心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇一

近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，六學(xué)課堂教學(xué)模式逐漸在教育界興起。作為一位初級(jí)教師，我有幸參與了這項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)踐，并且深受啟發(fā)。六學(xué)課堂教學(xué)模式以貼近學(xué)生需求、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠成為主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。以下是我對(duì)六學(xué)課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)。

首先，六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。之前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煟狈χ鲃?dòng)性和獨(dú)立思考能力。而六學(xué)課堂教學(xué)模式通過(guò)布置探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地探索、研究問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在我的課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論和研究，讓他們充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)造力。這種學(xué)生中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)，他們?cè)谡n堂上不斷探索，主動(dòng)解決問(wèn)題，獲得了更多的成長(zhǎng)和提升。

其次，六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重灌輸知識(shí)，學(xué)生只需機(jī)械地接受和記憶。而六學(xué)課堂教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，自覺(jué)觀察、分析、判斷，并試圖找到更好的解決方法。在我的課堂上，我經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們不斷思索問(wèn)題的深層次，培養(yǎng)了他們的批判性思維。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的創(chuàng)新想法，通過(guò)小組討論和展示的形式，讓他們培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，提高了他們的綜合思維能力和創(chuàng)造力。

再次，六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只停留在理論的層面，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。而六學(xué)課堂教學(xué)模式通過(guò)開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了他們的實(shí)踐能力。在我的課堂上，我經(jīng)常利用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和觀察等方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受知識(shí)的魅力，并從中獲取體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這種注重實(shí)踐的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還提高了他們的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題。

此外，六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在六學(xué)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生更多地通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作解決問(wèn)題，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人的觀點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地將自己的想法與他人進(jìn)行交流，培養(yǎng)了他們的溝通能力和合作意識(shí)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，六學(xué)課堂教學(xué)模式為我?guī)?lái)了很多的啟示和收獲。在這個(gè)教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力得到了很大的提升，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作溝通能力。作為一名教師，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷完善自己的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓他們能夠成為真正的主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇二

20xx年xx月xx日青龍一行，無(wú)疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無(wú)措，更使我對(duì)新課程改革有了一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)135互動(dòng)課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。

因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

導(dǎo)學(xué)卡的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化。由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。

課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。

“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。

對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

總之，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)“授人以魚(yú)”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時(shí)我也會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會(huì)上升為會(huì)學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我堅(jiān)信135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的，課堂是精彩的，教師是陽(yáng)光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇三

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點(diǎn)、知識(shí)為中心，教學(xué)少慢差費(fèi)，低效無(wú)效的問(wèn)題，我校提出來(lái)了，“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個(gè)性發(fā)展的理念，以提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、延伸問(wèn)題為線索，以教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問(wèn)題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程，課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、平等交流、教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)雙贏。

近年來(lái)我校依托這一教學(xué)模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在實(shí)踐中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項(xiàng)比賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及效果作一簡(jiǎn)單分析。

導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用直觀材料、形象而富有激情的語(yǔ)言、多樣的方式，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問(wèn)題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會(huì)學(xué)，一開(kāi)始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來(lái)，為高效課堂開(kāi)了個(gè)好頭。

學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著濃厚的興趣、運(yùn)用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流、討論，在思維碰撞中獲得認(rèn)同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)疑點(diǎn)。

問(wèn)的環(huán)節(jié)，針對(duì)第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問(wèn)題，和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來(lái)的問(wèn)題，教師進(jìn)行整合重組，巧用設(shè)問(wèn)技巧，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的細(xì)讀，對(duì)研究的問(wèn)題作深入分析，以期使問(wèn)題得到解決，在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況給予評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時(shí)學(xué)會(huì)解決疑難問(wèn)題的方法。

練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開(kāi)放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。

評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

一是教材處理上：教師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細(xì)，重組教材不夠恰當(dāng)，研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開(kāi)放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。

三是模式活用上：個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入；學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思考質(zhì)疑，教師又沒(méi)有注意教給學(xué)生一定的提出問(wèn)題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效；探究學(xué)習(xí)很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無(wú)實(shí)；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機(jī)械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒(méi)有理解模式的本質(zhì)精髓。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇四

xx年x月x日，我校特邀xx教育文化集團(tuán)xx、xx等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、如何打造高效課堂等問(wèn)題作了精彩的演說(shuō)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問(wèn)題，感受頗深。下面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在x%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

