當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學語文教學心得體會篇一

過去，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強調(diào)小學生對學習的接受與掌握程度，而忽視了小學生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，這極大地影響了小學生學習的質(zhì)量與效果。因此，要想改變過去那種單一落后的教學方式，就要積極倡導學生進行探究式學習，這實際就是新課程改革的一個重要任務與基本要求。其實，《小學語文課程標準》明確強調(diào)了要積極倡導學生進行自主、合作與探究的學習方式。這就要求學生認真進行探究式學習，逐步培養(yǎng)他們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言，在探究式學習過程中，學生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學習獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進步。其中學生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見，探究式教學對于小學生來說，不僅是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動。筆者在分析小學生心理和生理特征以及認知規(guī)律的基礎上，結(jié)合自己多年的教學實際，在小學語文探究式教學方面作了一些粗淺的思考，以期達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。

一、建立良好的師生關(guān)系。

過去，在傳統(tǒng)落后的教學方式中，一般都是教師教與學生學，基本上以教師講為主，學生只是被動地接受，而且很難形成師生之間良好的互動與合作關(guān)系。新課改的推行，要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學生學習探究能力方面極為重要。因此，教師在進行小學語文教學目標設計以及組織教學活動時，要與學生建立良好的關(guān)系，真正在學生學習過程中起到組織、引導、幫助和促進的作用。

二、充分利用實踐活動。

《小學語文課程標準》在各個學習階段，都具體列出了階段綜合性學習的目標和任務。在小學語文教學實踐活動中，我們要充分利用各種方式，合理引導學生積極運用自己生活中的語文資源，積極參與豐富多彩的語文教學實踐活動，著力拓展語文教學渠道，培養(yǎng)學生在觀察、思考、實踐中認真進行探究式的學習。比如在教學《創(chuàng)辦班級圖書角》實踐活動時，教師要充分利用班級活動，組織、動員和號召全體學生積極參與，努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻計獻策;也可以組織全班學生輪流管理，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實踐活動，進一步調(diào)動全班學生進行探究式學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

三、采用多種教學手段。

采用多種教學手段，是進行探究式教學的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學活動，因為多媒體比較直觀和形象，容易激發(fā)學生的學習興趣，利于他們進行探究式學習。此外，我們也可以通過組織開展第二課堂，在學生中組織建立一些課外活動以及學習興趣小組，積極為學生進行探究式學習營造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會實踐活動，比如在《兩個鐵球同時著地》一文教學過程中，我們可以讓學生親自做實驗來驗證等。

四、激發(fā)學生探究意識。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學生最好的老師。要讓學生真正具有探究的思想和意識，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學生對一切知識都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵學生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學生入學的第一天，引導他們認識到語文學習是非常有趣的，鼓勵和相信學生一定會與語文成為好朋友。此外，也可以引導學生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。這樣，學生都會爭先恐后地發(fā)言和提問，而在學生提出問題以后，教師應當適當?shù)亟o予鼓勵，不斷激發(fā)學生濃厚的探究意識與興趣。

五、增強學生探究意識。

增強學生的探究意識，是進行探究式教學的重要內(nèi)容。一般情況下，探究意識主要來自于學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面，只有這樣，他們才會去分析、探究和解決問題。在小學語文教學活動中，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷增強他們的探究意識。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學過程中，教師可以引導學生抓住“人們大笑”這個線索，讓學生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問題。如果學生仍然探討不出結(jié)果，教師就應當及時為學生介紹魯迅先生生活的時代背景，然后再組織學生進行思考與討論。這樣，學生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗，碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折、迫害，進而讓學生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。

六、鼓勵學生積極探索。

鼓勵學生積極探索，是進行探究式教學的重要途徑。在小學語文教學活動中教師要培養(yǎng)學生通過自己的思考、判斷，善于和敢于提出自己的見解主張的精神，這樣有利于不斷提高學生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學過程中，對桑娜是否應抱回孩子這個問題，我們可以設計這樣的教學環(huán)節(jié)：把全班學生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進行討論和辯論，鼓勵學生認真探索，充分引導他們發(fā)表自己的見解、主張和意見，進而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。

總之，隨著時代的發(fā)展進步，學生必須掌握新的學習方式，才能不斷提高自身的學習探究能力。對此，我們教師要勇于擔負起責任，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學生的積極主動性，著力推行探究式教學，不斷培養(yǎng)和提高他們的學習探究能力。

