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高三地理教學反思篇一
通過這一學期的教學,總體感覺這屆高三的學生與以前教過的學生相比,有明顯的梯度差異感,特別是沒有尖子生的特點比較突出,所以從這個角度講,我的教學工作也做出了相應的調整,另外,由于我所教的這個班級不是接班的,所以我不存在學生不適應本人教學的問題,一年來,本人主要從以下幾個方面來實施本人的教學工作。
針對學生“梯度差”這一現實問題,我首先要做的不是從研究教材知識這個層面去解決這一問題,而是在心態上做一個積極地調整,如果仍抱著一種老觀念,那課堂教學的效果就會出現問題。具體來講,比如對學生上課的效率,僅限于學生安靜地聽講是不夠的,還要求學生積極開動腦筋,及時掌握老師傳授的知識要點,消化老師所講的知識重點,理解教師分析的知識難點。如此,學生可能會有更大的進步。
由于時間上已進入高三,所以不允許用一個長的時間段去了解學生,在短時間內至少要對學生有一個大體的了解,如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解學生的成績;另外一方面要了解學生對本學科的認知態度,對教師上課方式的要求,可以肯定地說,有一部分學生已習慣了我的教學方式,對于我而言,學生各有各的特點,不可能標準一致,如果這個環節沒處理好,可能會導致教與學存在脫節現象。這里就需要教師審時度勢,把握學生的特點,構建橋梁,使學生能與我密切配合,度過這最后的高中學習階段。
學生在對待學科學習的態度上,班級里的學生可能存在著分化,對于大部分學生而言,一般不會因為教師的不同而存在學習上的好惡,而學生在對待學科的學習興趣上,受學科教師的影響是較大。雖然這不是影響學生學習成績的根本原因,但學生的學習成績如何還是要看學生學習的主觀能動性,教師是不能忽略這一方面的因素,怎樣做到與學生更好地融合,讓學生從心理上接受學科教師是教學效果狀況的重要條件。基于這一點,教師應該充分挖掘自己的優勢特點,從非教學方式上吸引學生。
對于總體學生基礎較薄弱這一現實問題,作業的布置技巧更是值得研究的方面,作業布置首先要因學生而異,而這一方面在作業大統一的大環境當中,也是最難處理的一個方面,客觀地說,教師也不大可能有更多的精力和時間去針對班級里不同群體布置不同的作業,而且這樣會帶來一些難以解決的問題,如批改作業的時效上必然降低,作業分析課怎么上,下一個教學環節的銜接上等等。所以,所謂技巧,其實是要以顧及大多數為標準即可,而且要從心理入手,不能讓學生形成你這門課作業“特多”的觀念,一旦形成,那么在布置任何量的作業上學生都產生一定的抵觸情緒,至于作業效果上就可以想象了。
以上是本人對本年度教學的一些個人感受和粗淺的認識,具體實施過程中得失共存,但總的感受是:一切從學生的實際出發。
高三地理教學反思篇二
本課時教學效果良好,學生大多數都能快速、準確回答每一個知識點后面的問題,還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面:
本課時的教學內容我是這樣組織的:相關基礎知識(地形、地勢的概念,三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區、主要地形類型)。對每一個知識點的學習,我也設置環環相扣的問題,一步一步引導學生思考,直至得出結論。
例如:“我國地勢總特征”的學習,從四個角度分析:1、分層設色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷;3、地形剖面圖的驗證;4、對應的選擇題練習。通過四次強化,學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。
1、由近及遠。
例如:本課導入,我以鎮江的地形地勢為材料背景,用語文題目的形式讓學生思考回答,從而讓學生悟出了地勢、地形的概念區別。
2、化難為易。
例如,“地形剖面圖”的閱讀,我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線,然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,并判讀海拔高度,最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結論。
又如:“我國各級階梯的主要地形類型”的學習,我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區,再讓學生歸納主要地形類型;在找主要地形區時,又利用標字母的方式讓學生一一對應著找。這樣,學生就很快找出來了,也就很容易歸納出各級階梯的`主要地形類型。
3、細化知識點。
例如:“我國地勢總特征”的學習,我細化為2點:西高東低——呈三級階梯狀分布;又如:“我國各級階梯的概況”的學習,我細化為3個知識點:界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區。
為了讓每一個學生都能參與思考,我采用了“學案”的授課方式。在啟發引導的過程中,學生一邊思考,一邊動筆寫下答案,便于形成連貫的思維,得出結論。采用“學案”,也有利于提高教學效率。
教學要目標明確,思路清晰,緊扣重點,落實知識點,激發學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。
高三地理教學反思篇三
細細分析今年高考廣東卷地理試題,xx年高考地理卷體現了新課標下新高考的新要求,是一份質量較高的高考試卷。具體來說有以下特色:
3、相比往年,地理語言更豐富多樣;
4、各種解題信息在題干圖表中清楚體現,沒有多余的信息;
6、依據課程標準出題巧妙解決了一標多本之間的問題;
7、首次設計“二選一”的選做題,是一大亮點;
8、注重對“有用的地理”的考查,吻合新課標中“學習生活中有用的地理”的理念。
全卷也有些不足之處,如:
1、全卷(包括選擇題和綜合題)對“變化趨勢”的考查有些過多,如選擇題的第14、15、16、17、29題,綜合題的第34題的第(1)、(2)、(3)小題,第35題的第(1)小題,第37題的第(1)小題。
2、綜合題中的選擇題數量比往年明顯增多,不過幸虧題目不是太難,否則這些不定項選擇題會增加難度。
3、第35題似乎也屬于“環境保護”的問題,與選做題“環境保護”加在一起,有些過多的味道,換成考其他的調查,可能會更好些。
4、第36題本屬“旅游地理”的題目,但感覺上第(2)、(4)小題不像旅游地理的題目,當然,這樣其實也沒什么不好,只不過與預計有差別。
5、答案中如果寫上評分標準就更好。
