當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)獲取心得體會(huì)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

校本研修心得體會(huì)篇一

近年來(lái)，校本研修在我國(guó)教育領(lǐng)域逐漸興起，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的有力工具。長(zhǎng)期以來(lái)，我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感，積極參與校本研修活動(dòng)，并獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這里，我愿意與大家分享我對(duì)校本研修的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)。

校本研修，作為一種以學(xué)校為載體、針對(duì)教師需求、注重實(shí)踐和反思的專業(yè)發(fā)展方式，不僅使教師有機(jī)會(huì)與同行互動(dòng)，共同探討教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行研討和交流，更重要的是降低了研修活動(dòng)與教師實(shí)際工作的距離，提高了研修內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。在我參與校本研修的過(guò)程中，我體會(huì)到了這種研修方式帶來(lái)的實(shí)際收益和價(jià)值。

首先，校本研修能夠有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。通過(guò)參與校本研修，我不僅能了解最新的教育理念和教學(xué)方法，還能學(xué)習(xí)到同行們?cè)趯?shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決策略。與此同時(shí)，校本研修注重教師的實(shí)際操作和反思，使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效地融入到日常教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

其次，校本研修有利于促進(jìn)教師合作和交流。在校本研修活動(dòng)中，我有幸結(jié)識(shí)了一批優(yōu)秀的教師同仁。通過(guò)與他們的交流和合作，我不僅收獲了很多教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)和方法，還建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。我們可以相互探討和分享教學(xué)上的問(wèn)題，共同研究和解決教學(xué)中的難題，相互借鑒和學(xué)習(xí)，形成了一個(gè)良好的專業(yè)交流和學(xué)習(xí)的氛圍。

再次，校本研修能夠激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。參與校本研修，我不僅能夠接觸到學(xué)術(shù)界和教育專家最新的研究成果和教育前沿動(dòng)態(tài)，還能夠親身參與到教研活動(dòng)中，對(duì)學(xué)校教育工作做出積極貢獻(xiàn)。通過(guò)校本研修，我感受到了自己的專業(yè)價(jià)值和成長(zhǎng)空間，也更加堅(jiān)定了我在教育事業(yè)中的奮斗目標(biāo)和方向。

最后，校本研修在提升教育教學(xué)質(zhì)量和效果方面有著重要作用。校本研修是一種針對(duì)學(xué)校和教師實(shí)際情況開(kāi)展的研修活動(dòng)，通過(guò)定向的需求調(diào)查和問(wèn)題研究，能夠有針對(duì)性地解決教學(xué)中的問(wèn)題，并促進(jìn)教育教學(xué)改革。通過(guò)校本研修，學(xué)校和教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方向，使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到有效提升。

總之，校本研修作為一種重要的教師專業(yè)發(fā)展方式，對(duì)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用。在我的實(shí)踐中，我體會(huì)到了校本研修的實(shí)際收益和價(jià)值，包括提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)教師合作和交流，激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，我將繼續(xù)積極參與校本研修活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

校本研修心得體會(huì)篇二

3月8日、9日兩天，我有幸到西安參加了“相約名師，聚焦課堂”中小學(xué)教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)暨校本研修能力提升培訓(xùn)會(huì)。大會(huì)在陜西省銀行學(xué)校禮堂舉行，來(lái)自全省近800名教導(dǎo)主任參加了本次培訓(xùn)。大會(huì)上傾聽(tīng)了上海市教科院普教所副院長(zhǎng)王潔，上海名校校長(zhǎng)顧正卿、張學(xué)龍，華東師大的教授李政濤，浙江省教育廳教研室副主任張豐五位專家的五場(chǎng)專題講座。他們從不同的角度給我們闡述了校本研修要以課堂為支點(diǎn)，以教研組為平臺(tái)，以課例研究、微型課題為載體，以教學(xué)管理為保障引領(lǐng)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、內(nèi)化、提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)拓寬了我的思路，使我對(duì)校本研修有了新的認(rèn)識(shí)。

教導(dǎo)主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者，是校本研修的實(shí)踐者和研究者，是教師群體專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。教導(dǎo)主任在校本研修中的地位，決定了教導(dǎo)主任在校本研修中具備以下素養(yǎng)。

1、教導(dǎo)主任應(yīng)具備學(xué)科帶頭人的思維特質(zhì)。這是由教導(dǎo)主任是校本研修的管理者和指導(dǎo)者所決定的。在校本研修工作中，教導(dǎo)主任不僅要能基本把握各學(xué)科的研究重點(diǎn)和主流發(fā)展方向，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，更要對(duì)學(xué)校的一些教學(xué)現(xiàn)象，要有自己的認(rèn)識(shí)、思考。

2、教導(dǎo)主任應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是由教導(dǎo)主任是校本研修的實(shí)踐者和研究者所決定的。教導(dǎo)主任要具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要能較快發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的理解要比較領(lǐng)先、獨(dú)特，要善于以開(kāi)放、綜合、多元的思維視角來(lái)看待教育教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，要有一定的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)智慧。在面臨一些教學(xué)困惑或者教學(xué)陷入困境時(shí)，要能提出有建設(shè)性、開(kāi)創(chuàng)性的建議或意見(jiàn)，高效地解決問(wèn)題。

3、教導(dǎo)主任應(yīng)具有一定的影響力和感召力。這是由教導(dǎo)主任是教師群體專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者所決定的。因此，教導(dǎo)主任應(yīng)具有一定的感染力，要有一定的親和力，只有這樣才更有利于組織教學(xué)研修活動(dòng)，有利于集中大家的智慧對(duì)一些自己關(guān)注的學(xué)科教學(xué)前沿問(wèn)題形成更為全面、深入的思考，有利于建立起“學(xué)習(xí)共同體”，從而帶動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，作為教導(dǎo)主任要能運(yùn)用自己的思維特質(zhì)、教學(xué)及研修能力充分發(fā)揮教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，運(yùn)用自己的影響力和感召力實(shí)現(xiàn)“帶頭”和“促進(jìn)”作用。這樣才能保證學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

教導(dǎo)主任組織校本研修的最終目的就是引領(lǐng)學(xué)校每一位教師在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，改善其教育教學(xué)實(shí)踐，為實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的智力支撐。為此，教導(dǎo)主任在組織校本研修時(shí)，必須把握好以下方面。

1、聚焦課堂，構(gòu)建“調(diào)研、研究、引領(lǐng)”三環(huán)節(jié)校本研修模式，增強(qiáng)校本研修的針對(duì)性。

2、立足本校創(chuàng)建具有本校特色的研修模式，增強(qiáng)校本研修的實(shí)效性。

3、關(guān)注教師，在校本研修中注重以理念培養(yǎng)教師的研究意識(shí)，增強(qiáng)校本研修的自主性。

4、強(qiáng)化服務(wù)，在校本研修中，竭力給予教師最大的服務(wù)。

5、建立教師校本研修專業(yè)發(fā)展檔案袋，注重教師成長(zhǎng)的過(guò)程管理。

校本研修是提高教師素養(yǎng)的根本途徑，是教師教育教學(xué)水平得以提升的不竭動(dòng)力，也是學(xué)校生存發(fā)展的深層保障，是推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)步的主要因素。作為學(xué)校教導(dǎo)主任擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)教師進(jìn)行研修的主要責(zé)任，教導(dǎo)處的計(jì)劃安排科學(xué)與否，決定著教師研修的質(zhì)量高低，專業(yè)發(fā)展的快慢和素質(zhì)提升的優(yōu)劣。在引領(lǐng)組織的過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面。

