當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
綜合實踐心得體會篇一
教學。
工作總結。
楊喜春。
轉眼間，一學期的教學工作又結束了，根據學期初制定的綜合實踐活動課教學計劃和校領導的重視及關注加上本人的不懈努力，已順利的完成了本學期的綜合實踐活動課的教學任務。為使以后更好地開展好綜合實踐活動，促進學生的各方面發展，現將本學期綜合實踐活動教學工作總結如下：
一、工作回顧及取得成績。
（一）結合實際生活開展各項有意義的活動。
綜合實踐活動課程是一門與生活有著緊密聯系的課程。本學期，我根據實際情況，設計了與生活相關的多樣化活動，比如在我為某某做點事的系列活動中，經過學生探討，開展了我為老師做點事、我為家長做點事、我為同學做點事等活動。這些活動與實際生活緊密聯系，具有可操作性強的特點，學生都能輕松完成，在這樣的活動中，學生鍛煉了自己的動手、動腦、動口能力。
（二）進行多學科的整合綜合實踐活動學科實際就是一個小的綜合學科，在本學科中，蘊涵了關于美術、地理、歷史、家鄉、品德等多方面的知識。我根據這個特點，在教學中進行了多學科的有機結合。本學期，我設計了“綠化校園美化家園”、“養成良好的食品衛生習慣”、“珍惜生命，安全用電”、“防止火災教育”的主題活動，在這項主題活動中，請學生探討、研究怎樣才能更好的完成此主題，有的學生畫美麗的家鄉、美麗的校園；有的學生上網查有關家鄉的歷史、特產；還有的學生寫有關家鄉的作文等等。整個活動中，包含了計算機、美術、語文、歷史、生物等多方面知識，開闊了學生視野和學生的思維。
（三）培養學生的探究能力和合作意識。
這學期我緊緊的抓住每個活動來進行德育與美育，讓學生在活動中提高自己的審美能力，在活動中培養良好的思想品德。在為學生做點事的活動主題中，我讓學生在活動后進行總結，學生深刻的感受到了幫助別人的快樂和被別人幫助的溫暖。
（五）個人主動學習。
因為綜合實踐活動是新課程下的新的學科，所以我本人對本學科的教學方法不甚了解，但我在工作中不斷摸索，工作之余不斷學習相關知識，增強自己的教學水平。
二、存在問題。
不足之處是個別同學在了解學校和社區主題活動中，不積極參與，沒有對自己生活和學習的地方進行了解清楚，調查了解過程中不認真記錄，沒有做到愛護自己的校園和家鄉，責任心不強，做事單一、思路不開闊。
因綜合實踐活動這一課程沒有教材，所以在上課時不利于學生的理解和記憶，本人有時也不能很好的把握課程的部分內容。
三、
努力方向。
研究性學習是指學生在教師的指導下，從社會、自然和生活當選擇課題進行研究，在研究進程中主動地獲得知識，這類開放性學習，改變的不但是學生學習的地點和內容，更重要的是：首先，它提供給學生更多的獲得知識的方式和渠道，在了解知識發生和構成的進程中，推動他們往關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生取得了比較完全的學習經歷。其次，學生在這樣一種學習中將培養起一種開放性的思惟，這類思惟方式的構成對中國學生創新精神的培養特別重要。在長時間的以考試為中心的教育練習中，學生漸漸構成了這樣一種思惟定式：所有的題目都有答案，并且只有一個標準答案。研究性學習恰恰要改變這類狀態。在課題研究進程中，學生研究的題目各不相同，每個題目由于所獲得的資料不同、對資料的分析處理不同，其結果會有很大差別。在這類情況下，只有一個標準答案事實上已不可能。學生沒有了思想上的束縛，完全可以在他負責的研究領域中任思緒自由地馳騁，充分發揮他的想像力。這樣一種開放的自由的學習，正是學生靈感火花、創新精神產生的條件條件。利用知識、解決題目的學習活動讓學生通過課程的實施取得上述感受和體驗，正是開設研究性學習課程的主要目的。因此，從這個意義上說，研究性學習進程本身恰正是它要尋求的結果。
總之，和現有的課程相比，研究性學習突出的是它的實踐性、開放性、自主性和進程性。重要的是學生通過這個進程的研究，我們的思惟能力、創新能力定得到很大的進步。
常說平安就是福這也不正意味健康就是神。身體健康對我們每個人都是很重要的。病從口進，所以我們每個人，應當留意平常生活中的飲食，要做到衛生飲食。
為當代的青少年，我們是祖國未來的希看生命固然重要。因此我們應講衛生，時時刻刻留意我們的飲食衛生。做為中學生的我們，用膳的大多場所、時間都限制在學校的食堂。食堂的飲食衛生就成為我們身體健康的主要因素。這也是我們本組所調查的研究性學習專題，經過我們一段時間的調查表明，學校食堂的飲食衛生還有待進步，特別學校食堂供給學生用的餐具，我覺得應經過嚴格的消毒后再供我們學生用善，還有食堂的服務員的道德素質不高，應接受相干的道德教育，而且每一個食堂也應具有工作制服供給服務員，服務員必須有配套的手套，口罩等等。這些都是一個合格食堂最基本的最必要的。
健康其實不是個人的題目，而是我們大家共同的題目。只要我們大家共同關注飲食衛生，時刻警惕著它，共同為我們的健康做相干的預備，病也會遠我們而往，健康將成為我們最密切的好友時刻伴隨在我們身旁，將陪伴到生命的最后一刻。
衛生弄好了，我們的生活也有了保障，快樂也會隨之而來，人活著不正是為快樂而活嗎?這是來到學校以來我第一次參加的研究性活動，很開心，可以和同學們一起來研究話題。在這期間，我們也碰到過一點小麻煩，但又怎樣比得上我們在研究進程中學到的知識重要呢?我們研究的課題是飲食衛生，大家都知道：健康是眾人普遍尋求的，在困難家庭中，人們尋求健康以致減少生活負擔，在富裕家庭中，人們就崇尚健康以致讓自己享受多一些勞動成果，而尋求健康也并不是單方面的遵守，它與運動、環境、飲食等方面都息息相干，其中飲食方面是最為重要的。
在研究的進程中，讓我們熟悉到了很多我在學校中、家庭中、旅行中所不在乎的飲食衛生習慣。
在學校中，常有些食堂為了節省時間而對學生的食品衛生情況不認真，還有的食堂為了取得更多的盈方便從市場收購一些不干凈的食品來讓學生食用。學生們在校園中，食品不過是最重要的營養來源，食堂這樣做仿佛已對學生們的成長造成了要挾。這同時也是新聞報導中常常提到的學生食品中毒的重要因素之一。
這類疏忽飲食衛生的事例不勝枚舉，但終回還是為了讓人們明白飲食衛生的重要性。
飲食衛生是平常生活中最易被我們忽視的，我們應引發對其的警惕。只有健康的身體與精神，才會讓我們有信心面對未來!
