作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

分數除法的教案設計篇一

讓個別學生說出運算順序并計算題目的得數。

教師巡回指點，搜集存在問題。

教師黑板出示問題，學生上臺改正，并說明理由。

(2)小組間討論帶有中括號的計算題，并正確計算。然后全班校對。

三、當堂測評

練習九第1、2、3題：

注：第2題求樓的樓板到地面的高度，但要注意引導學生意識6

樓樓板到地面的高度實際上只有5層樓的高度。

學生獨立完成教師點評，解決疑難。

學生相互得分，評選優勝小組。

四、課堂小結

這節課有什么收獲?說一說。

還有什么不懂的?提出來小組內解決。

設計意圖

1、在課初始，我便從復習整數及小數的運算順序入手，

重點讓學生回憶、熟悉運算順序，然后再以例題為載體，讓學生發

現分數的運算順序同整數、小數的運算順序相同，繼而配合課后練

習加強計算的訓練。

2、當堂測評題將學生置于提高之處，聯系實際生活解決問

題，讓學生體會到數學知識的廣泛性和嚴謹性

教學后記

分數除法的教案設計篇二

3．培養學生分析問題和解決問題的能力．。

明確分數乘、除法應用題的聯系和區別．。

明確分數乘、除法應用題的聯系和區別．。

在前邊，我們已經學習了稍復雜的分數乘、除法應用題，這兩類應用題在分析解答。

（一）出示例8的4個小題．。

1．學校有20個足球，籃球比足球多，籃球有多少個？

2．學校有20個足球，足球比籃球多，籃球有多少個？

3．學校有20個足球，籃球比足球少，籃球有多少個？

4．學校有20個足球，足球比籃球少，籃球有多少個？

1．第一題。

分數除法的教案設計篇三

使學生理解分數除法的意義，理解并掌握分數除以整數的計算法則，能正確地進行計算，并在教學中滲透轉化的教學思考方法，培養學生的歸納概括能力。

實物投影儀。

一、復習。

１．根據算式３２×２５＝８００寫出兩道除法算式。

2．說出下面各數的倒數。

0.25、3、5、1、

3．填空。

（1）30÷5表示把30平均分成（）份，

求其中（）份是多少。

（2）求18的是多少，可以用算式18×（），

也可以用算式18÷（），所以18÷3=18×（）。

二、新授。

1、師先從學生的生活經驗入手，問：同學們都參過哪些興趣小組呢？

大屏幕出示信息窗的情景圖，問：大家可以提出哪些除法問題呢？

板書：給小猴子做一件背心需要多少米花布呢？

怎樣列算式呢？

師：小組討論一下，怎樣計算呢？

哪位同學上來交流一下你組的計算過程呢？

教師歸納總結：

（1）可以根據題意畫出線段圖。

（3）根據分數乘法的意義，把米平均分成3份，求每份是多少，也就是求的是多少。

１、師小結：分數除以整數，如果分數的分子能被整數整除時，可以直接去除。如果分子不能被整數整除的，就乘分子的倒數。

2、教學綠點部分。

現在大家可以自己解決第二個問題了，（大屏幕出示：做一條褲子需要花布多少米？）。

學生獨立操作解答。

此題讓學生明白，在解答分數除以整數的情況下，乘分子的倒數可以適用于任何情況，讓學生體會將分數除法轉化成分數乘法更具有普遍性。

師：小組討論交流，觀察、比較、分析“”和“”在計算方法上的異同點。

最后歸納出分數除以整數的計算方法：分數除以整數（０除外），等于分數乘這個整數的倒數。

問：上述結語中為什么要添上“０除外”？

三、鞏固練習。

１．課本第61頁的第1、2題。

２．下面的計算有錯嗎？錯的請改正。

３．填空。

四、作業。

１．自主練習第４、8、9題。

２．判斷對錯。

分數除法的教案設計篇四

1.借助實際操作和圖形語言，理解一個數除以分數的意義和基本算理。

2.掌握一個數除以分數的計算方法，并能正確進行計算。

學習重點：理解一個數除以分數的意義和基本算理。

學習難點：運用分數除法的計算方法解決實際問題。

一、分一分。

有4張同樣的圓形紙片。

(1)每2張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(2)每1張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(3)每1/2張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(4)每1/3張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(5)每1/4張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

二、畫一畫。

1.有1根2米長的繩子。

(1)截成每段長1/3米，可以截成幾段?

畫一畫：

列示：

(2)截成每段長2/3米，可以截成幾段?

畫一畫：

列示：

2.3/4里面有幾個1/8?