1、教導(dǎo)主任必需率先學(xué)習(xí)研修，在教師中發(fā)揮榜樣作用。教導(dǎo)主任需研修的內(nèi)容應(yīng)比教師寬泛，從國(guó)家教育方針政策、國(guó)際國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，教育理論、課改理念、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)都要主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然要有主次有選擇有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。通過(guò)總結(jié)歸納各學(xué)科教師教育教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，找準(zhǔn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求和方向，因人而異地進(jìn)行集體研修和個(gè)別輔導(dǎo)。教導(dǎo)主任除了學(xué)習(xí)所有教師必備的共性知識(shí)外，還應(yīng)花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、繼續(xù)教育讀本、各年級(jí)同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂等，用自己的出色的課堂教學(xué)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，超群的理論水平和業(yè)務(wù)能力說(shuō)服和引領(lǐng)教師。

2、教導(dǎo)主任要認(rèn)真擬定校本研修計(jì)劃，有步驟有條理地定期不定形式地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。教導(dǎo)主任在擬定計(jì)劃前要通過(guò)各種方式收集教師專業(yè)成長(zhǎng)中存在的主要問(wèn)題、普遍問(wèn)題和致命問(wèn)題，根據(jù)大家存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題確定校本研修的內(nèi)容。以課程改革理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容應(yīng)作為重點(diǎn)、由粗到細(xì)、由表及里，采用解讀、討論、問(wèn)卷、測(cè)評(píng)等多種形式進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研修，自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、教導(dǎo)處對(duì)教師傳、幫、帶要有明確規(guī)定和具體形式安排，讓大家感覺(jué)可操作有成效。教導(dǎo)處根據(jù)教師平時(shí)教育思想、教學(xué)方法、教育教學(xué)質(zhì)量確定骨干教師和問(wèn)題教師，具體明確幫扶機(jī)制，一般根據(jù)學(xué)科進(jìn)行劃分。

4、注重教師校外培訓(xùn)交流與校內(nèi)研修相結(jié)合。教導(dǎo)處安排教師外出培訓(xùn)也應(yīng)有計(jì)劃，先安排誰(shuí)后安排誰(shuí)，不同的學(xué)科不同的內(nèi)容安排不同的人。外出培訓(xùn)的教師回校以后必須將自己學(xué)習(xí)所得與老師交流，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際共同探討教師成長(zhǎng)的有效途徑和措施。以專題形式學(xué)習(xí)研究。

5、教導(dǎo)主任要善于尋找優(yōu)質(zhì)課堂供教師觀摩學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處要有選擇地組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外，還可以邀請(qǐng)兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師到本校上公開(kāi)課，讓教師節(jié)們發(fā)現(xiàn)別人和自己的差距，從而有所觸動(dòng)，激發(fā)教師主動(dòng)研修的欲望。還可以請(qǐng)省市專家、教育局領(lǐng)導(dǎo)到我校調(diào)研，對(duì)全體教師進(jìn)行有的放矢的專業(yè)培訓(xùn)。

總之，校本研修工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生變化。我們作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的歷史使命。“一份春華，一份秋實(shí)”，在教書(shū)育人的道路上只有我們付出汗水和淚水，才能收獲一份份充實(shí)。

校本研修心得體會(huì)篇三

近年來(lái)，教育研修已經(jīng)成為提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。作為一名教師，我也參與了學(xué)校組織的校本研修，通過(guò)這次研修，我深刻體會(huì)到了它的價(jià)值與意義。下面，我將從研修的目的、組織形式、效果評(píng)估、心得體會(huì)以及對(duì)未來(lái)的展望等方面，分享我對(duì)校本研修的心得體會(huì)。

首先，校本研修的目的在于提升教師的專業(yè)能力。作為教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和更新教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以適應(yīng)教育環(huán)境的變化。校本研修正是滿足這一需求的有效途徑之一。通過(guò)參與研修活動(dòng)，我們可以了解到最新的教育理念和教學(xué)方法，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教育教學(xué)工作提供更好的支持。

其次，校本研修的組織形式多樣化。在我的校本研修中，我們采取了多種形式來(lái)組織教師的學(xué)習(xí)和交流。例如，定期舉辦教師座談會(huì)，教師可在座談會(huì)上分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校還組織了專題講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者為教師做學(xué)術(shù)講座，為教師們提供最新的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，我們還經(jīng)常組織觀摩課堂，教師可以親身體驗(yàn)到其他同事的授課方式，相互交流、學(xué)習(xí)。

再次，校本研修的效果評(píng)估至關(guān)重要。通過(guò)定期進(jìn)行效果評(píng)估，我們可以了解到研修活動(dòng)的實(shí)際效果，對(duì)后續(xù)工作進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。在我的校本研修中，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查和小組討論的方式進(jìn)行效果評(píng)估。這些評(píng)估方式幫助我們了解到教師們對(duì)研修活動(dòng)的滿意度和收獲，并從中收集到寶貴的建議和意見(jiàn)。通過(guò)不斷地改進(jìn)和調(diào)整，我們可以提高研修活動(dòng)的質(zhì)量，更好地滿足教師的需求。

另外，校本研修讓我們有機(jī)會(huì)深入思考教育教學(xué)工作，提高自身的教育水平。在參與校本研修的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到不斷學(xué)習(xí)和反思的重要性。參與研修活動(dòng)，不僅可以讓我們獲取到最新的教學(xué)方法和理念，還可以通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，并從中尋找解決的途徑。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和反思，我們可以不斷提高教育教學(xué)的水平，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持。

最后，對(duì)于未來(lái)，我對(duì)校本研修充滿了希望。我希望學(xué)校能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本研修的重視，提供更多的資源和支持。同時(shí)，我也希望教師們能夠積極參與校本研修，主動(dòng)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。只有這樣，校本研修才能夠發(fā)揮更大的作用，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)工作的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié)起來(lái)，校本研修是提升教師專業(yè)能力的重要途徑，組織形式多樣，效果評(píng)估至關(guān)重要。通過(guò)參與校本研修，我們可以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。在未來(lái)，我相信校本研修會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為我們教師的成長(zhǎng)和教育教學(xué)的發(fā)展提供更好的支持。

校本研修心得體會(huì)篇四

時(shí)間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，2015—2015學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下，本學(xué)期我努力工作，為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在業(yè)務(wù)方面，我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

國(guó)家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動(dòng)了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論和教研水平。

一年來(lái)，我充分體驗(yàn)到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷與高效，比如上網(wǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著作與論文，積極與同事交流討論，在線提問(wèn)、發(fā)表評(píng)論。通過(guò)這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí)，我感覺(jué)受益非淺，可以說(shuō)是一次心靈成長(zhǎng)的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識(shí)、新觀點(diǎn)，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，我積極參加鎮(zhèn)級(jí)、區(qū)級(jí)一系列公開(kāi)課，理論指導(dǎo)實(shí)踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實(shí)踐，積極撰寫(xiě)論文和案例。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展，我應(yīng)加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步，讓自己的教學(xué)成績(jī)更上一層樓。以上是我加入研修以來(lái)想法體會(huì)的總結(jié)，希望在未來(lái)的日子里，能在研修茶座的指點(diǎn)下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。

校本研修心得體會(huì)篇五

每個(gè)行業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感，農(nóng)民以獲得豐收為幸福；工人以生產(chǎn)出有價(jià)值的產(chǎn)品為幸福；醫(yī)生以醫(yī)治好一位病人為幸福；作為教師也有屬于自己的幸福，而我們的幸福是與別的行業(yè)不同的，而且別的行業(yè)人群是不可能體會(huì)到的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子，對(duì)象不同，這是最根本的區(qū)別。孟子說(shuō)“君子有三樂(lè)”。“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”許多人都說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類的未來(lái)”。教師職業(yè)也正越來(lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來(lái)自這些高尚的評(píng)價(jià)，而是來(lái)源于教師的真情感受、切身體會(huì)。！

到底幸福是什么？無(wú)可非議幸福作為一種具有內(nèi)化價(jià)值和意義的主觀心理體驗(yàn)，不同的人有著不同的見(jiàn)解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)，有人認(rèn)為”幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，而得到的精神滿足。

源于家長(zhǎng)、社會(huì)的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系.

