無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

英語教研活動發言稿篇一

各位老師，大家好！

剛才聽了張彩霞老師的講課，接下來我們就他的這節課進行課例研討。在此，我們請在座的各位老師提出寶貴的意見，以改進我們今后的教育教學工作。在研討的開始，我先向各位老師們介紹一下本次活動的主題，隨著新課改的不斷推進和校本教研的逐步深入，我們的數學課堂出現許多可喜的變化，如有學生合理甚至“離奇”的猜想，激列的爭議，喜出望外的驚訝，更有學生此時無聲勝有聲的沉思等等，但由于新教材留了給我們太大的教學空間，有的教師拿著新教材，卻唱著過去的歌謠；有的照搬照抄一些優秀教師的教學設計、教學方法，教學時心中無學生，目標虛化、內容泛化、教學過程形式化，這些現象導致某些數學課堂低效、無效、甚至負效的情況時有發生，因些，本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下，如何打造有效的數學課堂”這一主題上面。

下面，先請張彩霞老師對“年、月、日”這節課進行一下反思。 張彩霞：

我在設計這節課時把本節教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內認識時間單位年、月、日，會計算全年天數等，存在著一定的困難。通過上這節課，我覺得本節的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。

《數學課程標準》提出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，讓學生觀察天體運動，使他們知道年月日是怎樣產生的，從而激發學習的興趣，并提出教學目標。在練習環節結合學生的生活實際出示問題。

《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎。

在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。

切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.

這節課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。

總之，培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

組長：

感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例，大家肯定迫不急待地想交流自己獨特的想法和建議，下面我們就以以牛老師提供的課例為載體，圍繞主題積極交流碰撞。

孫偉：

結合我們的主題和張彩霞老師這節課，我針對“課堂教學中數學教學活動的有效性”談自己的看法，整體感覺這節課是成功的：老師對教材的理解，對學情的分析，對教材的處理，對重點的突出，對難點的突破，對目標的完成，都是比較有效的，體現了課改的理念，體現的我們數學組的主題。

姚秋紅：

我也認為情境創設不一定要真實的，但一定要是學生感興趣的，而且更重要的是為教學所用。想想我們低年級常創設的'童話故事情景，都不是真實的，但學生感興趣，教師能借助情景幫助學生更好地參與學習，我們的目的就達到了。我還要強調的是，不同年齡的學生適合他們的情景也不同。面對高年級的學生你如果還用童話故事，效果就不行了，他們適合有挑戰性的、探究性的、或是能解決生活中實際問題的情境。

李晶：

英語教研活動發言稿篇二

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好

我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專題培訓，這次培訓充分體現了上級領導對學校教研工作的重視，非常感謝縣教體局和縣師訓教研中心為我們搭建了這樣一個學習交流的平臺。今天，我發言的主題是教科研工作如何為提高教學質量服務。

教研處作為學校的一個重要職能部門，是校長、教學副校長領導教育科研、推行教學改革的執行機構，提升教師自身素質促進教學質量的提高是教研處義不容辭的責任。針對學校教學質量現狀，牢固樹立我校“教育質量是第一生命，師資隊伍是第一要素”的指導方針，教研處是要把配合教務處提高教師教學質量作為工作重點，開展求真務實的教科研活動，充分發揮好教研處三大職責和作用：一是推動課堂教學改革，組織教師深入研究課程標準、教材教法；二是實施教學指導，不斷總結推廣教學經驗，幫助教師找到和解決教學中存在的實際問題；三是開展各類師資培訓學習，促進教師專業化成長。

我校是從以下幾個方面來體現教科研工作如何為提高教學質量服務的。

高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質量。從本學期開始，我們主要以學校開展的“崗位大練兵”活動為抓手，制定了詳細的活動實施方案，大力推進聽、評課活動，每學期每位教師必須在教研組內上一節公開課，然后由教研組推薦三名教師參加第二學期的校級賽教，把聽課和評課作為一項極其重要的常規工作，帶動并組織教師扎扎實實地開展好課堂教學。此項活動的開展，使教師很直接地獲得了課堂上的經驗和技巧，互相取長補短，促進了教師教學水平的共同提高。同時，學校還分文理科成立了兩個課堂教學評估領導小組，采取不定時推門聽課的方式，對教師的課堂教學進行評估，并在課后當場評價，注重檢查、反饋、總結，以此來促進教師課堂教學水平的提高。

作為中學校本教研協作區北區片的中心學校，我校承擔過市、縣兩級“洋思課堂教學模式”實驗交流研討活動、縣級資源應用能手大賽理科組的比賽、縣級骨干教師理科組考評認定工作等賽事，舉辦過校級、片區兩級資源應用能手大賽。作為賽事的承辦單位，我們的工作很辛苦，所喜的是我校教師積極參與觀摩活動，吸取參賽教師的優點，改進自己的課堂教學，以此來促進教師課堂教學水平的提高。所以，我希望今后有這樣的縣級賽事還能在我校舉辦，讓我們的教師能多觀摩、多學習這樣的好課。

我校積極借鑒河南沁陽永威學校的成功辦學經驗，大力推動課堂教學模式改革，打造優質高效課堂。我校從今年4月初開始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級全體教師共28人到河南省沁陽永威學校考察學習，讓教師身臨其境感受永威學校獨特的管理模式和教學模式，轉變教師觀念，因校制宜地借鑒永威學校經驗，通過學習、模仿，邀請縣教研室專家及城關中學教師指導，成功舉辦了池河中學“先學后教 當堂訓練”課堂教學模式觀摩課學習活動兩次、匯報課活動一次、公開課活動一次，為隨后在全校學習推廣奠定了基礎，進一步推進了我校課堂教學改革。

學校在常規管理工作的教案檢查環節，注重教師課后反思，進行原始教學經驗的積累，并注重把這些經驗轉化成教育教學成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術裝備管理中心推薦參加第二屆（華師京城杯）全國教育技術裝備與實驗教學優秀論文評選，1篇論文在安康學院學報上發表，13篇論文獲縣級獎勵或受推薦參加。

