心得體會是我們在經歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

學生心理健康教育心得體會篇一

小學生心理健康教育逐漸被社會廣泛關注，而我也參加了一次針對小學生心理健康的培訓，目的是為了更好地引導學生健康成長。在此次培訓中，我獲得了許多的收獲和體會。

此次培訓使我更加認識到了小學生心理健康教育的重要性。小學生正處于人生起點階段，他們的心理成長對于未來的人生具有重要的影響。因此，對于小學生的心理健康教育不能忽視，只有做好心理健康教育，才能為小學生的健康成長打下堅實的基礎。

此次培訓還讓我更加深入地了解了小學生的心理健康需求。在小學生的成長中，他們面臨著諸多的心理壓力，如學習壓力、家庭壓力等，而這些壓力對于小學生的身心發展都具有很大的影響。因此，我們需要更加關注小學生的心理健康需求，為他們提供更加全面的心理健康教育。

此次培訓還讓我們系統地學習了針對小學生實施心理健康教育的方法。我們了解到，教育者需要具有良好的心理素質，才能更好地為小學生提供心理健康教育。同時，培養學生的自信、自尊、自立、自愛等良好的心理素質也是非常重要的。我們還學習了一些針對小學生的心理疏導技巧，幫助教育者更好地應對小學生的心理問題。

第五段：總結。

此次培訓使我受益匪淺，深刻認識到小學生心理健康教育的重要性，了解到小學生的心理健康需求，掌握了實施心理健康教育的方法。在以后的工作中，我會更加關注小學生的心理健康問題，為他們的健康成長做出更多的貢獻。

學生心理健康教育心得體會篇二

為貫徹落實《浙江省高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（修訂版）》（浙教宣〔20xx〕51號）、中共教育部黨組關于印發《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的通知（教黨〔20xx〕41號）、《教育部辦公廳關于加強學生心理健康管理工作的通知》（教思政廳函〔20xx〕10號）等文件精神，結合我校心理健康教育工作實際，特制定本實施方案。

堅持以毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，遵循思想政治教育與青年學生心理發展規律，把心理健康教育與德育工作緊密相結合，把握學生的思想脈搏和身心發展特點，培養學生良好的心理素質和優良品格，增強學生心理調節、承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生科學文化素質、思想道德素質和身心素質全面協調發展。

為加強對我校大學生心理健康教育工作的組織領導，學校成立心理健康教育工作領導小組，全面領導學校大學生心理健康教育工作。由湖州學院分管學生工作副書記任組長，學生處分管處長、教務處分管課程處長任副組長，心理健康教育指導中心專職教師任組員，聯合學校人事處、財務處、公共管理處單位負責人，湖州市第三人民醫院、湖州市心理咨詢師協會等相關專家任顧問，負責研究制定大學生心理健康教育工作的規劃和相關制度，宏觀開展大學生心理健康教育工作。

學校心理健康教育工作領導小組下設辦公室，辦公室設在學生處，學生處下設心理健康教育指導中心，辦公室設在明知樓302，統籌負責全校學生心理健康教育工作。

各二級學院成立本學院學生心理健康教育指導組，具體負責和實施本學院大學生心理健康教育工作。由學院黨總支書記或副書記為主要負責人，成員由學工辦主任、心理輔導員、公寓輔導員、班主任、醫務人員、班級心理委員、寢室心理互助員等組成。

堅持心理健康教育與思想教育相結合；堅持普及教育與個別咨詢相結合；堅持咨詢與自助、互助相結合；堅持教育與自我教育相結合；堅持知識學習與能力培養相結合；堅持解決心理問題與解決實際問題相結合；堅持咨詢與干預相結合；堅持工作實踐與理論研究相結合。既要幫助學生優化心理素質，又要幫助他們培養積極進取的人生態度。既要充分發揮心理健康教育宣傳、心理健康活動等主渠道、主陣地的作用，幫助學生解決成長過程中共性的、普遍存在的心理問題，又要加強個別心理指導與咨詢，有針對性地教育和引導學生解決成長過程中遇到的心理困惑和心理問題。