另外，要讓教師的工作快樂(lè)起來(lái)。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從教則安，愛(ài)崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因?yàn)橹挥邪残膹慕蹋艜?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會(huì)不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)。教師這個(gè)崗位對(duì)于自身而言，它是對(duì)教師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛(ài)我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛(ài)心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，而且癡心不改，讓工作快樂(lè)起來(lái)！

最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面！

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇五

本期我校組織教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，以及高效課堂的充分利用，保證每名學(xué)生都能學(xué)會(huì)老師所教的知識(shí)。為了更好的開(kāi)展高效課堂教學(xué)，使其進(jìn)一步發(fā)展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級(jí)的語(yǔ)文課應(yīng)該比較有趣味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢(shì)，一般模式是：激趣導(dǎo)入課文——學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探——學(xué)生自學(xué)——師生合探課文——拓展延伸練習(xí)。中高年級(jí)的語(yǔ)文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生揣摩，或者有一名學(xué)生讀，其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動(dòng)腦筋想課文中的畫(huà)面，老師一邊引導(dǎo)，一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語(yǔ)文課的主流用語(yǔ)，還原同學(xué)們的本色。

2、全方面培養(yǎng)。

師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。雖然慢一點(diǎn)，但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。

3、學(xué)中玩、玩中學(xué)。

讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂(lè)趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個(gè)孩子動(dòng)起手來(lái)，在玩中學(xué)到更多的知識(shí)。使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的游戲，手腳并用，讓學(xué)生充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩，一邊學(xué)，“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、小組合作。

小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。一開(kāi)始組織實(shí)施時(shí)，學(xué)生會(huì)因缺乏方法而顯得生疏，有時(shí)課堂特別亂，難免會(huì)出現(xiàn)亂說(shuō)亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語(yǔ)交際”小組合作交流，每個(gè)成員都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)讓其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思。當(dāng)然，學(xué)生培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，只有教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。

5、共同備課、聽(tīng)課。

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師教學(xué)研究最重要的場(chǎng)所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學(xué)區(qū)聽(tīng)課，安排一位教師上一節(jié)課，這位教師獨(dú)立備課上課。在課后開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，大多數(shù)教師對(duì)教材不熟悉，或者體會(huì)不深等。發(fā)表一些空話好話，針對(duì)以上情況，我校采用了教師共同參與互動(dòng)的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準(zhǔn)備充足，才能有打勝仗的信心。對(duì)同一個(gè)上課內(nèi)容，集體討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由一名教師執(zhí)筆，備出評(píng)案。實(shí)施教學(xué)后，課后反思交流，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計(jì)者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會(huì)，交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會(huì)課，你上我聽(tīng)，我上你聽(tīng)。課后執(zhí)教者個(gè)人反思，集體評(píng)議時(shí)，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。

總之，通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課”等日常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們?cè)O(shè)想，通過(guò)本課題的研究，能找到教師反思中存在的問(wèn)題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開(kāi)展。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇六

快樂(lè)無(wú)憂的幼兒園小朋友，再?gòu)挠變簣@小朋友到真真正正的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，也許他們還不曾意識(shí)到將為期十多年的學(xué)習(xí)之路就算開(kāi)始了。從他們那撫摸新書(shū)包的輕柔動(dòng)作中，從他們那背著書(shū)包進(jìn)入校園的輕快腳步中，從他們那充滿好奇地打量老師的明亮眼神中，我強(qiáng)烈地感受到：孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊，他們多愛(ài)上學(xué)！順著這樣的思路想下去，我猛然警醒——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛(ài)學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來(lái)并永久永久地持續(xù)下去！難道不是嗎？甜蜜的愛(ài)情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會(huì)感覺(jué)乏味，那為什么孩子的學(xué)習(xí)就可以不需要情趣呢？我又想：我能夠給他們有情有趣的感覺(jué)嗎？我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？反思與實(shí)踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權(quán)當(dāng)自勉之用。

