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數學評課稿經典評語集錦(優秀16篇)

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數學評課稿經典評語集錦(優秀16篇)
時間:2023-11-23 11:18:06     小編:LZ文人

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

數學評課稿經典評語集錦篇一

近年來,隨著教育的不斷改革和發展,評課制度成為了學校教育的一個重要環節。而作為一門科學而又抽象的學科,數學的聽評課也成為了教師們廣泛關注的焦點。在我的教學中,我也參與了數學聽評課,并從中獲得了很多的收獲和體會。以下是我對數學聽評課的心得體會。

首先,數學聽評課讓我明白了教學的多樣性。在評課過程中,我看到了許多不同風格和方式的教學方法。一些老師注重激發學生的思維,通過啟發式教學的方式引導學生主動探索;而另一些老師則更注重知識點的講解和歸納,通過講解和記憶幫助學生理解數學知識。我從中感受到,作為一名教師,我們應該有多樣的教學方式,以滿足不同學生的需要。并且,在評課的過程中,我也發現了一些新的教學方法和策略,這些對我今后的教學會有很大的幫助。

其次,數學聽評課讓我認識到了教學的重要性。在聽評課的過程中,我看到了許多優秀的教師,他們不僅能夠清晰地講解數學知識,還能夠引導學生深入思考。他們通過合適的教學方法和技巧,讓學生喜歡上數學,并在學習中取得了很大的進步。而與之相對的,也有一些教師的課堂教學效果不佳,學生們缺乏學習的積極性。通過評課,我明白到,教師是教育的核心,一個優秀的教師能夠產生巨大的影響力。因此,作為一名教師,我們必須不斷學習,提高自己的教學水平,以更好地服務于學生。

再次,數學聽評課讓我意識到了教學中的問題和挑戰。在評課的過程中,我看到了一些教學中常見的問題,比如知識點的整合不夠,學生的實際操作能力較差等。我也看到了一些教學中的挑戰,比如學生的學習態度不夠積極,對數學知識的興趣不高等。通過評課,我明白到教學中的問題和挑戰是可以克服的,只需我們教師不斷努力和改進。我們可以通過優化教學內容,設計合理的教學活動,激發學生的興趣和動力,以提高教學效果。

最后,數學聽評課讓我明白了教師之間的交流和學習的重要性。在評課的過程中,我和其他教師交流了許多教學經驗和教學方法。我聽到了一些教師的建議和意見,并在實際教學中進行了嘗試。通過與其他教師的交流和學習,我充實了自己的教學知識和經驗,并且在實際教學中取得了明顯的改進。因此,我深信教師之間的交流和學習是教育改革和發展的重要推動力量。

綜上所述,數學聽評課給我帶來了很多的收獲和體會。通過聽評課,我認識到了教學的多樣性,意識到了教學的重要性,發現了教學中的問題和挑戰,并明白了教師之間的交流和學習的重要性。我相信在今后的教學中,我會將這些心得體會融入到實際教學中,提高自己的教學效果,為學生提供更好的教育服務。

數學評課稿經典評語集錦篇二

同課異構是一種新的教研方式,充分發揮了我們教師的創新才能,使課堂教學別開生面,三位教師同上《分數的初步認識》,他們不一樣的教學設計,不一樣的教學構思,不一樣的教學方法,使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。

我覺得三位教師對新課程理念的領會是深刻的,教學方法把握得當,營造了一個寬松、和諧的學習氛圍,體現了“以學生為主體的教學思想?!敝饕w此刻以下幾點:

1、尊重學生的知識體驗,找準學生新知的“最近發展區”。

分數對于學生來說是全新的,如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識,找準學生學習的“最近發展區”是重要的,它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋梁,學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時,三位教師都注重從學生的這一數學現實出發,從學生熟悉的`“一半”入手,明確一半是怎樣分的,從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。創設具體情境,以此激發學生的知識體驗,促進他們有效地開展建構活動。

2、挖掘生活素材,巧妙整合課程資源。

新課程實施的一個突出變化,就是教材不再是教學的唯一依據,不再占據絕對的主導地位,而是提倡教師依據自我所追求的,想要到達的目標,以及學生的實際情景,對教材資料進行選擇、組合、再造,創造性地使用教材,體現的是用教材,而不是拘泥于教材。如三位教師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂,能夠說這些都是生活中的一些“細枝末節”,放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提,但我們驚喜地發現,正是這些微不足道的生活事物,成為學生應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中,不僅僅聯想到了“”“”等分數,更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數學算理。這樣的設計更貼近生活,并且將知識化靜為動,讓學生感受到數學就在身邊,生活之中處處有數學,在“生活”與“數學”的一拍即合之下,才生成了如此經典的課堂。

3、注重開展自主學習,供給充分的探索空間。

《數學課程標準》指出:“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、構成與發展的過程”。三位教師摒棄了“師生問答”的傳統教學模式,組織、引導、放手讓學生動手操作,讓學生折一折,畫一畫,說一說,并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見,發揚了學生的個性,給學生供給了一個展示自我的平臺,學生經過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學生的思維,實現了由單一被動式理解學習向自主探究式學習的轉變,從而培養了學生的探索精神,解決問題的本事,又充分調動了學生群體的進取性。

當然,每一節課都很難做到“踏雪無痕”,多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點,純屬“一家之言”,現提出來與各位共同商榷。

張教師的設計可謂是大膽、開放,給了我們對分數初步認識教學方法上的一種全新的感受,真的是很震撼??墒俏矣X得本節課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”,張教師在此資料的傳授中過急,沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義,重難點沒有突破。

周教師自我個人的各方面素質都十分不錯,不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮,很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級,學生跟不上你的的語速,跟不上你的思維,在這種情景下能稍放慢一些,提出問題后不要急著讓學生回答,等一等可能會有更好的效果。

在李教師的課堂上充分表現出李教師對數學語言表述的重視,整節課下來,基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義,知識目標落實的比較到位??墒抢罱處熥晕业恼Z言還不夠準確、精煉,在課堂上出現了一些失誤。

以上僅是我個人的一些粗淺看法,還請各位同仁指正批評。

數學評課稿經典評語集錦篇三

4位執教者非常善于抓住學生的學習心理特點,都能設計一些以與本節課有聯系、有情趣的故事(小熊分蘋果)、生活常景(米飯為何變成稀飯)、游戲(握手、對囗令)、學生愛聊話題(過生日)和學生非常愉快地進行交流,引起學生的學習興趣,拉近師生關系,使學生內心很快產生一種親切感。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流,才讓孩子們在課堂中表現得那么輕松自在,那么自信滿滿,盡顯真實愉悅的一種課堂展示。

