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最新尋隱者不遇教案幼兒園中班(匯總16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 03:15:05
最新尋隱者不遇教案幼兒園中班(匯總16篇)
時(shí)間:2023-12-08 03:15:05     小編:筆塵

作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇一

1、有表情的背誦古詩。

2、理解古詩的含義,學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。

有表情的背誦古詩

理解古詩的含義

一課時(shí)

一、讀題、研題

1、尋?隱?遇?

2、想想題目的意思

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

二、研讀課文

1、反復(fù)讀

讀準(zhǔn)音,讀通句。

2、哪些詞不懂?

3、議:什么意思?

回到句中讀讀。

4、背背

三、探究問句

1、出示答句

2、想問句

3、分組匯報(bào)

4、對(duì)話

5、體會(huì)古詩用詞的精煉:言、此、云深、處

四、書寫指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深

五、填詩,練字。

( )下問童子,

言師采( )去。

六、課外作業(yè)

給古詩題畫

19、尋隱者不遇

松下問童子,

言師采藥去。

只在此山中,

云深不知處。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇二

1、有表情的背誦古詩。

2、理解古詩的含義,學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。

有表情的背誦古詩。

理解古詩的含義。

一課時(shí)。

2、想想題目的意思。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、反復(fù)讀。

讀準(zhǔn)音,讀通句。

2、哪些詞不懂?

3、議:什么意思?

回到句中讀讀。

4、背背。

1、出示答句。

2、想問句。

3、分組匯報(bào)。

4、對(duì)話。

5、體會(huì)古詩用詞的精煉:言、此、云深、處。

重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深。

()下問童子,

言師采()去。

給古詩題畫。

松下問童子,

言師采藥去。

只在此山中,

云深不知處。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇三

松下問童子,言師采藥去。

只在此山中,云深不知處。

譯文:

蒼松下詢問年少的學(xué)童,他說他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。

只知道就在這座大山里,可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程:

一、釋題質(zhì)疑。

1、直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

2、釋題。

尋:尋找、尋訪。

隱者:隱居山林的人。

不遇:沒有遇到。

題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3、質(zhì)疑。

怎么找的?為什么沒有找到?

二、初讀課文。

1、自讀古詩。

2、指名讀,教師隨機(jī)出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫面,理解詩意。

1、仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

(我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)。

2、結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言:說。

云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

只:就。

4、根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

(1)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

5、體會(huì)人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會(huì)語感,讀出語氣。

6、扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對(duì)話。

四、想象詩意,熟讀成誦。

1、正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2、邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。

古詩《尋隱者不遇》教學(xué)過程中,有的學(xué)生提出:這位隱者是誰?是神仙嗎?針對(duì)這一疑難,同學(xué)的回答各式各樣:詩人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生都為自己的看法爭(zhēng)得面紅耳赤,這時(shí)我說:老師想給你們提個(gè)建議?我們能不能再仔細(xì)地讀讀詩,邊讀邊想,從詩中的一些詞語里,把這位隱者畫出來好嗎?一石激起千層浪,學(xué)生興趣大增,討論十分熱烈。有的說:我從采藥這個(gè)詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人,他采了藥為人治病,是一位救人的良醫(yī)。有的說:云深不知處說明隱者的采藥是在云霧繚繞的'高山上,他不辭辛勞、不怕艱險(xiǎn),隱居在深山,采藥行醫(yī),是個(gè)大好人。有的還說:松下問童子的松也有意思,是不是也象征隱士的品格像松樹一樣堅(jiān)強(qiáng),精神像松樹一樣長(zhǎng)青。他是一位品德高尚的的老人。正是有了及時(shí)的點(diǎn)撥,課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生,煥發(fā)出了生命的活力。

我覺得,在課堂學(xué)習(xí)中,我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討,集體力量再強(qiáng)大,學(xué)生仍舊會(huì)遇到懵懂不開的困難。這時(shí)的老師不能見死不救,一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想,應(yīng)該組織他們整理思維,引導(dǎo)他們的思維走向正確,適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與,或提醒,或總結(jié),整合學(xué)生混雜的語言、思路,做一位及時(shí)的引導(dǎo)者,積極的參與者。

在如今的課程改革浪潮里,師生的話語是豐富多彩的,我們老師所追求的不僅是一種對(duì)話交流的方式,更重要的是這種平等、合諧的氛圍,能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),能夠形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠使我們的課堂走向精彩。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇四

1、能正確、流利、有感情地背誦古詩,培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。

3、體會(huì)詩中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩人對(duì)隱者的仰慕之情,感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

有感情地朗讀背誦古詩

體會(huì)詩中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩人對(duì)隱者的仰慕之情。

一、導(dǎo)入激趣,揭示課題

1、講賈島《推敲》的故事

2、今天,我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩,齊讀課題。

3、尋,尋訪?!半[者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人,一般都是有學(xué)問的賢士。)遇,遇到,碰到。誰能說說課題的意思?。

4、你對(duì)賈島還有哪些了解?

