夠在他們的內心播下自信的種子，并幫助他們逐漸建立起堅定的自信心。

此外，我也嘗試著運用一些實際的案例和活動來輔助教學。理論知識能夠幫助學生了解心理健康的重要性，但身臨其境的體驗和實踐更能幫助學生理解和運用所學內容。因此，我在課堂上引入了一些與學生實際生活問題有關的案例，讓他們通過討論和角色扮演等互動活動，進行實際的思考和反思。這種互動能夠激發學生的學習興趣，增強他們對課程內容的理解和應用能力。

最后，我認識到作為一名心理健康課教師，自身的素養和專業的知識非常重要。教師應該具備良好的心理素質和專業的知識背景，才能更好地幫助學生。因此，我在教學之初，積極提升自己的心理素養和心理學知識，通過參加研討會和自學等方式豐富自己的專業知識。只有不斷提高自身的素養和知識水平，才能更好地履行自己作為一名心理健康課教師的責任。

總之，作為一位新上任的心理健康課教師，我深刻認識到了心理健康課的重要性以及自身的責任。通過培養學生的情商，加強他們的自信心，通過實際案例和活動引導學生理解和應用所學知識，同時不斷提升自身的素養和知識水平，我希望能夠成為學生心中的堅強后盾，幫助他們更好地應對困擾和壓力，健康成長。

小學教師心理健康心得體會篇九

20xx年3月29日至4月6日，我有幸參加了寧夏回族自治區教育廳主辦，四川省都江堰市瀚海博雅學院承辦的寧夏中小學心理健康教育教師培訓班。在前后近一周的學習培訓活動中，我和來自全省各地的148位教育工作者一起，認真聆聽了梁堅、霍磊、趙躍勤、康釗，茍萍、馮光偉、何曉燕、胡孝榮等心理健康教育專家為我們所作的精彩報告和講座，就像沖破曉霧的第一道陽光，讓我豁然開朗!進一步了解了心理健康教育的意義及它的重要性，提升了理論水平，獲得了專家們提供的許多耳提面授且極具實效的科學指導。它讓我有機會在黑暗的路途中找到了光的指引，靜下心來重新審視我們的心理健康教育，重新審視我們習以為常的各種教育行為，同時也萌發了對自己多年教學工作和班主任工作的一些反思，也權且作為本次培訓的學習心得。

1、觀念的轉變。在深入接觸“心理咨詢”這一課程之前，可以說我對“健康”的理解是狹隘的。之前，我每天堅持鍛煉身體，并鼓勵孩子多參加些體育鍛煉，我以為有了健康的身體，就會有幸福快樂的生活。同時也可以放松一下自己的心情，能夠更好的去學習。雖然這種思想也不為錯，但通過老師們深入淺出的講解，我明白“心理健康”和“身體健康”同等重要。身為老師，在教好孩子們文化課的同時，更要關心他們的心理健康。因為健康的身體再加上一個健康的心理，才能創造美好的生活，提高工作的幸福指數，教育出更健康向上的孩子。

2、教學態度的轉變。學習的這些天，拋開了一切繁瑣雜事，自覺學習機會難得，便靜心學習領悟。雖然老師們的講解非常精彩，但由于自己的基礎水平受限，我仍感受到了學習的苦和累。此時，我想到了我的學生們，平時的教學中，我是否關注了他們的學習基礎?體會到他們學習的心情?反饋過他們對學科學習的意見?審視自己的結果便是：一定要多體察孩子們的學習心情，多理解孩子，千萬不能做高高在上的老師。

另外，授課專家的提醒也讓我時時在反省自己。各位專家都有主張說：“學生是我們影響出來的，不是教出來的”、“老師在面對學生時也要有一顆謙卑的心，學生是老師的一面鏡子”，還有對后進生教育的詮釋都讓我對老師這一職業重新定位——蹲下來協助孩子學習，這才是為師之本。其實，教育是“心”的教育，心快樂了，學習自然會事半功倍，這是多么簡單的教學智慧!

