范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我想教學設計成效的四個因素篇一

學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。

1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。

一、導入，揭示課題。

1、師：通過上節課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）。

2、師：冬冬可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節旁邊。

3、生邊讀邊想。

二、自由選讀，體會詩境。

（一）第一小節。

2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。

3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？

4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？

5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。

6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）。

7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。

8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。

（二）第二小節。

2、生說喜歡第二小節，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？

4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。

5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。

6、生一邊做動作一邊讀最后一句。

7、男女生賽讀。全班齊讀。

（三）第三小節。

1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續說。

2、生說喜歡第三節，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？

4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。

5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。

6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）。

7、生說說能看到這么多東西的心情有。

8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。

（四）第四小節。

2、生匯報。

3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。

4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。

5、用“愿望”說一句話。

6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？

7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。

8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。

9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。

10、點生讀第四節。齊讀。

（五）第五小節。

1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節）。

2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。

3、齊讀第五小節。

二、配樂朗誦，整體感知。

生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。

三、拓展延伸，仿寫段落。

1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。

2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。

3、生自由編詩。

4、生匯報。

四、師小結。

五、布置作業：

1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。

2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。

板書：

手兒（接）在桃樹枝上。

腳丫（連）在柳樹根上。

我想眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然。

自己（種）在春天的土地上。

我想教學設計成效的四個因素篇二

設計思路：

春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先我要帶領學生深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（在情境中讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生用手中的畫筆描繪內心世界，“我手畫我心”畫出自己最真實的想法，再結合課后作業進行仿寫練習，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫畫相結合的訓練目的。

1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

教學重、難點：

1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

教具準備：課件、桃樹枝、柳條、風箏、頭飾等。

一、創設情境，激趣導入新課。

引導學生走進春天，以歡快的歌聲開啟本課的序幕。

情境提問，說說自己的愿望，引出課題，激發學生學習本課的興趣。

（設計思想：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、介紹新朋友，和小搭檔一起互讀課文。

（設計思想：豎起大拇指，夸夸小搭檔，評選朗讀小能手，激發學生讀的興趣。）。

2、教師范讀，學生自由表達看到了什么。

（設計思想：師配樂朗誦，讓學生在情境中感受、想象、交流，再以繪畫的形式板書，繪聲繪色地向學生展示一幅美麗的春景圖。）。

三、細讀課文，體味情感。

提問：聰聰的愿望是什么？（板書）根據學生的喜好，自由選擇小節學習。

（設計思想：將學習的主動權交給學生，根據他們的意愿，采用多種形式、選擇不同側重點學習課文。）。

1、學習第一小節——體會意境美。

a.生齊讀，生互評（讀的過程中注意聽聽周圍的同學是以什么樣的語氣來讀的，他有什么優點值得學習，總結交流。）。

b.學生自由暢談讀后感受。

c.指名練讀（隨著風兒悠起來，體會意境美。）。

（設計思想：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取別人的長處。）。

2、第二小節——理解詞句意思。

a.指名讀。

b.抓住重點句“伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養”。

提問：什么叫“濕軟”？為什么土地是濕軟的？從而引出——春天是萬物復蘇的季節。

c.說話練習“綠色的帳篷”。

綠色的帳篷是什么樣的？仿說比喻句練習。

d、入情入境，感悟朗讀。

（設計思想：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發學生熱愛生活的情感。）。

3、第三小節——質疑討論交流。

自學第三小節，提出不懂的問題，討論交流，一起解決問題。

a.出聲讀并質疑。

b.討論交流，解決問題。

（設計思想：自主學習，小組合作，讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺，培養學生的合作意識和探究意識。）。

4、第四小節——展開想象。

a、提問：你想變成春天里的什么？

b、師生合作讀文。

c、思考：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

（設計思想：讓學生自由想像、自由表達，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養學生說的興趣，為畫與寫打下基礎。）。

四、集體合作，角色表演。

結合道具，配樂朗讀全文。

（設計思想：結合道具營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，在表演中相互啟發，相互補充。）。

五、拓展練習——畫一畫，說一說。

在讀文與想象的基礎上，先畫一畫，再說一說，課后進行仿寫練習。

（設計思想：讀——畫——說——寫相結合，和小作者產生心靈上的共鳴。）。

六、總結?。

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。通過這種讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素養。

另一點是積累，對于這樣語言清新、意境優美的兒童詩，我鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。學生們寫道：

種在森林里。

看小松鼠蹦蹦跳跳，

瞧小鳥自由飛翔。

看啊，看―――。

森林是我的家。

種在秋天里。

看金燦燦的麥田正在享受營養，

看農民伯伯正忙著收割。

看啊，看―――。

秋天成了我們的營養老師。

我想把眼睛，

裝在公園里。

看花兒五顏六色，

瞧小草青蔥翠綠。

看啊，看―――。

公園就是我美麗的家。

我想把眼睛，

裝在太陽上上。

看每一個小行星碰撞，

看地球所發生的事。

看啊，看―――。

每一個角落都逃不過我的眼睛。

我想教學設計成效的四個因素篇三

1、會認12個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創新。

2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力和創造力。

3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。

1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續寫課文，培養想象力。

2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。

策略與方法：

1、讀中感悟。

朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。

2、讀演結合。

表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗，在表演之后，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。