小學語文教學心得體會篇二

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。

以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務素質(zhì)，安排師訓中心和學校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學實踐能力，師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解，特別是如何備課的指導，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進行現(xiàn)場備課、交流，并對我們的備課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學工作奠定了基礎。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。

俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學生留下美好的.第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂。總而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學生也是一樣。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你認識并關(guān)愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。

在實際的教學中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學生。她是個相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的同學也不太來往。在學習上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導致了她的自卑，更不愿意和同學玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶。現(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口，生活相當拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個學生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌ＭＫ裕趯W校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會，也許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其他同學能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和同學們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導她，用一份真誠的師生情去感動她，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深深的感受到每個學生都是天使，只有關(guān)愛每一個學生，才有充滿人性的教育。

這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。最后，衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓活動，讓我們新教師能快速地成長起來。同時，祝各位老師，工作順利、身體健康！謝謝！

小學語文教學心得體會篇三

一、引言（100字）。

小學語文教學視頻是當今教學方法的重要組成部分，通過視頻，學生可以很直觀地了解老師的講解、演示、示范，學校也可以對視頻進行抽查，確保教學質(zhì)量和良好的師生關(guān)系。學生可以隨時任意觀看，時間、地點、人數(shù)、地點等也沒有限制，通過觀看視頻學習得到了更自由、更開放的學習體驗。

二、視頻內(nèi)容（300字）。

我所觀看的小學語文教學視頻，涵蓋了語文的各個方面，比如，語文的基礎知識、語言運用、古詩文、作文等方面，每天都有老師在視頻中講解，這使我們平時的語文素養(yǎng)得到了比較好的提升。而且，教師的示范教學十分重要，通過視頻我們可以看到課堂上老師是如何授課的，是如何引導我們學習的。這些方法借鑒會對我們的學習有很好的幫助。

三、視頻對學生的幫助與促進（400字）。

小學語文教學視頻帶給我們的好處很多。首先，視頻豐富了我們的學習內(nèi)容，只要點開視頻，我們就可以了解到授課內(nèi)容全面、詳細，我們也可以選擇對我們個人成長有益的內(nèi)容來觀看。其次，視頻為我們提供了自主學習的機會，我們可以隨時、隨地自主地學習，掌握語文知識，以便更好地跟上課堂進度和掌握更好的學習效果。由于視頻不需要像課本一樣手寫筆記，又省去很多時間，對我們的學習效率有非凡的提升。最后，視頻可以為我們提供不同的聽、看、思考和獲取知識的方式，使得我們更容易接受新的想法和經(jīng)驗知識。并且，這種接受是一種悅耳、舒適和自在的體驗。

四、視頻對老師的幫助與推廣（200字）。

小學語文教學視頻不僅使學生受益，老師們也獲得很多實用價值。視頻不僅為老師提供了一種新的教學方式，還為教師們提供了一種學生檔案記錄的方法。通過視頻記錄，老師們可以準確查看、記錄學生學習的深度和廣度，能夠更科學地分析和監(jiān)督學生的學習情況，有利于及時調(diào)整教學策略，及時和家長溝通和交流，使教育更高效，更互利，更切實可行。

五、結(jié)語（200字）。

總之，通過這段時間的視頻觀看，我們獲得了極大的收獲和實際經(jīng)驗。小學語文教學視頻為我們提供了一種學習語文的新方式，為我們省去很多時間，提供了隨意、隨地的機會，開拓了我們的視野，使我們更加自由、更加自信地走向未來。我相信這種學習方式，將會得到越來越多家長與學生的認可和接受，是一種有益于小學教育推廣的新模式。

小學語文教學心得體會篇四

通過課堂提問等形式檢查學生的預習情況，可以了解學生對所學內(nèi)容的認知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學重點，這種了解學情的方法是我們?nèi)粘＝虒W中比較常用的方法。

作業(yè)是學生課堂學習情況的最直接反饋，教師要及時認真批改學生的作業(yè)，通過批改學生的作業(yè)，一方面可以了解學生的學習態(tài)度，對所學內(nèi)容的興趣，另一方面可以了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學生所學難點問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學生理解。