3、生活理念的轉變。“心理學是一門幸福學”。的確如此，家庭是一個人安身立命的根本，而我們作為家庭中的一員，擁有健康的心理會讓人滋生幸福的感覺，而幸福的感覺又能傳遞感染身邊的家人，和諧快樂的生活由此開始。所以，善待老人、體諒愛人、關心孩子應該是我踐行此次學習的最好方式。

教孩子、教學生的方式的轉變。父母是孩子的第一任老師，這話一點也不假。父母的生活習慣、品行道德都在潛移默化的影響著孩子，為孩子做好一個健康樂觀的榜樣示范應該是對孩子最好的教育。這點我一直在認真和每一個孩子的家長溝通，幫助孩子孩子也朝著一個健康陽光的方向發展。但目前孩子正處在青春期，父母孩子一樣大，如何對做好青春期的母親，我不是，但我正在摸索中。再用小時候對他們的教育方法似乎已經不能讓孩子接受了，雖然孩子還沒有出現我們常說的“叛逆”，但我一直在找尋最好的方法來和孩子溝通。而這次心理培訓正好填補了我此項的空白，老師講解了很多青春期孩子的特點以及案例，讓我在教育學生的道路上少走了很多彎路——知此知彼，才能百戰不殆!同時我覺得對待學生應該像對待自己的孩子或兄弟姐妹一樣!

另外，各位專家對家庭教育內涵的詮釋，對教師職業道德的要求，以及生動而又睿智的案例分析，都讓我為之震撼，真正為我上了一堂心靈成長課。

1、對教育目的的反思。

新課程改革無疑推進了中國的教育體制改革，但課程設置以及考核和評價標準是否體現了教育目的，卻遭頗多病，學生課業負擔在升學指揮棒下有多大程度的減輕，令人質疑，學生普遍的睡眠不足，難以體現教育的真諦——“教育即生長”(盧梭語)。教育是什么?教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長。教育應該珍視孩子生命的訴求，教育應該站在孩子的立場上，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健康的人格。教育的真諦也決定了學校心理健康教育的使命，那就是幫助全體學生擁有積極陽光的心態，以促進他們走向成功、快樂成長、全面發展，做社會主義的建設者和合格的接班人。

2、對“以生為本”的反思。

了解學生，理解學生，以生為本，是教育的核心所在，也是遵循教育規律辦學之所在，還是心理健康教育工作的前提和基礎。父母和老師大多有這樣一種觀點：只有上名牌大學才能找到好工作!往往站在成人的角度，去規劃孩子的人生，去干涉孩子的興趣愛好。可是，孩子們究竟是怎么想的?學生究竟需要什么?我們為孩子們做出的規劃是否符合他們的身心發展?這些問題被我們一再忽略，甚至扔在一邊。于是，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反……一系列心理問題便紛至沓來。心理健康教育注重的是“以生為本”，注重的是師生間的溝通與理解。我們必須認真觀察和研究學生的生理特點、情緒變化，了解孩子們的心理需要與訴求。學生的心靈世界是豐富多彩的，心理沖突也是多種多樣的，只有了解孩子們的共性特征和個性特征，我們才有可能對孩子們的行為表象作出理性的分析，從而找到心理問題的癥結所在，并做出適當干預，帶著一顆“愛心”，蹲下身子，關心體貼他們，為他們創造健康快樂的人生。

3、對心理健康教育方法的反思。

誠然心理健康教育不只是一兩位心理健康教師的事，它還需要全體教師的重視和參與，特別是接觸學生最多的班主任老師的大力支持和配合，要關注學生，實施精細化管理，及早發現學生的心理問題，以防患于未然，和心理輔導老師溝通，研究，盡快幫助學生排解心理困惑，形成積極向上的健康心理和陽光心態。當然，與學生家長結成心理健康還應關教育陽明也是很有必要、不可缺少的。父母關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康，發現心理障礙要及時矯正，學校、家庭、社會要相互協作，相互配合，積極地科學地引導孩子，關心他人，關心社會、培養他們的社會責任感，獨立性自制力，培養樂觀進取的精神和完整的人格。不過在團隊合作的過程中我們也應保持足夠的耐心，不能一蹴而就，不能寄予全部的希望，不能保證什么疑難雜癥都能解決。