一年級(jí)孩子進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音，對(duì)待這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的工具性知識(shí)，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級(jí)教師高林生所說(shuō)：老師要像媽媽教嬰兒說(shuō)話那樣一遍又一遍說(shuō)就行了，不談發(fā)音技巧，不說(shuō)發(fā)音部位，耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法，而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味，為此我試著動(dòng)腦筋給語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次有趣的“大包裝”，如激勵(lì)他們認(rèn)認(rèn)真真讀，我會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”如果確實(shí)讀對(duì)了，我會(huì)豎起大拇指大張旗鼓地表?yè)P(yáng)：“你的嘴巴金嘴巴！”又當(dāng)我要求他們用心聽(tīng)老師或者同學(xué)講話時(shí)，我會(huì)神秘地問(wèn)：“誰(shuí)的耳朵金耳朵？”如果他們真的仔細(xì)聽(tīng)了，我會(huì)摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說(shuō)：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表?yè)P(yáng)孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當(dāng)我在黑板上示范書(shū)寫(xiě)后要求學(xué)生也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)或者指出書(shū)上某處是，我會(huì)充滿期待地問(wèn)：“誰(shuí)的手指金手指？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會(huì)很專心地完成我的“指令”，對(duì)待出色者或進(jìn)步者我會(huì)伸出手和他們握握手，說(shuō)：“大手握小手，一起朝前走！你的手指金手指！”可愛(ài)的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的激動(dòng)樣，我明白這是“趣味說(shuō)法”外加表?yè)P(yáng)激勵(lì)起的作用。

一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，我要讓他們體會(huì)到依靠伙伴、團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)，每次開(kāi)始同桌合作學(xué)習(xí)前，我會(huì)說(shuō)：“黃金搭檔黑白配！”聽(tīng)到我這么說(shuō)，他們立刻拉起了同桌的手說(shuō)的說(shuō)，讀的讀，特別是能干一點(diǎn)的孩子會(huì)像小老師一樣幫助那些不夠用心的同桌，如果同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的“命令”，全班同學(xué)會(huì)大聲表?yè)P(yáng)他倆：“黃金搭檔黑白配！”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語(yǔ)文課堂里來(lái)，嗨，還真有用！先不說(shuō)學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們高興了，快樂(lè)了，愿意上語(yǔ)文課了，而不至于討厭、害怕語(yǔ)文課。

教師外花壇里種有一排小松樹(shù)。一天，我在強(qiáng)調(diào)坐姿的時(shí)候，忽然來(lái)了靈感，順口說(shuō)到：“同學(xué)們，你們看那小松樹(shù)多直啊，它們?cè)诳次覀儗?xiě)字呢，如果我們坐得不直，小松樹(shù)會(huì)笑話我們的，咱們和小松樹(shù)比一比，好嗎？”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫(xiě)字時(shí)，只要我說(shuō)一聲：“小松樹(shù)！”孩子們就會(huì)邊坐正邊回答：“來(lái)啦！”

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇七

如果你努力去發(fā)現(xiàn)美好，美好會(huì)發(fā)現(xiàn)你；如果你努力去尊重他人，你也會(huì)獲得別人尊重；如果你努力去幫助他人，你也會(huì)得到他人的幫助。生命就像一種回音，你送出什么它就送回什么，你播種什么就收獲什么，你給予什么就得到什么。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。

第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的.問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇八

通過(guò)此課題的研究，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹(shù)立高效教學(xué)觀。通過(guò)研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化，合理化。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

4、實(shí)現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

（二）、課題研究?jī)?nèi)容。

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。

4、研究教法。在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

（三）課題研究假設(shè)。

1、通過(guò)探索新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；

2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。

3、課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上新臺(tái)階。

（四）課題創(chuàng)新之處。

1、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇九

我省實(shí)行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求。“高效”要求教師要達(dá)到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。

“思維對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話，是老師與學(xué)生的對(duì)話。

“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則。“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)x分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)，全面把握“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂，不難走出自己的路子。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十

近半年來(lái)，我校實(shí)施了學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。起初，學(xué)校要求我們英語(yǔ)教師用這種新模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組討論-質(zhì)疑-解決問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于理科教師而言，將授課時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，因?yàn)閷W(xué)生只要會(huì)做題就行了。而英語(yǔ)訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四方面的能力。基本每堂英語(yǔ)課上，教師都要通過(guò)自己的語(yǔ)言與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識(shí)。

讓英語(yǔ)教師一堂課的說(shuō)話時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何實(shí)施，既不能讓自己的說(shuō)話時(shí)間超過(guò)14分鐘，同時(shí)又能保證課堂的知識(shí)容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。皇天不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)半個(gè)月的備課，不斷地修改學(xué)案，挖空心思地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和自制教學(xué)用具，我成功地開(kāi)創(chuàng)了英語(yǔ)語(yǔ)法課的自主學(xué)習(xí)模式。