總之,今年的廣東卷地理試題比較簡潔、明了,立足于考查學科的基礎知識、原理和規律,更突出了對學生地理理性邏輯思維和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深,難度沒有想象中那么大。反思這一學年來的地理教學,本人以為在今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面:
一。認真鉆研考綱。
作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明,分析對比考綱的變動情況,重點研究近兩年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理復習有明確的導向。
二.立足課標,夯實雙基。
近幾年高考地理試題的特點:突出能力立意,重在考查學科的知識主干、基本原理和規律,以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的,沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復習階段,切不可盲目追求進度,要穩扎穩打,注重立足課標、夯實基礎,突出主干知識,重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學科語言的運用,力求使學生形成較完整的知識網絡。并在此基礎上,對所學知識進行遷移和轉化,靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。在第二輪復習階段,則要以專題復習的形式進行知識的重組,突出知識點的聯系和遷移,力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。
圖表是地理學科的特殊語言,地理試題的信息往往來源于圖表,從地理圖表中正確獲取信息,處理信息,解決問題,是高考地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜,在教學中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖,如:等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照圖、經緯網圖、(中國和世界)區域圖、地質構造圖等給予充分的重視,要指導考生進行圖文互換、變換角度,學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述,從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然,對地理圖表的分析、簡圖的.繪制也應該成為考生經常性的練習。
四.優化練習,提高練習的針對性。
知識的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此,及時收集各地的模擬試卷,根據考生的具體情況和高考的命題趨勢,精心選題、組合練習試卷,并對練習進行及時評講,規范專業術語,幫助學生總結解題規律,掌握分析問題的方法和解決問題的途徑,既能使學生及時發現知識缺漏,又能有效地提高學生的應試能力。
五.適當關注社會熱點問題。
在高三地理教學中,教師應有意識地對近年來社會上發生的影響較大的事件以及長期以來關系到人類生存和發展的重大問題傾注較多的關注,要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法,加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學的知識,又可以擴大考生的視野,但不宜過多過早地追逐熱點。
六.值得注意的幾點問題。
1、后期的模擬題特別多,應該加強選題,不搞偏、難、怪的題目;
2、注重綜合訓練,注重融會貫通,加大對綜合分析能力的考查;
3、注重對自然地理、人文地理與區域地理的融合,切不可孤立地去對待;
4、加強對學生的信息提取能力的培養;
5、提高學生的閱卷速度,規范學生的ii卷答題;
6、認真出好后期的每日一練題,并抓好學生的落實,全批全改,做好講評。
高三地理教學反思篇四
理科班的文科課程教學對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當前考試制度和考試形勢下,上好一節理科班的地理課也實屬不易,可以說搞好理科班的地理教學是一項比較艱巨的任務,理科班的課堂教學更需要生本教育。怎么能讓學生上課能聽進去是我備課時考慮最多的事情。下面我就以本學期我在理科班的一節課為例,反思自己課堂教學中的成功與不足。
一、背景描述。
本節課為高二文理分班后的第一節課,由于課時緊張,所以課前簡單了介紹了本學期學習內容和新學期要求后就正式進入新課的學習。本學期主要學習區域可持續發展,教材以案例的形式介紹了區域生態問題、資源開發問題、工農業發展問題。核心思想是人地關系的協調發展。而第一節主要介紹了地理環境對區域發展的影響,在本學期所學的知識中起著提綱挈領的作用。介紹了區域發展分析的方法和基本思路。
二、案例過程。
導入新課:新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”,介紹基本的新聞信息,提出問題:為什么新西蘭地震零死亡?(時事新聞導入,激發學生學習興趣)。
學生活動:思考回答(學生表現活躍,特別是一些愛讀書,關注身邊生活和新聞的同學對此問題比較熟悉,回答問題中表現出閱歷廣的優越感和自豪感)。
教師。
總結。
:新西蘭地震零死亡與當地特殊的地理位置、經濟發展水平、人們抗災防災意識和技能等多方面因素有關。
過渡承轉:與新西蘭一樣,在防震減災方面比較成熟的還有哪個國家?(日本)。
新課學習:設置討論問題——新西蘭和日本兩個國家地理特征有哪些異同?
(不同學生知識面不同,很多學生對于不太熟悉的地區有天生的好奇感,學生討論交流效果良好)。
教師補充拓展:新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風俗文化(包括飲食文化)等,讓學生思考總結這些特定的文化和旅游資源開發與國家地理特征的哪些方面相關。深切的體會“一方水土養一方人”的地域差異。
過度承轉:由此可見區域的發展與地理環境的密切關系。所以分析一個地區的發展問題,首先要從自然地理特征入手,從地理位置、土地、氣候、礦產資源等方面分析,建立其與其農業、工業、人口及文化景觀的聯系,即樹立地理環境整體性思想(人地辯證統一的思想)。閱讀教材,比較我國長江中下游地區和松嫩平原的地理環境和發展差異,驗證這一理論思想。
