作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

三個兒子的教案篇一

1、認識六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

懂得孝敬父母的道理。

課件。

一課時。

一、課前活動

１、談話導入課題

板書課題：三個兒子

二、初讀課文

1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀

2、如果這些詞語小朋友們會認了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸） 當生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

三、精讀課文

1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準確，相信你們把課文也讀得一樣準確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當作了媽媽沒有？）生讀。

看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）

媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，

有誰敢向這位媽媽挑戰讀？指名挑戰。

此時敢向現在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰？指名挑戰讀。

4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

誰愿來讀呢？指名讀。

大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

生評價。

你能幫他改善一下嗎？

你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。全班學生自由練讀。

6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。

9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預設：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現出這個媽媽平 和的心態嗎？生讀。

10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認識了嗎？生答。可課文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺的話（“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。

11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子啊！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學習，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。

三個兒子的教案篇二

人教版二年級下冊23、《三個兒子》。

這是一篇內容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論，認識到作為孩子應該關心父母，孝敬父母。

1、提高學生獨立識字能力，會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

識記記形，規范生字書寫；理解課文內容，理解老爺爺說話的意思。

詞語課件、句子課件、圖片、水桶。

二課時

（一）談話揭題

1、師生談話

2、揭題讀題

（二）檢查預習情況，讀通課文

1、出示詞語課件，齊讀、指名讀

2、開火車讀詞語

3、分組分段讀通課文

4、自由讀思考：課文講了一件什么事？

（三）品讀語言，自讀自悟

1、課件出示老爺爺的話

2、找出媽媽的話（品讀）

3、找出三個兒子的表現（品讀）

4、談話討論：你最欣賞哪個兒子？

5、挖掘老爺爺說的話（品讀）

6、課堂小練筆

（四）再現課文情境，彈性表演（為第二課時鋪墊）

（五）課外延伸，誦讀《三字經》

（一）鞏固識字

1、認讀帶生字的詞語

2、口頭組詞

（二）練習繪聲繪色地講故事，分角色表演故事

1、分組練習

2、指名匯報

3、集體評議，合作表演

（三）寫字

1、出示會寫卡片，觀察結構

2、指導書寫，學生仿寫

3、開花組詞

（四）完成課后讀讀說說練習，積累運用

1、讀后說練習

2、播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話

3、聯系生活場景照樣子說一說。

（五）總結實踐

實踐活動：從現在做起，時刻做個孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進日記里，讓愛心日記伴你成長。

九、板書設計

第一課時板書

第二課時板書

23、三個兒子

23、三個兒子

寫字：左右結構（左窄右寬）

拎桶停聰甸

胳膊晃蕩

閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生碰撞，產生火花。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。在課中，讓學生聯系實際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎樣說？怎么做？并營造一個民主的教學環境，情境表演，充分挖掘了學生的潛力。讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學個性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計分角色朗讀課文這一環節，讓學生時而扮演媽媽，時而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產生更深的理解。

3、閱讀教學的升華。《語文課程標準》指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀尊重差異，張揚個性，多元解讀。因此，我設計升華主題這一環節，讓學生展開討論：你最欣賞哪個孩子？和老爺爺的看法相同嗎？這兩個問題的設計，幫助學生理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經》結束課程，激發學生孝敬父母的心愿，在體驗中完成情感態度和價值觀的提升。

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。

23、三個兒子

三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。

一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

另一個媽媽什么也沒說。

那兩個媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？

這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！三個媽媽被他迷住了。

另一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？

三個兒子？老爺爺說，不對吧，我可只看見一個兒子。

三個兒子的教案篇三

2、師配樂讀母愛故事。?????????????????????????????????????????????????????????在我很小的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己的碗里，把魚肚子上的肉夾出來，很仔細地挑去幾根大刺，放在我碗里。當我也吵著要吃魚頭時，她總是說：“媽媽喜歡吃魚頭。”我想，魚頭一定很好吃。有一次，我趁媽媽盛飯的時候，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，媽媽買了家鄉很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本來應該屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆對媽媽說：“你忘了？媽媽最喜歡吃魚頭。”外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進我的碗里，并說：“孩子，你吃。”接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？很多年以后，我也有了女兒。一天吃飯時，我夾了一塊魚肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚頭。女兒見了，也吵著要吃魚頭。我說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。”誰知女兒說什么也不答應，沒辦法，我好不容易從魚的頭骨邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出來，一個勁地說不好吃，從此以后再也不吃魚頭了。