進進高中，我們成為課改的第一批實驗品。在這新的學習進程中，和以往有所不同，學校不時安排的社會活動。這讓我們更加親近生活，了解社會。
在高2第一學期，學校就組織我們往參觀東山野生動物園。往了解自然。通過這次社會實踐。我得到很多收獲。這讓我了解到大自然的多樣性，動物和人類的回往密切關系，自然對人類的重要性，深深感悟。自然是我們生命的一部份。我們要珍惜每份資源。愛惜好我們的大自然。
在高2的這個學期第二學期，學校預備了很多課題，讓我們在其當選擇任意一個課題進行研究，往了解社會。健康是生命的快樂，衛生是我們要的健康。弄好衛生，往擁抱快樂，所以我們選擇了《食堂飲食衛生》這個課題。我們六人組成一小組，進行研究實踐的進程中，首先是在網上查找關于課題的資料。第二部進行小組內討論課題。第三：通過社會實踐更深進的了解。通過實踐，我們得到了很多收獲發現了食堂的很多分歧格題目，了解了同學們對食堂衛生的看法。和得到了同學們很多寶貴的意見。通過實踐讓我們在社會上更成熟。讓我們更加了解社會，親近生活。
在高一的時候，我們已進進了課改的低級階段。可是當時的我們的成果是建立在有標題的提早上，可是今年的研究是自己選題目。給了我們發揮和創造了空間。與課題進行了很多反思，達成共鳴。呆板的無味的題目已過往。現在，創新已促進了課改中的趣味與投進。面對我們每個人來講，這個研究性課題促進了第二屆課改中對課題研究有了進一步的了解。這課改影響了老師，也影響了學生，也改變了人們對生活學習的態度。課題的真正意義不是做完就能夠了，而是在課題中得到熟悉生命的真理。我們以老師為代表的隊伍，進行在課題上的道路。我們知道自己的渺小和短暫，而我希看創造更多更好的例子示范下一屆。
黃秋云。
通過這次的課題研究,我學到了同上次不一樣的東西.這一次給了我們更大的自由空間,自選課題,自由研究.而我們分工合作,有人搜集資料,有人進行實地調查,有人進行整理編寫,這樣大大的增加了我們合作的能力,也增強了我們的團結和凝聚力.固然在研究當中,我們經歷過困難挫折,但我們團結在一起，走過了困難.其間,我們也有過猜疑和爭辯,但我們也有了大局,我們最后還是凝聚在了一起,終究完成了課題.這次的研究，使我真實的學到了很多東西。最重要的一條就是讓我們學會了團結，學到了團隊的精神，假如自己單槍匹馬，根本就不可能完成的。還有一點就是促進了我們的友誼，我們在歡樂的笑聲和爭辯當中和好，友誼得到了改善。所以，這次的課題研究真的讓我收獲頗豐。
在學校領導的親切關懷和大力支持下，我作為今年參加教育工作的新手，有幸參加了這次省里組織的綜合實踐活動的觀摩學習。在此，我代表新到崗的教師對學校表示深深的感謝。
快樂的時光總是彌足珍貴的，而短暫的經歷總是耐人尋味的。通過這幾天的學習，我懂得了很多，對綜合實踐課也有了新的認識和理解。
綜合實踐課是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程，它超越課本，超越封閉的課堂，走向自然，面向社會的一門科學。它培養學生適應社會的能力，讓我們在實踐中了解社會，在實踐中學到很多書本以外的知識。這對我們老師來講也是一種全新的體會，也是一種全新的考驗和挑戰。
各個參賽的學校在綜合實踐課程上選材設計領域寬廣，有與生活密切相關的《食品包裝表示調查》、《我們身邊的垃圾食品---開題課》、《舌尖上的浪費》等，有推廣家鄉特產的《走進家鄉特產----羅田甜柿》、《吳山石材開發的利與弊》、《荊城風采，楚地流芳》，有與課本知識完美融合的《紙柱稱重》《我與廉潔同行》等，還有陶冶學生情操的《發現身邊的美》、《獻給母親的歌》等。在內容上也是豐富多彩，形式上各式各樣，學生在課堂上學的輕松，玩的愉快，而我們聽課的老師也陶醉其中，受益匪淺。我最深的體會主要有以下幾點：
母親的歌》。從她站上講臺，用深情的話語講述她所在的學校，學校里的留守兒童，他們一年只能見爸爸媽媽兩次??我就已經熱淚盈眶了，因為我想到我的學生們，他們又何嘗不是呢？而通過學校組織的“訪萬家”活動讓我對我的學生們，有了更加深刻的認識。他們中間有的人或許在學校差生，但是在家卻懂事的讓你心疼。盡管這樣，他們有的父母卻因為各種原因拋棄或離開了他們。當看到臺上的老師不顧身懷六甲的身體，在臺上翩翩起舞的時候，眼淚再也忍不住了，像斷了線的珠子浸濕了本子。在音樂停止的時候，全場響起了熱烈的掌聲，那是送給作為準媽媽的老師的，也是送給全天下所有母親的。老師對母親的愛，對學生的殷殷希望也感染了全班的學生，之后他們也使出渾身解數，用自己的方式傳遞對母親的愛。有詩朗誦、唱歌、書信、手工作品、舞蹈等。學生們的多才多藝也讓我們所有的老師大飽眼福。還有2堂關于美食的課程《走進家鄉的特產---羅田甜柿》《發現身邊的每》的課也讓我印象深刻。在家鄉特產這一課上，羅田的老師還讓我們現場品嘗了甜柿，真是既飽了眼福有飽了口福。
一個老師講了一堂《與廉潔同行》從教學環節設計上，應該是一堂很有意思的課，可是整堂課聽下來，卻覺得死氣沉沉，學生都是照著老師給的廉潔故事背故事，而不是生動、傳神的講故事。所以給人的感覺很沉悶，就像在上一堂政治課一樣。
情，享受學習帶來的無窮樂趣。還發展了學生的創新能力，實踐能力以及良好的個人能力，以及體會團隊合作的重要性。
其次，還讓我對15+30這個教學模式有了更深刻的理解。在綜合實踐課上，教師不再是傳道授業者，而是促進者；學生也不再是被動的接受者，而成為了課堂的主人。在所有的綜合實踐活動中，學生的主體地位得以彰顯。他們的個性、才能得到充分的發揮。同時讓我再次認清小組合作的重要性。《紙柱承重》這一實踐活動的開展，小組的作用更為明顯。如果沒有小組成員的分工協作，共同努力，怎么能做出各種各樣的紙柱，如何得出各種條件下，紙柱所能承受的重量呢？我們每個人都不是獨立存在的，在任何時候都需要與他人合作。任何一項活動的展開，都不離不開團隊。雖然，在我的課堂上也在推行學生為主體，小組合作探究的教育模式，但是很多時候都是停留在形式上，覺得只要讓學生湊在一起討論了，就是合作了、探究了。通過今天的學習，讓我深刻檢討自己：要給學生足夠的展示空間，做一個善挖掘學生潛能的老師，而不是一個保姆式的老師。
第三，一個活動的成功，其組織者也是功不可沒的。這就凸顯了教師的重要性，雖然我們不再扮演傳道授業的角色，但是從主題的確立、方案的制定、學生的分組，查找資料以及從中的協調，到最后的成果展示，教師的專業素質顯得尤為重要。這就要求我們教師要不斷的學習各方面的知識，充實自己。讓學生收獲更豐富的知識，同時我們自身也得到提高。
第四，通過這幾天的學習讓我看到了綜合實踐的重要意義。學生在活動中得到了綜合能力的培養，如搜集整理能力，探索求知能力，團結互助能力，語言表達能力，與人交往交流能力，寫作能力，親近大自然的能力。老師在此活動中，大家一致認為自己最大的收獲是重新認識了學生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學生的許多心聲，以有利于以為的教學。更總結了許多寶貴的經驗。
在我們偏遠的農村，教育基礎薄弱，思想比較落后，教學條件差，這樣的活動少之又少。學生學習的知識僅限于課本。因此我們更應多開展類似的活動，增長學生的見識，開闊他們的視野，提高創新能力和實踐能力。在今后的教學工作中，我也會認真的尋找適合學生、學生感興趣的主題，開展綜合實踐活動，上好綜合實踐活動課程，不辜負校領導的期望。
綜合實踐心得體會篇二
xxxx年4月22日—24日我有幸參加了由省教育廳教研室主辦的省小學綜合實踐活動骨干教師培訓會議。本次培訓由xxxx新華小學與xxxx師范第二附屬小學聯合承辦，參加本次培訓的共有200余人。本次培訓主要安排了五大塊的內容，分別是專家講座、教學觀摩、現場考察、成果展示、互動交流，培訓中集中展示了xxxx不同類型的學校在綜合實踐活動資源開發與建設方面所取得的經驗成果。通過本次培訓學習，使我感受頗深。
4月23日，我們在xxxx新華小學的禮堂里舉行的開幕式，在開幕式中，xxxx市教育局徐須實副局長向我們介紹了xxxx的特色，作為歷史文化名城、生態之區和交通樞紐的xxxx在改革開放中得到了充分的發展；與此同時xxxx的小學綜合實踐活動也在蓬勃發展，xxxx的各級學校在教育局和政府領導的關心和支持下，取得了可喜的成績。柯城區教育局諸葛翔副局長為我們介紹了柯城區的義務教育情況；省教研員伊紅老師還做了簡短的培訓動員，希望通過本次培訓，帶回綜合實踐新路子的“火種”，使全省的綜合實踐活動能蓬勃發展。
開幕式后，來自江蘇省教研室的萬偉博士，為我們作了題為《從活動走向課程》的講座，著重談了小學綜合實踐活動課程開設的三個問題：
三、特色化的綜合實踐活動課程實施形式。
這三個問題是綜合實踐在開展中的重點和難點，萬博士的報告，為我們的綜合實踐活動開展指明了方向。她認為是綜合實踐活動課程的內容架構應該從零散到系統，可以通過三大維度與四大領域進行，按照領域劃分、模塊分割與線索分類、思維導圖與主題生成等對內容進行分類，從多個維度對課程內容進行綜合構架。綜合實踐活動課程的縱向序列，應該包括課程目標的循序漸進，課程內容的螺旋上升，研究主題統整程度逐步提高，選題方式由相對封閉到逐漸開放和評價方式多元立體，體現動態發展。特色化的綜合實踐活動課程實施形式，應該整合各種資源，實施綜合實踐活動的要點。從零散走向系統，從平面走向立體，整體規劃和設計課程，既為學生提供系統、全面、完整的課程機會，又充分尊重學生的興趣與需求，實現預設與生成的有機結合，在規范實施中尋求特色發展。最后她提出：課程即“跑道”，既是學生學習的“跑道”，也是學生將來的人生“軌道”。
在培訓中，我們先后參觀考察了新華小學的“超級百變”實物展、下村完小的“三園一展”及萬田小學的“瓦繪園藝”，和衢師二附小的“家政教育”。四所學校都給我帶來了震撼。他們每一所學習都能充分利用自己的學校資源，最大程度的開發和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色展現在我們的眼前。新華小學上千件因“超級百變”而來的環藝作品，擺滿了風雨操場，“四我”實踐活動——我換位、我服務、我上崗、我拓展，深入學生的綜合實踐活動。下村完小現場，我們看到了鄉土氣息的綜合實踐活動，桑園、桔園、百草園，還有一博物館——柯城區百年村居文化展，充分展現了下村完小的綜合實踐活動碩果累累。萬田小學的學生把美麗的圖畫搬到到了黑瓦上，把榮譽印在了黑瓦上。在衢師二附小活動現場，我們參與和體驗了學生的插花制作、小廚師烹飪、小發明展示三個活動。