二、 初讀古詩

讀懂詩歌的大意。

2、點(diǎn)名讀。

3、初讀了古詩,你知道詩中涉及了哪些人物?

三、精讀古詩

1、(出示插圖)那么,圖上畫的這兩個(gè)人是誰?(詩人和童子)

2、詩人是在哪里碰到這個(gè)童子的?從詩中的哪個(gè)詞可以看出來。

“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn),也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”,古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的'品質(zhì)有關(guān),詩中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。

3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系?從哪可以看出來?

4、理解“云深”,“不知處”,說說詩意。

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩,讀著讀著,你仿佛聽到他們說什么?請(qǐng)你試著填一填右邊的方框。

6、你怎么知道賈島這樣問?

小結(jié):通過童子的回答,能推測(cè)出賈島在問什么。明明三番問答,賈島采用了以答含問的手法,把詩精簡(jiǎn)為二十字??梢娝谥\篇布局上的“推敲”。

7、體會(huì)《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景,再寫下來。

8、這首詩的成功,不僅在于簡(jiǎn)煉,還貴在善于抒情。 讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩,從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。(點(diǎn)名讀)

滿懷希望——失望——一線希望——再次失望)

10、有感情的朗誦古詩。

四、拓展延伸

1、賈島的詩有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜,置身世外尋訪隱者的詩,也有豪情萬丈的詩。

2、教師相機(jī)出示詩

(劍客 十年磨一劍,霜刃未曾試。今日把示君,誰有不平事。)

3、總結(jié):賈島作詩愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí),讓我一起來背一背《尋隱者不遇》。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇五

《尋隱者不遇》是小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元第一首古詩,我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開課教案:

教學(xué)前,我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面,讓同學(xué)觀圖吟頌其詩句,誰背得多,誰最棒。精美的圖畫一下子就把同學(xué)深深地吸引住了,我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩的?”讓同學(xué)回憶,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入下一階段。

讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié),我做了如下布置:

讀:范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

寫:寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩。

(一)范讀:我出示古詩插圖,配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。

(二)初讀:同學(xué)借助漢語拼音,自由讀,畫出難點(diǎn)字,要求讀準(zhǔn)字音,再由我簡(jiǎn)介詩人和所處的時(shí)代背景,然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。

(三)細(xì)讀:同學(xué)讀通每行詩句,并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義,配合畫面展開想象,串說句意。

(四)賞讀:同學(xué)讀通整首古詩,在理解句意的基礎(chǔ)上,串說詩意。

(五)誦讀:在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中,同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩,接著想象其詩景,結(jié)合詩意,把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上,最后再次伴著輕音樂默寫古詩。

到此環(huán)節(jié),同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的能力,在同學(xué)吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上,又以四人小組的形式,將整首詩編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演,這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過程中,使同學(xué)對(duì)詩意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

通過教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象,分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性,根據(jù)教學(xué)目的要求,設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),使同學(xué)學(xué)得愉快,記得牢固,得到全面發(fā)展。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇六

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)尋、隱、者、遇、藥5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

掌握生字,朗讀、背誦課文。

一、釋題質(zhì)疑。

1、直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

2、釋題。

尋:尋找、尋訪。

隱者:隱居山林的人。

不遇:沒有遇到。

題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3、質(zhì)疑。

怎么找的?為什么沒有找到?