畫一畫：

列示：

三、填一填，想一想。

在〇里填上“”“”或“=”。

4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4。

2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8。

你發現了什么?()。

四、試一試。

8÷6/75/12÷3。

()。

文檔為doc格式。

分數除法的教案設計篇五

教學目標和要求。

1，在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數除法的意義。

2，探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

3，能夠運用分數除以整數解決簡單的實際問題。

教學重點。

教學難點。

教學準備。

教學時數。

1課時。

教學過程。

一，涂一涂，算一算。

1，把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

2，把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

（1）第1題讓學生可以先用畫圖、分數的意義等方法解決這個問題，然后根據除法的意義列出算式4/7÷2。在畫圖、理解分數的意義的基礎上，生得出4/7÷2=2/7。因此，學生可能會得到“分母不變，被除數的分子除以除數得到商的分子”。

（2）鼓勵學生探索第2題，聯系分數乘法的意義，說明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，從而理解其基本算理。讓學生在第1題的基礎上來引導學生發現此時被除數的分子不能被除數整除，從而總結出分數除以整數的一般方法，即用分數乘以除數的倒數。

二，填一填，想一想。

2，師導學生根據前面的三個活動，總結算法。3，

3，讓學生先列舉出分數除法算式，并利用手中的學具具體地分一分，涂一涂，借助圖形語言進行理解。

三，試一試。

練習分數除以整數的計算方法，溝通起分數除法與分數乘法的聯系。

四，練一練。

1，第26頁第2，3題，讓學生獨立解決。

教學內容（課題）。

分數除法的教案設計篇六

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊第49~50頁例5、試一試和練一練，第51頁練習七第1~4題。

數”的簡單實際問題，進一步體會分數乘、除法的內在聯系，加深對分數表示的數量關系的理解。

列方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的簡單實際問題。

理解列方程解決簡單分數實際問題的思路。

一、導入。

1、出示例5中兩瓶果汁圖，估計一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關系？

出示：小瓶的果汁是大瓶的。

這句話表示什么？你能說出等量關系式嗎？

如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。

如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？

2、揭示課題：簡單的分數除法應用題。

二、教學例5。

1、出示例5，學生讀題。

提問：你想怎么解決這個問題？

2、討論交流：你是怎么想、怎么算的？

（1）用除法計算。

引導討論：為什么可以用除法計算？依據是什么？

（2）用方程解答。

討論：用方程解答是怎么想的，依據是什么？

讓學生在教材中完成解方程的過程，并指名板演。

3、引導檢驗：900是不是原方程的解呢，怎么檢驗？

交流檢驗的方法。

4、教學“試一試”

（1）出示題目，讓學生讀題理解題目意思。

（2）討論：這里中的兩個分數分別表示什么意思？

這題中的數量關系式是什么？

（3）這題可以怎么解答，自己獨立完成，并指名板演。

（4）交流：你是怎么解決這個問題的？

4、小結。

三、練習。

1、做“練一練”。

各自獨立解答后，進行交流匯報。提倡學生用兩種方法進行解答。

2、做練習十二第1題。

（1）讀題，畫出題目中的關鍵句。

（2）學生說題意。

（3）引導學生說出并在書上寫出數量關系式。

（4）獨立解答，并指名板演。

（5）集體評議并校正。

3、做練一練第2題。

啟發：你是怎樣分析數量關系的？為什么要列方程解答？

3、小結解題策略。

四、作業：練習十二第1、3、4題。

分數除法的教案設計篇七

人教版五年級數學下冊第四單元p49l。

1.使學生理解兩個整數相除的商可以用分數來表示，會用分數表示兩個數相除的商。

2.使學生正確理解和掌握分數與除法的關系。

3.培養學生的應用意識，滲透辯證思想，激發學生學習興趣。

2.用除法的意義理解分數的意義。

課本主題掛圖，圓形紙片（4—5張）。

一、創設問題，復習導入。

1.填空。

6表示（）。

7（2）的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。10（1）。

2.問題引入。

二、探索研究，學習新知。

（一）教學例1。

1.出示主題掛圖，讀題后，指導學生根據整數除法的意義列出算式。

2.討論：1除以3結果是多少？你是怎樣想的？

3.匯報討論結果：

教師根據學生回答板書：

1÷3=。

（二）教學例3。

1.出示主題掛圖，讀題后，引導學生列出算式：3÷4。

2.指導學生動手操作：拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4份。

引導學生邊分邊思考：我們把誰看作單位“1”？把它平均分成4份，每份是多少？你想怎樣分？教師巡視，參與指導。

3.匯報演示分得的過程及結果，教師根據學生匯報總結不同的分法。

方法一：可以一個一個地分，先把每塊月餅平均分成4份，每塊可分得4個。

個11（個）答：每人分得個。331，3塊月餅共分得124113，平均分給4個人，每人可分得3個，合在一起是塊。

所以每人分得3塊。（如圖）。

板書：3÷4=。

4.理解。師：33（塊）答：每人分得塊。443塊月餅表示什么意思？

可以放手讓學生說一說，歸結明白：可以表示把單位“1”平均分成4份，表示這樣3份的數；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣1份的數。