根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生已有知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，對比新知識與原有學習之間的聯(lián)系，進行學情分析，重點解決學生最欠缺的知識和能力。不同于數(shù)理化學科，語文教學內(nèi)容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學的載體，學生需要掌握的是課文所表達的意義和價值。

教學內(nèi)容的確定需考慮課程目標、教材及學生的需求，教師要依據(jù)課程特性、學情特征和課文特點來確定教學內(nèi)容，因此，學情分析與教學內(nèi)容的確定是密不可分的。

教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據(jù)此進行學情分析，這是分析學情的關(guān)鍵一環(huán)。

在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學情分析是學生之前學過幾篇類似的文章？他們在文章中能感受到什么？學生在理解文章概念方面，會存在哪些難點？學生能否習慣文章的寫作方法等。進行充分的學情分析后，教師在教學設計時就能抓住重點，有的放矢。

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在教學設計中，學習需要指學生的學習成績與期望達到的目標之間的差距。對學生的學習需求進行分析，是要確定教師的教學設計是否以學生為中心，是否能夠使學生有所收獲，是否能夠合理安排教學目標等。

教師進行學習需求分析，就是在教學設計中以學生為起點，圍繞學生開展教學設計，使學生在教學中取得收獲。要對學習需求進行深入的了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學生在學習中獲得的滿足和心理感受。

小學語文教學心得體會篇五

有效課堂教學是指以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進學生學習的一種教學。有效教學既是一種理念，又是一種策略。

在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語文課堂教學仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高。“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學習者的內(nèi)在愉悅。師生實際付出的精力與實際收效差距甚遠。因此，如何提高課堂教學有效性，是擺在我們面前的一個難題。

經(jīng)過洋思中學的學習讓我有了一些收獲。又經(jīng)過一段時間的，教學實踐與探索，我認為，要提高課堂教學的有效性，可以從以下幾個方面著手：

一、提高課前預習的有效性。

一直以來，課前預習這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。學生沒有高質(zhì)量的預習，就不可能有高效的課堂教學。尤其是對中高年級的學生，老師應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預習質(zhì)量；我剛帶語文的時候，心理沒底，不知道如何講，如何抓學生，怕帶不好，我想只能從小學生入手，抓好預習工作。開學的第一堂課我就告訴他們預習的要求。課文讀兩遍，標自然段，畫生字、詞。寫出文章主要內(nèi)容，分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜歡的句、段，寫出感受。這樣學生通過頭天的預習，課文比較熟悉了，講起來比較輕松。效果也很好。還要進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。同時指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。

二、精于設問，增強教學問題的有效性。

研究發(fā)現(xiàn)教學中有近一半的教學提問是無效的，至少是低效的，之所以無效或低效，主要是不能激活學生的思想。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題，我們發(fā)現(xiàn)，許多問題是“假問題”，是“淺問題”。

只有那些符合學生心理認知規(guī)律，能激發(fā)學生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學的角度說，問題應該是能夠引起學生思考的，學生想弄清楚或力圖說明的東西。一個教學問題至少應具有三個條件：第一，它必須是學生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學生想弄清楚或力圖說明的東西；第三，它必須是與學生的認識水平相當?shù)摹ＵZ文教師要努力設計出“好問題”：問題本身具有趣味性，能激發(fā)學生的探索欲望。一個好問題具有較好的拓展性，能給學生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯”的機械性答案上，要在提高學生學習能力和培養(yǎng)學生思維能力上有所建樹。例如：教學《老人與海鷗》一課時，整節(jié)課就圍繞兩個問題來展開。第一個問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來的？劃出句子、批注感受。第二個問題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果。

三、相信學生大膽放手培養(yǎng)自學能力的。

小學高年級語文教學中學生進入小學高年級，語文教學教師應放手讓學生去發(fā)揮自主能動性，學會自學。但是教師要教給學生自學的方法，引導學生進行有目的、有針對性自學活動，老師教得既輕松，學生學得又愉快。所以，在小學高年級學生自學能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說“活到老，學到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會，知識變化日新月異。人們要為斷的學習知識，才能跟得上社會發(fā)展的需要。小學階段自學能力的培養(yǎng)，會對學生終生的學習打下良好的基礎。我在教學中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

