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最新尋隱者不遇教案幼兒園中班(精選13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-19 12:05:54
最新尋隱者不遇教案幼兒園中班(精選13篇)
時間:2023-10-19 12:05:54     小編:BW筆俠

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇一

1、有表情的背誦古詩。

2、理解古詩的含義,學(xué)會松童藥深4個生字。

有表情的背誦古詩

理解古詩的含義

一課時

一、讀題、研題

1、尋?隱?遇?

2、想想題目的意思

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

二、研讀課文

1、反復(fù)讀

讀準(zhǔn)音,讀通句。

2、哪些詞不懂?

3、議:什么意思?

回到句中讀讀。

4、背背

三、探究問句

1、出示答句

2、想問句

3、分組匯報

4、對話

5、體會古詩用詞的精煉:言、此、云深、處

四、書寫指導(dǎo)

重點指導(dǎo)藥、深

五、填詩,練字。

( )下問童子,

言師采( )去。

六、課外作業(yè)

給古詩題畫

19、尋隱者不遇

松下問童子,

言師采藥去。

只在此山中,

云深不知處。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇二

1、有表情的背誦古詩。

2、理解古詩的.含義,學(xué)會松童藥深4個生字。

有表情的背誦古詩

理解古詩的含義

一課時

一、讀題、研題

1、尋?隱?遇?

2、想想題目的意思

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

二、研讀課文

1、反復(fù)讀

讀準(zhǔn)音,讀通句。

2、哪些詞不懂?

3、議:什么意思?

回到句中讀讀。

4、背背

三、探究問句

1、出示答句

2、想問句

3、分組匯報

4、對話

5、體會古詩用詞的精煉:言、此、云深、處

四、書寫指導(dǎo)

重點指導(dǎo)藥、深

五、填詩,練字。

()下問童子,

言師采()去。

六、課外作業(yè)

給古詩題畫

19、尋隱者不遇

松下問童子,

言師采藥去。

只在此山中,

云深不知處。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇三

《尋隱者不遇》是小學(xué)語文第八冊第六單元第一首古詩,我在教學(xué)本課時,做了如下公開課教案:

教學(xué)前,我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面,讓同學(xué)觀圖吟頌其詩句,誰背得多,誰最棒。精美的圖畫一下子就把同學(xué)深深地吸引住了,我適時啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會這些古詩的?”讓同學(xué)回憶,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,教學(xué)進入下一階段。

讀寫結(jié)合是本課重點環(huán)節(jié),我做了如下布置:

讀:范讀、初讀、細讀、賞讀、誦讀。

寫:寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。

(一)范讀:我出示古詩插圖,配著優(yōu)揚的輕音樂范讀古詩。

(二)初讀:同學(xué)借助漢語拼音,自由讀,畫出難點字,要求讀準(zhǔn)字音,再由我簡介詩人和所處的時代背景,然后把難點字詞寫一寫。

(三)細讀:同學(xué)讀通每行詩句,并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義,配合畫面展開想象,串說句意。

(四)賞讀:同學(xué)讀通整首古詩,在理解句意的基礎(chǔ)上,串說詩意。

(五)誦讀:在優(yōu)揚的輕音樂聲中,同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩,接著想象其詩景,結(jié)合詩意,把自身所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上,最后再次伴著輕音樂默寫古詩。

到此環(huán)節(jié),同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),主動發(fā)展的能力,在同學(xué)吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上,又以四人小組的形式,將整首詩編成一個完整的故事上臺扮演,這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過程中,使同學(xué)對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報扮演后注意從同學(xué)的評價中引導(dǎo)全班同學(xué)進一步理解詩人當(dāng)時起伏的心情。

通過教學(xué)實踐,我深深體會到:單一的知識注入無法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,教師要想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)聯(lián)想與想象,分析與綜合思維等活動的積極性,根據(jù)教學(xué)目的要求,設(shè)計好教學(xué)活動,使同學(xué)學(xué)得愉快,記得牢固,得到全面發(fā)展。

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尋隱者不遇教案幼兒園中班篇四

1、能正確、流利、有感情地背誦古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。

3、體會詩中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情,感受詩歌的內(nèi)蘊美。

有感情地朗讀背誦古詩

體會詩中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。

一、導(dǎo)入激趣,揭示課題

1、講賈島《推敲》的故事

2、今天,我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩,齊讀課題。

3、尋,尋訪。“隱者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人,一般都是有學(xué)問的賢士。)遇,遇到,碰到。誰能說說課題的意思?。

4、你對賈島還有哪些了解?