5、對心理健康教育教師隊伍專業化成長的反思。

各國心理學專業機構和個人對心理健康教育工作提出了專業化的要求，我省中小學正逐步健全和完善心理健康教師隊伍專業化建設，并取得了較大的成績，但是心理健康教育應滲透在學科教學中這是大勢所趨，我們要重拾被丟在一邊的教育學、心理學相關論著，并做到理論聯系實際，發現新情況，解決新問題，及時對師生中存在的心理問題進行分析、診斷和疏導，必須反思的是近年來，部分教師的心理亞健康，不健康呈上升趨勢，應引起我們的高度重視，要高度重視教師自身的心理健康維護，定期體檢，參加各類文體活動，為教師減壓，調節情緒，不斷完善專業素養，做家庭教育的顧問和學生心理健康的塑造者。

1、結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。

2、全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。

為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。

注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡如人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

短短幾天的培訓，收獲是長久的，感謝省廳為我們提供的良好的充電學習機會，必將給我們今后的教育教學工作帶來諸多有益的幫助，開拓了我們的視野，提高了自身的認識和感受，激勵我們加位工作，為祖國的未來盡心盡責。

小學教師心理健康心得體會篇十

心理健康是指一個人的精神狀態愉悅，思想清晰，情感穩定，能夠適應生活、工作和學習中的各種壓力，不會因為不良心理因素而出現心理障礙。作為一名教師，如何在學生的心理健康上起到積極作用？在教育實踐中，我發現了一些心理健康預防的心得體會。

第二段：情境感知。

在班級管理上，及時了解學生的心理狀況是至關重要的。我們可以通過觀察學生的表情、行為，關注學生的言談舉止等方式，了解學生的情緒轉變及其原因，并及時對學生進行個別輔導，調節學生的情緒。同時，建立班級心理健康檔案，對學生的情感、心理、行為進行記錄，為學生的個別心理輔導及教師的干預提供有力的依據。

第三段：學習壓力舒緩。

學習壓力是導致學生心理障礙的主要原因之一。作為教師，我們應該適當減輕學生的學習壓力，為學生創造輕松的學習氛圍。在教學中，我們可以采用不同形式的教學方法，增加教學樂趣，鼓勵學生多參加社交活動，增強學生的自信心，并引導學生樹立健康的心態和正確的學習價值觀。

第四段：家庭教育分享。

家長是學生成長過程中最直接、最重要的影響因素之一。教師應該與家長建立良好的溝通渠道，及時向家長反映學生在學習和生活中存在的問題，并與家長一起共同探討解決方案。另外，教師也應該對家庭教育予以關注，為家長提供相關的心理咨詢和教育指導，使家庭教育朝著科學合理方向發展。

第五段：心理健康教育重要性。

最后，心理健康教育的重要性不容忽視。我們應該把心理健康教育納入日常的教育教學計劃中，為學生提供生動形象、有趣、實用的心理健康教育內容。同時，加強心理輔導，幫助學生解決心理問題，提高學生的心理自我調節能力。

總結：教師在學生心理健康預防中，扮演著重要的角色。通過情境感知、學習壓力舒緩、家庭教育分享和心理健康教育，我們可以為學生營造積極、健康、平衡的心理狀態，為學生的發展和成長奠定堅實基礎。

小學教師心理健康心得體會篇十一

面對社會的激烈競爭，教師要學會在競爭中不斷充實自己，完善自己，不斷提高身心素質；通過自身健康的心理狀態和良好的心理素質去感染和影響學生。否則，教師出現心理上的不適應，必然會引起一些不適當的教育行為。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產生各種心理問題。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫生”。今年暑假七月我有機會參加了鶴城區教育局舉辦的心理健康學習，感觸很深，收獲頗多，現將心得體會記錄下來，與大家共勉。

學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地創設學生身心健康發展的良好心理環境。學生喜歡教師，喜歡學校，善于學習。師生關系，生生關系和諧。

心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學環境，他們常表現得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩定。教師情緒不穩、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態健康向上，生活態度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的思考。因為教師積極的情感、健康的心理會誘發學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對良好師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的`、積極的影響。

如教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態度、方法來對待問題，會使師生間產生矛盾與沖突。現在，有的教師常常抱怨現在的學生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，把教師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使教師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質不高，沒有形成良好的師生關系是其中一個重要原因。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好的教師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學生對立的狀態絕不利于學生學習，而是否產生師生對立關系，及對立關系能否妥善解決，學生能否得到正確引導和轉化，最終決定于教師的心理狀況。