我校語文教研組承擔的“十一五”規劃課題《信息技術與語文課堂教學整合的研究》已成功結題，并被評為優秀課題。

目前，我校語文教研組還申報并立項一個省級教育規劃課題《“班班通”環境下電子白板在語文教學中的應用模式與方法研究》，四位教師分別承擔一個市級小課題，兩個縣級小課題的研究。

大力開展自制教具活動，既可以推動廣大教師參與教研教改，又可以加強學生對所學知識的理解和融會貫通，啟迪學生智慧，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力、創新能力和動手制作能力，形成科學的世界觀。今年，我校教研處吸取了上一學年度自制教具水平不高的教訓，提前兩個月要求各教研組每學科構思并制作兩個自制教具，由教研處統一匯總比較，針對水平較高、有新意的教具提出改進意見，由教師改進后再參加縣級比賽，獲得了縣級中學組一等獎。

我校理化生教研組在教研活動中十分注重理化生學科教師的教學技能校本培訓，注重組內教師經驗的交流，注重發揮實驗教學在理、化、生學科教學中的獨特作用，有效培養學生的科學探究興趣、科學探究方法、實踐操作能力和求實創新精神，全面實施素質教育，全面提高教育質量。在去年全縣初中理化生學科教師實驗教學技能大賽中，有6位教師通過初賽獲得推薦參加決賽，獲得2名一等獎，1名二等獎，3名三等獎的好成績。

英語教研活動發言稿篇三

大家好！看到在座的各位姐妹們，我很開心也很幸福，因為緣分讓我們相聚在美麗的xx幼兒園，同時，我也很珍惜和大家在一起學習的機會，希望在相互交流中，取長補短，促進成長。下面，我想給大家分享一下區域活動中的一些小做法，因為自己也是剛接觸區域活動，還處于初探摸索階段，有什么不到之處，請姐妹們多提寶貴意見，謝謝！

環境是最好的老師，雖然無聲，卻潛移默化地影響著孩子，促進他們的成長。為了創設好它，真正地為寶貝們服務，秦園長多次組織我們集中研討，把最先進的一體化區域活動理念帶給大家。根據會議精神和幼兒年齡特點，我們幾位老師多次交流、反復推敲，最終把一體化區域活動主題確定為極易激發幼兒興趣點的《海底世界》。

藍色：清新寧靜，寬容而浪漫，充滿了神秘色彩。結合班級配備設施和原有的創設，我們把原木色和藍色定位主色調，淡淡的很清雅，令人內心舒適而平靜。依據海底世界主題，我們把區角劃分成幾大板塊：捕魚達人、水中畫坊、海底城堡、海上樂吧、快樂書吧……，多彩多姿的設置板塊，令孩子們積極踴躍、欣喜若狂，徜徉在快樂的海洋。

游戲常規并非一朝一夕就能養成，起初孩子們過于興奮喧囂不已，有的忘記拿卡直接進區，而有的呢！一時忘記脫鞋就上了閱讀區的墊子，活動結束后，玩具歸位更是一片狼藉……，一系列的問題屢見不鮮，為了讓孩子養成好的游戲常規，我們放慢腳步，一步一個腳印，一點一點去引領他們改善，了解規則排隊取卡自主選區有序插卡安靜游戲聽音樂活動停止物品整理排隊送卡歸位等，每一個環節細細落實，逐步形成良好的游戲常規。

班級人數多，區域劃分也多，面對這種情況，我們三位老師有效分工，張老師負責美工區和圖書區，樊老師負責益智區各小組、捕魚達人、我負責地面和桌面建構，偶爾有家長助教負責樓道公共區域。化整為零，這樣一來，班級區域管理就好多了，分工明確，各負其責，悄悄觀察孩子游戲情況，作為引導者、合作者、支持者身份，陪孩子一起玩游戲，一起解決出現的問題，精心組織下，各區孩子們井然有序，玩的是不亦樂乎！

為了讓孩子們在賞析中提升自我，并激發下次游戲的興趣，我們臨時在活動結束前，添加了鈴鼓提示，孩子們結合鈴鼓和老師的提示下，會陸續坐回自己的座位上，采用自評、互評、師評等方式進行有效評價。因為是初次改善細微環節，孩子們的游戲常規習慣還需進一步培養落實和強化。另外，班里有臺電子琴，它的自動樂曲播放模式，方便操作且非常好聽，我們利用這一便利條件，待游戲結束時，僅需小手指輕輕一點，在優美的音樂聲中，孩子們習慣性的收拾自己手中的操作材料，并將進去卡放回原處，方便下次進區使用。

通過觀察，我發現，一體化區域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子們通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。在這里，孩子們是自由的、自主的、快樂的，看著她們開心的模樣，作為老師，所有的努力與付出都是值得的。

英語教研活動發言稿篇四

我是xx三小的鄭xx，大家好。

三位老師的課各有千秋各具特色，在她們出的問題上，可以看到自己準備的公開課中的不足。

比如一小的盧佳麗老師，前面發言的老師們說她因為準備的特別充分，對自己的授課內容滾瓜爛熟，所以導致語速過快。而想要在教學中滲透情感教育，用學生能聽得懂的口語描述時，就會導致過度長的問題。

在自己學校的劉江敏老師準備她的精品課時，我和教研組長張艷文就覺得她的導入部分雖然精彩，但不免太過冗長。有時候準備一節展示課就是這樣，多不免顯得繁雜，簡單又似乎過于枯燥。

教學中的情感教育一共不用超過兩分鐘，但這也是最終定稿的環節之一。不是每節展示課都有這樣的環節，說明每個老師的側重點不盡相同。教學設計中的所有活動，又都是為了自己課程的中心和重點服務。

大家濟濟一堂的聽評課，集思廣益地說出自己對課程的理解和教學設計的建議。頭腦風暴出自己的新穎觀點。

比如鄭勤勤老師的課展示holiday的內容，都是一線城市著名風景，有個老師提出潛江風光也值得展示，可以搞一個熱愛家鄉的小拓展。確實是讓側重點不在此處的我耳目一新，提供了好多今后上課的新思路。