學生思維拓展:討論交流南北、東西差異(南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等)。
學生總結本節課收獲。
三、
本學期并不是我第一次任教理科班的地理教學,比較以往的教學教訓和經驗,本節課通過精心設計,本著以學生為本的教育思想,以培養學生學習興趣的為出發點,提高課堂教學的實效性為目的展開教學。實踐表明取得了一定的效果。大部分學生能積極參與,課堂比較活躍,激發了學生地理學習的興趣,使學生學有所獲。基本杜絕了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業練習、擺弄電子產品、看閑書等現象。如果想搞好理科班的地理教學,調動學生的學習積極性,引導學生培養健全的科學素養,我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫:
1、端正教育思想和態度,提高自身素質,充分發揮教學主導作用。
教師本身必須加強理論學習和思想認識,切實為學生的終身發展,學習有用的地理知識服務,站住課堂主陣地,發揮教師教學中的主導作用,培養學生地理基本技能和地理思維素養。
2、更新知識結構,豐富課堂內容。
由于很多地理教師屬于理科專業出身,所以在高中階段偏文科性質的地理教學中,理科邏輯推理的思維能力均比較強,但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學充實有趣,地理教師應加強學習,不斷的充電,博覽群書,特別是加強對區域歷史、政治背景知識的了解,才能更好的建立知識間的聯系,體現地理學科綜合性特點,培養學生用綜合的觀點看問題。
3、改善教學手段,激發學生學習興趣。
都說興趣是最好的老師,特別是對于不參加高考,也沒有會考的理科班學生來講,如果地理課堂毫無趣味,學生肯定不會買賬。教師要想讓學生能聽進去,課堂中參與進來,就更不能像傳統教學那樣以講授為主的死板教學模式。恰當的使用多媒體教學輔助設備,設置課堂有趣的學習活動、與社會生活時事緊密聯系等都是必要的教學方式。
4、改變傳統的學習評價方式。
雖然新課程改革后評價方式中增加了學習過程的評價,但是很多的時候都流于形式,仍然以期末統一考試為主要的評價方法,而且考試多像曾經的會考一樣,發復習提綱和試題,然后選取比例很高的原題考察,不僅埋沒了很多學習認真同學的成績,也給很多學習開小差的同學開了“綠燈”,顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學發展的一個重要手段。
總而言之,在新課程改革的大背景下,理科班地理的教學理念是以學生主體作用的發揮為旗幟,以教師的角色轉換為突破口,讓學生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅,讓課堂洋溢著生活的氣息,體現地理的魅力。只有教學中始終以學生的“樂學、好學、善學、巧學”為第一要務,才能讓理科班的地理課教學之路越走越寬。
高三地理教學反思篇五
本課時教學效果良好,學生大多數都能快速、準確回答每一個知識點后面的問題,還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面:
(一)知識系統性、邏輯性強,環環相扣。
本課時的教學內容我是這樣組織的:相關基礎知識(地形、地勢的概念,三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區、主要地形類型)。對每一個知識點的學習,我也設置環環相扣的問題,一步一步引導學生思考,直至得出結論。
(二)圍繞重要知識點多角度強化講解。
例如:“我國地勢總特征”的學習,從四個角度分析:1、分層設色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷;3、地形剖面圖的驗證;4、對應的選擇題練習。通過四次強化,學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。
(三)講究教學技巧,激發學生興趣。
1、由近及遠。
例如:本課導入,我以鎮江的地形地勢為材料背景,用語文題目的形式讓學生思考回答,從而讓學生悟出了地勢、地形的概念區別。
2、化難為易。
例如,“地形剖面圖”的閱讀,我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線,然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,并判讀海拔高度,最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結論。
又如:“我國各級階梯的主要地形類型”的學習,我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區,再讓學生歸納主要地形類型;在找主要地形區時,又利用標字母的方式讓學生一一對應著找。這樣,學生就很快找出來了,也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。
3、細化知識點。
例如:“我國地勢總特征”的學習,我細化為2點:西高東低——呈三級階梯狀分布;又如:“我國各級階梯的概況”的學習,我細化為3個知識點:界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區。
(四)注重學生參與,指導到位。
為了讓每一個學生都能參與思考,我采用了“學案”的授課方式。在啟發引導的過程中,學生一邊思考,一邊動筆寫下答案,便于形成連貫的思維,得出結論。采用“學案”,也有利于提高教學效率。
(五)得到的啟示。
教學要目標明確,思路清晰,緊扣重點,落實知識點,激發學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。
高三地理教學反思篇六
進入高三以后,學生的心情開始變得急躁,大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內,達到或者盡量靠近既定目標?作為高三教師都緊緊圍繞如何教學,如何端正學生思想,如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。地理教學也不例外,本文就高三地理教學中如何教學和如何端正學生的思想兩方面作幾點思考。
教師的教學應該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會學生學習,讓學生具有獨立學習的能力,使學生在學習過程中能夠主動學習,學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題,這樣才能適應高考,適應社會。