學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中，教師是重要的人，是成人，是參照，是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生；教師若體罰學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。

小學教師心理健康心得體會篇十二

時光飛逝。轉眼間，這學期快結束了，我們這學期的工作也快結束了。這一學期的工作可謂緊張忙碌，但也碩果累累。心理健康科全體成員積極配合老師，致力于心理健康教育。在系里、各班心理健康委員和宿舍工作人員的共同努力下，系里的日常工作和特色活動有條不紊地進行著，心理健康得到進一步宣傳，為心理健康教育做出貢獻。這學期的心理健康工作總結如下。

(1)周報和月報。

為了更好地掌握學生的心理健康狀況，配合醫院心理健康中心的工作，科室每月定期收集各班的心理反饋表，及時準確地向老師反映各班心理健康委員會成員反映的情況。對有問題的同學給予指導和跟進。我們系會繼續努力做好每周、每月的心理健康報告，時刻關注學生的心理健康，確保每個學生都保持健康、開朗、積極的心態。

為了充分了解學生的心理健康狀況，該系定期召開各班心理健康委員會會議，了解學生的日常生活，提出解決問題的糾正措施，努力保證學生的心理健康。這學期還是堅持每月開一次例會，反映身邊的心理健康問題，指導下一步工作。

為了進一步宣傳心理健康知識，將心理健康意識傳播到學生的日常生活中，我們每月定期更新心理健康宣傳欄，展示優秀的稿件、活動照片和心理知識。

(4)及時更新部門博客和空間。

我們系會及時將活動計劃、總結、照片上傳到系的博客和空間，擴大活動的宣傳，讓更多的同學了解到系的活動。

(5)成長咨詢室。

這學期，我們系與老師合作，成功完成了“心靈彩虹”特色成長輔導室的'工作。同時加大宣傳力度，讓更多的學生對成長輔導室有更正確的認識，主動進入成長輔導室，敞開心扉，解決自己的問題。我們將加大對成長輔導室的開發和宣傳力度，充分發揮其為更多學生解決問題的作用。

(一)“超級作品我的心我的秀”活動。

比賽一開始，系里就進行了大量的宣傳工作，超級作品的活動也引起了同學們的興趣。他們開始制作或寫作，并以手工作品、書法和文學的形式上交精美而有創意的作品。學生提交的所有作品都根據自己獨特的想法表達了自己的特點和內涵。各種獨特的作品讓每個人眼前一亮，同時展現出不同的自我。

通過這次活動，評選出優秀作品，同時調動學生的積極性，帶動學生積極參與心理健康部的活動。參賽選手積極展示作品，同時提升內心感受，鍛煉自己，讓作品得以展示，同時通過活動獲得實踐經驗，最終完成個人鍛煉和個人素質提升。

這學期我們5月25日心理健康月系列活動包括：心理健康知識講座、安全知識教育講座；與愛心協會合作，開展特殊學校之旅，向特殊學校的孩子送去關愛；心語活動；“愛五一，感恩母親節”主題班會；主題電影展覽活動。通過各種新鮮有趣的活動，讓每個學生在參與活動的過程中感受到溫暖和快樂。活潑地傾聽自己的內心，敞開心扉，讓陽光進入你的內心。同時，專業教師的講座可以在一定程度上糾正學生的心理誤區，有效宣傳心理健康知識，提高人們的心理素質，鼓勵學生樂觀面對生活，享受生活，共同營造良好的校園文化氛圍和文明校園。

(3)學院級活動。

5.25是全國大學生心理健康日。在開展活動的同時，我部還積極響應精神衛生科的號召，參加各種活動，評選優秀作品并提交，最終在精神衛生海報評審中獲得一等獎一名、二等獎三名、三等獎二名；在心靈之聲同行征文大賽中獲得一等獎和二等獎兩項；我系自主拍攝的心理健康微電影《迷返》在懷化學院“5.25”心理健康月首屆微電影比賽中獲得二等獎。