3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。

教學準備：

童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音。

教師與學生活動過程。

一、故事激趣，導入新課。

1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？

（學生可能回答：

（1）馬良一心一意地幫助別人；

（2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；

（3）馬良真勇敢……。

2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？

（發揮學生的想象力，暢所欲言）。

3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們，今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）。

興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。

用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間。

二、檢查預習，識記生字,理解詞語。

1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。

（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）。

2、指名讀。

師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。

（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）。

教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）。

3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養、帳篷、風箏、柔軟、生輝、

柳絮。

（學生自由讀詞語，同桌互讀）。

（指名學生認讀、開火車讀。）。

4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。

汲——吸縷——樓。

（學生認讀形近字，給形近字組詞。）。

5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。

（學生思考、質疑：（解決策略）。

（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。

（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。

（其他的詞學生可以從字面上理解。）。

6、再自由讀一遍課文。

7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”

（學生整體感知后表達自己的見解。）。

培養學生自主學習、合作交流的好習慣。

培養學生的傾聽能力。

識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字。

通過形近字對比區分，達到識記鞏固、準確運用的目的。

詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。

幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。

三、精讀課文，感悟情感（第二課時）。

1、指名讀課文，自由讀課文。

（學生讀課文）。

2、師：你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？

（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）。

3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）。

注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）。

（教師要抓住亮點給予及時的評價）。

也可以鼓勵學生根據第3小節再編一段。

學生各抒己見，不必拘于一格。

（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）。

（2）有的學生可能說喜歡第一節。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？

師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”

（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）。

（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”

（學生齊讀。）。

（小組討論后發言。

學生各抒己見。）。

4、最后聽課文錄音。

（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）。

5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學生暢所欲言）。

語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。

給學生自由、主動發揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）。

通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態。

培養學生想象力。

提高學生的作文和寫作的能力。

孩子能夠感覺到此時此刻的心情。

再一次發揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。

啟發學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。

通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。

讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。

四、實踐活動，課外延伸。

（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）。

課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發學生的求知欲和創造力，使每節課都回味無窮。

五、小組合作，識記生字。

1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”

（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）。

2、學生獨立寫字。

應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。

不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

書寫應重視學生良好書寫習慣的培養。

我想教學設計成效的四個因素篇四

《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。

一、創設情境，激發興趣。

1、環節設計：

（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物。）。

2、點撥入題：

高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

二、初讀，感知內容。

1、環節設計：

師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。

（學情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）。

2、點撥策略：

引導學生一節一節地體會：

在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

三、再讀，體驗情趣。

1、教學環節：

你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？

（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）。

2、點撥策略：

主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。

師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。

四、三讀，鑒賞表達特點。

1、環節設計：

（學情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）。

2、點撥策略：

是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

五、學習創編，合作交流。

1、環節設計：

請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。

我想教學設計成效的四個因素篇五

1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。

2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛。

3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。

教學難點：體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

教學方法：討論法、朗讀法。

教學準備：教師：傳聲筒、詞語卡。

學生：預習課文。

一、導入新課。

1.板書“想”。組詞，說成語。

3.（教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。

二、學習生字。

1.讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。

2.翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。

“悠蕩?腳丫”讀一讀。

“柔軟”（什么是柔軟的？）“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。

“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。

“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）。

“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）。

4.再次大聲朗讀，讀準字音。

三、深入學習。

1、誰能讀一讀第一節詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。

1)指名讀，眾生閉眼聽。

2)你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美啊！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀！（想象，生說。）。

3)練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞。”）。

2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。

1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。

2）、來，我們一起讀。

3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。

（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”

（2）讀這一段。

（3）引導編寫詩歌。

a)同學們，把你看到的內容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。

b)交流，直接讀出來。

c)讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！

d)讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！

e)你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！

4、讓我們繼續展開想象的翅膀自由地翱翔吧！

（1）自由讀第4節詩，齊讀。

（2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！

（3）你變成了什么？你呢？

（4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）。

5、（師讀最后一節詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧！（多位學生說。）。

6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！

7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。

四、作業建議：

把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。

板書設計:?我??想。

下箭頭:變。

桃花???柳樹???風箏柳絮?蒲公英。

投身自然的懷抱。

我想。

（北師大版語文三年級上冊）。

接在桃樹之上。

帶著一串花苞，

隨著風兒悠蕩。

悠哇，悠----。

悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

連在柳樹根上。

伸進濕軟的土地，

汲取甜美的營養。

長啊，長----。

長成一座綠色的帳篷。

裝在風箏上。

看白云多柔軟，

瞧太陽多明亮。

望啊，望----。

藍天是我的課堂。

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我會飛呀，飛呀----。

飛到遙遠的地方。

不過，飛到遙遠的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……。

我想教學設計成效的四個因素篇六

師：剛才同學們的表現真不錯，老師獎勵給你們一首歌曲好不好？（生：好）請你們認真聽。歌中的小朋友想種太陽，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，這是多么美好又是多么大膽的心愿啊。今天我們再來看看另外一位小朋友的心愿，它能給我們描繪一個怎樣奇異的世界呢？（師板書課題：《我想》）。

