范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

畫漫畫教學設計篇一

作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈。但重寫法指導、輕內容選擇仍然是常犯的毛病，由此而帶來小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。一提起寫作文，學生們常常覺得無話可說，要么憑空虛構，胡編亂造，寫出來的作文空洞無物，沒有真情實感；要么仿照別人的優秀作文，出現“千題一試，干人一面”的現象；實在沒辦法，干脆就抄襲作文書上的作品。學生把作文視為語文學習中的“攔路虎”。

確實，“巧婦難為無米之炊”。沒有經歷，哪來的感受呢？我們平時在指導學生觀察事物時，只局限于對外在客觀事物的觀察，而不強調同時要關注與之對應的學生的心靈感受，這不能不說是一種缺失。時代的發展和社會的進步都要求教育把培養學生的創新能力視為教學的核心，要求學生張揚個性，對社會、對人生有自己獨特的見解，能用自己的思想認識生活、思考生活、表現生活。正如陶行知先生所言：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”

情境漫畫以其表現手法形象、生動、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到學生們的普遍喜歡。現在的孩子從小學甚至幼兒園起，就從電視、畫報等媒介中接觸了大量漫畫。兒童情境漫畫更是集幽默與諷刺于一身，以特定的畫面來揭示豐富的思想內涵，深受兒童喜愛。

二、慧眼關注生活，自由傾吐表達。

新的課程理念告訴我們，語文課程應拓寬語文學習和應用的領域，應注重學科間的滲透和融合，打破語文學科與其他學科之間的壁壘，淡化學科的界限，淡化知識的分類，注重拓展學生的知識視野，培養學生的個性。于是，在教學中教師應創設情境，鼓勵學生發現生活，挖掘生活，鼓勵學生敢于真實地表達自己個性化的思想，鼓勵學生用筆畫下生活中的樂與趣，用筆寫下漫畫中的情和意，用童心用慧眼話漫畫。

于是，我創設情境，鼓勵學生走進生活，觀察生活，自由傾訴表達。遇有不懂的問題，可以請教家長，可以查閱資料，可以實地考察……如寫《那是污染》這組漫畫作品時，學生考察了城區煙囪排放出的廢氣，明白了這是造成空氣污染的主要原因，在家長的陪同下，他們觀察了居民區的垃圾箱，發現確有不少人為少走幾步路，而把垃圾倒在箱外，造成生活區的.污染；留心周圍生活中的人，有的滿嘴穢語，于是學生畫出了語言污染甚于環境污染，得出了人的素質低下是造成一切污染的根源。鄧一純小朋友寫出了漫畫《到底哪有病》讀后感：“看完這幅漫畫，我的心里很難過。讓我們每個人都能從這幅漫畫中得到啟示：讓我們每個人都能講文明，懂禮貌。讓我們每個人都身體健康，心理健康，‘口腔’也健康。讓文明禮儀之花開遍世界的每個角落。

這是多么富有個性的見解。可見，只要給學生自由傾訴的空間，學生的悟性靈性就會自然地釋放出來。是啊，陶先生說得好：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”

三、鼓勵漫畫作文，放飛純真童心。

其實用漫畫寫作文，也并不是什么新鮮事。我國在1977年恢復高考以來，曾數次考過漫畫作文題，最早的出現考題在1948年南京金陵大學新生入學國文試卷上。

由此可見，漫畫源于生活，是生活場景的縮影，是作文創作的源泉。在開展漫畫情境作文前，有不少同學常常說：“我天天在生活著，卻沒有什么生活的發現。”而漫畫情境作文使學生克服了自己思想上的貧血癥，那一幅幅漫畫時時在提示著：怎樣發現生活的真諦；怎樣揭示生活的內涵。因此，在漫畫作文中，必須運用聯想的法寶，進行由此及彼、由表及里的想象。