（一）目標：培養學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，使之具備較強的心理調適能力；促進學生的心理素質與思想道德素質、科學文化素質、專業素質和身體素質的協調發展，從而提高大學生適應社會生活的能力。

（二）任務：根據青年學生心理特點，通過心理學的各種手段和方式，有針對性地為學生提供及時、有效、高質量的心理咨詢與輔導服務，緩解心理困擾和心理壓力，普及心理健康知識，傳授心理調適方法，幫助學生樹立心理保健意識，調動學生自我發展的積極性和主動性，提高學生的社會適應能力、心理自助能力和自我調適能力，預防和減少心理問題、心理障礙以及由此引發的危機事件，維護學生身心健康。在全院范圍內努力營造關注心理健康、提高心理素質的良好氛圍，促進我校心理健康教育工作向科學化、規范化、專業化方向發展。

（一）建立和完善心理健康教育四級網絡體系，加強體制機制建設。

1、進一步加強領導，在心理健康教育工作領導小組的領導下，形成學校統籌、二級學院分級管理、專業引領、行政保證的心理健康教育領導體制。

2、探索形成由心理健康教育指導中心具體實施，以各學院為重點、以班級為基礎，思路清晰、目標明確、制度規范、措施得當、覆蓋全面的心理健康教育工作機制。

3、進一步發揮心理健康教育工作領導小組職能。領導小組的主要職能是：定期召開會議研討心理健康教育工作，解決實際問題；根據工作需要制定心理健康教育的相關文件，提供政策保障；協調各部門開展心理健康教育、心理咨詢及危機干預工作；定期聽取各學院心理健康教育工作及學生心理健康狀況匯報；為心理健康教育、心理咨詢及危機干預提供人員、物質、經費保障等。

4、健全“學校—學院—班級—寢室”四級心理健康教育工作網絡。心理健康教育指導中心統籌負責全校心理健康教育工作的計劃與組織、宣傳與推廣、指導與咨詢等事務。各學院負責組織和落實本學院的學生心理健康教育及相關工作，同時充分發揮學生骨干、心理委員、寢室心理互助員等基層力量的作用。

5、加強心理健康教育工作的監督、考核，建立健全心理健康教育考評體系，將心理健康教育工作的實施情況納入二級學院學生工作目標考核體系，推動心理健康教育工作向更加規范化、科學化、專業化的方向發展。

1、充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育中的主渠道、主陣地作用。成立大學生心理健康教育教研室，開設《大學生心理健康教育》公共必修課程，并有針對性地組織開設選修、輔修課程，覆蓋全體學生，實現心理健康教育全覆蓋。應有專門的教學大綱或教學基本要求，有專門的教材，教師不斷豐富教學內容，創新教學模式。開展多渠道、多形式、多媒介的心理健康宣傳教育活動和心理健康知識普及活動。充分發揮學生干部和學生心理社團的作用，積極推進朋輩心理互助。完善學工網心理健康教育板塊建設，內容更新及時，貼近學生需求，在學生中有較大影響力。

2、在課程內容上，授課教師充分考慮學生的心理發展規律和特點，注重理論聯系實際，培養學生實際應用能力；在教學方法上，采用理論與體驗相結合、講授與訓練相結合的教學方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、心理測試、團體訓練、情境表演、角色扮演、體驗活動等；在師資隊伍上，構建一支以專業心理學教師為主體的心理健康教育教師隊伍，定期研究心理健康教育教學以及可能影響大學生心理波動的熱點問題，確保教學質量。

（三）認真開展心理咨詢和輔導工作，加強咨詢服務體系建設。

1、學校專門設置心理咨詢與團體輔導室，負責為學生提供個別及團體的心理咨詢服務，學校心理咨詢室對學生開放，不斷滿足我校學生心理咨詢的`需求。各學院成立自己的心理輔導室，處理學生心理狀態管理和輔導工作。

2、建立一支具有一定心理學專業知識的教師組成的專兼職心理咨詢工作隊伍，堅持發展性咨詢為主、障礙性咨詢為輔的方針，根據不同情況有針對性地開展學生的個別咨詢和團體輔導。