師多媒體出示學習目標，指名讀。

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并達到熟讀成誦。

2、我能邊讀邊想象畫面，在反復誦讀的基礎上理解課文內容并體會作者表達的思想感情。

3、我能展開豐富的想象并進行仿寫。

師配樂范讀。（學生認真聽，想象詩歌情節。）。

師：“我”有哪些美好的愿望呢？（學生匯報）。

（一）例中學：（品讀第一節，想象畫面。）。

師：下面我們來看第一個心愿。

師出示問題探究問題（一）（生讀要求）。

（2）、“花苞”是什么意思？

（3）、你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？你覺得這是個怎樣的孩子？（天真、可愛、想象力豐富……）。

1、師：請同學們自由讀第一節，按要求完成學案。

2、小組內說一說，然后匯報。(根據學生的匯報適時板書：悠。引導想象情景。師范讀最后一句。學生試讀。）。

3、帶著你的想象有感情地朗讀第一節。

4、指名有感情地朗讀第一節。

5、師范讀，對子互讀，指名有感情地朗讀。

（二）實踐悟：分組討論，自主學習第2、3、4節。

問題探究（二）。

1、小組自由選擇第2、3、4節研讀。

按照學習第一節的方法自學這一部分。

（1）自由朗讀。

（2）找愿望,做什么,找動詞,做動作,感受作者用詞的`巧妙。

（3）理解重點詞語。

（4）理解重點語句，想象畫面。

（5）按要求完成學案，組內說一說。

2、全班交流匯報。

3、全班配樂分男女讀。

（三）、遷移用。（體味情感，拓展延伸）。

1、組織談話：

老師知道你們也和小作者一樣有著豐富的想象和美妙的的幻想。讓我們也和小作者那樣，把自己的想象模仿課文前三節的寫法寫下來吧！

2、嘗試背誦。

你覺得作者的想法美不美？美在哪里？表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

閱讀兒童詩《懶的辯護》，讀給家長聽。

我想教學設計成效的四個因素篇七

通過課堂學習活動，走進學生的內心世界，鼓勵學生說出自己的心事，了解他們的內心需求，引導學生認識到應該把父母作為自己傾訴的對象，和父母之間建起一座溝通的橋梁，從而拉近和父母之間的距離。

第一課時

一、我們之間有一條溝嗎

1、同學們，讓我們來聽聽發生在我們身邊的一個真實的故事————《他為何殺死自己的親生母親》。

2、讓我們再來聽一聽故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信吧。

3、聽了故事和信的內容，你們想說什么呢？

4、你和和爸爸媽媽還有哪些沖突和矛盾嗎？

（這一教學環節的設計，目的是想讓學生通過活生生的事例明白造成這個人間悲劇的主要原因就是父母和孩子之間缺乏理解與溝通，讓他們認識到：學會與父母溝通，對父母和孩子來說，實在是太重要了！）

二、我們的心事要告訴爸爸媽媽嗎

1、你們有自己的心事嗎？都有哪些心事呢？把它寫在小紙條上。

2、教師可以把紙條收上來，讀一讀孩子的心事。

（教學這一環節時，為了充分尊重學生，采用不署名寫紙條的方法引導學生大膽說出自己的心事，并將學生的心事進行歸類，看看各屬于哪些方面的問題。）

3、當你有了心事之后，會向誰傾訴呢？為什么？

4、有的同學愿意把自己的心事告訴爸爸媽媽，有的同學卻什么也不愿意對爸爸媽媽說，這是為什么呢？（把學生雙方的意見分別寫在黑板上）

5、教師總結歸納，引導學生認識到：有些事情作為未成年人必須自動控制父母，有些事情告訴父母是對自己有幫助的，提高他們對與父母交流這件事的正確認識。

三、情感激發

1、出示一個圖案設計：圖案由涂實的紅、綠、藍三個圓組成，紅色的在上，綠色、藍色的在下，三個圓交叉在一起。

2、同學們，你知道此圖案是誰設計的？表示什么意思呢？

3、此圖案只是一個普普通通的小男孩設計的《家長報》的報頭，讓我們聽聽他的設計意圖吧！

（紅圓代表我，綠圓代表我媽媽，藍圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說明我媽愛我，我愛我媽；紅圓與藍圓交叉的地方，說明我爸愛我，我愛我爸；綠圓與藍圓交叉的地方，說明我媽愛我爸，我爸愛我媽！）