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。教師的一言一行除了關(guān)乎自己的形象以外，還會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，本人認(rèn)為教師的幸福感主要表現(xiàn)在：

1、要樹(shù)立教師的職業(yè)幸福感教師是普天之下最神圣的職業(yè)，我們天天面對(duì)的不是默默無(wú)語(yǔ)的機(jī)器，而是一群富有朝氣的、將來(lái)要服務(wù)于社會(huì)的年輕人。教師通過(guò)每天的言傳身教，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)，使他們一個(gè)個(gè)學(xué)有所成、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，此時(shí)每一個(gè)當(dāng)教師都莫不不會(huì)有莫大的成就感。

教師是受人尊敬的職業(yè)，收入條件也越來(lái)越好，教師學(xué)業(yè)上可以如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，生活上已大可不必“照亮別人必以毀滅自己為前提”了。教師應(yīng)該與全體人民一起富裕起來(lái)，而且要先富裕起來(lái)，無(wú)憂無(wú)慮、幸福自在、全身心地投入到教書(shū)育人當(dāng)中去，這才是符合時(shí)代發(fā)展的教師幸福發(fā)展觀。

2、要增加積極情緒累積作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多看到學(xué)生取得的成績(jī)，滿面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生心坎上。這樣，即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”，也會(huì)浪子回頭金不換，成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂(lè)了，學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了，何樂(lè)而不為呢！相反，您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情，您自己也會(huì)覺(jué)得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。

3、要學(xué)會(huì)享受過(guò)程幸福不只是僅有開(kāi)頭、結(jié)尾，取得幸福得有一個(gè)過(guò)程。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里！一個(gè)人來(lái)到世界上，如果不快樂(lè)工作每一天，不享受豐富多彩的生活, 那人生豈不真的“從無(wú)到有，從有到無(wú)，忽然而已”，與草木無(wú)二了。沒(méi)有十八盤(pán)艱難的跋涉，哪有一覽眾山小的心境；沒(méi)有吃過(guò)苦，哪能知道甘甜是如此美好。重視過(guò)程，活在當(dāng)下，樂(lè)在其中，才是正確的人生態(tài)度。

4、不要進(jìn)行盲目的攀比適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期，可以激發(fā)人們的潛力、

斗志，最終體會(huì)到來(lái)之不易的幸福。但盲目的攀比，則會(huì)使人應(yīng)達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感，最終遠(yuǎn)離幸福。其實(shí)，從幸福感知的角度講，幸福與收入、地位并不顯著相關(guān)，被攀比者盡管看起來(lái)收入高、地位高，但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常只是一個(gè)設(shè)想，說(shuō)別人家如何如何幸福？有誰(shuí)能體會(huì)到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評(píng)價(jià)，不好說(shuō)一個(gè)乞丐就比一個(gè)百萬(wàn)富翁更不快樂(lè)。

5、要多獻(xiàn)愛(ài)心，從他人處獲得幸福幸福不僅是得到愛(ài)和關(guān)懷,用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他人，并從他人處去獲得幸福。所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，“愛(ài)人不外己，己在所愛(ài)之中”，都告訴我們一個(gè)樸素的道理：多獻(xiàn)愛(ài)心、多做善事，會(huì)使自己幸福感增加；多獻(xiàn)愛(ài)心、多做好事，會(huì)使我們的社會(huì)更加溫暖。現(xiàn)在或者將來(lái)，我們社會(huì)肯定還會(huì)存在弱勢(shì)群體、困難群體，他們比一般人更需要關(guān)愛(ài)、需要幫助，這一方面需要政府做出不懈的努力，也需要社會(huì)個(gè)體之間的互助，只有這樣才能做到社會(huì)整體和諧。

6、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫?現(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾膲毫Φ膩?lái)源來(lái)說(shuō)，除了單位、集體給您分擔(dān)一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一部分。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學(xué)會(huì)拿得起、放得下，盡量不招來(lái)不必要的煩惱；適當(dāng)時(shí)候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來(lái)。

也許“水順其勢(shì)成就其昌，海納百川乃成其大”更能詮釋一個(gè)幸福的老師的真諦。像順著水流之勢(shì)去遵從教育的規(guī)律去教育他們，學(xué)生的發(fā)展、成就必得其昌；像大海一樣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的錯(cuò)誤，你的世界也會(huì)像大海一樣的湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師。

校本研修心得體會(huì)篇六

喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學(xué)期我繼續(xù)努力工作。為了使自我在培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自我的業(yè)務(wù)本事，提高自我的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自我。在學(xué)習(xí)中，我有以下心得體會(huì)：

1、要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的教師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀本事。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的本事。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于自我在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中大道理，不斷改善自我的教育方式。

5、參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自我的教研本事。進(jìn)取訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫忙的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自我的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的教師一齊備課，一齊商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀本事，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自我的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自我的教育教學(xué)水平。

8、善于將自我積累總結(jié)的一些做法寫(xiě)成論文，多向刊物雜志上，鍛煉自我的寫(xiě)作本事。

研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自我最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的花朵。

校本研修心得體會(huì)篇七

近年來(lái)，隨著教育的改革與發(fā)展，作文教學(xué)逐漸受到重視。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我所在的學(xué)校組織了一次作文校本研修。通過(guò)參加這次研修，我收獲頗豐，增長(zhǎng)了不少知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在此，我將結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)，談?wù)勎覍?duì)于這次作文校本研修的一些心得體會(huì)。

首先，作文校本研修為我拓寬了思路。在研修的過(guò)程中，我們參觀了多個(gè)優(yōu)秀的作文教學(xué)案例，了解了許多新穎的寫(xiě)作教學(xué)方法。例如在一堂課中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然風(fēng)景，讓學(xué)生用感性的詞匯描述景色，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等手法來(lái)寫(xiě)作文。這種情景式教學(xué)的方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)拓思路，提高寫(xiě)作的深度和廣度。

其次，作文校本研修讓我深刻理解了作文教學(xué)與閱讀的關(guān)系。在研修中，我們了解到多數(shù)優(yōu)秀的作文都離不開(kāi)廣泛的閱讀積累。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，從而拓寬知識(shí)面，提高作文的素材和表達(dá)能力。同時(shí)，我們還了解到，讀書(shū)可以給學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判思維的能力，這也是寫(xiě)作中必不可少的要素。

另外，作文校本研修也讓我深感作文教學(xué)的重要性和難度。作為教師，我們要全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅需要關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)確性和條理性，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。這既需要教師在教學(xué)中做到因材施教，因人而異地量身打造適合學(xué)生的教學(xué)方案，也需要教師與學(xué)生保持密切的互動(dòng)與交流，從而幫助學(xué)生在寫(xiě)作中展示自己的個(gè)性和特點(diǎn)。

最后，作文校本研修還讓我深切體會(huì)到了教師的專業(yè)素養(yǎng)的重要性。教師作為教育的引領(lǐng)者，應(yīng)該始終保持對(duì)教育教學(xué)的熱愛(ài)和專注，不斷提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)技能。只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的教育理念，才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

通過(guò)這次作文校本研修，我深刻認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的重要性和難度，也了解到了許多新穎的教學(xué)方法和理念。希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與探索，我能夠更好地應(yīng)對(duì)作文教學(xué)的挑戰(zhàn)，提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力貢獻(xiàn)自己的一份力量。

校本研修心得體會(huì)篇八

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評(píng)和責(zé)備，勢(shì)必會(huì)使剛剛開(kāi)始小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響以后的學(xué)習(xí)。怎樣讓剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我想這也是一年級(jí)教學(xué)中一個(gè)很重要的問(wèn)題。

二、堂教學(xué)形式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

三、注重思維能力的培養(yǎng)