二、初讀課文。

1、自讀古詩。

2、指名讀,教師隨機(jī)出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫面,理解詩意。

1、仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

(我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

2、結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言:說。

云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

只:就

4、根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

5、體會(huì)人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句:松下問童子滿懷希望。

第二句:言師采藥去情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處悵然若失,又生出無可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會(huì)語感,讀出語氣。

6、扮演詩人我和童子,表演一下對(duì)話。

四、想象詩意,熟讀成誦。

1、正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2、邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。

4、指導(dǎo)書寫。

童上邊的立寫得要扁平,與下邊里寫得緊湊。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇七

1、 以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

2、 訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

如何把“話”變成“畫”。(即:如何使抽象思維變成形象思維。)

復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

一課時(shí)

(一) 導(dǎo)入學(xué)法

1、 指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。

2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié),談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠,好多古詩都描寫了引人入勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,不僅要理解字面的意思,還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己進(jìn)入到詩的意境中去,從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天,我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

(打出投影,出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起對(duì)照投影片審題、解題,搞清楚“話”和“畫”的含義。)

(二)指導(dǎo)學(xué)法

1. 抓字眼、明詩意

逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。(可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。)

2. 提問題、想詩境

以“松下問童子”這一句為例。

(1) 逐詞就詩句提出問題。

例如:什么樣的松樹下面?誰問童子?怎么問?問什么?童子什么樣?11

(2) 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

(打出投影,出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片,幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,合理想象,結(jié)合生活實(shí)際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。)

(3) 學(xué)生借助投影片,根據(jù)想象描述畫面。

3、 悟詩情、詠詩句

(1) 根據(jù)你所描述的畫面,體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

(2) 把體會(huì)到的感情通過讀表達(dá)出來。

(三) 總結(jié)學(xué)法

(再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。)

(四) 遷移鞏固學(xué)法

在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下,運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句 。

1、 抓字眼、明詩意

2、 提問題、想詩境

(出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片,學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。)

3、 悟詩情、詠詩句

(播放古曲,配樂詠詩,引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會(huì)詩人對(duì)隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。)

(五) 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法

學(xué)習(xí)古詩宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

(六) 布置作業(yè)

用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩江畔獨(dú)步尋花。

黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇八

《尋隱者不遇》是九年義務(wù)教育長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)第七版塊第二課。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯,但耐人尋味。

這首詩第一句交代“尋隱者”,第二句說明“不遇”,三四句直中有婉?!爸辉凇闭f明走得不遠(yuǎn),容易找到,讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望,“不知”說明隱者在白云深處,難以尋蹤,又使人悵然若失,無可奈何。這首是語言精練,第一句以“問”開頭,后兩句省略了“問”只寫了“答”,可見作者用句十分巧妙。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字,正確背誦并默寫《尋隱者不遇》。

過程和方法:借助書中插圖,理解古詩的意思。

感情態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩人的感情變化,及對(duì)隱士生活的向往。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):掌握2個(gè)生字,能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀古詩,背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn):感受詩的意境,體會(huì)寓問于答的寫法。

三、說教法。

在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

四、說學(xué)法。

新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講?!钡睦硐刖辰纭_@樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、圖文結(jié)合等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序。

(一)激趣導(dǎo)入。

背誦自己喜歡的古詩。

(二)板題。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

1、出示生字卡片、生認(rèn)字、組詞。

2、指導(dǎo)書寫“禺”

3、練習(xí)給“禺”加偏旁組字再組詞。

(四)學(xué)習(xí)古詩。

1、回顧學(xué)習(xí)方法:解詩題、知作者、明詩意、曉詩情。

2、讀詩:要求讀的準(zhǔn)確。

師范讀,指名讀。

3、按學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。

4、有感情的讀詩并背誦。

(五)想象詩境。

1、想象一下,詩人是怎樣與童子對(duì)話的?

2、表演對(duì)話。

(六)講故事。

(七)師小結(jié):按這樣的方法學(xué)習(xí),你覺得怎樣?談?wù)効捶ā?/p>

(八)作業(yè):學(xué)習(xí)《江雪》。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇九

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,朗讀、背誦課文。

1.直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

2.釋題。

尋:尋找、尋訪。

隱者:隱居山林的人。

不遇:沒有遇到。

題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3.質(zhì)疑。

怎么找的?為什么沒有找到?

1.自讀古詩。

2.指名讀,教師隨機(jī)出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

1.仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

(我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

2.結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

3.師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言:說。

云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

只:就

4.根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

5.體會(huì)人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會(huì)語感,讀出語氣。

6.扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對(duì)話。

1.正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2.邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

4.指導(dǎo)書寫。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,與下邊“里”寫得緊湊。

古詩《尋隱者不遇》,語言簡(jiǎn)潔,文字精練,詩句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語言,體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

從詩句體會(huì)人物情感,為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,朗讀、背誦課文。

1.直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

2.釋題。

尋:尋找、尋訪。

隱者:隱居山林的人。

不遇:沒有遇到。

題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3.質(zhì)疑。

怎么找的?為什么沒有找到?