首先，從課前預習入手，提高課前預習的有效性在每個新的教學內(nèi)容開始之前，老師布置目的明確的課前預習任務。如：熟讀課文、請家長幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語、解釋詞語并造句、寫出課文的主要內(nèi)容、寫出在預習中出現(xiàn)的問題。

其次，緊抓課堂預習成果展示。可以通過練習展示字詞的預習，教師通過練習中捕捉到的信息，有針對性的進行及時指導，及時幫學生解決預習中在字詞方面遇到的難題。對課文的朗讀，可以讓學生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進行。既展示了個人預習的成果，又互相幫助解決了各自預習中的難題。老師也感到比較輕松。對句子的預習展示，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說出理由，讓其他同學評價、補充的方式進行。由于學生個體的差異，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點的句子都找出來，在互相交流展示中自學完成。

再次，經(jīng)典的設計問題，寫在黑板上，規(guī)定時間讓學生自己先解決。自學形式可采取多種，如獨自、同桌、小組等。然后在全班展示自學成果，共同交流討論解決重難點。采取多種形式及時鼓勵肯定好的自學方法，逐步培養(yǎng)學生的自信心，讓學握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。例如：我教學《海豚救人》一課時，因為它是自瀆課文，讓學生認真預習、并根據(jù)課文分組討論課后問題，第二天進行匯報，可以是小記者采訪式、可以是匯報資料，可以是辦手抄報的形式。學生全面參與，積極性很高，效果明顯，課文理解透徹。

三、靜動結(jié)合，提高教學環(huán)節(jié)的有效性。

波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學應像河流一樣，有序性和波動性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動性。有序使教學結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動如果缺乏起落，給予學生的刺激便會減少。教學應避免平鋪直敘，在教學過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚頓挫，富有感染力；學生學習有聽有講，有學有練，有張有弛，有商有量。整個教學過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動相結(jié)合，教師與學生共成長，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！

四、多元整合，提高課堂實施的有效性。

教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效率。

l、教學目標：首先，教師應有明確的課堂教學目標。目標應根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側(cè)重；其次，教師應根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側(cè)重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。

2、師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

3、教學結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學結(jié)構(gòu)應是線性教學設計和組塊教學設計的有機結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學設計觀，以教師的教為出發(fā)點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案；后者代表現(xiàn)代的教學設計觀，以學生的學為出發(fā)點，以“教學塊”或言之“學習單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學習的風格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成。我們倡導多元的組塊教學設計，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學設計。

4、教學方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現(xiàn)行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。

5、教學資源：有效課堂教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更應重視開發(fā)教師自身的資源。

五、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性。

教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內(nèi)省力的一種方式。教學監(jiān)控行為應該始終貫穿于整個教學活動的始終，而不僅僅是在教學活動之后的一個教學反思。

教學監(jiān)控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監(jiān)控與對教師教學專業(yè)活動的監(jiān)控。

對學生課堂學習成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

對教師課堂教學專業(yè)活動的監(jiān)控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣；同時，根據(jù)教學情況適時及時地調(diào)整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

總之，新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學策略，設計自己個性化的教學，創(chuàng)造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的！

小學語文教學心得體會篇六

小學語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎。教師應把教學設計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學上。在學生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯(lián)系對話，寫文章，小組討論等形式強化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學生設計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學設計中加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向?qū)W生提問一些有關(guān)課本知識的問題，引導學生在平時的預習、復習、閱讀中學會聯(lián)系所學知識，延伸知識點，使學生逐步養(yǎng)成及時復習、定時定量閱讀的好習慣，為以后的學習打下良好的基礎。

小學語文教學設計應抓住最基礎的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內(nèi)容。這就要求教師在語文教學設計中，充分考慮放手學生，讓學生自主學習，使學生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉學生的閱讀能力，使學生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學習，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應加強對注釋的講解，再次強化學生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。

小學語文是學生學習語文的起步階段，小學語文知識是語文綜合學習的基礎，所以教師在語文教學設計中應考慮對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入。考試大綱多次強調(diào)學科素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的影響之大。小學語文教學設計應緊貼大綱要求，注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學教師提供了語文素養(yǎng)方向的導向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學生對文章內(nèi)容細節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學生表示出開鑿方法，學生在繪畫過程中無疑加深了對課本內(nèi)容的印象，同時也引導學生學習了一種新的學習方法——畫圖。