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育中家長(zhǎng)注重藝術(shù)智能啟蒙，忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開(kāi)發(fā)大有人在，家長(zhǎng)注重純數(shù)學(xué)計(jì)算力的訓(xùn)練，忽視抽象思維的培養(yǎng)比比皆是。所以，我在課堂上非常注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一年級(jí)，是游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是學(xué)校學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生有著太多自己的特點(diǎn)，只有我們老師教材和學(xué)生的年齡實(shí)際和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開(kāi)心更扎實(shí)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)，為一生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

新課程理念下一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

心得體會(huì)

小學(xué)部：代嬋虹

20xx年6月24日

校本研修心得體會(huì)篇九

近年來(lái)，作文教學(xué)成為了學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)教育需求。為了提升學(xué)生的作文水平，教育部門(mén)開(kāi)展了作文校本研修，通過(guò)自主研究，提高教師的教學(xué)水平。我參加了一次作文校本研修，獲益匪淺，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。

首先，作文校本研修增強(qiáng)了我對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在研修中，我學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理念和方法。以往的作文教學(xué)往往會(huì)局限于規(guī)范化的寫(xiě)作格式和語(yǔ)言技巧的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維和表達(dá)能力的重要性。通過(guò)研修，我明確了作文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫(xiě)作能力，讓他們能夠自主地思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，并了解各種寫(xiě)作風(fēng)格和藝術(shù)手法。這樣的教學(xué)理念讓我在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作水平。

其次，作文校本研修為我?guī)?lái)了新的教學(xué)方法。在研修中，我學(xué)習(xí)了許多針對(duì)不同類型作文的教學(xué)策略。以往，我往往會(huì)用同一種教學(xué)方法來(lái)教授各種題材的作文，造成了學(xué)生思維的僵化和模式化。而通過(guò)研修，我了解到不同題材的作文需要不同的寫(xiě)作方法和技巧。例如，議論文需要學(xué)生具備批判性思維，辯證地看待問(wèn)題；記敘文要求學(xué)生有豐富的想象力和感受力；說(shuō)明文則要求學(xué)生邏輯清晰、條理分明。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)題目的不同，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地完成作文。

另外，作文校本研修拓寬了我的教學(xué)視野。在研修中，我們不僅學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，還了解了一些新興的教學(xué)理念和方法。例如，寫(xiě)作工作坊是一種以學(xué)生為主體，以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生之間的合作和交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造性。此外，研修還介紹了一些優(yōu)秀作文的閱讀和解析，讓我從中汲取了許多寫(xiě)作的靈感和技巧。通過(guò)這些新的教學(xué)理念和方法，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的寫(xiě)作水平。

最后，作文校本研修加強(qiáng)了教師之間的互動(dòng)和合作。在研修中，我們進(jìn)行了許多小組活動(dòng)和集體討論，共同探討作文教學(xué)的難題和解決方法。通過(guò)與其他教師的交流，我了解到了不少優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提出了一些自己的教學(xué)困惑。在研修結(jié)束后，我還和其他教師建立了聯(lián)系，相互分享了教學(xué)資源和教學(xué)心得。這種合作和互動(dòng)對(duì)于提高作文教學(xué)水平和促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

總之，作文校本研修是一次具有很高價(jià)值的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。通過(guò)這次研修，我對(duì)作文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，拓寬了教學(xué)視野，同時(shí)也加強(qiáng)了和其他教師之間的互動(dòng)和合作。我會(huì)將這次研修的收獲運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平，使學(xué)生在作文教學(xué)中得到更好的發(fā)展。

校本研修心得體會(huì)篇十

隨著中國(guó)大學(xué)教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視校本研修的實(shí)施，以提高教師的教學(xué)能力和教育質(zhì)量。作為一名大二的大學(xué)生，在進(jìn)行校本研修的過(guò)程中，我深受其啟發(fā)和教育。下面我將結(jié)合自己在校本研修中的體會(huì)和感悟，談?wù)剬?duì)校本研修的理解。

首先，校本研修為我們提供了一個(gè)深入了解學(xué)校教育現(xiàn)狀和教學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在校本研修的過(guò)程中，我們通過(guò)觀察實(shí)地實(shí)習(xí)，參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，收集和整理教學(xué)資料等方式，全面了解學(xué)校及其教育現(xiàn)狀。我記得當(dāng)我第一次走進(jìn)學(xué)校校本研修的教室時(shí)，看到教室內(nèi)外學(xué)生淡定自如、互相幫助的場(chǎng)景時(shí)，我被深深震撼。這種教育現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，沒(méi)有任何教材能夠替代。通過(guò)校本研修的參與，我明白了作為教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引路人，塑造學(xué)生的品格和素養(yǎng)。

其次，校本研修培養(yǎng)了我們的歸納分析和問(wèn)題解決的能力。在校本研修的過(guò)程中，我們需要對(duì)觀察和收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和歸納，找出其中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施。我記得在一次觀察課堂的過(guò)程中，我遇到了一個(gè)學(xué)生，他和其他同學(xué)溝通交流非常困難。我通過(guò)在觀察并記錄了他和其他同學(xué)的對(duì)話，細(xì)致分析了他們之間的交流問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我的努力和老師的幫助，他的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提升。通過(guò)這個(gè)案例，我明白了作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于分析問(wèn)題，并能夠迅速找到問(wèn)題的根源和解決辦法。

此外，校本研修能夠激發(fā)我們對(duì)教育的熱情和責(zé)任心。在校本研修的過(guò)程中，我們親身參與了學(xué)校的教育事務(wù)，體會(huì)到了教育工作者的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)和教師的交流和互動(dòng)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的偉大和重要性。這激發(fā)了我對(duì)教育的熱情和責(zé)任心，讓我更加堅(jiān)定了今后從事教育行業(yè)的決心。同時(shí)，校本研修也讓我明白，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要有持之以恒的精神和對(duì)學(xué)生的真心付出。我相信只有真心對(duì)待學(xué)生，才能給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助。

最后，校本研修讓我們認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)和自我提升是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。在校本研修的實(shí)踐中，我們需要在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，并不斷反思和總結(jié)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，我們可以找到自己的不足，并努力不斷改進(jìn)。在校本研修中，我明白了作為一名教師，我們不能停留在自己的“舒適區(qū)”，而是要不斷接受新知識(shí)、探索新的教學(xué)方法和理念。只有具備開(kāi)放的心態(tài)和求知的態(tài)度，我們才能成為一名合格的教育工作者。

綜上所述，校本研修是我們?cè)诖髮W(xué)期間寶貴的經(jīng)歷，通過(guò)校本研修，我們不僅僅獲得了實(shí)踐教育的機(jī)會(huì)，更深入了解了學(xué)校教育現(xiàn)狀和教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了我們的思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了我們對(duì)教育的熱情和責(zé)任心，讓我們明白了教師成長(zhǎng)和自我提升的重要性。因此，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)將校本研修的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際中，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，我們也要積極宣傳和推廣校本研修的理念和實(shí)踐，促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

校本研修心得體會(huì)篇十一

一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者，只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)：

第一，要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

堅(jiān)持聽(tīng)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)一節(jié)課都能令自己受益匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。

在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

第二，善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。

教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。是啊！教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。

第三，積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

校本研修心得體會(huì)篇十二

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與變革，大學(xué)教育的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。為了更好地滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求，我所在的大學(xué)積極引進(jìn)校本研修項(xiàng)目，為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力的平臺(tái)。我有幸參與了一次關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校本研修課程，并從中受益匪淺。本文將以這次校本研修經(jīng)歷為線索，總結(jié)我在此次研修中所獲得的心得和體會(huì)。

首先，我深刻體會(huì)到校本研修的重要性。在這次研修中，我了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性以及其中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)參訪一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)，我們感受到了創(chuàng)業(yè)者對(duì)事業(yè)的熱情與堅(jiān)持。同時(shí)，我們也看到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種問(wèn)題與困難。這種親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方式，使我深刻認(rèn)識(shí)到校本研修是大學(xué)教育中一種非常有效的教學(xué)形式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

