人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

角的大小比較教學設計一等獎篇一

1. 結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步

學習簡單的數學推理。

2. 通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步

體會數學與生活的密切聯系。

3. 培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

探索并掌握一位小數的大小比較

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？

學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數學問題？

讓學生暢所欲言。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）

（設計意圖：設計中重視將數學教學和學生的生活實際緊密聯系在一起，體現生活化數學，讓學生覺得數學就在身邊。通過情境的創設，激發學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發展學生的合情推理能力和想象能力，培養學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）

1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。

2、小組合作，交流想法。

預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案二：0.8寫成分數是8/10，0.5寫成分數是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

3、比較優化，引導評價

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？

學生選擇方法，引導學生作出評價。

4、又設疑問，再次合作

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？

盡量讓學生說。

如果現在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？

請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

5、交流意見，解決疑問

學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數部分大的小數比較大；整數部分相同的，就比較小數部分的大小，但不必得出結論。

預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

預案二：0.8寫成分數是8/10，1.2寫成分數是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

6、反饋練習，游戲激趣

a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

b、學生交流發言。

c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

你能具體說說，怎樣比較一位小數的大小嗎？

d、游戲：跟蹤追擊

（設計意圖：教師努力創造一個輕松的學習環境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數大小的方法。這里，教師并沒有系統地歸納出小數大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據課堂的具體情況適時調整。）

1、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

哪條長一些？”

允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、獨立完成2-5題

在交流時，要多讓學生發表一下自己的判斷方法。

3、做“想想做做”第6題

師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！

學生為青蛙取名字。

師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數從大到小排一排嗎？

4、拓展提高

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養提高學生解決實際問題的能力。）

師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

讓學生盡情說。

師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們

（設計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數學才能，力求讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。本課在練習設計中，合理地發揮了多媒體教學的不可替代性，激發了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）

角的大小比較教學設計一等獎篇二

1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步

學習簡單的數學推理。

2.通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步

體會數學與生活的密切聯系。

3.培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

探索并掌握一位小數的大小比較

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？

學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數學問題？

讓學生暢所欲言。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）

（設計意圖：設計中重視將數學教學和學生的生活實際緊密聯系在一起，體現生活化數學，讓學生覺得數學就在身邊。通過情境的創設，激發學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發展學生的合情推理能力和想象能力，培養學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）

1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。

2、小組合作，交流想法。

預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案二：0.8寫成分數是8/10，0.5寫成分數是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

3、比較優化，引導評價

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？

學生選擇方法，引導學生作出評價。

4、又設疑問，再次合作

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？

盡量讓學生說。

如果現在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？

請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

5、交流意見，解決疑問

學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數部分大的小數比較大；整數部分相同的，就比較小數部分的大小，但不必得出結論。

預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

預案二：0.8寫成分數是8/10，1.2寫成分數是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

6、反饋練習，游戲激趣

a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

b、學生交流發言。

c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

你能具體說說，怎樣比較一位小數的大小嗎？

d、游戲：跟蹤追擊

（設計意圖：教師努力創造一個輕松的學習環境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數大小的方法。這里，教師并沒有系統地歸納出小數大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據課堂的具體情況適時調整。）

1、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

哪條長一些？”

允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、獨立完成2-5題

在交流時，要多讓學生發表一下自己的判斷方法。

3、做“想想做做”第6題

師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！

學生為青蛙取名字。

師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數從大到小排一排嗎？

4、拓展提高

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養提高學生解決實際問題的能力。）

師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

讓學生盡情說。

師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們

（設計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數學才能，力求讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。本課在練習設計中，合理地發揮了多媒體教學的不可替代性，激發了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）

角的大小比較教學設計一等獎篇三

重? 點：比較萬以內數的大小的方法。 難? 點：位數相同的數的大小比較。

創新點：讓學生自己動腦、動手、動口，自己獲取知識。

德育點：培養學生思維的靈活性，書寫規范的好習慣。

空白點：學生如何正確掌握萬以內數的大小比較的方法。

教?? 具自制的卡片主要技術激發創造性思考、啟發引導技術

教學過程中的五環節設計：

角的大小比較教學設計一等獎篇四

目標：使學生能結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小，通過教學活動，使學生在學會比較小數的大小的同時，養成會寫的能力，從而逐步培養學生的數學學習能力。

重點：結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小。

難點：掌握比較小數大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：獨立思考與小組合作探究相結合。

過程：一、鋪墊

1、讀一讀，并說說表示的意義。

0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

2、比較下面每組數的大小。

325（ ）298 1065（ ）1605

3、把下面各數從大到小排列起來。

89 102 201 90

（ ）( )( )( )