教師也可借助時政熱點、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學生。不同于語文課本上枯燥的學習。鮮明的實例更容易引起學生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更易啟發(fā)學生勤奮學習，間接引導學生在課下可自由支配的時間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。

知識不應局限于書本中，教師還應領(lǐng)導學生多在生活中學習語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)文學的高度概括。

小學語文教學設計也應走出課堂，走入生活。教師可帶領(lǐng)學生走向大自然，以春游的形式讓學生觀察自然界，再以游記的形式讓學生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事物。教師收集學生的游記，以小組形式進行討論，使學生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問題的能力。

另外，外國文學也同樣不可忽視。教師可在教學設計中，增添一些外國文學的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風貌、節(jié)日風俗等，幫助學生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由，從而更好地理解外國文學的內(nèi)涵。

小學語文教學設計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎及常識的考察導向，從課本基礎知識的學習、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，進行全方位的細致設定。確保每位學生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強學生對語文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細觀察、定時記錄的學習習慣，提高學生對語文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

小學語文教學心得體會篇七

綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。

比如以“我愛我家”為主題的綜合性學習，我們設計出這樣幾個活動：

1、“爸爸小時候的趣事”。請你做一回小記者，采訪一下爸爸小時候的故事，了解爸爸兒時的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來。有興趣的話，可在此基礎上寫一篇作文，投送給學校廣播臺或某報刊編輯部。

2、請你做一天小當家，體驗父母在家庭生活中付出的辛勤勞動，寫一則日記。

3、“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場景，由兩位同學進行模擬電話交流。想試試嗎？

4、“電視機前的評論”。在電視機前，你們一家人會說些什么呢？請以三位同學一組進行小品表演。

5、想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會”，主持人就由你擔當，從中還可以體驗到家的溫馨與幸福。

通過上述活動的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，從而促進了學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

在綜合性學習中，我們經(jīng)常需要突破課時的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設專題性課外閱讀的綜合性學習。我們可以采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。2、摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3、通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進三國”綜合性學習活動中，我們可以這樣設計：

1、仔細閱讀少兒讀本《三國演義》或有關(guān)《三國演義》的導讀。

2、“小小三國迷”競賽活動。由學生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學生的閱讀效果。

3、說說閱讀時遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。

4、“心目中的三國英雄”。引導學生評析書中人物，通過展開辯論，讓學生學會全面評價人物。

5、搜集由《三國演義》故事演變而來的成語或歇后語。

這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學生的問題意識及主動探究、自學自育的能力。

合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能。合作學習有助于學生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學習中，我們可以安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學習活動中，我們在為學生提供一個母課題的前提下可以設計若干子課題，倡導學生小組討論、合作學習。比如學完《只有一個地球》之后，我們安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學習活動，在大的主題之下包含著四個子課題：

1、地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）。

2、我是地球小專家（知識擂臺賽）。

3、綠化家園植樹活動（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程）。

4、寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報交流）。

5、學生以小組為單位逐個進行上述活動時，將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集安排觀察時間和方式以及組織擂臺賽的討論，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。

語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學習資源與實踐機會無處不在，無時不有。美國教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學習者的生活問題。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高學生的語文實踐能力。在綜合性學習活動中，我們可以組織學生辦報紙、演課本劇、舉辦詩歌朗頌會，進行書法比賽等。這樣的形式有利于學生主動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人。我們還可以帶學生走出校門，進行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學生與家長外出旅游；組織學生作社會調(diào)查，寫調(diào)查報告等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。綜合性學習中，教師要引導學生扎根在社會生活這個天然教室，讓學生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運用課堂上所學的知識到生活中去實際應用，發(fā)揮語文的'交際功能、傳播功能。比如讓學生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報等，也可以讓學生為旅游公司設計廣告語、導游解說詞。這樣，綜合性學習就能把生活與語文緊密相連，把學生今天的學習與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以“保護水資源”為主題的綜合性學習活動中，我們可以安排如下活動：