而自己學校劉江敏老師的課，我們覺得學生充足的小組活動時間就是一大亮點，只需要將兩個活動進一步修改，突出學習和鞏固中層層遞進的感覺，將“小調查”改成“小報告”活動即可。

英語教研活動發言稿篇五

我教學研討從一下七個方面談：

a、教師設計把訓練點要精到有效。

上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據自己學生的實際情況，選擇要突出訓練的重點，抓準幾個值得訓練的點進行重點訓練如：抓住典型的語言描寫，動作描寫、心理描寫反復讀，體會作者用筆（寫作）的精到之處，品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點水，讀，要讀到位，說，要說到點上；寫，學生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設計。

如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調的人，對社會有貢獻。b、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例，文中用花生和桃子、蘋果進行對比。

這里我就有很大的疑問

第一、他們的營養加之和人對他們的關注度一點也不亞于花生；

第二、張揚有什麼不對？國家講究弘揚正氣、人張揚個性展示自我有什么錯誤？且不說歌星影星，就是大學生站工作沒有高于他人的亮點誰要？（漂亮氣質好自信知識豐富善解人意專業知識強有什麼本事向用人單位端什么）

在這個問題上，傳統文化就有兩個截然不同的觀點

仁讓為先當仁不讓

像這樣的問題在教學中遇到很多。

（以上的問題教師心里硬明確，假如有學生提出來，可以適當濕透自己的觀點）

我舉這個例子要說明兩點一、教師絕對不能過分相信和依賴教參，要比教參和學生想得多想得深想得廣。二、知識聯系實際思維活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的培養。培養學生首先老師要學會去想大膽去想，敢于質疑，一件事情的結果不可能只有一個“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現成的，對書面的東西的認識只停留在表面，教師和學生在分析問題上不會有進步很難培養出求異，大膽質疑的作風。

所以，每個學生對每個問題教師提倡和培養表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。（舉例）

80后大學生挑戰名牌大學教授否認白毛女的事。

作家巴金生前在談自己的創作體會時，說，我有今天得意于從小學到中學背誦上百本的書。樹人中學搞得中華經典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。

同時我認為小學考試很大程度考的就是“積累”

背誦不但但只在語文，小學的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規律性的東西。又如常見小數和分數只講的互算（0。5 0。3 0。1 0。625 0。125 0。25等）

小學的學習和檢測很大程度考的就是學生知識的積累。在語文教學背誦更為重要。背誦什么？課本要求背的，課文中的精彩的環境描寫、人文刻畫、經典的議論、教師根據書本已有的名言、格言、文故事、古詩、現代時進行的擴充。

有什么好處1、培養了背誦能力，到中學不愁背

1、聰明的學生能從中學到很多知識，促進其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中（別指望馬上見效）3、增強學習信心。4、經典的作文寫可以背（很實用）

背誦需要占時間，我們要合理安排時間，先少背，逐漸增大量，循序漸進，記憶差的同學要減少量。什么時候學生背的不憷頭，證明教師對學生背誦的訓練已初見成效，學生肯定進步。

現在我們手頭上的練習資料較多，再加上課堂作業等，怎樣有效所謂使用這些資料也是我們需要研究的。在發給學生做資料之前，教師把資料的內容認真研究——重復的可以不做，設計的不合理的可以不做。有的題有做的價值，但是有難度，（如閱讀和拓展題，數學里的難題。）在做之前教師又不要加以指導，只有這樣才能取得聯系的最佳效果。有的題還可以安排要求會做的學生做，不會的就可以放棄。

再有就是做題實際問題，無論語文數學，可以安排一些題，在授課過程中完成，使學習、講授和練習相互作用，效果更好一些。

1、先說上實

不回避難點，課難上，成功上，不成功也要上，

比如語文的每個單元都設計“語言交際”有的還有“交流平臺”主要訓練學生的思考和語言表達能力。可能有的老師認為，考試也不出這方面的題，練不練不重要。這種認識不對。為什們呢？小學生的語文水平的體現是聽、說、讀、寫的綜合水平。語言表達水平高的學生思維有條理有深度，他的文表達水平相應就高，他在課上思維就活躍，整個語文素質就高。所以建議口語交際課一定要上。

也許語言交際課上的不成功，沒關系，慢慢找經驗。再有，在課前教師給予學生適當的鋪墊。比如：提供一些文章讀，或從網上找些相關的資料、教師先講一個引導、教師列提綱，每次過堅持訓練，時間長了效果就顯現出來。

作文指導課作文講評課都要上，一次不成功下次，積累經驗下次在上，動鋸肯定有末兒。

2、再說把知識學全面

以五年級第五單元為例，這是一個綜合性學習。我看了整個單元兩遍，感覺重點就是“積累”活動建議里有三條（見77頁倒數2、3、4自然段）讀給大家聽。

課本中有7個謎；6個歇后語，一個笑話，還有倉頡造的故事，還有書圣的故事，歐柳顏趙（歐陽詢柳公權顏真卿趙孟頫）為了讓學生更多的了解關于漢子的相關知識，我從網上找了10個謎、10個歇后語，15個文笑話、15個對聯、學生除了背書上的、再老師選的五組內容里各選5個背下來，學生的背誦熱情很高，如——月對肖說，姐，在那整的頭型真酷！女兒問媽媽：皇帝自稱寡人那皇后叫什么？媽媽說傻孩子，皇后當然叫寡婦了。去年一滴相思淚，今年芳流到嘴邊等。

在單元中沒有一副對聯，考試是讓學生寫對聯，這是超“綱“嗎？我認為不是超綱，書中讓你去搜集對聯、文故事、體。換一個角度來理解，一個五年級的學生對中國的傳統文化應該了解一些是應該的。