二、 初讀古詩

讀懂詩歌的大意。

2、點名讀。

3、初讀了古詩,你知道詩中涉及了哪些人物?

三、精讀古詩

1、(出示插圖)那么,圖上畫的這兩個人是誰?(詩人和童子)

2、詩人是在哪里碰到這個童子的?從詩中的哪個詞可以看出來。

“松下”指出了事情發(fā)生的地點,也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”,古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的'品質(zhì)有關(guān),詩中是為了突出隱士遠離塵俗的高潔。

3、這個童子與隱者是什么關(guān)系?從哪可以看出來?

4、理解“云深”,“不知處”,說說詩意。

5、請同學(xué)們默讀古詩,讀著讀著,你仿佛聽到他們說什么?請你試著填一填右邊的方框。

6、你怎么知道賈島這樣問?

小結(jié):通過童子的回答,能推測出賈島在問什么。明明三番問答,賈島采用了以答含問的手法,把詩精簡為二十字。可見他在謀篇布局上的“推敲”。

7、體會《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景,再寫下來。

8、這首詩的成功,不僅在于簡煉,還貴在善于抒情。 讓我們再細細品讀這首詩,從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。(點名讀)

滿懷希望——失望——一線希望——再次失望)

10、有感情的朗誦古詩。

四、拓展延伸

1、賈島的詩有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜,置身世外尋訪隱者的詩,也有豪情萬丈的詩。

2、教師相機出示詩

(劍客 十年磨一劍,霜刃未曾試。今日把示君,誰有不平事。)

3、總結(jié):賈島作詩愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí),讓我一起來背一背《尋隱者不遇》。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇五

賈島〔唐代〕

松下問童子,言師采藥去。

只在此山中,云深不知處。

譯文:

蒼松下詢問年少的學(xué)童,他說他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。

只知道就在這座大山里,可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課6個生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點:掌握生字,朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程:

一、釋題質(zhì)疑。

1、直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認識了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認識一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

2、釋題。

尋:尋找、尋訪。

隱者:隱居山林的人。

不遇:沒有遇到。

題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3、質(zhì)疑。

怎么找的?為什么沒有找到?

二、初讀課文。

1、自讀古詩。

2、指名讀,教師隨機出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫面,理解詩意。

1、仔細看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

(我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

2、結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

3、師重點指導(dǎo)。

言:說。

云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

只:就

4、根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

(1)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

5、體會人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會語感,讀出語氣。

6、扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對話。

四、想象詩意,熟讀成誦。

1、正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2、邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

五、識記字形,指導(dǎo)書寫。

古詩《尋隱者不遇》教學(xué)過程中,有的學(xué)生提出:這位隱者是誰?是神仙嗎?針對這一疑難,同學(xué)的回答各式各樣:詩人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生都為自己的看法爭得面紅耳赤,這時我說:老師想給你們提個建議?我們能不能再仔細地讀讀詩,邊讀邊想,從詩中的一些詞語里,把這位隱者畫出來好嗎?一石激起千層浪,學(xué)生興趣大增,討論十分熱烈。有的說:我從采藥這個詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人,他采了藥為人治病,是一位救人的良醫(yī)。有的說:云深不知處說明隱者的采藥是在云霧繚繞的'高山上,他不辭辛勞、不怕艱險,隱居在深山,采藥行醫(yī),是個大好人。有的還說:松下問童子的松也有意思,是不是也象征隱士的品格像松樹一樣堅強,精神像松樹一樣長青。他是一位品德高尚的的老人。正是有了及時的點撥,課堂上學(xué)生才會意趣橫生,煥發(fā)出了生命的活力。