其次，我意識(shí)到校本研修能夠引發(fā)學(xué)生的內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力。在這次研修中，我們以小組的形式進(jìn)行調(diào)研與討論，每個(gè)小組都有了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和自主決策權(quán)。在這個(gè)過(guò)程中，我深感到自己的能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，更深入地思考問(wèn)題，積極參與討論。而且在校本研修中，我們不僅要完成老師布置的任務(wù)，還需要自己主動(dòng)獲取信息和展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。這種內(nèi)外驅(qū)動(dòng)的機(jī)制使得我更加積極主動(dòng)地參與其中，不僅僅是完成任務(wù)，更是為了學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

第三，我認(rèn)識(shí)到校本研修有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在這次研修中，我們組成了一個(gè)小組，每個(gè)人都有自己的職責(zé)和任務(wù)，需要在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)合作，形成默契。而且在調(diào)研和討論的過(guò)程中，我們需要進(jìn)行反復(fù)的溝通和交流，才能對(duì)問(wèn)題有深入的理解和掌握。通過(guò)這次校本研修，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，也學(xué)到了如何與他人合作，在集體中找到自己的位置，為集體的共同目標(biāo)而努力。

第四，校本研修使我對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更多的認(rèn)識(shí)與思考。在這次研修中，我們不僅參訪了一些成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，還聽(tīng)取了一些初創(chuàng)企業(yè)的失敗案例。通過(guò)這些經(jīng)歷，我明白了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功并不是偶然的，而是需要付出艱辛努力和不斷學(xué)習(xí)的。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在多個(gè)方面的不足之處，這激發(fā)了我不斷提升自己的決心和動(dòng)力。校本研修不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生思考未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)，提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。

最后，我感受到校本研修中老師的悉心指導(dǎo)和幫助。在這次研修中，老師充當(dāng)了指導(dǎo)員和監(jiān)督者的角色，不僅為我們提供了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，還不斷引導(dǎo)我們思考和自我反思。老師們的悉心指導(dǎo)和耐心解答，使我在研修過(guò)程中能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。他們的支持和鼓勵(lì)使我在困難面前更加堅(jiān)定，我深知自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是有老師和同學(xué)一起努力。

綜上所述，校本研修課程是大學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)參與其中，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，激發(fā)了我內(nèi)外驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力，提高了我的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)與思考。同時(shí)，我也感受到了老師的引導(dǎo)和幫助。我相信，在這次校本研修的經(jīng)歷中所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)我的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

校本研修心得體會(huì)篇十三

校本研修強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),開(kāi)放自己,彼此支持,相互之間進(jìn)行專業(yè)切磋,共同分享經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng),這就需要促進(jìn)教師之間的同伴互助與合作。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。

集體備課必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要展示學(xué)生的主體地位，注重過(guò)程與方法的指導(dǎo)，要體諒學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，習(xí)題要精選、作業(yè)要分層，通過(guò)提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們真正感到時(shí)有所學(xué)、日有所進(jìn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教師之間要形成良好的氛圍，要在競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)，這里的競(jìng)爭(zhēng)是能力的競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、師德的競(jìng)爭(zhēng)。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽(tīng)中心發(fā)言人的說(shuō)課，這種討論是不可能成功的。需要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴。所以，個(gè)人鉆研是開(kāi)展集體備課的前提。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。還要善于總結(jié)，歸納大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理教（學(xué)）初案。

作為教師我們?cè)趥湔n時(shí)要做到：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，通讀教材，了解全冊(cè)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)，做到宏觀上把握教材，微觀上重點(diǎn)吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。

（2）集體議課時(shí)，參備人要以積極的態(tài)度參與，認(rèn)真聽(tīng)取主備人的發(fā)言，質(zhì)詢主備人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，列出補(bǔ)充和修改意見(jiàn)，不當(dāng)“局外人”。各研修小組可能會(huì)出現(xiàn)一些共性或個(gè)性的問(wèn)題，問(wèn)題出現(xiàn)后研修小組要舉行組內(nèi)或跨學(xué)科跨年級(jí)的專題研討活動(dòng)。研討要積極邀請(qǐng)市內(nèi)有名望的優(yōu)秀教師、教育專家參與，發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用。

（3）認(rèn)真修改教案簡(jiǎn)案和學(xué)案，做好復(fù)案補(bǔ)改工作。參備人領(lǐng)到教案簡(jiǎn)案和學(xué)案后，要結(jié)合班情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法及教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行修改、補(bǔ)充，寫(xiě)出自己的教案詳案。

（4）互動(dòng)研討。備課工作完成后，研修小組要實(shí)行輪流聽(tīng)課制度。聽(tīng)完課后，要安排一堂課的時(shí)間進(jìn)行討論，通過(guò)討論要找到教學(xué)中存在的需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

校本研修心得體會(huì)篇十四

近年來(lái)，作文教學(xué)在我國(guó)教育改革中備受矚目。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我校組織了一次作文校本研修活動(dòng)，讓教師們共同交流心得、分享經(jīng)驗(yàn)。這次研修活動(dòng)不僅使我受益匪淺，還讓我深刻體會(huì)到作文教學(xué)的重要性以及自身的成長(zhǎng)。下面我將從課程規(guī)劃、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生表現(xiàn)以及自身收獲這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

首先，研修活動(dòng)中的課程規(guī)劃十分合理。通過(guò)課程的設(shè)計(jì)，讓我們明確了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，提高了我們的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)目標(biāo)方面，我們明確了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力等；在教學(xué)內(nèi)容方面，我們圍繞各種文體進(jìn)行講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)；在教學(xué)要求方面，我們提出了注重細(xì)節(jié)、注重語(yǔ)言規(guī)范以及形成良好習(xí)慣等要求。這樣合理規(guī)劃課程能夠指導(dǎo)我們有計(jì)劃有目的地進(jìn)行教學(xué)，提高我們的教學(xué)效果。

其次，研修活動(dòng)中的教學(xué)方法也非常獨(dú)特。在講解各類文體的基本要素之后，我們采用了反復(fù)訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生通過(guò)多次寫(xiě)作提升自己的寫(xiě)作水平。此外，我們還引入了寫(xiě)作游戲、寫(xiě)作比賽等課堂活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些教學(xué)方法既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這些獨(dú)特的教學(xué)方法，我們教師的教學(xué)風(fēng)格也得到了不小的改變，更加注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

第三，研修活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。在課堂上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和討論。學(xué)生們也在老師的帶領(lǐng)下，彼此互助、共同進(jìn)步。這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為教師提供了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們的寫(xiě)作能力得到了極大的提升，相信他們也收獲頗豐。

第四，研修活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧魑姆矫娴募记珊湍芰τ辛孙@著提高。他們能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用各種修辭手法，表達(dá)出自己的想法；他們?cè)诮M織結(jié)構(gòu)方面也有了更好的把握，作文的邏輯性更強(qiáng)。在研修活動(dòng)結(jié)束后的作文展示環(huán)節(jié)，我們看到了許多優(yōu)秀的作文，這充分證明了學(xué)生們的進(jìn)步。

最后，對(duì)于我個(gè)人而言，這次研修活動(dòng)收獲頗豐。通過(guò)與其他教師的交流，我了解到了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，比如在組織課堂和引導(dǎo)學(xué)生方面還需不斷提升。這次研修活動(dòng)讓我更加明確自己的發(fā)展方向，也使我更加熱愛(ài)教育事業(yè)。

總的來(lái)說(shuō)，這次作文校本研修活動(dòng)讓我受益匪淺。通過(guò)合理規(guī)劃的課程、獨(dú)特的教學(xué)方法、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍以及出色的學(xué)生表現(xiàn)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面取得了較大的進(jìn)步。我相信，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更好地運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，推動(dòng)作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

