總結是一種思維工具，可以幫助我們認清問題的本質和內在聯系?？偨Y時應該注意哪些要點和技巧？這里收集了一些高分學生的總結范文，希望對大家在寫總結時起到一定的指導作用。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇一

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富知識，引導幼兒大膽想象。

ppt。

一、問題引出。

下雪了，下雪了我，雪地里來了一群小畫家。猜猜它們是誰？

他們在雪地里留下了什么呢？（幼兒自由想象發言）。

二、學習詩歌。

1、出示圖片（逐一出現小雞、小狗、小鴨，分別在雪地里留下的腳）。

它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......；幼兒大膽想象）。

這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）。

我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......）。

小狗問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小鴨說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也不知道”。

小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了。

你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢。

2、幼兒學習詩歌。

三、延伸活動：仿編詩歌。

活動反思：以孩子生活中感興趣的事情為學習載體，用ppt的形式來學習兒歌，使孩子學得自主，學得熱情。

活動存在一定的不足：

孩子的前期經驗還不夠，所以在活動中有一點冷場。

在ppt出現的小動物可以用各種形式出現，如猜猜是誰、聽聽誰的聲音等。那樣孩子們會更加的投入。

最后一個環節，老師可以準備一些其他動物的圖片和腳印，有利于孩子仿編詩歌。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇二

教學內容：

《（冀教版）義務教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊第15課。

教學目標：

1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”（亻）。

2、正確認讀十二個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

重點難點：

正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。

2、準備課件。

3、準備識字星和寫字星若干顆。

學生：水彩顏料，調色盤（平的）。

教學過程：

第一課時。

一、設置情境，引人入勝。

1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了？（出示動畫小熊）“大家好，我是小熊樂樂。

2、（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來）。

樂樂：“我的禮物是什么呢？”

師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎？

（學生猜）。

3、樂樂：它們都是誰送的呢？

（學生根據自己的了解回答）。

（設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中）。

二、借助課件，認識四種小動物爪（蹄）。

1、師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上？?大家看，誰來了？（課件出示小雞走來）。

（指名回答）。

2、他要送樂樂什么禮物？（如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）。

你怎么知道的？（點擊小雞，一側出現竹葉圖）你們看他畫的象不象？（學生根據自己的了解再結合課件回答）。

為什么小雞畫竹葉呀？

（設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。）。

3、（出示小狗圖）誰來了，他送樂樂什么畫？你怎么知道的？（出示梅花圖）他畫得象不象？學生回答。

4、那么小鴨和小馬呢？學生回答。

（結合演示小鴨和小馬動畫）。

5、現在你知道都是誰送了來什么畫了吧？那我們去告訴樂樂吧?。ㄇ袚Q到樂樂打開門的畫面）。

誰來告訴樂樂？出示樂樂“謝謝大家”

6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么？

7、對了樂樂好象還有話說。

（課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀？”）。

學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。

（通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、

小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。）。

三、自主合作，讀文識字。

1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求。

（學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力。

較差，接受較慢的學生）。

（設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養其自學能力、合。

作意識及良好的識字習慣）。

2、組內交流識字方法。

3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。

4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！

（設計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。）。

5、游戲鞏固識字效果。

學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。

（設計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋。

果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。）。

四、再讀課文，指導朗讀。

1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？

2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

（課件出示不帶拼音的課文）學生認讀。

3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

（設計意圖：使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權）。

五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。

1、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？

（課件出示下雪，腳印，音樂）。

師朗讀，生認真聽。

2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。

（1）看第一句，下雪時你們心情怎么樣？應該怎么讀？

（2）第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情？應該怎么讀？

（3）我們平時作畫需要什么？它們作畫需要什么？我們平時作畫用這么。

多東西，它們只用腳，他們會怎么想？怎么讀？

（4）樂樂還有一個問題，你們還記得嗎？它問什么？誰能告訴它？（用書中的話說說）。

（設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗）。

3、聽全文錄音，再指名讀。

4、背誦：看畫面提示學生試背。

六、拓展。

（學生回答）。

（設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養學生多方面的能力，和發散思維方式；另外在人機對話中培養學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態度。）。