好習慣：認真完成作業、書寫整齊、坐姿端正、講衛生、積極思考回答、主動讀書

習慣是在反復不斷強化中形成的（好習慣和壞習慣的形成是一樣）

抗美援朝司機，膝蓋骨被師傅打裂。掛上檔還踩著離合。老頭說那一次一輩子記住了，我問你恨師傅嗎，他說不恨。師傅在陸軍里挑出來自己，一個月時間，開車在崎嶇路上，炸彈炸得坑坑洼洼，上面飛機轟炸，還有當兵的掙路，一不小心掉下山去車毀人亡。

習慣的形成分以下四個步驟：

（長期）提倡，督促、表揚，及時糾正

1、好的習慣教師常講、說明好習慣的好處，告訴學生該怎樣做，這樣做的好處

2、對不好的習慣及時糾正、如寫眼睛與桌子太近歪著身子坐著，做數學只求開，不管正確率，上課不專心（及時提醒，教師設計問題難易度，教師營造的課堂氣氛）寫作業丟答話標點，讀書聲音小，上課手里玩東西等等。

3、鼓勵做得好得同學，教師不能吝嗇表揚。

4、長期培養，一貫要求。

（想想聽別人公開課上對計算機的使用，如果你能利用率也這么高就行了）教學過程中遇到難題教師要到上網去查找，更可以在上面學習，有些問題的設計也可以利用計算機完成。要想到他的快捷強大的功能，充分利用。

用宋——朱熹觀書有感結束我的發言：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來！

活水在哪里？生活處處皆學問，精神追求和物質享受同樣重要，要做工作的強者，做生活的有心人！

謝謝大家！

英語教研活動發言稿篇六

有序：就是遵循教學規律，尊重學生，適應學生的認知規律，按照一定的次序，由低級到高級，由淺入深，由簡單到復雜，讓學生有章可循，有據可依。使課堂活躍而不忙亂，緊張而不迷茫。有序還體現在師生配合自然，相得益彰，課堂結構流程水到渠成、自然天成。

主動

主動主要是指四個方面，一是語言上的主動，二是行動上的主動，三是心靈上的主動，四是思維上的主動。

1）語言上的主動是指教師要創設一種寬松、、、平等的氛圍，讓學生愿說、會說、善說，說的頭頭是道，說的其樂融融，教師把學生的話語權真正還給學生，對于學生的表達，教師要注意學生的語速、語調、肢體語言等。要注意學生表達、音容笑貌是不是充滿了，是不是抑揚頓挫，神采飛揚，繪聲繪？所有這一切就是要培養學生的語言表達能力。

2）行動上的主動主要是指學生不必都挺胸、抬頭、端坐在課桌后，學生或坐或站或蹲，也可以在座位上與同桌交流、探討，也可以下位和其他同學共同學習。

3）心靈上的主動主要是指圍繞學習主題，學生可以說自己想說的一切，言為心聲，圍繞內容學生可以高歌一曲，讓大家享受音樂之美；圍繞內容，學生可以載歌載舞，為了探究學生可以演示、試驗；為了形象，學生可以揮毫潑墨、繪制藍圖。所有這一切都是學生情感的真實流露，使學生的心靈得到真正的放飛。

4）最后我們來看一下思維上的主動。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵，它是把知識轉化為能力，內化為智慧的產品，為此教師一定要創設一種讓學生勤思、善思、精思的課堂氛圍。讓學生敢于質疑、敢于發現問題、敢于懷疑一切、敢于向書本挑戰，讓學生學會歸納、總結；學會拓展、延伸；學會發現規律、學會探究本質。總之，這一切的目的就是培養學生的思維、品質、培養學生思維的敏銳、廣闊、深刻和批判、培養學生的創新能力。

總之，學生語言的主動是自主的、行為的主動是自發的、心靈的主動是自愿的、

思維的主動是自覺的。所有的這一切都是學生的動，學生主動、積極，創造的體現是學生作為課堂主角的最好。當然要注意，學生的動絕對不是格外向，少數精英的展示，而是全體同學的動，這才是有意義的。

緊張：課堂如戰場，課堂是學生展示才華體驗生活獲取知識的舞臺，一堂好的課堂必然是學生有準備，教師有防備的課堂，同時更是師生共同克服困難獲取知識增長智慧的課堂。必須是充滿挑戰與競爭的課堂。學生爭先恐后躍躍欲試，動腦動手動心動情的課堂。

高效

主動、生動、快樂的課堂帶來的是課堂的高效，在這樣的課堂上學生學的輕松、學的愉快，學會了尊重、學會了競爭、學會了合作、學會了自信，更學會了做人。養成了良好的習慣，培養了健全的人格，就像學生所說的：“我的課堂我主宰；我自信、我幸福、我健康、我快樂！”在這樣的課堂上學生把知識內化為力量，把體驗內化為創新。這樣的課堂為學生的終身可持續發展奠定了堅實的基礎。

：一節好課必然是師生增進理解、共同提升的過程。是相互合作中戰勝困難，掃除障礙，取得勝利的過程，在這個過程中師生平等、關系融洽、真誠相處、彼此合作。是為共同的目標奮進的合作者、創造者、參與者、體驗者。

總之，課堂應該成為開放的課堂、智慧的課堂、的課堂、藝術的課堂、讓學生愉快學習、健康成長的課堂，激活潛能、放飛心靈的課堂。

小學教育是基礎教育，也是重中之重，藝術教育更有著不可替代的作用。教委對教師提出：教師不僅要認真上課，還要思考“如何上好每一節課”。音樂課程標準提出要求：音樂課要以音樂審美體驗為核心，以提高學生審美能力為目標，發展學生的創造思維。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢？對于好課的標準，眾說紛紜，我總結為以下幾個方面：

1、有明確的課程目標：

目標是否符合課標的要求和學生的實際的程度（情感目標、知識目標、能力目標）。

2、環境的創設

以興趣為先導。教師應該采用各種教學手段或策略，創設教學情景，激發調動學習興趣，讓每位學生都生發“我愿學”、“我要學”的愿望。如情景創設可采用：語言描述、媒體演示、音樂渲染、圖畫在現、角扮演等。

