作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

角的大小比較與運算教案篇一

1、能目測出小和大。

2、知道物體要通過比較才能比較出小和大，不同的物體比較有不同的結果。

3、進一步提高分析、判斷的能力，有初步的邏輯思維。

1、一堆未吹過的氣球;。

2、事先布置的教室。

1、教師引入話題：小朋友們，今天老師來上班的路上看到一棵好大好大的樹，它比咱們幼兒園里的樹都要大。你們見過大樹嗎?引發幼兒興趣，進一步引導幼兒討論“見過的大的物體”。

2、教師逐步深入“那么小朋友們都見過很多大的東西，請小朋友們看看我們的教室里有哪些大的物體呢?”教師可用“小手圈一圈，眼睛瞧一瞧”的游戲引導孩子觀察教室。

3、教師可跟著孩子的腳步進一步誘導幼兒發現大的物體是通過和小的.物體比較而來的。比如孩子發現黑板是大的，那么教師可展示一塊小黑板，啟發孩子大黑板和小黑板相比才能比出教室的黑板比較大。

4、孩子有了比較的概念后，教師可利用游戲檢驗孩子的掌握情況。這時進行“吹氣球”比賽。讓孩子隨意吹出一個氣球，然后小組比較，拿出一個大的和一個小的。接著教師把幾組小組的氣球放到一起，再請小朋友判斷哪個氣球最大，哪個氣球最小。教師可提問孩子思考“為什么剛才你們組的氣球是最大的，現在卻不是呢?”讓孩子知道不同的物體比較有不同的大小，參照物不一樣。

角的大小比較與運算教案篇二

理解并掌握比較兩個小數大小比較的方法，會正確比較兩個小數的大小。

【過程與方法】。

通過觀察，討論等活動，培養學生抽象概括能力。

【情感態度與價值觀】。

在參與數學活動中，滲透比較的相對性思想。

【重點】。

掌握小數比較大小的方法。

【難點】。

探索小數比較大小方法的過程。

(一)導入新課。

1.出示課件，體育課上，同學們進行了跳遠比賽，這是這幾位同學跳遠成績，同學們能不能幫助老師，對這幾位同學進行排一下名次。

(二)生成新知。

提問：哪位同學跳的最遠?

預設學生回答小明。

提問：為什么?(讓學生思考)。

總結：預設學生回答小明跳遠成績3米多，其余同學2米多，所以小明成績最好，帶領學生一塊總結出兩個數在進行大小比較時，整數部分大的小數大。

學生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學生得出小強成績最好。

總結：在整數部分相同時，怎么來比較大小。引導學生得出，兩個整數部分相同的小數在進行比較大小時，十分位的數比較大。

讓學生自行總結出，此時比較百分位。

帶領學生進行總結，兩個小數進行大小比較時，先比較整數部分，整數部分大的小數大，整數部分相同時比較十分位，十分位相同時，比較百分位以此類推。

(三)鞏固提高。

比較5.667和5.676大小。

(四)小結作業。

小結：提問的方式讓學生回顧本節知識，帶領學生一塊總結本節內容。

作業：課后習題1.3.5題。

角的大小比較與運算教案篇三

教學同分母分數大小比較時，先讓同學說一說可以采用哪些方法進行比較，引導學生（1）動手操作比較；（2）因為它們的分數單位相同，可以通過分數單位來比較。通過看圖，找包含的分數單位，啟發學生說出：2/3是2個1/3，1/3是1個1/3，2個1/3比1個1/3大，所以2/3＞1/3；2/5是2個1/5，3/5是3個1/5，2個1/5比3個1/5少1個1/5，即2個1/5比3個1/5小，所以2/5＜3/5。

然后引導學生觀察這組分數的共同點，讓學生進行大膽猜想：這兩組分數有什么共同的地方（每組中兩個分數的分母相同，同時指出：兩個分數的分母相同，就是分數的單位相同。）在這種情況下根據什么判斷分數的大小？引導學生說出要看分子，分子大的就表示份數多（也就是包含的分數單位多），所以分母相同的分數，分子大的分數比較大。

（1）畫個圖來看一看；

（2）它們的分數單位不同，不可以通過分數單位來比較。通過看第一組圖，使學生理解，平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/2＞1/3；再看第二組圖，教師可以在比較第一組分數大小的基礎上向學生提問：這兩個分數里各有幾個幾分之一？接著說明這兩個分數都取3份，但每一份的大小相同嗎？哪一個大呢？引導學生說出1/8＜1/4，所以3個1/8＜3個1/4，即3/8＜3/4。然后，教師引導學生比較這兩組分數有什么共同的地方，使學生明確：兩組分數的分子相同，分母不同。然后提問：在這種情況下，根據什么判斷分數的大小？引導學生說出要看分母，分母大的就是平均分的份數多，每一份反而小（也就是分數單位小），所以分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。