三、學習媽媽的話。

（一）、這三位媽媽的話就藏在課文里，趕緊默讀課文1到6自然段，找到這三句話，用橫線劃出來。然后看看有什么發現？你有什么發現？能說說嗎？（我發現了：媽媽很愛自己的孩子。前兩個媽媽在夸自己的孩子，而第三個媽媽卻沒夸。）???????????????????（二）、師述：三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息，三個媽媽開始了談話，前兩個媽媽在夸自己的孩子，而第三個媽媽卻沒夸。??????????????????????（三）、那你愿意當哪個媽媽呢？你就讀讀那個媽媽的話好嗎？看誰讀得好。

交流一：

你讀哪個媽媽的話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）（指名生讀）。

（1）、采訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在說您兒子什么來著？明白了，您的兒子很聰明還很有力氣，有兩個優點呢！怪不得您要這樣夸他（板既聰明又有力氣）。

交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）。

你當哪個媽媽？怎么說自己的孩子的？好，你來試試。????????????????????????????（1）、指名學生朗讀（2）、朗讀、評價。??????????????????????????????????????????????師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？能給他一點建議嗎？????????????????????????????師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？我們都來當當第二個媽媽夸一夸自己的兒子。——第二個媽媽覺得自己的兒子歌唱得好，聲音很好聽。（板：歌聲好聽）。

（1）生朗讀。

（2）這位媽媽，別人的媽媽都愛夸獎自己的孩子，您為什么說自己的兒子沒什么可說的，沒什么特別的地方呢？您是怎么想的？（我的兒子不聰明，沒有力氣。）您能用上剛學過的既……又……來說說嗎？（課件出示句式）。

（我兒子既不會唱歌，嗓子也不好聽。）因此，這位媽媽平淡地說：——引讀。

也許這是一位很謙虛的媽媽，她可能會想：——（我可不愿在別人面前夸耀自己的兒子）因此，這位媽媽謙虛地說：——引讀（第三個媽媽覺得兒子沒什么特別）（板：沒什么特別）。

瞧，他們來了，（出示三個兒子的圖片）幾個兒子來了？——明明是三個兒子，可是老爺爺卻說：——“三個兒子？”“不對吧，我只看到一個兒子。”（出示課件）讀了老爺爺的話，你想問他什么嗎？（老爺爺，為什么您只看到一個兒子呢？）對呀，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（課件）請大家繼續讀課文9到13自然段，去找找答案吧。

五、解答老爺爺的話???????????????????????????????????????????????????????????1、誰來說說，為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？（因為只有一個孩子替媽媽提水桶）（出示三個兒子的句子）讓我們來看看三個兒子的表現。

3、如果你就是第三個孩子，你為什么要幫媽媽拎那么重的水桶呢？（因為媽媽拎水很重，所以幫助她。）。

4、是呀，多重的水呀！媽媽提得多累呀！要是有人能幫幫她們該多好呀？這時，迎面跑來三個孩子（引讀）一個孩子只顧著——一個孩子——另一個孩子——看到這一切，老爺爺不禁想：——（出示句式）老爺爺會想什么呢？好好想想，學習小組可以交流交流。——指名回答——因此，老爺爺說：“——”

說得多好啊！想想平時爸爸媽媽給了我們那么多，作為子女，一定要懂得回報，孝敬自己的父母啊！記得《三字經》里有這么一句話，讀一讀——為人子，方少時，孝于親，所當執。《三字經》里還有一些關于孝敬父母的故事，課余時間同學們好好地去讀一讀吧。

三個兒子的教案篇四

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

讀準人物的不同語氣，領悟課文揭示的道理。

一、復習生字。

1、網絡游戲復習生字。

2、開火車認讀此語。

過渡：大家真棒!大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

二、學習課文。

1、自由讀課文。用橫線劃出媽媽們的話。

2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

3、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導讀出不同的語氣。

(第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)。

(第三位媽媽這句話是什么意思?)。

(相關板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)。

4、分角色表演三位媽媽。

5、在媽媽打水回去的路上，又發生了什么事呢?

6、幻燈片出示第8段，學生齊讀，你讀了這段，有什么發現?

7、指導讀出水重的感覺。

8、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子?

9、小組討論后匯報。

(引導結合三個兒子的不同表現說)。

10、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子?他是個什么樣的孩子?

(板書：孝敬父母)。

(擦去沒什么特別)。

11、看了這三個兒子的做法，你有什么感受?我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。

(板畫：花)。

過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

三、拓展閱讀。

四、打寫。

2、說話你平時在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎?