4、聽了小男孩的設計說明，你有什么想法嗎？

5、總結：是啊，我們是一家人，相親相愛的一家人，你們長大了，有屬于自己的秘密了，可你們和父母之間永遠有割舍不了的新情，也永遠都有溝通的必要和理由。

第二課時

一、溝通無極限，我們是朋友

二、共商錦囊妙計

方法一：鴻雁傳書

1、五（2）班徐萱同學向大家介紹了她與爸爸媽媽溝通的經驗：給爸爸媽媽寫信。讀讀看。

2、你覺得這樣的溝通方式好嗎？為什么？

3、書信自古以來就人與人之間溝通的了方法，你們覺得在哪些情況下適合用這樣的方式和父母進行溝通。

方法二：情感面對面

1、有什么心事時，也可以和爸爸媽媽面對面地交流。

2、在哪些情況下你與父母進行過面對面的交流？交流的效果好嗎？

3、懂得傾訴，學會傾聽，這可是我們與父母之間相互交流相互溝通的一個奧秘喲！

方法三：換位體驗

1、小組合作演一演書上的生活情景。

2、說一說表演中你的.體會。

3、在生活中，由于所處位置不同，人們的想法也不同，樂曾經站在爸爸媽媽的位置上來思考一些問題嗎？（可以請學生聯系自己當臨時家長的經歷談感受）

4、教師小結。

三、溝通無極限

2、引導學生歸納總結和父母交流溝通的幾種方法，鼓勵他們大膽嘗試。

爸爸媽媽是我們生活中最親密的人，他們用自己無私、博大的愛，默默地關心著我們，期盼著我們的成長與進步，他們是我們的良師益友，挽扶著我們走上漫漫的人生路。“誰言寸草心，報得三春暉”，我們用實際行動去理解父母，讓父母放心，就是一種最好的回報。

四、課后活動

小組合作策劃“家長學校”活動

教學設計：我想對您說

我想教學設計成效的四個因素篇八

1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。

2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？

3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。

4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。

課件、動物頭飾、字卡"幫忙"。

一、談話導入：

（教師神秘地說）告訴大家一個秘密：老師發現了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！

二、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。

1、出示圖片1，引導幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么。

（師：好多可愛的小動物啊！快瞧瞧它們都是誰，在干什么呢？）。

2、出示圖片2，猜猜"河馬會怎么幫忙呢？"（師：河馬邊打哈欠邊想：小動物們都在忙，我也想去幫幫忙，可是，我怎么幫忙呢？）。

3、出示圖片3——6，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內容。

（圖片3：狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。

圖片4：小雞做游戲時不小心掉進水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。

圖片5：河馬看見小羊們在吵架，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。

圖片6：小動物們開心地圍著河馬，向它道謝，說："河馬你真棒！謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開心。"河馬也高興地說："我也很高興能幫忙！"）。

4、認讀詞語：幫忙。

a、師：（出示字卡）剛才我們看了河馬愛幫忙的小故事，現在我們一起來認識一下"幫忙"這兩個字寶寶吧！

b、游戲《幫字寶寶找朋友》。

三、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

出示幻燈7，啟發提問：（要求幼兒用完整的語言來表達。）。

1、想一想，河馬都幫助了誰？它是怎么幫的？（河馬幫助了小兔，它用嘴含住了小兔。）。

2、說一說，你要是這個愛幫忙的`河馬，你會怎么幫小動物們呢？

四、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。

師：小動物們都很喜歡和愛幫忙的河馬一起玩兒，我們現在就來表演一下河馬幫助別人的故事吧！

五、欣賞幼兒互相幫忙的圖片，活動自然結束。

小結：

希望小朋友在以后的生活中，做一個樂于助人的好孩子，讓愛永遠充滿在我們的身邊。

延伸活動：

引導幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，多做一些幫助別人的事情。比如把跌倒的小朋友扶起來，回家的時候幫助爸爸媽媽收拾碗筷或者掃掃地。

我想教學設計成效的四個因素篇九

教學目標：

1、認識文中13個生字，并能理解重點詞語的意思。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、鼓勵學生大膽想像、依照課文第三節再續編一段。

4、對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

學生分析：

我們班級的學生朗讀水平比較好，課堂上思維活躍，想像力豐富，能夠聯想到許多美妙的景色，學生也都有一定的評價能力，老師要創設良好的學習情景，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續編小詩。

教材分析：

這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發揮創造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續編這首小詩是本節課的重點部分。

教學過程：

一、創設情境、導入新課。

師：請大家伸出你的手指和老師一起畫一個東西。（老師和學生共同在空中畫了一個圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個什么東西。