在整個教學過程中，學生通過操作、互動，懂得了各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學生紛紛表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，不斷對自己和別人的看法進行反思和判斷。這個過程中，師生分享彼此的思考和見解，才有可能豐富教學內容，求得新的發展，實現教學相長。在這樣的環境里，課堂成了學生放飛心靈的天空。

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角的大小比較與運算教案篇四

這是第二次以《分數的大小比較》來上教研課。

在上課之前，我翻開以前的教后記。看到了很多需要改進的地方。于是，在再次設計教學預案時，作了如下調整：

第一，刪去了復習中的求最小公倍數，通分等練習，改為直接比較同分母和分子是1的分數的比較，并由此引入新課。

第二，例題中，理解題意，原來是分別說說3/5和4/9的意義。根據參考書的建議，直接改為兩個問題，老師引導：（1）如果把這一本書的總頁數看做單位“1”，那么小芳看了這本書的幾分之幾？小明呢？（2）所以，要比較兩個人誰看的頁數多，其實就只要比較什么？事實看來，這樣課堂變得更加順暢和合理。

第三，練習中關于11÷4和13÷10這一組題目，學生都用到了通分比較。在此基礎上，我引導學生觀察兩個假分數，并把假分數化成帶分數，這樣直接就能比商的大小。通過增加了這一環節，幫助學生感悟到，在比較分數大小時除了通分，還可以根據分數的.特點具體選擇合理的方法。同時，順利過渡到了下面一題。

第四，直到昨晚，我在看“根據分數的意義直接比較大小時”總覺得有點疙瘩。后來，我把第一題1/2和1/3的比較改為1/5和1/4，這樣在比較緊隨其后的3/5和3/4時，就能沿用第一題的分數單位，從而學生也更加容易理解3個1/5和3個1/4，即3/5和3/4的比較。

第五，挑戰題設計了三種方法，ppt中用觸發器做了效果。可惜這一過程因為時間關系課堂上沒有用武之地。

經過了以上改進之后，雖然我是第一個上的，但是，我明顯感到課堂效果還是不錯的。而且課堂上，我更加放得開了，不再拘泥于教案，不再讓幾個發言積極的同學唱主角，不再急著趕教案。

我覺得這一課上我比較滿意的是：

第一，把教案放在心里。這次，講臺上只留一本書（其實，這書也是擺設，因為書中內容都已經在我心里），所有教學流程我已經清楚，也許有的引導語言不一定按照原教案的語言，但是，流程已經非常熟悉。

第二，我努力做到關注全體學生。這一課，學生的自主探究和練習時間充分，所以，也讓我有了充分的時間走到學生中去巡視，去指導，去了解學生做的情況，從而可以讓我調節接下來的組織過程。比如，在學生自主探究分數的大小比較方法時，我走到學生中去巡視，看到學生想到了不同的比較方法。本來，我在課件中用超鏈接來應對學生出現的各種答案，可是，我看到各種情況后，就直接挨著順序有意識地點了其中幾個學生來說出不同的方法，這樣就可以讓我不再使用超鏈接。再比如，這一課，我看到平時比較內向的學生成績也并不理想的小鑫同學舉手了，我就讓他起來發言了。不出所料，他的發言內容是磕磕碰碰，甚至心急慌忙地出了錯。不過我還是耐心地給了他機會讓他把話說完，而他也最終自己調整狀態，并自己改正了錯誤。我想這樣的一次機會對談鑫來說肯定是難忘的，對于我來說，其實也是一次大膽的嘗試。因為，按照以前，為了一味追求課堂的流暢和正確率，我是肯定不會選擇小鑫等這樣一些同學的。但是，現在，我慶幸，我給小鑫也給自己創造了選擇的機會。又如，學生練習交流完畢，我每次都關注到了沒有做對的同學，讓他們檢查錯誤的原因并改正。學習，就是不斷地嘗試，不斷地改正，不斷地在錯誤中找到正確的方向。因為，這是我第二次上這一課，而且隨著年齡的增長，我越來越不愿意為了所謂的流暢和好看而作秀，這讓我有足夠的底氣和信心去關注班內各種學生的學習。

凡事都是相對而言的。正是因為我做了這樣的選擇。所以，回顧我的課堂，就沒有了理想中的預期效果。比如，原本以為精簡了練習，新授時又精練了過程，可以留出最后的時間和大家一起來探討挑戰題，而且挑戰題我分別預設了三種不同的方法，這本來就是對應除了常用的通分比較以外可以有其他的方法，可是，只有說到第一種，而且第一種方法還最終因時間關系而只能草草結束。第二，因為課堂中有意識地讓大多數同學有了鍛煉的機會，讓他們在其他老師聽課時有展現自己的機會，又因為他們的發言沒有預想的那么流利自如，所以，處于課堂等待的過程，就顯得沒有那么緊湊，這也直接導致最后課堂時間的倉促。

