"總結是對我們經歷的一段時期進行梳理和總結的過程，能夠幫助我們更好地認識自己。"作文的結尾要有總結性的陳述，對之前的內容進行概括和提煉。小編特意搜集了一些優秀的總結范文，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
父愛之舟篇一
《父愛之舟》是一篇回憶性散文，作者的父親已經去世，對他深深的思念只能依托于夢中相見。課文以夢的形式呈現往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景，父親對兒子殷切的期望和無微不至的愛都蘊含在一個個場景和細節中，令作者記憶深刻，永難磨滅，并且隨著時間的流逝，對父親的愛和思念愈加濃厚，即使多年以后，父親仍頻來入夢。表現了父親對作者無微不至的深沉的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。
作者對父親的思念之情全都藏在記憶里的一個個場景中，而這些場景又與作者的夢境交織在一起。教學時教師一定要引導學生在理清文章脈絡的基礎上，真正走進那些飽含著濃濃父愛以及作者的思念之情的場景，充分地讀，聯系生活想想畫面，以感悟場景描寫對表達情感和烘托人物的作用。
父愛之舟篇二
《父愛之舟》是作者——吳冠中所寫的散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的`夢境。在為數不多的以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。
一、教學效果。
本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：
1、名言賞析，走進生活。
賞析歌頌父愛的名言，引導學生聊一聊對父愛的看法？把生活中父親愛你的場景復述復述。這一環節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學能從細節中發現愛的體現。其實這也揭示了一個社會問題，怎樣透過本文引導孩子們去發現愛也變成了課堂的教學要點。
2、自讀自悟，感知場景。
首先，引導學生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學掃清朗讀障礙。接著引導觀察文章開頭和結尾，從整體上把握前后照應的寫法，并知道本文是以夢境呈現的形式來回憶父親的點點滴滴來抒發情感的。接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現了幾個難忘的情景？在你感觸最深的地方寫下批注。學生在此與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。
3、聚焦場景，感受情深。
通過交流歸納，我相機板書：買枇杷糖買玩具住旅店交學費搖船送我。
在理清了文章的主要場景之后，我進一步引導學生通過對比閱讀來體會當時那個年代作者的小幸福：比如第一個場景，你平時的零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學費困難嗎？陰雨天氣如何去上學？等等的問題都與作者的經歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進行心靈的碰撞，從而學會感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關的語句談一談。學生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發，感受能力可窺見一斑。
二、成功之處。
本文教學的一大特色便是從學生的生活入手，真正將語文教學生活化。在引導理解時更是再現生活場景，在對比中引導學生的情感體驗，激發感恩情懷！
三、不足之處。
文章有很多細節描寫沒能創設積累背誦環節，有點遺憾。
四、改進措施。
如果再重新學習，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學更圓滿，語文味更濃！
父愛之舟篇三
我的床上有一本完好無損、受到我精心保管的書，每每看到它，我總會心潮起伏。
那一次我生病了，頭昏腦漲，腿麻而無力，手酸而痛，站都站不穩，走路都搖搖晃晃的，好像一陣風就能被吹倒，爸爸請假把我送到了診所。打點滴時，我感到十分無聊，就讓爸爸給我我一直夢寐以求的《哈利波特》，爸爸立刻答應了。
爸爸才剛出去不久，天慢慢沉了下來，烏云像拉拉隊一樣慢慢地走過來，雷公公發令槍一響，小雨點兒們爭先恐后地朝終點線——地面沖過來。外面雷雨交加，我不禁擔心起了爸爸：爸爸會不會還沒有買到《哈利波特》？爸爸還會回來嗎？想到這里我不禁擔心了。
這時，門外一個渾身濕透的身影吸引了我的注意：他神情嚴肅，這時從手里拿出《哈利波特》。是爸爸！
父愛如山，陽剛而又厚重；父愛如海，博愛而深沉；父愛如天，廣闊而又深遠。
點評：父親冒雨為我買書，讓我體會到什么是“父愛”。
上一篇：打水仗。
下一篇：遙控搶奪戰。
父愛之舟篇四
在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛卻能載于小舟之中，漂入他的夢境。在以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。所以在教學中我主張引導學生多讀，在讀中體會這“潤物細無聲”的父愛。
另外，我嘗試著抓住課文重點，讓學生品讀交流體會。如對課文標題的理解，進而拓展指出文章標題的一些特點和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫的場景、細節和所敘的事件，從中體會作者對父親形象的刻畫和對父愛一步步的揭示。對于文中涉及的一些寫法，因為比較特別，在文中起到的作用也很重要，但就學生現階段的知識水平難以掌握，所以只是提到，讓學生了解一下。
父愛之舟篇五