（上課伊始，教師用形體語言與學生共同完成了一項任務，學生的積極性馬上上來了，并且學生放開了思維，激發了學生想像的欲望，為新課開了一個好頭）。

師：你們在上學之前和現在還有什么樣的夢想，講給大家聽聽。（這個問題，貼近學生的生活實際，學生的想像欲望再一次被調動起來。）。

師：今天我們就來學習一篇可以展開我們想像的課文，請大家和老師一起板書課題——我想。

二、初讀課文，解決生字。

1、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學習知識過程的痕跡。

（不動筆墨不讀書的好習慣一直是這個班級的教學特點。）。

2、把你記下的問題與同組同學交流一下。

3、匯報你們學習的體會和收獲。你學會了什么？

4、師生共同提出自己認為的重點詞語，全班共同解決重點詞語。

（老師用這種方法了解了學生的合作收獲，尊重了學生主導學習。）。

三、品讀課文、加深理解。

1、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時候你又想到了什么？

2、全班交流學生提到的重點問題。

3、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評委。

（這項活動的設計使學生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境，學生得到了多方面的訓練。）。

4、嘗試背誦。

四、放飛想像、拓展延伸。

1、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節續編，也可以不用仿照，自己寫。

2、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。

（讓學生仿照續編這首小詩，是本文的要求，但老師并沒有完全讓學生仿照第三小節來續編，而是讓學生放手去做，這樣學生就不受任何約束，充分發揮想像來續編，不但使學生產生了新奇感。注重了不同興趣的培養滿足了不同學生的不同需求。

3、把今天寫的小詩寫進你的日記中，回到家中給父母讀一讀。

教學反思：

本節課的教堂設計旨在于讓學生充分讀的過程中感受到詩中的意境，養成良好的獨立閱讀時養成的好習慣，培養學生學習語文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導下，孩子們無論是在朗讀小講壇　上，還是續編小詩以及小組交流中都　是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉。通過初讀、細讀、品讀、背誦這首小詩，學生讀出詩中的情境，讀出了自己的想像。

在學習過程中充分發揮學生的主體作用，學生真正成為了學習的主人，師生之間的互相補充、合作交流，體現了一種平等的師生關系。

總評：

“學生是語文學習的主人”，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

本課教學以讀代講，以學生為學習主體，老師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者。本節課的亮點在于讓學生充分展開想像，放飛了學生想像的翅膀，給學生留下了足夠的思維空間，對學生的個性化發展打下了堅實的基礎。學生在自主、合作、探究式的學習方式中真正學到了知識，得到了能力的提高。

我想教學設計成效的四個因素篇十

教學要求：

1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

重點難點：

重點：了解我的小小愿望。

難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

“第一課時。

教學目標：

1、理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望。

2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

教學過程：

一、導入新課。

1、觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

2、教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

3、板書課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

2、要求讀準字音，讀通句子。

3、糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

“哇”讀“wa”，輕聲。

“汲取”中的“汲”讀ji。

4、老師簡要介紹作者。

高洪波：1951年生于內蒙古自治區開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

5、指名讀課文第一至四節。

三、理解內容。

1、從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

自學提示：

（1）我想變成什么？為什么？

（2）提出自己不明白的問題，小組討論。

（3）用讀或演的形式匯報。

2、交流匯報。

（1）交流第一、二節內容。

（2）學習第三節。

鼓勵學生充分說。

解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？

（3）、學習第四節。

齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。

啟發學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?

3、學習第五節。

（1）指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

（2）交流匯報。

四、鞏固練習。

1、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

2、推薦讀得好的同學向大家匯報。

3、配樂齊讀課文。

五、總結全文。

1、讀完課文，你有什么體會？

學生充分說。

教師總結。

大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

第二課時。

教學目標：

1、指導背誦這首詩。

2、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

3、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

教學過程：

“八佰教育網”有你鼓勵---每天都在進步！

一、檢查復習。

1、指名分小節朗讀課文。

2、配樂齊讀課文。

3、指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

（1）給學生充分的時間進行想象。

（2）同桌相互說，相互評價。

（3）推薦讀得好的同學向大家匯報。

二、背誦指導。

1、依據板書內容自己獨立試背。

2、指名分小節背。

三、學習生字。

1、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

2、小組內相互交流識記字形的方法。

3、小組代表匯報。

悠谷腳丫軟。

營柔堂遙。

4、指導書寫。

學生書寫，教師巡視指導。

四、擴詞練習。

悠：悠久悠揚悠閑。

谷：稻谷谷子深谷。

腳：腳印腳步腳趾。

軟：松軟柔軟軟弱。

營：軍營營地營房。

堂：食堂紀念堂禮堂。

柔：溫柔柔弱柔美。

我想教學設計成效的四個因素篇十一

《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。

本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。

聽完區舉行的優質課后自己從中汲取了很多有價值的感受。這次在校舉行的優質課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領導和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學工作中需要注意的的問題。

盡管本課進行了充分的備課，精心的準備，但還有很多不盡人意之處，盡管設計過程中一再努力以學生為主體，使學生在學習的過程中體現出學生是學習的主人，但在有些環節還是指導的不到位。