校本研修心得體會(huì)篇十五

近年來(lái)，大學(xué)校本研修成為了提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，旨在引導(dǎo)大學(xué)教師進(jìn)行深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和思考，提升他們的教育教學(xué)能力。在參與大學(xué)校本研修的過(guò)程中，我深受啟發(fā)和感受到了許多思維的轉(zhuǎn)變，下文將從認(rèn)知、實(shí)踐、反思、交流和成果五個(gè)方面來(lái)闡述我在大學(xué)校本研修中的心得體會(huì)。

認(rèn)知方面，大學(xué)校本研修讓我有機(jī)會(huì)重新審視教育教學(xué)理念。在過(guò)去，我更多地關(guān)注于知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)的提升。通過(guò)與同事的研討與交流，我開(kāi)始思考如何將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)他們的思維潛能。我逐漸明白了一個(gè)真理，那就是教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而非僅僅注重課本知識(shí)的灌輸。

實(shí)踐方面，大學(xué)校本研修使我得以將學(xué)習(xí)的理念付諸于實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)參與實(shí)際的課堂觀摩和教學(xué)設(shè)計(jì)，我開(kāi)始勇于嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法。我?guī)椭鷮W(xué)生建立了合作學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計(jì)了一系列具有啟發(fā)性和趣味性的課堂活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我的教學(xué)產(chǎn)生了積極的反饋，他們的表現(xiàn)也更為出色，我開(kāi)始對(duì)自己的教學(xué)能力有了更多的信心。

反思方面，大學(xué)校本研修教給我如何進(jìn)行教學(xué)反思的能力。在大學(xué)校本研修的過(guò)程中，我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入反思和分析。我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，思考應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求來(lái)調(diào)整我的教學(xué)策略。我會(huì)反思我在課堂上的教學(xué)方法是否合適，是否能夠讓學(xué)生真正地參與和思考。通過(guò)反思，我逐漸地提高了自己的教學(xué)水平，并且能夠更好地滿足學(xué)生的需求。

交流方面，大學(xué)校本研修讓我明白了合作與交流的重要性。在參與研修的過(guò)程中，我與許多同事進(jìn)行了深入的交流和討論，通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)和互相啟發(fā)，我們共同進(jìn)步。通過(guò)與同事交流，我接觸到了一些新的教學(xué)理念和方法，這讓我有了更多的思考和選擇。我發(fā)現(xiàn)與同事的交流不僅僅是一種互相傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是在某種程度上讓我獲得了一種莫大的滿足感。

最后，大學(xué)校本研修的成果讓我看到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)大學(xué)校本研修，我對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都有了新的體會(huì)和改變。我的學(xué)生們也因此獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提升。通過(guò)評(píng)估和反饋，我得知學(xué)生們對(duì)我的教學(xué)評(píng)價(jià)良好，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得了更好的成績(jī)，這也讓我覺(jué)得自己的付出是有價(jià)值的。因此，大學(xué)校本研修的成果既關(guān)乎我個(gè)人的成長(zhǎng)，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生了積極影響。

綜上所述，大學(xué)校本研修對(duì)于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。通過(guò)大學(xué)校本研修，我在認(rèn)知、實(shí)踐、反思、交流和成果等方面均有了新的領(lǐng)悟。此外，大學(xué)校本研修還增強(qiáng)了我對(duì)教育事業(yè)的熱情和責(zé)任感。隨著時(shí)間的推移，我將繼續(xù)參與大學(xué)校本研修，不斷提高自身的專業(yè)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

校本研修心得體會(huì)篇十六

校本教研越來(lái)越受到學(xué)校和教師的關(guān)注，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，就我學(xué)習(xí)到的校本研修的方法與大家共同探討：

要解決教育教學(xué)、教育科研、教師培養(yǎng)、學(xué)生輔導(dǎo)等一系列問(wèn)題，要細(xì)化具體的措施，就要進(jìn)行校本研修。

因?yàn)楹芏鄬W(xué)校一個(gè)年級(jí)的班級(jí)有很多，也分成了幾個(gè)層次，這樣的校本教研對(duì)任教低層次班級(jí)的教師針對(duì)性就不強(qiáng)，甚至還會(huì)誤導(dǎo)他們，這就要求校本教研在集體研究的基礎(chǔ)上也必須開(kāi)展分層研究。集體研究主要研究教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)進(jìn)度等年級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一問(wèn)題；而分層教研是同一層次的教師針對(duì)本層學(xué)生的具體情況來(lái)研討教學(xué)目標(biāo)、教材的處理、作業(yè)和訓(xùn)練的取舍等問(wèn)題。

課堂訓(xùn)練的效果比學(xué)生作業(yè)的效果好，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了大家廣泛的認(rèn)同。但很多學(xué)校所采用的課堂訓(xùn)練題不是隨機(jī)拼湊就是原題“下載”，質(zhì)量普遍不高，效果不理想。其原因就是校本教研中不重視，一般就是隨便委托一位老師找一套試題就了事。細(xì)目表協(xié)作模式是要求組內(nèi)骨干教師作為負(fù)責(zé)人，先根據(jù)確定的訓(xùn)練內(nèi)容制訂課堂訓(xùn)練的雙向細(xì)目表，然后將出題任務(wù)分配給每位教師，讓他們根據(jù)細(xì)目表的要求去選擇或編寫(xiě)習(xí)題，最后由負(fù)責(zé)人統(tǒng)一定稿。這樣可以提升教師的參與熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓(xùn)練題的質(zhì)量；同時(shí)也可以通過(guò)訓(xùn)練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對(duì)于不同層次的班級(jí)，也可以采用這種方法，效果很好。

教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但容易在教育科研中出現(xiàn)“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開(kāi)展教育科研，首先應(yīng)同大家一起商定本組要開(kāi)展的課題，同時(shí)要求每位教師選擇一個(gè)小課題。要讓教師學(xué)會(huì)研究，感受研究，喜歡研究，組長(zhǎng)就要起到真正的引領(lǐng)作用，要讓研究工作制度化，注重研究的過(guò)程，應(yīng)用研究成果，達(dá)到“研究即工作，工作即研究”的理想效果。

校本研修心得體會(huì)篇十七

寒假是學(xué)生們放松休息的時(shí)光，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，寒假也是一個(gè)重要的時(shí)間段，是我們學(xué)校組織的校本研修期。校本研修是一種追求深度學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的方式，通過(guò)實(shí)踐和交流，提高自身教育教學(xué)水平。在這個(gè)寒假，我參加了校本研修活動(dòng)，并取得了許多收獲與體會(huì)。以下是我對(duì)寒假校本研修的心得體會(huì)。

寒假校本研修是為了進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)技能而設(shè)立的。通過(guò)參加校本研修，教師們可以了解最新的教育政策、教育理論和教育技術(shù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和策略，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，校本研修還可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，收集并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力和課堂質(zhì)量。

第二段：參加校本研修的經(jīng)歷和收獲。

在寒假校本研修中，我參加了多個(gè)研討會(huì)和講座，深入學(xué)習(xí)了最新的教育理論和教學(xué)方法。我還與其他教師進(jìn)行了討論和分享，結(jié)交了更多志同道合的朋友。這些經(jīng)歷讓我受益匪淺。首先，我學(xué)到了很多新的教育理論和實(shí)踐技巧，開(kāi)闊了自己的眼界，更新了教學(xué)觀念。其次，我通過(guò)與他人交流和合作，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得了啟示和幫助。最重要的是，我意識(shí)到教育是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)工作，只有通過(guò)共同努力，才能取得更好的教育效果。

第三段：校本研修對(duì)我的職業(yè)發(fā)展的影響。

參加寒假校本研修對(duì)我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，我提高了自己的教育教學(xué)技能，增強(qiáng)了我的競(jìng)爭(zhēng)力。在參加校本研修后，我能更好地應(yīng)對(duì)多樣化的學(xué)生需求，采用靈活的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，通過(guò)參與校本研修，我發(fā)展了自己的專業(yè)素養(yǎng)和自信心，對(duì)自己的教育事業(yè)充滿了激情和動(dòng)力。最重要的是，我拓展了自己的教育視野，了解了其他優(yōu)秀教師的做法和思路，為自己的職業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了更廣闊的道路。