執教老師能根據數學科的特性,注重知識的前后聯系,準確解讀、充分挖掘教材的內在因素。從學生已有的知識經驗出發,一步一步地幫助學生建構知識,對教材的準確把握、合理利用都非常值得我學習。如吳老師在上《生活中的比》時,在設計上能超越教材,但在內容上又緊扣教材。先設置疑團:米飯為何變成稀飯?學生充分猜測之后,再出示煮米飯的方法(一碗米加兩碗水),請學生用多種形式來詮釋一碗米加兩碗水的涵意,巧妙引出比,接著借機尋找生活中的比,依次展開,環環相扣,最后讓學生從一系列的練習中,發現并歸納出比的意義,教學中沒在生拉硬拽的感覺,而是讓人感到水到渠成。又如何老師在教《搭配中的學問》中,教師向學生提供了三個非常熟悉的生活情景:穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題,活動設計符合學生的認知規律,由淺入深,由易到難,具有層次性。

兒童的天性是活潑好動,愿意在活動中學知識。因此,在課堂教學中教師力求體現學生的主體地位,放手讓學生參與學習活動,讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。以數學活動為主陣地,從貼近學生生活實際的教學情景入手,引導學生主動進行觀察、比較、分析、推理、猜測、驗證、交流、反思等數學活動,理解數學與生活的密切聯系。如《分蘋果》中,學生在同一個情境活動通過擺10個蘋果圖片具體分一分,說一說,再在比一比中明確10的組合與分解,使他們感受到加減法之間的內在聯系,同時也有助于知識的遷移。在《生活中的比》教師選取了“煮白米飯的秘訣”“比較速度、單價”“圖形放大”等情境,有的是不同類量的比較,有的是同類量的比較。通過情境研究一組相對應的量的變化規律,這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中,學生真正體會到了數學學習的價值,讓學生在具體情境中產生學習需求,主動去思考解決問題的途徑。這樣既讓學生充分感受到數學知識來源于生活,又使學生深刻體會了數學知識其實就在我們身邊。

新課程十分倡響合作交流,合作交流是激發學生創新思維的一種重要的學習方式。執教老師十分注重以學生的獨立探究為基礎,引導交流,給了學生一種很好的學習尊重。如“穿衣服”的活動以小組合作的形式,以“上裝和下裝”學具為載體,通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動,得出上裝和下裝的4種不同的搭配方法。早餐搭配的問題,通過學生自主探索的形式在書上用連線的方法表示,調動學生的各種感官,投身到解決問題活動中,充分感悟:只要我們做到有順序地搭配就能不重復、不遺漏地把所有搭配找出來。讓學生在充分自主探索中進行實踐合作與交流,這樣的合作與交流才是有效的。

教師始終把初步培養學生有序、全面的思維習慣作為主要的教學目標,緊緊抓住這一點,引導學生自主學習。在《搭配中的學問》中,何老師從學生的數學現實出發,允許不同學生有不同思考問題的方法,允許不同的學生有不同的解決問題的方式,不強求統一,只要方法合理,就給予肯定和鼓勵。學生通過擺一擺、配一配中知道有序的搭配,感受有序搭配的方法和好處,并用不同方式進行搭配(實物圖、文字、數字、字母、不同顏色等),教師再適時引導:你最喜歡哪種方式?為什么?優化了學生的數學思維,尋找簡捷的表現方式。對于這生活中的搭配問題,教學過程中采用提出問題---引導參與,探究方法---優化思維,實踐應用---解決問題,層次清晰,步步深入,使學生在活動中理解和掌握基本的數學知識與技能,滲透數學思想和方法,完美體現了《新課標》的教學思想。讓學生在掌握知識和技能的同時,學到數學的思想和方法,從而促進學生良好的數學思維品質形成。

教學,課堂更富有生機。

在本次數學展示課中,上課的老師都利用多媒體課件為教學服務,大大增強了學生對事物與過程的理解和感受。無論是新課導入,新知學習,還是鞏固拓展等環節都恰如其分地運用課件。尤其是《分蘋果》這課中,課件的功效更是發揮得淋漓盡致,學生在掌握10的組成的基礎上,為了激勵學生繼續參與學習的積極性,鞏固練習的設計采取學生喜聞樂見的方法,如過河游戲、妙打地鼠、巧摘蘋果等方法吸引學生積極參加.同時也避免了一些簡單、重復的計算練習,有利于學生對知識的理解與掌握,并使教師更好的把握反饋信息,從而取得優質的教學效果。

在聽課頗有收獲的同時,我也由此產生了以下幾個困惑。

2、《新課標》所提倡的探究性學習正在課堂中更多的展現,然而,我們經??吹秸n堂中學生探究活動的效果有著很大的差異,因此,怎樣才能提高學生的探究能力,是值得我們深思的問題。

3、與課改同行的老師皆感到學生的學習行為、習慣不佳,其戰勝困難、受挫的勇氣和毅力均較弱,且自我意識太強,集體意識偏低。因此,在數學課中滲透學生德育教育,防止學生行為偏差將是成為熱門話題。

總之,通過本次數學展示課活動,使我找到了一面很好的鏡子,讓我看到了自己的短處。從4位執教者的身上我也學到了許多,感悟了許多!讓我深深地明白,教無定法,學無止境!我將以此為動力,不斷地學習新知,不滿足于墨守成規,致力于擴大教學視野,優化課堂教學,讓自己的教學生涯與眾不同!綻放光彩!

數學評課稿經典評語集錦篇四

2、課外拓展的還不夠,因此學生掌握情況無法很好地進行對比。應再出示以下幾類:

猜數游戲。有一個數,除數是2,余數是幾為什么如果除數是3,余數可能是幾。

如果除數是6,余數可能是幾如果除數是100,余數可能有幾個。

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數學評課稿經典評語集錦篇五

聽了《找次品》這節課,我受益匪淺,下面我就這節課談談自己的一些看法和體會。

縱觀整節課,這節課真是教師教得活潑生動,學生學得興趣盎然。在學生學習知識的同時,老師很好的注意了數學思想方法的滲透,讓學生的思維過程充分地暴露出來。同時老師還特別注重面向全體學生,讓其活潑主動地發展??傮w來說,是一節比較成功的數學課。特別突出以下幾點優勢:

在教學的設計上,老師通過3個,5個待測物品讓學生初步感知用天平找次品的方法,接下來老師大膽地選擇了2187這個待測物品,讓學生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品,激發了學生的求知欲望,于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究,揭示規律,利用規律成功找到27個、81個、243個——2187個需要的次數,柳暗花明,讓人不覺感嘆數學的魅力!