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做的.作用。我在開(kāi)設(shè)這堂語(yǔ)法課前，大部分時(shí)間都是花在編寫(xiě)學(xué)案上的。因?yàn)橐环輰W(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開(kāi)展。那么，什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果呢？我認(rèn)為，一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個(gè)原則。

1、清晰化原則。

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，是學(xué)生課堂展示的備份材料，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本，是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料，更是學(xué)生以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理，才夠清晰，學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語(yǔ)教師，平時(shí)我的教案全是英語(yǔ)寫(xiě)的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動(dòng)的指令要求。有時(shí)簡(jiǎn)單的中文要比深?yuàn)W難懂的英文效果更好，畢竟學(xué)生本堂課的重點(diǎn)不是題目的要求和課堂活動(dòng)的指令。學(xué)生沒(méi)必要將時(shí)間花在弄懂這些要求上。

2、方法化原則。

一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)、通過(guò)學(xué)案教學(xué)變授人以魚(yú)為授人以漁。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)這兩種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和運(yùn)用。本堂課都是圍繞學(xué)案，學(xué)生四人一組，通過(guò)觀察、討論總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，然后全班交流檢驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程中，我?guī)缀醵际菃“停瑢W(xué)生是課堂的主人，是課堂的參與者。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一

以“四段式”為核心，分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、預(yù)習(xí)展示（課前導(dǎo)入）：不超出３分鐘。

第一個(gè)環(huán)節(jié)可以是展示預(yù)習(xí)成果，主要是檢查學(xué)生對(duì)本課題的預(yù)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而臨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。也可以是導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們對(duì)本課題學(xué)習(xí)的熱情。建議此環(huán)節(jié)總時(shí)間不超出3分鐘。

2、合作匯報(bào)：

獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)：10分鐘。

檢查預(yù)習(xí)情況或引入課題后，教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，要求。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，先讓每個(gè)孩子獨(dú)立思考，然后每個(gè)合作小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組織合作學(xué)習(xí)，教師注重巡視，分組指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)建議保障學(xué)生充足的時(shí)間，這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分，所以一定要把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，切實(shí)讓每一個(gè)孩子都“動(dòng)”起來(lái)。

匯報(bào)成果：５分鐘。

此環(huán)節(jié)是提高學(xué)生表達(dá)能力的主要環(huán)節(jié)，所以一定要讓學(xué)生暢所欲言，教師要注意課堂生成資源的利用，抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、質(zhì)疑升華：10分鐘。

此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)精講。總之教師要做到少講，把充足的時(shí)間留到下一環(huán)節(jié)。

4、練習(xí)鞏固：

練習(xí)拓展：10分鐘。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生基本上掌握了知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)隨堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)精講多練完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要注意練習(xí)題目與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，適當(dāng)拓展培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合能力、應(yīng)用能力。

知識(shí)小結(jié)：2分鐘。

最后這一環(huán)節(jié)可以由教師完成也可以讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

（二）、對(duì)“教學(xué)模式”的界定。

“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過(guò)程角度，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十三

現(xiàn)在課堂教學(xué)打破往日的機(jī)械與沉悶，呈現(xiàn)出一番“熱鬧非凡”的景象。下面是本站小編為大家整理的課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)。

范文，供你參考!

師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。

一次美術(shù)課上，一年級(jí)八班的一個(gè)學(xué)生袁華晨怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠＃粗赡鄣男∧樅涂释难凵褚约靶抡n堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，又想到這個(gè)男生手工課對(duì)他是個(gè)弱項(xiàng)，這樣孫小迪可以幫他，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿足你的要求!”他聽(tīng)后非常高興，2個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功.等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求.等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，馬佳璇怯怯地問(wèn)我"老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀?"一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)"不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok?"。

這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求.我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太"放肆"了，而影響別人.”再上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力喲!”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

兩年來(lái)，我積極實(shí)踐我校靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式，以生為本，以學(xué)定導(dǎo)，生進(jìn)師退，小組合作。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)者往往手動(dòng)傳遞心動(dòng)與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，老師主講的時(shí)間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二，小學(xué)生注意力不能持久，就會(huì)交頭接耳小動(dòng)作不斷。在我校實(shí)施靈動(dòng)課堂后，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中，教室非常安靜。盡管孩子們面對(duì)面的坐著，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動(dòng)作打擾對(duì)方。對(duì)學(xué)時(shí)，速度較快的同伴悄悄交換，暗暗尋找焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)明白，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ)，“沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。