盡管寒假校本研修給我?guī)?lái)了很多收獲，但也存在一些不足之處。首先，研修內(nèi)容的安排有時(shí)過(guò)于繁雜，導(dǎo)致無(wú)法深入學(xué)習(xí)和研究。其次，研討會(huì)和講座的時(shí)間有限，無(wú)法滿足每個(gè)教師的需求。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以通過(guò)以下措施進(jìn)行改進(jìn)。首先，可以選擇更有針對(duì)性的研修內(nèi)容，突出教師的需求和研究方向。其次，可以延長(zhǎng)研究會(huì)和講座的時(shí)間，提供更多深入學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。最重要的是，可以引入互動(dòng)式教學(xué)和案例分析，增加研修的實(shí)踐性和可操作性。

第五段：未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃。

通過(guò)參加寒假校本研修，我意識(shí)到教育是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的事業(yè)。為了提高自身的教育教學(xué)水平，我將積極參與更多的培訓(xùn)和研修活動(dòng)，不斷拓展自己的教育視野和知識(shí)面。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與他人的交流與合作，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育成果。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和努力，我可以成為一名更加出色的教育工作者，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：寒假校本研修是一項(xiàng)重要的教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。通過(guò)參加校本研修，教師們可以提高自身的教育教學(xué)技能，開(kāi)拓教育視野，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，校本研修仍存在一些不足之處，需要通過(guò)改進(jìn)措施進(jìn)行完善。在將來(lái)，我將積極參加更多的研修活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，為自己的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)做出更多的貢獻(xiàn)。

校本研修心得體會(huì)篇十八

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的校本教育和其他培訓(xùn)方式、持續(xù)教育方式，本人談?wù)勑１窘逃娜齻€(gè)問(wèn)題。

校本教育作為教師繼續(xù)教育的重要形式，適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要途徑。

《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。

性格和目標(biāo)：“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而進(jìn)行的培訓(xùn)。”

“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育要注重提高教師的素質(zhì)教育能力和水平。”

教師參與繼續(xù)教育表示：“其學(xué)習(xí)目的不是提高自己的學(xué)術(shù)水平，更重要的是提高自己的教育水平，直接為教育服務(wù)。”

“中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)。”

中小學(xué)教師繼續(xù)教育要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)、直接教育服務(wù)、對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，繼續(xù)教育的資料和形式要有針對(duì)性、實(shí)效性、靈活性。應(yīng)該有助于解決中小學(xué)目前的問(wèn)題。

在成人教育中受教育的人主體意識(shí)強(qiáng)，沒(méi)有意識(shí)到參加訓(xùn)練是必要的，效果會(huì)不好。也就是說(shuō)，如果主體活動(dòng)不足，就沒(méi)有主體的發(fā)展。

校本教育的環(huán)境有助于構(gòu)成教師的主體意識(shí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，第一個(gè)教務(wù)組在午餐時(shí)間不準(zhǔn)備上課，分校研修人數(shù)少，活動(dòng)效果可能會(huì)更好。這樣做不是明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而是增加教師參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，校本教育主題集中在學(xué)校問(wèn)題上，與目前的教育及教育實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注，教師的參與進(jìn)取心更強(qiáng)。更重要的是，校本教育有助于滿足不同程度的教師學(xué)習(xí)需求。教育結(jié)果可以直接內(nèi)部化為教師的教育和教學(xué)能力，可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育和教學(xué)利益，有助于構(gòu)成教師繼續(xù)教育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，校本教育有助于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的進(jìn)取心，提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。

由于各種條件的限制，很多教師不能去高校參加繼續(xù)教育或社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本教育以學(xué)校為陣地，發(fā)掘交際、內(nèi)向和潛力，因此，學(xué)校、教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)姆绞剑x擇適合需要的資料，有的還可以射箭完成教育任務(wù)，是機(jī)動(dòng)靈活的訓(xùn)練方式。

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需求，必須開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。在許多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一，學(xué)校要以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)。人們不必把工作放在一邊抽出時(shí)間學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)是工作的核心，學(xué)校是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教育和工作過(guò)程中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我，充實(shí)自己。”“要刺破組織中可以學(xué)習(xí)的很多團(tuán)體，才能發(fā)展成善于學(xué)習(xí)的組織。”校本教育的最大特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)統(tǒng)一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效果的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)校本教育，加強(qiáng)組織和管理，加強(qiáng)教師之間的合作和交流，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和友誼，互相幫助，互相教育，互相鼓勵(lì)，提供學(xué)習(xí)支持，成立學(xué)習(xí)型教師小組，促進(jìn)教師從忙于上課、咨詢、出題、判斷的事務(wù)性組織發(fā)展為學(xué)習(xí)型組織。

1、教師開(kāi)發(fā)不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，而且應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校教師的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑。這種計(jì)劃不能只停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，要經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確的具體計(jì)劃方案。要成為所有干部和教師的共識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校成員為這個(gè)目標(biāo)奮斗和努力，讓各教師在其中找到位置和方向。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源，實(shí)施校本教育。

3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要將教師參與培訓(xùn)提高為依法治教的重要資料，并根據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)創(chuàng)造條件，保障教師持續(xù)教育供給的條件。

4、校本教育制度化：（1）通過(guò)校本教育工作系統(tǒng)，即什么時(shí)候、在哪里、什么資料、什么人、什么人參訓(xùn)練、什么要求等制度，固定下來(lái)，成為教師群體和個(gè)人必須遵守的規(guī)范。（2）對(duì)檢查評(píng)價(jià)制度、每學(xué)年（或?qū)W期）、教師的繼續(xù)教育檢查評(píng)價(jià)，提出了實(shí)施什么、由誰(shuí)實(shí)施、如何實(shí)施、如何處理檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的明確要求，使之成為制度。

校本教育以學(xué)校和教師目前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以教育、學(xué)習(xí)、研究、整合、即即時(shí)傳達(dá)、相互教育相互學(xué)習(xí)為主要教育方式。

校本教育的模式要多種多樣，要大家聚在一起學(xué)習(xí)，不能稱為校本教育。

參與學(xué)校研究活動(dòng)是各教師教育生活的重要組成部分，研究活動(dòng)不僅是中小學(xué)改善教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最普遍的措施和手段，而且還要教育教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。

教育、教育、教師有機(jī)結(jié)合，首先要提高教師對(duì)目標(biāo)的追求和功能定位，其次研究資料要主題化、小型化，一次性解決好幾次。以課堂教學(xué)研究為例，首先要用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素及環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后根據(jù)最佳教學(xué)原則，通過(guò)一項(xiàng)或多項(xiàng)教育活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題。最后，將優(yōu)化的各種要素和鏈接整合到課堂教學(xué)中，有助于改善課堂教學(xué)，解決中小學(xué)教育問(wèn)題，提高中小學(xué)教師的素質(zhì)。

個(gè)別指導(dǎo)式是傳統(tǒng)的“指導(dǎo)”教育方式。理解地圖的教師一般分為以下幾類：一是樹(shù)立正確的職業(yè)信念，掌握教材教學(xué)方法，掌握基本教育技術(shù)，盡快適應(yīng)教育教育教育的新員工。第二類是教育能力較弱的教師，目標(biāo)是改變教育概念，改善教育技術(shù)和教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，旨在熟悉學(xué)校，盡快融入教育體系和教師群體。第四類是有開(kāi)發(fā)潛力的青年骨干教師，旨在繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師的優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、教育風(fēng)格及特長(zhǎng)。