3、重點加強心理咨詢制度建設，遵循心理咨詢的倫理規范，保證心理咨詢工作有效運行。建立健全心理咨詢的預約、值班、咨詢、檔案管理等制度。堅持保密原則，按規定嚴格管理心理咨詢記錄和有關檔案材料。定期開展心理咨詢個案的研討與督導活動，不斷提高心理咨詢的專業水平。

4、加大咨詢力度。通過個別面詢、團體輔導、電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。

5、加強宣傳，提高知曉率。利用新媒體推送、網站宣傳、發放宣傳品、課堂教學等方式，向全校學生公布心理健康教育指導中心服務信息。

（四）積極開展心理健康宣傳教育活動，加強活動體系建設。

1、充分利用“大學生心理文化節”、“5·25”等主題宣傳平臺，不斷創新活動載體，全程設置，縱橫覆蓋，多渠道、多形式、多媒介地開展貼近學生需求，在學生中有較大影響力的心理健康教育活動。

2、各學院要充分調動學生的積極性、創造性，開展符合學生特點的心理健康教育活動，通過心理情景劇、心理沙龍、知識競賽、論文征集、心理游園會等形式，營造積極、健康、高雅的校園文化氛圍。

3、支持學生組織開展具有自身特色的活動，提高學生的心理自助及助人能力。

（五）認真做好新生心理普測工作，加強心理危機預防與干預體系建設。

1、普測追蹤，摸底建檔。新生入學后，心理健康教育指導中心統一規劃、組織新生心理健康普測。以心理普查為基礎，建立篩查、干預、追蹤、監控一體化的防御體系；定期對在校學生進行心理篩查，建立在校學生心理檔案，建立“心理危機干預學生信息庫”，對心理危機學生檔案的管理以名冊、檔案、案例分析等形式為主進行，并做好特殊個案研究。心理普查及心理咨詢結果及時統計、及時反饋，對可能形成嚴重心理問題的學生主動約請，并做好跟蹤、回訪工作。

2、完善學生心理危機預防與干預體系，積極開展預防性心理健康教育。充分考慮學生個體、原生家庭、學院和社會各種因素，從危機評估、危機即時干預、危機后干預的全程角度，建構多層次、全方位的生態化的心理危機預防與干預體系。完善宿舍、班級、二級學院、學校四級心理防護網絡，形成早預防、早發現、早評估、早干預的大學生心理危機干預體系。

3、健全并執行好心理危機預防與干預各項機制。完善心理委員和寢室心理互助員培訓和工作制度、心理危機學生月報制度、心理異常學生及時報告制度、重點關注學生定期談話制度等，完善從學生骨干、輔導員、班主任到二級學院、相關部門的快速危機反應機制，完善從心理健康教育指導中心到專業精神衛生機構的快速危機干預通道，加強對精神疾病學生康復及康復后的關注跟蹤。

4、建立宿舍、班級、學院、學校心理危機四級預警系統。學生發生異常情況后，寢室心理互助員、班級心理委員等各級學生骨干應及時向輔導員、二級學院報告并尋求支持。學院領導、學生工作干部及廣大教師要密切關注學生異常心理、行為；出現危機情況時要按照《湖州學院突發事件信息上報表》立即向心理健康教育領導小組和心理健康教育指導中心報告，并在專家指導下及時對學生進行快捷、有序地干預。各學院心理健康負責人、心理咨詢人員要牢固樹立心理危機干預預警意識，如發現處于危機狀態需要立即干預的學生，要及時采取相應的干預措施。

5、各學院要嚴格落實痕跡化管理。對有較嚴重心理障礙的學生要予以重點關注，并根據心理狀況及時加以疏導和干預。對有嚴重心理危機的學生，輔導員要及時通知其法定監護人，協助監護人做好監控工作，并及時按有關規定將學生轉介給精神疾病醫療機構進行處理。轉介過程應詳細記錄，做到有據可查。各學院對于心理障礙學生的休學、退學、復學情況詳細記錄并報心理健康教育指導中心，由心理健康教育指導中心進行心理評估。