《父愛之舟》是屬于統編教材五年級上冊第六單元“舐犢情深”為主題的精讀課文。這文章是回憶性散文，作者以夢的形式呈現往事，描寫作者和父親在一起的一個個生活場景，表現父親對作者無微不至的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。本單元的語文要素是體會作者描寫的場景細節中蘊含的感情。
在教學這課文時，我反反復復鉆研教材。我在思考，課堂時間只有30分鐘，而我選取的教學內容又是《父愛之舟》幅很長，那在教學時我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學目標，圍繞教學目標我設計五個板塊。每一個板塊都緊扣主題圍繞目標進行教學。在初步擬訂好教學設計后，我進行了試教。在試教的過程中出現了一系列的問題，教師語言碎，問題提的不夠明確，教學內容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進行深度的對話。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒有碰撞出智慧的火花。面對出現的問題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導學生，采用怎么樣的教學策略，才能讓學生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學思路。于是再到另一個班試教，這次試教面對不同的個體又出現了新的問題，學生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學習興趣都不那么積極。那面對不同的學生，不同的學情，又該如何去引導激發。于是再次鉆研教材，再次修改教學計劃。最后在陳老師的指導下，決定制定課前學習單，引導學生進行課前預習讓孩子們與文本進行深度對話。力求在課堂中落實以學定教，先學后教。
終于迎來了乾元小學第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學習的時間歸還給學生。由課后的結尾導入新課，先請學生讀讀文章的結尾，再請同學們說說讀了結尾有什么想說的，問題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點點漣漪，激發了學生學習的思考與學習興趣。在學生各抒己見后，我過渡到下一個問題，父親做了那些事讓作者從夢中醒來，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導學生進入了下一個關鍵的學習環節。當學生都回憶起父親為吳冠中做的點點滴滴后，徹底把課堂時間交給孩子們，采用小組合作學習的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場景，并抓關鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會父愛的深沉、父愛的細膩、父愛的偉大。小組長在帶領組員交流后，又指名同學在班級匯報交流。由點到面層層上升。學生交流匯報后，老師引導學生進行學法的歸納與引導，寫法的歸納與引導。在課堂中提升學生的理解能力、歸納能力，讓學生在課堂上掌握學習的方法讀、找、畫、寫，習作的方法抓住細節，表達真情。當學生感動于文本中的父愛時，我又把孩子們從文本中拉了出來。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場景。讓孩子們在我的講述中再次體會父愛、感受父愛。這樣一石激起千層浪，父愛銀繞著孩子們。由此及彼，學生的腦海中也浮現出父愛的種種場景，表達欲望勢不可擋。老師話鋒一轉，孩子們請拿起你們的筆讓父愛流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書寫著一個個充滿父愛的場景。音樂結束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來天下的父親都一樣都給予了子女無微不至的關愛，有些孩子聽的淚水漣漣。時間總是有限的，幾個孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛進行了總結，在推薦有關表達父愛文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛》中結束教學。
教學后，對整堂課我進行了反思。教學目標明確、重難得把握準確。教學流程環環相扣，層層遞進，也非常關注學情，但是課無完課。在課堂中還有一些有待努力改進的地方。
一、教師有點急于走流程，對于學生的引導不夠，在小組交流學習環節沒有給予足夠的時間，學生交流的不夠深透，沒有碰撞出激烈的火花。
二、教師對于學生的匯報交流沒有給予非常有激勵的評價，在聆聽評價方面需要加強繼續做好功課。
三、基于課堂時間有限，部分同學沒有得到交流與分享。
四、學生在分享自己寫的父愛場景，老師沒有做到及時指導與點評，以學定教還需進行深刻的反思。
在今后的教學中需要努力的地方異常諸多。我將繼續努力學習，研讀課本、課標。把握好一堂課的教學目標，教學策略，在教學中實現教學相長！
父愛之舟篇六
本站：父愛如山也如舟，父親用著它的愛在呵護著我們，下面我們一起看看這篇《父愛之舟》。
是昨夜夢中的經歷吧,我剛剛夢醒。
我又見到了姑爹那只小小漁船。父親送我離開家鄉去投考學校以及上學,總是要借用姑爹這只小漁船。他同姑爹一同搖船送我。帶了米在船上做飯,晚上就睡在船上,這樣可以節省飯錢和住店錢。
恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中,能去看看這盛大的節日確是無比地快樂,我歡喜極了。我看各樣彩排著的戲文邊走邊唱,看騎在大馬上的童男童女游行,看高蹺走路,看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……最后廟里的菩薩也被抬出來,一路接受人們的膜拜。賣玩意兒的也不少,彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……父親回家后用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒,這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化的圖案花樣,是我最早的抽象美的啟迪者吧。
父親經常說要我念好書,最好將來到外面當個教員……冬天太冷,同學們手上腳上長了凍瘡,有的家里較富裕的女生便帶著腳爐來上課。大部分同學沒有腳爐,一下課便踢毽子取暖。毽子越做越講究,黑雞毛、白雞毛、紅雞毛、蘆花雞毛等各種顏色的毽子滿院子飛。后來父親居然在和橋鎮上給我買回來一個皮球,我快活極了,同學們也非常羨慕。夜晚睡覺,我將皮球放在自己的枕頭邊。但后來皮球癟了下去,必須到和橋鎮上才能打氣,我天天盼著父親上和橋去。一天,父親上和橋去了,但他忘了帶皮球,我發覺后拿著癟皮球追上去,一直追到楝樹港,追過了渡船,向南遙望,完全不見父親的背影,到和橋有10里路,我不敢再追了,哭著回家。
我從來不缺課,不逃學。讀初小的時候,遇上大雨大雪天,路滑難走,父親便背著我上學,我背著書包伏在他背上,雙手撐起一把結結實實的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳,穿一雙深筒釘鞋,將棉袍的下半截撩起扎在腰里,腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈,這還是母親出嫁時的陪嫁呢。
初小畢業要上高小,就必須到和橋去念縣立鵝山小學。和橋是宜興的一個大鎮,鵝山小學就在鎮頭,是當年全縣最有名氣的縣立完全小學,設備齊全,教師陣容強,方圓30里之內的學生都爭著來上鵝山。因此要上鵝山高小不容易,須通過入學的競爭考試。我考取了。要住在鵝山當寄宿生,要繳飯費、宿費、學雜費,書本費也貴了。于是家里糶稻,賣豬,每學期開學要湊一筆不小的錢。錢,很緊,但家里愿意將錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費,感到十分心酸。父親送我到校,替我鋪好床被,他回家時,我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭。
第一學期結束,根據總分,我名列全班第一。我高興極了,主要是可以給父親和母親一個天大的喜訊了。我拿著級任老師孫德如簽名蓋章,又加蓋了縣立鵝山小學校章的成績單回家,路走得比平常快,路上還又取出成績單來重看一遍那緊要的欄目:全班60人,名列第一。這對父親確是意外的喜訊,他接著問:“那朱自道呢”父親很注意入學時全縣會考第一名朱自道,他知道我同朱自道同班。我得意地、迅速地回答:“第10名。”正好繆祖堯老師也在我們家,也樂開了:“火廣北(父親的名),茅草窩里要出筍了。”
我唯一的法寶就是考試,從未落過榜,我又要去投考無錫師范了。
為了節省路費,父親又向姑爹借了他家的小小漁船,同姑爹兩人搖船送我到無錫。時值暑天,為避免炎熱,夜晚便開船,父親和姑爹輪換搖櫓,讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好,因確確實實已意識到考不取的嚴重性,自然更未能領略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境。只是我們的船不敢停到無錫師范附近,怕被別的考生及家長們見了嘲笑。
老天不負苦心人,他的兒子考取了。送我去入學的時候,依舊是那只小船,依舊是姑爹和父親輪換搖船,不過父親不搖櫓的時候,便抓緊時間為我縫補棉被,因我那長期臥床的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看,父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線。后來我讀到朱自清先生的《背影》時,這個船艙里的背影便也就分外明顯,永難磨滅了。不僅是背影時時在我眼前顯現,魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切,雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷,遠比不上紹興的烏篷船精致,但姑爹的小小漁船仍然是那么親切,那么難忘……我什么時候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了。
慶賀我考進了頗有名聲的無錫師范,父親在臨離無錫回家時,給我買了瓶汽水喝,我以為汽水必定是甜甜的涼水,但喝到口,麻辣麻辣的,太難喝了。店伙計笑了:“以后變了城里人,便愛喝了。”然而我至今不愛喝汽水。
師范畢業生當個高小的教員,這是父親對我的最高期望。但師范生等于稀飯生,同學們都這樣自我嘲諷。我終于轉入了極難考進的浙江大學代辦的工業學校電機科,工業救國是大道,至少畢業后職業是有保障的。幸乎不幸乎?由于一些偶然的客觀原因,我接觸到了杭州藝專,瘋狂地愛上了美術。正值那感情似野馬的年齡,為了愛,不聽父親的勸告,不考慮今后的出路,毅然轉入了杭州藝專。從此沉浮于茫無邊際的藝術苦海,去掙扎吧,去喝一口一口失業和窮困的苦水吧!我不怕,只是不愿父親和母親看著兒子落魄潦倒。
……醒來,枕邊一片濕。
父愛之舟篇七
1、生字詞教學，課文朗讀，理清文章脈絡，感受父愛之情。
2、研讀第九自然段，通過抓背影、小船描寫等細節感受父愛之濃。
3、初步理解課文為什么以“父愛之舟”為題。
一、導入。
2、師：這兩幅畫的作者叫吳冠中，他畫的是自己的家鄉，江南水鄉。我們一起了解一下。ppt出示作者簡介。請一位同學讀一讀。
3、今天學的課文也是他寫的，這篇文章也跟小船有關系，不僅有關系，這小船已經烙印在作者心里，成了永恒的記憶，因為這一切記憶都跟父親有關。
二、初讀課文，感受父愛之情。