課題討論式校本教育是指教師參與教育科學(xué)研究、學(xué)習(xí)新理論、了解新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果、提高教師精神追求、提高教師教育水平和能力。課題討論式訓(xùn)練是克服教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的唯一途徑，最適合促進(jìn)骨干教師的晉升和發(fā)展。對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究證明：1、教師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的過(guò)渡期。一個(gè)是從教育初學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃苷叩臅r(shí)期。二、教育專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型教師的時(shí)期，教授專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型（科研型）教師的根本途徑是參與教育科學(xué)研究。

比較主題訓(xùn)練儀式和主題討論儀式。主題研究?jī)x式主要作為研究活動(dòng)進(jìn)行，目前側(cè)重于解決教育教育問(wèn)題。主題教育主要以集中班級(jí)和專題討論會(huì)的方式進(jìn)行，側(cè)重于全球、共性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息交流。是比較集中的教育活動(dòng)。專題教育在時(shí)間上可以很長(zhǎng)很短，可以是一個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題討論會(huì)、持續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)學(xué)院和英語(yǔ)會(huì)話學(xué)院。資料中可以針對(duì)師德建設(shè)討論和報(bào)告、新教材、新教育法訓(xùn)練、系統(tǒng)規(guī)范的研究生課程聽(tīng)課班等突出或亟待解決的問(wèn)題。指導(dǎo)教師可以是先了解信息或有自己研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外勤教育干部和專家。

充分利用學(xué)校的硬件和軟件資源，學(xué)校的學(xué)校建設(shè)為很多教師學(xué)習(xí)提供了非常好的平臺(tái)，我們學(xué)校有很多名詞和先進(jìn)的榜樣，也是我們很多教師的學(xué)習(xí)榜樣。

在學(xué)校教師成長(zhǎng)的總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)人實(shí)施，各教師根據(jù)自己的實(shí)際確立自我成才目標(biāo)、自我定位、自我導(dǎo)向、自我修養(yǎng)、自我發(fā)展。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要以教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)進(jìn)取心為根本，必要時(shí)完善制度、檢查、獎(jiǎng)懲。我們學(xué)校的青年教師參加月考是一種很好的自學(xué)形式。學(xué)校要進(jìn)取地向教師提供個(gè)別自學(xué)條件。所以教師可以學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)習(xí)時(shí)間，可以學(xué)習(xí)場(chǎng)所，可以學(xué)習(xí)良好的心境。

校本研修心得體會(huì)篇十九

國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又基于扎實(shí)的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人”。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過(guò)程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的'系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過(guò)程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：有一定教學(xué)理論支撐，體現(xiàn)科學(xué)性；把握和權(quán)衡教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動(dòng)程序和教學(xué)效果，力爭(zhēng)全面性；將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，注重實(shí)用性；集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓，突出創(chuàng)造性。

電大開(kāi)放教育的課程輔導(dǎo)教師，與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì)，而且還具有以下特點(diǎn)：

（1）需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù)，要求教師把通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補(bǔ)充到課程教學(xué)中。

（2）教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)媒體。

（3）要求教師熟悉國(guó)際上的相關(guān)網(wǎng)站，并能在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行鏈接。近幾年來(lái)，我一直擔(dān)任開(kāi)放教育會(huì)計(jì)（本）課程教學(xué)任務(wù)，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，如何適當(dāng)?shù)乩眠@些資源，并對(duì)其進(jìn)行整合，為我所用，這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問(wèn)題和必備的技能。

基于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

教材是知識(shí)的載體，教師主要通過(guò)對(duì)教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學(xué)任務(wù)。隨著國(guó)家一系列財(cái)經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革，許多會(huì)計(jì)類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時(shí)容量大、層次多、重理性、深分析等特點(diǎn)。教材體系的改革對(duì)傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。在如何合理駕馭新教材的設(shè)計(jì)方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對(duì)老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識(shí)結(jié)合實(shí)際，予以重點(diǎn)講解，對(duì)新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡(jiǎn)單介紹或忽略。第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，這體現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為核心取舍教材的痕跡。現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)中從整體觀念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識(shí)，以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識(shí)，設(shè)計(jì)能力目標(biāo)，這樣便于形成明確的知識(shí)鏈、能力鏈，這種設(shè)計(jì)可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹(shù)”，遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學(xué)雙邊活動(dòng)思路明晰地將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)手段向主線傾斜，做到節(jié)時(shí)增效。

校本研修心得體會(huì)篇二十

201x年8月24日上午在嚴(yán)店社區(qū)的會(huì)議室里，我參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校組織的暑期校本培訓(xùn)、校本教研動(dòng)員大會(huì)。大會(huì)在孔校長(zhǎng)的主持下，聽(tīng)了合肥學(xué)院陳媛教授的專題講座，課題為《新課改環(huán)境中教師如何上好課》。陳教授從反思教師有什么當(dāng)頭入手，圍繞三個(gè)問(wèn)題即我們要到哪里去?我們?cè)鯓拥侥抢锶?我們是否到了那里?深入淺出的闡述了她的觀點(diǎn)。陳教授引經(jīng)據(jù)典，語(yǔ)言精彩，理論豐富，給在座的每位教師都有發(fā)自內(nèi)心的響應(yīng)和震撼，獲益匪淺。

聽(tīng)了講座，心中豁然開(kāi)朗，思緒萬(wàn)千，于是靜下心來(lái)整理一下，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)從自己十年來(lái)的教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)對(duì)如何上好課略談一二。

上好課是教師日常教學(xué)中的一個(gè)最根本要求，也是教師本職工作多年一個(gè)最基本要求。也只有上好課，學(xué)生才會(huì)從中受益，才會(huì)完成人生的啟蒙，所以說(shuō)傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。

“三心”即愛(ài)心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。

“責(zé)任心”是一個(gè)教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個(gè)職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認(rèn)真教學(xué)，通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好課，才會(huì)有教學(xué)收獲。

“恒心”是我們工作的動(dòng)力，持之以恒，堅(jiān)持自己在教學(xué)中的追求，我們的教學(xué)就會(huì)有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn)，通過(guò)舉一反三，多次的練習(xí)，才會(huì)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。

新課改為了實(shí)現(xiàn)自己的多層次目標(biāo)，從教學(xué)方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多種方式展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強(qiáng)的生命力。對(duì)此我們應(yīng)該反思，我們的'新課改有沒(méi)有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。

新課程改革是在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)生巨變中，教育界發(fā)起的一次課程教學(xué)改革，這次改革在吸收國(guó)際先進(jìn)教育理念的同時(shí)結(jié)合了我國(guó)的教育實(shí)際，循序漸進(jìn)地變革。從我國(guó)傳統(tǒng)教育文化來(lái)看，很多傳統(tǒng)教育思想仍然在課程改革中有所體現(xiàn)，如“因材施教”、“教學(xué)相長(zhǎng)”等。再回到教學(xué)中來(lái)看，我們的教學(xué)是為了學(xué)生有所收獲，學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的體會(huì)，這一目標(biāo)從古到今其實(shí)都一直沒(méi)變。所以說(shuō)我們教師要明確無(wú)論是新課改還是以后的改革，我們的課堂教學(xué)的最終目標(biāo)都是不變的。

品牌是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展人們對(duì)品牌的理解越來(lái)越深，逐漸意識(shí)到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開(kāi)始有了品牌的相關(guān)衍生品。

教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時(shí)代發(fā)展到今天，教育越來(lái)越顯示出它在經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越強(qiáng)，而且也具有選擇自認(rèn)為是“好教育品牌”的機(jī)會(huì)、權(quán)利和能力。

我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學(xué)的品牌化，品牌化越來(lái)越引領(lǐng)著學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號(hào)，就是傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺(jué)”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。

隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨(dú)一無(wú)二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動(dòng)力之源和核心競(jìng)爭(zhēng)力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機(jī)，優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。

隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)然還有很多問(wèn)題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅(jiān)持上好課，是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。