第二課時。

一、復習。

1、上節課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字？

2、誰愿意給大家背一背？（出示畫面、音樂）。

指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。

誰愿意再來一次？推薦背。

（設計意圖：在詩情畫意的背誦中引入）。

二、再認生字。

1、上節課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎？

（課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現）。

學生認讀。

（設計意圖）：將生字放在詞中再認有助于再現。

2、現在你還認識它們嗎？

（課件出示新句子）學生認讀。

用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認。

3、你和生字交上朋友了嗎？

出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的？

全班交流。

（設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。）。

三、記憶生字字形與書寫。

1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經常要用到它們，我。

們把它們請出來好嗎？

（課件出示六個要求會寫的生字）。

2、你怎么記住它？

學生小組討論，然后匯報記憶方法。

（設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字。

規律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字）。

3、觀察：怎樣才能寫正確，你發現了什么？

學生發言。

（設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來。

學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經驗，學生大多也能發現易寫錯的地方）。

4、指導書空。

教師因學生匯報情況適當講解。

5、指導書寫。

提問：怎么寫才美呢？

（課件出示帶田字格的六個生字）。

學生發言。

在心里寫一個。

（設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應。

把握其神韻，讓學生在觀察中發現漢字的美。）。

6、看誰寫得好看。

學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。

寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發寫字星。

修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。

（設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，

形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。）。

四、總結。

板書設計：

小雞---------竹葉。

小狗--------梅花。

小鴨---------楓葉。

小馬---------月牙。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇三

1、認識11個生字。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。

4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

識字、朗讀課文。

正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

1、課件。

2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

一、新課導入。

1、師述：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎?現在是什么季節?冬天給你什么印象呀?現在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。(課件展示雪景，出示“冰天雪地”)。

雪地里我們還可以做什么啊?(課件展示孩子們在雪地的活動)。

2、指導學生感情朗讀“下雪啦，下雪啦!”

(讀出開心、快樂)。

3、出示課題，齊讀課題。

5、啟發學生閱讀課題，提出問題。(整理板書：1)有哪些小畫家?2)畫的是什么?3)怎么畫的?)。

二、整體感知。

1、聽課文朗讀，要求聽準字音。

2、跟老師一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。(提示感嘆號、句號、問好自成一句話)。

4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

5、教師朗讀課文。

三、認知貫通。

1、學生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫家?有直線畫出。

2、學生交流。

3、教師相機出示四種小動物的圖片。

4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”，齊讀。

6、再讀課文，看看小畫家們都畫了什么啊?用波浪線畫出。

7、學生圖片展示四種小動物的作品。

8、課件展示第三句話，學生齊讀。

9、把這兩句話放到文中朗讀。

10、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫?

11、引導學生說出它們是用腳印畫出的。

12、課件展示小動物的腳印與作品。

13、練習說話：()腳印像()。

14、感情朗讀第四句話。(提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情)。

15、提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢?

16、簡介冬眠知識。

17、指導朗讀第五、六句話。(學習用一問一答的句式朗讀)。

四、練習背誦。

1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。

2、課件出示課文內容填空，學生練習。

3、試練習背誦課文，可以加上動作。

五、拓展練習。

還有什么動物會在雪地里畫畫?它們的腳印像什么?同學們可以多多觀察。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇四

《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，潘老師在教學過程中充分體現了學生的主體性，每一個層次都注意到充分發揮學生的主觀能動性。針對本節課，我談談幾點值得我學習的方面。

一、創設自主學習情境，激發自主學習興趣。

《新課標》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

潘老師在導入新課時，引用“畫的古文字”讓學生猜猜這是什么字，激發學生濃厚的學習興趣。由此作為教學的切入點，引出“畫家”這一詞語，引導學生結合語境，對“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進入文本導讀，去認識雪地里的小畫家，這樣循序漸進的語境設計調動了學生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學生有了直觀的體驗。根據已有生活經驗，鼓勵學生發表不同意見。學生自然地進入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句時，邀請學生運用不同顏料用手指作畫。鼓勵學生進行積極的聯想，把小手想象成動物的小腳丫，模擬小動物的'作畫場景，為學生理解句子創設了輕松自主的學習氛圍，學生學的積極。

二、朗讀形式多樣，貼近學生的心靈。

潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀的多媒體教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發了學生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓練，給學生充分的朗讀時間，以各種形式的練讀，培養了學生對課文的感受，欣賞和評價的能力。

三、練習說話，課外拓展，促進學生學習能力的發展。

在本課的教學中，潘老師設計了多處句式練習的環節，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？還有，我會說：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。

四、生字教學扎實有效。

識字是低段語文課的一個重點，潘老師在教學生字詞時，能引導學生運用各種方法進行識字。用獎勵的方式調動學生的積極性。在教學“蛙，睡”生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，同時還結合語境對生字進行教學，如學習詞語“一群”時，能讓學生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現，再引導學生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學真正落到實處。