也許，這本身就是兩難。這堂課上，關注個體和整體顯然沒有做到更合理和和諧。但是，今天這樣的做法，也讓我有了更大的信心，以后我會更加努力關注課堂上需要關注的學生，努力實實在在地提高課堂教學效率。

文檔為doc格式。

角的大小比較與運算教案篇五

教學目標：

1、使學生進一步會讀、寫幾分之幾的分數，能比較分母相同的分數的大小。

2、通過小組合作學習，培養生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

一、新課導入。

1、出示例6第一組圖，指名用分數表示出涂色部分。

2、指名說一說這兩個分數的各部分名稱。

3、問題導入：你知道這兩個分數誰大誰小嗎？今天我們一起來研究怎樣比較分母相同的分數的大小。板書課題：比較分數的大小。

二、探究體驗。

1、比較例6第一組圖2/5和3/5。

（1）猜想：哪個分數大一些？

（2）讓學生同桌一起，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進行比較。

（3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學生直觀感受。

（4）生回答，師板書。

2、出示例6第二組圖。

（1）讓學生在書上涂一涂，獨立探究、完成6/6和5/6的比較。

（2）小組交流：跟小組的同學說一說你是怎樣比較的？

（3）全班交流，生回答，師板書。

3、小組討論：通過上面兩組數的比較，你發現了什么？

4、小結：師生共同小結同分母分數比較大小的基本方法。

三、實踐應用。

1、獨立完成第95頁的“做一做”第2題，然后同桌交流。

2、獨立完成第97頁的練習二十三第6題，然后同桌交流。

3、作業：完成第98頁練習二十三第8、9、10、11題。

4、當堂批改，根據問題單獨輔導。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

角的大小比較與運算教案篇六

教學內容：

北師大版小學數學第六冊課本第58頁-59頁。

教學目標：

1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數的大小的方法。

2、在學習比較分數大小的`方法的過程中加深對分數意義的理解。

3、培養學生觀察、比較、判斷及概括能力。

4、使學生感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：

探究比較同分子分數和同分母分數的大小的方法，并能說出算理。

教學難點：

培養學生學會用不同的方法解決問題，能運用分數單位知識說明算理。

教具準備：

自制課件，兩個大小不一的長方形。

教學過程：

一、創設情景，故事引入。

1、課件出示故事。

2、設疑：“聰明的同學們，你們知道這是怎么回事嗎？”

讓學生自由發表意見。

3、師引題：豬八戒不會比較分數的大小，真是后悔呀，同學們，你們想學會怎樣比較分數的大小嗎？（點擊課件出示課題）。

二、復習。

1、過渡語：前面我們學習了分數和意義，認識了分數單位，今天我們先來復習一下。（點擊課件出示復習題）。

2、學生讀題思考（師板書課題：“分數大小的比較”）。

3、抽生答題（課件隨著出示答案）。

過渡語：看來同學們對分數的意義和分數單位都掌握的不錯，今天就請大家運用這些知識來比較下面的分數大小吧。

三、探究新知。

（一）同分母分數的比較。

1、出示例1（課件出示）。

3/4和1/4。

（1）出示3/4和1/4和直觀圖。

自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的？

（2）學生交流討論，老師巡視。

（3）交流方法：誰來說說你們的比較的方法和比較的結果呢？

a：直接看圖得到結果的。

b：比分數單位的多少來判斷的。

交流方法時強調第二種方法，隨機出示課件。

（4）出示1/6和5/63/8和5/8。

（同學們真棒，運用這個方法你能比較這一組分數嗎？）。

出示1/6和5/6、3/8和5/8的直觀圖。

（5）生匯報。

（6）歸納小結：

師：同學們，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分數的大小，另一方面還聯系分數單位進行比較，都得出了正確的結果。

師：你能舉出分母相同的分數比較大小的例子嗎？（師板書一個分數）。

請大家再仔細觀察這幾組分數，有什么共同的地方呢？

生：每組中兩個分數的分母是相同的。（板書：分母相同）。

師：大家再聯系剛才比分數大小的方法，想一想，分母相同的分數我們可以比哪呢？

生：比分子，分子大的分數就大。

師：大家同意這個觀點嗎？（課件出示結論，大家齊讀）。

師板書：分子大的分數較大。

（7）鞏固練習：

2、教學例2。

出例題1/2和1/4。

（1）出示1/2和1/3的直觀圖。

（請大家思考，怎樣比這組分數的大小呢？）。

學生匯報（為什么1/2大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數越少，每一份越大。）（在這里強調相同的圓）。

（2）3/4和3/62/5和2/3出示直觀圖。

（這組分數又怎樣比較大小呢？）。

學生匯報（為什么2/5小于2/3呢？）。

（從圖上直觀地看出，分的分數越多，每份就越小。兩個分數都取的3份，但每一份的大小不同。）。

師：你還舉出這樣的兩個分數并比較他們的大小嗎？

學生舉例老師板書一組分數。

（3）歸納小結。

師：請大家比較每組中的兩個分數，找找它們共同的地方。

生：分子相同（板書：分子相同）。

師：分子相同的分數怎樣比較大小呢？（看分母，分母大的分數就小）。

師：大家同意這個觀點嗎？

課看出示結論，大家齊讀（師板書：分母小的分數較大）。

（4）鞏固練習（課件出示）。

3、深化知識。

師小結：我們比較分數的大小，必須在同一個整體，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學習的方法進行比較。

同學們真聰明，相信下面的闖關游戲一定難不到你們的。（課件出示）。

4、闖關游戲。

一關。

二關。

三關。

四、課堂小結。

這節課，你學會了什么?