綜合實踐心得體會篇三
綜合實踐是一種將理論與實踐相結合的學習方式，通過實踐來提升學生的綜合素質和實踐能力。在過去的一段時間里，我參與了一項綜合實踐活動，并從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。這次實踐讓我深刻地認識到理論與實踐相輔相成的重要性，并為我提供了一個鍛煉自己的機會。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
在實踐過程中，我意識到理論知識與實際操作是相輔相成的。在課堂上，我們學習了很多相關的理論知識，但直到實際操作時，我才真正理解其中的含義和意義。例如，在一次團隊協作項目中，我們學習了一些管理理論，包括領導力、溝通和決策等。然而，在實踐過程中，我才真正感受到這些理論在組織團隊和管理資源方面的重要性。實踐讓我認識到，只有將理論知識應用于實踐中，我們才能更好地理解和掌握。
在實踐中，我還學會了如何進行有效的團隊合作。團隊合作是實踐活動中不可或缺的一部分，也是成功完成任務的關鍵。在團隊合作中，我學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，協調不同的想法和提供幫助給有需要的人。不僅如此，我還了解到每一個團隊成員的價值和優勢，鼓勵他們發揮自己的特長，并共同致力于實現團隊的目標。這次實踐讓我認識到，一個團隊的成功不僅取決于個人的努力，更重要的是集體的合作和團隊的凝聚力。
在實踐中，我也面臨了許多挑戰和困難。例如，在一次戶外拓展活動中，我們遇到了意外情況，導致原計劃無法實施。這時，我們需要快速反應和靈活應對，以找到解決問題的方法。這次經歷讓我認識到，在實踐中，我們無法事事都按照計劃進行，關鍵是如何應對和解決問題。在面對挑戰時，要保持冷靜和樂觀的態度，積極尋找解決方案，并與團隊成員共同努力克服難關。
通過這次綜合實踐活動，我不僅學到了很多實踐經驗，也收獲了許多寶貴的人生體驗。我意識到，真正的學習需要通過實踐去驗證和應用，只有通過實際操作，我們才能真正掌握所學的知識和技能。同時，我也明白到團隊合作的重要性，只有通過團隊的合作和協作，我們才能更高效地完成任務。此外，在實踐中遇到挑戰和困難是不可避免的，關鍵是如何應對和解決問題。只要保持積極的態度和持之以恒的努力，我們就能夠克服困難，取得成功。
綜合實踐活動不僅為我們提供了一個鍛煉自己的機會，也讓我們更好地理解學習的本質。通過實踐，我們能夠將理論應用到實際中，提高自己的學習效果。通過團隊合作，我們不僅能夠學會傾聽和尊重他人，還能夠培養自己的合作能力和溝通技巧。通過面對挑戰和困難，我們能夠培養自己的應變能力和解決問題的能力。綜合實踐活動對我們的發展和成長具有重要的意義。
綜合實踐，給了我很多學習和成長的機會。通過實踐，我不僅加深了對理論知識的理解，還學會了如何進行有效的團隊合作。我也明白到在面對挑戰和困難時，要保持積極的態度和持之以恒的努力。通過這次實踐，我認識到綜合實踐的重要性，并決心繼續參與類似的活動，以不斷提升自己的綜合素質和實踐能力。
綜合實踐心得體會篇四
綜合實踐天是大學生必修的一門課程，可以為學生提供實踐和鍛煉的機會，對開拓視野、提升綜合素質、培養創新能力、增強實際能力有著極為重要的作用。我在參加綜合實踐天的過程中，收獲頗豐，感受深刻，下面我將從以下幾個方面來進行總結和體會。
第二段：認識自我，提升自我。
綜合實踐天給予學生更多的實踐和體驗，讓我逐漸認識自我、發掘自我、提升自我。在實踐項目中,我遇到了很多問題，比如合作、溝通、承擔責任等，但是我通過這些困難，學會了成熟地面對。從這個過程中，我逐漸明確自己的優缺點，知道自己該如何提升。
第三段：學會合作，提升團隊意識。
在實踐活動中，我不是唯一的一人。一個團隊能否成功完成任務，不僅取決于個人能力，更取決于團隊意識和合作能力。通過團隊合作，我懂得了互相信任、互相尊重并互相支持的重要性，學會了如何協作、如何分配任務、如何處理緊急情況，這些經驗對我日后的職場生涯也有著重要的幫助。
第四段：實踐創新，提高思維能力。
“實踐出真知”，在實踐活動中，我不僅將課本知識應用到實際中，而且學會了創新思想。針對課上所學理論知識，我充分運用自身想象力和豐富的實踐經驗，進行創新實踐，從而使實踐活動更上一層樓，極大地提高了我的思維能力。
第五段：反思提高，持續成長。
在實踐活動中，我認識到實踐是不斷進步的過程，也是深刻反思的過程。通過對實踐活動的反思，我對自己的行為和想法進行了梳理，從而發現自己的不足。在今后的學習和生活中，我將在自己深刻反思的基礎上不斷完善自我，真正實現從“知道”到“會做”的轉變。
結論：在綜合實踐天這門課程中，我不僅獲得了實踐的機會，更重要的是學會了團隊合作、培養創新能力、提升思維能力與持續成長。在今后的學習和生活中，我將繼續發揚綜合實踐天的精神，不斷完善自我，不斷提升綜合素質，為實現人生的理想和目標去奮斗。
綜合實踐心得體會篇五
xx年5月25日，xx市小學綜合實踐活動年會，在廊坊十五小召開，我有幸參加了這場既是比賽又是輔導的活動。活動期間，觀摩了16位綜合實踐活動課程優秀教師的說課比賽，領教了執教老師扎實深厚的教學基本功，別具匠心的活動設計，自然親切的教學風格，豐富多彩的活動內容；聆聽了xx市教育局張占國主任和上屆河北省綜合實踐課一等獎獲得者----老師的精彩點評，使我深受啟迪和教誨。
本次綜合實踐課活動是以《課外閱讀》為主題，聆聽16位教師的精彩說課后，我正確區分了語文與綜合實踐課的教學模式，懂得了綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟：課題的生成、活動目標、活動過程。活動過程基本包括三個階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動實施方案。第二階段：實施階段。第三階段：活動總結展示階段。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度：人與自然、人與社會、人與自我開發系列活動主題，既有新鮮感，又有連貫性。
在本次說課活動中，十六節課異彩紛呈，專家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開，耳目一新。《故事長廊》、《誦經典美文潤美德少年》、《走進昆蟲世界》、《戰火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢游書海愛上閱讀》、《我讀書我快樂》、《走進童話王國》、《我愛讀書》、、《揚帆書海墨香童年》、《讓孩子愛上讀書》等充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性，使他們根據自己的興趣、愛好與知識、經驗進行自主的活動。讓教育走出了課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能。學生的親身經歷，自主體驗、感受，實現了學生主體能力綜合發展的目的。
綜合實踐活動課是使兒童的發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有的知識經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展學生的綜合實踐能力，這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生生活，貼近學生的經驗、貼近社會現實，學生就越有興趣和能力去完成探究活動。
這次學習我受益匪淺，今后，我們將深入開展綜合實踐課程，拓寬課程內容面，拓展資源領域，整合課程資源。綜合實踐活動指導教師是關鍵角色，有活力、有激情、有創新的指導藝術才能有效推動實踐活動課程的開展與成果的推廣，逐步使活動走向課程，所以我們要不斷學習，努力具備一名優秀的綜合實踐活動課程教師的資質。
綜合實踐心得體會篇六
由于本人是AI，沒有“身體”，因此無法提供“天”的實踐體驗，請您勿忘AI的身份，謝謝。以下通過文章將就此話題進行分析。
作為一名學生，綜合實踐天是我人生中非常重要的一段經歷，這次實踐讓我受益匪淺。在這段時間里，我學到了很多知識，也深刻認識到了自己的不足。這篇文章將會總結我的經驗，并分享我的感悟。
第一段：實踐的重要性。
“實踐出真知”，或許這句話聽起來老生常談，但實際上，它卻是實踐教育的最好體現。在綜合實踐天中，我親身參與了各種活動，與團隊合作、解決問題、安排工作計劃，這些活動使我了解了真正的實踐過程。在課堂中獲得的知識和技能在實踐中才得以實現，這讓我深刻認識到了實踐的重要性。
第二段：發現自我。
實踐完畢后，我深刻認識到了自己的不足之處，并下定決心去改進自己，變得更加優秀。這次實踐讓我不斷地挑戰自己，發現自己想要探索的方向，并為實現自己的目標而不斷努力。我現在明白，成功的關鍵在于不論遇到什么困難，都要在自己的能力范圍內盡力去解決它。
第三段：推動進步。
一次綜合實踐天或許只能算是個人經歷，但很多人都會參加，如果每個人都能夠從中得到成長，那整個社會就能進步。在綜合實踐天中，我學會了與人合作、溝通交流、協作解決問題，發現并解決了自己與他人的問題。在這個過程中，我認識到自己的行為會影響到周圍的人，這促使我跟更多的人交往，讓我們共同成長。
第四段：在實踐中學習。
在參加綜合實踐天之前，我一直認為知識只能在課堂中學到。但是，在實踐中，我發現有很多課堂上學不到的經驗。更重要的是，綜合實踐天讓我接觸到了各個領域的人，與他們交流經驗，獲得他們的建議。這種跨領域的交流讓我獲益匪淺，我相信這種經驗將會成為我未來成長的寶貴財富。