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仿寫雪地里的小畫家一年級篇五

1、學認11個生字，會寫幾、用、魚三個生字。

2、朗讀課文，理解課文意思，明白小動物腳趾的特點。

3、有感情朗讀課文，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。

幻燈片、生字卡片。

一、以圖激趣，引入課題。

出示：雪景圖。

問：小朋友，你們看到什么？怎么想的？想說些什么？

雪雖然很冷，但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。

雪地太美了，就連小動物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看，誰來了？

請聽課件朗讀課文。

問：小動物們到雪地干什么？（畫畫）。

那么我們可以叫這些小動物們什么名稱？

他們在什么地方畫畫？

出示課題。朗讀課題。注意的字讀輕聲。

二、學生初讀課文。

這首兒歌美嗎？請小朋友們朗讀課文。要求：

1、自己學會生字，讀準字音，認清字形。

2、讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

三、學習生字詞。

1、學習生字。

出示生字（課件）。

其中哪些字你們以前就會讀的？

請說說你以前是怎么認識它的？

你來教大家學這個字好嗎？

還有幾個字誰愿意來教大家學？

你們的識字本領真大！

2、拿生字卡片，開火車讀。

四、學習課文。

1、小朋友，你們喜歡課文里的哪些句子，來讀給大家聽聽好嗎？

你喜歡它嗎，那么你應該讀出喜歡，讓大家一聽就知道你是真的喜歡。

2、指導朗讀第一句。

出示：下雪啦，下雪啦！

誰來讀一讀？你為什么這樣讀？他讀得好嗎？

下雪時，雪花是輕輕的還是重重的？

好，我們來輕輕地讀一讀！

雪花美嗎？美在哪里？（潔白，紛紛揚揚，漫天飛舞）。

好，我們來美美地讀一讀！

下雪了，你們喜歡嗎，高興嗎，為什么？

好，我們來高興地讀一讀。

如果你早上第一個發現下雪了，想告訴所有的人，你會怎么來讀？（高聲）。

好，我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。

3、你們的聲音叫來了誰呀？

誰來讀一讀？

一群什么意思？

如果是很多小雞，就叫（一群小雞）。

很多小馬就叫，很多小鴨就叫很多小狗就叫。

你還會說：一群什么東西？

4、出示最后一句：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

誰來讀這一句？

如果讀得好，問你為什么這樣讀？如果不大好，問他這樣讀可以嗎？

青蛙睡著了，我們應該怎么讀？（輕輕地，不要吵醒它）。

誰再來試一試。我們一起來讀一讀。

5、重點學習第三句。

青蛙睡著了，正在做美夢呢，我們不要驚醒它。

出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

大家讀一讀。你明白了什么？想知道什么？

課件出示：竹葉、梅花、楓葉。

月牙是什么？（彎彎的月亮）畫一圓月，問這是月牙嗎？

小動物們用筆畫的嗎？用顏料了嗎？

他們不用顏料不用筆，用什么畫的？

看課件演示，動物腳趾與畫的相似。

出示：

小雞的腳爪像。

小狗的腳趾像。

小鴨的腳趾像。

小馬的腳趾像。

6、引。

小朋友們，小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。

雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀？你們想象一下。

如果它們來了，又會畫些什么呢？課后請你們畫在紙上好嗎？下節課給全班小朋友們看看。

五、課堂作業。

抄寫生字。

誰來給大家提個醒，這三個字哪些地方寫字時需要注意的。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇六

這些年，我聽過許多示范課、公開課、匯報課，有著名專家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會給我不同的感受。有的聽起來津津有味，有的聽起來味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。

這是一堂綜合活動課，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面，我從四個方面談談自己的一些看法與想法。

一、這是一堂有“畫面感”的課。

根據殘疾兒童的認知規律，以及他們對生活中常見的具體、形象的事物比較關注、易于記憶的特點，本堂課執教教師設計了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印、頭飾、ppt、mp4音樂），很好地激發了學生的興趣，也讓課堂呈現出難得的“畫面感”，使一切看上去都很“美”。

1.課堂富有情境。

課堂以ppt引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂緩緩響起，一體機的屏幕上依次出現了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個學生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿天飛舞。很自然地，課堂一開始就把學生緊緊地抓住了，學生的積極性也一下子就調動起來了。剎那間，教室里一片歡呼。

多么美好的畫面！我想，孩子在不知不覺中懂了，領會了。

2.課堂富有色彩。

課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著學生的感官知覺，吸引學生的眼球，學生仿佛在享受一場視覺盛宴。