6、心理健康教育指導中心聯合各學院，負責心理危機事件的善后工作。重視對危機事件當事人及其相關人員提供支持性心理輔導，最大程度地減少危機事件的負面影響。

1、精心配置，專兼結合。以4000︰1的比例配備專職教師從事學生心理健康教育，積極組建一支兼職的心理健康教育教師隊伍，同時聘任具有任職資格和條件的教師，通過專、兼、聘等多種方式，建設一支以精干專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、水平較高、相對穩定的師資隊伍。

2、加強培訓，注重研究。重視專兼職教師的培訓與再教育，確保每一名專職教師一年內至少參加二次省級部門組織的培訓與督導，定期組織心理健康教育兼職教師開展心理健康教育專題培訓。

3、強化心理健康教育的全員參與意識。學校將心理健康教育內容納入新進教師崗前培訓課程體系。定期組織學生輔導員、班主任、學生干部、全體教師、機關行政干部及其他后勤服務人員進行大學生心理健康教育的專題培訓。

4、重視心理健康教育專職教師的職業發展。專職教師可選擇參與專業技術崗位的職稱評聘和職務晉升，心理健康教育專兼職教師從事心理健康教育活動（心理講座、心理培訓、新生心理測評、團體輔導等）、心理咨詢計算工作量，并給予相應報酬。

5、心理健康教育工作隊伍的專業化。全體學生管理行政人員、輔導員和班主任是心理健康教育工作隊伍的骨干力量，有組織、有計劃地對他們進行心理健康教育工作培訓，鼓勵并支持其報考國家心理咨詢師、社會工作師；重點培養學院心理健康教育負責人，有計劃地安排他們參加各類心理健康教育業務培訓；加大投入，為心理健康教育工作人員在工作、教學、科研等方面的進一步發展提供平臺和必要的物質經費保障。

1、按生均不低于10元標準落實全日制學生心理健康教育專項經費，并列入各學院一級預算。使用上尊重本專業特性，確保專款專用。

2、保障心理健康教育的工作用房和場地，打造功能齊全、服務規范、運作高效的咨詢服務場所。

3、扎實推動二級學院心理健康輔導站建設。分批建設二級學院心理健康輔導站，實現每個輔導站都有獨立的場地、設施設備、人員等；制定標準化建設方案，推動輔導站規范化運作。

4、加大培訓力度。對新入職輔導員開展心理健康教育基本知識和技能全覆蓋培訓，對既有心理輔導員每3年至少開展1次心理健康教育專題培訓。

學生心理健康教育心得體會篇三

二十世紀八十年代末出生的獨生子女，目前已逐步升入到九年義務教育階段的初中學習。伴隨他們的成長，除了生活、學習上的問題外，接踵而至的青春期情感問題不經意間就撞上了他們單純、幼弱的心靈。

當前，中學生戀愛日漸成風，并且呈現一種上升趨勢。尤其值得注意的是，在他們當中成績好的學生占了相當大的比例。由于青少年生理成熟的提早，加上社會上性信息的猛增，使學生的戀愛年齡提前，在初中一、二年級就開始萌生愛的幼苗。

針對此類現象，本人透過搜集信息，從社會、學校、家庭諸方面狀況入手，正面疏導，使學生正確認識戀愛問題及本質，正確對待此類問題，爭取早日擺脫，重新振作，建立起樂觀、向上的心態，重新揚起他們的笑臉，揚起生命的風帆。

1學生簡介：冷某某，初二女生，性格內向、文靜。曾與本班男生透過寫信的方式互訴愛慕之情，此信被遺忘在校圖書館，被同學拾到后交給班主任。于此次談話前，班主任已與她有過兩次交流。

2學生自述摘要：冷某某：“我的父母在我小學三年級的時候已經離異，我一向想讓他們復婚，但是此刻已經沒有用了，他們都有了各自新的歸宿，我一向一個人住在外公外婆家；每次當我看到同齡人與父母開心交談，我就會莫名悲哀！我一向有一個問題，為什么他們會離婚？既然如此，當初干嘛還要結婚。”

冷某某：“剛開始，我們并沒有什么，我理科不太好，于是一有問題我就請教他（他理科好），每次問題被他解決，我會很開心，覺得他很棒！”

冷某某：“大家看見了，常常起哄，我很煩，見到他反而尷尬了，于是就偷偷寫信，交流多了，我發現他對我也有好感，就這樣我們定期通信……”