二、新課

1、談話引入，揭示課題。

昨天我們學了小數的讀法、寫法，今天我們繼續探究小數

的一些知識。下面我們思考一下：老師和一個同學的身高誰高一些？（兩人報出身高，引出課題，并板書課題）

2、探討比較方法，四人小組開展討論。

然后匯報比較兩個小數大小的方法。

3、利用掌握的方法，進行四人小組身高的比較。

指名板演。

4、教學例題2

1）、讀一讀各同學的跳高成績。

2）、請給他們排出名次。先說說排名的方法，再進行探討。

3）、匯報探討結果。

4）、小結比較小數大小的方法。

三、實踐應用

1、p90做一做

2、p92第3題

3、p92第5題

四、評價

五、作業：1、復習p90例題2

2、p92第4題。

課后教學反思

比較簡單的小數大小，是在學生初步感知小數的含義，會讀、會寫一位小數、二位小數的基礎上進行學習的。使學生能結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小。通過教學活動，使學生在學會比較小數的大小的同時，養成會寫的能力，從而逐步培養學生的數學學習能力。

在教學過程中，結合教材的內容注意從學生的生活中引入課堂教學，讓學生數學知識來源于生活，生活中應用數學知識。進一步培養學生的學習興趣，逐步培養學生的數學學習能力。

在教學方法上主要是采取獨立思考與小組合作探究相結合。進行評價、交流、研討。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會分析與思考問題，學生在活動過程中發現了什么問題，學生在實踐中獲得了何種體驗；在實踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養了學生的各方面的能力。

但是，在教學過程中，對一些細節的處理欠佳，如對比較小數的大小的方法欠缺了總結這一環節，使學對比較小數的大小的方法沒有系統的、科學的、完善的掌握方法。

角的大小比較教學設計一等獎篇五

學生在以前已經學習了“整數大小比較”，那時比較一、兩位數大小，一般不脫離現實情景和具體的量來抽象地比較數大小的.，且僅限于整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。

這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

三、教學目標：

情境教學，在例題的教學中創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生投入到學習當中。

自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。

五、教學重、難點：

比較兩個小數大小的方法。

六、教學過程：

一、情境導入：

（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

師：聽完售貨員的介紹，你們發現了什么？

生1：哪樣文具的價格要貴一些？

生2：它們一共要多少錢啊？

生3：通過轉化為圖形可以看出0.60.48

師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！

2．大膽猜測：

師：在以前，大家學過整數的大小比較嗎？還記得整數是如何比較的嗎？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）

在這個環節上，我充分發揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經掌握的整數大小比較方法進一步擴展到小數的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

角的大小比較教學設計一等獎篇六

1、認識各種用品，擴展幼兒的知識面。

2、比較物品的大、小，激發幼兒探索的興趣。

3、三種物品比較大小，感知大小的相對性。

1、畫有三個格子的底板一張。

2、實物圖片：各種生活用品(椅子、房子、桌子、衣柜、鍋子、杯子、鈕扣)

3、實物圖片：各種汽車(卡車、小轎車、救護車、消防車、面包車、雙層公交車、自行車、摩托車)

1、兩位幼兒一起玩，一位幼兒負責在底板上放上三張卡片，分別放在三個格子中，另一位幼兒說出誰最小。(交換角色游戲)

2、卡片要不同放置，如：椅子、房子、桌子(椅子最小)而房子、衣柜、桌子(桌子最小)。

1、能夠根據物品的實際大小來判斷最小，不受畫面的干擾。

2、引導幼兒說出實物的名稱，并進行比較大小。

角的大小比較教學設計一等獎篇七

小數大小的比較，書上第50、52頁內容。

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

2、通過對小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

會比較小數的大小。

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。

：課件

一：復習準備

1、基礎訓練

（練習題卡）

2、比較下面每組中兩個數的大小

1003o999325o2586124o6214832o837

師：你能描述出整數是如何比大小的嗎？

生：……

師：（小結）整數進行比較時，首先要看它的數位，數位多的'數就大。數位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課

1、創設情境。

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那么小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數比較大小的方法。（板書課題：小數的大小比較）

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米

師：要分別排出這四位同學的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優勝者。

2、比較2.45和1.6

師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導學生想辦法進行比較。

在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……小結：先比它們的整數部分，整數部分大，這個數就大。

3、比較1.98和1.45

師：他們的成績，又該怎么比呢？引導在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……

三、擴展運用

1、比較下面兩個數的大小，并說一說是怎樣比的。

（1）3元（）2.6元

（2）6.35米（）6.53米

（3）4.723（）4.79

（4）0.458（）0.54

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4()5.912.4()13.083.21()3.12

4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36

四、全課總結通過今天這節課的學習你有是，什么收獲？

五、板書設計：略

角的大小比較教學設計一等獎篇八

1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步

探索并掌握一位小數的大小比較

[教學過程]

一、創設情境，提出問題

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？

讓學生暢所欲言。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）

（設計意圖：設計中重視將數學教學和學生的生活實際緊密聯系在一起，體現生活化數學，讓學生覺得數學就在身邊。通過情境的創設，激發學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發展學生的合情推理能力和想象能力，培養學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）