于是，在作文前，我首先創設情境，精選貼近學生生活的“漫畫”，讓學生去讀畫，如漫畫《大貓死了》《魚兒也打著傘》《釣魚》等，描繪的是一幅幅河水被污染的畫面。學生讀畫后認識到，殺死大貓的真正兇手，不是污水中的死魚，而是排放污水的工廠主人——人類；由于人們不斷向河水中丟棄廢物，魚兒也只好打起傘來，小心地保護自己；垂釣者釣上來的不是一條魚，而是水中的破鞋襪。形象、直觀且富有童趣的環保漫畫，使學生通過觀察頓悟，比起教師單純地進行生態道德說教更具感染力、說服力，能取得事半功倍的效果。在情境作文讀畫過程中，既提高了學生的觀察能力，也使學生受到了環保教育，做到作文教學、生態教育兩相顧。通過創設情境有效地引導，學生的習作水平有了質的飛躍。出現了《給貓兒子過生日》《美人魚的新職業》《到底哪兒有病》《大自然的憤怒》《書包減肥記》《如此“討水”》等一批具有生活氣息的小作文。

文檔為doc格式。

畫漫畫教學設計篇二

近年來，隨著互聯網和數字技術的快速發展，漫畫教學逐漸成為一種流行的教學方法。漫畫作為一種圖像化的藝術形式，具有豐富的表達能力和吸引力，能夠幫助學生更加深入地理解課程內容。在我教授過程中，我嘗試了漫畫教學，取得了一些有益的經驗和體會。

首先，漫畫教學能夠激發學生的興趣。相比傳統的教學方式，漫畫能夠以生動有趣的圖像形式展現知識，吸引學生的注意力。在我的課堂上，我經常使用漫畫來引入新的課題，引起學生的興趣，并讓他們主動參與討論。而且，通過選擇有趣的漫畫作為課堂材料，我發現學生們更容易理解和記憶課程內容。

其次，漫畫教學可以培養學生的創造力和想象力。無論是閱讀漫畫還是創作漫畫，學生都需要運用自己的想象力和創造力來理解和表達信息。在我的課堂上，我鼓勵學生根據自己對課程內容的理解來創作漫畫。通過這種方式，他們可以將抽象的概念轉化為具體的形象，加深對知識的理解。同時，學生們也能夠通過創作漫畫來展示自己的想法和觀點，培養自信心和表達能力。

第三，漫畫教學能夠提高學生的批判性思維能力。漫畫往往通過諷刺和幽默的方式探討社會問題和人性弱點。在我的課堂上，我選擇了一些內容深刻、思想深邃的漫畫作為教學材料，引導學生思考并展開討論。通過對漫畫中隱藏的信息和意義的分析，學生不僅能夠理解課程內容，還能夠培養批判性思維能力和判斷力。

第四，漫畫教學可以促進學生的合作精神。在許多課堂活動中，我要求學生以小組形式來創作漫畫。通過合作創作，學生們需要相互交流、討論和協調，從而鍛煉了在團隊中合作和協作的能力。此外，學生在小組合作的過程中，也能夠互相學習和交流，提高自己的漫畫技巧和表達能力。

最后，漫畫教學能夠提高學生的文化素養。漫畫作為一種獨特的文化現象，在不同國家和地區都有著豐富的歷史和背景。通過欣賞和分析不同國家的漫畫作品，學生們能夠了解不同文化之間的差異和相似之處，拓寬自己的視野。此外，漫畫作為一種藝術形式，還能夠培養學生的審美能力和藝術欣賞能力。

總之，漫畫教學作為一種新穎的教學方式，具有許多優點和潛力。通過漫畫教學，我發現學生們更加積極主動地參與課堂，提高了他們的學習效果和興趣。同時，漫畫教學還能夠培養學生的創造性思維、批判性思維和合作精神，提高學生的文化素養。在未來的教學中，我將進一步探索和應用漫畫教學，以提高學生的學習效果和興趣。

畫漫畫教學設計篇三

為了讓學生對漫畫有一個初步的了解，激起大家的興趣，在一上課的時候我就讓大家先觀察課本上的漫畫圖，認識我國三傳統漫畫大師，再欣賞那些含有明確寓意的漫畫，通過觀察——思考——討論等環節進行，接著總結出漫畫的含義，這樣孩子們就更深刻的理解什么是漫畫了。

通過此課的學習，孩子們對平時喜愛的漫畫和動漫有了更深入的了解，并且還對自己喜歡的漫畫或動漫形象進行臨摹或創新，知道了漫畫和動漫與生活緊密聯系。出現的問題是，個別同學在師生交流時，不善言談，盡管是自己很喜歡的形象也不會主動站起來和大家分享自己的想法。