的非常好,在學生的意識里都是把待測物品平均分,分成2份的方法,在9個待測物品里,學生已經解決了要均分,但是學生對要分成3份還是有疑惑的,補充了8以后更加完善了要分三份這個規律,而且不管待測物品是不是3的倍數,只要盡量均分就可以了。

培養學生數學思想方法一直是我們數學教學學科的特色。無論是低年級還是高年級,簡單的教材還是復雜難的教材,老師在教學時候都應該滲透一定的數學思考方法。

老師從一開始就滲透了化繁為簡的數學思想方法,然后在學生眾多的'策略中提煉出一般方法和優化策略;最后,再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時的問題。這過程中,老師就滲透了不完全歸納法,優化策略、分析,討論等多種教學方法。

新課程標準明確提出學生是學習數學的主人,教師是數學學習的組組者、引導者與合作者。教師要創造機會,讓學生多種感知參與學習,把學生推到主體地位,讓學生獲得豐富感性認識。

討論、交流去獲得數學知識,使學生得到主動發展。這節課的教學給我一個很大的啟發:只要教師放開你呵護的雙手,就會發現,孩子也是一個發現者、研究者、探索者、創造者。

(王沛傳)。

數學評課稿經典評語集錦篇六

本節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課,目的是要求學生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

教師要轉變觀念,轉換角色,把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位,調動學生已有的經驗去積極地思考,讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索,盡量給學生多一點思考的時間,多一點自主活動的空間,多一點表現自己的機會,多一點探索成功的喜悅。在練習的設計中,教師請學生在第一排擺2個星星,第二排擺的個數是第一排的4倍,當學生匯報擺的結果時,引導學生說明為什么這樣擺。通過學生動手操作,動口表述,使學生對“倍”的概念以及“一個數的幾倍”有了深入的理解;緊接著,教師又設計了一道開放題:讓學生拿出星星,自己喜歡擺幾個就擺幾個,接著讓學生擺蘋果圖片,使蘋果的個數是星星的3倍。學生擺的結果多種多樣.當學生匯報了自己的擺法后,我沒有就此作罷,而是提出問題:“為什么都是3倍,而你們擺的蘋果圖片的個數卻不同?”引起大家的思考。通過觀察、比較,學生發現因為星星的個數不同,所以,當擺它的個數的3倍時,蘋果圖片的個數就不相同,進而體會到“比的標準不同-一份的數量不同,所得到的結果-蘋果圖片的個數也就不同?!边@樣的練習,開放了學生的思維,學生自始至終參與學習活動的全過程,進一步理解了“一個數的幾倍”的含義,學生不僅學會概括表象,強化了“倍”的概念,同時為下一節課學習“求一個數的幾倍是多少”的應用題奠定了基礎。

學生是學習的主人,整個數學活動都要以學生為主體,教師只是引導者、合作者。本節課的教學,很好地體現了學生的主體地位,學生在學習的過程中,既能獨立自主地學習數學知識,又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時,讓學生通過認真看、動手擺、積極說,使學生的腦海里產生初步的表象,再引導學生通過小組的合作探究,找出知識的共同特征,從而初步形成了“倍”的概念。

這節課里,教師在教學的同時,注意進行數形結合思想的滲透,“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數和圖形入手,使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化,從擺圖到看圖再到擺脫直觀,說出倍數關系的過程都反映出數形結合思想的滲透,使學生在潛移默化中受到數學思想的熏陶。鞏固練習題構成了本節課學生內化知識系統,在設計上緊緊圍繞學生的生活,突出內容的層次性、多樣性、開放性和趣味性,給學生提供了思維拓展的空間.

數學評課稿經典評語集錦篇七

小學數學聽評課心得體會為了打造有效課堂,提高課堂效率,育“名師”,講“名課”,創“名校”,我校于2012年3月和4月進行了聽、評課活動。數學組的每位教師都積極參與,經過教師的精心準備,都展示了各自的風采。大家都采用“5+10+30”的教學模式。用自主學習卡引領學生課前自主探究,課上讓學生小組交流討論。

各位教師都能按照學校的要求,有導語,有目標,有自主學習卡,讓學生自主探究,教師及時點撥,發揮學生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學生進行情景教學,這樣,使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象,這樣,學生的印象非常深刻。

新課堂中強調,教師要讓學生“學會”變為“會學”,變“要我學”為“我要學”。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時,把學習主動權真正交給學生,以自主學習卡為引領,放手讓學生們自主去學習,老師指導學生學會學習,提高學生的學習能力,使學生掌握學習的方法。

究的關系。李芳老師在講《分數與除法的關系》一課時,注重了小組合作的實效性。也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習,在時間安排上恰到好處,什么時間合作學習?必須在突出本課重點,突破難點時。合作學習的過程給學生足夠的時間和廣泛的空間,這樣對問題的理解才能深入、到位。讓學生們自主探究和小組合作相結合,充分發揮了小組的作用。體現了合作精神。

各參評教師在設計練習時的思想比較新穎,練習的安排從基礎到提高到拓展,層層遞進,不斷開放,科學實在,學生基本上都能掌握本節課的新知識,也符合新課程的教學要求。

教學過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及多種評價方式和手段的運用,對學生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

師基本功的一個側面反映。這次公開課,每一位老師都在板書的設計上下了功夫,有的老師書寫工整,排列有序;有些老師匠心獨運,如王變英老師能將板書內容以坐標出現,形象直觀,更具效果,并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節重要的知識點,并且將每個知識點之間的聯系精心的勾畫了出來,使本節所學知識更加的清楚明了。也同時使我認識到,“板書”應重新回到自己的位置,發揮它在課堂教學中的作用。

古人云:人無完人,金無赤足。各位教師在授課過程中,難免會出現一些失誤和不足之處,所以,在今后的工作中,我們要努力加強學習,在實踐中不斷探索總結,不斷改進,爭取成為一名優秀的教師。

數學評課稿經典評語集錦篇八

本節課教學環節完整,體現以下幾個特點:

一、注重面積認識的直觀性和層次性。

在課開始部分,教師就設計有效活動,安排了兩個同學分別擦洗大小黑板活動,讓學生在活動中發展對二維空間的認識,由此積累認識面及認識面的大小的活動經驗。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面,引導學生感知面的大小,進而讓學生能很好地理解面積的含義。

二、注重對面積概念認識的全面性。

學生的生活經驗常常認為只有向上擺放的“面”才有面積,為了突出面積概念的本質,教師讓學生摸摸桌子的側面,球面,看看湖面、鐘面,從而豐富了“面”的.表象,讓學生更全面地理解面積概念。

三、精心制造認知沖突,激發學生認識面積單位的需求。

四、設計多種形式的練習,讓學生逐步內化對面積概念的認識。

第一個練習題比較國家、省份面積的大小,用目測法。第二個練習是通過“數格子”的方法來確定圖形的大小;第三個練習則是提高練習,從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯系,為下節課的學習埋下了伏筆。

建議與改進:

1、在發展學生面積守恒的觀念時,教師最好用數學書來操作,引導學生觀察書在橫放、豎放、斜放時的現象,從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的變化而變化”的守恒規律。

2、教師的過渡語還不夠精煉。例如,在學習完物體表面的面積后,教師可如此過渡:“物體的表面的大小,那我們學習的圖形有大小嗎?好,現在,我們一起用手來比劃出幾個圖形。”

數學評課稿經典評語集錦篇九

xxxx年10月17日,本人有幸參加了全區小學數學“統計與概率”教學專題研討活動,聽了兩節精彩的數學課。兩位教師精心準備,運用多種教學手段,創設了豐富、生動的教學情境,設計了新穎、活潑的學生活動,成功地激發了學生的學習興趣。這兩位教師的課堂教學風格和教育教學理念,深深地打動著我,聽了這兩節課,讓我受益匪淺。下頭,我就談談我對吳凌艷教師這節《分段整理數據》這節課的幾點看法。