二、這是一堂有“音樂感”的課。

如果說這一堂有“音樂感”的課，大家可能感詫異。是的，沒錯！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學的節奏的把控和教師知識的過程。

1.聲音富有韻律。

課堂教學的每一個環節都選取了不同的音樂。導入課堂時舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動物舞蹈時的節奏稍強烈的《七步舞》曲子，學生在白布上創作時的歡快的音樂《雪地里的小畫家》，都與教學的環節十分契合。每一次音樂響起，孩子們都很興奮，表現出乎意料，充分達到了調動情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂素養。

還有，教師講課時的聲音，聽起來清脆中而又柔柔的，一點都不膩，很好聽，有如一壺清泉沁透心底，讓學生感舒服。學生回答問題時，說話的聲音盡管有些弱弱的，每個點都非常應景，很有一番韻味。

2.教學富有節奏。

堂課從感受出發，由體驗入手，歸于動手實踐。教學中，先后設計了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環節。由易到難，一環扣一環，環環相扣。

教師在講課時，每一個環節所用時間的長短，講話速度的快慢，充分考慮學生的現場表現，進行了恰如其分地調整。課堂沒有因為一些偶發事件而停滯，環節過渡無絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學控制力。因此，在我看來，課堂中教師的“教”和學生的“學”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節奏搭配和諧，相得益彰。

三、這是一堂有“立體感”的課。

正所謂“橫看成嶺側成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽課時，我從課堂中看到了不同學科、不領域的知識（信息）蘊含量。課堂一點兒也不平面，相反很有立體感。

1.課堂涉及多個領域。

這堂課遵循了美國心理學家加德納的“多元智能理論”注重了不同個體的發展。從培智課程設置來講，課堂教學內容關聯到很多科目，有繪畫與手工、音樂律動、動作康復、生活適應……從學生發展來看，課堂涉及到“七大領域”，有音樂的感知，有動物腳印以及顏色的認知，有師生之間言語的溝通，有作畫時擠顏料的精細動作，有舞蹈、拓印時的粗大動作，更有學生尋求幫助時的相互交流，有收拾顏料、洗手時生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂，真的很好！

2.課堂注意知識技能。

課堂里，教師注重了對學生知識的傳授，讓學生認識了雞、鴨、狗、馬四種動物，也教會了學生辨認四種動物的腳印；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進行了類比，教會了學生想象。課堂中，學生還進一步鞏固了對不同深淺程度的同一顏色的認知。

學生在學到知識的同時，更主要的是動手實踐能力的提升。教師在課堂中適時的引導，學生掌握了拓印的方法。最主要的是，學生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時才不會顏料成坨或因顏料過少而畫面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時，要注意留空，要疏密有致，畫面才美觀、好看。

四、這是一堂有“成就感”的課。

一堂聽下來，我還要說，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長。這次的課堂對教師、對學生都一次非常成功的體驗。

1.學生享受作畫愉悅感。

2.教師引導學習有效果。

備課時，教師著眼于學生的最近發展區，注重了學生個體的差異，對學生進行了分層，對不同層面的學生有不同的教學目標，為學生提供帶有難度的內容。教學時，教師則采用了小組學習的方式。教師的授課以及個別輔導都很有針對性。通過調動學生的積極性，發揮其潛能，讓學生自主學習，不同程度的學生都有收獲，取得了想要的效果。

最后，我想說，培智學生的課堂教學真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個很好的范示。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛的學生，讓我們受益匪淺。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇七

《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。自然引用、捕捉文本的精彩，王老師的執教更是讓我們聽課者感受到課堂教學原來可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達。整堂課教學流暢自然，條理清晰，充分體現了在新課程理念下自主、開放的語文教學的設計思路，重點突出，整節課學生都表現出極大的學習熱情。結合文本特點，我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。

首先，王老師運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發了學生主動探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么?孩子們結合自己的生活實踐，說出了很多好玩的游戲，既培養了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。

良好的開端是一節課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節課一大亮點之一。

二、反復朗讀，語感美。

初讀兒歌時，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解。再讓學生按順序回答“雪地里來了哪些小畫家?”可謂水到渠成。并且在此基礎上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現尊重學生個性。然后通過指導朗讀，讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養語感。當學生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時，老師趁機點撥，情境感染啟發引導讀好感嘆句：“看著漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎樣呢？像小廣播一樣傳開去‘下雪啦！下雪啦！’”學生非常高興，聲情并茂地讀，表達他們對冬天的喜愛。總之，這樣的教學設計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發童心，調動學生的學習積極性。