分數除法的教案設計篇八

1，借助實際操作和圖形語言，理解一個數除以分數的意義和基本算理。2，掌握一個數除以分數的計算方法，并能正確計算。

教學重點。

一個數除以分數的計算方法。

教學難點。

一個數除以分數的計算方法。

教學準備教學時數。

1課時。

教學過程。

一，創設一個“分一分”的活動。1，出示：第27頁的情境圖。

從整數除以整數到整數除以分數，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數”與“乘這個數的倒數”之間的關系。

2，創設自主的探索空間，讓學生通過觀察、比較與思考，發現知識的內在聯系，讓學生更好地理解分數除法的意義的機會，更主要的是教會學生一種學習的方法。（即分數除法的意義可聯系整數除法的意義進行學習）。

二，畫一畫。

1，讓學生畫圖個觀察，分析圖中反映的數量關系2，學生體會分數除法的意義和算法。三，填一填，想一想。

讓學生觀察、比較、從而發現問題中蘊藏的規律。（進一步理解分數除法的意義）。

四，試一試。

學生鞏固對除法計算的理解，重點引導學生先約分再乘，這樣算比較簡便。五，練一練。1，第28頁第2題，利用分數除法解方程，既應用了分數除法的計算方法，又為今后用方程解決問題進行鋪墊。