學(xué)習(xí)的過(guò)程只停留在師生互動(dòng)，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解。三人行必有我?guī)熝伞?duì)學(xué)，群學(xué)無(wú)疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語(yǔ)言和認(rèn)知水平的可參照性。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見(jiàn)解沖突，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，性格，能力，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序。做到全員參與，一般會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子，盡管他表達(dá)的慢，但其余五名成員盡可能的鼓勵(lì)和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果，哪怕是錯(cuò)的，對(duì)同伴也是啟發(fā)。

由于受心理特征影響的原因，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的現(xiàn)象，但是我們的靈動(dòng)課堂必須以學(xué)生之間、師生之間互相傾聽(tīng)為保障。特別是小組交流和全班交流時(shí)，仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的見(jiàn)解，及時(shí)做出修改是靈動(dòng)課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，看著自己的活動(dòng)單思考結(jié)果，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同。如果意見(jiàn)不一致，要迅速對(duì)自己存在的問(wèn)題或爭(zhēng)議做出標(biāo)識(shí)。最為可貴的在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不盲從，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時(shí)，不僅聽(tīng)展示同學(xué)的發(fā)言，而且會(huì)對(duì)他所寫(xiě)所涂所畫(huà)的展示材料仔細(xì)辨認(rèn)，做到關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注區(qū)別，擴(kuò)大收獲。

隨著我校“以學(xué)定導(dǎo)、多元互動(dòng)”的靈動(dòng)課堂評(píng)價(jià)體系的建立，使優(yōu)秀小組的評(píng)選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及考核的重要組成部分。按照課堂進(jìn)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分，每周積分并評(píng)比，每月評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。小組長(zhǎng)，學(xué)科長(zhǎng)的責(zé)任心很強(qiáng)，整個(gè)小組組員暗暗加油，小組展示有錯(cuò)，其他組的同學(xué)躍躍欲試，強(qiáng)烈提出展示自己小組或個(gè)人的見(jiàn)解。甚至學(xué)生把周末的主動(dòng)多寫(xiě)的作業(yè)拿來(lái)給個(gè)人和小組加分!這樣的小組評(píng)價(jià)使學(xué)生加強(qiáng)了自律，培養(yǎng)了共贏的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰，也倍增了我探索靈動(dòng)課堂的信心與勇氣!

這是一次中國(guó)標(biāo)志引領(lǐng)的世博之旅，這是一次白板環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是一次闖關(guān)競(jìng)技中的趣味訓(xùn)練，這是一次傳統(tǒng)文化與白板技術(shù)的完美結(jié)合。白板技術(shù)使課堂妙趣橫生，白板技術(shù)為課堂帶來(lái)無(wú)限精彩。

這是我執(zhí)教的《。

春聯(lián)。

》一課的教學(xué)特色，本課在20xx年全國(guó)新媒體新技術(shù)觀摩研討活動(dòng)獲得了專家的好評(píng)，究其原因，我想就在于我利用白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生“樂(lè)”中有所學(xué)，“樂(lè)”中有收獲。

一.教學(xué)策略與教學(xué)方法創(chuàng)新。

1.利用白板聚光燈功能依次出現(xiàn)五個(gè)福娃，播放春聯(lián)欣賞視頻。激發(fā)了學(xué)生興趣，為下一步教學(xué)做鋪墊。

2.利用白板優(yōu)勢(shì)檢測(cè)生字，如：運(yùn)用白板的拖拽功能為字選正確讀音，聚光燈功能認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)功能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字形等。我還將利用白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，為五位福娃家選。

對(duì)聯(lián)。

學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作交流來(lái)解決問(wèn)題。

3.品讀感悟部分，我利用交互式白板。

課件。

通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)及影視等手段進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)環(huán)相扣的故事性情境設(shè)計(jì)使枯燥的練習(xí)變得興趣盎然。

4.練筆環(huán)節(jié)，播放世博會(huì)場(chǎng)館視頻和上海歡迎國(guó)際友人圖片，同時(shí)伴隨教師深情引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。達(dá)到較好的創(chuàng)編效果。

5.利用白板鏈接網(wǎng)站功能向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，開(kāi)闊了學(xué)生視野。