我覺得,在課堂學(xué)習(xí)中,我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討,集體力量再強大,學(xué)生仍舊會遇到懵懂不開的困難。這時的老師不能見死不救,一味強調(diào)讓他們自己再想想,應(yīng)該組織他們整理思維,引導(dǎo)他們的思維走向正確,適當(dāng)?shù)丶皶r參與,或提醒,或總結(jié),整合學(xué)生混雜的語言、思路,做一位及時的引導(dǎo)者,積極的參與者。

在如今的課程改革浪潮里,師生的話語是豐富多彩的,我們老師所追求的不僅是一種對話交流的方式,更重要的是這種平等、合諧的氛圍,能夠讓學(xué)生的個性得到張揚,能夠形成師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠使我們的課堂走向精彩。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

1、理解古詩內(nèi)容,體會詩人所表達的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。

2課時

課時目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

(一)初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。

指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

(二)細讀理解

1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?

2、指導(dǎo)理解。

(1)“松下問童子,言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么?

由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?

(2)“只在此山,云深不知處。”

這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?

從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))

詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?

(詩人聽后的動作、神態(tài),看到山的幽深……)

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩情。

(1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>

(2)學(xué)生自主考慮,小組交流。

(3)討論交流。

隱者陶醉于山林之中,詩人對隱者充溢了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的'是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業(yè)

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

課時目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)古詩《所見》,理解詩句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2、同學(xué)們,假如說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩就是其中的一顆美麗的明珠,古詩的魅力就在于能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫面,讓有多發(fā)生無盡的想象。今天,我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。

3、解題。

“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩,讀準(zhǔn)生字,讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什么了嗎?

三、整體感悟

1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?

全班交流。

2、理解一、二行詩句。

(1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)

牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?

(2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

這可真是個快樂的小牧童,你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢?

(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

(4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

(1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個小插曲出現(xiàn)了:

出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?

(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自身的話說一說。

(3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?

4、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們,你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動作,讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

1、朗讀、背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是()代詩人()的作品,讀完詩后,在我們腦海中形成了由()、()、()、()等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇七

1、有表情的背誦古詩。

2、理解古詩的`含義,學(xué)會松童藥深4個生字。

有表情的背誦古詩

理解古詩的含義

一課時

一、讀題、研題

1、尋?隱?遇?

2、想想題目的意思

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

二、研讀課文

1、反復(fù)讀

讀準(zhǔn)音,讀通句。

2、哪些詞不懂?

3、議:什么意思?

回到句中讀讀。

4、背背

三、探究問句

1、出示答句

2、想問句

3、分組匯報

4、對話

5、體會古詩用詞的精煉:言、此、云深、處

四、書寫指導(dǎo)

重點指導(dǎo)藥、深

五、填詩,練字。

()下問童子,

言師采()去。

六、課外作業(yè)

給古詩題畫

19、尋隱者不遇

松下問童子,

言師采藥去。

只在此山中,

云深不知處。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇八

1.學(xué)會6個生字。認識5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

、難點:

學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。

本課生字卡片,朗讀課文錄音帶

2課時。

一、提示課題

1.認生字。課題上有4個字,讀一讀:

尋隱者遇

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋:尋找,尋訪。隱者:獨居大山林里的人。遇:碰見,遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質(zhì)疑:讀了這個題目,你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如,詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒?)

二、自學(xué)課文

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學(xué)會和認識的生字,讀一讀。

3.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們在干什么?

三、讀詩句,認生字

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深。只是多音字,文中讀zhi。

2.提問:(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題,相機識字:松、童。)

(2)圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識字:師

(3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢?