一、課堂上應抓重點詞語理解文本，自己在這一點上做的不到位。如片段：讓學生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學來說，大多數學生還沒有理解，我就讓學生帶著美美的心情去讀，現在回想起來，課上這一環節處理得有些倉促，大多數學生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導學生讀課文，從文中哪個詞最能表達作者的心情，抓住重點詞句讓學生從中體會，理解感悟，，這樣就會讓學生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。

二、對課堂上朗讀的細節處理得不到位。

在學生朗讀詞語時，個別音節讀得不準確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在這節課的教學活動中，缺乏有針對性的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。使我進一步理解朗讀訓練的指導不僅僅是指導朗讀的技巧，更重要的是通過學生對文本的閱讀理解，是發自內心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節課上都有收獲。

當然,還有的不足之處是課堂上還要把學習的主動權交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導學生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關注少數學生，使多數學生得不到朗讀練習的機會，更談不上展示機會今后的教學中應引以為戒。要調動全體學生在朗讀中體驗成功。課標中強調教師要面向全體學生。我們的朗續訓練也必須想方設法調動全體學生全身心地投入。避免單調的閱讀方法，要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養學生讀的興趣。學生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內容是否好玩有趣，而在于學生有沒有從朗讀訓練中獲得成功的體驗。所以在訓練中，給學生以成功感，是最重要的。在平時的訓練中，那些能力強一點的學生，他們能夠有意識地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進步。但大多學生會在課堂上充當聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調動每個學生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個學生在每天的課堂上都有收獲。

一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點，也是前趕后趕、慌慌張張進了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點還是朗讀訓練。本節課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調在不停地改變著。在二課時中，請學生想象的環節我給足了時間，擠出了形近字辨析的時間，讓學生充分的說。比如“在藍天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學生在課堂上即興背誦，通過鼓勵，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing，關鍵不是老師要有，學生更要有，所以個性化的評價和不斷變幻的教學環節就顯得尤為重要了。1、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。

2、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現自己的理解，發揮其優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。

當然,不足之處也不少:把學習的主動權交給學生,由他們自主選擇喜歡的小節來學習,這對于低年級的學生而言,可能有所不當.會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對.

我想教學設計成效的四個因素篇十二

這板塊是以“我想對你說”為題進行表達。題目限制了要以第一人稱來寫，“說”是文題的重點，“你”是指“我說的對象”。文章要交待清楚要說的內容，至于通過這一內容要表達的中心是什么，文章已有確定，即在《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解上，選擇最想交流的人物，給他（她）寫一封信，針對這個故事表達自己的真實想法，或者，也可以把自己想象成文中的小女孩，收到禮物后給“圣誕老人”寫封信。

要寫好這個題目，關鍵是確定好中心和選好要交流的人物，“要說的”必定是自己的肺腑之言，這樣才能感人，因此“說的”一定不能是平平常常，無關痛癢的話。要想寫好它，必須注意以下幾點：對誰說，由自己定。文章的內容應該是發自內心的話，表達出真情實感。先想一想，最想對誰說說自己的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。寫完以后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了。如有不妥當的地方認真加以修改。

1.學習和鞏固寫信的格式。

2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。

3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。

4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。

課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。

（一）、復習引入。

回憶《圣誕老人的禮物》的主要內容，說一說哪個人物給你留下的印象最深刻，為什么？引出內容：我想對你說。

（二）、明確習作要求。

學生打開書，自讀作文要求。

讀后學生自己表達：寫什么題目？要達到什么要求？

（學生說，學生板書）對誰說說什么怎么說。

（三）、解決“對誰說”

（四）、解決“說什么”

1、學生獨立思考；

2、自主討論；

3、個別發表，學生評點。

（五）、解決“怎么說”

2、討論：結合范文討論，寫這篇文章應注意些什么？

人稱語氣（看對象說話；看內容說話）說真話表達真情實感。

（六）、復習書信的格式。

（七）、學生列提綱，師生評提綱。

（八）、學生根據提綱口頭作文。

（九）、學生起草，師指導。

我想教學設計成效的四個因素篇十三

設計理念：

春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥叫；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。

目標預設：

指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3、鼓勵學生大膽想象，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的美好情操并仿照課文前三節再編一段。

4、在理解內容的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么，對學生情感價值觀的教育。

教學重點難點：指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文前三節再編一段。

課前活動：（播放課件）一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。

師：草帽還能當什么？

（學生想像）。

一、激發情感，導入新課。

小朋友們，我知道你們都喜歡看《大風車》中的“奇思妙想”的節目，其中，有一句最響亮的口號是什么呀？（指名說）讓我們一起喊（預備起）：讓想像飛起來！聲音還挺響亮的，你們想不想也放飛自己的想像呀？這節課讓我們再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧！