角的大小比較與運算教案篇七

小數如何比較大小呢？（板書課題）。

2．大膽猜測：

舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）。

3．比較下面整數的大小：

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

角的大小比較與運算教案篇八

一、教學目標：

1.欣賞過程中，培養語言表達能力和審美能力。

2.在培養學生的制作的基礎上，提高學生創作力和想象力。

二、教學重點：

動物的形狀和制作方法。

三、教學難點：

利用前面所學學會運用點、線、面、色及綜合材料進行裝飾。

四、教學過程：

引入。

1.游戲接龍：說說你知道的動物名稱？不允許重復。

2、這些動物中有哪些是我國重點保護的？（同學舉手回答）。

3.欣賞課件。

4.讓學生欣賞說你看到了什么？說出自己的感受。

1、欣賞課本中的插圖。

2、討論問題。

3、回答問題。調動同學們了解動物的興趣，活躍課堂氣氛，初步了解種野生動物的特征并給我們留下什么印象。

講授新課。

1.繼續欣賞課件——我們的動物樂園。（揭題）。

2.欣賞課本上的插圖。

3.野生動物是人類的好朋友，我們要學會和野生動物和平相處。

4.問題：

（1）通過看課件，你能說這些動物的外形，有什么特點？可以用那些基本型來概括？

（2）老師簡單的介紹的野生動物特點和頭飾制作方法。

5.教師重點啟發講解動物頭飾的裝飾方法：畫——圖案、顏色；貼——線、彩色紙、泥膠、羽毛等綜合材料；剪——花紋、不規則外形等。

6.作業要求。

1.觀看課件。

2.逐一了解野生動物頭飾的基本形狀和色彩。

2.說一說，在那里見過動物頭飾。

3.分組討論？利用手中的材料完成野生的動物的頭飾制作和裝飾。

4.制作一個野生動物頭飾，然后大家一起來表演。

1.讓學生自己總結出美麗的野生動物的頭飾的特點和色彩。

2.可以利用手中的材料進行合理的想象、制作。

學生創作。

1.展示學生作業。

2.了解學生的思路。

3.巡視學生創作，給予有助的.建議。

1.在相互交談中別人的野生動物頭飾的見解給了你什么啟示。

2.談一談你的創作思路。

3.自由創作。展示自己最美的可愛的最美麗的的野生動物頭飾制作作品。

了解自己的真實想法。

小結評價作業、表演作業展示語言描述。

課后記：通過這課學習使學生學會用不同材料和不同的方法來制作野生動物頭飾，并進行裝飾，并提高了學生的動手動腦能力。

角的大小比較與運算教案篇九

教材中，例題重點描述的是兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。讓學生利用數數、幾十多來比較相應數的大小，在“試一試”中再利用比較計數器所表示數的大小，揭示了其他兩種情況：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小、兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。接著在“想想做做”中，直接比較數的大小。這樣由具體到抽象，便于學生理解和掌握比較數的大小的方法。

2、能力目標：培養學生比較能力。

3、創新目標：培養學生探索規律的能力。

4、德育目標：使學生感悟到數學知識之間內在聯系的邏輯之美。

教學重點：

組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經驗上升為數學認識。

教學難點：

本節課依據《數學課程標準》中倡導的自主探索、合作交流，實踐創新教學學習方式，強調從實際情境和學生已有的知識出發，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數學活動經驗。

在教學設計上以為學生提供現實而有趣的數學學習內容和學生自主學習的學習方式為理念，在教學中注重學生觀察比較和抽象概括能力的培養，抓住“位數”和“數位”的排列順序進行比較數的大小。教學中，我主要采用談話導入法和和引導發現法，組織學生進行討論學習、小組合作學習和自主探究。

在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、思考、討論、練習相結合，發揮多媒體教學的優勢，輔助驗證，幫助學生獲取有關數比較的方法，真正做到讓學生參與獲取知識的全過程。

一、談話導入，揭示課題。

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）。

2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡1大嗎？

3、要比較年齡的大小也就是比較數的大小，今天我們就來學習數的大小。（板書課題：比較數的大小）。

二、合作學習，探索新知。

層次一：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。

（1）將數按數位分類。

多媒體展示：學生口答，教師課件展示。

（2）比大小。

多媒體顯示：

一位數和兩位數比大小，學生口答，教師多媒體展示。

多媒體顯示：

（3）練習并小結：

課件出示題目，指明學生口答，

你發現了什么？

層次二：例題，兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。

（1）、出示多媒體主題圖。

教師講述故事：

2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。

5、指名板書后讀一讀。

6、小結：兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。層次三：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。