1、打開課文，利用我們第二單元學習默讀課文的方法快速默讀課文，讀準字音，讀通課文。這篇課文里有很多有地方特色的詞語，可以和同桌討論。
2、學習生字詞。我來檢查一下生字掌握情況。逐步出示，但要節約時間。
3、出示第一自然段與最后自然段，明確文章感情基調。
師：江南水鄉孕育出來的作家情感都特別細膩，有時候一個標點符號，一個字一個詞都能蘊含濃濃的情感。我請一個同學讀讀這兩句話。
ppt出示：是昨夜夢中的經歷吧，我剛剛夢醒。
……醒來，枕邊一片濕。
指導讀出（憂傷、悲傷）。
ppt出示學習要求，明確要求開始讀。邊讀邊完成課堂作業第三題。計時三分鐘再一起交流答案。
ppt出示正確答案再進行梳理，突出父親。
師：夢中出現這么多難忘的場景，都是跟誰有關心。老師圈出“父親”，板書父親，所有的回憶都是父親在為我做事。作者記錄下這么多事件是按照什么順序進行的？（說明從小到大都是父親陪著我。不論從學習還是生活也都是父親給我成長。）。
再出示第一自然段和最后自然段進行朗讀。
三、研讀第九自然段，感受父愛之濃。
師：這么多場景，有哪一些是在小船上發生的？把文中描寫小船的句子都找出來。ppt出示所有句子。讀并感受小船跟父親一樣，也是從小陪我長大。
ppt出示：1、我又見到了姑爹那只小漁船。父親送我離開家鄉去報考學校和上學，總是要借用姑爹那只小漁船。
2、父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。
3、送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。
第一步：讀句子。
第二步：小漁船在作者成長過程中出現的頻率高不高？哪些詞看出來。讀著這些句子你有什么感受？關注又見。總是。依舊等詞語。
第三步：父親總是用小船送我讀書、考學，作者的生活、成長都有小船，這只小船在文中也是反復出現，串聯起全文的內容。這小船代表著什么呢。
師：我們一起隨著作者的夢去小船上看看。
ppt出示第九自然段。
1、讀背影讀父愛。請一位同學讀課文。其他同學邊聽邊找出，文中哪一個細節描寫最能讓你感受到父愛的濃重。（抓背影）。
（背影）這背影里有什么？有樸實老父親對我學習最大的支持，有父親一人撐起一個家的偉大，有對我光明未來的美好祝愿。（板書：支持祝愿）。
師：小船上父親的背影在我心里永難磨滅，還寫道了紹興烏篷船。
2、讀小船讀父愛。把ppt上描寫烏篷船的句子變紅，同學們讀讀這句話。（抓烏篷船描寫）。
ppt出示填空題：紹興的烏篷船是——的，姑爹的小漁船是——的，文中的“我”對姑爹的小漁船仍然感到親切、難忘，是因為——。
請生發表觀點。
師：此時的小船與父愛已經融為一體。所以這搜小船被作者稱為“父愛之舟”
3、體會作者內心情感。ppt出示：我什么時候能用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
師：你覺得作者能畫出這只小船嗎？聯系課文內容說說你的理解。
師：這只小船僅僅只是小船嗎？承載著滿滿的“父愛之舟”，更是和父親一起幫助我成長的生命之舟。能畫出來是因為父親一直住在我心里，畫不出來是因為濃重的父愛報答不完。現在父親已經去世，我把這樣的感恩都送進夢里。
4、帶著這樣的理解，我們再一起讀一讀作者夢中的最后一個畫面。
四、理解課文為什么以“父愛之舟”為題。生發表意見和看法。師表示隨著課文不斷深入你們的感受會越深。
五、完成課堂作業本第四題。
父愛之舟篇八
他同姑爹一同搖船送我帶了米在船上做飯,晚上就睡在船上,這樣可以節省飯錢和住店錢。
父親經常說要我念好書,最好將來到外面當個教員……冬天太冷,同學們手上腳上長了凍瘡,有的家里較富裕的女生便帶著腳爐來上課。大部分同學沒有腳爐,一下課便踢毽子取暖。毽子越做越講究,黑雞毛、白雞毛、紅雞毛、蘆花雞毛等各種顏色的毽子滿院子飛。后來父親居然在和橋鎮上給我買回來一個皮球,我快活極了,同學們也非常羨慕。夜晚睡覺,我將皮球放在自己的枕頭邊。但后來皮球癟了下去,必須到和橋鎮上才能打氣,我天天盼著父親上和橋去。一天,父親上和橋去了,但他忘了帶皮球,我發覺后拿著癟皮球追上去,一直追到楝樹港,追過了渡船,向南遙望,完全不見父親的背影,到和橋有10里路,我不敢再追了,哭著回家。
我從來不缺課,不逃學。讀初小的時候,遇上大雨大雪天,路滑難走,父親便背著我上學,我背著書包伏在他背上,雙手撐起一把結結實實的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳,穿一雙深筒釘鞋,將棉袍的下半截撩起扎在腰里,腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈,這還是母親出嫁時的陪嫁呢。
初小畢業要上高小,就必須到和橋去念縣立鵝山小學。和橋是宜興的一個大鎮,鵝山小學就在鎮頭,是當年全縣最有名氣的縣立完全小學,設備齊全,教師陣容強,方圓30里之內的學生都爭著來上鵝山。因此要上鵝山高小不容易,須通過入學的競爭考試。我考取了。要住在鵝山當寄宿生,要繳飯費、宿費、學雜費,書本費也貴了。于是家里糶稻,賣豬,每學期開學要湊一筆不小的錢。錢,很緊,但家里愿意將錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費,感到十分心酸。父親送我到校,替我鋪好床被,他回家時,我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭。
第一學期結束,根據總分,我名列全班第一。我高興極了,主要是可以給父親和母親一個天大的喜訊了。我拿著級任老師孫德如簽名蓋章,又加蓋了縣立鵝山小學校章的成績單回家,路走得比平常快,路上還又取出成績單來重看一遍那緊要的欄目:全班60人,名列第一。這對父親確是意外的喜訊,他接著問:“那朱自道呢?”父親很注意入學時全縣會考第一名朱自道,他知道我同朱自道同班。我得意地、迅速地回答:“第10名。”正好繆祖堯老師也在我們家,也樂開了:“火廣北?父親的名?,茅草窩里要出筍了?”