1.自讀古詩。

2.指名讀,教師隨機(jī)出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

1.仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

(我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

2.結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

3.師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言:說。

云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

只:就

4.根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

5.體會(huì)人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會(huì)語感,讀出語氣。

6.扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對(duì)話。

1.正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2.邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

4.指導(dǎo)書寫。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,與下邊“里”寫得緊湊。

古詩《尋隱者不遇》,語言簡(jiǎn)潔,文字精練,詩句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語言,體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

從詩句體會(huì)人物情感,為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

1.會(huì)讀會(huì)寫6個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字。

2.在弄懂詞句的基礎(chǔ)上,理解古詩的大致內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.有感情地朗讀課文、背誦課文。

1.學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2.指導(dǎo)理解詩句意思是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、幻燈(或cai課件)、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

老師有感情地朗讀全詩,板書課題?!皩る[者不遇”:隱者,即隱士,隱居山林的人。在封建社會(huì)里,有些讀書人不愿做官,便隱居在偏僻的山野。詩題的意思是:去拜訪一位隱居的人,沒有遇到。

【作者簡(jiǎn)介】賈島(779—843),范陽(今河北省涿州市)人,唐代詩人。早年出家為僧,后還俗。曾任長(zhǎng)江(今四時(shí)省蓬溪縣)主薄。他以苦吟著稱,“推敲”的典故,就是從他吟詠“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的詩句而來。

聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的,注意停頓和重音。

1.自由朗讀,數(shù)數(shù)有幾行幾句(四行兩句),找出生字,看拼音,認(rèn)生字,同桌互查。

2.學(xué)生書空練習(xí)生字,并組詞。說說記生字的方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo):

1.認(rèn)讀生字,釋義組詞。

2.試讀課文,注意讀音正確。

1.指名試讀,教師指導(dǎo)理解詩句的意思。

2.教師精講。

先解釋難理解的詞:童子:未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟。言:說的意思。師:師父。童子對(duì)隱者的稱呼。只:就。表示肯定的語氣。云深:云霧又多又深。深,多、濃的意思。處:地方,行蹤。

(適時(shí)打開電腦課件)逐句解釋詩句:

“松下問童子,言師采藥去。”松下,指在松樹底下。言,說的意思。采,采集。這句的意思是:我尋訪隱者,在松樹底下碰到了一個(gè)孩子,那是他的小徒弟,我問他師父的去向,他說師父采藥去了。

“只在此山中,云深不知處?!敝辉?,就在,肯定的語氣。云深,云霧迷蒙。這句的意思是:他就在這座山里,可是由于山上云霧迷蒙,我也不知道師父到底在什么地方。

教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀,朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。

指名把全詩的意思串說一遍。

教師小結(jié):這首詩寫得有趣、自然。“松下”,是在山林的一棵松樹下面,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境。“童子”,點(diǎn)明了人物?!八伞薄ⅰ吧健?、“云深”,寥寥數(shù)字,為我們勾畫了一幅山高林密,層巒疊嶂,云霧繚繞的圖景。

點(diǎn)撥:這首詩采用問答體,是通過尋訪者向童子打聽?zhēng)煾傅娜ハ颉⑼幼骰卮鸬男问綄懙摹!八上聠柾印?,這是寫問,問了什么話,詩中并沒有說,但從童子的回答中,可以推測(cè)問了三個(gè)問題。三番答問,逐層深入,表達(dá)的感情有起有伏。一問“你師父干什么去了?”這時(shí)心情輕快滿懷希望,而答非所想,心中有點(diǎn)失望;二問“他到何處采藥去了?”反映了詩人尋友不遇急切詢問的心情;“只在此山中”,使詩人頓覺會(huì)友有望,在失望中又萌生了一線希望;三問“他到底在山中的什么地方?”“云深不知處”,這一回答使詩人只落得惘然若失,無可奈何了。

1.自由輕聲讀三遍。齊讀三遍,練習(xí)背誦,檢查效果。

2.朗讀指導(dǎo):

詩題“尋隱者不遇”,重音在“不遇”?!八上聠柾印边@是敘述的語句,要用陳述的語氣讀出。

松下/問/童子,言/師/采藥去。

只在/此山中,云深/不知處。

1.用生字組詞。2.朗讀、背誦課文。

板書參考

5尋隱者不遇

地點(diǎn) 人物 對(duì)話 內(nèi)容

? ? ??松樹下面 我 問 你的師傅在家嗎?