一、創設有效的教學情境,激發學生的學習興趣。

吳凌艷教師是一位十分優秀的教師,是我們學習的榜樣,她的課讓人聽起來耳目一新,十分得貼近學生熟悉的生活經驗。教師先是供給了為鼓號隊員買服裝這一現實情境,引導學生要先收集數據,使學生能想到要按身高數據分段整理,感受分段整理的必要性。由此能夠把他們的服裝分為三類,大號、中號、小號,引導學生思考能夠經過什么方法來記錄,想到能夠用畫“正”字法來記錄,讓學生體驗畫“正”字法整理數據的優越性,最終引導學生自主分段整理數據,完成統計表,分析整理后的數據,根據分析結果解決實際問題。吳教師選擇學生所熟悉的、蘊含數學資料的生活情境,讓學生結合親身經歷,加深學生對所學數學知識的感悟,從而喚醒學生的生活經驗,激發學生的學習興趣,調動學生探索新知的進取性。

二、探究有效的學習過程,挖掘學生的學習潛能。

吳教師在引導學生探究怎樣用“正”字法來記錄,怎樣能做到不重復、不遺漏這一問題上,讓學生經過經過操作實踐得出畫“正”字法的方法,要按順序找,能夠左手指著數據,右手畫“正”字法,還能夠在原始數據上頭做點標記,讓學生在畫的過程中,體驗怎樣做才能保證不重復、不遺漏。這一過程學生做的都很仔細,十分好。吳教師在課堂展示活動中,也都是有目的收集,在統計鼓號隊服裝型號時候,先是展示了幾個只是把正字畫出來的同學,讓他們說是怎樣來整理的,最終展示了一個在“正”字后面把人數算出來的同學,這樣就能讓人一眼看出來各種型號的服裝有多少人了。讓學生比較哪種統計的方法更好些,一步一步讓學生完善這個表格,這都是吳教師智慧的表現,充分利用了學生的資源作為我們的教學資源。在吳教師的課堂上,學生學的都很簡便,情緒十分高漲,課堂氣氛很融洽。

三、

合理安排有效的課堂練習,培養學生的思維本事。

數學評課稿經典評語集錦篇十

上周聽了一(2)班覃老師的《找規律》這一課。這是一年級下冊教材《找規律》的內容,是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續學習的,教學重點是使學生找出排列規律,會根據規律找出下一個物體。還要通過認、涂、擺、畫教學活動,培養學生動手能力,激發學生的創新意識。整堂課覃老師對教學目標的落實非常到位,有好多地方值得我好好學習。

一﹒首先,創設情境。我們都知道興趣是最好的老師,只有激發了學生對數學的濃厚興趣,他們才會積極主動地去探索數學知識。在教學中覃老師巧妙利用低段學生的特點,在課的一開始就設計了觀察主題圖,讓學生說說你看到了什么、想到了什么,再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的,生動有趣的課堂引入,使學生對新課產生強烈的興趣與好奇心。

二﹒本節課遵循了循序漸進的教學規律。知識的學習過程是循序漸進的,覃老師這節課很好的體現了這一規律。教師先是讓學生觀察主題圖,說說你看到了什么、想到了什么,再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現學生圍成一圈的情景時,許多學生說出的是(男生到女生)的站立規律,覃老師引導學生按順序觀察,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件及時呈現學生站成一排的畫面,將復雜的圖形簡單化,許多學生紛紛說出了(女生到男生)的規律。

三﹒練習達標。此外,規律內容的教學也由簡單到復雜,鞏固練習環節中的練一練,設計了5組圖形的排列,讓學生從簡入繁地找出它們的規律,及時將所學知識得到鞏固;讓學生在說一說、擺一擺、涂一涂中實現對學習內容的深化理解,“有規律的排列”在學生的頭腦中越來越清晰??梢婑蠋熓至私鈱W生的認知結構、已有的知識和具備的能力。所以在施教的過程中,覃老師能夠根據學生的學情比較靈活的駕馭課堂教學的流程,既讓教學活動的開展處在自己的掌控之中,又能不失時機的處理好課堂教學中隨機生成的情況,教學的有效性得以較好的實現。

四﹒轉變學習方式,強調合作與交流。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由于本節教學內容的活動性和探究性比較強,所以在教學設計上,覃老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式,通過課前感知規律——情境中發現規律——操作中深化規律——體會中創新規律——生活中應用規律這五個環節,由淺入深,層層遞進進行教學。她能根據教材內容特點,借助課件創設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣,引導學生充分參與到探索規律的各種活動中,自主探究、主動地去發現,創造規律。這樣,既培養了學生的合作意識和合作能力,同時也是為了培養學生的創新能力。

這一節課當中,學生始終處在一種積極的學習狀態中:看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入,極大的調動思維活動,學生成為學習的真正主體。一節課下來,學生都沉浸在數學的美當中,感悟著各種有規律的排列。

在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養,為幼兒提供了便于研究的操作材料,鼓勵幼兒通過操作材料,去觀察、去發現、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數學中的一項重要內容,它需要教師創設一個豐富的活動環境,提供豐富的操作材料,通過一定的組織形式,讓幼兒在操作過程中探索、發現,推斷出排列規律,并能按此規律進行排序活動。

一、選材貼近生活,《綱要》提出:科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。所以王老師選取的這個內容是來源于生活的。另外,教師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗,利用孩子平時經常玩拼圖這個經驗來展開活動,一方面貼近孩子的生活,另一方面更激發起了孩子學習、發現的.樂趣。

二、教學目標比較全面,基本上涵蓋了情感、知識和能力,符合《綱要》要求。

三、教師的準備很充分,在材料的提供上體現了目的性、科學性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養,為幼兒提供了便于研究的操作材料,鼓勵幼兒通過操作材料,去觀察、去發現、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

四、教師的教學思路比較清晰,很好地展示了活動的每個環節,即認識圖形,激發興趣—拼拼圖形,記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享,總結延伸。整個活動的每個環節緊扣教學目標,體現了由淺入深、循序漸進的教學原則?;顒又?,幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。

五、教師的教學方法是多樣的,體現數學教學特色,如演示法、操作法和記錄法等。

六、在教學形式上,教師能較好地采用個別、集體和小組活動相結合的形式。

建議:

1、在二次操作中,教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上,進行多種組合,幼兒操作后,教師也可以作一下簡單的記錄,以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。

2、在幼兒操作拼圖過程中,教師可播放一些輕音樂,讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

3、兩張記錄表的制作上,是二合一的。第一次操作之后,讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中,發現有些幼兒撕的比較困難,需要老師的幫忙,這就間接的造成了時間的浪費性。