我唯一的法寶就是考試,從未落過榜,我又要去投考無錫師范了。
為了節省路費,父親又向姑爹借了他家的小小漁船,同姑爹兩人搖船送我到無錫。時值暑天,為避免炎熱,夜晚便開船,父親和姑爹輪換搖櫓,讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好,因確確實實已意識到考不取的嚴重性,自然更未能領略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境。只是我們的船不敢停到無錫師范附近,怕被別的考生及家長們見了嘲笑。
慶賀我考進了頗有名聲的無錫師范,父親在臨離無錫回家時,給我買了瓶汽水喝,我以為汽水必定是甜甜的涼水,但喝到口,麻辣麻辣的,太難喝了。店伙計笑了:“以后變了城里人,便愛喝了?”然而我至今不愛喝汽水。
師范畢業生當個高小的教員,這是父親對我的最高期望。但師范生等于稀飯生,同學們都這樣自我嘲諷。我終于轉入了極難考進的浙江大學代辦的工業學校電機科,工業救國是大道,至少畢業后職業是有保障的。幸乎?不幸乎?由于一些偶然的客觀原因,我接觸到了杭州藝專,瘋狂地愛上了美術。正值那感情似野馬的年齡,為了愛,不聽父親的勸告,不考慮今后的出路,毅然轉入了杭州藝專。從此沉浮于茫無邊際的藝術苦海,去掙扎吧,去喝一口一口失業和窮困的苦水吧?我不怕,只是不愿父親和母親看著兒子落魄潦倒。
……醒來,枕邊一片濕。
父愛之舟篇九
在我腦海中，父母猶如火紅的太太陽，我像土土地上的小草，他們溫溫暖照著我，我在他們胸前茁壯成成長；父母就像高高的山峰，我就像他們身后的一棵小樹，他們為我遮風擋雨，我在他們身后嘻嘻哈哈；父母就先一片遼闊的海洋，我就像海里的一條小魚，他們提供給我豐富的營養，我腳踏實地的走夠一個個階梯。
父母的愛有時候像絲絲細雨，那么的輕柔，細膩，含著濃濃的深情。
我記得還有一次，放學后，我在學校踢足球，突然下起了傾盤大雨，爸爸剛好來接我，可爸爸只帶了一把傘，爸爸把那把傘讓我用，自己卻淋著雨，我說：“爸爸，我們還是一起用吧。”爸爸同意了，可是，那把傘把我給蓋住了，爸爸卻一邊是傘，一邊是天。回到家后，我想爸爸真偉大！
啊！這一件事，凝聚著父母多少誠摯的愛，包含了父母無盡的關懷和教育。
五年級:離開世界的。
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父愛之舟篇十
自古以來，人們似乎都已經習慣了去歌頌母愛，而忽略了父愛。的確，母愛比父愛更加細膩，但我認為，父愛比母愛“堅實”，像――一扇門。
遮風擋雨的門。
聽媽媽說過，她生我的時候，外面風雨交加，家里門又壞了，寒風直冬至家里刮。爸爸看到媽媽痛苦的樣子，心疼極了，毅然拿了只小凳，坐到了門口。他用自己的身體阻擋著風雨的侵襲……媽媽好受多了，可爸爸卻冷得蜷縮成一團，渾身打著顫，但他依然坐在門口，任風雨吹打著他的臉，他像一扇堅固的門，為我們母女倆遮風擋雨。
爸爸，謝謝您那像門一樣能夠遮風擋雨的父愛！
呵護心靈的門。
一天晚上，從浴室洗完澡回家，累極了。跳車時，只輕輕挪了一下，隨著我下來的一瞬間，一聲較大的聲音也產生了，低頭一看：褲角撕破了一大塊，小腿也隱隱作痛。媽媽急了：“你怎么那么不小心啊！”然后就一直責怪著我……我心里的委屈、腿的疼痛開出了含苞的淚花。爸爸見了，忙幫我說話：“孩子又不是故意的，你怪她有什么用啊！怪了她褲子也不會自己好啊！”我聽了心里一陣感動，跑進了衛生間。我從衛生間出來時，媽媽被爸爸勸去上班了。爸爸低頭干著他的工作，感覺到我出來后，頭微抬了一下，又低下去繼續工作了。他一點責怪的話都沒跟我說，像什么事都沒有發生一樣。因為這樣，我的心里好受多了！
爸爸，謝謝您那像門一樣能夠呵護我心靈的父愛！
或許，您給我的這扇父愛之門不是最高大的，但在我心目中，那永遠是最堅固的！
父愛之舟篇十一
老天不負苦心人，他的兒子考取了。送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船，不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的'視線。但這個船艙里的背影便也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時時在我眼前顯現，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
1、寫出下列詞語的近義詞。
依舊——。
精致——（）。
2、用一句話概括選文所描繪的場景。
___________________________________。
3、姑爹的小船讓人感到親切的原因是（）。
a、因為這只小船承載了父親對兒子濃濃的愛。
b、因為這只小船對作者來說非常熟悉。
c、因為這是姑爹的小船，姑爹是作者的親人。
參考答案：
1、依然；精巧。
2、無錫師范送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
3、a。
父愛之舟篇十二
1、初讀課文，認識本課的生字，生詞，并會寫生詞新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過對父親的回憶，對重點句段的理解，體會作者的思想感情，喚起對親情的理解。
作者吳冠中的畫作。
關于吳冠中的介紹。
配樂朗誦。
理解課文內容，體會作者的思想感情，感受父愛。喚起對親情的理解是本課教學的難點。
一、導入課程。
上節課我們學習了《慈母情深》，知道母愛的偉大和無私，這節課我們同樣要學習在我們生活中，給予我們關心和愛護的人，他就是我們的父親。
（一條小船，流水，小橋，白墻黛瓦的民居和三三兩兩的人。還有一個慈愛的老父親牽著自己的小孩兒往前走。）。
教師總結。
我們看到幾乎每一幅畫中都有漁船的身影，說明作者對小漁船有獨特的感情。今天我們就來學習這篇關于父親和漁船的故事她的名字叫《父愛之舟》。
1、了解作品及寫作背景。
《父愛之舟》是一篇回憶性的散文。當時作者的父親已經去世，對父親深深地思念，只能依托于夢中相見。
課文以夢的形式呈現往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景。表現了父親對作者無微不至的深沉的愛。字里行間包含著作者對父親的無限思念。
2、《父愛之舟》是一篇回憶性的散文，什么是回憶性的散文呢？