1、訪談。走訪當?shù)鼐用瘢私饨ㄔO工廠掩埋了多少條水渠和池塘以及水污染的情況。

2、調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機構(gòu)對水資源的管理。

3、討論。討論解決水污染問題的對策。

4、寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認識水平和環(huán)保意識。在這樣的綜合性學習活動中，學生的“走訪”、“調(diào)查”，便是運用語言跟人交往的過程，在這個過程中，學生了解到許多課本以外的知識，并且通過討論形成共識，把水污染問題的解決方案，寫成建議書，這便是運用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學習，就達到了“語文生活化、生活語文化”的效果，加強了學生的語文實踐能力。

人類已經(jīng)進入信息時代，在綜合性學習的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡技術(shù)等手段，以拓展綜合性學習的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在“我能為學校做點什么”的綜合性學習中，可讓學生實地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進行現(xiàn)場交流。在“我的寵物”綜合性學習中，我們可讓學生自由挑選一種動物作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動物，旁邊可配上簡短的文字，介紹這種動物的生活習性、環(huán)境等。我曾聽過一節(jié)以“煙花三月下?lián)P州”為主題的綜合實踐活動課，活動中，教師引導學生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關(guān)“乾隆皇帝水上游覽線”、“揚州美食”“揚州園林”方面的資料進行展示，實現(xiàn)資源共享，并讓學生分小組成立小小旅行社，針對揚州旅游業(yè)不盡如人意的地方，提出有建設性的意見，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點的負責人。在這節(jié)課上，學生不時旁征博引，妙語連珠，學生的個性得到了張揚。

我們認為充分運用網(wǎng)絡技術(shù)，開展綜合性學習，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

面向21世紀，人類社會呈現(xiàn)出了全球一體化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢。與之相適應，小學語文教學領(lǐng)域在價值觀、培養(yǎng)目標、教學方法和課程結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了一系列的變化，語文綜合性學習正是在這一時代背景下蓬勃興起的，它能夠有效地培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力、團結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。

小學語文教學心得體會篇八

語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學習離得開嗎？語文是基礎課中的基礎。學好語文，是每個學生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學習的重中之重。有效的利用語文思維導圖可以幫助我們更好的學習語文。

學會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡，才能有在此基礎上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。現(xiàn)行的小學、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學習事我們整個語文學習最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學習的內(nèi)容。語文學習的內(nèi)容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內(nèi)容和整個學習的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。

這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學習的意識、意向，然后有系統(tǒng)學習的行動，才能達到理想的目標。

小學語文教學心得體會篇九

“識字”。是小學語文教學的主要任務之一，并貫穿整個小學階段。文章的字詞中蘊藏著作者的觀點，傾注著作者的感情，教學中要抓住這些字詞反復品味，才能較好地領(lǐng)會思想內(nèi)容，從而達到提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學中注意通過對學生識字組詞進行思想教育。如在初讀課文時周海偉老師讓學生在讀準生字讀通課文的基礎上思考課文中哪一個詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學生提出的勸告一詞學習生字“勸”和勸告的意思，進而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學生暢所欲言，潛移默化中，讓學生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時機，靈活多樣地寓教育與字詞訓練中，長此下去勢必起到潛移默化的.作用。

小學語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕耍页龅掠c，就能發(fā)揮課文教學的基礎作用。例如《亡羊補牢》一文中，引導學生明白為什么勸告？怎樣勸告？結(jié)果怎樣？從而讓學生明白在學習和生活中是應該聽從別人的勸告。又如在教學第四、五自然段時教師提出：從哪一個詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會怎樣想？學生抓住重點句理解、同桌表演從中受到教育。總而言之，周海偉老師針對不同的課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學生心田。

總之，語文和思品學科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應，展現(xiàn)語文人文價值。它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質(zhì)的任務。因此，加強學科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合與一體，讓學生有一個廣闊的學習天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。

小學語文教學心得體會篇十

全區(qū)四—六年級語文老師在縣教研室組織下參加了一次大型集中培訓學習。雖然只有短短的一天時間，但是整個培訓過程在教研室姚主任的帶領(lǐng)下，進行得緊湊而充實。我作為一名普通教師感到這一天收獲頗豐。下面我就口語交際方面把在學習中的感悟梳理一下。