冷某某：“此刻，我真的感覺到自己很喜歡他，因為只要哪天見不到他，我就會心神不寧……”

3教師分析：雖然，此類戀愛行為具有明顯的隱蔽性，但還是比較健康，沒有任何越軌行為。

從家庭原因分析，該名學生是出生于八十年代末的獨生子女，按常理，她就應生活優越、幸福。可事實上，她的家庭比較特殊，父母在她三年級就離異，她與外公外婆生活多年，導致情緒一向低落，使得她的性格孤僻、冷漠、自卑感強。失去了父母的關愛與保護，使得她期望在生活中尋找一個溫暖的一個受關愛的港灣。這是她過早戀愛的內因。

從生理和心理分析：青少年的身體尤其是性器官正處于發育的關鍵時期，由此產生朦朧的性意識直指異性。再一點，青少年人格正處在一個相對不完善的階段，學習壓力，父母壓力乃至社會壓力都會給他們正處于成長的心靈的天平向異性傾斜。最后，他們這個年齡對異性充滿好奇，對自身變化急于了解，可得不到教師、家長的引導，而且他們缺乏經驗，缺乏是非的決定潛力，往往深陷其中而無法自拔。

從社會、學校環境出發：不健康的大眾傳媒的影響，枯燥單調的校園生活，同學之間的調侃、起哄，都是導致學生過早戀愛的外因。

4教師疏導：采用先揚后抑再揚的疏導方法。

揚：這件事情發生至今，你的學習未受影響，說明你能控制學習與戀愛的心態，自我控制潛力較強，處理得不錯。你父母的狀況老師了解不夠，對你的關心不夠，也就應向你表示歉意。但是你在這種特殊狀況下，不靠別人幫忙，取得學習上的成績，老師要再表揚你。（肯定她的學習、生活不受戀愛、家庭影響）。

抑：你是一個初中生，年齡還很小，正處于長身體、長知識的黃金時期；你的前途很光明，但是，老師卻看到了你的前面將會有一座冰山，阻擋了你前進的步伐。也許別人說你們是早戀，可老師認為不，這是一種十分正常的現象，你們處于各個器官成長發育的時期，對異性產生好奇，并被他深深吸引也是正常的。但是，分析你的狀況，你對他還有一種崇拜的成分。你們之間并不是真正的感情，感情需要承擔職責與義務，可你們有這份潛力嗎？你們之間的精力超多花費在這件事情上，久而久之勢必影響學業。因為這而失去完美的前程與光明的未來，你認為怎樣？你的外公外婆他們年紀大了，他們需要你的照顧，你行嗎？（從學生本人、家庭、社會各方面啟發，闡明危害。）。

揚：要正確對待這件事情，該結束的時候就結束，把這完美的記憶深藏心底，待到以后再去回味，珍惜記憶，珍惜生活。

5事例分析：美國《健康和行為》雜志最近對800名青少年進行調查，結果發現，早戀對他們來說，可能變成地獄。青少年之間的早戀，很有可能使他們患抑郁癥，一些人還會自殺。前不久，美國加州山地高中槍殺兩名同學的的學生安迪-威廉姆斯稱，他就是因為失戀精神壓抑才殺人。

戀愛，會是成年人變得年輕，身體更加充滿活力，生活更為豐富多彩。然而，青少年之間的戀愛則不然，他們的早戀容易導致情緒的抑郁、自殺甚至殺人，所以已成為了嚴重的社會問題。

對于學生戀愛問題，教師在處理過程中，切忌粗暴辱罵。蘇霍姆林斯基說過：“教師的大喊大叫，不能收到預想的效果，有時反而會引起學生內心的消極反抗，有時則使學生覺得教師無能。”應采用疏導的方法，做到：幫忙學生樹立遠大理想，建立正確的世界觀、人生觀；“尊重、理解、關懷、引導”是法寶；加強教育，可展開分類活動，使少男少女有機會有價值地使用自己的精力，有好處的釋放自己的能量；注重區別對待，個別指導。

學生心理健康教育心得體會篇四

1、認識什么是起青春期。

2、認識青春期的身體發生的變化及如何正確迎接青春期的到來。

教學重點。

認識青春期的身體發生的變化，正確迎接青春期的到來。

教學難點。

正確迎接青春期的到來。

教學過程。

一導入新課。

二新授。

1、討論：

你們知道什么是青春期嗎?