回憶性的散文，以散文的基本形態為基礎，只是在敘述上，用回憶過去的方式。它是融敘事，議論，抒情為一爐。對過去發生的事件進行闡述，回憶描寫。散文是一種自由，靈活，書寫見聞感受的文體，能夠讓我們通過一個十分精粹，親切的形式，讀到作者對人生或自然的感悟。回憶性散文是片段式的，并帶有一定的抒情成分。
3、作者介紹。
吳冠中（1919——2010）。江蘇宜興人，當代著名畫家，油畫家，美術教育家。油畫代表作品有《長江三峽》。《北國風光》等個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》。《美丑緣》等十余種。
二、生字詞語詳細見課本。
課文以夢的形式呈現往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景。字里行間包含著作者對父親的愛和無限的思念之情。
教師順勢引導，激起學生的閱讀興趣:。
父親給“我”買枇杷。
住客棧，心疼“我”被臭蟲咬。
逛廟會給“我”買豆腐腦，做萬花筒。
雨雪天背“我”去上學。
湊錢給“我”交學費，為我鋪床，竭盡全力，送我上最好的小學。
搖船送“我”報考上學。
給“我”縫補棉被。
教師。
五、再找一找，文章是按照什么順序記敘的？找找文中相關的詞語。
讀初小——初小畢業——念峨山高小——報考無錫師范。
課文是按照時間的先后順序記敘的。
六、思考一下，課文是圍繞什么展開敘述的呢？
（小漁船，漁船是文章的線索）。
七、讀一讀課文第三自然段，思考:父親是個什么樣的人？
父親為了節省飯錢和旅店錢從中可以看出他是一個節儉的人。但他對我卻十分的疼愛。
八、找一找文中哪些句子和詞語表現了父親的節儉呢？
九、總結。
父親之所以如此節儉，這一切都是為了省吃儉用，供作者上學。
對于父親的付出，作者又有怎樣的感受呢？請同學們結合課后第二題第二小題的提問，引導學生理解作者直述胸臆。表達了對父親難忘的愛和深切的懷念。
十、同學們，一個年邁的節儉的老父親，和一艘從姑爹家借來的漁船，這樣平凡的日常有什么值得“我”在夢中反復思念呢？下節課我們就來繼續研究《父愛之舟》。
課堂作業。
這篇文章的題目是《父愛之舟》，你還能寫出類似的關于父愛的比喻句嗎？
父愛之舟篇十三
1、認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2、默讀課文，能說出“我”夢中出現的難忘的場景。
3、理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
1、通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。
2、通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養學生知恩、感恩的情感，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
第一課時。
一、名畫導入，激發興趣。
1、課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。
2、你發現這些作品有什么共同點？（都有小船、水道、房子……）請你給這組畫取個合適的名字。（江南水鄉）。
3、介紹作者吳冠中。
中國現代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。
4、今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？
設計意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導學生結合畫的內容命名，進行語言訓練，同時培養學生的質疑能力。
二、交流預學，檢查字詞。
1、借助預學單，小組分享重點字詞。
2、指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。
3、出示詞語，學生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。
啟迪畢業寄宿師范路費輪換領略意境磨滅。
4、出示句子，朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
……醒來，枕邊一片濕。
設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法。
三、初讀課文，理清場景。
1、出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現了哪些難忘的畫面？試著給它們起個小標題。
2、學生自由發言，教師適時引導。
賣繭子；住客棧；送“我”考學；看廟會；背“我”上學；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。
3、這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景。總結概括場景的方法。
閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯系整段內容進行簡要概括。
設計意圖：閱讀中初步感知課文內容，理清本文描寫的場景，通過起小標題，訓練學生提取信息的能力和概括能力。
四、再讀課文，梳理結構。
1、學生瀏覽課文，思考下列問題。
（1）課文的開頭和結尾分別寫了什么？在結構上有什么特點？
（2）整篇文章是按照什么順序來寫的？
2、全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3、思考文章可以分為哪幾部分？小組內討論，概括段意。
4、學生匯報交流。
第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。
5、作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進入夢鄉，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。
設計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結構，為下一步深入理解課文內容和體會深切的父愛做準備。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1、聽寫生字、新詞。