第五段：深化思考。
在綜合實踐天中，我不斷地思考自己想要成為什么樣的人，我發現自己有許多關于未來的迷惑。但是這些問題多虧了綜合實踐天的鍛煉，為我的成長打下了堅實的基礎。在未來，我相信我會持續關注周圍的事情，并努力去實踐和表現自己，我愿將自己所學到的知識與經驗，帶給更多的人。
綜合實踐天給我留下了深刻的印象，讓我從中得到了寶貴的經驗和教訓。我相信，這次實踐將會成為我人生的里程碑，讓我保持著學習的狀態，并在未來的人生旅途中灑下更多的“種子”。AI的“發言”完畢。
綜合實踐心得體會篇七
5月12日—21日，我有幸參加了省中小學綜合實踐活動骨干教師培訓。這幾天，通過聽（聽講座、學校綜合實踐活動課程實施的匯報）、看（看學校環境、學生活動情況），我從中感受到前所未有的振奮，受益匪淺。
（一）張建芳老師的講座給我們這些不知所措的教師們指明了道路。
張建芳老師的報告內容詳實，其中穿插了許多典型的案例，他語言又風趣幽默，整個會場時時沉浸在一片歡快的氣氛中。
張老師從綜合實踐活動課程開設的背景談起，圍繞著課程的實質、內容和實施，結合實例講清了實施綜合實踐課的意義和操作策略。他從國外講到國內，從過去談到現在，從教師的教學方式說到學生的學習方式，從綜合實踐活動對師生的發展到教師如何開展綜合實踐活動，從活動設計到各種課型，張老師分析得透徹，指導得到位，給我們龍灣區的30位學員樹立新課程理念，尤其對綜合實踐活動課程有了全新的認識。
（二）典型學校的匯報給了我們學習的榜樣。
嘉興市幾所典型學校綜合實踐活動課程實施的匯報讓我受益匪淺。嘉興實驗小學“德育類綜合實踐活動課程開發與實施”，嘉興茅盾實驗小學的“學科專題研究與綜合實踐活動一體化開發”，嘉興縣于城小學的“學校綜合實踐活動的校本化實施”，嘉興教育學院科研部的“學校團隊活動與綜合實踐活動整合”，這些非常有特色的綜合實踐活動課程模式，都給我們上好綜合實踐活動課起了進一步引領作用。他們每一所學校都能充分利用自己的學校資源，最大程度的開發和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色展現在我們的眼前。
嘉興實驗小學的“菱動畫”讓我記憶深刻，這是學生利用綜合實踐活動課自己制作的動漫作品，真是讓我大開眼界，原來小學生也有如此能耐。
在肖金良老師的講座中，我們了解了于城小學鄉土氣息的綜合實踐活動，校內有“百草園”、“百花園”、“氣象園”、“綜合實踐活動展覽室”三園一室，校外有“于城特種水產養殖基地”、“八字葡萄種植基地”、“江渭大地園藝公司”、“何家梨種植基地”四大基地，充分展現了農村小學的綜合實踐活動碩果累累。
茅盾實驗小學的綜合實踐活動主題開發為五大板塊——語言系列、科學系列、藝術系列、社會系列、生活系列，深入學生的綜合實踐活動。
在管建林老師的講座中，我們收獲“課隊整合”的理念，運用雛鷹爭章與綜合實踐活動的整合，讓我們看到了“課中有隊，隊中有課”的綜合實踐課。
5月20日，這天我們考察了海鹽縣于城小學。在這里舉行了于城小學第五屆小學生綜合實踐成果現場展示評比活動，集中展示了若干個活動課題。一樣的舞臺、一樣的學生、不一樣的表演和充滿睿智的現場答辯，課題研究對象五花八門、題材廣泛，有講理財的，有探索包裝物二次利用的，有研究低碳綠色的，還有指出網癮的危害……課題展示由負責實施的學生在10分鐘內組團匯報，匯報的形式亦多樣：有講解、演唱、演示、朗誦、快板、小品等藝術形式來增強匯報的感染力。整個展示過程精彩紛呈，給我們留下了深刻印象。課題展示后現場解答無疑是整個活動的亮點，老師、學生在臺上臺下進行真誠的互動交流，學生、師生間的精彩對答博得了在場師生的陣陣掌聲。現場展示實現了“學校小研究、社會大舞臺”的綜合實踐活動課程目標的達成。展示之后，我們跟隨陸校長來到了“甲魚養殖基地”和“葡萄種植基地”，校外輔導員給我們講解了學生在基地的學習情況。于城小學，作為一個農村小學，這一切給我們帶來了極大的震撼。
綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的。《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的.方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”因此，教師應因地制宜、因時制宜，充分開發利用各種教育資源，包括校內資源、社區資源和學生家庭中的資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。
（一）依托校內外基地的實踐，產生實踐主題。
我校本身就是綜合實踐活動課程的巨大資源。我校校園內花木成蔭，品類眾多，還建有一個紅領巾勞動基地，很適合作為課程資源讓學生進行研究。學校曾在勞動基地上嘗試種植了很多植物，包括各種花卉、蔬菜。我覺得這正好給學生提供了實踐的機會。
另外，我校地處永昌堡之內，永昌堡是國家級重點文物保護單位，現正處于開發階段，是一個非常寶貴的愛國主義教育基地，正是綜合實踐活動好好利用的主題。
（二）走進社區，豐富實踐內容。
現代教育理念倡導我們將社區環境作為教育資源有著無比重要的意義。社區資源是離我們最近的、最便于利用的課程資源，是使學生走出教室，參與社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感的最佳學習領域。我們要努力挖掘社區中的自然環境、人文環境、物質環境等教育資源，使其最大限度地得以開發利用，開展綜合實踐活動。
其實，周邊的生活設施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動的活教材。我們校和居民住宅區毗鄰而居，交通方便；街道上更是集合了銀行、商店、超市、郵局、農貿市場等，可以說我們社區的環境充滿生機和活力。這些社區資源潛藏著許多有價值的教育資源，充分利用能大大豐富我們綜合實踐課程的內容。
（三）尋求家庭配合，拓寬實踐渠道。
學校舉辦集創造性、趣味性、知識性、參與性為一體的綜合實踐活動，對家長了解和參與學校教育提供了良好的渠道。許多家長與孩子一起探索、嘗試、思考，可以促進家庭成員之間的交流和家庭親情。同時學校教育也潛移默化地影響著每一個家庭的生活方式，在教師、其他家長的教育經驗影響之下，對于每個家長的家教理念都會起到更新作用。
開展綜合實踐活動課程是美國教育家杜威的“教育即生活”、“從做中學”等教育理論在基礎教育中的應用，它體現了素質教育的內在要求，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。通過幾天的學習，我充分地感受了嘉興市綜合實踐活動課程研究的成果，充分地認識了綜合實踐活動對培養學生自主能力的積極作用，也深刻體會到我校綜合實踐活動全面鋪開的意義和承擔的責任。
最后，我想借用專家的話——“再好的課程，如果不去實踐，那么，你永遠走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱情地參與進去，就會有豐厚的回報！”我相信只要我們積極參與到綜合實踐活動課程，我們也能創造出屬于我們的輝煌！
綜合實踐心得體會篇八
我們從一些事情上得到感悟后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的綜合實踐心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天，我隨同教研員去杭州xx小學參加綜合實踐活動教學研討活動。對于xx小學，曾經在參加品德骨干教師培訓班中聽過xx小學校長特級教師——黃黎明老師介紹過。也知道了xx小學是一所百年老校，她與xx為鄰，在她的周圍林立著的紀念館、博物館，使之洋溢著濃郁的文化氣息和人文底蘊。她是一所德育工作搞得非常出色的全國性示范學校。黃校長曾自豪地說：“xx小學出來的學生特別自信，特別陽光。”聽了黃校長的介紹一直很想去xx小學看看。今天終于有機會親自去看看。車子在郁郁蔥蔥的林間穿梭著，七拐八拐終于來到了xx小學正大門。
一打開車門，個兒小小的一個小男孩就來到我的面前，笑呵呵地問到：“老師，您是來參加綜合實踐活動的吧?”我微笑著點點頭，他馬上熱情地邀請到：“那您就跟我走吧!”小男孩自信地走在了前面，一路上他不停地向我介紹著學校的各類標志性的建筑和一些貼在墻壁上的活動花絮。言語中透露著一份自豪與開心。兩分鐘的時間就來到了參加活動的教學樓前，男孩立刻停了下來，指著不遠處的一小幢房子說：“老師，您看那是我們學校的廁所，它整個三層都是廁所，如果需要方便就去那兒。”我笑了，多好的孩子呀，是呀，在這個陌生的學校里呆一天，肯定會上廁所，那就得找廁所。盡管學校不大，但也得花費一定的時間來找廁所，而這里的孩子早就替我想到了。盡管是一件微乎其微的小事，但一下子讓我感覺到這里的孩子真好。
綜合實踐活動課程教學研討活動開始了，我認真地聽了三堂課。這是三堂不同類型的課。第一堂是幫助學生確定研究方向的活動指導課，第二堂是活動中期的匯報課，第三堂是活動成果的展示課。通過觀摩這三堂課，我對綜合實踐活動課程又有了新的認識。綜合實踐活動課是基于生活實踐領域的課程，是基于學習者直接經驗，密切聯系學生自身生活與社會生活，體驗對知識的綜合運用，強調學科知識、社會生活及學生經驗整合的課程。對學生來說，來源于他們實際生活中的課題首先是具體的，即是可見、可及、可感的。
真實的生活容易為學生的發展提供必要的經驗基礎，使學生將所學的知識同現實世界建立聯系，從而有助于知識的理解和掌握，同時為學生了解社會，增強生活責任感提供了條件與可能。其實，真實的生活主題往往不單純屬于某一學科，而是打破學科的界限，必須綜合各方面的知識才能解決。一個主題多個領域的綜合實踐為學生的情感體驗的得以實現提供了開放的環境和空間。xx小學處于xxxx，臨近xx，附近又有植物園、岳廟、靈隱寺、孤山等等，自然環境和人文環境在這里完美結合，為學生開展以“生活性“為主題的綜合實踐活動提供了有利的場所。我不禁贊嘆到：“這里的孩子真幸福啊!”