3、學習的指導與教學調控能力

方法簡單有時效。教學有法而無定法，貴在得法。教法要根據教師和學生的實際來選擇，而不是照搬教參和課標。如果是這樣，教師只能是按預設方案進行表演，學生只能是被動的學習。因為“教”是為“學”而服務的。

4、教師與學生間的默契程度

注重課堂上學生參與狀態、學生交往狀態、學生思維狀態、和學習達成狀態等方面來評價課堂教學的質量。如學生參與狀態：學生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗和模仿。學生交往狀態：對教師提問和要求反應是否積極，與同學合作是否友好。學生思維狀態：對音樂現象有沒有見解，能不能在已有的音樂基礎上自由、即興地創造，自主學習和解決問題。學習達成狀態：能不能自覺、自信地學習和掌握課堂教學內容，音樂知識和技能等；能不能按教師要求把學到的相關音樂知識、內容與個人情感表達聯系起來，有表情地演唱、演奏等。

5、藝術實踐

課堂是否具有課內學習向課外學習延伸的發展特征。好課能讓學生受益終生，直接影響學生的情感、情，影響他們對世界的感受、思考，即表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價值觀和人生觀。素質教育下的課堂教學，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈追求的精神。

6、突出學科特

教師是否靈活解決課堂問題；音響材料的設計是否到位；課堂中是否對學生進行聽覺能力的培養；教師是否激發學生對音樂的審美情感培養。

總之，一堂好課具有示范作用，教師將自身知識、文化知識、道德品質進行轉換，外化為學生能接受的形式，能運用音樂自身的勉力感染、影響學生。這是很重要的。教師不同于學者，不但能自己唱得好，自己學得好，還必須以自身的行為和能力影響學生、感染學生、成為學生效仿、學習的楷模。一堂好的音樂課應該是師生互動的過程，學生在教師引導下進步，教師在學生的愉快中感受童趣，體驗成功，享受音樂。教師與學生共同營造一個、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學，享受音樂。

學生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視，以至被稱作“創新力形成的兩個最重要的條件”。所以有學者指出：要把保障學生的“心理自由”和“心理安全”作為營造創新教育環境和氛圍的核心。對于課堂教學來說，所謂自由，就是盡量減少對兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現的機會。所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進行批評或挑剔，使其敢于表達自己的見解，獲得創造的安全感。的確，學生中有在無任何心理負擔、思維完全開放的條件下，才能積極主動地參與，才能大膽地提出問題。那么，在音樂課上要豐收使學生保持濃厚的興趣和豐富的想象力，教師就必須創設一定的情境，把學生的學習變得自由、開放。學生在寬松的環境里，懷著愉悅的心情，才能最大限度地發揮其創造潛能。

對于創造寬松的學習氣氛，營造師生平等交流的課堂教學空間，筆者有一些粗淺的體會：

1、利用“坐向效應”，消除學生畏縮感

不自然感受。即使不是有意凝視對方，也自然有一種直刺對方心理的攻擊。心理學家將這種心理效應稱作“坐向效應”。

利用“坐向效應”使教師轉換角，能在音樂課上收到較好的效果。如在感受樂曲的速度、力度時，由于沒有一個完全的標準，學生覺得說不準，于是索不敢回答。我便跟他們說：“這些問題如果讓張教師來回答，也說不上一個肯定的，那么這樣的問題是不是就回答不了了？其實我們只要說出聽后的直接感受就可以了。”正是由于我跟他們“同向而坐”，站在學生的角度提問，學生覺得彼此之間是那么親近，于是大多敢說了：“中速”、“中速偏快”……他們都說出了自己的真實感受，而且“百變”不離其中。

2、贊成學生的“不標準”，發展學生的思維

“音樂不尋求統一”。尤其對于小學生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子、小蟲子、小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時，我從不輕易否定學生的想法，把“引”到我的軌道上來，而是多以“還有補充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發學生更豐富的聯想。即使要板書資料中的所謂“標準”，我也不忘加上一句：“這只是很多中較為合理的一種”。比如欣賞小提琴獨奏《苗嶺的早晨》，學生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后，我讓他們說說頭腦中出現了怎樣的畫面時，課堂上出現了“百花齊放”的場面：他們有的說“幽靜的樹林里進了第一縷霞光，小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動物在晨曦中醒來，他們看到一切都那么清新，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了”；有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲，看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景，顯然已經沒有我“標準”的容身之處了。我高興地對他們說：“美妙的音樂可以帶給我們豐富多的想象。“這正所謂——課堂教學不結束真理”。

甚至在音樂課中，我不反對學生表示不喜歡某首歌曲，或認為某首樂曲“不好聽”的想法。確實，教材中有些樂曲由于教學的需要，過于追求知識、民族或某種“教育意義”而不能投學生所“好”。碰到這樣的情況，我頭一件事情就是請他們陳述理由（事實上這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又說出了真實的感受，可以讓我“對癥下”），然后通過欣賞、討論、挖掘，發現樂曲的美感和欣賞價值，達到喜愛的目的。我想，音樂是情感的藝術，音樂教育應著重培養、提高人的音樂感受力，而人的感受應該是自由的。因此，不該規范的地方不予以規范，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。

3、支持學生的奇異思維，孕育創造的萌芽

為兒童上了想象的翅膀，使創造成為可能。

在美國，有位生物教師在講蚯蚓的時候，突然有學生問：“老師，蚯蚓什么味道？”教師說：“對不起，我不知道，因為我從來沒有嘗過。”學生說：“我可以嘗嘗嗎？”老師說：“當然可以。”于是這位學生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口，并說出了蚯蚓的味道。老師大大表揚了這位學生。后來，這位學生成了美國著名的生物學家。

品嘗蚯蚓、將老師取而代之，這些對大人來說也許是有悖常理的，而對這兩個小朋友來說卻是直接的想法。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習慣的渠道中來，就不會有少年牛頓對蘋果落地這一自然現象的疑問，也就不會有“萬有引力”定律的發現了。