二、自主探索，合作交流

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？

學生選擇方法，引導學生作出評價。

4、又設疑問，再次合作

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？

盡量讓學生說。

如果現在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？

請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

5、交流意見，解決疑問

a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4

b、學生交流發言。

c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

你能具體說說，怎樣比較一位小數的大小嗎？

d、游戲：跟蹤追擊

（設計意圖：教師努力創造一個輕松的學習環境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數大小的方法。這里，教師并沒有系統地歸納出小數大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據課堂的具體情況適時調整。）

三、分層練習，拓展提高

1、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

哪條長一些？”

允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、獨立完成2-5題

在交流時，要多讓學生發表一下自己的判斷方法。

3、做“想想做做”第6題

師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！

4、拓展提高

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養提高學生解決實際問題的能力。）

四、總結全課，留有余味

師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

讓學生盡情說。

師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們

角的大小比較教學設計一等獎篇九

1、能目測出小和大。

2、知道物體要通過比較才能比較出小和大，不同的物體比較有不同的結果。

3、進一步提高分析、判斷的能力，有初步的邏輯思維。

1、一堆未吹過的氣球;

2、事先布置的教室。

1、教師引入話題：小朋友們，今天老師來上班的路上看到一棵好大好大的樹，它比咱們幼兒園里的樹都要大。你們見過大樹嗎?引發幼兒興趣，進一步引導幼兒討論“見過的大的物體”。

2、教師逐步深入“那么小朋友們都見過很多大的東西，請小朋友們看看我們的教室里有哪些大的物體呢?”教師可用“小手圈一圈，眼睛瞧一瞧”的游戲引導孩子觀察教室。

3、教師可跟著孩子的腳步進一步誘導幼兒發現大的物體是通過和小的.物體比較而來的。比如孩子發現黑板是大的，那么教師可展示一塊小黑板，啟發孩子大黑板和小黑板相比才能比出教室的黑板比較大。

4、孩子有了比較的概念后，教師可利用游戲檢驗孩子的掌握情況。這時進行“吹氣球”比賽。讓孩子隨意吹出一個氣球，然后小組比較，拿出一個大的和一個小的。接著教師把幾組小組的氣球放到一起，再請小朋友判斷哪個氣球最大，哪個氣球最小。教師可提問孩子思考“為什么剛才你們組的氣球是最大的，現在卻不是呢?”讓孩子知道不同的物體比較有不同的大小，參照物不一樣。

角的大小比較教學設計一等獎篇十

1、結合學生經歷使學生會比較一位、兩位小數的大小。

2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

一、揭示課題

1、上節課我們結實了一個新朋友：小數。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數說出來。

2、學生匯報。

3、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。

二、探究體驗

1、出示課本例題

到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。

2、小組討論、比較

請把你們討論的結果填寫在書上。

3、匯報

根據學生的回答進行板書

4、小結方法

比較小數大小的方法可以用我們以前比較整數大小的方法來比較。先從小數點左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數的方法，記錄在書上。

三、實踐應用

1、看圖比較各組數的大小。

p90頁“做一做”。

2、p94第9題。

比較生活中三種茶葉的價格。

3、誰最高？

小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、p94第10題。

結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

角的大小比較教學設計一等獎篇十一

1. 結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步

學習簡單的數學推理。

2. 通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步

體會數學與生活的密切聯系。

3. 培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

探索并掌握一位小數的大小比較

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？

學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數學問題？

讓學生暢所欲言。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）

（設計意圖：設計中重視將數學教學和學生的生活實際緊密聯系在一起，體現生活化數學，讓學生覺得數學就在身邊。通過情境的創設，激發學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發展學生的合情推理能力和想象能力，培養學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）

1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的`想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。

2、小組合作，交流想法。

預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案二：0.8寫成分數是8/10，0.5寫成分數是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

3、比較優化，引導評價

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？

學生選擇方法，引導學生作出評價。

4、又設疑問，再次合作

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？

盡量讓學生說。

如果現在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？

請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

5、交流意見，解決疑問

學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數部分大的小數比較大；整數部分相同的，就比較小數部分的大小，但不必得出結論。

預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

預案二：0.8寫成分數是8/10，1.2寫成分數是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

6、反饋練習，游戲激趣

a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

b、學生交流發言。

c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

你能具體說說，怎樣比較一位小數的大小嗎？

d、游戲：跟蹤追擊

（設計意圖：教師努力創造一個輕松的學習環境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數大小的方法。這里，教師并沒有系統地歸納出小數大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據課堂的具體情況適時調整。）

1、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

哪條長一些？”

允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、獨立完成2-5題

在交流時，要多讓學生發表一下自己的判斷方法。

3、做“想想做做”第6題

師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！

學生為青蛙取名字。

師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數從大到小排一排嗎？

4、拓展提高

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養提高學生解決實際問題的能力。）

師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

讓學生盡情說。

師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們

（設計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數學才能，力求讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。本課在練習設計中，合理地發揮了多媒體教學的不可替代性，激發了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）