(4)第八屆科技閱讀節演講比賽。

為了豐富校園文化生活的內容，促進校園愛國文化建設，增強校園文化氛圍，構建和諧校園，為學生提供展示自我、提升自我、展示風采的機會和平臺，配合第八屆“科技讀書節”，培養學生高尚情操，表達對國情的熱愛。由學生支部學習部主辦，心理健康部協辦，以“愛國”為主題進行背誦，我們為這次活動做了充分的準備，在大家的共同努力下，的初賽圓滿結束。我們挑選了一位優秀的選手張參加在學院舉行的決賽，最終獲得了三等獎。

小學教師心理健康心得體會篇十三

1、在定期心理咨詢的基礎上，重點關注“確立人生目標”、“職業選擇”、“職業設計”、“學習方法指導”、“心理調適”等貼近學生需求的專題，消除和緩解學生成長過程中的各種心理問題。

2、對學生和教師進行心理測量和人格分析。

3、建立心理委員聯系制度，定期組織培訓輔導。

4、針對學生普遍存在的問題，及時組織開展團體訓練和團體心理矯治，防止其發展蔓延。

5、完善“校園心理熱線”和“心理信箱”，并以此為紐帶加強與學生的聯系。

6、堅持做好心理健康教育講座，努力使內容貼近學生思想心理實際，注重實效，同時針對學生突出的心理問題開設心理健康專題講座，確保全年不少于5場。

7、努力提高自身業務素質，通過自學、參加行業人員培訓和定期內部業務學習討論等形式不斷提高業務水平和服務意識。

8、為了滿足學生心理成長的需要，我們繼續定期編寫和分發“學生心理自助材料”，同時編寫“心理健康輔導材料”等系列材料，爭取在年內完成《高學生心理信箱》、《高中學生心理健康案例解析》、《專家談心理健康》三種“心理健康輔導材料”并投放到學生手中。

9、做好新生心理調查，加強對個別心理問題嚴重學生的'后續治療和監測，努力建立穩定長效的心理監測體系和學生心理健康教育機制。

10、認真建立學生心理健康檔案。

11、開展學生職業生涯的教育研究，加強對學生人生目標和職業生涯的教育和指導。

小學教師心理健康心得體會篇十四

近年來，心理健康逐漸受到人們的關注，因為它涉及到我們每個人的生活質量。教師作為社會中的重要群體之一，他們的心理健康對于學生的培養和學生家庭的和諧起著非常重要的作用。本文將從親身體驗出發，總結一些心理健康預防心得體會并希望與您分享。

第二段：平衡工作與生活。

作為一名教師，教學工作勞動強度大且時間長，往往會感到精神壓力和身體疲勞。因此，教師在工作和生活之間需要取得一個平衡點。為此，我們需要學會合理規劃和安排自己的時間，這樣可以緩解我們的心理壓力，保持心理健康。

第三段：注重與同事溝通。

在日常教學工作中，相互合作是必不可少的。與同事溝通交流可以互相推動，一起共同提升教學水平，進行思想碰撞，使彼此的思維開放。此外，也可以與同事聊聊天、透透氣，放松一下壓力，從而使自己的情緒得到舒緩。

第四段：積極進行身心活動。

積極進行身心活動是心理健康的重要組成部分。教師可以選擇自己喜愛的運動形式，例如跑步、乒乓球等，堅持鍛煉身體，保持充沛的體力以應對繁忙的工作。另外，不妨利用周末出去游玩或旅行，換個環境，享受一下屬于自己的世外桃源。

第五段：定期參加學習培訓。

隨著社會的不斷發展和進步，新的教育理念、新的知識和技能也日新月異地涌現出來。而教師自身的知識水平和授課方式則是直接影響學生成績和發展的重要因素之一。因此，教師需要定期參加學習培訓，不斷更新自己的知識和技能，提高自己的專業素養，組織精神，進一步增強個人心理健康。

結尾：

所有人在生活中都需要關注自己的心理健康，而教師的心理健康對于學生的影響尤其重要。教師們可以通過保持良好的工作生活平衡、與同事溝通交流、積極進行身心活動和繼續學習增長知識等多種途徑來預防和維護個人心理健康，從而更好地完成自己的教學工作，為學生成長做出更大的貢獻。

小學教師心理健康心得體會篇十五

xxxx年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學生心理健康教育教師培訓班的學習，通過培訓，傾聽了肖少北院長、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個個鮮明的事例，闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視。現將本次學習的感悟總結如下：