4、無限減少否定，表揚貫穿始終

每一個處在社會中的人都有一種獲得認可、贊揚的需求，而小學生的這種渴望無疑比顯得更為突出。因此，即使學生回答錯了，我也通常采用諸如反問的方式，由學生自己否定自己；或首先肯定其有價值的部分，或表揚他動腦筋的習慣和舉手發言的勇氣，盡量避免學生產生被否定的沮喪感受。而發現有獨特的、有新意的說法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學生體會極其寶貴的成功的體驗。

音樂教育是培養和發展人的創造力的一條有效途徑。音樂教育，應該難學生留一片自由、寬松的展現自己、表現音樂的天空。

英語教研活動發言稿篇七

10月20日在三中進行了一次學區教研活動，邱勝宇老師講了一節公開課，課題是《中國人失掉自信力了嗎》。這節課的重點體現在對論證過程的分析上。

我們的學生對“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升華，所以在教學過程中，將盡量避免空洞的說教，只充當導演的角色，把學習的主動權交給學生，也就是要體現“以學生為主體，以老師主導”的教學理念，讓他們自己去體會文中所包含的感情，在潛移默化中培養他們的自信心。

議論文從論證方式上看，一般分為立論和駁論兩種。駁論是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。

一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁論點，即先舉出對方荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾；二是通過批駁論據來駁倒對方的論點，論據是支撐論點的，論據駁倒了，論點也就站不住腳了；三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點，論述一個問題，論點和論據之間必有內在的邏輯聯系，否則論點就站不住腳，通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據與論點之間無內在邏輯關系，即所持論據證明不了論點，其論點不能由論據推出。

英語教研活動發言稿篇八

今年暑假，我參加了由教體局組織的這次英語培訓活動，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業素質和業務素質的機會，非常感謝領導給予我這次寶貴的學習機會，使我在英語水平、教學思想方面受益匪淺。

此次培訓是由來自加拿大外教授課，實行小班教學。在培訓期間，每天不同的主題，針對我們英語教學方法的介紹和指導，讓我們英語教師在培訓中，掌握其實際應用技巧。gloria給我們營造一個純英語的學習環境，培養我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環境中實踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受英語的沖擊，再加上教師的耐心的指導，培養在與真正的外國人自然交流的過程中形成的語言思維習慣。

還有，在外教課堂上，外教的肢體語言和面目表情是值得我們學習的，我們上了課之后，就感覺gloria的課上得很活，她在課堂上時而唱歌，我們就隨之唱起來；她在課堂上時而跳舞，我們也隨之舞起來，這絲毫都沒有浪費我們的學習時間，而且在唱歌和跳舞中進行了英語交流，gloria天天給我們的話題都是新鮮的，讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓練英語口語之余還學到了好多實用的教學方法。在培訓的課堂上是沒有一句中文的，所有學員為了能聽懂外教的話并能與之交流，學習非常刻苦，遇到生詞或查字典；或學員之間相互討論，共同思考；或比劃著向外教請教。每天寫的'journal，讓我們的英語書寫也得到了飛速的提高。

其實，我們從gloria那里不僅是鍛煉了英語口語與書寫，增長了西方文化常識，我們還學到了本國英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。還有，這次培訓給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認真勁，它也可以被說成是“充滿活力”，也可以看作是“充滿熱情”，總之和她在一起覺得自己全身充滿陽光氣，對生活充滿希望。gloria給我們上課，每一節課她都認真教學，絲毫看不出一絲疲憊、應付之意，也因此讓我們更加感動，從而學習起來更加起勁、認真。我想我們每位教師在日常的教學中也應該是這樣的，在進教室之前，無論你的身體多么疲憊，無論你的心情多么糟糕，你都要重新調整，讓自己精神抖擻、高高興興的邁進課堂，去和學生共度40分鐘的美好時光，讓他們在你的課堂上不僅能學到英語知識，更能學習到對生活的熱愛。

總之，通過這次培訓，我學到了很多方面的東西，我想我要把這次在培訓中學到的知識帶回到我的課堂教學中去，讓我的學生也能體會到學習英語的樂趣。我相信，這些活動一定能提高學生學習英語的興趣。在以后的教學中我會嘗試著進行應用并創新，做一名合格而優秀的英語教師。

英語教研活動發言稿篇九

四教師有足夠的時間鉆研教材，批改作業，集中情精力上好每一節課。

五在整理教案的同時，還大大提高了教師的計算機水平。如何進行電子備課。

在進行電子備課之前，首先要學習《課標》、教學參考書以及教材，然后結合本班學生的實際情況，現有的教學設施，想想這堂課自己應怎樣設計，這樣就有了自己的備課思路。

學習他人的方法，借鑒他人的智慧，吸取眾家之長，才能備出生動有趣、教法多樣、學法靈活、切實可行的優質教學預案。

瀏覽完幾份相關的教案之后，下一步，自己就該進行電子備課啦。備課時，一定要緊扣教材特點，從本班學生的實際情況出發，對于搜集到的教案中可取之處，要大膽地借鑒過來，努力做到“取其精華，去其糟粕。”不機械地下載別人的教案。

填寫課題教學目標、重點、難點，在網上基本上找得到，和參考書的基本一致，所以直接進行復制、粘貼就可以了。而教學關鍵、教法、學法、教具并沒有現成的，要根據自己的教學思路填寫。教學每個環節前標明序號，再用相同的字（一般用四個字或八個字意思表達一致的詞等）表示。師生活動中寫明師生活動的內容，預設出學生活動中可能會出現的問題及答案。分配各環節的時間。盡量細化些，避免過于籠統，影響教師掌握教學時間，另外要注意每一環節需要的時間放在環節的第一行，這樣美觀些。板書設計盡量根據黑板位置，設計好。用彩粉筆的地方，用彩色字表示。完成課件制作，進行超鏈接。

各位老師會說，這樣的備課豈不是麻煩，還不如紙質備課呢。其實不然，我講的是沒有現成的表格式教案做參考，我們要完成一個優質的教案所要做的，所以要花很多心思。

但經過一年半的實踐，我們有了上一年級的電子備課資源做參考，所以在實際操作中，我們完全可以根據一個精品教案進行修改，這樣省時，省力，方便了許多。

再優質的教案，也不是適合每一個人的。所以，其他教師再共享主備資源的時候，要結合自己的特長、學生的特點和教學實際對電子備課資源予以科學合理的修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。