畫漫畫教學設計篇四

漫畫是一種寓教于樂的藝術形式，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠幫助他們更好地理解和記憶知識。作為一名教師，我曾經多次嘗試使用漫畫教學法，并取得了一些成效。在這篇文章中，我將分享我對漫畫教學的心得體會。

首先，在教學中使用漫畫可以激發學生的學習興趣和參與度。相比于傳統的教學形式，漫畫給人一種新鮮感和趣味性，因此能夠吸引學生的注意力。我曾經在一次地理課上，使用了一本插滿漫畫的地理教材。這本教材中有大量的漫畫插圖，生動地展現了地球的自然風光和人文景觀，并配以簡短的文字說明。學生們非常喜歡這本教材，他們翻閱著插圖，興致勃勃地與同學們分享所看到的有趣的風景和文化。由于學生們對課本內容產生了濃厚的興趣，他們在聽課的過程中表現得格外專注，積極回答問題，互相討論。這充分說明了漫畫教學法在激發學生學習興趣、提高學習參與度方面的優點。

其次，漫畫教學能夠幫助學生更好地理解和記憶知識。通過圖片和簡短的文字結合，漫畫能夠將抽象的知識轉化為形象的形式，使學生更容易理解。我曾經在一堂語文課上使用了一本漫畫課本。課本中的故事以漫畫的形式呈現，通過生動有趣的繪畫和文字，詮釋了文學經典作品中的情節和人物形象。學生們通過觀看漫畫，能夠直觀地感受到故事的發展和人物的變化，更加深入地理解文學作品的內涵。在課后的討論中，學生們能夠輕松地回憶起故事的情節和人物的特點，展示了漫畫教學在幫助學生記憶和理解知識方面的優勢。

此外，漫畫教學也能夠培養學生的創造力和想象力。漫畫藝術是一種表現力豐富的藝術形式，可以通過插圖創造出各種豐富的情境和場景。我曾經安排學生們用漫畫的形式創作一個故事，讓他們自由發揮想象力，表達自己的創意。學生們在創作的過程中，他們思考故事的情節、角色的性格特點和畫面的構圖。通過這種創作活動，學生們不僅鍛煉了創造力和想象力，還提升了他們的表達能力和溝通技巧。漫畫教學不僅僅是教育知識，還是培養學生綜合素質的有效途徑。

然而，漫畫教學也有一些局限性。首先，有些學科和知識難以用漫畫來展現，特別是一些理論性和抽象的內容。其次，漫畫教學需要教師具備一定的繪畫技巧和創作能力，這對于一些沒有藝術背景的教師來說可能是一種挑戰。最后，漫畫教學雖然能夠激發學生的學習興趣，但對于一些學生來說，過多的圖片和插圖可能會分散他們的注意力。

綜上所述，漫畫教學作為一種新穎有趣的教學形式，對于激發學生學習興趣、提高學習參與度、幫助學生理解和記憶知識、培養學生創造力和想象力都具有積極的作用。當然，我們也要認識到漫畫教學的局限性，并靈活運用它來豐富教學內容和方法。隨著科技的發展，將來漫畫教學有可能通過多媒體和互動設備更好地應用于教育領域，促進學生全面發展。

畫漫畫教學設計篇五

本課通過欣賞漫畫導入本課，讓孩子們初步感受漫畫給我們帶給我們的樂趣；然后通過欣賞、觀察漫畫，了解漫畫的幾種表現形式，并了解其中的含義；緊接著，讓孩子們給大家講笑話，教師演示怎樣將笑話以漫畫的形式表現。

本課學習的漫畫，培養了學生的觀察能力，能從其中了解作者所想表達的思想，與此同時，也從漫畫中滲透了思想品德教育；而且漫畫多以諷刺、幽默的形式呈現，所以孩子們的積極性都非常的高，整個課堂氣氛非常的活躍。但是，在學生創作時，讓孩子們可以用漫畫的四種表現形式表現社會上的人或事，也可以用漫畫的形式表現自己所了解的笑話，但孩子們多是表現了笑話，應拓引導學生思考：社會上有哪些值得人夸贊的或是有何不滿的事物，你想如何表現？然后在適合的出示一些范作。