1、多媒體顯示63○68：

小結：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就3大。

2、試一試（出示計數器）。

（1）看著計數器把數寫出來。（53、56；100、98）。

（2）這兩組數我們能比較它們的大小嗎？（學生在書上完成）。

三、組織練習，深化提高。

1、“想想做做”第2、3題。

2、“想想做做”第4題。

（2）小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數，比比哪個最大，哪個最小？

3、“想想做做”第5題。

（1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：

猜猜各是什么季節？各個季節的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數：2度、20度、35度。

（2）你能用符號表示3個數的大小關系嗎？

4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。

5、寫數游戲：學生隨意寫一個數。

（1）以小組為單位從小到大排一排。

（2）比30大比60小的數站起來排隊。

（3）個位是7的數站起來排隊。

（4）大于60的數站起來排隊。

四、全課總結。

今天的數學課你學得開心嗎？你有什么收獲？

角的大小比較與運算教案篇十

2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。

3、畫個圓可以知道0.60.48。

教后反思：

一、改變數學方式，促進學生學習方式的轉變。

本節課教師通過創設情境，幫助學生收集信息。然后根據兩種物品的價錢這一具體事物，讓學生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數大小的多種方法，這種讓學生自己發現問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數學學習活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學生的主體地位得到充分體現，使學生在一個寬松、自由、和諧學習氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數學知識和技能、數學思想和方法，數學思維能力得到培養，從而成功地促進了學生學習方式的轉變。

二、重視課堂教學個性，實現了學生認知的自主建構。

傳統的數學教學是“教師充當導游的角色，學生跟在后面走。而本節課教師讓學生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數大小的方法，尤其是某學生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導教學就是讓不同程度、不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，實現了思維的個性化，有利創新精神的培養。

三、重視學習主體的自我評價，提高學生的認知能力。

《數學課程標準》明確指出要使學生初步形成評價與反思的意識。本節課上，教師多次引導學生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數的大小？你認為你今天課上的表現怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數學化的過程，是一種真情實情況的反映，在學生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學生可以相互借鑒，互相啟發，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養學生自我評價調控的意識，為提高學生的認識能力打下堅實的基礎。

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角的大小比較與運算教案篇十一

1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。

2.培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣。

重點與難點。

2.大于號、小于號的正確使用。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、復習導入。

多媒體課件出示：在里填上“”或“”。

6206662100897557。

二、新課講授。

教學教材第90頁例9。

1.出示例9主題圖。

（1）讀一讀每種電視機的價格。

（2）任選兩種電視機，比一比它們的價格。

（3）你是怎樣比較的？

組織學生先獨立思考，再在小組中互相討論、交流、然后教師指名學生說一說比較的方法。

（4）匯報交流。

1號和2號比，哪個貴一些？

9401899，四位數比三位數大。

3號和4號比，哪個貴一些？

13502365，1350和2365都是四位數，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。

2號和3號比，哪個貴一些？

組織學生先獨立思考，比一比1899和1350的大小，再在小組中討論、交流，互相說一說自己是怎樣比較的。

1899和1350都是四位數，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。

也可以這樣比，它們的千位數字相同，都是1，比較不出大小，百位上分別是8和3，8比3大，所以1899大于1350。

2.總結歸納方法。

你認為應該怎樣比較數的大小呢？

組織學生在小組中討論，互相發表意見，形成統一認識。然后教師指名匯報。

（1）位數不相同時，位數多的數大。

（2）位數相同時，從最高位比起，最高位上的數大的那個數大，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。

三、課堂作業。

1.教材第90頁“做一做”。

2.教材第92頁練習十八第1~3題。

四、課堂小結。

通過這節課的學習，你學到了什么新本領？

角的大小比較與運算教案篇十二

教學設計：

一、復習舊知。

1、課前談話。

教師：同學們，喜歡學習分數的有關知識嗎？（喜歡）。

教師：在我們學過的單元里，哪一單元是有關分數的？（第三單元）通過學習第三單元你知道了什么？（約分、求最小公倍數、最大公因數）。

教師：大家認為自己學的怎么樣？(很棒)。

教師：那簡直是太好了！知道老師為什么這么高興嗎？因為我們今天學習的新知識與第三單元的聯系非常大。數學啊，就是一門知識聯系性很強的學科，每一個知識點我們都要認真學，打下良好的基礎，以后才會學的更輕松！