2、回顧上節課內容，說說在“我”的夢境中出現了哪些難忘的場景？
設計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內容，為接下來的學習打下基礎。
二、聚焦場景，體會父愛。
小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內交流自己的想法和感受。
學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據學情簡要處理。
（一）置身廟會中的場景。
1、從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？學生結合文中語句談理解。
2、教師相機補充當時的社會背景材料。
上個世紀二三十年代的中國農村地區，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區多次爆發大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬。
3、學生結合資料談理解。
預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。
4、朗讀中感受父愛。
（二）湊錢上學的場景。
1、學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛？
預設：學生比較容易結合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節省到極點”等詞句來感受。
2、相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養桑貼補家用。
3、結合資料，說說自己有什么新的感受？
預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動啊！
4、交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5、這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。
（三）低頭縫補的場景。
1、聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
（1）看著父親的背景，小冠中會想到什么？相機出示前文情境圖。
預設：父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我一定好好學習！萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛啊！
（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……。
2、討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現……把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
（1）小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？
（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？
預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶。可以說，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
設計意圖：以學生印象深刻的場景組織交流，在學生自讀自悟的基礎上，補充必要的資料，使學生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關鍵處深層感悟，體會細節中蘊含的深情，發展學生語言，激活學生思維。
三、揭示寫法，遷移運用。
1、結合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2、既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復現兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。
3、揭示文章的寫法，遷移運用。
（1）小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。
（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
（3）小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。
（學生完成練筆后，全班交流。）。
設計意圖：學生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫法進行練筆，將學到的方法遷移運用，鞏固內化。
四、拓展材料，升華情感。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢？結合課文說說你的理解。
2、拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。
教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》。
設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識。
父愛之舟篇十四
母愛和水般溫柔，父愛如山般厚重。
小時侯，父親在我眼里是一位天知曉地的“算命師”。懂事時，父親在我眼里是一位“保姆”。現在，父親在我眼里是一位忠實的朋友。
在《父愛之舟》中，作者將他的父親給他的愛寫的淋漓盡致，把他多年來一直悶在心中的`感知寫了出來。我認為我一直很孝順父親.我明白父親對我的愛，對我的關心與關懷。
我曾忽略過父親對我的愛，對父親似乎有一種陌生的感覺。
現在，我知道父親一直對我好，他從不會害我。我愿用一切來抵消我以前對父親的態度。
我悔恨，悔恨我懂事得太遲，悔恨我以前的所作所為。