畫漫畫教學設計篇六

【教學目標】：

1.引導學生看懂圖意，掌握看漫畫的方法，體會作者的用意。

2.培養學生的語言表達能力、觀察能力、分析能力和想象能力。初步學會運用正反兩方面看待問題，培養學生的辨證思維，敢于發表自己獨特的看法。

3.嘗試寫作，在交流中豐富自己的見解，鼓勵學生寫出個性化的習作。

【教學重點】：引導學生看懂圖意，掌握看漫畫的方法，體會作者的用意。

【教學難點】：初步學會運用正反兩方面看待問題的方法，培養學生的辨證思維，敢于發表自己獨特的看法。

【教學準備】：交互式電子白板、作文紙。

【教學過程】：

一、談話交流，激發興趣。

1.師：你們喜歡漫畫嗎？都喜歡哪些漫畫？說說喜歡的原因。

2.出示漫畫的含義，讓學生體會漫畫與生活的關系，引出課題。

二、欣賞漫畫，領悟圖意。

1.方法指導，看懂圖意。

（1）出示《吃魚》，快速看圖，了解主要內容。

（2）仔細看圖，了解圖意。（說說哪些細節引起了你的關注和思考？）。

（3）領悟圖意：你覺得這幅圖的作者要表現什么？

（4）讓學生總結看圖方法，師相機板書。（看清畫面—領悟。

圖意）。

2.運用方法，領悟圖意。

欣賞第二幅漫畫《主段木頭里有蟲》，讓學生編故事，教師。

相機指導。

師：看來，漫畫畫得就是我們的生活呀！

3.個人欣賞漫畫《看見的不一樣》《語塞》。（仔細看圖，

你看懂了什么，又想到了什么？）。

4.小組交流、展示匯報。

三、深入思考，談深想法。

1.重點欣賞《語塞》。

2.調查采訪，發表見解。

（1）現場調查壓力情況。生活中你的父母是否會給你這樣的壓力？

（2）采訪：你有什么感受？鑒于給父母過大壓力父母和老師的行為，你想對那些孩子的父母、老師說點什么？能引起他們的思考，使他們受到點啟發。

師：反之，當你給你的孩子適當自由的空間，他會……。

總結：這些都是我們個人的想法和見解，寫好漫畫作文關鍵就在這一步。

四、嘗試寫作、交流評議。

1.出示四幅漫畫，選擇自己最感興趣的一幅畫書寫自己的見解和想法，注意寫清楚自己的看法和想法，有自己獨特的看法，讀后引發人的思考。

2.交流、評議。

五、總結方法、推薦閱讀。

1.總結：我們在寫的看法前面加入漫畫的內容和圖意的說明就形成了一篇完整的看圖漫畫作文。

2.推薦豐子愷和華君武的漫畫作品。

畫漫畫教學設計篇七

在百年漫畫實戰教學中，我深刻認識到漫畫創作是一個需要不斷探索和實踐的過程。作為一名漫畫愛好者，在這次教學中受益匪淺，不僅對漫畫創作有了更為深刻的理解，還學會了更加實用的技巧和方法。在此，我想分享一下如果通過百年漫畫實戰教學，讓自己的繪畫水平得到提高，以及如何在實踐中探索漫畫創作。

一、理論知識的學習和延伸。

在百年漫畫實戰教學中，首先給我們分享了漫畫人物造型、色彩、場景和劇情等方面的知識，幫助我們深入了解漫畫創作的基本要素和技巧。同時，也為我們開拓了思路，讓我們在實踐中有更多的思路和想象力實現，激發了我們創造出更優秀的作品的興趣。

二、實踐的過程。

在百年漫畫實戰教學的實踐中，我們得到了一系列繪畫技巧方面的指導，比如線條、色彩和構圖等。同時，也傳授給我們漫畫創作中常見的技術門道，比如如何畫人物的面部表情、關節運動、色彩對比等。這類技巧的傳授是結合復制練習的，通過復制來比對自己的實際繪畫水平和現有知識差距，尋找掌握技巧的思路，找到自己的不足之處，最終提高自己的繪畫水平。