三、巧設過渡，合作美。

低年級學生以形象思維為主，在整堂課上，王老師的.評價語言非常到位。幾乎每個起來回答的小朋友都得到老師的表揚、肯定，這無疑給了學生無比的信心。教師精心設計的過渡語流暢、自然，這些都始終激發著孩子們萌動的求知欲，如，“我們一起來夸夸這些小動物真能干！”“老師把它們的腳印組成了一幅畫，這些朋友畫得這么開心，那我們的青蛙兄弟呢？你知道它去哪兒了？”于是，師生問答，男女問答“青蛙為什么沒參加？”——“他在洞里睡著啦。”老師讓學生學習問句，說出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，自然介紹青蛙需要冬眠的知識，并加以拓展，大家一起說說還知道哪些動物有冬眠現象。引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。

四、培養習慣，形象美。

成功教育從培養好習慣開始。在王老師的課上，顯然能看出她平時對培養學生良好學習習慣與方法的注重。每到讀課文時，她總會提醒：“手拿書，腳放平，書本微微往外斜?！弊x書思考又動手，學會“圈圈”或“劃劃”，適當標注很重要。在指導寫字時，讓學生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發現生字的書寫位置；教師范寫，并變抽象的符號為形象的，如，“竹”字，師：“是不是長得一樣，像雙胞胎呀？但仔細觀察，雙胞胎也有不一樣的地方?！睆亩由盍藢W生對生字的印象，老師時刻提醒學生把筆畫寫美觀，再讓學生臨寫；最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現老師的語文基本功。

王老師呈現的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上?或者說一篇課文的第一課時到底如何安排，如何教學?我的感受是現在不能說語文教學在“返樸歸真”，但切切實實在強調語文教學的“扎實”和“語文味”。我想，作為我們低年級的語文老師就應該重點抓好字、詞、句的學習，抓好朗讀訓練，讓學生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應該追尋的。這節課，王老師都做到了，感謝王老師，讓我不出校門，就可以聽到一堂精彩的語文課。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇八

雪地里的小畫家是一年級上學期第17課的內容，是一首兒童詩。它處處體現著詩情畫意，深為學生所喜愛?，F反思如下：

一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。

真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。

我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的`興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

二、落實雙基，重視語言文字的積累。

新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，并說：“于婧就是我們班上的小畫家?！彼粌H能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養良好的語感。

三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價。

1、以讀代講。

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它?！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

2、特色評價。

為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。

在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好?！闭f完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇九

1、通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

1、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

1、理解課文內容，了解四種小動物的特點。

2、本課背誦有難度，老師重點指導。

一、復習鞏固。

1、復習要求學會的7個生字及竹字頭。

2、復習要求會認的8個生字。

二、創設情境，感知小畫家是誰？

1、教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。

1、在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2、提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。

3、讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么？

竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4、出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印。

（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

5、學生看大屏幕說說它們會畫什么？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1、嘗試性朗讀。

自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

2、老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉……幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3、分角色朗讀。

女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

4、全班練習有感情地朗讀。

五、動手畫畫，感知小畫家的作品。

1、讓學生根據課文內容畫下小畫家的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）。

2、不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。

六、以課件為憑借，指導背誦。

七、延伸擴展：

啟發學生思考：

（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？

（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十

今天，我們一年級舉行了ipad教研活動，我執教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我收獲頗多，通過ipad課前設計以及課上實踐，預設效果和實際效果差距不是特別大，總體較為滿意，以下我就從教學設計和ipad運用兩方面來談談我的教學反思。

首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內容相對比較簡單，文章生動優美，非常適合學生朗讀、背誦。我在設計本課時，安排了這樣一些教學目標：學會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。通過本課學習，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀，用上“像”說一說。學生讀通課文，能有感情有節奏地朗讀課文，體會出向往冬天，發現冬天更多秘密的迫切愿望。

教學過程中，我先通過猜謎語讓學生說出“雪”，再聯系上個月杭州的一場大雪讓孩子慢慢走進情境。緊接著，我給學生創設了一個森林雪景的場景，讓孩子們變成森林里的一只只小動物，看到鵝毛大雪后會如何發出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時候感情明顯沒有那么強烈，讀得較為通順但是體會不到如此開心的心情。于是，我創設了一個ipad畫廊，放進了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時候忍不住發出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開心、興奮、激動、驚訝等詞。于是我告訴孩子，人在激動的時候聲音容易響，語速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個句子很好地落實下來了。