活動結束了，通過這次活動讓我更加明白了，對于綜合實踐活動這門課程我們必須尊重學生的興趣點選擇內容，催化學生的發展點開展活動，提升學生的感悟點尋求活動成效。這也是我在以后的工作中必須努力的方向。
綜合實踐心得體會篇九
綜合實踐天是一項對于大學生而言非常重要的活動，其旨在讓學生們能夠在真實的社會環境中學習、實踐和體驗，增加人生經歷以及社會參與的機會。在過去的一年中，我也參加了這樣一次綜合實踐天活動，今天我想分享一下我的體驗與感悟。
第一段，介紹活動的背景和規模。
首先，我要介紹一下我所參加的綜合實踐天活動。這次活動是由學校社會實踐中心組織，共有200余名同學參加，其中涵蓋了各個專業。在此次活動中，我們將分為不同的小組，每個小組要完成一個社會公益項目。這樣的活動規模和內容，旨在讓我們身臨其境地了解社會實踐的真正含義。
第二段，體驗實踐活動的感受。
接下來，我想分享一下我在這次活動中所體驗到的感受。首先，我發現這種真實的實踐活動比課堂上的理論學習更加深刻和有趣。在實踐中，我們可以直接觀察、體驗，而不是僅僅通過書本或者PPT了解一些理論知識。這樣就更容易激發我們的興趣和好奇心，讓我們更加主動地學習和探索。
第三段，團隊合作與溝通能力的提升。
除此之外，我也意識到一個不可忽視的方面：團隊合作與溝通能力。在實踐活動中，我們需要和同組的同學，以及與外界人員互動交流。這樣就需要我們不斷地進行協調、溝通、提出意見，以及穩妥地完成任務。這樣的活動可以讓我們更加深入實際了解并提升這些重要的能力。
第四段，對社會的責任和參與感的認識。
同時，我也意識到了作為一個成年人的社會責任和參與感。在實踐活動中，我們需要關注周圍人民的生活，并將我們的知識和經驗分享給他們。這樣對于我個人而言，也是一個成長的歷程，讓我更加了解自己對于社會的責任，并激勵我為社會貢獻力量。
第五段，總結與展望，并對其他學生提出建議。
最后，我想總結一下我的感受。通過參加綜合實踐天活動，我不僅提升了自己的能力與情操，也認識到了自己的責任和角色。對于其他的同學來說，我的建議是要盡可能多地參加這樣的實踐活動，也要多去了解社會、了解他人。這樣可以讓我們更好地了解自己，更好地了解社會，也更好地發現和實現自己的夢想。總之，綜合實踐天是一次難得的機會，我希望每個人都能夠珍惜，努力提升自我。
綜合實踐心得體會篇十
獸醫專業是一個既需要理論知識，又需要實踐經驗的學科，而獸醫綜合實踐課程正是為了讓學生在實踐中加深對理論知識的理解，提升實踐能力而設立的。作為一名獸醫專業的學生，在參加了數次獸醫綜合實踐后，我深刻認識到了實踐對于獸醫專業學習的重要性，并在實踐中不斷突破自己。
在獸醫綜合實踐的初體驗中，我體驗到了醫療常用器械、常見診療方法、畜禽疾病及防治等方面的知識。通過親手操作，我深刻理解了動物體溫、脈搏、呼吸、糞便、尿液等的正常值及異常變化，并學會了處理動物常見的疾病。而這些理論知識的運用，更需要實踐經驗的支撐，許多患病的動物需要我們快速準確地判斷病情、配制藥物、實施治療，保證動物身體健康，這一切都需要在實踐中的緊急情況下手到擒來。
第三段：深化實踐認識。
隨著實踐的深入，我的認識也逐漸深化。在專業技能的提升方面，實踐是必不可少的。我發現，在診療中發現并準確診斷動物的疾病、制定合理的治療方案、操作醫療設備以及觀察動物的反應等方面，實踐都發揮著至關重要的作用。同時，在執業能力的提升方面，實踐也是必不可少的。身為獸醫，必須具備諸如溝通、換位思考和耐心等素質，這些需要通過實踐才能成功發揮。
第四段：個人感悟。
在多次實踐中，我不斷感受到獸醫職業的尊嚴和責任。當我與動物開始互動、觀測和治療的那一刻，我明白了自己的身份和職責。雖然獸醫的工作本質上是為了動物的健康服務，但是其背后更體現了對動物和人類生命的尊重和保護。在幫助動物康復的過程中，我的內心深處都是高度的專業成就感和對動物生命的尊重。同時，我也意識到了自己的不足之處，在不斷地學習、從實踐中吸收經驗的基礎上，不斷地完善自己，不斷地提升自己的執業能力，這是實踐工作的不斷追求和一直堅持的信念。
第五段：結語。
通過多次獸醫綜合實踐，我把理論知識與實踐運用相結合，學以致用的方式逐步提升了自己的實踐能力和執業素養，而有機的結合，更為我理解了專業知識的深層意義，增強了對獸醫的熱愛。最后，我希望每一位學習獸醫專業的同學都能有機會參與到獸醫綜合實踐之中，在不斷的實踐之中，發現、提高自己的優勢，更加深入的理解獸醫專業的內涵，從而成長為真正具有執業能力，尊重生命的獸醫人。
綜合實踐心得體會篇十一
20xx年8月24—27日，我非常有幸參加了由河南省教育廳在鄭州組織的高中新課程綜合實踐活動培訓班。本次培訓，分別邀請了河南省教育廳田少輝，省基礎教研室主任邵水潮，省基礎教研室綜合實踐室主任岳宇巔，教育部綜合實踐活動項目部負責人、華中師范大學教授郭元祥，鄭州七中教科室主任趙麗霞等各市地綜合實踐指導專家和一線教師。本次培訓活動，有講座，示范課，現場交流會等多種方式方法，使我受益匪淺。下面，是我培訓后對綜合實踐活動課程的一些膚淺的認識。
綜合實踐活動是基于學生直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發揮咱價值的實踐性課程。就其構成來講，包括研究性學習、社區服務、勞動技術教育和社會實踐活動四大領域。是《普通高中課程方案（實驗）中新設置的一門必修課程，它同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康一起構成新課程的八個學習領域。
這次培訓，我認為這門課最突出的優點就是：
（一）貼近學生生活，能激發學生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感。”綜合實踐活動課程，強調從學生熟悉、感興趣的話題入手，來引導學生選擇自己感興趣的主題。讓學生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發了學生學習的愿望，而且還激發了學生自主探求知識的欲望。課后，在學生經過初步的研究活動后，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題。
（二）堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個體充分發展創造空間。
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。充分地尊重學生，“學什么”由同學們自己選擇，“怎么學”由學生自己設計，“學到什么程度”由學生自己做出預測和規定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現，整個實踐活動過程中，學生學會交往，學會分享，學會合作。樂于發現，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養了學生運用和掌握信息技術的能力，從而發展了學生的實踐能力和創造能力。
就像宜陽七中綜合實踐指導教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統一；管理制度不完善；有效的政策支持缺失；沒有課標，沒有教材，沒有經驗；外出安全保障，硬件設施跟不上以；教師能力；家長、社會支持不夠；教師培訓欠缺，指導不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學生基礎差，面對更加枯燥和繁重的高中課業負擔，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學生退學。另外，社會浮躁，學生在浮躁中發展也就從沒有踏實過。“當今的學生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應運而生。通過系列實踐活動，挖掘了學生的內在潛能，發揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責任感增強了，信心也提高了。讓學生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學校很多，鄭州七中就是其中的一個典型。該校已經制定了三年實踐活動實施規劃與方案，研究性學習在七中已經進入常態化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學后，學生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關系也是相當融洽。
七中的學生實地調查大石河水質污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進行調查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設計個性動漫圖案，印制上去，在淘寶網上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災難時，他們把賣得的錢捐給了災區。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個小學，老師給學生布置了這樣一個任務，讓小學生站在馬路上，半個小時之內，借用陌生人手機，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學習時間緊，任務重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復雜、費時費力的項目。根據我校實際情況，結合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學生外出上網、早戀、學習不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現實存在的制約學生學習、成長的問題，幫助學生打開心結，讓他們更加輕松的全身心的投入到學習中來。二來，也可以豐富調動學生的課余生活，讓學生，特別是一些學困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰勝學習、生活上各種困難的信心。
具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設小組長，讓學生自主選擇課題，課下調查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負責人推薦優秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內進行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學，也是一種警策。因為在老師的指導、參與和組織下，學生自主查找資料，組內合作交流，設計方案并展現實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學生實際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學生所接受。學生在與他人聯系、交往中，學會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻，形成了善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度和情感，養成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質，增強了對自我、對家人、對社會的責任感，學習態度、學習風貌會有大的改觀，學習成績自然也會隨之提高。
綜合實踐活動課程作為國家規定的一門必修課程，不同于學科課程，它作為新生兒雖然剛剛發展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態化發展需要一定的時間，所以作為教師更有義務去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天！
以上，是我這次參加實踐活動課程培訓班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當之處，懇請領導給予批評指正。
說實話，綜合實踐活動課程實施之初，作為一名教師，我感覺也很茫然，不知如何運作，既沒有可供學習的資料，又沒有經過系統的培訓。通過學習《小學綜合實踐活動課程教師行動手冊》這本書，以及綜合實踐校本培訓的學習，使我不僅從理念上對綜合實踐活動有了更深入的認識，而且借鑒了綜合實踐活動課程教學一些可貴的經驗。