童子 答 他采藥去(了), 云深(霧大)不知(去向)。

探究活動(dòng)

舉行一個(gè)詩歌表演賽。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象詩中兩個(gè)人的語言、神態(tài)、動(dòng)作,自由發(fā)揮,進(jìn)行表演。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備:

本課生字卡片,朗讀課文錄音帶。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、提示課題。

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十一

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

本課生字卡片,朗讀課文錄音帶。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、提示課題。

1、認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:

2、釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見,遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3、質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如,詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)。

二、自學(xué)課文。

1、借助漢語拼音讀課文。

2、畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,讀一讀。

3、看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩句,認(rèn)生字。

1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深。只是多音字,文中讀zhi。

2、提問:(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題,相機(jī)識(shí)字:松、童。)。

(2)圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的.隱者是童子的什么人?識(shí)字:師。

(3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢?

相機(jī)識(shí)字:言、采、藥、深。

(4)朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情,把這種心情讀出來。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問/童子,(滿懷期望)。

言師/采藥/去。(感到失望)。

只在/此/山中,(又有了希望)。

云深/不知/處。(無可奈何)。

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。

松:用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞:松樹、放松。

童:上下結(jié)構(gòu)。上面是立,下面是里。這個(gè)字橫畫多,但長(zhǎng)短不一。首橫最短,次橫最長(zhǎng),最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。

言:發(fā)言、說話的意思。首橫最長(zhǎng),中間兩短橫。

師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞:師父、老師。

采:上面是爪字頭,表示手,下面木表示樹,手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)。

一、復(fù)習(xí)生字。

1、開火車讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2、讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。

二、朗讀、背誦課文。

1、個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2、練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩從問了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩人,師父就在這座山里,不過山高云深,我不知他在何處。

3、指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)。

1、口頭選詞填空。

師父、童子、詩人。

()松下問童子,

()言師采藥去。

()只在此山中,

()云深不知處。

2、完成課后練習(xí)3。

3、填空,再讀一讀。

_____,采藥去。只在此山中,_____。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十二

一、教學(xué)目的':

1、以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn):

通過教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

三、教學(xué)難點(diǎn):

如何把“話”變成“畫”。(即:如何使抽象思維變成形象思維。)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

五、教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

六、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入學(xué)法。

1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。

2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié),談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠,好多古詩都描寫了引人入勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,不僅要理解字面的意思,還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己進(jìn)入到詩的意境中去,從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天,我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

(打出投影,出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起對(duì)照投影片審題、解題,搞清楚“話”和“畫”的含義。)。

(二)指導(dǎo)學(xué)法。

1.抓字眼、明詩意。

逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。(可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。)。

2.提問題、想詩境。

以“松下問童子”這一句為例。

(1)逐詞就詩句提出問題。

例如:什么樣的松樹下面?誰問童子?怎么問?問什么?童子什么樣?11。

(2)就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

(打出投影,出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片,幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,合理想象,結(jié)合生活實(shí)際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。)。

(3)學(xué)生借助投影片,根據(jù)想象描述畫面。

3、悟詩情、詠詩句。

(1)根據(jù)你所描述的畫面,體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

(2)把體會(huì)到的感情通過讀表達(dá)出來。

(三)總結(jié)學(xué)法。

(再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。)。

(四)遷移鞏固學(xué)法。

在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下,運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句。

1、抓字眼、明詩意。

2、提問題、想詩境。

(出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片,學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。)。

3、悟詩情、詠詩句。

(播放古曲,配樂詠詩,引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會(huì)詩人對(duì)隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。)。

(五)獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法。

學(xué)習(xí)古詩宿新市徐公店。

籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

(六)布置作業(yè)。

用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩江畔獨(dú)步尋花。

黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

1、理解古詩內(nèi)容,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。

2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

(一)初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。

指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

(二)細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?

2、指導(dǎo)理解。

(1)“松下問童子,言師采藥去?!?/p>

“松下問童子”告訴我們什么?

由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測(cè)詩人問了些什么?