教師：那么大家有沒有信心和決心學好本節課知識哪？（有）讓我們帶著這樣的信心和決心走進今天的課堂。

2、復習舊知。

教師：同學們都說前面的知識學習非常棒，下面來考考你！

（1）口答下面各組數的最小公倍數。

8和127和89和18。

交流時重點引導學生說出兩種特殊情況求最小公倍數的方法。那你知道我們為什么要學習如何求幾個數的最小公倍數嗎？(在這節課中你一定會找到答案)。

(2)填空。

3/4=()/8=18/()=()/20。

交流時要讓學生說說依據什么填的，以引發學生對分數基本性質的回顧。

2/7和2/53/11和7/118/21和8/17。

比較這些分數的大小有什么規律可循嗎？

比較同分子分數，分母越大的那個分數反而小。

二、探究新知。

1、出示3/4和5/7。

教師：這一組分數跟剛才的有什么不同?(分子和分母都不相同)。

教師：我們可以稱他們為異分母的分數。

教師：異分母的分數會比較他們的大小嗎？難到你們了吧？但是只要你們開動腦筋，運用學過的知識，一定能解決。下面老師請你們小組進行討論，看看能不能找到解決的辦法！

2、小組展示交流的成果。

（1）化成小數比較大小。

（2）化成同分母的分數。

根據學生的回答，教師一定板書。

教師：你們的依據什么把異分母的分數化成同分母的分數？分數的基本性質。大家看這是不是我們以前學過的知識?啊，多重要啊！可幫了我們大忙！

教師：大家探討出的這兩種方法都非常的準確！

這就是我們今天要學習的新知識如何比較異分母分數的大小！

其實你們知道嗎？在剛才比較異分母分數的過程中，你們在不經意間還完成了一個偉大的運算過程！

教師：哪個過程，就是他！（教師指著剛才的板書的等式說）。

教師：是個怎樣的運算過程那？誰還能描述一下！

學生：把異分母得分數運用分數的基本性質化成同分母的分數！（教師演示課件）。

教師：這就叫通分！（出示課件什么叫通分什么叫公分母）。

教師：這可是同學們的偉大發現，我們記下來！

3、研究通分的`方法。

教師：同學們知道了什么是通分，能將下列兩個分數進行通分嗎？

3/4和5/6進行通分。

教師：獨立完成，可以在小組內交流一下你的方法。動腦思考啊，說不定你還會有驚人的發現！

集體展示：

（1）用公倍數做公分母。

（2）用最小公倍數做公分母。

教師：同學們的方法都對，但是用哪個數做公分母最簡單哪?

學生：最小公倍數。

教師：對！非常棒！現在你是否知道我們為什么要學習求幾個數的最小公倍數？進行通分！

教師：怎么樣，同學們在你們的努力下，我們又有了新發現，幾個數的最小公倍數可以在通分時做他們的公分母，并且用最小公倍數最公分母是最簡的方法。

教師：誰能用自己最簡練的語言說一下通分的方法？

學生：先求幾個分數分母的最小公倍數做公分母或是用求最小公倍數的方法求出公分母。然后運用分數的基本性質進行通分。

三、信息鞏固。

1、導入。教師：通過我們大家的共同努力，我們有了許多偉大的發現，解決了許多數學問題。現在讓我們走出課堂，走進我們的生活，用你們的智慧去發現生活中的問題！

剛才走進我們校園，老師一下子就喜歡上了她，因為她美麗，整潔。這一定是我們全校師生愛護的結果。但是，在我們的社會上卻存在許多不好的現象：

2、出示信息。

出示垃圾的圖片。

教師：這是什么？看到他們你有什么感想？今后你會怎樣做？（學生發表自己的看法）。

教師：你又能提出那些數學問題？

學生提出問題，教師有選擇性的解決。

3、題目拓展。

教師：在通分時你有什么發現？20是4的倍數，公分母就是20.

你還能提出什么問題？（小組內提出問題，并解決）。

四、鞏固練習。

1、下面的哪組通分是正確的？哪組是錯誤的？錯在哪里？

2、比較每組兩個分數的大小。

3/4和4/56/7和3/5。

7/11和15/228/9和5/6。

五、小結。

通過這節我們共同的努力你有什么收獲？

老師收獲：在同學們智慧的引領下我們發現了如何比較異分母分數的大小，我們總結出了通分的方法，我們知道了最小公倍數的作用！同學們的功勞可真不小！非常感謝大家！

六、作業。

課后反思：

本節課我的思路是這樣：通過復習舊知，根據知識的聯系性，引出新知，信息窗內容作為了拓展練習和對學生進行思想教育的知識點。本來自己想在復習完舊知之后，插入信息窗進行學習，但一想，反而讓信息的內容淡化了知識的聯系性，所以干脆由復習題同分母分數大小的比較導入異分母分數大小比較的學習，把信息窗提供的信息作為拓展練習處理。練習時注重由淺入深，體現層次性，同時關注聯系生活實際，讓學生再次體會所學知識與生活的密切聯系。