1、課程內容的開發。經過這次的培訓學習，使我感到，綜合實踐活動課程的開發要依據以下幾條原則：
（1）重視了綜合實踐活動課程的三條邏輯線索。綜合實踐活動的開發要以學生實踐經驗發展為核心，圍繞學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系，學生與自我的關系三條邏輯線索進行。
a、親近與探索自然。自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自然環境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等一系列實踐活動，這些活動旨在使小學生發展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養成對自然負責任的態度和行為。比如，我們可以根據實際開展有關垃圾等環保方面的主題，也可開展有關愛護大自然等方面的主題活動。比如我們可開展“每人認養一棵樹，小樹和我共成長”的大型綜合實踐活動，于3月份啟動，引領學生走入社區，搜集有關植樹、護樹、養樹的有關知識，學生選擇自己喜歡的課題參與實踐，打算通過系列活動培養學生的實踐能力，有環保意識，力爭通過一個學生的行動帶動一個家庭，影響一個社區。
b、體驗與融入社會。通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動，了解社會現象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識，培養服務社會的能力。如我們可以組織學生到當地敬老院去參觀、訪問、了解老人的情況及政府對他們的關心，開展慰問演出活動，這既對學生進行了思想教育，又是一種社區性服務活動。
c、認識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養成自理、自律、自省的習慣。
（2）努力開發綜合實踐活動的四種課程資源。
a、從學生的生活實際出發，尊重學生的興趣、愛好和特長。
b、從教師對活動提供指導的實際出發，發展教師的愛好和特長，開發教師的教學潛能。
c、從學校對活動提供幫助的可能性的實際出發，重視利用學校的資源，通過實踐活動提升學校的辦學特色。
d、從社區和當地社會環境支持的可能性的實際出發，利用社會性資源和網絡資源。如地處沙那水庫附近的學校，可開發以沙那水庫為主要內容的實踐活動；地處農村的要考慮農村的實際，地處城鎮的要考慮城市的實際。
（3）充分體現綜合實踐活動的六個特點。
第一、強調綜合性，著眼學生整體發展。綜合性是綜合實踐活動的基本特征，它是由學生所面對的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標的綜合、內容的綜合和方法的綜合。綜合實踐活動超越嚴密的知識體系、分門別類的學科的界限，著眼于學生的整體發展。
第二、注重實踐性，引導學生親身經歷。綜合實踐活動的關鍵是讓學生去做、去探索、去經歷、去感受。在實踐過程中學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發現和解決問題的能力得到鍛煉，創新意識和實踐能力得到培養，從而促進其發展。
第三、展示生成性，重視學生可持續發展。綜合實踐活動是師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的活動目標和活動主題將不斷生成。
第四、體現開放性，引導學生融入生活。綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性的特點。在課程內容上，盡管規定了四大指定領域，但對不同地區不同的學生，不同的班級和不同的學生而言，其具體的活動內容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它由學生所處的社區背景、自然資源以及學生的現實生活的'需要和問題的不同而不同，只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題均可作為學生進行綜合實踐活動的內容。
第五、強調自主，培養學生創新精神。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學習的目標、內容、方式和指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的方式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。
（4）從學科課程的學習內容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。
新課改以來，各學科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學科綜合性學習內容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現。另外各科的學習內容中有很多需要學生經過長時間的調查、訪問、觀察的內容，我們要有發現課題的慧眼，注重學科之間的整合。比如，科學課本中有植物的一生、飼養小動物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為綜合實踐活動的主題。
2、對綜合實踐活動課型、教學模式有了更進一步的認識。通過培訓我進一步了解了綜合實踐活動的課型很多，比如選題指導型、方案設計型、專題研討型、設計制作型、家庭體驗型、社區實踐型、成果交流型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點，沒有統一的教學內容，沒有專門的指導教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發揮自己的聰明才智，進行創造性的勞動，但綜合實踐活動一般還是要按以下步驟實施：
第一階段：活動準備階段。這一階段的基本任務是：提出問題，確定活動主題；構成活動小組；制定活動方案以及準備必要的工具和條件。（活動方案包括的內容主要有：活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等）。
第二階段：活動的實施階段。這一階段的基本任務：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進入實際的活動場景，進行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。
第三階段：總結交流階段。這一階段的基本任務：整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗，發展實踐能力以及良好的情感態度價值觀。總結交流的內容有：活動的過程與方法、結論、收獲、經驗等。成果的表達方式有：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網頁、小報等。
第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進一步思索探索或需要延伸訓練的問題，以激發學生探索和求知的欲望，引導活動向縱深發展。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們會在自我分析、自我總結的基礎上揚長避短，繼續學習綜合實踐活動的課程校本培訓。
20xx年10月30日，我有幸參加了《中小學綜合實踐活動課程教師大家學堂》為期一天的培訓，主講人是蘇州市綜合實踐教研員徐燕萍老師和區教研室史銀根老師，主要是關于綜合實踐學科的相關理論及如何在校園內開展好綜合實踐學科。內容主要有兩部分：上午是由徐燕萍老師講的綜合實踐課程的理念和操作；下午是由史銀根老師講的綜合實踐活動課程的實質及實施。
通過一天的培訓活動，讓我對綜合實踐學科有了新的認識，知道了它是一門綜合性、實踐性、經驗性很強的學科，所包含的內容也很廣泛，并不是僅僅局限于課堂的單一學科，而是一門新的學科，它包含了很多學科的內容，其內容包括：研究型學習、勞動技術教育、社區服務以及社會實踐四個方面。更主要的是讓學生走出課堂，走進生活實踐中去，關注我們身邊的人和事，用自己的親身體驗去獲得我們書本中所沒有的知識。綜合實踐課程基于學生的世界經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用。很多學者認為：“沒有設置綜合實踐活動的課程的改革不能稱之為課程改革。”這一切都指出了綜合實踐學科的重要性，徐老師用她繪聲繪色的演講及綜合一些在這方面做得非常突出的學校（星海中學，立達中學等）的實例進行了分析和指導，在整個綜合實踐活動中，老師仍然是學習的組織者和指導者，而學生依然是活動的參與者，形式不局限于課堂，可以走出校園，深入社會，根據確立的研究主題，去綜合所有同學的想法，進行分析、歸納、總結出最佳方案，然后去進行深入的研究和調查，最后進行集體展示和交流，它所產生的影響是不可估量的，每個學生都會為自己的成功感到驕傲，同時獲取了經驗，更有利于學生的身心發展，對提高學生的實踐能力起到了至關重要的作用。徐老師在培訓過程中，剖析了目前綜合實踐課程中存在的弊端，并列舉了一些綜合實踐課程實施較好的學校的實例，讓我受到了很大的啟發。下午，看了黃橋小學綜合實踐課程成果展示，讓我們所在場的培訓老師大開眼界，體會到了真正的綜合實踐該如何去上，怎么樣才能上好，取得的成果是如何的驚人等等。
總之，培訓實踐雖然短短一天，但讓我收獲頗豐，也感受到自己肩上的擔子很重，綜合實踐課程的設置在學生的整個學習生涯中是多么的重要。就讓我們走出課堂，走進實際，讓我們的學生學會如何生活，如何獲取更重要的信息及如何關愛和適應這個社會。通過這種培訓也讓我懂得了：綜合實踐活動教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利于自身進步。同時也讓我們教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。此外，通過培訓讓我知道了：學校是在一個大的層面上確立一個方向性的主題，下邊的各個年級各個班級都可以在這個大的主題下，根據學生的愿望和興趣再確立自己的研究專題。這樣就可以把綜合實踐活動做成一個系列活動，既有學校的特色，又有各個班級的特點。這對于我們學校的綜合實踐活動的開展真是一個特別好的啟發。
綜合實踐是近幾年里日漸引起人注意的一個學科，但是在教學中卻顯得比較單薄，缺少教材，讓老師無從下手。我常常為此感到力不從心，有幸參加了臨沂市舉行的市級綜合實踐優質課評比，讓我收獲了很多關于這方面的知識，在綜合實踐這一方面的認識又得到了提高。
通過學習我感到綜合實踐活動的最大特點就是把學生的主體性放在第一位，重在讓學生培養學生的動手實踐調查合作能力讓學生主動獲取知識，從而提高學生應用知識和解決問題的能力。綜合實踐的教學要求最大程度地調動學生的學習積極性，全身心地投入到學習中去，而不是像傳統的教學那樣一味的灌鴨式填輸，在綜合實踐中讓學生親自去動手去獲取知識。
綜合實踐的課型是多樣的，在這次聽課學習中可以看到很多課型，主要有果展示課、動手實踐課等，在這次聽課學習中我發現動手實踐課老師選擇的比較多，比如水果拼盤、粽葉飄香、縫個沙包玩、做雞毛毽子等等。在這些課中教師注重的是引導學生的動手的能能力，教師起到示范引導的作用。另外一方面我發現在綜合實踐的課堂上學生是主體，教師處在一個引導的位置，這對培養學生的獨立能力很有幫助。動手實踐課主要是在課上完成并且展示的，而成果展示課則需要在課下下很多功夫，資料來源于課外，那么就需要學生利用課的時間去搜集去匯總，在課堂上進行小組交流展示，個人認為成果展示課比動手實踐課要花費教師和學生更多的心血和時間，但這也正是培養學生能力的主要途徑，綜合實踐課的最終目的也正在此。
那么綜合實踐到底要怎么進行下去，我認為在教學過程中還是要主要培養學生的動手實踐，獨立調查和小組的合作能力，教師只是一個領路人，要時時刻刻讓學生處在一個主導地位，這才是綜合實踐索倡導的。
總而言之，此次學習接觸了許多優秀教師的優質課，讓我有很多的收獲，綜合實踐是一個非常薄弱的學科，希望能有更多的人關注他，希望將來可以有一本正式的教材，供我們來時參考鉆研，在所有老師的共同努力下相信綜合實踐會有一個質的飛躍，也希望能夠多舉辦關于綜合實踐的活動讓更多的人可以深入了解綜合實踐，讓綜合實踐真正走近每個學生的身邊。
5月12日—21日，我有幸參加了省中小學綜合實踐活動骨干教師培訓。這幾天，通過聽（聽講座、學校綜合實踐活動課程實施的匯報）、看（看學校環境、學生活動情況），我從中感受到前所未有的振奮，受益匪淺。