二、情景欣賞?整體感知。

（播放課文錄音）。

1、學生交流感受。

你覺得冬冬的哪一個想象最神奇，最有趣呢？請小朋友們打開課本85頁，用自己喜歡的方式讀讀兒歌。

2、學生用自己喜歡的方式讀兒歌。

三、細讀詩歌?體味情感。

你覺得冬冬的哪一個想象最神奇、最有趣呢？（指名說出自己不同的感受。根據情況學法指導）。

（一）指導學習第三節。

這么多小朋友都喜歡這一節，讀讀吧，希望通過你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節。

1、指名讀文，學生評價。

師：讀得真好，文中“柔軟”是什么意思呢？誰來說一說？（柔和，不堅硬）。

2、理解“柔軟”一詞。

誰來說一說這個“柔”字怎樣寫？（上面是一個矛字，下面是一個木字）。

3、學生書寫“柔”字。

師：長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了什么呢？

4、學生自由說看到的景象。

師：冬冬的想象是這樣的神奇，我們也隨著冬冬一起飛上藍天，此時此刻，你看到了什么？（板書：飛上藍天）（我們看到了雄偉的萬里長城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）。

5、學生想象在藍天上看到的情景。

4、指名回答。(因為作者可以在天空中學習.因為作者可以在天空中認識世界.)。

（是的，飛上藍天,更加開闊了我們的視野,認識了世界.這是多么美好的一種感受啊！誰能讀出。

5、指名再讀這一節。

師：美麗的風箏載著我們美好的理想飛向藍天，我多想和你們一起走進神奇的藍天課堂。

6、小結學法。

請小朋友們回憶一下，我們是怎樣學習這一節的？請小朋友們按照這種方法自學其它三節，也可以重點學習你最感興趣的那一節。看我試范：先把自己最感興趣的內容多讀幾遍，找出能表現神奇、有趣的詞句，然后展開豐富的想像，讀了這一節你的腦海中出現了怎樣的畫面？最后通過朗讀把你的感情表達出來。下面開始讀書吧！

（二）匯報第一節。

過渡語：誰來匯報冬冬的第一個幻想？

學生讀文。

請小朋友們看這個“悠”字在寫時要注意什么呀？

學生寫“悠”。

（悠哇,悠——此時，我們仿佛在干什么？)。

（誰能把這種感受讀出來？）。

2、指名學生讀文。

（三）匯報第二小節。

過渡語：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想變成桃花，去裝扮美麗的大自然，我也想變成花朵去點綴大自然呢！冬冬還有哪些愿望呢？誰來匯報冬冬的第二個幻想？（板書：變成柳樹）。

指名讀。

（“綠色的篷帳”指的是什么呀？由綠色的篷帳你想到了什么？）濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。

2、學生想像。

（課件展示）孩子們，你們看，春雨過后，你會發現柳樹又有什么變化呢？（葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了。）（指導朗讀“長啊，長—長成一座綠色的蓬帳”）。

3、女生讀第二節。

（四）學生匯報第四節。

冬冬的想法可真多，（對照板書總結）他還有什么想法呢？誰來接著匯報第四節。

1、指名說冬冬的第四個幻想。

師：冬冬的幻想如此神奇，我也想來來讀讀兒歌了，小朋友們你們給我這個機會嗎？

2、學生聽老師范讀第四節兒歌。

師：你們覺得我讀的怎樣？誰想象老師這樣也來讀這節兒歌呢？3、指名學生讀第四節兒歌。

4、男生合作讀第四節。

四、拓展訓練?升華主題。

小朋友們帶著美好的夢想飛向遠方時，千萬不要忘了喲，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請小朋友們在小組中說一說。（學生討論）。

討論：飛向遙遠的地方要和爸爸媽媽商量什么？

交流討論的內容。

過渡語：是啊！小朋友們都長大了，想出去實現自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，記住了嗎？冬冬的想象真有趣，誰愿意美美的讀一讀這首兒歌？（找四位小朋友各讀一節,全班齊讀最后一句。）。

3、美讀兒歌。

五、自由練筆?續編詩歌。

今天，我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節的格式也來編寫一節兒歌呢？看誰寫得最好。（學生練筆）。

六、課堂小結?情感熏陶。

我想教學設計成效的四個因素篇十四

為宣傳“節約資源，保護環境”的基本國策，增強學生“節約資源、保護環境”意識，從小樹立科學的發展觀，進一步推進“節約資源、保護環境，做保護地球小主人”活動的廣泛開展，號召學生向偉大的愛國主義者、卓越的科學家李四光學習，幫助他們學習和了解地球科學知識，更廣泛、深入地認識我國資源和生存環境的基本國情，從小培養對我國資源、環境的憂患意識和節約意識，激發廣大學生的愛國熱情和社會責任感。