數學評課稿經典評語集錦篇十一

第八周學校組織了語數外學科高效課堂教學競賽課,數學組有三位教師參與競賽,張國斌老師的課題是對數函數,孫其天老師的課題是四種命題及相互關系,夏宏明老師的課題是平面向量的數量積。10月18日在趙校長的組織下進行了評議,總體來說三位老師的課堂符合學校課堂教學改革實施方案中的要求,整個教學過程非常明確體現出的“導學新知”、“目標展示”、“自主學習”、“合作探究”、“精講點撥”、“達標檢測”等主要環節。通過這次活動,能夠看到“三段六環”模式能夠深入教師的平常課堂教學中,大家有了一個基本清晰的上課流程,具體評價如下:

課題:“對數函數”(新課)。

班級:高一(13)班。

授課人:張國斌。

一、優點:

1、教學環節齊全,目標明確具體,很好地體現“三段六環”教學理念,并且各個教學環節落實基本到位,學生討論探究比較充分,注重類比指數函數的圖像及性質。

2、問題引人是學生熟知的細胞分裂問題,吸引學生的眼球,很好調動學生的學習積極性,教師的啟發性語言使用得當,引導并激發學生的求知欲。

3、教學過程中,教師及時總結方法,滲透類比和數形結合的數學思想,比如類比指數函數的圖像與性質;比較大小時又注意了數形結合的思想。給學生充分展示的機會,讓其暴露問題,再糾正,達到很好的教學效果。

二、不足:

1、時間掌握不太好,前面引導講授時間太長,后面達標檢測時間有些緊張,以至于達標檢測沒有完成。

2、例題講解中,教師直接引導學生進行分析,對此,是否可以先給學生一定的空間和時間去思考,暴露學生中存在的一些問題。

3、講授內容還是有點多,諸如對數函數的圖像與性質若能留給學生探究,類比指數函數圖像及性質得到效果會更好,教案學習目標與課件目標展示不一致。

課題:“四種命題及相互關系”(新課)。

班級:高二(9)班。

授課人:孫其天。

一、優點。

1、上課期間突然停電,但是老師從容自若,顯示了老師較強的應變能力,整堂環節齊全,符合學校提出的“三段六環”課堂模式,內容充實,選題典型,具有很強的針對性。

2、教師提前布置學生自編命題,進而在本節課中探究四種命題及其相互間的關系,既更好的理解了命題的定義又使得探究的內容具有趣味性(本身自編的命題形式各一),激發了學生對知識渴求的興趣和欲望,調動學生學習的積極性。在小組探究的過程中,教師深入各小組進行指導,參與其中,達到了雙贏。

3、互助小組應用充分,很好的發揮互助作用,比如有a層學生給其他學生講解疑難之處。教師的講授過程以問題為主線,環環相扣,且設置有剃度。選取例題具有代表性,并且在每次解題后及時進行方法的總結,更好的實現了知識的應用。例題講解中,教師直接引導學生進行分析,學生參與積極,互動效果好。知識講解細致周到,小步慢走,符合文科普通班教學實際。

二、不足。

1、教師在教案編寫上下功夫不夠,沒有呈現出教師與學生的互動環節,各環節沒有設計意圖。

2、本節課是概念課,教師在上課期間突然停電的情況下,表述問題不夠清楚,導致學生在回答問題時不夠積極,學生回答完問題后沒有很好的評價。

3、教師基本功還是不夠扎實,上課時重復語言較多,表述上不夠清楚。例題講解中,教師直接引導學生進行分析,對此,是否可以先給學生一定的空間和時間去思考,暴露學生中存在的一些問題。

課題:“平面向量的數量積”(復習課)。

班級:高三(19)班。

授課人:夏宏明。

一、優點。

1、學習目標明確,學習內容貼近高考,選材精當,適合學生實際。課堂設計體現了“以學定教”之精神,充分介入學生已有的認知結構進行教學,符合教學論的基本原理。

2、教學設計凸現學生的主體地位、讓學生進入教師的操作過程,使得學生對數學問題的表征比較積極,氣氛活躍,并能表達自己的想法。學生的思維成為教師課堂教學的豐富資源,通過讓學生上黑板板演,有效暴露了學生的真實思維和解題失誤。

3、課堂結構新穎,做到了內容和形式得統一。例如“感知高考”這一環節,將當年考題展示出來,讓學生思考其解決方法,揭示了求數量積的基本方法:定義法、坐標法、用基底表示向量法,這就是奧蘇貝爾所說的“先行組織者”。通過此環節,還強調了本節課的主要學習目標。使得“目標展示”的過程不再生硬刻板?!白詫W檢測”環節,讓學生將所學內容自我梳理,提高了學習效率,對于復習班學生值得提倡?!疤骄空故尽斌w現了教師能充分學生這一教育資源,糾正錯誤,善于捕捉學生思維的火花。學生是思想的源泉,教師是思想的'產婆。

4、在“合作探究”環節,教師問題設置有針對性,有效地規避了如:學生對向量夾角認識不清、數量積的符號與夾角的關系認識不清、以及向量垂直的充要條件等典型錯誤。

二、不足:

本節課充分體現了概念復習課的特點,本組教師認為,概念課應凸顯概念的本質和基本思想。首先,數量積的概念來源于物理中的“功”的概念。教科書中將“功”作為數量積概念的引入點,意在強化學生對數量積的幾何意義的認識,所以求數量積的基本方法中還可以補充“投影法”,利用幾何意義往往解高考題的快捷方法。其次,盡管求數量積的基本方法教師給出了總結:即定義法、坐標法、用基底表示向量法。但圍繞這一點,還可以設計一些探究問題,讓學生從不同角度進行思考,對于提升學生思維能力應該是有益的。

總之,讓學生動起來,是我校教學改革的初衷之一,這三節課為本組教師提供了生動的范例,值得全體數學教師借鑒。

數學評課稿經典評語集錦篇十二

從板書設計可以看出,這節課的內容關鍵時讓學生理解:“本金、利息”的含義,會正確地計算存款的利息。新課標指出:“教師應該充分利用學生以有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識運用到現實中去,以體會數學在現實中的應用價值。”數學只有與學生的生活聯系才能顯得真實和精彩。由于“利息”這一節的數學內容是學生在生活實踐中就有過相關的知識儲備,所以在課堂教學中,劉老師從學生的實際出發,在課堂中充分讓學生“做主”,引導學生從生活實際中理解有關利息、利率、本金的含義,體會數學的真實。在教學中,教師始終以學生為本,強調讓學生通過自主學習歸納出利息的計算方法,增強學生對知識的理解和深化。本課主要有以下特點:

愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題重要。”教師在引入課題時,提出了幾個問題。如:有哪位同學幫老師想個辦法,如何更好地處理這些錢?為什么要存入銀行?增加的收入叫什么?這樣的提問,貼近學生的生活,又充分利用學生樂于幫助老師解決困難的心理,拉近了師生之間的距離,緩解了學生的心理壓力。

新課標指出:“重視以學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學,數學源于生活,服務于生活?!币虼?,在教學過程中,通過學生主動介紹了儲蓄的相關事項,和小組討論進行計算,讓學生在不知不覺中學到了知識,掌握了技能,體驗數學就在我們身邊。