本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身，還是從學生的角度去考慮，我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢？教育是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著復雜情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。從某種意義上來說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康、學業成就和人格發展。因此，教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提，維護教師心理健康對于培養合格人才促進教育和諧發展具有十分重要的'意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺；蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產生不健康的心理狀態。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學生的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。

小學教師心理健康心得體會篇十六

作為一名教師，我們不僅僅是傳授知識的人，更是學生心理健康的守護者和引導者。作為班級管理者，我們應該有良好的情商和心理素質，幫助學生處理各種情感問題，在推進學生學業的同時，也應注重促進學生的心理健康。

第二段：培養傾聽能力。

作為一名教師，我們需要傾聽學生的聲音，不僅僅是聽他們的意見和反饋，更是聽他們內心深處的聲音和訴求。我們應該有耐心地聆聽學生的心聲，了解他們的需求和問題，幫助他們解決壓力和困惑，從而讓他們更加理解自己，更好地適應學習和生活。

第三段：注重情感表達。

情感是人類最原始的需要，作為教師，我們應該注重情感的傳達和表達。通過各種方式，如課堂活動，班級會議，小組討論等，幫助學生表達自己的情感，傾訴內心壓力，讓他們了解自己的感受，認識自己的情緒，以健康的態度面對生活。

第四段：注重榮譽感和自尊心的培養。

榮譽感和自尊心是一個人心理健康的基石，作為教師，我們應該注重這一方面的培養。通過表揚、獎勵等方式，讓學生感受到自己的價值和成功，提高自信心和自尊心。還可以通過開設團隊競爭活動，鼓勵學生互相幫助，共同協作，增強榮譽感和集體榮譽感。

第五段：營造積極樂觀的班級氛圍。

一個積極樂觀的班級氛圍是促進學生心理健康的重要環節。作為教師，我們應該努力營造這樣一個氛圍。我們應該關注和鼓勵學生積極向上、樂觀向好的情感狀態，鼓舞學生心中的夢想。同時，我們也要引導學生擁有一種積極穩健、開放包容的心態，培養學生的大局觀和合作意識，讓他們從容應對各種挑戰和機遇。

總結：

在教師促進心理健康工作中，我們要注重關心學生的內心情感，注重情感表達，培養學生的榮譽感和自尊心，營造積極樂觀的班級氛圍。幫助學生健康成長，從而更好地應對未來的挑戰。

小學教師心理健康心得體會篇十七

唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇__，里面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，我想講以下幾點：

學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校中教師是當然的主導者、支配者，教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地設計促進學生身心健康發展的良好心理環境。學生的害怕、說謊、違抗等心理失調的原因之一，是與教師的心理不健康有關。

有研究表明，心理健康水平高的班主任，他們的學生心理健康水平也高，反之亦然。

心理學上有個著名的"羅森塔爾"效應，講的是教師的期望對學生的影響。試驗者從幾個班中隨機抽取出一些個學生，這些學生有學習好的，大部分是平平常常的學生，還有一部分差生。然后告訴他們的老師，這些學生有特殊的潛能，將來會有很大的成就。一年之后，試驗者發現這些學生真的`個個成為了優等生。不管原先的基礎是好是差，每一個學生都比他們原有的水平有了極其顯著的進步。試驗者將試驗的真相及試驗的結果告訴了老師，老師們也相當吃驚。事實上，教師的知識水平并沒有大的變化，僅僅是對學生的態度發生了改變而已。可見教師的心理對學生的影響有多么大啊！

心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學環境，他們常表現得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩定。教師情緒不穩、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態健康向上，生活態度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的思考。因為教師積極的情感、健康的心理會誘發學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對良好師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

如教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態度、方法來對待問題，會使師生間產生矛盾與沖突。現在，有的教師常常抱怨現在的學生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，把教師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使教師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質不高，沒有形成良好的師生關系是其中一個重要原因。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好的教師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學生對立的狀態絕不利于學生學習，而是否產生師生對立關系，及對立關系能否妥善解決，學生能否得到正確引導和轉化，最終決定于教師的心理狀況。

學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是小學生，由于認知水平有限，學生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生；教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。