1、情感與態度：通過對李四光人物的學習，激發學生愛祖國、愛家鄉、愛生活的思想情懷。

2、行為與習慣：培養學生學習愛國人物，尊重科學人物，珍惜今天的幸福，節約資源，保護環境。

3、知識與技能：通過圖片、影視錄像，認識家鄉的烈士。通過調查、編小報，培養學生的動手能力、社會調查能力。

4、過程與方法：通過“認識李四光”、“說李四光的故事”、“環保知識普及”的系列活動，指導學生學習李四光的美好品格。

通過圖片、影視錄像，認識李四光，了解他的事跡，培養基本的環保知識。

通過對李四光的學習，激發學生節約資源，保護環境，熱愛家鄉熱愛祖國的思想情懷。

編寫手抄報《李四光在我心中》《環保知識》，參加《普及國土資源及環保知識問卷》。

1、李四光圖片。

2、搜集李四光的故事。

xx。

一、導入：

1.同學們，今天老師帶來一句名言，請同學們讀一讀。（出示名言）。

（自由讀，齊讀）。

2.師述：這句名言是前巴解組織領導人阿拉法特說的，為了和平，為了捍衛人類的和平，人們在抗爭，中國人民也經歷了很長時間的抗戰，終于有了今天的和平幸福生活。

二、認識李四光。

1.今天老師還帶來了一張照片，你認識他嗎？

2.歷史上，無數的愛國人士為了祖國，人民的幸福生活，同環境進行著不懈的斗爭。

3.簡介人物的生平。

（出示：自由讀，指名讀）。

4.走近李四光，感受愛國情懷。

（1）他為什么回國？

（2）他做了哪些貢獻？

小組討論。

小組匯報討論結果。

二、了解李四光的故事。

師述：新中國的建立，需要許許多多像李四光的科學家，他們刻苦努力，為祖國嘔心瀝血。

1.導入：李四光形象令人敬佩，李四光的故事令人敬仰。

2.請竇笑宇同學講李四光的故事，現在讓我們一起傾聽吧。

3.說一說。

李四光爺爺給我們留下了深刻的印象，此時同學們心中一定有許多話想說，讓我們每人用一句話表達自己內心深處的感受。（播放歌曲《為了誰》）。

三、暢談現在，節約資源，保護環境。

1.寫寫活動感受。

2.參加《普及國土資源及環保知識問卷》。

3.積極編寫《環保知識》表達對英雄對烈士的緬懷和敬意的方式有許多種。

通過本次活動，學生對李四光有了深刻的印象，明白今天的幸福生活是需要我們珍惜的。教師要因勢利導，加強對學生進行節約資源，保護環境教育，激發他們珍惜這來之不易的幸福生活。懂得要努力學習，才會成為對祖國對人民對社會有用的人。為了家鄉的美好未來，我們必須不懈努力。

我想教學設計成效的四個因素篇十五

1.認識本課8個生字，會寫9個生字。

2.有感情地朗讀、背誦小詩。

3.通過朗讀小詩激發學生想像力，發揮學生創造力，去追求美好的向往。

4.續編小詩，感受語言文字的美。

〖學生分析〗。

班級有學生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學習《愛什么顏色》一課時，學生喜歡白色，聯想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學生們都愿意發表自己的見解，愿意與小組同學愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創設良好的學習情境，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續編小詩。

〖課堂教學實錄〗。

（一）情境導入，揭示課題。

播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。

師：草帽還能當什么？

生1：天熱時可以當扇子。

生2：帽子可以裝東西。

生3：可以當降落傘。

生4：可以給小雪人當一頂漂亮的小帽子……。

師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學習第十單元的內容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。

（二）初讀感知、認識生字。

1.初讀小詩。

師：喜歡小詩嗎？請同學們趕快讀一讀，遇到不認識的字自己想辦法解決它。

2.學習生字。

師：到小組里把新認識的字詞讀給小組同學聽。

小組同學互相認讀、學習生字詞。

（三）細讀課文、感悟體會。

1.自由讀文。

師：這首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？

（學生試著讀、想）。

2.小組合作學習。

師：把你知道的說給小組同學聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。

3.全班交流。

生1：在第一節中知道了這個小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。

生2：第四節里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠的地方。

師：是呀，要商量什么？

生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

生2：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。

生3：……。

4.分節讀。

5.找生讀。

師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。

找生讀，讀后評。

生1：他讀的很有感情。

生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天……。

師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。

6.配樂讀。

師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！

（課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節背。）。

（四）續編詩歌，拓展訓練。

1.續編小詩。

師：這么美的小詩，你能不能仿照第三小節自己也編一節？

生：能。

師：現在就張開想像的翅膀，嘗試著寫一節。

（生思考后陸續舉手）。

生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。

師：第一位小詩人誕生了，誰再說。

生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

師：有創意，可真棒。

生3：我想把眼睛掛在星星上。看銀河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。

生4：我想把眼睛裝在“神舟五號”上，和楊立偉叔叔共享歡笑。看呀，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。

2.作業：回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。

〖教學反思〗。

這節課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。

在教學中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學習，一同感悟文章的美。

〖課堂教學實錄評析〗。