角的大小比較與運算教案篇十三

10以內數的大小比較，學生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應用。

通過這次上課，發現自己存在很多問題，結合教學設計進行總結：

首先，在組織課堂方面，必須要用學生們喜歡的方式，來激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，而且要有序的組織教學，既要控制住學生，又能夠使學生更大極限的參與到教學中。如果能夠找到他們的平衡點，那將會對教學工作有很大的幫助。

其次，在教學設計方面，設計有點偏離了軌道，注重了教學環節的設計，希望可以更加出彩，卻忘記了更重要的一面，所有的出彩設計都是為了學生能夠更好更快的掌握知識要點，并能夠解決數學問題。因此針對這方面，我以后不僅在設計環節上加強邏輯性與靈活性，而且要深入理解教材、教參中的重點與難點。

然后，在教學環節上，這一節課的開篇，以學生們做游戲拔河比賽導入，能夠激發學生的學習興趣，接下來引導學生去掌握兩個大數更直觀的比較方法，在這個過程中，我采用師擺，學生配合的方式，這樣使學生不能身臨其境的'去體會比較的過程，若采用先啟發學生想一想，然后學生自己動手擺一擺，通過展示不同的方法，使學生自己嘗試找到最好的辦法來比較兩個大數，也使學生在自己動手操作的過程中體會到一一對應的好處。

其次，在引出大于號與小于號時，首先我采用介紹兩位孿生兄弟的方法吸引學生，然后再引出兩個數的大小比較，這樣不符合引導學生去思考問題的方式，應該在比較兩個數的大小關系時提取出大于號與小于號。而且關于大于號與小于號的區別介紹很少，應該加上兒歌，這樣能夠使學生更加形象的記憶。最后，我是在做題的過程中來強調大于號、小于號的區別，應該是先學習大于號與小于號的區別，再通過練習加強和鞏固知識要點。

最后，在講課的語言方面，應該更加了解學生的心理特點，分析一年級小學生的思維與語言，不應該用成人化得語言與他們溝通，這樣會適得其反，要引導、啟發他們，與他們溝通，讓他們發揮出自己的水平，而不是教師在給他們上課，要做到學生的主體地位，教師只是教學過程中的指導者。

角的大小比較與運算教案篇十四

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。

課件。

一：復習準備。

1、基礎訓練。

（練習題卡）。

2、比較下面每組中兩個數的大小。

1003o999325o2586124o6214832o837。

師：你能描述出整數是如何比大小的嗎？

生：……。

師：（小結）整數進行比較時，首先要看它的數位，數位多的數就大。數位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課。

1、創設情境。

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那么小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數比較大小的方法。（板書課題：小數的大小比較）。

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……。

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。（出示卡片）。

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。

師：要分別排出這四位同學的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優勝者。

2、比較2.45和1.6。

師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導學生想辦法進行比較。

在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……小結：先比它們的整數部分，整數部分大，這個數就大。

3、比較1.98和1.45。

師：他們的成績，又該怎么比呢？引導在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……。

三、擴展運用。

1、比較下面兩個數的大小，并說一說是怎樣比的。

（1）3元（）2.6元。

（2）6.35米（）6.53米。

（3）4.723（）4.79。

（4）0.458（）0.54。

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4（)5.912.4（）13.083.21(）3.12。

4.83（)4.594.36（）4.3712.352(）12.36。

四、全課總結通過今天這節課的學習你有是，什么收獲？

五、板書設計：略。

角的大小比較與運算教案篇十五

在教學《異分母分數大小的比較》時，我注重留給學生充分的獨立思考與交流的時間和空間，鼓勵學生用不同的策略解決異分母分分數大小比較的問題。

1、注重新舊知識的聯系。

學生已經學習過分母相同或分子都是1的分數的大小比較方法，因此在復習階段，通過對同分母分數大小的比較，幫助喚醒學生已有的只是表象，為新知的學習打好轉化的基礎。

2、注重探索與交流，掌握方法。

在教學異分母分數大小的計較時，注意讓學生通過自主探索和相互交流，掌握異分母分數大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。首先通過創設問題情境讓學生產生進行分數大小比較的需要；接著，讓學生在獨立思考的基礎上交流各自的比較方法。在集體交流中發現，學生除了書本上介紹的方法外，還采用了化成小數、化成同分子分數等進行比較，我都及時給予了鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂。

3、鞏固知識，發散思維。

在練習中，重點引導學生用通分的方法比較每組分數的大小，讓學生體會到先通分再比較是異分母分數大小比較的基本方法。但同時在交流中也強調，比較分數的大小，也可根據具體情況，做出靈活的方法選擇。

角的大小比較與運算教案篇十六

本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。

二、說學情分析。

學生在以前已經學習了“整數大小比較”，那時比較一、兩位數大小，一般不脫離現實情景和具體的量來抽象地比較數大小的，且僅限于整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。

這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

教學目標：

1、知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識；培養學生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。