新課標指出:“要鼓勵學生獨立思考,自主探索,要提供各種思考與合作的空間。在本節課的教學中,教師注意提供給學生合作交流、動手操作的機會。如:小組討論如何計算利息,培養了學生的探究意識和合作精神。

數學要關注人的發展,關注學生的數學素養的提高。學生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時,為了關注學生的思維發展,教師再問:“也就是實際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾?”這樣,學生都進入了積極的思維中。從而可以發展學生的思維。在教學時,根據例題還可以問:“如果李志文存錢的時間不同,又如何解答?”這樣就注意了學生發散思維的培養。新課標在談到有效教學時指出:“有效教學一定要在重視課堂上激發學生的思維,促進學生內在的發展。授課教師在這個環節上真正落實了有效教學。

“利息的計算”一課,總體效果很好,基本達到了預先的教學設想,在改變傳統應用題教學模式和方法上作了有益的探索和嘗試。

數學評課稿經典評語集錦篇十三

這是一堂令人耳目一新的課,一堂用全新的教育理念突現教與學的好課。

其一,教師巧妙地為學生創設生動有趣的套圈游戲作為教學情境,把數學知識融合在學生感興趣的活動之中,讓學生在游戲中學習數學,并以此貫穿全課始終。這就為學生架起了通往學習的橋梁,為教學活動的順利進行奠定了基礎。因此學生學得輕松,學得愉快,更是學得主動。

其二,把競賽機制引入課堂,激發了學生的求知欲和好勝心,并培養了學生的團隊精神和競爭意識。

其三,關注學生獲取知識的過程是本節課的另一亮點。比如:在總結連加的方法時,不是教師傳授給學生,而是通過學生自主探究,獨立完成,教師只是畫龍點睛般地加以引導,師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養了學生主動探求新知的意識和能力。

其四,恰到好處地培養了學生的估算意識。

其五,較好地培養了學生解決解決問題的能力。例如:最后一道練習題,教師僅僅給出三件玩具的價格和600元錢,讓學生自己提出問題和解決問題,使學生的智力得到開發,能力得到培養,素質得到提高。同時也培養了學生運用數學知識解決生活中的實際問題的能力,讓學生充分感受到數學知識就在我們身邊,在日常生活中經常會碰到,也經常要用到。

當然,這節課也存在一些不足:

第一,在學生的學習過程中,對培養學生的發散思維方面略顯不夠。例如:在第一輪比賽中,比較誰勝誰負,應該讓學生充分表達自己的觀點,因為教師一開始并沒有強調要用套圈總數的多少來評判勝負,所以,從次數方面來說,男生兩勝一負,說男生贏也是有道理的,教師不僅應該給予肯定,更應抓住這一契機讓學生自己找一個評判標準,這樣引入新課更自然,更有利于學生思維的發展。

第二,在第二輪套圈比賽時,男生的兩次套圈得分明顯低于女生時,教師如果能在這個地方提出一個問題:“男生還有沒有贏的可能呢?”則會錦上添花。

第三,學生“說”的過程體現不夠,教師在提出一個問題后,往往只滿足于一、二個學生的回答,沒有照顧大面積學生。

1、教師注重教給學生思考的方法,重視培養學生的思維能力,整節課,教師善于啟發學生從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法,并及時給予肯定或鼓勵,但在鼓勵學生想法,算法多樣化的同時,又不忘教給學生一般的優化的計算方法,讓他們的發散思維和聚合思維都得到了共同的發展。

2、教師讓學生真正成為學習的主體。整個教學過程,教師幾乎沒有代替學生做過任何結論,教師總是引導學生發現問題,然后引導他們找到解決問題的途徑,獲得學習體驗。

3、教師大膽沖破教材原有的框架,活用教材,將套圈的游戲貫穿于整個課堂教學,設計的活動,比賽極具開放性,讓學生個性得到了張揚。

4、極大的激發了學生的學習興趣,這首先是這節課以套圈的游戲引入新課連加,并且貫穿整個課堂教學,讓學生玩中學,樂中悟,更是因為教師營造了一種親切,平等,民主的學習氣氛,讓學生自然的融入課堂,讓他們的熱情始終高漲。

5、數學來源于生活,又服務于生活,本課最后設計的應用延伸題目,就是讓學生運用所學知識,來解決生活中的問題,真正實踐了人人學有用的數學這一新課程基本理念。

教師在有一個環節擦掉了第一個學生的板書,這對那個學生是個小小的打擊;教學的形式還可以多樣化,例如在中間設計學生以小組的合作交流的形式環來調節課堂;教師駕馭課堂的能力也有待加強,在課堂中有的學生在回答老師的問題,但有幾個小朋友卻在玩東西,這說明還有一部分學生沒有帶動起來。

總的來說,我認為這是一堂成功的課,具體來說有如下幾個特點:

1、教師能創造性運用教材,優化內容,將連加的數學知識用兒童喜聞樂見的套圈游戲貫穿始終,符合二年級學生的心理特征,使課堂氣氛良好,教師的思想具有超前意識。

2、營造了寬松的教學氣氛,發揚教學民主,本節課教師充分抓住學生好玩,愛玩的天性,用游戲的形式將知識賦予其中,再加上親切的語言,得體的教態,使整個課堂活而不亂,井然有序。

3、體現了算法多樣化,突出算理,突出學生的口頭表達能力。會做還要會說,譚老師不僅教給了學生連加的方法,更是注重學生的口頭表達能力,讓學生將算理講得清清楚楚。

4、突出了讓學生解決問題這一新的教育理念。在本節課的練習環節,教師創設了“我與丁丁比賽”的教學情境,通過比賽,使學生知道,不一定要算出總分也能判斷分數是否超過丁丁,從而培養了學生解決問題的能力。

4、密切與生活的聯系,加強應用意識。練習有一定的密度,體現了不封頂,不保底的思想。

同一學生回答次數過頻,其他孩子發言的機會太少。其次是鞏固練習的形式是以看屏幕的練習為主,學生動筆寫的習題少。動口,動手,動腦多種感官結合不夠。再有,課的延伸還可以設計得精致點。這堂課給人的感覺是水到渠成,如沐春風,教師教得親切,自然,活潑,學生學得輕松愉快,有以下優點值得我們學習:

1、教學設計新穎別致,整堂課不覺得在學,而覺得是一堂套圈的活動課,學生是參與者,教師是評委,在玩中學,比生硬的說理更讓人信服,更富有感染力,哪個學生不好玩,不好動?這堂課滿足了學生的興趣,所以氣氛也相當的活躍,無疑,教學設計是成功的。

2、教學流程生動,流暢,層次感強。如三次套圈,每次的目的都不同,第一次引出連加,第二次引出連加中的進位,教師并進行重難點引導,第三次是估算,也是在游戲中進行,為后來的環節打下基礎,最后,用600元錢買價格不同的動物娃娃,夠不夠?將連加運用到生活中,一氣呵成,環環相扣,層層鋪墊,教學環節相當嚴謹。

3、學生真正成為了學習的主人。讓學生動手實踐,自主探究,合作交流,是新課標倡導的學習方式,這節課也把權力下放,教師只作點拔,成為活動的組織者,巧妙設疑,引導學生去發現問題,解決問題,拓展他們的解題思路,激活他們的思維,如套圈比賽,男女生競爭,提高了學生的主動參與的面和質量,讓人覺得是學生在推波助瀾,學生們自主合作完成了學習任務,有一點啟發:只要教師放開你呵護的雙手,就會發現,孩子也是一個發現者,研究者,探究者。

一、生活中處處有數學,能否多舉幾個例子;

二、在學生上臺套圈時,能否交給臺下的同學一些任務,如讓他們算結果等;

三、課堂要有小結,但這堂課的小結過于匆忙,流于形式。

數學評課稿經典評語集錦篇十四

尊敬的各位領導、各位老師:

下午好!