3、把你的想法寫下來。

三個兒子的教案篇五

1、正確、流利地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。

讀準人物說話時的語氣，懂得要關心父母。

一、復習導入

今天，咱們繼續學習23課《三個兒子》。通過上節課的學習，我們知道了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧，她們正說著話呢!她們在說什么呀?(說自己的兒子)三個媽媽是怎么說自己的兒子呢?請大家自由地讀一讀2—6自然段，找出三個媽媽說自己兒子話，用波浪線劃下來。

二、生自由讀課文2～6小節，檢查反饋

1、師：誰來說說，三個媽媽是怎么說自己的兒子的呢?找到了嗎?

假設生a：我找到了這句：“我的兒子即聰明又有力氣，誰也比不過他。”

2、師：還有嗎?

生b：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。“

3、生c：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方。”

4、師：小朋友們讀書真仔細，想不想把這幾句話讀好呢?

如果你是媽媽，會怎么介紹你的兒子呢?咱們在小組里先練一練，好嗎?

生分四人小組練讀三個媽媽的話。

三、指導朗讀

誰想來讀讀第一個媽媽的話?

(指名一人讀，示課件采訪一下這位媽媽，你覺得自己的孩子怎么樣啊?)

師：這位媽媽，您說這句話的時候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語氣嗎?

師：(課件示第二個媽媽的話)：又一個媽媽是怎么說兒子呢?

大家評一評，這個媽媽讀得怎么樣?

請一、二組和三、四組同學比賽讀，看哪個媽媽更驕傲、更自豪。

小結：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒說，為什么呀?出示媽媽的話，你想這位媽媽在說這樣的話時會是什么樣心情?你有什么想問她的嗎?怎么理解“沒有什么特別的地方。”

師：你能用朗讀來表現嗎?

先別急，咱們快速地把7～13自然段讀一讀，看誰能找到課文中的句子來說服萬老師。

誰找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個媽媽提水的辛苦?

(示課件：第八自然段)

(一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)

咱們一起來讀一讀，讀了這一段，你體會到了什么?

這時，迎面跑來的三個兒子是怎么做的呢?

(一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)

師： 你還能舉個例子用上“一個……一個……另一個”的句式來說一說嗎?四人小組討論，指名說。

交流展示：

看了這些孩子做的事情，你想對誰說點什么嗎?那你喜歡哪個兒子呢?為什么?

想象補充：

六、小結

是啊，能關心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過今天的學習，你有什么收獲，今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信，大家一定會和第三個兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。

三個兒子的教案篇六

1、學習課文中的六個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對話。

4、基本讀懂課文的主要內容，5、從課文的語句中基本體會作者表達的思想感情。

6、基本懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

準確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。

基本懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

生字卡片、課件。

導入新課：

師：同學們，今天我們一起來學習23課，請跟我一起寫課題（板書課題）。

學習生字：

1、師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、師：同學們讀書真認真啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認真記一記，待會老師可要點兵點將，引爆地雷。

3師：點兵——點將（cai:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個煙花）。

師：好，一炮打響！真是個出色的排雷兵。

哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。

4、拎：做一個拎的動作給我看看。

晃：有什么好辦法記住這個字？

甸：單個字讀dian組成詞語就讀dian（這里直接告訴學生）。

桶：還可以組成什么詞？

5、地雷掃清了，我們的識字小火車一定能順利開到終點。“小小火車開起來，（轟隆轟隆快快開）”

1、自讀自悟，體會三個媽媽說話的語氣。

誰還能把媽媽表揚你時的表情和動作做一做？

2、師：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請再讀讀課文，邊讀邊把三個媽媽評價孩子的話用橫線畫下來。

師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯！找得可真準！）。

3、（課件：第一個媽媽的話）。

師：誰來讀？

還有誰讀得比他更像媽媽？

好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會一起來讀讀。

（課件：第二個媽媽的話）。

師：誰來讀讀第二個媽媽說的話？

你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？

這位媽媽，你的感受怎樣呢？

（課件：第三個媽媽的話）。

師：誰來讀？

好！請你來！

（1）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”在這個媽媽眼里，兒子怎么樣？

生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）師：那咱們就帶著自己的體會一起來讀讀最后一個媽媽說的話吧！

6、師：讀得真棒！我有個小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動作和表情，這樣的話你就會更像媽媽了。請同學們在四人學習小組內一起來練練三個媽媽的話。