(2)“只在此山,云深不知處?!?/p>

這是誰說的?由此推測(cè)詩人問了些什么?

從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))

詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會(huì)做些什么動(dòng)作?心里會(huì)想些什么?

(詩人聽后的動(dòng)作、神態(tài),看到山的幽深……)

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩情。

(1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

(2)學(xué)生自主考慮,小組交流。

(3)討論交流。

隱者陶醉于山林之中,詩人對(duì)隱者充溢了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的'是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業(yè)

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)古詩《所見》,理解詩句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2、同學(xué)們,假如說中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩就是其中的一顆美麗的明珠,古詩的魅力就在于能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫面,讓有多發(fā)生無盡的想象。今天,我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。

3、解題。

“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會(huì)明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩,讀準(zhǔn)生字,讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什么了嗎?

三、整體感悟

1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?

全班交流。

2、理解一、二行詩句。

(1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)

牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?

(2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

這可真是個(gè)快樂的小牧童,你能用哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢?

(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

(4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

(1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個(gè)小插曲出現(xiàn)了:

出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

此時(shí)詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?

(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自身的話說一說。

(3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?

4、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們,你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動(dòng)作,讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

1、朗讀、背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是()代詩人()的作品,讀完詩后,在我們腦海中形成了由()、()、()、()等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十四

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

本課生字卡片,朗讀課文錄音帶。

2課時(shí)。

一、提示課題。

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見,遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如,詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)。

二、自學(xué)課文。

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,讀一讀。

3.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩句,認(rèn)生字。

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深。"只"是多音字,文中讀zhi。

2.提問:(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題,相機(jī)識(shí)字:松、童。)。

(2)圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字:師。

(3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢?

相機(jī)識(shí)字:言采藥深。

(4)朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情,把這種心情讀出來。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問/童子,(滿懷期望)。

言師/采藥/去。(感到失望)。

只在/此/山中,(又有了希望)。

云深/不知/處。(無可奈何)。

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。

松:用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞:松樹、放松。

童:上下結(jié)構(gòu)。上面是"立",下面是"里"。這個(gè)字橫畫多,但長(zhǎng)短不一。首橫最短,次橫最長(zhǎng),最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。

言:發(fā)言、說話的意思。首橫最長(zhǎng),中間兩短橫。

師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞:師父、老師。

采:上面是爪字頭,表示手,下面"木"表示樹,手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)。

一、復(fù)習(xí)生字。

1.開火車讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。

二、朗讀、背誦課文。

1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2.練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩從問了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩人,師父就在這座山里,不過山高云深,我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)。

1.口頭選詞填空。

師父童子詩人。

()松下問童子,

()言師采藥去。

()只在此山中,

()云深不知處。

2.完成課后練習(xí)3。

3.填空,再讀一讀。,采藥去。只在此山中。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十五

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

本課生字卡片,朗讀課文錄音帶。

2課時(shí)。

一、提示課題。

1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見,遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如,詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)。

二、自學(xué)課文。

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,讀一讀。

3.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們?cè)诟墒裁?

三、讀詩句,認(rèn)生字。

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深。只是多音字,文中讀zhi。

2.提問:(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題,相機(jī)識(shí)字:松、童。)。

(2)圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的`隱者是童子的什么人?識(shí)字:師。

(3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢?

相機(jī)識(shí)字:言采藥深。

(4)朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情,把這種心情讀出來。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問/童子,(滿懷期望)。

言師/采藥/去。(感到失望)。

只在/此/山中,(又有了希望)。

云深/不知/處。(無可奈何)。

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。

松:用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞:松樹、放松。

童:上下結(jié)構(gòu)。上面是立,下面是里。這個(gè)字橫畫多,但長(zhǎng)短不一。首橫最短,次橫最長(zhǎng),最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。

言:發(fā)言、說話的意思。首橫最長(zhǎng),中間兩短橫。

師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞:師父、老師。

采:上面是爪字頭,表示手,下面木表示樹,手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)。

一、復(fù)習(xí)生字。

1.開火車讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。

二、朗讀、背誦課文。

1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2.練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩從問了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩人,師父就在這座山里,不過山高云深,我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)。

1.口頭選詞填空。

師父童子詩人。

松下問童子,

言師采藥去。

只在此山中,

云深不知處。

2.完成課后練習(xí)3。

3.填空,再讀一讀。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十六

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

3.憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

1.理解古詩內(nèi)容,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。

2.通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):基礎(chǔ)性目標(biāo):