一、聽講座匯報，明確方向。
（一）張建芳老師的講座給我們這些不知所措的教師們指明了道路。
張建芳老師的報告內容詳實，其中穿插了許多典型的案例，他語言又風趣幽默，整個會場時時沉浸在一片歡快的氣氛中。
張老師從綜合實踐活動課程開設的背景談起，圍繞著課程的實質、內容和實施，結合實例講清了實施綜合實踐課的意義和操作策略。他從國外講到國內，從過去談到現在，從教師的教學方式說到學生的學習方式，從綜合實踐活動對師生的發展到教師如何開展綜合實踐活動，從活動設計到各種課型，張老師分析得透徹，指導得到位，給我們龍灣區的30位學員樹立新課程理念，尤其對綜合實踐活動課程有了全新的認識。
（二）典型學校的匯報給了我們學習的榜樣。
嘉興市幾所典型學校綜合實踐活動課程實施的匯報讓我受益匪淺。嘉興實驗小學“德育類綜合實踐活動課程開發與實施”，嘉興茅盾實驗小學的“學科專題研究與綜合實踐活動一體化開發”，嘉興縣于城小學的“學校綜合實踐活動的校本化實施”，嘉興教育學院科研部的“學校團隊活動與綜合實踐活動整合”，這些非常有特色的綜合實踐活動課程模式，都給我們上好綜合實踐活動課起了進一步引領作用。他們每一所學校都能充分利用自己的學校資源，最大程度的開發和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色展現在我們的眼前。
嘉興實驗小學的“菱動畫”讓我記憶深刻，這是學生利用綜合實踐活動課自己制作的動漫作品，真是讓我大開眼界，原來小學生也有如此能耐。
在肖金良老師的講座中，我們了解了于城小學鄉土氣息的綜合實踐活動，校內有“百草園”、“百花園”、“氣象園”、“綜合實踐活動展覽室”三園一室，校外有“于城特種水產養殖基地”、“八字葡萄種植基地”、“江渭大地園藝公司”、“何家梨種植基地”四大基地，充分展現了農村小學的綜合實踐活動碩果累累。
茅盾實驗小學的綜合實踐活動主題開發為五大板塊——語言系列、科學系列、藝術系列、社會系列、生活系列，深入學生的綜合實踐活動。
在管建林老師的講座中，我們收獲“課隊整合”的理念，運用雛鷹爭章與綜合實踐活動的整合，讓我們看到了“課中有隊，隊中有課”的綜合實踐課。
二、看于城小學，為之震撼。
5月20日，這天我們考察了海鹽縣于城小學。在這里舉行了于城小學第五屆小學生綜合實踐成果現場展示評比活動，集中展示了若干個活動課題。一樣的舞臺、一樣的學生、不一樣的表演和充滿睿智的現場答辯，課題研究對象五花八門、題材廣泛，有講理財的，有探索包裝物二次利用的，有研究低碳綠色的，還有指出網癮的危害……課題展示由負責實施的學生在10分鐘內組團匯報，匯報的形式亦多樣：有講解、演唱、演示、朗誦、快板、小品等藝術形式來增強匯報的感染力。整個展示過程精彩紛呈，給我們留下了深刻印象。課題展示后現場解答無疑是整個活動的亮點，老師、學生在臺上臺下進行真誠的互動交流，學生、師生間的精彩對答博得了在場師生的陣陣掌聲。現場展示實現了“學校小研究、社會大舞臺”的綜合實踐活動課程目標的達成。展示之后，我們跟隨陸校長來到了“甲魚養殖基地”和“葡萄種植基地”，校外輔導員給我們講解了學生在基地的學習情況。于城小學，作為一個農村小學，這一切給我們帶來了極大的震撼。
三、想學校，認識思考。
綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的。《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”因此，教師應因地制宜、因時制宜，充分開發利用各種教育資源，包括校內資源、社區資源和學生家庭中的資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。
（一）依托校內外基地的實踐，產生實踐主題。
我校本身就是綜合實踐活動課程的巨大資源。我校校園內花木成蔭，品類眾多，還建有一個紅領巾勞動基地，很適合作為課程資源讓學生進行研究。學校曾在勞動基地上嘗試種植了很多植物，包括各種花卉、蔬菜。我覺得這正好給學生提供了實踐的機會。
另外，我校地處永昌堡之內，永昌堡是國家級重點文物保護單位，現正處于開發階段，是一個非常寶貴的愛國主義教育基地，正是綜合實踐活動好好利用的主題。
（二）走進社區，豐富實踐內容。
現代教育理念倡導我們將社區環境作為教育資源有著無比重要的意義。社區資源是離我們最近的、最便于利用的課程資源，是使學生走出教室，參與社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感的最佳學習領域。我們要努力挖掘社區中的自然環境、人文環境、物質環境等教育資源，使其最大限度地得以開發利用，開展綜合實踐活動。
其實，周邊的生活設施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動的活教材。我們校和居民住宅區毗鄰而居，交通方便；街道上更是集合了銀行、商店、超市、郵局、農貿市場等，可以說我們社區的環境充滿生機和活力。這些社區資源潛藏著許多有價值的教育資源，充分利用能大大豐富我們綜合實踐課程的內容。
（三）尋求家庭配合，拓寬實踐渠道。
學校舉辦集創造性、趣味性、知識性、參與性為一體的綜合實踐活動，對家長了解和參與學校教育提供了良好的渠道。許多家長與孩子一起探索、嘗試、思考，可以促進家庭成員之間的交流和家庭親情。同時學校教育也潛移默化地影響著每一個家庭的生活方式，在教師、其他家長的教育經驗影響之下，對于每個家長的家教理念都會起到更新作用。
開展綜合實踐活動課程是美國教育家杜威的“教育即生活”、“從做中學”等教育理論在基礎教育中的應用，它體現了素質教育的內在要求，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。通過幾天的學習，我充分地感受了嘉興市綜合實踐活動課程研究的成果，充分地認識了綜合實踐活動對培養學生自主能力的積極作用，也深刻體會到我校綜合實踐活動全面鋪開的意義和承擔的責任。
最后，我想借用專家的話——“再好的課程，如果不去實踐，那么，你永遠走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱情地參與進去，就會有豐厚的回報！”我相信只要我們積極參與到綜合實踐活動課程，我們也能創造出屬于我們的輝煌！
綜合實踐心得體會篇十二
綜合實踐活動是一門以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學生為指導方式的新型課程。它既符合我國全面實施素質教育的要求，又適應當今世界課程改革發展的趨勢，為教育改革提供了“突破口”，為學生個性發展創造了空間，在提高學生的綜合素質上有十分重要的作用。我們怎樣才能上好這門課呢?我覺得可以從以下幾點著手：
開展綜合實踐活動的主題從哪里來?綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與其他學科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學結合起來，將學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。特別要抓住學生關心的豐富多彩的生活，他們每時每刻都在與周圍環境進行信息交流。我們應該充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源。例如，我校大隊部組織了“美化校園”活動，讓學生注意收集垃圾，以班級為單位把可以回收的垃圾集中起來，每周請廢品站的人來收購，錢存入各班的愛心基金里，捐給學校里需要資c助的貧困學生。在這一活動中，學生必須要去了解什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾；哪些是可以回收的垃圾，哪些是不可以回收的垃圾；哪些是有害的垃圾等，應怎樣處理；回收后的垃圾有什么用等等知識，我就利用這個活動內容設計了以它為主題的一堂綜合實踐課：回收后的紙有什么用處，回收廢紙有什么好處，先讓學生收集資料、討論交流，再介紹紙的來歷，然后指導學生造一張紙，不僅激起了學生的學習興趣，而且使他們受到愛惜紙張的教育。
綜合實踐活動課程的開發，要求教師從課堂中、從課本中、從講解與分析中解放出來，要求素質的更新與重塑，角色與職能的重新定位。教師要是課程的服務者，在綜合實踐活動中，教師不再是知識的自動給予者，而是作為知識資源供學生提取和檢索；將越來越成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾而不是拿出現成真理的人。但并不意味著不需要教師的.指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。在起始階段，教師要指導學生對活動進行設計、做出選擇，提供支持，充當討論伙伴，提供咨詢服務。在過程中，教師重在心理疏導、方法指導、價值引導上，鼓勵學生積極參加活動，敢于嘗試，不怕失敗，努力在實踐中增長知識，培養能力。在活動后期，教師要指導學生全面、合理、公正地評價，反愧調整，以便下階段更好地開展活動。
綜合實踐活動是實施素質教育、培養學生創造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關鍵是轉變傳統的以教師為中心的觀念和模式，建立以學生為主體、以教師為主導的新型師生關系。我們要積極探索，在創造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養高素質的人才。
綜合實踐心得體會篇十三
隨著現代化的農業科技的快速發展，農活綜合實踐已經成為很多農村學生必不可少的一項校外活動。在這個實踐過程中，我們不僅能夠學到農業知識，更能夠感受到農民辛勤勞動的價值和農村的美麗風景。在我參與農活綜合實踐的過程中，我收獲了很多，并體會到了勞動的快樂、感悟到了勤勞的力量、懂得了對農民的尊重，這些都是我這段實踐經歷的主要感受。
首先，農活綜合實踐讓我體驗到了勞動的快樂。在實踐活動中，我們不再是學習理論知識和聽老師講述，而是親自動手，去感受農活的辛苦和細致。一開始，我對于農活一無所知，但隨著實踐的深入，我逐漸發現自己的能力和動手能力有了很大的提升。種地、澆水、除草、施肥等等農活讓我感受到了一種實實在在的成就感和自豪感。而且在勞動中，我還發現了一種平凡而快樂的心態，沒有功利心地完成農活，就會讓我體驗到一種獨特的快樂。
其次，農活綜合實踐讓我深刻感悟到了勤勞的力量。在農田里，我親眼目睹了農民辛勤勞動的場景，我看到了他們早出晚歸、汗水濕透的身影，看到了他們細致耐心的耕種和照顧作物的過程。這樣的勞動態度和精神鼓舞著我，讓我對自己的未來產生了更多的勇氣和動力。農民的辛勤付出告訴我，只有通過努力工作，才能收獲更多，這樣的力量為我樹立了正確的人生價值觀和努力奮斗的信念。
再次，農活綜合實踐讓我懂得了對農民的尊重。以前，我對農民的工作沒有多少了解，甚至有些輕視他們的勞動。然而通過這次實踐，我深刻體會到了農民的努力和付出，并且親身參與了農活，才發現這是一項艱辛而細致的工作。農民是我們生活中最普通的一群人，但他們的工作卻給我們帶來了糧食和美味的蔬菜，而這些食物是我們日常所必需的。因此，我認識到了農民勞動的重要性，懂得了應該對農民持敬重的態度，并向他們學習他們勤勞的精神和對生活的熱愛。
最后，農活綜合實踐還讓我感受到了農村的美麗風景。在平時的生活中，由于忙碌的學習和工作，我們往往忽略了大自然的美麗。而在田野間，我親眼見到了綠油油的麥田、金黃的稻谷、紅彤彤的番茄等等美麗的農田景色，以及落日余暉映照下的田園風光。這些美麗的景色讓我感到內心的寧靜和舒適，也增加了我對大自然的敬畏和對生命的感悟。
總之，農活綜合實踐讓我獲得了很多，不僅學到了農業知識，還體驗到了勞動的快樂，感悟到了勤勞的力量，并懂得了對農民的尊重。這次實踐還讓我感受到了農村的美麗風景，讓我更加熱愛大自然和珍惜我們的生存環境。這些都是我這段實踐經歷的主要感受，希望將來能夠繼續參與農活綜合實踐，不僅能夠為農民的勞動貢獻自己的力量，同時也能夠從中獲得更多的收獲和成長。
綜合實踐心得體會篇十四
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能……?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的綜合實踐課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為綜合實踐活動課的老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節綜合實踐活動課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“大餐”!