請第一個媽媽？

第二個媽媽？

第三個媽媽？

媽媽的表情和動作呢！

（二）朗讀感悟，挖掘孩子內心的想法。

師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看——。

出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？

師：是啊，水很重，三個媽媽很累！課文中有一個自然段也寫了這副畫的內容，看看哪個小朋友能夠找到這句話！請你讀！

4、師：哦，謝謝！那我來試試！

呵呵，我讀得怎么樣？

師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因為我在一邊讀的時候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！

師：你們也想試試嗎？女同學先讀！男同學來！

（三）領悟文章的深層含義的環節，拓展練習。

出示課件）請同學們自由地讀一讀。

師：下面我說上一句，請同學們來接下一句。

師：當老爺爺看到這三個兒子的表現時，他說了一句話。

師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。

誰再來讀。

師：聽了老爺爺的話，你有什么問題？

師：老爺爺看到的究竟是哪一個兒子？

師：哦，原來老爺爺只看到一個懂事、孝順、知道關心自己媽媽的好兒子。

10、師：當第三個兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時，前兩個媽媽會怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——。”

（出示課件：如果爸爸媽媽——，我就——）。

13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻上一首愛的小詩吧！

14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！

哪位家長愿意夸夸自己的孩子，機不可失，時不再來，請舉手示意。

6、小結。

師：孩子們，今天你們的表現太出色啦，跟你們一起學習，享受讀書的樂趣，老師感到非常快樂！我會永遠支持你們，相信你們是最棒的！（課件）。

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三個兒子的教案篇七

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

1、復習生字、詞語。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）。

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）。

5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的`孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

『設計意圖』：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）。

『設計意圖』：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）。

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）。

1、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學生練讀）。

師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。

『設計意圖』：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

三個兒子的教案篇八

教學目標：

1、會認11個字，會寫11個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。

2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

教學時間：兩課時。

教學過程。

第一課時。

1、談話導入：?同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。（相機板題）。

2、按圖敘述：同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？（板題）。

初讀課文。

1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。

2、同桌互讀課文，糾正讀音。

3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法。

如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。

4、游戲鞏固識字。如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。

5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。

小組討論：

通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

寫字。

1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。

2、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

4、學生練寫，共同評議，展示優秀作品。

第二課時。

復習鞏固。

1、復習生字、詞語。

2、分段朗讀課文，回顧課文內容。

3、你們還記得文中的三個媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎？你能試著復述下來嗎？

朗讀感悟。

1、引導學生自讀課文，思考：三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的？找出相關語句認真朗讀。

2、啟發想像，指導感情朗讀：想像媽媽在夸你進的情形和語氣。練習有感情地讀文。

（抓住關鍵內容，引導自讀自悟，培養學生自主學習能力，在感情朗讀中加深了學生的情感體驗。）。

3、組內賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議。

4、匯報讀書。結合課件和插圖引導學生對照著場景，匯報有感情朗讀的練習成果。師生評議。

（形象畫面，生動的情節，為學生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學生有感情地朗讀實踐，搭建了一個的平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。）。

探究。

小組討論。

1、結合最后的兩個自然段，引發學生思考：老爺爺為么說他只看見了一個兒子？

2、組織學生討論，明確文章中心。

（引導學生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論，深刻領會文章中心，全面升華文章主題。）。

寫字。

拓展。

2、組內交流課外搜集的有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關資料。

3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。

（合作交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現與學生生活的鏈接，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。）。

三個兒子的教案篇九

1、復習生字新詞。

2、懂得愛父母，孝敬父母。

3、培養質疑問難的能力，學會自己提出問題，自己解決問題，明白老爺爺說話的意思。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

三、教學準備多媒體課件。

四、教學過程。

（一）、復習，質疑導入。

1、聽寫：聰明、力氣、唱歌、好聽、沒什么、特別。

2、你發現這些詞語跟課文中的誰有關？（三個兒子）。

這些詞又分別寫哪個兒子呢？（引導學生復習口述故事）。

過渡：讓我們一起去讀讀三個媽媽眼中的兒子。

3、課件出示：

一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

另一個媽媽什么也沒說。

那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”