相機識字:言采藥深

(4)朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會向童子詢問時的心情,把這種心情讀出來。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問/童子,(滿懷期望)

言師/采藥/去。(感到失望)

只在/此/山中,(又有了希望)

云深/不知/處。(無可奈何)

五、識字、寫字指導(dǎo)

松:用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞:松樹、放松。

童:上下結(jié)構(gòu)。上面是立,下面是里。這個字橫畫多,但長短不一。首橫最短,次橫最長,最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。

言:發(fā)言、說話的意思。首橫最長,中間兩短橫。

師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞:師父、老師。

采:上面是爪字頭,表示手,下面木表示樹,手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要勻。

深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)

一、復(fù)習(xí)生字

1.開火車讀卡片(包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨立完成再當(dāng)堂訂正)略

二、朗讀、背誦課文

1.個別、集體等多形式朗讀。

2.練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩從問了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩人,師父就在這座山里,不過山高云深,我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)

1.口頭選詞填空。

師父童子詩人

()松下問童子,

()言師采藥去。

()只在此山中,

()云深不知處。

2.完成課后練習(xí)3。

3.填空,再讀一讀。,

采藥去。只在此山中,。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇九

1、有表情的背誦古詩。

2、理解古詩的含義,學(xué)會松童藥深4個生字。

有表情的背誦古詩

理解古詩的含義

一課時

1、尋?隱?遇?

2、想想題目的意思

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、反復(fù)讀

讀準(zhǔn)音,讀通句。

2、哪些詞不懂?

3、議:什么意思?

回到句中讀讀。

4、背背

1、出示答句

2、想問句

3、分組匯報

4、對話

5、體會古詩用詞的精煉:言、此、云深、處

重點指導(dǎo)藥、深

()下問童子,

言師采()去。

給古詩題畫

尋隱者不遇

松下問童子,

言師采藥去。

只在此山中,

云深不知處。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十

1.學(xué)會本課6個生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點:掌握生字,朗讀、背誦課文。

1.直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認識了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認識一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

2.釋題。

尋:尋找、尋訪。

隱者:隱居山林的人。

不遇:沒有遇到。

題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3.質(zhì)疑。

怎么找的?為什么沒有找到?

1.自讀古詩。

2.指名讀,教師隨機出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

1.仔細看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

(我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

2.結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

3.師重點指導(dǎo)。

言:說。

云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

只:就

4.根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

5.體會人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會語感,讀出語氣。

6.扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對話。

1.正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2.邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

4.指導(dǎo)書寫。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,與下邊“里”寫得緊湊。

古詩《尋隱者不遇》,語言簡潔,文字精練,詩句蘊含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語言,體會感情”而設(shè)計。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

從詩句體會人物情感,為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

1.學(xué)會本課6個生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點:掌握生字,朗讀、背誦課文。

1.直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認識了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認識一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

2.釋題。

尋:尋找、尋訪。

隱者:隱居山林的人。

不遇:沒有遇到。

題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3.質(zhì)疑。

怎么找的?為什么沒有找到?

1.自讀古詩。

2.指名讀,教師隨機出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

1.仔細看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

(我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

2.結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

3.師重點指導(dǎo)。

言:說。

云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

只:就

4.根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

5.體會人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會語感,讀出語氣。

6.扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對話。

1.正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2.邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

4.指導(dǎo)書寫。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,與下邊“里”寫得緊湊。

古詩《尋隱者不遇》,語言簡潔,文字精練,詩句蘊含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語言,體會感情”而設(shè)計。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

(l)你師父干什么去了?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎?

從詩句體會人物情感,為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

1.會讀會寫6個生字,認讀5個生字。

2.在弄懂詞句的基礎(chǔ)上,理解古詩的大致內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。

3.有感情地朗讀課文、背誦課文。

1.學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2.指導(dǎo)理解詩句意思是難點。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、幻燈(或cai課件)、生字卡片。

教學(xué)時數(shù)二課時

老師有感情地朗讀全詩,板書課題。“尋隱者不遇”:隱者,即隱士,隱居山林的人。在封建社會里,有些讀書人不愿做官,便隱居在偏僻的山野。詩題的意思是:去拜訪一位隱居的人,沒有遇到。

【作者簡介】賈島(779—843),范陽(今河北省涿州市)人,唐代詩人。早年出家為僧,后還俗。曾任長江(今四時省蓬溪縣)主薄。他以苦吟著稱,“推敲”的典故,就是從他吟詠“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的詩句而來。

聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的,注意停頓和重音。

1.自由朗讀,數(shù)數(shù)有幾行幾句(四行兩句),找出生字,看拼音,認生字,同桌互查。

2.學(xué)生書空練習(xí)生字,并組詞。說說記生字的.方法。教師重點指導(dǎo):