你身體的各個部位發生了什么變化?

2、師針對學生的發言小結。

3、課堂總結：

(1)迅速長高。

(2)心肺功能明顯增強。

(3)肌肉的發育十分迅速。

(4)體重增加。

(5)神經興奮性加強。

4、為了今后的強健的身體，我們現在該怎么做?

歸納：

(1)養成良好的習慣。

(2)加強營養、合理安排飲食。

(3)不吸煙，不喝酒。

(4)保持正確的坐、立、走姿勢。

(5)加強體育鍛煉。

(6)保護好嗓子，不大聲喊叫。

學生心理健康教育心得體會篇五

1、情感、態度與價值觀：幫助學生以積極的態度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰困難，從而形成能夠經受考驗的健康心理。

2、知識與能力

（1）學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。

（2）通過活動，了解挫折對個人成長的重要性，體會感受挫折，掌握承受挫折、戰勝困難的一些方法。

讓學生對挫折有一個正確的認識，并學會怎樣面對挫折。

運用情景教學法、活動體驗法、表演法、做游戲、交流感受等，再加上音樂的配合與圖片的展示，使學生能夠在具體情境中體驗、感悟，表達自己的真情實感，從而把教學與學生的生活實際聯系起來，真正實現心理健康教育的目的。

課件、果實形紙片、花、話筒、學生道具等。

一、談話導入

師：同學們，我們的小學生活就要結束了，你們對小學生活有什么感受？

生1：小學生活給我帶來了快樂，我喜歡小學生活。

生2：小學生活豐富多彩

生：（興奮地）拔河比賽！

師：老師用相機拍下了當時的熱鬧場面，我們一起來看一看好不好？

生：（激動地）好！

1、課件展示：拔河比賽的圖片1、2、3

師：（指著前面的幾個同學問）這是誰？

生（不約而同）：宮政！林大偉！

師：大家還記得當時的情景嗎？

現在，我們請大原小學校園風的特約記者張魯燕為我們作現場采訪，大家歡迎。

2、記者采訪比賽時和比賽后的情況。

記：大家好，我叫張魯燕，今天由我來采訪。誰能描述一下當時的比賽情景？

生1：我為大家讀一下當時我寫的日記吧！

生2：比賽時，我使出了全身的力氣，連手上都起了泡。

記：看來比賽非常激烈，大家也都盡了自己最大的努力，那比賽一定勝利了。

生：輸了！

記：輸了，太讓人意外了，那比賽后你們的心情怎么樣？

生1：當時很多同學都氣得哭了，大家坐在班里一句話也不說。

生2：我又氣又難過，回家后連飯都吃不進去。

記：看來這次比賽的失利，給我們的打擊實在太大了，其實生活中我們會遇到許多這樣的打擊，面對這些打擊，我們該怎樣做？學了今天這節課，你們就會明白。今天的采訪到此結束，謝謝大家。

二、認識挫折

1、結合比賽，認識什么是挫折。

師：同學們，這次比賽的失敗，讓我們感到了失望、傷心和難過，這種情緒體驗在心理學上叫挫折（板書）

2、舉例說明在學習和生活中遭遇的挫折。

師：在生活和學習中，我們會遇到很多不順心的事，看一看下面這兩位同學遇到了什么煩心事。

課件展示1：我叫小明，今天早上因為肚子疼上學遲到了，老師批評了我一頓，我生氣極了，連課都沒上好。

課件展示2：我叫小紅，昨天我要幫媽媽包餃子，可媽媽卻嫌我年紀小，不讓我干，其實我已經長大了，應該幫媽媽做一些力所能及的事情。所以我氣得好幾天不理媽媽。

3、活動：收集挫折，貼到陽光樹上。

師：聽了他們的話，你們想起了自己遇到過挫折嗎？就讓我們拿起筆，把心中的煩惱寫到果形紙片上，然后貼到黑板上的果樹上。

（放音樂“陽光總在風雨后”，師在黑板上畫樹，學生完成后紛紛把畫有毛毛蟲的一面向外貼到樹上）

師：同學們，果樹上結滿了又大又紅的蘋果，可是每個蘋果都被這些蟲子咬了個大洞，而我們所遇到的挫折就像這些毛毛蟲，如果不及時根治，就會影響我們的身心健康，甚至造成嚴重的后果。