三、說教法學法。

情境教學，在例題的教學中創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生投入到學習當中。

自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。

教學重難點：

比較兩個小數大小的方法。

四、說教學過程。

（一）情境導入。

1、教師提問提供話題：你喜歡運動嗎？最喜歡的項目什么？運動有什么好處呢？

學生交流活動，教師加以鼓勵評價。

2、小結：運動有益于健康，運動中，還藏著很多數學問題。引出課題。

（二）學習新知。

1、情境展現，主題圖（運動會上跳遠比賽的成績單）。并出示如下信息：

總結比較方法：兩個小數比大小，先比整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始依次比較小數部分。

2、出示課件鞏固練習。

3、知識遷移。

這樣學生們能夠進一步掌握小數的大小比較方法，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

在學生們回答的基礎上總結：（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大。）。

4、比較分析。

教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

（三）拓展運用。

1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練。

（四）課堂小結。

通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，誰能說一說小數的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

角的大小比較與運算教案篇十七

其實你們知道嗎？在剛才比較異分母分數的過程中，你們在不經意間還完成了一個偉大的`運算過程！

教師：哪個過程，就是他！（教師指著剛才的板書的等式說）。

教師：是個怎樣的運算過程那？誰還能描述一下！

學生：把異分母得分數運用分數的基本性質化成同分母的分數！（教師演示課件）。

教師：這就叫通分！（出示課件什么叫通分什么叫公分母）。

教師：這可是同學們的偉大發現，我們記下來！

3、研究通分的方法。

教師：同學們知道了什么是通分，能將下列兩個分數進行通分嗎？

3/4和5/6進行通分。

教師：獨立完成，可以在小組內交流一下你的方法。動腦思考啊，說不定你還會有驚人的發現！

集體展示：

（1）用公倍數做公分母。

（2）用最小公倍數做公分母。

教師：同學們的方法都對，但是用哪個數做公分母最簡單哪?

學生：最小公倍數。

教師：對！非常棒！現在你是否知道我們為什么要學習求幾個數的最小公倍數？進行通分！

教師：怎么樣，同學們在你們的努力下，我們又有了新發現，幾個數的最小公倍數可以在通分時做他們的公分母，并且用最小公倍數最公分母是最簡的方法。

教師：誰能用自己最簡練的語言說一下通分的方法？

學生：先求幾個分數分母的最小公倍數做公分母或是用求最小公倍數的方法求出公分母。然后運用分數的基本性質進行通分。

三、信息鞏固。

1、導入。教師：通過我們大家的共同努力，我們有了許多偉大的發現，解決了許多數學問題。現在讓我們走出課堂，走進我們的生活，用你們的智慧去發現生活中的問題！

剛才走進我們校園，老師一下子就喜歡上了她，因為她美麗，整潔。這一定是我們全校師生愛護的結果。但是，在我們的社會上卻存在許多不好的現象：

2、出示信息。

出示垃圾的圖片。

教師：這是什么？看到他們你有什么感想？今后你會怎樣做？（學生發表自己的看法）。

教師：你又能提出那些數學問題？

學生提出問題，教師有選擇性的解決。

3、題目拓展。

教師：在通分時你有什么發現？20是4的倍數，公分母就是20.

你還能提出什么問題？（小組內提出問題，并解決）。

四、鞏固練習。

1、下面的哪組通分是正確的？哪組是錯誤的？錯在哪里？

五、小結。

通過這節我們共同的努力你有什么收獲？

老師收獲：在同學們智慧的引領下我們發現了如何比較異分母分數的大小，我們總結出了通分的方法，我們知道了最小公倍數的作用！同學們的功勞可真不小！非常感謝大家！

六、作業。

你能迅速地將下列四個分數按照一定的順序排列起來嗎?

課本64頁12題。

課后反思：

本節課我的思路是這樣：通過復習舊知，根據知識的聯系性，引出新知，信息窗內容作為了拓展練習和對學生進行思想教育的知識點。本來自己想在復習完舊知之后，插入信息窗進行學習，但一想，反而讓信息的內容淡化了知識的聯系性，所以干脆由復習題同分母分數大小的比較導入異分母分數大小比較的學習。練習時注重由淺入深，體現層次性，同時關注聯系生活實際，讓學生再次體會所學知識與生活的密切聯系。

通過本節課的講授，感覺自己的講課速度有些過快，個別環節把握不是很到位。第一個例題原來是2/3和4/5比大小，但在自己班里講時發現學生竟想出了多種比較的方法2/3把分子和分母都乘以2就變成了4/6，化成了分子相同的分數，又可以把4/5都除以2，又可以化成分子相同的分數，多次才把通分引出來，所以講課前才有更改的例題，比較倉促。例如在復習第二題第4小題時學生遇到了困難，通過引導和講授學生理解了這個題目，但說明此題有點偏難，不是很合適做復習題。在做復習題時忘記了第二題的總結，致使整個復習部分顯得不是很連貫。自己在今后的教學中還要注意選擇有代表性的習題，講課語言上還要多錘煉。

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