1.能背一首已學(xué)過的古詩。

2.能正確、流利地朗讀。

3.初步理解古詩意思,會(huì)背誦古詩。

5.能用自己的話說出詩的大意,感悟詩歌的韻味和內(nèi)容,想象詩歌中所描繪的情景。

6.激發(fā)熱愛大自然的情感,培養(yǎng)想象力。

7.感悟詩人的心情以及對(duì)隱者形象的理解,有感情地朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

一、背詩導(dǎo)入,解題范讀。完成目標(biāo)1、2。

2.你能選擇你最喜歡的一首為大家背背嗎?

4.教師范讀這首詩,學(xué)生學(xué)讀這首詩。

二、自學(xué)古詩,理解詩意。小組合作完成目標(biāo)3。

1.師:這首詩讀來瑯瑯上口,而且簡(jiǎn)單易懂,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂?,F(xiàn)在請(qǐng)大家四人小組合作學(xué)習(xí)。

(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),不懂的地方作上記號(hào),可以自己思考,可以互相討論,也可以問老師。)。

2.交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

(交流時(shí)可推派代表,可四人合作,也可以在此基礎(chǔ)上提出不同的見解)。

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三。

三、質(zhì)疑問難,討論釋疑完成目標(biāo)5、6、7。

1.學(xué)生就剛才自學(xué)過程中遇到的問題提出疑問。

2.教師歸納有價(jià)值的問題。

(1)“云深不知處”中的“深”是什么意思。

(2)詩中的`隱者到底是何許人也?

3.組織學(xué)生討論解決問題。

問題一:

(1)這里的“深”和“籬落疏疏一徑深”的“深”意思一樣嗎?

(2)一起看一段錄像,說說你看到了什么?學(xué)生聯(lián)系古詩加以區(qū)別。

(學(xué)生觀看《廬山的云霧》錄像片段,說說自己看到了什么?仔細(xì)看圖,加以想象,試用一段話生動(dòng)地描述所看到的畫面,從而直觀、深刻地理解“深”的意思。)。

問題二:

學(xué)生聯(lián)系上下文想象隱者是一個(gè)怎樣的人?(他可能是一位才華橫溢的文人雅士,可能是被貶官而隱居,也可能是厭惡塵世間的渾濁,棄官歸隱……)。

(2)小結(jié):一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隱隱約約地顯現(xiàn)出來,這不正體現(xiàn)了詩人的良苦用心嗎?正因?yàn)樗茉斓娜宋锸且晃浑[者,含蓄模糊的描寫正好跟隱者的身份相吻合,這實(shí)在比正面描寫要高明得多。

四、感情朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。目標(biāo)7。

1.在整首詩中,詩人的情感有什么變化?同學(xué)們?cè)僮x讀,仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。(滿懷希望—失望—燃起希望—徹底絕望)。

2.指名學(xué)生配樂朗誦詩,適當(dāng)評(píng)讀。

3.教師小結(jié):詩中情感一波三折,起伏有致,我們似乎也被帶入了當(dāng)時(shí)的情境,隨作者同喜同憂,衍生無限的猜測(cè)與遐想。

4。悟詩情、背誦古詩。

(1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

(2)討論交流。

隱者沉醉于山林之中,詩人對(duì)隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。

(3)有感情地朗讀、背誦古詩。

五、多種形式,再現(xiàn)古詩。

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式來重現(xiàn)這首詩呢?大家可以相互合作,看哪一組最有創(chuàng)意。

2.組織學(xué)生展示富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)成果。

3.在學(xué)生展示時(shí),教師與學(xué)生可作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

六、教師總結(jié),拓展延伸。

1.總結(jié):詩人這種認(rèn)真作詩,錘詞煉句的寫作態(tài)度深深地打動(dòng)了我們。如果大家能把對(duì)詩人的欣賞轉(zhuǎn)化成向詩人學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們寫出的詩文一定不比詩人遜色!

2.課后我們可以再去讀讀賈島的詩,比較一下你最喜歡他的哪首詩。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

a類:

朗讀、背誦、默寫這首古詩。2。試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

b類:

1、2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》四搜集賈島的詩讀一讀。

尋隱者不遇松下/問童子,言師/采藥去。只在/此山中,云深/不知處。賈島。

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