課后的反思分為四部分。避免上網上搜索一大段話粘貼，也不能一個部分一句話了事，要認真反思，把教學中教法，學法，課堂上出現的問題，資源應用情況及時地進行反思。

英語教研活動發言稿篇十

各位領導、老師們：

首先讓我感謝，感謝永安西門小學的領導、老師、同學們，為我們城關小學的三位老師提供了一個實踐平臺，讓我們在這個平臺上得以實踐、提高、成長；感謝永安西門小學的三位老師為我們提供了三節精彩的課例，讓我們受益匪淺；感謝在座的各位老師，由于你們的參與給了我們信心與力量！

我在家鄉里常聽說一句話：“一沙、二尤、三清流”說的是姑娘的美麗，今天到此一看才知道，原來這句話是瞢人的，而且一瞢就是五十幾年，三位老師人美課更美！

昨天，我聽了謝安平主任的一句話：“智慧是聰明的最高境界”。今天聽了以李智慧老師開始的三節課，我才知道智慧的真正含義。下面我談談自己對三節課的感受：

三節課不但有總體目標而且有階段目標，如：《小小的船》讀課文，劃出生字、新詞；《學會看病》：默讀課文，畫出描寫母親的心理活動的句子，標上序號。再讀一讀，想一想，母親愿意讓孩子獨立去看病嗎？并在相關語段做上批注；《呼風喚雨的世紀》：默讀課文三、四段，用“——”畫出描寫人類上百萬年的歷史中的科索沃狀態的句子，用“——”畫出描寫20世紀這一百年中技術發展的句子……，學生只有明確目標，而且時時知道階段目標，才能夠達到目標。有一位心理學家做過這樣一個實驗：，甲組的學生不知道村莊有多遠，只讓他們跟著向導走。剛走2、3千米，就有學生叫苦，走到一半時學生情緒低落，開始抱怨，隊形散亂，最后潰不成軍；乙組的學生僅知道距離目的地有10千米，中途沒有路牌，行走不到一半就有人叫苦不迭，速度也越來越慢；丙組的不僅知道距離目的地有10千米，而且中途有路牌，結果這組學生一路上精神飽滿，走了8千米，不但沒有人叫苦，反而有人帶頭唱歌鼓勁。這告訴我們：設置合理的目標，挖掘學生的潛力，讓學生跳一跳摘果子是很重要的。但督促學生執行計劃，提供支撐、進行幫助、建立平臺，讓學生們在合適的梯子上達到階段性目標也同樣重要。

李老師特別注意對學生興趣的激發，如：一位學生朗讀時聲音很小，李老師沒有直接讓他坐下，而是讓其它同學對其進行評價，評價后，再讓他讀一讀（這一次聲音大了）李老師讓同學們給點掌聲，他感受到了自己的成功。成功使人產生興趣，因為滿足學習的需求是興趣的重要因素，而成功是學生學習的最高需求，我自己在這方面的實踐證明了這一點，我對女兒的教育最重要的一點，就是培養她的學習興趣，時刻讓她感受到成功的樂趣，所以她小就對學習產生濃厚的興趣，她說：“如果有生活保障，我可以一輩子讀書”。所以她書讀得越來越好，一直到名校的碩士、博士。

有一位現代教育家說過的一句話讓我記憶猶新：“播下一種習慣，收獲一個人生”。他的女兒讀高三的時候，還是讓她自己洗碗、自己做家務事，他做過一個調查，常做家務事的人，將來失業率比不常做家務事的要低百分之六十幾。李老師在這點做得特別好，如：對別人評價自己的時候，就要求學生面對評價者（傾聽）。《破窗理論》認為：無序會誘發人們的破壞欲，所以培養良好的習慣也是學生學會做人的重要目標。

語文教學的目標就是讓學生學會語文知識，形成語文能力，而知識的獲得，能力的形成不是靠老師給的而通過讀書和訓練而獲得的。尤老師特別注重讀書，全課教學緊緊抓住“母親”的矛盾心理：我應該讓孩子獨立去看病，是因為：；我怎么能夠讓孩子獨立去看病呢？是因為：。反復讀這些句子。又如，兒子走了，帶走了只是怎樣看病的紙片嗎？讀：“孩子，不要埋怨我在你生病的時候的冷漠，總有一天，你要離我遠去……”讀！課堂中所有問題都是引導學生去讀書。其次是訓練，都對學生進行說話、寫話、寫句、片段訓練，有的寫句還不只一次、兩次，甚至還達到三次、四次。這種的課堂教學實在，學生實實在在得到了能力訓練。

我們在評選論文的時候，發現很多老師引用最多的一句話就是：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。但在實際的課堂教學中很少有人敢于讓學生提問題，尤其是公開課，因為怕學生提的問題連老師也無法解決，而鄧老師卻勇于讓學生提問題，如：在學生讀書看了一組數字后，老師引導學生提問題：“看了這組數字后，難道就沒有問題要問嗎？”然后再根據學生提出的問題引導讀書，帶著問題讀書，讓學生感受到讀書成功的樂趣。

鄧老師的`課堂是充滿激情的課堂，激情的語言、激情的朗讀、激情的動作喚起學生飽滿的精神，整堂課處于高度興奮的狀態，這就是課堂教學高效的前提。

法國作家拉封丹寫過一篇童話叫做《南風和北風》，說的是南風和北風比賽，看誰能把路上行人棉衣脫掉。北風首先來一個冷風寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得春曖上身始而解開鈕扣，繼而脫掉大衣。這則故事講的是處理人與人關系時，要特別注意方法，兩人目標一致，但方法不一樣，結果大相徑庭。教育也是如此，教學也不例外，方法得當可以取得事半功倍的效果。