1.認讀生字,釋義組詞。

2.試讀課文,注意讀音正確。

1.指名試讀,教師指導(dǎo)理解詩句的意思。

2.教師精講。

先解釋難理解的詞:童子:未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟。言:說的意思。師:師父。童子對隱者的稱呼。只:就。表示肯定的語氣。云深:云霧又多又深。深,多、濃的意思。處:地方,行蹤。

(適時打開電腦課件)逐句解釋詩句:

“松下問童子,言師采藥去。”松下,指在松樹底下。言,說的意思。采,采集。這句的意思是:我尋訪隱者,在松樹底下碰到了一個孩子,那是他的小徒弟,我問他師父的去向,他說師父采藥去了。

“只在此山中,云深不知處。”只在,就在,肯定的語氣。云深,云霧迷蒙。這句的意思是:他就在這座山里,可是由于山上云霧迷蒙,我也不知道師父到底在什么地方。

教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀,朗讀時要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。

指名把全詩的意思串說一遍。

教師小結(jié):這首詩寫得有趣、自然。“松下”,是在山林的一棵松樹下面,點明了事情發(fā)生的地點和環(huán)境。“童子”,點明了人物。“松”、“山”、“云深”,寥寥數(shù)字,為我們勾畫了一幅山高林密,層巒疊嶂,云霧繚繞的圖景。

點撥:這首詩采用問答體,是通過尋訪者向童子打聽師父的去向、童子作回答的形式寫的。“松下問童子”,這是寫問,問了什么話,詩中并沒有說,但從童子的回答中,可以推測問了三個問題。三番答問,逐層深入,表達的感情有起有伏。一問“你師父干什么去了?”這時心情輕快滿懷希望,而答非所想,心中有點失望;二問“他到何處采藥去了?”反映了詩人尋友不遇急切詢問的心情;“只在此山中”,使詩人頓覺會友有望,在失望中又萌生了一線希望;三問“他到底在山中的什么地方?”“云深不知處”,這一回答使詩人只落得惘然若失,無可奈何了。

1.自由輕聲讀三遍。齊讀三遍,練習(xí)背誦,檢查效果。

2.朗讀指導(dǎo):

詩題“尋隱者不遇”,重音在“不遇”。“松下問童子”這是敘述的語句,要用陳述的語氣讀出。

松下/問/童子,言/師/采藥去。

只在/此山中,云深/不知處。

1.用生字組詞。2.朗讀、背誦課文。

板書參考

5尋隱者不遇

地點人物對話內(nèi)容

????松樹下面我問你的師傅在家嗎?

童子答他采藥去(了),云深(霧大)不知(去向)。

探究活動

舉行一個詩歌表演賽。鼓勵學(xué)生大膽想象詩中兩個人的語言、神態(tài)、動作,自由發(fā)揮,進行表演。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十一

一、教學(xué)目的:

1、 以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

2、 訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點:

通過教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

三、教學(xué)難點:

如何把“話”變成“畫”。(即:如何使抽象思維變成形象思維。)

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

五、教學(xué)時間:

一課時

六、教學(xué)過程:

(一) 導(dǎo)入學(xué)法

1、 指名請學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。

2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機小結(jié),談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠,好多古詩都描寫了引人入勝的景色,進而抒發(fā)作者的思想感情。所以,我們在學(xué)習(xí)古詩的時候,不僅要理解字面的意思,還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己進入到詩的意境中去,從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天,我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

(打出投影,出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起對照投影片審題、解題,搞清楚“話”和“畫”的含義。)

(二)指導(dǎo)學(xué)法

1. 抓字眼、明詩意

逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。(可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法,教師作適當(dāng)?shù)狞c播。)

2. 提問題、想詩境

以“松下問童子”這一句為例。

(1) 逐詞就詩句提出問題。

例如:什么樣的松樹下面?誰問童子?怎么問?問什么?童子什么樣?11

(2) 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

(打出投影,出示第一張圖畫場景投影片,幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵學(xué)生大膽想象,合理想象,結(jié)合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。)