在鞏固好字詞后，我采用了學生讀，尋找四位小畫家究竟畫了些什么。孩子們對著ipad開始自由的朗讀，期間會有小組成員進行討論問題。緊接著，我出示了這樣的句子，讓學生填空：

小雞畫了（），小狗畫了（），小鴨畫了（），小馬畫了（）。

孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個普通的句子去掉一個字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。

孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個句子：因為（）的腳印像（），所以（）畫（）。

學生通過這個句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫，而不是真的拿了畫筆來畫畫。

為了鞏固這個句子，我出示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學到的句子，學生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個“因為···所以···”的句子及時鞏固了下來。

學生此時已經非常了解了四個小動物的腳印長相，于是我設計了一個ipad拖動游戲——給小動物找腳印。學生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應的動物身邊，組成了課文中的句子。此時，學生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學生試著打著節奏讀一讀這四句話，聰明的學生會利用拍手的方法帶領小朋友來讀，并且每個孩子自己喜歡的節奏是不一樣的，全班同學聽到不同的節奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節奏，尊重大多數孩子的意見，擇取其中一個相對打的好的節奏全班朗讀這四句話。

順著這個節拍將課文后面的兩句話也快速地學習好，最后提出了一個問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學生聽到這個問題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是冷血動物，去冬眠了。于是老師傳授一些關于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。

這節課的最后，我給孩子留了一個小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發他們回家去查找資料。整節課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級上冊的學生，上課時孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數量有限，合用時小朋友會出現一點小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結經驗，繼續努力的方向。最后，非常感謝領導和年級組能給我這次上展示課的機會，讓我不斷學習，不斷進步！

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十一

教材分析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

教學要求：

1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重、難點。

重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

難點：對課文最后一句話的理解。

教具準備：

1、生字詞卡片。

2、竹葉、楓葉、梅花圖片。

3、投影片。

教學課時：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話、揭題。

1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？

2、今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家。齊讀課題。

3、討論：

讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳?。?/p>

什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）。

二、初讀課文。

1、借助拼音讀課文。讀準字音。

2、再讀課文，注意把句子讀連貫。

三、學習課文，理解內容，指導朗讀。

1、讀第一句。

（1）看圖，想象下雪時什么樣？

（2）下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）。

（3）再讀第一句，要讀出高興的語氣來。

2、讀第二句。

說說誰來到雪地里？“一群”是什么意思？

過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）。

3、讀第三句。

（1）提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？

（3）誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？

（4）小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記??？

小雞——畫竹葉小狗——畫梅花。

小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙。

4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？

（1）指讀第四句。

（2）小畫家們不用顏料、不用筆，“幾步就成一幅畫”是什么意思？你是怎樣理解的？

（3）演示活動投影片。

小結：原來這是幅美麗的.圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！

（4）你們夸夸他們吧！

（5）齊讀第四句話。

5、師生分談五、六句話。

師：青蛙為什么沒參加？

生：他在洞里睡著啦。

（1）提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）。

（2）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？

（學生討論交流—青蛙是冬眠的動物）。

（3）最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？

指名讀（指導）。

6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）。

四、指導背誦。

1、填空背課文。

2、獨立背誦，同桌互背。

3、指名背，集體背。

五、小結。

六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）。

讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二課時。

教學目標：

1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文。

2、識字、寫字。

教學重點：

指導寫字。

教學過程：

一、復習。

1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、讀詞語、生字卡。

竹葉小馬月牙不用。

馬牙用筆加。

二、識字、寫字。

1、分小組學寫生字。

（1）讀準字音。

（2）分析字形、數筆畫。

2、指導寫字。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆“乙”起筆與“”起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外連接的“冂”不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”的第二筆“”要橫壓在橫中線上，第四筆“”壓在豎中線上，最后為長橫。

三、完成課后練習，讀讀連連。

1、請同學們自己讀讀題。

2、集體背誦第三句話。

3、自己連線，老師集體糾正。

四、思考。

1、你們還了解哪些動物是冬眠的？

2、還有哪些動物也會來到雪地“畫畫”？

五、講評小結。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十二

1、認識“啦、梅、用”等11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，認識偏旁“蟲”、“目”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，知道小動物腳印的形狀。