三、交流和反思。

在百年漫畫實戰教學中，不僅有學習新技巧、復制練習，還有不斷交流和反思的過程。交流是通過老師或者同學的指導，在繪畫過程中討論、溝通，更容易找到自己不足的地方，在教學中理解別人的一些操作和思路，也能為自己的有的需要幫助和答案。

四、實踐落地后的效果。

百年漫畫實戰教學結束后，我深刻感受到自己在繪畫水平上的提高，以及對自己的定位更加明確。教學結束后，我開始了自己的漫畫創作，發現自己用到的技巧和方法，都是課堂上學習和實踐的結果。從此，我更有信心繼續鉆研漫畫的創作之道，并梳理出自己的風格和特點。

五、結語。

百年漫畫實戰教學讓我在漫畫這一領域極大地提升了自己的繪畫水平，也為我打開了更多的窗口和思路。在實現自己的漫畫創作時，我將堅持動手實踐和不斷探索的理念，以良好的狀態，繼續提升自己的能力和思路。

畫漫畫教學設計篇八

在上《漫畫與動漫欣賞》一課前，我搜集了一些含有明確寓意的漫畫和精美的動漫圖片，為了讓學生對漫畫有一個初步的了解，激起大家的興趣，在一上課的時候我就讓大家先觀察課本上的漫畫圖，認識我國三傳統漫畫大師，再欣賞那些含有明確寓意的漫畫，通過觀察——思考——討論等環節進行，接著總結出漫畫的含義，這樣孩子們就更深刻的理解什么是漫畫了。

了解完漫畫，我接著又播放了一段動畫視頻吸引孩子們的注意力，由此進入動漫講解的階段。通過讓學生觀察多張大屏幕上的動漫形象，使其明白動漫形象之所以讓人喜歡，是運用了夸張的手法。通過此課的學習，孩子們對平時喜愛的漫畫和動漫有了更深入的了解，并且還對自己喜歡的漫畫或動漫形象進行臨摹或創新，知道了漫畫和動漫與生活緊密聯系。出現的問題是，個別同學在師生交流時，不善言談，盡管是自己很喜歡的形象也不會主動站起來和大家分享自己的想法。

畫漫畫教學設計篇九

1、什么是漫畫程式：

是指用來營造特殊效果、并被大家所公認的卡通畫特殊的表現方式。

2、常用漫畫程式：

（1）倒栽蔥：被用來表現受到刺激后的夸張反映。

（2）五官變形：為了表現效果的需要，漫畫人物的五官是可以任意變形的`。

（3）魔鬼形象：想一想漫畫中的魔鬼形象都有哪些特征？

（4）動物化：動物化可不是把人畫成動物，而是一種類似與比喻的手法。

（5）噴飯效果。

（6）殘像法：利用視覺短時間停留的原理創造出來的獨特手法！

3、發掘漫畫程式：

漫畫程式還有很多，要留心觀察和收集，也希望大家能創造出更有趣的漫畫程式。

4、小拓展：

除了漫畫符號與程式，漫畫中文字的應用也獨具特色，以小組為單位收集一些漫畫里文字應用的例子，并試著總結出其特點。

5、練習：

使用漫畫程式，發揮你的想象力，創作兩個情景或是小故事。

畫漫畫教學設計篇十

隨著動漫產業的興起和發展，漫畫逐漸成為了人們生活中不可或缺的一部分。于是，越來越多的人開始熱愛繪制漫畫，而百年漫畫實戰教學便憑借其專業的教學模式和良好的口碑吸引了眾多愛好者的青睞。在參加百年漫畫實戰教學后，我深深感受到了其獨特的魅力，并特分享以下幾點心得。

一、深入淺出的教學模式。

百年漫畫實戰教學模式十分適合初學者，課程設置非常清晰，從基本的構圖，線條構建和畫面布局開始講起，一步步的教授基本技能，讓學生們能夠更好地掌握和理解繪畫的本質。教師教學風格溫和，而且總是及時解答學生的疑問。我特別喜歡他的課程重心只會放在核心技能上，不會浪費時間在無關緊要的事情上。

二、科學的課程結構。

百年漫畫實戰教學的課程結構非常科學，環環相扣，每一節課都有具體的講授內容。在講解技能之前，老師通常會先為我們介紹漫畫的歷史和技巧，讓我們學會如何欣賞漫畫。接著，老師會詳細解釋一些構圖的問題，并且獨具匠心地設計了讓學生體會其中的精華的作業，使學生們更深刻地理解繪畫的本質。