我已明白了父愛是什么。我也盡可能地去報答我的父親，雖然他罵過我，打過我，對我生氣，我都不在乎。
我只要父親健康長壽，不要再為了我而傷身體了。
文檔為doc格式。
父愛之舟篇十五
《父愛之舟》這回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。
成功之處：
一、讀題釋題，激發情感。
題目是文章的眼睛。我引領學生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效地激發了學生的情感。我在“舟”字下做了著重號，向學生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必然聯系呢？讓學生帶著這些疑問讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟。
語文課程標準標中指出：要保證學生充足的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激。
抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時節省到極點”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導，讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并與作者吳冠中產生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。
父愛之舟篇十六
母愛如水，父愛如山，父愛可能沒有母愛那么溫馨，但一樣能讓人感受到愛的溫暖。
寒假的一天，我感到很不舒服，一量體溫，超過37.5度了，于是媽媽趕緊帶我去醫院。碰巧當天爸爸約好了要做腸鏡。我看過醫生，知道得了重感冒，需要輸液。爸爸做完腸鏡就趕來找我，媽媽還需要回家照顧妹妹，于是爸爸自己留下來陪我輸液。其實他從前天晚上就沒大吃東西，又泄了一上午肚子，做完腸鏡肚子還在隱隱作痛，但他堅持著陪我打完針，一會兒給我找歌聽，一會兒給我讀故事，一會兒幫我吃東西，忙忙碌碌一直到晚上快9點，當時我覺得心里暖暖的。
他檢查我的作業時從不告訴我哪里錯了，知識說正確不正確自己檢查，他從來只是看做完了沒有，整潔不整潔。其實他要求挺高的，一次因為我的作業涂改太多，他直接讓我重新又寫了一遍，當時覺得很委屈，其實那是為了我好；還有一次因為玩電腦超時了，以至于好幾個周末都不能玩。
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父愛之舟篇十七
成功之處：
題目是文章的眼睛。我引領學生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效地激發了學生的情感。我在“舟”字下做了著重號，向學生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必然聯系呢？讓學生帶著這些疑問讀課文。
語文課程標準標中指出：要保證學生充足的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時節省到極點”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導，讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并與作者吳冠中產生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。
父愛之舟篇十八
你若說，母愛如水，那我就說，父愛如山。父親，在我的心目中，是嚴厲的代名詞。每每想起父親，腦海里便浮現出父親那張嚴肅的臉，幾乎看不到一絲笑容。但，這個形象在我一件事后發生了翻天覆地的變化。
那是個寒冬的夜晚。寒流來襲，母親去外婆家照顧外婆了。家中，只有我和爸爸。我在暖和的被窩里不一會就睡著了。睡夢中，那炙熱的太陽烘烤著我，而腳下卻是一片冰。我又冷又熱，在睡夢中夢囈。朦朦朧朧中，一只溫暖的大手在我額頭上摸了一下，又似乎聽見了個聲音：“晨晨發燒了啊.....好熱啊，要趕緊去醫院。”說著，一雙大手將我輕輕抱起。
爸爸拿起錢包，匆匆忙忙走出去，又似乎想到什么似的，又返回去找了個毛毯，披在我身上。我的心頭似乎有一陣暖意。
大街上，沒有繁華的燈市，安靜得令人恐懼，如此的冷清荒涼。大街上，偶爾有一兩輛汽車呼嘯而過。揚起的塵土紛紛被寒風吹散。北風呼呼作響，像是憤怒的獵豹在街頭呼嘯。大街上好冷清好冷清，只有爸爸那匆忙的腳步聲在寂寞地回蕩著。
到了醫院，醫生為我量了體溫，41度，要打幾針吊針。爸爸抱著我坐在醫院長廊兩邊的座椅上，靜靜打著吊針。爸爸不言也不語，靜坐著。昏暗燈光照在雪白的墻壁上，很暖，我回過頭，看見了比燈光還要溫暖的臉——爸爸那略帶疲倦的臉。我很是暖和，我覺得此時此刻，世界上最愛我的除了媽媽外就是親愛的爸爸了。
我昏昏沉沉地睡著了。
不知過了多久，不知誰推醒了我。我揉揉蒙眬的雙眼，望了望窗外，太陽初升，朝陽的光芒那么美麗。迎著美麗的朝霞，我和爸爸走回了家。
父愛之舟篇十九
爸爸，有一句話我藏在心里很久了，一直想對您說，卻不敢對您說。今天借這次作文，我想大聲對您說：“爸爸，謝謝您。”
爸爸，您知道嗎？我真希望您天天放假一直留在家里。因為，只要您在家里，就會天天早起，為我們做豐盛的早餐。我每天放學一回到家，就能吃上熱氣騰騰的飯菜。而且，您每次都變著花樣炒菜，真是煞費苦心。您每次做的飯菜，都令我贊不絕口。爸爸，您辛苦了。
爸爸，您還記得嗎？上次，我們一起去爬長城。那一天，太陽不遺余力地炙烤著大地。我們準備了面包、水果等東西，這一包東西足足有十幾斤重。我們在長城爬得氣喘吁吁、大汗淋漓。再看看您，您背著十幾斤重物一步一步向上爬，真是舉步維艱啊！我們都爬得滿臉通紅，更別說您了。您的頭上、額上有如下了一場汗雨。我連忙對您說：“我來幫您背會吧。”而您卻連連擺手說：“不用，不用，還是我來吧。”說著，您把背包往前一甩，背在胸前。這時，我才發現您的后背濕了一大片。回到賓館，您熱得把衣服脫了下來。咦？爸爸的后背怎么紅了一大片？這是什么呢？好奇心驅使我走上前去一摸，一粒一粒地突了出來，原來是痱子。頓時，一股暖流涌上我心頭。
父愛如山，子如樹；父愛如海，子如魚；父愛如天，子如云。爸爸，我愛您，謝謝您。