二、白板技術(shù)使用剖析。

【整合點(diǎn)一】激趣導(dǎo)入。

環(huán)境設(shè)計(jì)背景：

(學(xué)生分析)福娃是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象，四年級(jí)學(xué)生探究欲望強(qiáng)，讓福娃走入課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生易于接受，樂(lè)于參與，可以興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)四年級(jí)學(xué)生在春聯(lián)的表現(xiàn)內(nèi)容和形式特點(diǎn)的理解上有一定難度，通過(guò)視頻的激趣，可以使學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。

(技術(shù)特點(diǎn))這里借助白板課件的聚光燈功能出示福娃，激發(fā)學(xué)生興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，為下一步教學(xué)做鋪墊。

環(huán)境實(shí)施方法和過(guò)程：

上課伊始，我利用白板的聚光燈功能依次出示五位福娃，并播放春聯(lián)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)提出問(wèn)題：“福娃們不知應(yīng)該為自己的家選什么樣的春聯(lián)，你們?cè)敢鈳椭麄儐?”學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)更為本課的教學(xué)做好了鋪墊。

環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)：

此環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂實(shí)施中，春聯(lián)的視頻調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體驗(yàn)，學(xué)生熱情高漲，參與欲望強(qiáng)烈。

【整合點(diǎn)二】以福娃過(guò)新年和福娃闖關(guān)設(shè)置情境。

環(huán)境設(shè)計(jì)背景：

(學(xué)生分析)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。對(duì)于春聯(lián)學(xué)生并不陌生，有初步的對(duì)對(duì)子的知識(shí)基礎(chǔ)。但對(duì)仗和音律方面的特點(diǎn)，學(xué)生初次接觸，理解起來(lái)有一定難度。此環(huán)節(jié)運(yùn)用多種白板功能，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)課文以五幅春聯(lián)為例介紹了春聯(lián)形式特點(diǎn)及表達(dá)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了春聯(lián)對(duì)仗工整，音律和諧的特點(diǎn)。

(技術(shù)特點(diǎn))這里運(yùn)用白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，白板的透鏡、拖拽、連線、書(shū)寫(xiě)等功能的巧妙應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)春聯(lián)特點(diǎn)有更深的理解。

環(huán)境實(shí)施方法和過(guò)程：

這部分是整節(jié)課中白板功能運(yùn)用最多的環(huán)節(jié)，品讀部分，我運(yùn)用白板勾畫(huà)功能在電子課本上現(xiàn)場(chǎng)勾畫(huà)并分析春聯(lián)的特點(diǎn)，然后又利用白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，為五位福娃家選春聯(lián)，例如：晶晶的家是一所竹梅掩映的房子，則出示竹梅掩映圖，再利用透鏡功能顯示房間的主人——，然后為他的家選春聯(lián)。(梅開(kāi)春浪漫，竹報(bào)歲平安。)最后讓學(xué)生談?wù)剰闹懈惺艿搅耸裁?并指導(dǎo)學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。從晶晶家出來(lái)時(shí)，我們已經(jīng)完全體會(huì)到這幅春聯(lián)意境。運(yùn)用這種方法依次為五位福娃家選春聯(lián)，這部分里電子白板透鏡及拖拽等功能的巧妙應(yīng)用達(dá)到了意想不到的神奇效果。闖關(guān)環(huán)節(jié)里，我組合課外資源，運(yùn)用白板的連線，書(shū)寫(xiě)，層次關(guān)系等讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，加深了對(duì)春聯(lián)特點(diǎn)的理解，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)：

此環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂實(shí)施中，多種白板功能的應(yīng)用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們感受到合作的樂(lè)趣，滿臉洋溢著成功的喜悅。交互式電子白板的這些特殊功能特點(diǎn)，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，創(chuàng)設(shè)了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

【整合點(diǎn)三】播放世博視頻，學(xué)生創(chuàng)編世博春聯(lián)。

(學(xué)生分析)四年級(jí)學(xué)生有初步的對(duì)對(duì)子的能力，這是創(chuàng)編春聯(lián)的知識(shí)基礎(chǔ);當(dāng)時(shí)上海世博會(huì)剛剛開(kāi)幕，學(xué)生心中充滿一種民族的自豪感，這是創(chuàng)編春聯(lián)的情感基礎(chǔ)。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)語(yǔ)文源于生活又回歸生活，創(chuàng)編春聯(lián)是所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，又是本課的情感升華。