最后，我還認識到：一節好的綜合實踐課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注活動資源：抓住資源的本質進行教學，注重探究方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中學到知識。此外，我認識到：一節好的綜合實踐活動課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注方法，體現綜合實踐活動課的靈魂!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
通過這些天的學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。
綜合實踐心得體會篇十五
隨著現代農業的發展，越來越多的城市居民開始關注農村的發展和現代化農業的重要性。為了進一步增強農民的實踐能力和農業知識，許多城市居民選擇參加農活綜合實踐。我也參與了一次農活綜合實踐，通過親身體驗和實踐，我獲得了許多寶貴的心得體會。
首先，農活綜合實踐讓我更加深入地了解了農村生活。在城市里，我習慣于方便的生活方式，很少關注到農村的生活和農民的辛勞。然而，在參加農活綜合實踐時，我親眼目睹了農民的辛勤勞動，他們每天默默地耕耘著土地，為我們提供豐富的糧食和農產品。這讓我對農民付出的努力有了更深的尊重和感激。
其次，農活綜合實踐讓我學到了許多農業知識。在實踐中，我學到了種植作物的方法和技巧，如何保護作物免受病蟲害的侵害，如何科學用草料喂養牲畜等等。這些知識不僅豐富了我的農業知識儲備，還讓我更加熱愛農業，意識到農業在我國發展中的重要性。我開始關注農業發展的新技術和新方法，希望能夠為我國的農業現代化做出一份貢獻。
另外，農活綜合實踐提高了我的實踐能力。在農活中，我需要親自動手，學會使用農具，掌握一些簡單但重要的操作技巧。比如，我需要學會駕駛農用拖拉機，并且能夠熟練地耕種土地。這需要我不斷地練習和實踐，才能夠達到熟練的程度。這種實踐能力的培養對我的個人發展非常有幫助，不僅提高了我的動手能力，還培養了我的耐心和毅力。
此外，農活綜合實踐也豐富了我對大自然的理解。在城市里，我習慣了現代化的生活，很少有機會接觸大自然。然而，在農村，我親眼見證了大自然的美妙和力量。例如，在農田里，我看到了萬物生長的奇跡，土地給予我們豐收的希望與喜悅。這不僅讓我更加珍惜大自然的恩賜，也讓我更加關注環境保護和可持續發展的重要性。
總之，農活綜合實踐讓我獲得了許多寶貴的心得體會。通過參與農活，我對農村生活有了更深刻的認識，學到了豐富的農業知識，提高了實踐能力，豐富了對大自然的理解。這次實踐不僅讓我從中受益匪淺，也讓我更加熱愛農業事業，并希望能夠為農民的幸福和農業現代化的發展做出自己的貢獻。我相信，通過更多的農活綜合實踐，我們將更好地關注農村的發展，推動農業現代化的進程。
綜合實踐心得體會篇十六
首次接觸綜合實踐，覺得他所提出的理念很新，真正注重讓學生親歷。活動中，從課題的選擇到資料的收集，從實驗數據的分析到報告的撰寫，從準備匯報內容到匯報交流，整個過程的每個環節都要有學生自己來完成，老師只起著指導的作用。作為一名中年教師，我深感能接觸這個新鮮事物而高興。回想當初，“綜合實踐”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過程。
記得剛開始進行綜合實踐教學時，總覺不理解，也沒必要，一開始時，我認為這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態度，把綜合實踐培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學教師教學工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，另一方面態度上可以說非常認真。隨著學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫于環境，不得不學，轉變為主觀上主動的去學習，認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益非淺。
學習的最佳狀態，為學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現，激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這么快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因為有這樣的課堂氛圍，學生常常會這樣說：“老師，讓我來”；“老師給我一次機會”；“老師讓我試一試，好嗎?”??學生在課堂上獲得了多方面的滿足和發展，把“要我學”轉化成“我要學”，學生真正成為學習的主人。同時我也感受到教師只有不懈的學習，將最好的方法記在自己的大腦里，并善于創造，才能讓課堂教學更精彩！
通過綜合實踐培訓，我認識了很多綜合實踐課程的精英，得到了其他老師和同行們的幫助，使我親身領略到了這門課程的魅力。
在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。
20xx.10.28。
綜合實踐心得體會篇十七
4月28日、29日，本人有幸在博興縣實驗小學觀摩了市教研室組織的“小學綜合實踐優質課評選活動”，聆聽了參賽老師執教的9節課，在這9節課中，《神奇的七巧板》、《走進春天》、《飲食與健康》、《人體密碼――指紋》、《紙》、《三餐巧搭配》屬于研究性學習；《我的六一，我做主》屬于社會實踐課；《制作長脖子娃娃》、《包書皮》則是勞動技術課。考慮到活動場地，執教教師都將課堂設在了觀摩現場。縱觀這9節活動課，有以下幾點收獲：
以陽信縣雷書枝老師執教的《走進春天》一課為例，教師導課之后，先引導學生確定了班集體的研究課題――身邊植物、動物的變化，討論、明確如何進行研究后，口頭制定出了集體的活動計劃。然后分小組制定活動計劃，各小組在小組長的帶領下，確定本小組的研究子課題，針對此課題制定了詳實的研究計劃，緊接著，是各小組匯報交流，小組在匯報過程中，其他同學補充、說明，是計劃更詳細、更實用。因為教師有主課題到子課題一步步循序漸進，所以整堂課思路清晰，學生活動目標明確，積極性高，始終以飽滿的熱情上完這堂課，試想這樣的課也是高效的。最后學生在一曲――《春天在哪里》嘹亮的歌聲中結束了本課的`學習。還有博興實驗小學藺娜老師執教的《神奇的七巧板》、孫曉梅老師執教的《飲食與健康》等研究課都遵循了這個步驟，引導學生在自主探究、自主交流中發現問題，解決問題，從而提高自己的認識。有了周密的計劃，實踐就會有效得多了。
在這次綜合實踐優質課評選中，我發現執教老師雖然都以參賽場地作為課堂，但教學是開放式的。這本身也是綜合實踐活動課的一個主要特點，在課堂上，打破了學科的界限，打破了師生的界限，學生的思維是活躍的，是自由的，在我所聆聽的這幾節課上，學生可以暢所欲言，談自己的所感、所想、所得，教師在期間稍作點撥，指引學生樹立正確的認識觀、道德觀、價值觀。如濱城區實驗學校的王麗娜老師執教的《包書皮》一課，課始，教師激情談話：“xx年4月14日，在我國西北部發生了一件驚天動地的大事，知道是什么嗎？”孩子們齊聲說“玉樹發生了地震。”接著，教師播放了玉樹地震的圖片，再配上悲傷地《殤》這首樂曲，一下將孩子們的情緒帶入了玉樹地震現場。接著教師引導學生談感想，交流“現在最想做點什么？”點撥有兩個同學給他們捐了兩摞書，其中一摞書非常破舊，一摞書是嶄新的，知道這個同學是怎么愛惜書的嗎？引出“包書皮”這一主題。看似羅嗦的導課既引導學生關心身邊的生活有對學生進行了愛書、惜書的思想教育。鄒平縣梁鄒小學的高金寶老師執教的《紙》一課，則通過引導學生先對各種各樣的紙進行分類，然后鼓勵學生暢談想研究關于紙的哪些問題？并對學生想研究的問題進行了梳理，歸納出有價值的問題，對這些問題該怎么研究？進而制定了研究計劃。學生在交流時，博古通今，有現代各種各樣的紙，談到了古人是怎么造紙的；有紙的歷史談到了紙的特性；有造紙所帶來的污染想到了開發研究新型紙。在教師的點撥下，學生的思維在激蕩，認知在創新，聽課教師都為之一震。