樹老根多，人老話多。感謝大家這么遲了還這么認真地傾聽我的發言，謝謝大家！

英語教研活動發言稿篇十一

尊敬的各位領導、老師們：

我認為要實現課堂教學的有效性，在教學中激發學生學習英語的興趣，優化英語課堂教學在實際教學中的非常重要，尤其是面對學習資源匱乏、缺乏語言環境、英語學習程度較差的學生，英語課堂是教學生學會英語的主戰場。作為教師，一定要把握好45分鐘教的過程，要根據外語教學的原理和規律確定明確的教學目標，課前精心備課，精心設計好教學內容，在教學總體目標上，重興趣、重基礎、重成就感、重自信心的培養。以下我結合英語教學實際來談談如何激發學生學習興趣，增強英語課堂教學的有效性。

能否提高英語課堂教學的有效性，在很大程度上取決于教師的課前備課和教學設計。只有在課前認真備課，全面設計教案，確定本課在教學中教學重點和難點，才能在課堂上充分來指導學生來學習英語，才能在課堂教學過程中，有針對性、有的放矢。

學生是課堂教學中學習的主體。因此，備課最關鍵的一點離不開“備學生”也就是說一節課的教學中，不僅要關注學生的整體情況，更要關注學生的個性差異，根據所教學生的整體特點和學習實際來安排一節課的教學內容。針對學生的實際情況，從“學法”的角度來確定教法，教學方法是教師的教法和學生的學法的有效結合，是提高英語課堂教學的關鍵。我們所教的學生中學習惰性強、依賴性強是普遍現象，因此，需要教師采取有效的辦法，調動學生學習的積極性主動性，使學生在課堂教學中“活”起來，這就需要教師課前一定要備好學生，根據學生的學習特點來設計教學。

學生的基本知識都是在課堂上學到的，因此提高課堂教學有效性，成了最重要的教學環節，我認為提高課堂教學效率，就得根據學生的學習興趣來設計教學過程，因為興趣能夠激發學生的學習激情，牽動學生積極記參與到學習活動中來，西·依·埃克斯利說過：“教學趣味性問題是頭等重要的問題。”為此，在課堂教學中，我采取以下方法來激發學生的學習興趣。

1、注重學生基礎知識的掌握和學習。

在我校的學生，普遍存在著學習基礎薄弱，學習自主性不強的現象，針對此種實際情況，我認為有效的學習應該是注重學生基礎的教學，強化學習和自主學習相結合，幫助學生積累基礎知識，學會自主學習，以此來提高學生的學習興趣。在每天的45分鐘課堂教學中，我堅持課前5分鐘對學生進行強化的單詞測試，單詞數量不多，每天10個；把每節課涉及重要語言點的知識提前制成測試卷，在課堂教學后的15分鐘進行測試，讓學生將本課學過的知識點進行再次鞏固；在課后讓學生自制單詞卡，進行自我測試，以此來培養學生自主學習的能力。通過一段時間的嘗試和操練，學習的自主性有了明顯的提高，學習的興趣也逐步增強，在課堂上，學生們都開始自覺主動地動手動腦學習了，因為他們感覺到了，只要緊跟每一步驟，今天就可以學會很多，每一次，如果上課注意聽了，就可以非常容易地答好15分鐘的小試卷，成功地完成本節課所學的知識，使學生們有了成就感，為學習興趣的激發打下了堅實的基礎。

2、開展競賽，調動學習興趣。

每位學生都具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

在課堂教學中，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

以上就是我關于有效課堂教學的幾點看法，敬請同行指正。

英語教研活動發言稿篇十二

各位理事、各位老師：

大家好！

我叫，是來自x市x區的數學老師。我的論文主題是：山區學校數學教學存在的問題及對策。

83年大學畢業后我便一直在山區學校擔任數學教學，對山區學校的現狀有比較深入的了解。山區學校的教學設施、師資力量、學生基礎、家庭條件、家長素質、社會環境與城市學校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴重的不均衡。

近年來，隨著改革開放的深入，勞動密集型企業需求大量的勞動力，因而山區農村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學畢業生因一時找不到合適的職位而待業在家。這讓山區農村不再以“讀書跳農門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”，在實用主義思想的驅動下，很多家長和學生便失去了求學的源動力。通過近些年從家訪中了解到，在山區孩子的家長中，約占三分之一的家長希望自己的孩子能搞好學習，多學點知識；約三之一的家長對孩子的成長任其自然；還有三分之一的家長從內心深處就不希望他們的孩子一心放在學習上，后怕孩子升學對他們帶來經濟上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負擔。

山區學校的教學設施和師資力量與城市學校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉鎮，地處山區，地形復雜，地廣人稀。全鄉一個年級不足130個學生，因為相互分隔很遠，交通又不方便，除了在鄉鎮中心開設兩個班外，不得不在另兩個地方各開一班。資源不能很好地整合，設施陳舊落后。我們學校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學樓，而教師和學生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時，老師們必須事先調配好，這也嚴重影響了現代教育技術的運用。近年來，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒有增加新生師資力量的機會，教師隊伍嚴重老齡化。全校三個年級六個班，連同管理人員在內，共22個教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數的41%，教師平均年齡超過43歲。可以說，這樣的年齡結構是嚴重青黃不接的，學校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區學校沒有電腦設備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現代教育技術授課。

山區學校的孩子，很少有機會接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學生對火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認知基礎。學生大多離校遠，而學校的住宿條件又只能讓很少數的非寄宿不可的學生在校住宿。有些離校遠一些的學生，早上6點鐘起床生火做飯，7點以前上路，冬天時要打著手電筒出門，8點鐘趕到學校時已是正式上課時間。為了孩子們的安全，學校只有壓縮中午休息時間，以便下午早點放學好讓他們早點回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學會自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長中缺少關愛，也會影響學習。

種種問題的存在已是一個不爭的事實，這也是城鄉教育不均衡的具體反映。作為一名山區教師，在面對這種狀況時，當然不可以一味地埋怨，而應積極地尋找對策與方法，主動承擔起自身的義務和責任。在山區學校數學教學過程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學之路和化解疑難問題，提高數學教學質量的。