我是xx小學的數學老師,首先,感謝評委會給我提供這么好的學習機會,讓我感受數學課堂研究的魅力,其次感謝所有執教的老師,為我們提供精心準備的數學課,讓我感受到了在課改之初,上高效數學課堂的不容易,數學老師的執著與自信!

在傳統的教學理念中,教學被認為是傳授知識的過程,教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽;教師說、學生記”的過程,所關注的是教師的教,從而把教師活動作為教學評價的重點??唇處煹膶дZ設計,看教師的講授、提問,看教師的教學流程,看教師的教學基本功和課堂組織能力??而學生的表現則常常被忽視。現在,在新課程背景下,教師角色的轉變,教學方式的變革,使我們聽評課時關注的重點也發生了改變:那就是要關注學生,從學生的角度來評價一堂課究竟上不上得好。數學課堂“輕負高效”是我們每一位數學老師共同的期盼,那么,怎樣提高數學課堂教學的有效性呢?通過這二十多節風格不同的比賽課的展示,或多或少給了我們思考與啟示。老師們為設計這些比賽課,付出了大量的辛勞與汗水,亮點很多,我覺得有以下幾點值得我們學習借鑒:

1、老師們設計的導學案,大多數能做到考慮學生的學情,使知識問題化,問題由易到難,有層次。如曾金花老師設計的導學案〈〈異分母分數加、減法〉〉就充分體現了這一點。

2、老師們執教的高效課堂各個環節、流程比較完整。如陳飛容老師執教的〈〈兩位小數的加法和減法〉〉、于艷君老師執教的《通分》等。

3、大家基本上把課堂亮點投向了展示環節,在展示中,學生能勇敢地表現自己的看法并質疑。如汪育芳老師的《分數的基本性質》這節課中,汪育芳老師注意到了讓學生用不同的形式展示學習成果。開始是一個人展示,接著兩個人展示,然后又設計了小熊隊歸隊、小羊隊歸隊的形式讓多人參與展示。還有唐亞琴老師在《真分數與假分數的認識》這堂課上,小組采用了小品表演的方式來展示。這樣更能吸引其他的學生樂于傾聽。

4、許多教師都意識到課堂上不能再一味地包辦代替,不能再唱獨角戲了,想法為學生的參與提供時間和空間。課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。如在曾金花老師執教的.《異分母分數加、減法》這堂課上,老師設計了通過每組自行提出問題,由提問小組指定小組回答并給出評價這一教學環節。這種方式極大的激發了學生的學習熱情,在提高學生學習興趣的同時,又培養了學生的集體榮譽感,增強了小組集體凝聚力、戰斗力。我認為看一節課的好壞,就應該從學生的角度來觀察理解,如果一節課讓學生聽的明白,學的輕松,甚至對老師教學的某些知識很有興趣,以至覺得一堂課時間很短,那么這就是一節成功的課。當前,我們處于高效課堂改革的初級階段,大家都在摸索中前進,還有很多方面需要完善。例如:

一、學生還沒有真正全員、全程和全身心地參與教學活動。在聽課中我們發現,有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧,教學活動設計有溫度、無深度,學生思維缺乏深度和廣度,多數學生人云亦云,缺少獨到的見解和精彩的生成。如在《小數的大小比較》這堂課上,老師讓學生比較10.58與10.579的大小時,老師安全可以站在觀眾席上,讓學生自己去思考。然后老師引導各組補充、質疑,學生就能總結出怎樣比較小數的大小的方法。而不需要老師一味地牽引學生,讓學生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學質量,教師就要面向全體學生,要激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

二、大多數老師在課堂上沒有充分關注學生的交往狀態。教學是教師與學生交往互動的過程。因此教師應有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍??磳W生在學習過程中能否科學合理地進行分工合作,是否會傾聽別人的意見,是否能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能否與其他同學合作、交流,共同解決問題。

三、老師不注重對學生學習方法的指導,沒有密切關注學生的學習過程。在有的課堂上,老師不相信學生,不敢放手讓學生自主地學,有包辦、替代學生學習的現象;如在《三角形的內角和》這堂課上,學生已經清楚地展示完了三角形內角和是180度的探究過程,然而老師又不放心地用課件把三角形內角和為什么是180度重新演示了一遍,這是沒有必要的。有的課堂上還出現了用師生對答的辦法獲取知識的現象,這種用標準答案囚禁學生的思維的方式是應該摒棄的。

四、老師們只注重指導學生使用導學案,忽視了指導學生去學習課本等資料。這是一個誤區。在高效課堂中,我們不僅關注讓學生掌握知識,更重視學生能力的培養,如口頭表達能力、自學能力等。如果不指引學生學習課本等資料,我們要培養學生的自學能力就成了一句空話。

這幾個月來,我們民生小學積極推行了高效課堂改革實踐,有了一些體會和感悟,借此機會,與大家交流:

第一、要切實使課堂做到高效,老師們必須努力做好以下兩項工作:

1、設計好導學案;

2、搞好小組建設。

第二、老師在駕馭課堂時,應注意使用技巧。

(2)要落實“三查”。在學生自學,對學、群學環節,很多老師查學情時走過場,流于形式。因為沒有充分掌握學情,所以無法確定本堂課的展點在哪里。于是有的老師“題題展”,她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無法做到“先學后教”,“以學定教”。

(3)每個知識、每個方法、每次展示后,最好有個消化的時間,(大約一到兩分鐘的樣子)然后才測評。不要一題一題的過了,到最后下課散了,可能學生過后沒有記住和理解。

如果學生一時還沒有看出來,老師可以給予恰當的暗示,可以問一問學生,還能用另一方法來解決這個問題嗎?這樣才能把問題往深處拓展,起到發散學生思維的作用。

(5)不僅要關注展示組是否說得精彩,更要關注下面的學生是否在認真傾聽。

第三、要善于利用學生。

(1),每一個環節學生都有事做。如組內有一位學生去板演了,剩下來的學生不能沒有事做,老師要提醒學生在組內預展。

(2)學生展示的不僅僅是結果,更應該是他們獲取知識的過程。因此,學生在展示時,不只是讀題,讀答案。而是要把解題思路敘述清楚。

(3)圍學要有站位規則。讓每個人都可以看得到、聽得見,要訓練,不然的話有的學生被邊緣化了。

(5)學生要有時間觀念,訓練學生上黑板的速度和口頭表達能力。

以上是我的一些粗淺看法,因為水平有限,不當之處敬請批評指正!最后,感謝這兩天各位領導、各位老師的辛勤勞動。謝謝大家!