三、豐富而有趣的教學內容。

百年漫畫實戰教學的教學內容非常有趣，老師總是用生動有趣和具體的例子進行講解，讓學生們更好地吸收知識，對基礎的構圖、線條構建以及畫面表現更為了解。而且，老師經常會將我們所學到的內容融入實踐中，并鼓勵我們進行創作。課程的豐富性和富有挑戰性，讓學生們在學習中保持一種好奇心和熱情。

四、個人定制的學習方案。

百年漫畫實戰教學的教師非常貼心，會根據學生的個人情況制定個性化的課程內容和學習方案。在課程過程中，老師會根據學生實際情況制定作業，以幫助學生更好地提高自己的繪畫技能。同時，老師還會根據學生的學習狀態和消化能力作出調整，讓每個學生都能夠更好地適應教學內容。

五、友好的教學環境。

百年漫畫實戰教學的教學環境非常友好，學生和老師都非常親切，交流起來非常愉快。在這里，我從未感到壓力或困惑，相反地，我覺得自己似乎一直都在與朋友們一起發現美的奧妙。漫畫教學也不單單局限在校園，課程也支持聯網遠程教學和可定制課堂。我有時候因工作原因無法參加實體課堂，就會選擇遠程教學，這種方式雖然是線上的，但學習效果同樣很好。

總之，百年漫畫實戰教學在課程設置、教學模式以及導師的指導和幫助都有很高的品質，確保每個人都能夠在這里收到學到有用的東西，并通過這些技巧更好地理解漫畫制作的秘訣！

畫漫畫教學設計篇十一

小學美術課從形式上可以分為美術欣賞課和技能訓練課，其實這兩種類型的課并無本質上的區別，只是在側重點上有所不同罷了，所以在執教《漫畫欣賞》這課時我進行了大膽的嘗試，主要先從了解中國本土漫畫入手進行欣賞教學，并在欣賞的過程中讓學生試著拿起畫筆大膽的進行創作，教學效果較好。接下來我主要談談在欣賞課中教師教學時應該注意的幾點：

1、教師要提高對欣賞課的認識，教師首先要利作品有一個較全面深刻地理解。另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學生的接受能力等方面教師也要心中有數。備課越充分，教學效果就越佳。

2、欣賞時要有重點，有些作品以藝術特色、繪畫技法欣賞為主，像日本的動漫人物形象，而有的在藝術特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學習領會《瞻瞻底車》、《三毛流浪記》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的印象。

3、欣賞的內容不可過深，超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學生易于接受的直觀內容，如某一點某一處的用色、線條、構圖、明暗等。

4、欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術化，避免教師空洞枯燥的講解、學生被動地干巴巴聽的現象。可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。

5、欣賞的時間不可過長，內容過多過濫，學生會厭倦，教師可以把欣賞教學穿插于平時教學之中，使欣賞與傳授技能相結合。

6、欣賞后要有檢查和總結。可以采用提問、談話及動手試畫的方法來進行。使之達到復習鞏固減少學生遺忘的作用。

畫漫畫教學設計篇十二

知識和技能：

1、通過學習，了解卡通的由來及相關知識。欣賞多種形式的卡通作品，了解卡通表現的規律，并且了解動畫片制作的簡單原理。

2、學生通過學習對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有了比較明確的界定，理解它們之間的異同。并且學會制作簡單的翻頁小動畫。

3、培養學生豐富的想象能力，以及對多種美術形式的認識和理解。

過程與方法：

通過了解卡通的概念、卡通的發展歷史，感受卡通形象的性格特征，以及動畫片的制作過程，從而對卡通的喜愛從感性升華到了理性。

情感態度和價值觀：

1、培養學生的創新精神，體會卡通片創作過程給人帶來的樂趣。

2、學生通過了解中國本土的動漫產業的發展概況，從而激發起學生支持國產動漫產業的愛國熱情。

教學重、難點：

重點：本課的重點是讓學生對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有比較明確的界定，理解它們之間的異同。通過欣賞和評述活動，認識和理解卡通動漫作品的不同表現形式。通過欣賞和評述活動對學生以往的生活經驗進行梳理和歸納，從而對“卡通”有一個較全面的認識和理解。