生：老師，那么該樣對待挫折呢？

三、怎樣對待挫折

師：好，我們還是先看一看下面的表演“一個離家出走的孩子”，從中受到啟發吧！

1、學生表演：一個離家出走的孩子。

師：看了這個悲慘的結局，你們有什么想法？

生1：面對這點小事，他就離家出走，太經不起打擊了。

生2：他這么做，給他父母造成多大的傷害呀！

師：你們遇到過這樣的事嗎，有什么好辦法？

生1：可以找找自己每次失敗的原因，總結經驗。

生2：讓老師和同學幫助自己。

生3：把自己的想法告訴父母。

師：對，面對挫折，我們不能沖動，更不能走極端，否則后悔也來不及了。大家認識2005年度“感動中國十大人物”中的洪戰輝嗎？我們一起來觀看他的故事，總結出面對挫折的方法。

2、觀看課件：洪戰輝的故事。

組織學生談感受。

生1：洪戰輝太棒了，他的毅力太堅強了。

生3：他在面對困難時，不放棄，想方高法解決。

生2：洪戰輝之所以能取得重大的成績，跟他所遇到的人生磨難是分不開的。

生3：即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來。——張海迪

3、師小結。

四、戰勝挫折

1、現場展示：在生活中自己是如何戰勝挫折的。

在生活中，如果你遇到了不愉快的事，怎么辦呢？課前老師已經作了布置，請你帶好東西，作現場展示。

（學生有的兩個人聚在一起聊天，有的聽音樂，有的下棋，還有的在玩游戲，其中有一個女同學把她的挫折寫到紙上，找我幫忙。）

師：剛才大家都有做了展示，那么你有什么收獲？

2、游戲：擊鼓傳花。到陽光樹上摘果子。

接下來，我們玩一個游戲，“擊鼓傳花”：在音樂聲中，我們按一排一排的順序傳花，音樂停止后，花在誰手里，誰就到陽光樹上摘一個果子，把上面的問題讀出來，再想出解決的辦法，如果能解決果子中的問題，就把果子翻過來，再貼上。

（在音樂“鳳陽花鼓”聲中玩游戲。）

師：經過一番激烈又緊張的游戲，害蟲被我們一一消滅了，蘋果樹又恢復了往日的風采，茁壯的成長，希望同學們能運用所學的方法，消除自己人生道路上的障礙。現在我們齊讀挫折歌。

3、挫折歌

面對挫折不氣餒，

提高勇氣有信心。

歷盡磨難方成功，

挫折歌謠記心中。

五、課堂小結

師：學了本節課，你們有什么收獲？

1、生談收獲。

生1：我知道了面對挫折的方法

生2：只有增強信心，不怕困難，才會成功。

生3：我會以洪戰輝為榜樣，處處鼓勵自己，不氣餒。

2、總結發言。

同學們，人的一生會遇到許多磨難，只有勇敢地面對，才能攀上頂峰，我們相信，風雨過后是彩虹。讓我們一起演唱歌曲《真心英雄》。最后祝大家今后永遠幸福、健康。

3、師生齊唱《真心英雄》。

學生心理健康教育心得體會篇六

感恩是一種美德，是一種生活態度，也是做人的基本修養。而此刻的中學生就其心靈的“情”來看，普遍患有“感情冷漠癥”。對父母的養育之恩、教師的教導之恩，有時會熟視無睹、置若惘然。應對這種現狀，有必要設計一節以《感恩》為主題的心理健康課，讓感恩走進每一位同學的心靈。

教學過程分為五個環節，從感恩父母，到感恩教師，感恩幫忙過你的人，感恩社會，最終感恩升華，感激所有的人。

根據學生的認知特點，從談父母、教師的付出，到分析我們為他們做的，體會他們的恩情，隨之引出如何感恩，落到行動上。從感恩家人到感恩教師、幫忙過自己的人，最終上升到感激所有的人，包括傷害我們的人。