數學評課稿經典評語集錦篇十五

數學的廣角問題教學是教學中的難點,聽完課的你又有

什么

評價呢?下面就隨小編一起去閱讀數學廣角評課稿,相信能帶給大家啟發。

數學廣角《搭配中的學問》,這部分內容在《課標》中屬于“實踐與綜合應用”領域,主要是幫助學生綜合運用已有的知識和經驗,經過自主探索和合作交流,解決與

生活

經驗密切聯系的、具有一定挑戰性的簡單的排列組合問題,以發展他們解決問題的能力。讓學生經歷觀察、操作、實驗等實踐活動,在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。同時,獲得一些初步的數學實踐活動經驗,感受數學在生活中的作用,并培養學生有序思考問題的方法。

11月5日我們在鳴謙

小學

有幸聽了烏金山小學劉海霞老師、聶店小學趙立梅老師的講課,兩位老師在教學本節課時,主要是以直觀的內容為主,創造性地使用教材資源,合理運用教學方法,充分發揮多媒體輔助教學的優勢,營造生動活潑的

學習

氛圍,使學生始終充滿信心,充滿激情地學習數學。不僅如此,教學中,老師們還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式,為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境,使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。我認為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點:

“數學廣角”屬“實踐活動”的范疇,非常注重生活中的數學與書本上數學之間的聯系,強調數學知識在現實生活中的應用。整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由“密碼”這個情境引入,喚醒學生已有的知識,再引導學生用二個數字探索排列組合的規律,過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。用學生經常接觸的生活問題作為教學內容的載體,讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列,讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中

尋找

出簡單事物的排列方法,使他們充分體會到數學知識存在于生活中,數學無處不在。

學生主動參與數學過程、自主探究是學好數學的關鍵。排列組合知識比較抽象,老師們通過讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動,開展小組合作和獨立思考相結合,為學生提供積極思考與合作交流的空間,通過分析、比較發現其中的規律。例如在詞語搭配這個環節上,老師又開展小組討論,選擇方法的最優化,找到不重復又不遺漏的科學搭配方法,引導學生從不同側面進行探究,突出策略的多樣性,方法的多樣性,讓學生體驗到成功的喜悅。

教師通過幾次個例題和操作實踐,加強學生的動手能力,讓學生自己探究實踐,對具體的方法最后提出總結,根據學生的活動,挑出能夠快速完成的幾個,總結方法,讓學生來了解方法的重要性。

有排數字,合影留念,教學環節聯系生活,抓住學生的心里特點,實際進行模擬演練,讓學生倍感興趣,而且在練習上也拓寬思維,讓學生根據自己喜歡的方式進行編號排序。整堂課對學生提出的方法只要是按一定順序的,老師們都給予充分的肯定,給學生以人文關懷,著力培養學生的多角度思維。

情感態度與自信心作為數學教育的目標之一,在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中老師的教學語言生動又激勵性,尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用,使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來,同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學,學生不只是學到了一些數學知識,更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活,用比較準確的數學方法去解決生活中搭配問題。

總之,老師結合學生實際與教材內容,遵循新授課三步導學教學策略對本節課的設計,充分體現了老師先進的教學理念和追求課堂教學有效性的探索過程,給我們以深刻的啟示和借鑒。

在這里也提點我個人不成熟的看法:“教育是一門遺憾的藝術”。不管準備的怎么好,一節課總有很多優缺點??梢钥闯隼蠋焸冊谡n前準備十分充分和做了許多設想,由于經驗不足,還是有一些環節處理的不熟練和不夠完整,駕馭課堂能力還需盡快提高。再加上教學內容安排較多,在課堂教學中時間有點趕,導致講解不夠深入,有些環節講得有點倉促。通過這節課的教學,也讓我看到了自己的很多不足,因此今后還應加強自身教學水平的提高,提升自己課堂教學的應變能力。

數學評課稿經典評語集錦篇十六

聽了李老師教學的《烙餅問題》這節課,我頗有感觸。

我認為李老師的教學有以下幾個亮點,值得我學習:

一:情境引入,調動學生的積極性,揭示課題。

用日常生活的煮雞蛋情景引入,煮一個雞蛋5分鐘,煮六個雞蛋需要幾分鐘?學生有的說5*6=30(分鐘),有的說是5分鐘,這樣就自然而然的引出了今天教學的重點,最優方案的選擇。

二:注重學生的動手操作能力。在講授烙餅問題時,李老師讓學生拿出事先準備好的圓形紙片模擬烙餅過程,學生在親自動手操作中體會數學的實用性和生活型,而且能幫助他們更好的選擇最優方案。

三:充分發揮小組的團結協作能力,讓學生真正成為課堂的主人。在探究三張烙餅的最優方案時,教師把課堂交給學生。讓學生動手擺一擺,然后填寫表格,最后組長匯報結果。一系列的活動,教師都放手放學生去進行,教師只是做必要的引導,充分體現了以學生為本的思想。

四:教師善于引導點撥學生。最后教師組織學生認真觀察表格,鼓勵學生:“你發現了什么”。讓學生暢所欲言,發散了學生的思維。在課堂中,有的學生一眼就發現“餅數增加1,分鐘數增加3”這一規律,而沒有學生得出如教學參考書上所講的方法。教師及時引導點撥,如果要烙的餅的張數是雙數,2張2張地烙就可以了,如果要烙的餅的張數是單數,可以先2張2張地烙,最后3張餅按上面的最優方法烙,這樣做最節省時間”。

建議:

1.在小組匯報烙3張餅的問題時,由于要說清楚3張餅的正面和反面,教師不妨在黑板上稍加板書,便于學生下一步的理解。

2.在組長匯報時,教師應給學生充分表達思想的機會,讓學生說完后,教師再做說明和引導,不應急于打斷學生的思路。

3.四人小組活動時,我發現每組基本都是只有兩個人參與,其余兩個人并未參與其中,教師不妨采取兩人一組進行活動,盡量使每個學生都有動手操作的機會。明確烙3張餅后教師讓同桌說說剛才的最優方案,我認為有點束縛了學生的思維,應讓學生按自己的思路去思考問題。

4.教學時,我認為教師應按照一定的順序進行最優方案的引導和點撥:“要烙幾張餅—一共要烙幾面—每次最多烙兩面,至少烙幾次—最后計算需要的分鐘數”,這樣一步一步學生比較容易接受,而且也有利于學生最后對于規律的理解。

5.最后的規律呈現時,我認為“餅數*3=分鐘數”這樣的規律其實更簡單,更直觀、更符合他們的理解特點,把餅數分成單數和雙數學生會無形之中感覺困惑感。

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