(技術(shù)特點(diǎn))白板的鏈接視頻功能使學(xué)生受到最直接的視覺(jué)震撼。

環(huán)境實(shí)施方法和過(guò)程：

我結(jié)合當(dāng)時(shí)世博會(huì)剛剛開(kāi)幕的實(shí)際，鏈接世博視頻，并配以深情講述，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感，學(xué)生的創(chuàng)作靈感呼之欲出，此時(shí)再以小組合作的形式自由選擇圖片寫(xiě)下聯(lián)，課堂生成了許多精彩的世博春聯(lián)。課堂容量大了，但學(xué)生絲毫不覺(jué)得累，整個(gè)課堂精彩紛呈，高潮不斷。

環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)：

總之，集中了現(xiàn)代媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板為語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)，高效提供了一條更便捷的途徑，它大大提高了課堂容量，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)思想就是用精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，孩子們?cè)诰实幕?dòng)課堂上享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

對(duì)分課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十四

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，不同的課型、不同的階段適時(shí)、適度的采取合作學(xué)習(xí)，才能取得更佳的效果。如在練習(xí)課中，自主練習(xí)在先，合作交流應(yīng)放在后面，而且應(yīng)該注意合作的時(shí)間和形式；預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問(wèn)題在后。也就是說(shuō)，確實(shí)有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去交流合作，提高合作的實(shí)效性，漫無(wú)目的的合作交流其實(shí)是對(duì)課堂的浪費(fèi)。

展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識(shí)展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，前提是把好預(yù)習(xí)關(guān)，只有會(huì)了才能表達(dá)得明白，只有存在不明白問(wèn)題的同學(xué)才能更有針對(duì)性的去聽(tīng)。不能不承認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實(shí)是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進(jìn)行有針對(duì)性的反饋檢查。也就是說(shuō)預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對(duì)展示課的有效評(píng)價(jià)，二者缺一不可！

展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個(gè)同學(xué)都敢于表達(dá)。因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為：學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題和講解一個(gè)題目一樣值得表?yè)P(yáng)。另外，我認(rèn)為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個(gè)原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識(shí)，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！

在學(xué)校上學(xué)期進(jìn)行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標(biāo)，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運(yùn)用并逐步完善這次課堂改革。

1、自學(xué)探究課。

在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無(wú)論是新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)還是講評(píng)，我們都要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識(shí)的時(shí)間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，或者是幫助那些對(duì)知識(shí)理解不夠準(zhǔn)確的學(xué)生；練習(xí)課中，學(xué)生練習(xí)前也給予學(xué)生自主練習(xí)的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決，或者是小組解決；復(fù)習(xí)課中，把知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)完全放手給學(xué)生，讓他們自己去掃清知識(shí)障礙、自己去梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，比老師在講臺(tái)上一遍遍講解應(yīng)該更有實(shí)效；講評(píng)課時(shí)，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時(shí)間去自己尋找問(wèn)題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，自己想辦法去解決問(wèn)題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問(wèn)題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實(shí)質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的`能力，是對(duì)時(shí)間的合理高效利用，也是對(duì)學(xué)生能力的尊重和認(rèn)可，這也是我校一貫堅(jiān)持的“以人為本”的原則。這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

2、合作交流課。

前面提到在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，甚至部分問(wèn)題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進(jìn)行激烈的碰撞，積極尋找解決問(wèn)題的思路，交流解決問(wèn)題的辦法。合作交流必須有度，必須堅(jiān)持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則，切實(shí)考慮到合作的必要性和實(shí)效性。合作交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和表達(dá)、交際能力，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問(wèn)題。

3、展示提高課。

在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機(jī)會(huì)，使他們“從會(huì)做，到會(huì)講”，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)對(duì)知識(shí)駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和對(duì)問(wèn)題理解的層次，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽積極發(fā)言，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實(shí)際，避免每次發(fā)言的都是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的，或者展示的過(guò)程中稍有不當(dāng)，同學(xué)或老師便白眼想對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。

4、鞏固總結(jié)課。

鞏固所學(xué)知識(shí)，總結(jié)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的總結(jié)。總結(jié)的過(guò)程要適度的對(duì)學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成經(jīng)常性的進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，有利于他們形成對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行反思，使他們不斷的認(rèn)識(shí)自己、提高自己，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活積累豐富的財(cái)富。

5、反饋提高課。

對(duì)所學(xué)知識(shí)抽取部分重點(diǎn)或典型題目進(jìn)行反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時(shí)也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的原題或類似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。