1.認真分析學情。
無論是教育還是教學,我們都要認真分析研究所教學生的基本情況,這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。
2.認真研究考情。
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導學生學習,教學、訓練才能做到有的放矢,到高考時才能“命中目標”。
(1)體驗高考實戰題,把握復習方向。
每年高三復習的第一節課,我都把當年的高考題發給學生,并引領學生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后,學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
(2)吃透《高考說明》。
首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括:考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分,從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規定,而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分,教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習,在復習中也才不會產生遺漏現象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合,就有助于梳理思路,深化對考試要求的認識。
(3)關注有關專家、學者對高考的分析、講解,把握高考的最新動態。
從各種報刊、雜志、互聯網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態,最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態,最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會,除了聽取有關專家講解外,還可以同他們進行有針對性的單獨交談,那樣收獲會更大,所以,每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結合起來,以及關于中學生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的。
3.教給。
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多,時間緊,這就要求學生必須有時間觀念,根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時,老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生,讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
在整個復習計劃中,高一年級地理上下冊是重點,因為高考許多題都是以初中知識為載體,用高中的知識點來回答,選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學生所接受。
(1)預習。
高三的復習備考階段,每一節課的容量都比平時大得多,如不預習,學生可能會在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。據調查,的學生會預習的不足六分之一,這應該引起教師足夠重視。
(2)聽講。
到了高三復習階段,有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的,不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學,對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認真組織復習的內容,制定教學方法等,而且復習時,很少是停留在第一次講課的基礎上,而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,所以不但要引導學生聽好課,老師更要講好課。
(3)復習。
復習是咀嚼、消化、吸收,把課堂內容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復看,把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習,我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間,并且過一段時間,又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
(4)作業(練習、做題)。
做地理作業時,一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,找出本題是應用課本中的哪部分知識。
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高三地理教學反思篇七
從近年海南高考試卷分析,基本保持了“穩中有變,變中求新”的命題原則,注重對地理基礎知識、主干知識的考查,尤其突出對地理思維能力和應用已有知識分析和解決實際問題的考查,同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學生記憶能力的內容減少,考查學生死記硬背的內容減少,側重對學生知識遷移能力考查,側重對學生綜合分析能力的考查,側重對學生是否能應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力的考查。如圍繞現實問題,情境設置新穎,圍繞某個中心問題(尤其社會生產或生活現實問題)為切入點展開設問,以地理知識為載體和依托,考查學生運用所學知識綜合分析、解決實際問題的能力,同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實以上知識與能力,必須針對性設計教學課件,加強訓練,積極培養學生讀圖、分析圖表的能力,努力提高學生應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力。所以在平時教學中要注意培養學生:
1、掌握讀圖的方法,常見的圖表類型有:坐標圖、統計圖表、示意圖、日照圖、區域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等,在平時的教學訓練中,應選擇上述典型的圖表,引導學生如何讀圖,使學生掌握讀圖的基本方法。
2、養成良好的讀圖析圖習慣,如在讀坐標圖,要求學生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思,在讀區域圖中,要求學生要根據圖中提供的經緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區域輪廓特征等判斷出區域的具體位置,在等值線圖中要判斷是什么等值線,等值線遞增或遞減的規律,如果出現異常,必須思考產生異常的原因等。
要達到上述教學要求,我們必須精心設計教學課件,包括課件內容,典型例題選用,模擬訓練題的編寫等教學資源。相信只要我們努力,就一定能取得成功。
高三地理教學反思篇八
進入高三以后,大家最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內達到或者盡量靠近既定目標。地理教學也不例外,以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點思考。
教師的教學應該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會學生學習,讓學生具有獨立學習的能力,使學生在學習過程中能夠主動學習,學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題,這樣才能適應高考,適應社會。
1.認真分析學情。
無論是教育還是教學,我們都要認真分析研究所教學生的基本情況,這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。
2.認真研究考情。
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導學生學習,教學、訓練才能做到有的放矢,到高考時才能“命中目標”。
(1)體驗高考實戰題,把握復習方向。
高三復習的第一節課,我把當年的高考題發給學生,并引領學生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后,學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
(2)吃透《高考說明》。
要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括:考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。
其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規定,而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分,教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習,在復習中也才不會產生遺漏現象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的`題型有兩大類,即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合,就有助于梳理思路,深化對考試要求的認識。
(3)關注有關專家、學者對高考的分析、講解,把握高考的最新動態。
從各種報刊、雜志、互聯網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態,最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態,最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。
3.教給學生學習方法。
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多,時間緊,這就要求學生必須有時間觀念,根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時,老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生,讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
在整個復習計劃中,高一年級地理上下冊是重點,因為高考許多題都是以初中知識為載體,用高中的知識點來回答,選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學生所接受。
(1)預習。
高三的復習備考階段,每一節課的容量都比平時大得多,如不預習,學生可能會在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。
(2)聽講。
到了高三復習階段,有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的,不必再跟著老師復習了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認真組織復習的內容,制定教學方法等,而且復習時,很少是停留在第一次講課的基礎上,而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,所以不但要引導學生聽好課,老師更要講好課。
(3)復習。
復習是咀嚼、消化、吸收,把課堂內容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復看,把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習,我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間,并且過一段時間,又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
(4)作業(練習、做題)。
做地理作業時,一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量,但也要精選,我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點,又展示了題型特點,成了復習的“無形指揮棒”,所以,應作為經典題來處理。