教學活動多樣，有聽歌曲、聽故事、講故事、大家說、做游戲、演小品、大家歌、讀資料、天平稱量等多種形式，學生從聽、講、說、做、演、稱等多方面體會恩情，學會感恩。從意識到行動。到達教學的目的。

1、使學生懂得，對關懷和幫忙自己的`人抱有感激之情是一種美德，也是做人的道德準則。

2、使學生明白，此刻每個人享受的歡樂生活是通過別人的付出得到的，培養學生對父母、他人、社會的感恩意識。

3、教育學生在實際生活中，學會感恩，為關心過自己的人做一些力所能及的事情。

培養學生對父母、對他人、對社會的感恩意識。

教育學生在實際生活中學會感恩。

（一）、感恩父母。

1、聽音樂《感恩的心》。

2、親情游戲。

你們從一個咿呀學語的孩子成長到一名初中生，誰給你們的愛最多，幫忙最大，請寫出五個人的名字。

3、感受父母的愛。

使學生帶著簡單愉快的情緒進入活動主題請同學按照教師的指令進行。

說一說，父母給你那些愛。學生讀材料，談感受。學生針對此刻的我進行暢談。

（二）、感恩教師。

師恩回放。

生活中除了父母無微不至的關心我們，再就是我們的恩師了。

學生心理健康教育心得體會篇七

感恩是一種美德，是一種生活態度，也是做人的基本修養。而此刻的中學生就其心靈的“情”來看，普遍患有“感情冷漠癥”。對父母的養育之恩、教師的教導之恩，有時會熟視無睹、置若惘然。應對這種現狀，有必要設計一節以《感恩》為主題的心理健康課，讓感恩走進每一位同學的心靈。

教學過程分為五個環節，從感恩父母，到感恩教師，感恩幫忙過你的人，感恩社會，最終感恩升華，感激所有的人。

根據學生的認知特點，從談父母、教師的付出，到分析我們為他們做的，體會他們的恩情，隨之引出如何感恩，落到行動上。從感恩家人到感恩教師、幫忙過自我的人，最終上升到感激所有的人，包括傷害我們的人。

教學活動多樣，有聽歌曲、聽故事、講故事、大家說、做游戲、演小品、大家歌、讀資料、天平稱量等多種形式，學生從聽、講、說、做、演、稱等多方面體會恩情，學會感恩。從意識到行動。到達教學的目的。

1、使學生懂得，對關懷和幫忙自我的人抱有感激之情是一種美德，也是做人的道德準則。

2、使學生明白，此刻每個人享受的歡樂生活是透過別人的付出得到的，培養學生對父母、他人、社會的感恩意識。

3、教育學生在實際生活中，學會感恩，為關心過自我的人做一些力所能及的事情。

重點：培養學生對父母、對他人、對社會的感恩意識。

難點：教育學生在實際生活中學會感恩。

1、聽音樂《感恩的心》。

2、親情游戲。

你們從一個咿呀學語的孩子成長到一名初中生，誰給你們的愛最多，幫忙最大，請寫出五個人的名字。

3、感受父母的愛。

使學生帶著簡單愉快的情緒進入活動主題請同學按照教師的指令進行。

說一說，父母給你那些愛。學生讀材料，談感受。學生針對此刻的我進行暢談。

學生心理健康教育心得體會篇八

現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，小3。這些都與人的心理品質有關。可以說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速進步和發展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學校培養的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。

1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰勝挫折的方法，培養學生戰勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態正確對待挫折，用勇于挑戰自我的勇氣和毅力戰勝挫折,取得成功。

1、課件(名言、圖片、音樂等)。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾。

3、學生帶好筆。學生獎品。

4、相應材料（４＊５５）。

5、小花５０朵，大花１朵。

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）。

導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）。

師:這朵美麗的小花就代表你自己,花是美麗的,你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都說生命如花,讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）:大屏幕上出現一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)。

師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）。

3、揭示主題:風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）。

師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說，……（教師手指課題）。