(3) 學(xué)生借助投影片,根據(jù)想象描述畫面。

3、 悟詩情、詠詩句

(1) 根據(jù)你所描述的畫面,體會詩人當(dāng)時是怎樣的感情。

(2) 把體會到的感情通過讀表達出來。

(三) 總結(jié)學(xué)法

(再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。)

(四) 遷移鞏固學(xué)法

在老師適當(dāng)?shù)狞c播下,運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句 。

1、 抓字眼、明詩意

2、 提問題、想詩境

(出示第二張圖畫場景投影片,學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。)

3、 悟詩情、詠詩句

(播放古曲,配樂詠詩,引學(xué)生進入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會詩人對隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。)

(五) 獨立運用學(xué)法

學(xué)習(xí)古詩宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

(六) 布置作業(yè)

用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩江畔獨步尋花。

黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

(七) 板書設(shè)計

尋隱者不遇

賈島

松下問童子,?? (興奮)

言師采藥去。

(回答)

只在此山中,?? (羨慕)

(就)(這)

云深不知處。?? (向往)

(彌漫,繚繞)

附復(fù)合遮擋的文字投影片內(nèi)容:

學(xué)

習(xí)

古?????? 把

詩?????? 話——抓字眼? 明詩意

的?????? 變——提問題? 想詩境

一?????? 成??? 悟詩情? 詠詩句

種?????? 畫

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十二

1、學(xué)會本課6個生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

這首詩是本單元的最后一首,作者是賈島。全詩共4行,以問答的形式敘述了他去尋訪隱士沒有見到的情景。詩句的大意是:我在松樹下面詢問童子,童子說他的師父采藥去了。師父就在這座山里,可是山高云深,不知道他到底在什么地方。

文章雖然是以問答形式來寫,但語言選擇十分精妙。詩中省略了尋訪者“我”的三次詢問:“你師父干什么去了?”“在哪里采藥?”“你能找到他么?”但讀起來并不難理解。而且詩中蘊含著豐富的情感變化:“松下問童子”――滿懷希望;“言師采藥去”――情緒低落;“只在此山中”――希望又生;“云深不知處”――悵然若失,又有無可奈何之感。

教學(xué)的重點是:掌握生字,朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點。

1、理解這首詩可以通過“看――說――讀――演”四個步驟來進行。“看”就是引導(dǎo)學(xué)生看圖,想象尋訪的過程;“說”就是把想好的說給全班同學(xué)聽;“讀”就是邊想象邊朗讀,邊朗讀,邊體會作者的情感變化;“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上,把詩文背誦下來,然后邊背誦,邊把自己對詩文的理解用動作表演出來。

2、學(xué)習(xí)生字,一方面可以鼓勵學(xué)生用自己的方法識記,另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音、形、義貫穿于朗讀詩句之中。在讀中理解,在讀中記憶。

尋隱者不遇教案幼兒園中班篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

1、理解古詩內(nèi)容,體會詩人所表達的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。

2課時

1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

1、出示古詩。

2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。

指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?

2、指導(dǎo)理解。

(1)“松下問童子,言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么?

由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?

(2)“只在此山,云深不知處。”

這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?

從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))

詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?

(詩人聽后的動作、神態(tài),看到山的幽深……)

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩情。

(1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>

(2)學(xué)生自主考慮,小組交流。

(3)討論交流。

隱者陶醉于山林之中,詩人對隱者充溢了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

1、學(xué)習(xí)古詩《所見》,理解詩句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2、同學(xué)們,假如說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩就是其中的一顆美麗的明珠,古詩的魅力就在于能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫面,讓有多發(fā)生無盡的想象。今天,我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。

3、解題。

“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會明白了。

1、自讀古詩,讀準(zhǔn)生字,讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什么了嗎?

1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?

全班交流。

2、理解一、二行詩句。

(1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)

牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?

(2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

這可真是個快樂的小牧童,你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢?

(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

(4)多么美的'田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

(1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個小插曲出現(xiàn)了:

出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?

(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自身的話說一說。

(3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?

4、指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們,你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動作,讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

1、朗讀、背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是()代詩人()的作品,讀完詩后,在我們腦海中形成了由()、()、()、()等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。

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