3、培養學生的審美情趣，幫助學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。

重點：解決課文生字詞，理解課文內容，朗讀、背誦課文。

難點：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。

多媒體課件、小動物卡片、生字詞卡片。

一課時。

（一）創設情境，激發興趣。

播放歌曲《可愛的動物》（學生可隨著音樂聲，自由做動作）。

（二）初讀課文，認識生字。

1、提出要求，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確）。

2、出示生字卡片，讀準字音。

3、朗讀反饋（開列小火車，一人一句）。

4、再讀課文（現在請再讀一遍，會讀的讀完后請站起來）。

5、教學生字。

課件出示：

（四）鞏固小結，拓展延伸。

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？

（五）布置作業。

1、摘抄自己感興趣的好詞好句。

2、背誦課文。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十三

1、比鮮11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“、目”。

2、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰冊谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰保嗤芎退麄儾煌?，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。

教學本課的重點是認識生字和朗讀、背誦課文。

三、教學建議。

(一)課前準備。

課件：(1)幾位“小畫家”爪(蹄)子的照片；(2)“畫畫”的經過。(雪地——出現“小畫家”們——雪地里出現“圖案”，圖的一角處小青蛙正在洞里睡覺。)。

(二)認字、寫字。

1比獻。

指導學生讀準“成、參、睡”，比較“成”“晨”的讀音。認記字形盡量鼓勵學生用熟字來記，需重點突出以下兩個字。

蛙：左邊是新出現的偏旁“”，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲。右邊是兩個“土”。

睡：睡覺要閉眼。左邊是“目”字，右邊可告訴學生是個“垂”字，眼皮下垂就閉眼睡了。

2斃醋。

寫“幾、用、魚”三個字要注意在田字格里居中安排。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆“”，起筆與“”的起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外邊的“”不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”的第二筆“”的橫壓在橫中線上，第四筆“”壓在豎中線上。最后為長橫。

(三)詞句。

參加：本課指和“小畫家”們在一起“畫畫”。理解詞語要結合讀句。如，青蛙沒來畫畫，書上怎么說?讀讀第五句。

第三句和第六句是理解的重點。讀第三句，可先讓學生指指圖上的畫各是誰畫的，與實物比一比，做做課后的“讀讀連連”。再啟發學生想想他們畫的怎么不一樣呢?引導學生讀讀下一句，看看圖回答。最后看課件，了解這些動物爪(蹄)子的不同形狀。理解第六句只需抓住“睡”，啟發學生說說青蛙這會兒睡覺與我們平日睡覺有什么不同，在學生說的基礎上，適當介紹冬眠現象和青蛙的這一特點。

(四)朗讀、背誦。

課文的語言富有童趣，讀起來趣味盎然，朗朗上口。讀前兩句可啟發學生回憶，下大雪了，你們怎么做的?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。指導時除教師進行示范外，可用歡快的兒童舞曲創造氣氛，學生進行配樂朗讀。

指導背誦應在熟讀的基礎上進行，可采用引讀的方式，如：下雪啦，()。小雞畫竹葉，()，小鴨畫楓葉，()。不用顏料()。青蛙為什么沒參加?()。也可給學生一個順序：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢。”

(五)實踐活動。

1、繼續鞏固課文內容，使學生學得更有興趣，可在理解第三句時練一練，也可在指導背誦前練習。要讓學生獨立完成。

2、哪些動物也會來雪地“畫畫”，課上交流，并說出自己是從哪里了解到的。

(六)教學時間。

教學本課可用2—3課時。

(一)揭題激趣。

1讀好課題中的輕聲。

2閉故課件中的四個小動物，為什么說它們是小畫家?引入課文。

(二)初讀課文。

1毖生自讀，要求讀準字音，讀通課文。

2學生提出不懂的問題。

(三)讀讀議議，讀懂課文。

1斃』家指哪些動物?怎么沒有青蛙?(理解“參加”，了解冬眠。)。

2倍物畫畫和畫家畫畫有什么不同?你是從哪句知道的?

3說說還知道什么動物也會在雪地上畫畫，畫出來的是什么畫；還知道什么動物也要冬眠。

(四)指導朗讀、背誦。

(五)認記生字。

(六)指導寫字。

(七)擴展活動。

閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》。

冬眠某些動物，如，蛙、龜、蛇，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天，外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠狀態，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。

仿寫雪地里的小畫家一年級篇十四

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，韻文結尾用設問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口，能激發學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

課件、生字卡片、圖片等。

第一課時。

（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上干什么呢？）。

問：他們在干什么呢？

（學情預估：學生一般能回答出“他們在雪地上畫畫?！保?。

師：原來，他們是雪地里的小畫家?。ò鍟n題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）。

問：讀了這個題目，你們有什么問題要問的嗎？

（師相機在黑板上寫出問題）。

（學情預估：學生一般能圍繞題目提出如：為什么說它們是雪地里的小畫家？雪地里的小畫家指的是誰？它們都畫了些什么？等問題）。

師：大家都很會動腦筋，其中**問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。

1、請同學們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）。

（學情預估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，“認讀障礙”不大，因此，本設計不從“識字教學零起點”，而讓學生主動識字，不要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。）。