2，第28頁第3題，利用分數除法知識解決實際問題，給學生交流的空間。集體訂正時讓學生說說解題的思路。

分數除法的教案設計篇九

1、能正確進行分數乘除的混合運算。

2、能用分數乘除的混合運算解決生活中的實際問題。

3、初步形成獨立思考和探索的意識。

4、感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

用分數乘除的混合運算解決實際問題。

分析題中的數量關系，正確地列出算式。

多媒體課件、實物投影。

師：老師要先考考大家的口算能力。

出示口算卡片，指生答。

（挑選一兩道題讓學生說說計算方法）。

師：好，那大家必須接受考驗，闖過三關，找到三把金鑰匙，有信心嗎？

師：上節課我們學習了“分數乘除的混合運算”，這節課我們要運用所學知識解決生活中的數學問題。上一節分數乘除混合運算的練習課。

1、我會說。

師：不計算，只說運算過程，你會說嗎？

指生說。

2、計算。

指生到臺前做。

學生講解。

師：能不能告訴大家，在計算時應該注意什么問題？

指生到黑板上做。

訂正答案，及時反饋。出示錯題，讓學生找錯誤。并說說計算應注意什么問題。

3、解方程。

師：看來，剛才這道題太簡單了，沒有難住大家。下面老師就要增加一點難度了，愿意接受挑戰嗎？（出示課件）。

師：你能說一說解方程的步驟嗎？

指生說。

學生在練習本上完成本題，訂正反饋。

師：恭喜大家，拿到了第一把金鑰匙。有信心拿到第二把嗎？讓我們繼續闖關吧。

4、解決問題。

學生獨立完成，分析題意，訂正答案。

師：請同學們獨立完成當堂測試，檢驗一下自己的學習成果吧。

訂正答案，及時反饋。

師：恭喜大家，拿到了最后一把金鑰匙。

師：現在三把鑰匙都找到了，讓我們一起來看看是誰獲得了數學書寫之星的稱號，共同來欣賞他們的作品吧。（課件出示）。

師：看了大家的書寫，你想說點什么？

師：通過本節課的學習，你有什么收獲？

學生交流。

師：同學們，這節課你學得快樂嗎？希望同學們每一節課都能快樂學習，健康成長。

分數除法的教案設計篇十

教學內容：

教材第27～28頁的內容及練習。

教學目標：

1.借助實際操作和圖形語言，理解一個數除以分數的意義和基本算理。

2.掌握一個數除以分數的計算方法，并能正確計算。

3.培養學生解決簡單實際問題的能力。

教學重難點：

1.掌握一個數除以分數的計算方法，并能正確計算。

2.整數除以分數的計算法則推導過程。

教學過程：

一、創設情景激趣揭題。

2.引入并板書課題：分數除法（二）。

設計意圖：設疑激趣。明確目標。

二、扶放結合探究新知。

1.分一分，引導感知一個數除以分數的意義。

2.畫一畫：引導完成27頁的畫一畫，理解分數除以分數的計算方法。

3.引導完成28頁的填一填，想一想，你發現了什么？

4.引導歸納計算方法。

設計意圖：理解一個數除以分數的意義?？偨Y歸納計算法則。

三、反饋矯正。

出示p28的試一試。

2.指導完成p28練一練的1~4題。

四、小結評價布置預習。

1.引導小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？

4÷1/2＝4×2＝8；4÷1/4＝4×4＝16。

一個數除以分數的意義與整數除法的意義相同。一個數除以分數，等于乘這個分數的倒數。

分數除法的教案設計篇十一

《分數與除法》是北師大版小學數學五年級上冊第三單元《分數》第五課時的教學內容。

在學生第一學段初步認識分數、體驗分數產生、理解分數的意義、讀寫一些簡單分數的基礎上，在本冊教材的第三單元前四課時，學生結合具體情境，再次認識分數，大大豐富了學生的感性認識。本節教學內容重視引導學生在觀察比較中發現分數與除法的關系，在此基礎上探索假分數與帶分數的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入，引導學生列出除法算式，并結合分數的意義得出結果，然后引導學生比較幾個算式，探索發現分數與除法的關系。根據分數與除法的關系，讓學生用分數表示兩數相除的商或把分數寫成兩數相除的形式。在此基礎上引導學生探索假分數與帶分數的互化方法。它是學生進一步學習分數基本性質的基礎。

1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學觀。

數學課程標準指出：把只關注知識結果轉向要重視知識結果，更要關注獲取知識的過程，以被動聽講和練習為主的方式，是難以引起學生思考的。這節課，我不想把知識、結果直接告訴給學生，而是為學生探索發現新知創造機會，給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數學材料，讓學生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。

2、重組教材，樹立新的教材觀。

新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執行者走向課程開發的研究者、設計者。本節課，我對教材進行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學，體現了大容量的課堂。

1、在具體情境中通過觀察、比較、發現、理解分數與除法的關系，并會用分數表示兩個數相除的商。

2、運用分數與除法的關系，探索假分數與帶分數的互化方法，初步理解分數與帶分數互化的算理，會正確進行互化。

1、掌握分數與除法的關系，會用分數表示除法的商。

2、運用分數與除法的關系，正確進行假分數與帶分數的互化。

為了完成上述教學目標，突出重點，突破難點，我主要采用創設情境法、引導探究發現、歸納等教學方法。在探索知識本質規律處適當給予啟發、指導、點拔，幫助學生完成探索知識的過程。

一、情境導入，引出新知。

課件播放分餅情境，學生觀察說出相應的除法算式和用分數表示每人分得的塊數。這個環節承接了上一節課學生熟悉的分餅情境，引出除法與分數這兩個教學內容的主角。

二、探究發現，歸納認知。

1、分數與除法的關系。這時教師及時將學生分餅的思維順向發展，快速練習。

（1）、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？

（2）、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？

學生先寫出除法算式，再用分數表示結果，教師板書。

12=1/2塊。

94=9/4塊。

a8=a/8塊。

ab=a/b塊。

通過這個練習完成從個別到一般的思維過渡，為充分發現分數和除法的關系創造條件。

2、歸納認知，明確關系。

（1）、學生觀察思考：分數和除法有怎樣的關系？

（2）、匯報發現。

板書：被除數除數=。

（3）、引導思考：在除法中除數不能為0，那在分數中應該有怎樣的規定呢？

學生討論得出：分母不能為0。

板書：（除數不為0）。

3、嘗試用字母表示。

4、及時練習。

23=87=165=1012=。

5/6=（）（）13/15=（）（）。

12/7=（）（）100/6=（）（）。

（二）假分數與帶分數的互化。

1、學生進行小組合作學習。師出示溫馨提示，引導學生合作學習。

2、檢測合作學習效果。

3、師做針對性點評。

4、及時練習。

課本40頁第2題。這個環節引導學生探索出假分數與帶分數的互化方法，并采取邊學邊練的形式，使知識得到及時鞏固。

四、全課小結，學生談收獲。

學生總結出本課的知識點，對本節課的學習形成一個完整的認識。

板書是一節課的縮影，我的板書就是抓住本節課的教學重點分數與除法的關系來進行設計的。

分數除法的教案設計篇十二

3．培養學生分析能力、知識的遷移能力和語言表達能力．。

正確歸納出分數除以整數的計算法則，并能正確的進行計算．。

正確歸納出分數除以整數的計算法則，并能正確的進行計算．。

一、復習引新。

（一）說出下面各數的倒數．。

0。36。

（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數，再說說你是怎樣想的，根據是什么．（學生回答后教師總結：根據整數除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結果，誰還記得整數除法的意義是什么？已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算．）。