難點：運用卡通造型手法進行創作。

教學準備。

鉛筆、水彩筆、彩色鉛筆等。

使用教材的構想。

《課標》中指出“造型·表現”領域是運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。所以造型表現課在美術中有著舉足輕重的地位。

《卡通——動起來的漫畫》選取了中外各國大量的卡通圖片供學生欣賞。除一些卡通漫畫作品外，還有部分動漫影視截頻，不僅如此，在選材方面還注重了多種卡通表現形式的兼顧：傳統繪畫卡通、水墨卡通、電腦三維卡通、紙藝卡通等。在教學中有利于解決本課的兩個教學重點：1.使學生對“卡通”、“漫畫、”“動漫”、“動畫”等概念有比較明確的界定，理解它們之間的異同；2.通過欣賞和評述活動，認識和理解卡通動漫作品的不同表現形式。

教學流程：

一、（環節）分目標：創設情境，激發興趣。

教師行為:（分目標：趣味動畫片導入，激發學生興趣。引出課題，明確學習內容）。

在上課前讓學生們欣賞一個小小的動畫片，在動畫片找到自己喜歡的動慢形象，提高學生學。

的興趣。同時也導出卡通片與動畫片的各種名稱來。

學生行為：學生通過觀看動畫片，找到自己喜歡的卡通形象，提高了自己的學習興趣。

二、（環節）分目標：了解動畫片的各種相關知識。

（“卡通”是英語譯音，“漫畫”，“動漫”都是從日語而來，“動畫片”是中國造詞。）。

學生行為：請學生從這段文字中找到你認為最滿意的有關卡通概念的答案，然后告訴老師。

教師行為：（同學們找了很多）教師總結：其實卡通最好解釋就是我們的課題：《卡通—動起來的漫畫》（出示課題）。

教師行為：通過幻燈片讓學生欣賞和了解各個國家的卡通漫畫形象。

美國的動漫形象。

日本動漫形象。

中國特有的水墨動畫片。

學生行為：說說圖片中的形象出自哪部動畫作品？（課件出示美國、日本、中國的動漫圖片）。

教師行為：介紹中國獨具特色的動畫片（如中國的剪紙動畫片、水墨動畫片）卡通作品的表現方法除了我們經常看到的繪畫形式以外，還有很多種。如教材中《牧笛》是一部水墨卡通片，《海底總動員》電腦三維技術制作的。各國各地區的卡通片因地而宜，分別有著自己獨特的.表現風格。

學生行為：（小游戲連連看）這三個國家的動畫片在世界動畫片當中有著舉足輕重的作用，但是他們的風格卻各不相同，下面請同學們選擇出這三個國家動漫作品更接近那種風格。

美國動漫精致唯美。

日本動漫強烈的名族特色。

中國動漫夸張幽默。

指導要點：美國動畫的造型較為夸張，注重情節，日本動畫的造型唯美，很注重鉛筆稿的制作，國產動畫片依據情節的不同，傾向也有所差異。

那這些可愛的漫畫形象是怎么動起來的呢？

學生行為：讓學生觀察老師發給每個學生的一本有趣的漫畫，問學生發現有什么特別的地方。（讓學生發現動畫的基本原理，學生發現動畫是將連續的圖片快速翻動就會出現動的效果）。

將四張連續的圖片快速播放就會出現動的效果。就會出現動畫片動的效果，這也是制作動。

畫片的原理。（板書）。

還有一種動的效果，就是在漫畫書中人物、動物或靜物旁邊出現的動態輔助線。

比如漫畫《阿衰》。

中出現的動態輔助線。（板書）。

展示教師做的flash小動畫——變形金剛的變形過程。(結合老師在速寫本上畫的分解圖來給學生完整的展示動畫片制作過程的原理)。

名作欣賞：欣賞動畫大師做的翻頁逐幀動畫。同學這回明白動畫片中的人物動物是怎么動起來的了吧。（欣賞大師級的作品能激發學生濃厚的學習熱情。）。

教師行為：用一個有關泥巴的小動畫考考學生片中的泥巴是怎么動起來的。鞏固這節課的知識點。