3、幾生分讀課文（相機評點，做到讀通讀順）。

師：現在請同桌的互相讀讀課文，讀完數數一共有幾句話。

師：課文一共有幾句話？（六句），每個小組各讀一句（再讀課文）。

（第三句）[從本文的重點句第三句入手，以此為主線展開課文教學]。

（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。

（2）（結合第二句教學）雪地里來了這么多小畫家，課文里用了一個詞來告訴我們，把這么多都說出來了，你們找找是哪個詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）。

師：老師來讀讀這一句：雪地里來了一個小畫家。（師故意把“一群”讀成“一個”，讓學生參與評價，評出優缺點，并讓學生講出不能替換的理由）。

師：（小結）不管人或動物，三個以上，我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什么？（進行量詞訓練）。

（《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而此處緊抓機會進行量詞的訓練，讓學生在實踐中提高語文素養。）。

2、剛才xx同學提了“小畫家們畫了什么？”現在你能回答這個問題了嗎？

（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什么問題要問的嗎？

（學情預估：對于較好的學生能提出如：為什么小雞會畫竹葉？為什么小狗會畫梅花？等問題。）。

（學生如不會提問題，用以下點撥策略：你們能用“為什么”給這句話提個問題嗎？）。

生反饋回答學生所提的相關問題，教師相機點撥。

（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現在讓我們趕快看看去吧。

看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印，其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）。

（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個別讀，小組讀，齊讀）。

（3）師：老師這兒有這幾個小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課后作業“讀讀連連”）。

師：你為什么把它貼在**的下面？（生說）。

師：嗯，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動畫）。

（4）指導朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現在老師請幾位小朋友來當當這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動作。

評議：你們覺得這幾位小畫家怎么樣？（引導學生從‘音、情、動作’三方面來評議）。

（第一句）。

（1）師：這幾位小畫家看到這么大的雪，畫出了這么美的畫，他們心情如何？

（2）師：課文中哪里可以看出他們心情很高興？

（學情預估：因為前幾課學過感嘆號，學生能從第一句的“！”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。）。

（3）指導朗讀。

（第四句）。

過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什么畫的呀？（相機評點：你是用筆畫的?！褪穷伭稀?。

1、師：這些小畫家，他們用什么畫？

2、師：是呀，這些小動物不用顏料不用筆，只要在雪地里走幾步，就變成了一幅畫。

3、指導朗讀。

（第五六句）。

1、在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀？（青蛙）。

（1）青蛙為什么不來參加呢？

（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什么還躲在洞里睡覺呢？你們來問問青蛙吧。

（指導“青蛙為什么沒參加？”問句的朗讀。）。

師：青蛙為什么沒參加？（生反饋）。

師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。這就叫冬眠）。

（學情預估：個別學生對“冬眠”有了初步的認識，但大部分學生對此現象認識較模糊，因而教師此時采用講解法來小結“冬眠”。）。

（3）你們還知道哪些動物也會冬眠呢？（龜蛇熊刺猬）。

（生反饋）。

師：大家回去后還可以去問問爸爸媽媽，或上網查查資料，下節課再來告訴大家。

朗讀全文。

1、小動物們高興地在雪地里畫畫！現在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動畫，配樂，師范讀。）。

2、現在老師請同學們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動作。（生表演讀）。

總結：通過剛才的.學習，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

（一）認字寫字。

過渡：課文學得很好，老師相信大家生字能學得更好！這篇課文有三個生字要求大家要學會它。這節課我們先來學習“幾”“用”這兩個生字。（貼生字，生齊讀）現在，老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）。

1、師：現在老師來考考大家，看看哪個小組已經學會它了。

（生交流識字方法）。

2、師：這個字在田字格里要怎么擺呢？（師范寫）（生說，書空。）。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

1、師提示書寫姿勢：身正、肩平、足安。

2、生在輕柔的音樂聲中書寫，教師巡視指導。

3、用實物投影儀投出學生寫的字，交流評點。

（二）課外作業。

大家回去可以把今天學到的知識告訴爸爸媽媽。

第二課時。

繼續練習有感情地朗讀課文，背誦課文，學習書寫剩下的生字。（略）。