這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

（1）誰來合作讀一讀？指名3個孩子扮演讀3個媽媽。

4、課件出示最后一段：齊讀老爺爺的話，質疑。

老爺爺為什么說只看見一個兒子？（師相機板書）。

（二）研讀“水可重了”部分。

過渡：要弄清楚原因哪，那得讓我們一起走進課文，先去讀讀三個媽媽打水的那個片段。

1、默讀7-8小節，用波浪線劃出描寫三個媽媽拎水的句子。指名讀。

2、你拎過一桶水嗎？一桶水到底有多重呢？請生上臺體會拎水，然后說說自己的感受。

3、那讓我們再去讀讀，體會媽媽拎水的感受吧。

4、你感受到了什么？預設一：水很重。

5、你從哪些地方體會到水很重呢？

可重啦?直晃蕩?走走停停?胳膊都痛了?腰也酸了?感嘆號。

5、誰來演一演，媽媽拎著這桶很重的水。

6、誰能用你的朗讀，讀出這桶沉甸甸的水。指名讀后齊讀。

7、三個兒子看到自己的媽媽拎著這桶很重的水，他們會怎么想呢？

又會怎么做呢？

1、默讀9-13小節，課件出示默讀要求：

（1）請用橫線劃出三個兒子不同表現的句子？

（2）先讀一讀，再思考：三個兒子，你更喜歡誰？為什么？

2、交流反饋：

兒子一：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

兒子二：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。

兒子三：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

指名3個學生讀后，再指名一生連起來讀。

（1）指導學生用“一個……一個……另一個……”說話。

在公園里，一個————，一個————，另一個——————。

在大樹下，一個————，一個————，另一個——————。

在動物園里，一個————，一個————，另一個——————。

在操場上，一個————，一個————，另一個——————。

……。

請你寫一寫。

3、我們先來看看第一個兒子是怎么做的？請你來讀一讀。

a、你會翻跟頭嗎？給大家介紹介紹。像車輪在轉，這個跟頭怎么翻？

b、請生觀看課件：理解一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

c、你能用一個詞夸夸這個兒子嗎？（真了不起！真能干!）。

像這樣翻跟頭你會嗎？這得需要什么啊？（力氣很大）難怪三個媽媽都被他迷住了呢!

d、你能用你的朗讀讀出你的體會嗎？

指名讀后，男女生賽讀。

e、你能找出這是哪個媽媽的兒子嗎？

課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師小結：這是個既聰明又有力氣的兒子，三個媽媽都被他迷住了。

4、那么第二個兒子又是怎么做的呢？

(1)課件出示：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。

指名讀。你的朗讀聲也很好聽。

（2）你能找找這是哪個媽媽的兒子嗎？

課件出示：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

指名讀后小結：這個兒子的特長就是唱歌好聽。

(1)、課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

（2）這又是哪個媽媽的兒子呢？課件出示。讀一讀。

（3）在媽媽的眼中，他是個沒什么好說的兒子，是一個沒什么特別的兒子。難道他真的沒什么特別嗎？請你再讀讀這句話。

（4）你從哪些地方讀出他是個特別的孩子？

（5）、引導學生找出描寫這個兒子動作的詞。（跑、接、提、走）。

理解讀。

6、回歸整體，快速默讀整篇課文，并思考：三個兒子中，你最喜歡哪個兒子？請說說你的理由。

過渡：難怪課文最后老爺爺會說：“三個兒子？不對吧，我執看見一個兒子。”

7、課件出示老爺爺說的話。

請生讀。老爺爺說看見的一個兒子指的是哪個兒子？（孝順的兒子、第三個兒子）。

師小結：原來啊，在媽媽的眼中，多才多藝的，有自己特長的兒子就是好兒子，而在老爺爺的眼中，真正的兒子就是有顆孝順的心的第三個兒子。（師相機板書）。

（四）、閱讀鏈接。

黃香扇枕溫席。

黃香，漢代湖北人，因孝敬長輩而名留千古。他九歲時，母親去世，小小年紀便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請父親睡到溫暖的床上。“黃香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來。

1、老師今天也給大家帶來一個關于孝順的故事。師講述這個故事。

2、明理導行：學了這篇課文之后，說說你以后會怎么做？

4、師小結：孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，“誰言寸草心，報得三春暉”，我們每天要為父母做一些事，哪怕是幫父母盛一碗飯，捶捶背等小事。

（五）教學寫字。

1、指導學生觀看“胳膊、晃蕩、”在田字格中的位置。

2、教些月字旁的字的寫字要領，要寫得瘦長。

3、師范寫，生書空。

4、生練習寫字，口頭擴詞。

5、同桌互評。

板書設計：

?????孝敬???！

三個兒子的教案篇十

1、鞏固、復習生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

出示課件：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。

你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。

大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

交流讀，評價，提高。

6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）。

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。

l交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）。

10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）。

11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。