（三）引新：同學們想不想知道分數除法的意義嗎？分數除法如何計算呢？這節課我們就一起來分數除法．（板書課題：）。

二、新授教學。

（一）．教學分數除法的意義（演示課件：分數除法的意義）。

1．每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

教師提問：半塊月餅用分數怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）。

2．兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：2÷4。

3．兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

列式：

教師提問：說一說結果是多少？你是如何得出結果的？

4．組織學生討論：分數除法的意義．。

5．練習反饋．。

根據：，寫出，

（二）教學分數除以整數的計算法則。

1．出示例1．把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分數除以整數）。

（1）求每段長多少米怎樣列算式？

（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米．。

（3）教師板書整理．。

（米）。

2．教師質疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：

把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：

3．教師繼續質疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？

（米）。

為什么采用轉化成分數乘法這種方法比較好呢？

組織學生觀察在轉變中，什么變了，什么沒變？討論分數除以整數的計算法則．。

4．學生邊概括教師邊板書：分數除以整數（0除外）等于分數乘以這個整數的倒數．。

三、鞏固練習。

（一）計算下面各題．。

學生獨立完成，教師巡視，進行個別輔導．。

（二）求未知數。

1．2．。

（三）判斷．。

1．分數除法的意義與整數除法的意義相同．（）。

2．已知兩個分數的積與其中一個分數，求另一個分數，用除法解答．（）。

3．（）。

4．（）。

5．（）。

（四）解答下面各題．。

1．把平均分成4份，每份是多少？

2．什么數乘以6等于？

3．一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？

四、課堂總結。

五、課后作業。

（一）計算下面各題．。

（二）解下列方程．。

六、

分數除法的教案設計篇十三

1、結合具體情境，掌握分數四則混合運算的順序，能正確進行計算。

2、能運用所學知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。

3、培養學生認真審題、準確計算的好習慣。

重點:掌握分數四則混合運算的順序。

難點:正確計算分數四則混合運算。

投影儀。

一、導入。

1、筆算下面各題。

提問:整數四則混合運算的順序是什么？

2、計算下面各題。

二、教學實施。

（5）分析運算順序。

提問:這兩個算式里分別含有幾級運算？應該先算什么，再算什么？

指名讓學生回答，并說明運算順序。全班同學各自在練習本上計算，做完后集體訂正。

2、鞏固練習。

完成教材第33頁“做一做”。

學生說明運算順序。

3、變式練習。

學生可以先討論怎樣計算，再明確順序進行計算。

老師說明:一般情況下，在分數、小數混合的式子里，通常把小數化成分數進行計算。

三、課堂作業新設計。

1、填空。

四、思維訓練參考答案。

思維訓練。

1.d2.略。

教材習題。

教材第33頁做一做。

板書設計。

分數四則混合運算。

運算順序。

（1）不含括號的分數混合運算的運算順序:在一個分數混合運算算式里，如果只。

含有同一級運算，按照從左到右的順序計算；如果含有兩級運算，先算第二。

級運算，再算第一級運算。

（2）有括號的分數混合運算的運算順序:在一個分數混合運算的算式里，如果既。

有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

備課參考教材與學情分析。

例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分數除法的混合運算，使學生看到已經掌握的混合運算順序，同樣適用于分數運算。例3下面的“做一做”是需要用到分數乘除混合運算解決的實際問題。

1、加強意義理解，加強分數除法與整數除法、分數乘法的聯系，加強復習，使學生利用已有知識進行自主探索。

2、通過解決問題，理解分數混合運算的順序。

教學例3時，可以先復習以前學過的四則混合運算順序。出示例題后，可以讓學生先說出已知條件與問題，再說說自己解決這個問題的思路?？梢詮膯栴}入手想，也可以從條件出發思考。列出綜合算式后，讓學生說說運算順序，再進行計算。

3、注重直觀操作，滲透數學的思想和學習方法。

直觀操作——主要體現在計算方法的理解過程中。在例題教學和習題練習中，關注學困生的情況，需要多次演示，強化數量關系的理解（已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數）。