在聽了姚主任關(guān)于口語交際教學基本策略的精彩解讀后，我對口語交際這一課型有了更深、更新的認識。語文學習歸根到底歸結(jié)為聽、說、讀、寫的學習。但以往我最注重的只是讀、寫的學習，而對聽、說卻不夠重視，特別對于口語交際這一方面，基本上沒怎么認真?zhèn)溥^課、沒怎么認真去上一節(jié)口語交際的課。而通過今天的學習，我不僅對這一課型的基本流程有了清晰準確的認識，更重要的是我對口語交際課有了重新的認識。《語文課程標準》明確提出：“使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。”可見，口語交際的能力是現(xiàn)代小學生必備的能力。口語交際能力究其實質(zhì)就是聽話和說話的能力。而口語交際課正是通過多種形式的口語交際活動的開展，不僅培養(yǎng)了學生說話和傾聽的能力，還提高了學生成功地進行人際交往的素養(yǎng)。

在今后的教學中我將繼續(xù)學習研究口語交際這一課型，認真?zhèn)湔n、上課。而要想上好口語交際課，我覺得應該要做好以下幾方面：

話題確定，貼近生活：當然口語交際課要引起學生的興趣，起到一定的實效作用，在確定話題上應該面向生活，在日常生活中選擇話題，緊密地貼近學生的生活實際。老師在話題選擇的過程中要創(chuàng)造性地使用教材，超越教材，使話題的選擇更貼近學生的生活，選學生身邊的，選最令他們感興趣的。

搜集材料，充分準備：在確定了口語交際活動的話題或內(nèi)容之后，為了讓學生有話可說，做好充分的準備工作也是必須的。準備工作是閱讀、分析、歸納、整理的過程，也是一個搜集材料的過程，是對課外知識再加工的過程，這也使學生的課外閱讀變得有目的性，培養(yǎng)了學生動手動腦的能力。

創(chuàng)設交際情境，激發(fā)交際欲望：激發(fā)興趣使學生有口語交際的欲望，最重要的是創(chuàng)設情境，努力創(chuàng)設與學生現(xiàn)實生活相似的情境，使學生有身臨其境之感，激發(fā)說的欲望。

學會傾聽，發(fā)表見解：口語交際是雙項互動，不但要求會說，還要求會聽。一是要求學生聽別人講話時要用心、要細心，讓學生知道這是一種禮貌，表示對說話者的尊重。二是“會聽”，邊聽邊想，思考別人話中的含義，記住別人講話的要點，并能夠?qū)W會質(zhì)疑，提出問題，表達自己的看法、見解。

總之，在今后的實際教學中我將進一步學習口語交際教學策略，認真學習研究這一課型，并認認真真?zhèn)湔n，上好口語交際課，讓學生在口語交際中學會傾聽、學會表達、學會與人交流，在口語交際中感受快樂。

小學語文教學心得體會篇十一

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。

教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的`教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

小學語文教學心得體會篇十二

前幾天，我參加了第二十屆“相約，聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討活動，聆聽了七位專家老師的課，收獲良多，給我留下了深刻的印象，下面就談談我個人的一些心得體會。

在虞老師上的《在柏林》課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。“授人以魚不如授人以漁”，方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。虞大明老師在上課過程中抓住機會，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠?qū)W會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨立解決問題。大明老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自我扮演著主導主角，他運用多種教學方法引導學生用心主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。特別鼓勵學生大膽質(zhì)疑，學生一開始還不敢說出真實的想法，在他的引導下思維也跟著跳躍起來，課堂活躍起來，真正做到了自主探究。

陳老師的課《總也倒不了的老屋》也給我留下了深刻的印象。這篇課文重點是讓學生學習“預測”，體會老屋的品質(zhì)。陳老師也善于教授生學習方法。他先通過一個故事，讓學生了解“預測”，再讓學生預測課文下面會發(fā)生什么故事，最后出示原文，讓學生通過對比感受預測的收獲，獲得成就感。隨著“預測”的深入，陳老師把課文后沒有的內(nèi)容留給學生預測，他們寫出的故事精彩絕倫，叫人贊嘆。這是陳老師把他們的自主性挖掘了出來，讓學生學到了學習方法，真正的“授之以漁”。在講老屋的品質(zhì)時，沒有空洞的講述老屋的品質(zhì)，而是通過文字的表達，讓學生在字里行間感受到老屋的高貴品質(zhì)。

這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得十分突出，他們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎。

聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自我雖然也認真投入，但跟他們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情。今后自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，盡快地提高自我的教學潛力，不辜負領(lǐng)導和學生的期望。